SECUNDAIR ONDERWIJS BSO. tweede graad. eerste en tweede leerjaar. Mechanica-elektriciteit. Basismechanica. 2/2 lt/w

Transcriptie

1 SECUNDAIR ONDERWIJS Onderwijsvrm: BSO Graad: tweede graad Jaar: eerste en tweede leerjaar Studiegebied: Mechanica-elektriciteit Optie(s) Basismechanica Vak(ken): TV Praktijk mechanica/elektrmechanica 2/2 lt/w Vakkencde: IT-m Leerplannummer: 2004/097 (Nieuw) Nummer inspectie: 2004 / 97 // 1 / N / SG / 1 / III / / D/

2 BSO 2e graad Basismechanica 1 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) INHOUD Visie...2 Beginsituatie...3 Algemene delstellingen...4 Leerplandelstellingen / leerinhuden...6 Mechanische en technlgische begrippen...6 Technisch tekenen en CAD...13 Pedaggisch-didactische wenken en timing...15 Timing...21 Begeleid zelfgestuurd leren...22 ICT...24 Vet...26 Technisch tekenen en schetsen als cmmunicatiemiddel...27 Prjecten...28 Telichting bij gebruik van het leerplan...28 Jaarplan...28 Minimale materiële vereisten...30 Evaluatie...31 Bibligrafie...34 Links naar enkele interessante sites:...36

3 BSO 2e graad Basismechanica 2 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) VISIE 1 Van Metaal én Nijverheid naar Basismechanica Op 1 september 2004 en p 1 september 2005 wrden in het eerste respectievelijk het tweede leerjaar van de tweede graad BSO de studierichtingen Metaal en Nijverheid vervangen dr een nieuwe studierichting, met name Basismechanica. Deze mechanisch gerichte studierichting steunt p vrmingscmpnenten uit de clusters Aut, Keling en Warmte en Machines. 2 Basismechanica én Elektrische installaties In het licht van de reductie van de tweede graad kunnen binnen het studiegebied Mechanica-elektriciteit in de tweede graad BSO ng twee studierichtingen ingericht wrden, met name de studierichting Basismechanica en de bestaande studierichting Elektrische installaties. Deze studierichtingen bereiden vr p studierichtingen in de derde graad BSO in de studiegebieden Aut, Keling en Warmte en Mechanica-elektriciteit. 3 Lessentabel Basismechanica De lessentabel vr de studierichting Basismechanica bestaat naast 10 lestijden basisvrming en 4 lestijden cmplementair gedeelte, uit 22 lestijden fundamenteel gedeelte. Binnen de 22 lestijden nderscheiden we 14 lestijden algemene technische en praktische vrming en 8 lestijden gedifferentieerde vrming. Die 14 lestijden algemene en technische vrming gelden vr alle leerlingen binnen de studierichting Basismechanica. De gedifferentieerde vrming kan van schl tt schl en van leerling tt leerling verschillen mdat er verschillende varianten naast elkaar in de tweede graad kunnen wrden ingericht. In de tweede graad kunnen in het Gemeenschapsnderwijs vlgende varianten (telkens 8 lestijden) wrden ingericht: cluster aut (8 lt) cluster keling en warmte (8 lt) cluster machines (8 lt) deelcluster aut (4 lt) + deelcluster keling en warmte (4 lt) deelcluster aut (4 lt) + deelcluster machines (4 lt) deelcluster keling en warmte (4 lt) + deelcluster machines (4 lt) De schl richt maximaal twee van vrgaande varianten in.

4 BSO 2e graad Basismechanica 3 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) BEGINSITUATIE De leerlingen kmen vral uit een berepsvrbereidend leerjaar. Andere leerlingen strmen in en kmen uit een f andere basisptie van de eerste graad. De vrpleiding steunt minder p kennis van de leerlingen die zij p het gebied van mechanica reeds verwrven hebben vanuit hun eigen ervaringswereld en hun persnlijke interesse. Hiernder is de beginsituatie in de 2e graad vanuit de drie heken weergegeven. Cgnitief De pleiding steunt p vaardigheden, attituden en kennis m de basistechnlgie m te zetten in praktische realisaties. Iedere leerling met de beste kansen krijgen, afgestemd p zijn eigen kunnen, zijn dynamiek en zijn aspiraties. De aanpak met zdanig gedifferentieerd zijn, zdat individuele bijsturing mgelijk blijft. Psychmtrisch Het is nrmaal dat er p psychmtrisch gebied een grte verscheidenheid is. Daarm zu het ttaal verkeerd zijn eenzelfde kunnen, eenzelfde ritme en eenzelfde temp te eisen van alle leerlingen. De stelregel met zijn dat de activiteiten z verdeeld wrden dat iedere zijn eigen maximum kunnen z dicht mgelijk benadert en dit dan k succesvl ervaart. Affectief Bij de aanvang van de 2 e graad kan de berepsleerling ng specifieke affectieve eigenschappen vertnen. Het speelse, het nukkige en het dwars zijn kunnen ng aanwezig zijn. Zij hebben pvallende karaktertrekken. De leerling met affectief kunnen drgreien in een daarte geëigende situatie. Naast de technisch - pleidende functie heeft de werkplaats ng een belangrijke pvedende dimensie als ruimte waar gevel, karakter en temperament kunnen wrden getnd, weerspiegeld en gemeten. De leerling met zichzelf kunnen situeren en evalueren p gebied van zelfvertruwen, kritische zin en in zijn verhuding tt de buitenwereld. Hij met zich eveneens ten pzichte van de grep kunnen situeren p het gebied van realiteitszin en sciale participatie. De vrkennis van de leerlingen kan verschillend zijn, waardr het aangewezen is m meteen, bij het begin van het schljaar, de vrkennis van de leerlingen te testen. Hierdr is later na te gaan welke leerwinst de leerlingen hebben gerealiseerd. Eventuele verschillen qua beginsituatie (en interesses) zullen pgevangen wrden dr differentiatie binnen de grep. Indien fysische gebreken f één f andere handicap, de slaagkansen sterk beperken, is het aangewezen, in verleg, een gepaste riëntering van de leerling te realiseren. Dit vrkmt nndige prblemen bij verdere studies en meilijkheden bij het uitefenen bij een tekmstig berep.

5 BSO 2e graad Basismechanica 4 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) ALGEMENE DOELSTELLINGEN Van de leerlingen wrdt verwacht dat zij de ndige interesses hebben m: Kennis en inzichten te verwerken ver de srten materialen zdat zij vlt kunnen mgaan met verschillende srten materialen; Kennis en inzichten te verwerken ver de basis gereedschappen en machines; De nieuwe technlgieën p te vlgen en te verwerken; De juiste werkmethde aan te leren; De veiligheidsaspecten te leren kennen en tepassen. De mderne technische cmmunicatie middelen, zals CAD tekenen, te leren begrijpen en te te passen Gegevens pzeken via mderne cmmunicatiemiddelen zals internet. Met betrekking tt attitudes Kwaliteitszrg en zin vr nauwkeurigheid nastreven. Kritisch ingesteld zijn ten pzichte van het eigen werk. Verantwrdelijkheidszin betrachten bij het afleveren van het werk p schl. Zin vr samenwerking aan de dag leggen. Greien naar zelfstandigheid, zdat de leraar slechts ndersteunend met ptreden. Veiligheid nasteven. Met betrekking tt vaardigheden en kennis Tekeningen f schema lezen en tepassen. De basiskennis hebben ver materialenleer, gereedschapsleer, snijtechnlgie, meettechniek, aandrijvingen en energie. Een verantwrde werkmethde inzien en pstellen. De basis kennis hebben ver de verbindingstechnieken Inzicht hebben in de werking en het del van mechanische cmpnenten. Inzicht hebben, m een eenvudig CAD-prgramma, te te passen. Veiligheid/gezndheid/hygiëne milieubewustzijn De ndersteunende basis kennis m actief en pr-actief in te staan vr de veiligheid en m situaties te vrkmen die mens en milieu kunnen schaden. Gevaarssymblen herkennen.

6 BSO 2e graad Basismechanica 5 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Naast de technische vaardigheden zal k de ndige aandacht besteed wrden aan vakgerichte attitudes Kwaliteitsbewustzijn: Verantwrdelijkheidszin: Zin vr samenwerking: Leergierig zijn: Welzijnsbewustzijn: Milieubewustzijn: actief en pr-actief gericht zijn p kwaliteit dr zin te hebben vr rde en netheid. zich ervan bewustzijn dat rdelijk en nauwkeurig werken de veiligheid van zichzelf en anderen verhgt. bereid zijn m samen te werken, m een kwaliteitsvl eindprduct te bereiken. actief zeken naar situaties m zijn cmpetentie te verbreden en te verdiepen. actief en pr-actief gericht zijn p veiligheid, gezndheid en hygiëne. actief en pr-actief gericht zijn p het beschermen van het milieu.

7 BSO 2e graad Basismechanica 6 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) LEERPLANDOELSTELLINGEN / LEERINHOUDEN MECHANISCHE EN TECHNOLOGISCHE BEGRIPPEN 1ste jaar: 1 lestijden/week 2de jaar: 1 lestijden/week Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN 1 1 Berepsriëntatie berepen psmmen waar mechanica een belangrijke rl speelt; aan de hand van vrbeelden het belang van de mechanica verduidelijken in functie van diverse berepen. 2 2 Bewegingsleer de basisbegrippen telichten met een vrbeeld; De bewegingen van diverse machines herkennen. 1.1 Het belang van de mechanica in de industrie 2.1 Rust, beweging, baan en afgelegde weg, richting en zin het belang van si-eenheden telichten met een vrbeeld; de basis eenheden (lengte, tijd, snelheid ) tepassen in een eenvudige terpassing; vrbeelden geven van grtheden; de symblen gebruiken. 2.2 SI eenheden de beweging situeren en tepassen in een eenvudig vrbeeld. 2.3 Eenparig rechtlijnige beweging (ERB) het basisbegrip telichten; het symbl weergeven. 2.4 Snelheid aan de hand van een s-t grafiek gegevens afleiden. 2.5 s-t grafiek het basisbegrip uit de bewegingsleer uitleggen; vrbeelden kunnen geven van een eenparig cirkelvrmige beweging; het symbl en de eenheid gebruiken in een eenvudige efening. 2.6 Eenparig cirkelvrmige beweging het basisbegrip telichten; 2.7 Omtreksnelheid

8 BSO 2e graad Basismechanica 7 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen weten in welke eenheid men de mtreksnelheid uitdruk; de frmule en de symblen tepassen in een eenvudig vrbeeld. LEERINHOUDEN het basisbegrip uitleggen; de gegevens pzeken in functie van de pdracht; het verschil tussen mtreksnelheid en snijsnelheid telichten aan de hand van dcumentatie; de gegevens pzeken vr de rtatiefrequentie in functie van de diameter en het te bewerken materiaal. (vrbeeld uit de praktijk) 2.8 Snijsnelheid het diagram gebruiken in een praktijk vrbeeld. 2.9 Snelheidsdiagram de wijze waarp bewegingen wrden mgezet met eigen wrden uitleggen Overbrengingen Rechtlijnig-rechtlijnig Cirkelvrmig-cirkelvrmig Cirkelvrmig-rechtlijnig Rechtlijnig-cirkelvrmig 3 3 Begrippen uit de krachtenleer (U) het gewicht van eenvudige cnstructie-nderdelen bepalen; het verschil telichten; tabellen raadplegen. 3.1 Massa en gewicht het effect van de werking van een kracht uitleggen. 3.2 vervrmen, versnellen het verschil telichten; vrbeelden geven. 3.3 actie - reactie de kenmerken van een kracht telichten. 3.4 vectriele vrstelling van een kracht een eenvudig krachtenkppen gelegen in een plat vlak samenstellen. 3.5 samenstellen van krachten een kracht gelegen in een plat vlak ntbinden vlgens gegeven 3.6 Het ntbinden van een kracht in krachten vlgens gegeven

9 BSO 2e graad Basismechanica 8 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen werklijnen. werklijnen LEERINHOUDEN het zwaartepunt van een lichaam als aangrijpingspunt van een kracht telichten. het begrip spanning en de relatie tussen spanning, kracht en ppervlakte kennen het verschil tussen spanning en tegelaten spanning telichten (u) het verschil telichten; vrbeelden geven. het praktisch nut inzien; het verschil tussen de begrippen uitleggen; de eenheden nderscheiden. 3.7 Zwaartepunten 3.8 Spanning, druk, trek 3.9 Translatie Rtatie 3.10 Arbeid, vermgen en energie 4 4 Warmteleer (U) het begrip mschrijven. 4.1 Temperatuur het begrip mschrijven. 4.2 Behaaglijkheidgevel het begrip mschrijven; vrbeelden geven. 4.3 Aggregatietestanden het begrip mschrijven. 4.4 Warmte-verdracht (principes) mgelijke tepassingen psmmen; de kenmerken telichten. Thermische- en akestische islatiemateriaal 5 5 Mechanismen de kenmerken van de verbrenging uitleggen; de tepassingsmgelijkheden met een vrbeeld telichten de draaizin bepalen; het effect van riemslip telichten. Riemverbrengingen de kenmerken van de verbrenging uitleggen; Wrijvingswielen

10 BSO 2e graad Basismechanica 9 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen de draaizin bepalen; de tepassingsmgelijkheden met een vrbeeld telichten. LEERINHOUDEN de kenmerken van de verbrenging uitleggen; de draaizin bepalen; de tepassingsmgelijkheden met een vrbeeld telichten. de kenmerken van de verbrenging uitleggen; de draaizin bepalen. de kenmerken van de verbrenging uitleggen; de draaizin bepalen. de kenmerken van de verbrenging uitleggen; de tepassingsmgelijkheden met een vrbeeld telichten. Tandwielverbrenging Kettingwielverbrenging Meervudige verbrenging Pneumatische en hydraulische aandrijvingen en verbrenging 6 6 Welzijn (veiligheid, hygiëne, milieu) het begrip telichten. 6.1 hiërarchische lijn de vrkmende symblen in het werkhuis verduidelijken. 6.2 Symblen het belang van de persnlijke hygiëne telichten met vrbeelden; de ergnmische aspecten herkennen. prducten en materialen vlgens afspraak en vrschriften bewerken, verwerken, srteren en pslaan. 6.3 hygiëne 6.4 milieu weten de gevaren te situeren in het werkhuis, klas, leefruimte. 6.5 veiligheid 7 7 Werkvrbereiding de verschillende fasen in een werkvrbereiding herkennen en tepassen; een werkvrbereiding pbuwen; hun werk bespreken en crrigeren. 7.1 Vrbereiden afstellen - instellen 8 8 Verspaningsleer

11 BSO 2e graad Basismechanica 10 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen diverse beitelmaterialen herkennen; de eigenschappen verduidelijken; de juiste keuze maken vr hun werkzaamheden in de praktijk; LEERINHOUDEN 8.1 Beitels en gereedschapskeuze het mgelijkheden m materialen te verdelen telichten; de verschillende gereedschappen psmmen; de basistechniek telichten; veiligheidsaspecten herkennen; elementen die het buigprces beïnvleden; het knipprces uitleggen; aandachtspunten pgeven. 8.2 Knippen, snijden en zagen veiligheidsaspecten herkennen. 8.3 Vijlen de symblische vrstelling weergeven; de kenmerken van de bring pzeken in tabel; de snijgegevens pzeken; aandachtspunten psmmen. uitveringstekeningen lezen; de bewerkingsmgelijkheden verduidelijken van plaat tt werkstuk. 8.4 Bren en ruimen 8.5 Vrmen van platen 9 9 Verbindingstechniek de ISO-nrm pzeken van: vijf bringmiddelen diverse srten schrefdraden de gegevens pzeken in dcumenten; buiten diameter kerndiameter sped brdiameter vr inwendige schrefdraad de genrmaliseerde aanduidingen herkennen en tepassen; de handelsvrmen aangeven. 9.1 But- en merverbinding, schrefverbinding, zelftappende schreven srten telichten; de brdiameter pzeken 9.2 Klinkverbinding

12 BSO 2e graad Basismechanica 11 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen aan de hand van een tekening de uitveringstechniek met eigen wrden uitleggen LEERINHOUDEN srten telichten; afmetingen van de handelsvrmen pzeken in dcumentatie. de veiligheidsvrschriften psmmen; de mgelijke technieken krt telichten; de symblische vrstelling weergeven; de aandachtspunten aangeven. De kenmerken van een sldeer en vleimiddelen pzeken in dcumentatie 9.3 Spieverbinding 9.4 Slderen, puntlassen, lassen, autgeenlassen, BMBE lassen Meettechniek het verschil tussen meten en cntrleren telichten; het gebruik van de diverse gereedschappen telichten; de gereedschappen crrect aflezen; de afleesfuten beperken; de behandeling van de gereedschappen psmmen Meten en cntrleren Schuifmaat Schrefmaat Meetklk Kalibers het belang van een gede aftekening telichten; het specifieke aftekengereedschap mschrijven; de belang van de werkvlgrde in een werkmethde telichten met een vrbeeld Aftekenen Materialenleer het prductieprces verduidelijken; het symbl van ijzer klstf weergeven; het tepassingsgebied telichten Ferrmetalen vrbeelden geven met hun tepassingsgebied; de symblische vrstelling weergeven van kper, tin, zink, ld, aluminium, ld Nn Ferrmetalen

13 BSO 2e graad Basismechanica 12 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen het nut van een legering telichten; vrbeelden geven van een legering, bijvrbeeld messing Legeringen LEERINHOUDEN de basisgrndstf (afkmst) verduidelijken; het verschil tussen therm plast en therm harder telichten; vrdelen van kunststf psmmen; vrbeelden geven van kunststffen; de recyclage (symblen) van kunststffen telichten Kunststffen

14 BSO 2e graad Basismechanica 13 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) TECHNISCH TEKENEN EN CAD 1ste jaar: 1 lestijden/week 2de jaar: 1 lestijden/week Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN Tekenen en CAD in cnstructies en nderdelen meetkundige basisvrmen herkennen de functie van cnstructies en nderdelen telichten; de relatie tussen de cnstructienderdelen met eigen wrden uitleggen; punten, ribben en vlakken in aanzichten herkennen Tekeninglezen: 3D en 2D (Eurpees) van een werkstuk een schets f tekening maken; de maten van het werkstuk pmeten; de maten bij de schets f tekening bijplaatsten. een cad prgramma tepassen; een eenvudige werktekening maken dr gebruik te maken van een cad prgramma; de basisvrm (2d) afleiden uit een tekening; de maataanduiding plaatsten; een eenvudige 3 dimensinale vrm pbuwen (mdelleren); de instructies pvlgen; de tekening wegschrijven en prepen. afmetingen van cnstructies en nderdelen bepalen eigen aan de nrmalisatie; symblen en cderingen tepassen Schetsen - tekenen 12.3 CAD (basis mdelleren) 12.4 Nrmalisatie van eenvudige werkstukken een ismetrisch perspectief schetsen Meetkundig tekenen en prjectietekenen afmetingen van cnstructies en nderdelen bepalen Maataanduiding ndzaak inzien van drsneden. de srten drsneden herkennen. een samenstellingstekening van een praktijkpdracht verduidelijken en de samenhang van de nderdelen telichten Drsneden lezen 12.8 Samenstellingstekening en/f mntage tekeningen

15 BSO 2e graad Basismechanica 14 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen van eenvudige cnstructies f nderdelen de aanzichten schetsen en p schaal tekenen Vaktekenen LEERINHOUDEN een ware grtte bepalen van een eenvudig cnstructienderdeel Ontvuwing de symblen herkennen; het begrip passing telichten Tleranties de samenhang van de nderdelen verduidelijken Plftekening een stuklijst invullen in functie van de efening Stuklijst de materiaalkeuze van cnstructie(s) en nderdelen uitleggen; de nrmalisatie tepassen materiaalkeuze

16 BSO 2e graad Basismechanica 15 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN EN TIMING Het leerplan is pgesteld vr 25 lesweken/schljaar. De verige lestijden meten dr de leerkracht besteed wrden aan uitbreidings- en/f verdiepingsitems in functie van de specifieke klassituatie Algemeen: Een leerplan is geen handbek, maar een dcument dat delstellingen bevat die de leerkracht cntinu vr gen met hebben, zwel bij de redactie van zijn jaarplan als bij de vrbereiding van zijn lessen. De verschillende srten van delstellingen zals cgnitieve affectieve en psychmtrische, wrden niet afznderlijk gerubriceerd mdat ze in elkaar verweven zijn, al hebben ze elk hun specifieke eigenheden. De leerplandelstellingen meten wrden gerealiseerd en zijn belangrijker dan de leerinhuden. De leerplandelstellingen meten steeds p een eenvudige en aanschuwelijke manier wrden vrgesteld, krt en gestructureerd, aangepast aan het niveau van de leerlingen. Laten kennis maken met verschillende berepen uit deze sectr (rldrbreking). Aandacht schenken aan de juiste studiemethde en vlgrde (leren leren). Laat de leerlingen zveel mgelijk zelf uitveren. Specifieke prblemen wrden best in grep besprken. Ver enkele vergelijkende preven uit m het inzicht bij de leerlingen te versterken. Herhaal regelmatig de juiste benamingen van gereedschappen, en handelingen. Illustreer de diverse tekeningen met vrbeelden uit de praktijk. Maak gebruik van bestaande mechanismen, m theretische aspecten te verduidelijken. Vr de leerlingen die sneller de pdracht uitveren wrden best uitbreidingstaken vrzien. Aandacht besteden aan het leren lezen van tekeningen in functie van het prject. Maak gebruik van audivisuele middelen en hanteer hierbij een aangepaste vragenlijst. Aandacht besteden aan vaardigheden, technieken en werkvlgrde in eenvudige pdrachten. Om de leerling prcesmatig te laten werken is het ndzakelijk dat de leerling ver de ndige infrmatie beschikt Elke les dient zinvl en gestructureerd te zijn, met aandacht vr de attitudes zals: netheid, rde, stiptheid, nauwkeurigheid,... Om tijdverlies te vermijden wrdt het gebruik van een ged handbek f van een dr de leraar zelf gemaakte cursus aanbevlen. Evaluatie: Bij het creëren van een nderwijssituatie wrdt bijzndere aandacht besteed aan de evenwichtige pbuw van de peenvlgende lesfases. Elke lesfase wrdt beëindigd met een duidelijke synthese. Na elk afgernd geheel zal een eind- evaluatiefase kmen, waarbij aspect van zelfevaluatie niet vergeten mag wrden. Gebruik diverse evaluatietechnieken. Oberveer permanente en distilleer hieruit delgerichte cmmentaren.

17 BSO 2e graad Basismechanica 16 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Gebruik zelfevaluatie instrumenten m de leerlingen hun werkzaamheden te berdelen. Evalueer regelmatig en frmuleer delgerichte cmmentaar en remediering. Bespreek de tetsen samen met de leerlingen. Nteer de evaluatieresultaten in het agenda. Cmmunicatie: Gebruik het agenda als cmmunicatie middel en nteer er k psitieve cmmentaren in. Overleg met andere leerkrachten ver inhudelijke aspecten en samenhangen. Laat de leerlingen de kenmerken van materialen, gereedschappen en machines pzeken: p technische fiches, p dr firma s uitgegeven Cd-rm s p Internet eenvudige sftwarepakketten Infrmeer uders, klassenraad, ver de vrderingen van de leerlingen. Klasrganisatie: Integreer waar kan de therielessen in de praktische vakken. Het gebruik van aanvulteksten en tekeningen vergrten de aandacht tijdens de les Bij het berekenen van kstprijzen rekenbladen leren gebruiken. Maak gebruik van reële gegevens bij een prijsberekening. Om te peilen naar de interesses en leefwereld van de leerlingen kan je een klasgesprek rganiseren. Het resultaat hiervan kan je eventueel verwerken in wandplaat. De thema s en/f prjecten kunnen hieruit afgeleid wrden. Kppel waar kan een bedrijfsbezek aan een specifieke prblematiek. Streef naar samenwerking met andere afdelingen, bedrijven,. Gebruik van ICT: Educatieve prgramma s gebruiken m de leerlingen zelfstandig te laten werken (p eigen temp). Laat de technische infrmatie met behulp van de cmputer pzeken en verwerken tt een verzameling eigen dcumentatie. Gebruik de cmputer m een verslag te maken van een praktische tepassing. Maak gebruik van de CAD prgramma s m werkstukken aanschuwelijk te maken. Het welzijn: Laat de preventieverantwrdelijke van de schl een les geven ver de schl en het welzijn. Aandacht besteden aan de werkpstinrichting. Geef vldende infrmatie ver de inhuden van het VCA attest

18 BSO 2e graad Basismechanica 17 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Attitudevrming bij de pleiding : Gericht zijn p het nderscheid tussen details en essentie Gericht zijn p structureren van pdrachten Gericht zijn p planmatig werken Zin vr rde, netheid en veiligheid

19 BSO 2e graad Basismechanica 18 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Nr. Specifieke Pedaggisch-didactische wenken 1 Berepsriëntatie Laat in dcumentatie ndige infrmatie pzeken Bezek een bedrijf m een reële werksituatie te kunnen bestuderen Benadruk het belang van de mechanica in de technieken. 2 Bewegingsleer: Vergelijk de begrippen en grtheden in diverse srten cnstructies. Bij de verbrengingen van bewegingen diverse verbrengingssrten aan bd laten kmen; Baseer je p reële mechanismen f realisaties m de krachten duidelijk aan te tnen Berekeningen zveel mgelijk vermijden; Aandacht schenken aan de veiligheid bij het uitveren van de metingen. Ver diverse preven uit m het visueel te maken. 3 Begrippen uit de krachtenleer (U) Ver diverse preven uit m het visueel te maken. Eenvudige tekencnstructies kunnen wel ter ndersteuning van het inzicht. Maak bij het telichten van het krachtenverlp gebruik van de retrprjectr, schetsen f beeldmateriaal. Gebruik als kan een 3D CAD prgramma. 4 Warmteleer (U) Ver eventueel enkele preven uit m de kenmerken van warmte duidelijk te maken Vergelijk de seizenen m aggregatietestanden te te lichten. 5 Mechanismen Laat vrbeelden zien van mechanismen uit de leefwereld van de leerling Gebruik eventueel 3D simulaties m de werking van het mechanisme te verduidelijken 6 Welzijn (veiligheid, hygiëne, milieu) Cntrleer regelmatig de agenda s f alle aspecten ingeschreven staan ver de veiligheid. Zeer belangrijk zijn de preventie, persnlijke en cllectieve beschermingsmiddelen, hygiëne en milieu. Link het werkplaatsreglement aan dit uit het bedrijfsleven. Het VCA-attest is een belangrijk dcument, je kan ernaar streven aspecten hiervan mee te nemen in je leerstf. 7 Werkvrbereidingen Bespreek deze grndig

20 BSO 2e graad Basismechanica 19 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Nr. Specifieke Pedaggisch-didactische wenken Laat leerlingen met elkaar verleggen Gebruik didactische vrbeelden die stap per stap zijn uitgewerkt 8 Verspaningsleer Met dcumentatie de diverse prducten met elkaar vergelijken. Vr gerust een pref uit (verwerkbaarheid). Besteed aandacht aan nieuwe materialen. Zrg ervr dat er steeds didactische vrbeelden aanwezig zijn. Bekijk didactische film ver het uitveringsprces f gebruik aangepast sftware m uw del te bereiken. Laat leerlingen verleggen en hun bevindingen nteren. 9 Verbindingstechniek Gebruik recente dcumentatie Besteed aandacht aan nieuwe materialen. Zrg ervr dat er steeds didactische vrbeelden aanwezig zijn. Om de bevestigingsmiddelen te te lichten kan bij het mnteren en demnteren de ndige demnstraties gegeven wrden. 10 Meettechniek Ver de metingen uit in de klas en laat hun bevindingen nteren Geen lange uiteenzettingen ver dingen die hen niet beien, hu het levendig en technisch aangenaam. 11 Materialenleer: Vergelijk verschillende materialen met elkaar (visueel) De belangrijkste kenmerken kunnen duidelijk gemaakt wrden dr enkele eenvudige preven in het bijznder naar verwerkbaarheid te. Besteed tevens aandacht aan nieuwe materialen. Gebruik didactische grndstffen en werkstukken. 12 Tekenen en CAD: Vrzie een didactisch mdel m het inzicht te versterken CAD sftwarepakketten kunnen een zeer gede didactische ndersteuning bieden De tekeningen staan steeds in relatie tt een uit te veren f uitgeverde pdracht. Op internet kan je heel wat cnstructienderdelen vinden. Geef hen de kans. Stel vraf evaluatiecriteria p en bespreek ze met de leerlingen. Bezek eventueel een bedrijf m het inzicht te vergrten. Bij prjecten bespreek je alvast vraf de mgelijke prblemen. De specifieke nieuwe

21 BSO 2e graad Basismechanica 20 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Nr. Specifieke Pedaggisch-didactische wenken prblemen kunnen in grep besprken wrden. Gebruik bij alle prjecten een duidelijke werktekeningen en/f werkschetsen. Tn van de realisatie een schets, ft dia, mdel, Extra didactisch sftware prgramma s kunnen helpen m het inzicht te versterken. Onvlledige tekeningen aanvullen en detailtekeningen schetsen. Het schetsen van details kan zwel vóór, na als tijdens het uitveren van de werken.

22 BSO 2e graad Basismechanica 21 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) TIMING Om een ptimaal rendement na te streven zal in verleg met de vakgrep een timing pgemaakt wrden. De betrkkenheid van de leerling zal nagegaan wrden bij elke realisatie/prject f taak. Een mderne didactische aanpakken en het gebruik van de ICT-tepassingen zullen de tijdsindicatie kunnen beinvleden, k dit met bekeken wrden in de vakgrep. Plannen Vrbereiden - Veiligheid/gezndheid/hygiëne Integreren in de pleiding

23 BSO 2e graad Basismechanica 22 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) BEGELEID ZELFGESTUURD LEREN Wat? Met begeleid zelfgestuurd leren bedelen we het geleidelijk pbuwen van een cmpetentie naar het einde van het secundair nderwijs, waarbij leerlingen meer en meer het leerprces zelf in handen gaan nemen. Zij zullen meer en meer zelfstandig beslissingen leren nemen in verband met leerdelen, leeractiviteiten en zelfberdeling. Dit hudt nder meer in dat: de pdrachten meer pen wrden; er meerdere antwrden f plssingen mgelijk zijn; de leerlingen zelf keuzes leren maken en die verantwrden; de leerlingen zelf leren plannen; er feedback is p prces en prduct; er gereflecteerd wrdt p leerprces en leerprduct. De leraar is k cach, begeleider. De impact van de leerlingen p de inhud, de vlgrde, de tijd en de aanpak wrdt grter. Waarm? Begeleid zelfgestuurd leren sluit aan bij enkele pijlers van ns PPGO,.m. leerlingen zelfstandig leren denken ver hun handelen en hierbij verantwrde keuzes leren maken; leerlingen vrbereiden p levenslang leren; het aanleren van nderzeksmethdes en van technieken m de verwrven kennis adequaat te kunnen tepassen. Vanaf het kleuternderwijs wrden werkvrmen gebruikt die de zelfstandigheid van kinderen stimuleren, zals het gedifferentieerd werken in grepen en het cntractwerk. Ok in het vrtgezet nderwijs wrdt meer en meer de nadruk gelegd p de zelfsturing van het leerprces in welke vrm dan k. Binnen de vakverschrijdende eindtermen, meer bepaald Leren leren, vinden we aanknpingspunten als: keuzebekwaamheid; regulering van het leerprces; attitudes, leerhudingen, pvattingen ver leren. In nze (infrmatie)maatschappij wint het pzeken en beheren van kennis vrtdurend aan belang. He te realiseren? Het is belangrijk dat bij het werken aan de cmpetentie de verschillende actren hun rl pnemen:

24 BSO 2e graad Basismechanica 23 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) de leraar als cach, begeleider; de leerling gemtiveerd en aangesprken p zijn leer kracht; de schl als stimulatr van uitdagende en creatieve nderwijsleersituaties. De eerste stappen in begeleid zelfgestuurd leren zullen afhangen van de delgrep en van het mment in de leerlijn Leren leren, maar eerder dan begeleid zelfgestuurd leren p schlniveau p te starten is klein beginnen aan te raden. Vanaf het genblik dat de leraar zijn leerlingen p min f meer zelfstandige manier laat delen vrp stellen strategieën kiezen en ntwikkelen plssingen vrstellen en uitwerken stappenplannen f tijdsplannen uitzetten resultaten bespreken en berdelen; reflecteren ver cntexten, ver prces en prduct, ver hudingen en handelingen verantwrde cnclusies trekken keuzes maken en die verantwrden is hij al met een f ander aspect van begeleid zelfgestuurd leren bezig.

25 BSO 2e graad Basismechanica 24 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) ICT Wat? Onder ICT verstaan we het geheel van cmputers, netwerken, internetverbindingen, sftware, simulatren, etc. Telefn, vide, televisie en verhead wrden in deze cntext niet expliciet meegenmen. Waarm? De recente tevled van infrmatie maakt levenslang leren een ndzaak vr iedereen die bij wil blijven. Maatschappelijke en nderwijskundige ntwikkelingen wijzen p het belang van het verwerven van ICT. Enerzijds speelt het in p de vertruwdheid met de beeldcultuur en de leefwereld van jngeren. Anderzijds meten jngeren niet alleen in staat zijn m nieuwe media efficiënt te gebruiken, maar is ICT k een hulpmiddel bij uitstek m de nieuwe nderwijsdelen te realiseren. Het nastreven van die cmpetentie vernderstelt nderwijsvernieuwing en aangepaste nderwijsleersituaties. Er wrdt immers meer en meer belang gehecht aan prbleemplssend denken, het zelfstandig f in grep leren werken, het kunnen mgaan met enrme heveelheden aan infrmatie,... In bepaalde gevallen maakt ICT deel uit van de vakinhud en is ze gericht p actieve beheersing van bijvrbeeld een sftwarepakket binnen de lessen infrmatica. In de meeste andere vakken f bij het nastreven van vakverschrijdende eindtermen vervult ICT een ndersteunende rl. Dr de integratie van ICT kunnen leerlingen immers: het leerprces zelf in eigen handen nemen; zelfstandig en actief leren mgaan met les- en infrmatiemateriaal; p eigen temp werken en een eigen parcurs kiezen (differentiatie en individualisatie). He te realiseren? In de eerste graad van het SO kunnen leerlingen adequaat f nder begeleiding elektrnische infrmatiebrnnen raadplegen. In de tweede en ng meer in de derde graad kunnen de leerlingen spntaan gegevens pzeken, rdenen, selecteren en raadplegen uit diverse infrmatiebrnnen en kanalen met het g p de te bereiken delen. Er bestaan verschillende mgelijkheden m ICT te integreren in het leerprces. Bepaalde prgramma s kunnen het inzicht verhgen d.m.v. visualisatie, grafische vrstellingen, simulatie, het pbuwen van schema s, stilstaande en bewegende beelden, dem,... Smmige cd-rms bieden allerlei infrmatie interactief aan, echter niet p een lineaire manier. De leerling kmt via bepaalde zekpdrachten en verwerkingstaken z tt zijn eigen gestructureerde leerstf. Databanken en het internet kunnen gebruikt wrden m infrmatie p te zeken. Wegens het grte aanbd aan infrmatie is het belangrijk dat de leerlingen p een efficiënte en een kritische wijze leren mgaan met deze infrmatie. Extra begeleiding in de vrm van studiewijzers f instructiekaarten is een must. Om tt een kwaliteitsvl eindresultaat te kmen, kunnen leerlingen de auteur (persn, rganisatie,...), de cntext, andere brnnen die de inhud bevestigen en de nderzeksmethde tevegen. Dit zal het vr de leraar gemakkelijker maken m het resultaat en het leerprces te berdelen. De resultaten van individuele f grepspdrachten kunnen gekppeld wrden aan een mndelinge presentatie. Het prgramma Pwerpint kan hier ndersteunend werken. Men kan resultaten en/f infrmatie uitwisselen via , blackbard, chatten, nieuwsgrepen, discussiefra,... ICT maakt immers allerlei nieuwe vrmen van directe en indirecte cmmunicatie mgelijk. Dit is zeker een meerwaarde mdat ICT z de mgelijkheid biedt m niet alleen intersclaire

26 BSO 2e graad Basismechanica 25 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) prjecten p te zetten, maar k m de cmmunicatie tussen leraar en leerling (uitwisselen van cursusmateriaal, planningsdcumenten, tets- en examenvragen,...) en leraren nderling (uitwisseling lesmateriaal) te bevrderen. Smmige prgramma s laten te p graduele niveaus te werken. Ze geven de leerling de ndige feedback en remediëring gedurende het leerprces (= zelfreflectie en -evaluatie).

27 BSO 2e graad Basismechanica 26 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) VOET Wat? Vakverschrijdende eindtermen (VOET) zijn minimumdelstellingen, die -in tegenstelling tt de vakgebnden eindtermen - niet gekppeld zijn aan een specifiek vak, maar dr meerdere vakken f nderwijsprjecten wrden nagestreefd. De VOET wrden vlgens een aantal vakverschrijdende thema's gerdend: leren leren, sciale vaardigheden, pveden tt burgerzin, gezndheidseducatie, milieueducatie, muzisch-creatieve vrming en technisch-technlgische vrming (alleen vr ASO). De schl heeft de maatschappelijke pdracht m de VOET vlgens een eigen visie en stappenplan bij de leerlingen na te streven (inspanningsverplichting). Waarm? Het nastreven van VOET vertrekt vanuit een bredere pvatting van leren p schl en begt een accentverschuiving van een eerder vakgerichte rdening naar meer ttaliteitsnderwijs. Dr het aanbieden van realistische, levensnabije en cncreet tepasbare aanknpingspunten, wrden leerlingen sterker gemtiveerd en wrdt een betere basis vr permanent leren gelegd. VOET vervullen een belangrijke rl bij het bereiken van een vldende brede en harmnische vrming en behandelen waardevlle leerinhuden, die niet f nvldende in de vakken aan bd kmen. Een belangrijk aspect is het realiseren van meer samenhang en evenwicht in het nderwijsaanbd. In dit pzicht stimuleren VOET schlen m als een rganisatie samen te werken. De VOET verstevigen de band tussen nderwijs en samenleving, mdat ze tegemetkmen aan belangrijk geachte maatschappelijke verwachtingen en een antwrd prberen te frmuleren p actuele maatschappelijke vragen. He te realiseren? Het nastreven van VOET is een pdracht vr de hele schl, maar individuele leraren kunnen p verschillende wijzen een bijdrage leveren m de VOET te realiseren. Enerzijds dr binnen hun eigen vakken verbanden te leggen tussen de vakgebnden delstellingen en de VOET, anderzijds dr thematisch nderwijs (teamgericht benaderen van vakverschrijdende thema's), dr prjectmatig werken (klas- f schlprjecten, intra- en extra-murs), dr bijdragen van externen (vrdrachten, uitstappen). Het is een pdracht van de schl m via een planmatige en gediversifieerde aanpak de VOET na te streven. Ondersteuning kan gevnden wrden in pedaggische studiedagen en naschlingsinititiatieven, in de vakgrepwerking, via vrbeelden van gede schl- en klaspraktijk en binnen het aanbd van rganisaties en educatieve instellingen.

28 BSO 2e graad Basismechanica 27 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) TECHNISCH TEKENEN EN SCHETSEN ALS COMMUNICATIEMIDDEL Tekenen is "de taal van de techniek" Tekeningen lezen en tekeningen interpreteren zijn begrippen die permanent aan bd kmen tijdens een technische pleiding. De pbuw van een tekening blijft hierin een essentieel begrip en is een belangrijke meerwaarde vr de leerlingen. De vrnaamste algemene delen zijn hierbij: het verhgen van het waarnemings- en vrstellingsvermgen, het begrijpen (het lezen en interpreteren) van een tekening/schets/schema m het vlgens de vrschriften te kunnen realiseren, een driedimensinale vrstelling kunnen indenken van het te cnstrueren nderdeel, de maatvering lezen en interpreteren, de genrmaliseerde en symblische vrstellingen verklaren, de tekeningen met eigen wrden telichten in functie van de realisatie, de pgemeten bestaande testand vrstellen, plftekeningen lezen en interpreteren Het maken van technische tekeningen en schetsen kan als een pedaggisch-dictactische methde wrden aangewend, m inzichten en vaardigheden te verwerven bij het tekening lezen. Het 3D- CAD tekenen zal een belangrijke rl vervullen bij de ntwikkelen van het ruimtelijke vrstellingsvermgen. Het tekenen met een middel blijven, maar kan niet als een del p zich nagestreefd wrden. Telichting: Bij het schetsen wrden de vrstellingen weergegeven in hfdlijnen. Technische tekeningen bevatten de vrstelling van een uit te veren f uitgeverde cnstructie waarp alle afmetingen, materiaalaanduidingen, uitveringsvrschriften, éénduidig en/f p schaal wrden weergegeven.

29 BSO 2e graad Basismechanica 28 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) PROJECTEN Succes beleven is vr elke leerlingen belangrijk, het is een middel tt waardering. Het gebruiken van vele werkvrmen tijdens het leerprces is essentieel. Het vrmingscncept zals het prjectmatig werken streeft naar een strategie, waarbij leerlingen eerst meten denken en nadien realiseren. Dr het inschakelen van terugkppelingen en meerdere herhalingen zal het rendement pgedreven wrden. Met een prject wil men een cncrete, realiteitsgebnden, taken (efeningen) uitveren, met een prgressieve meilijkheidsgraad. Deze taken kaderen in een bepaald thema. De realisatie kan individueel en/f in team gebeuren nder een prfessinele begeleiding. De leerling zal zijn verantwrdelijkheid meten pnemen in het prject. De evaluatie krijgt een centrale plaats, waarbij aandacht is vr zwel het prces, het prduct, de vaardigheden en de attituden. Dr het geven van de juiste bijsturingen p het passende mment streeft men naar een permanente kwaliteitsverbetering (prces - prduct). Dr creatief m te gaan met efeningen en inspraak van de leerlingen, zal het nderwijskundig rendement gunstig beïnvled wrden. Om het prces ged te kunnen pvlgen binnen een prject kunnen de leerlingen een lgbek bijhuden. TOELICHTING BIJ GEBRUIK VAN HET LEERPLAN In het leerplan zijn een aantal uitbreidingsdelstellingen pgenmen. Uitbreidingsdelstellingen wrden aangeduid dr een (U) na de delstelling. Uitbreidingsdelstellingen meten enkel bereikt wrden als het niveau van de leerlingen dit telaat. Zij kunnen k gebruikt wrden indien een f meerdere lestijden cmplementaire activiteiten besteed wrden aan de specifieke vakspecialiteit. JAARPLAN Van elke leraar wrdt verwacht dat hij/zij in het begin van het schljaar een jaarplanning maakt. Die planning kan gemaakt wrden vlgens het bijgevegd mdel. Eenvrmigheid is een ndzaak vr de verschillende cllega's. De verschillende jaarplannen meten zdanig gemaakt wrden dat er - waar mgelijk - per week een cördinatie is tussen de verschillende vakken. Een verleg tussen de verschillende leraars zal absluut ndzakelijk zijn! Tijdens het schljaar zullen de vrderingen dr de verschillende cllega's samen regelmatig geëvalueerd wrden met het del de verschillende jaarplannen eventueel bij te sturen. De timing is gemaakt vr 25 weken per schljaar. De resterende tijd kan dr de lerares/leraar vrij gebruikt wrden vr uitdiepingen en/f uitbreidingen. Ok nieuwe ntwikkelingen kunnen hier eventueel aan bd kmen. De timing en de vlgrde van de leerstfnderdelen zijn niet bindend. Indien afgeweken wrdt, met dit in verleg tussen de verschillende cllega's gebeuren en meten indien ndig de andere jaarplannen eveneens aangepast wrden. Steeds met erver gewaakt wrden dat de ndzakelijke vrkennis aanwezig is.

30 BSO 2e graad Basismechanica 29 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Jaarplan Optie:... Leerkracht:... Vrderingsplan Onderwijsvrm:... Graad:... Jaar:... Schljaar: /.. Vak:... Leerplannummer:... Handbek/cursus:... Lestijden/week:... JAARPLAN VORDERINGSPLAN Week nummer Nr in leerplan Leerplandelstellingen VOET Gegeven p (datum) Opmerkingen

31 BSO 2e graad Basismechanica 30 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) MINIMALE MATERIËLE VEREISTEN Inzake veiligheid is de vlgende wetgeving van tepassing: Cdex, ARAB, AREI, Vlarem Deze wetgeving bevat de technische vrschriften die in acht meten genmen wrden m.b.t.: de uitrusting en inrichting van de lkalen; de aankp en het gebruik van testellen, materiaal en materieel. Zij schrijven vr dat: duidelijke Nederlandstalige handleidingen en een technisch dssier aanwezig meten zijn; alle gebruikers de werkinstructies en nderhudsvrschriften dienen te kennen en crrect kunnen tepassen; de cllectieve veiligheidsvrschriften nit mgen gemanipuleerd wrden; de persnlijke beschermingsmiddelen aanwezig meten zijn en gedragen wrden, daar waar de wetgeving het vereist. Om het leerprces, gericht p de na te streven delstellingen en beheersing van de leerinhuden lassen - cnstructie te realiseren is het ndzakelijk dat de praktijklessen steeds gegeven wrden in een daarte bestemd lkaal. Dr zijn rganisatie meten de werkplaatsen de leerlingen inspireren tt een algemene attitude van netheid, zrg en veiligheid. Daarm zullen deze z ged mgelijk ingericht meten zijn. Uitrusting: Nrmale klasuitrusting vr de grep leerlingen; Wettelijke vrzieningen en veiligheidsuitrusting; Minimaal 4 pc met aangepaste besturingssftware per klas ( best is dat elke leerling kan beschikken ver een pc); Internet aansluiting; Printer; CAD tekenprgramma 2D en 3D; Didactische mdellen, wandpanelen en CD-rms; Meet- en cntrlegereedschappen vr demnstraties; Multimedia, retr prjectr (f LCD-prjectr).

32 BSO 2e graad Basismechanica 31 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) EVALUATIE Vr alle evaluaties is het ndzakelijk dat er vraf afspraken gemaakt wrden tussen leraar en leerlingen. Waar mgelijk, gebeurt dit in nderling verleg met de leerlingenraad2 m zveel mgelijk tt afspraken te kmen vr de vlledige schl. Ndzakelijke afspraken betreffen.a.: gebruik van hulpmiddelen, bijv. wrdenbek, rekenmachine, ; spieken; ziekte; planning; afspraken tussen de leerkrachten nderling; afspraken met de leerlingen; inspraak van leerlingen; pen-bek-evaluatie ; Organisatrisch kan de evaluatie pgesplitst wrden in permanente evaluatie in de klas; krte mndelinge f schriftelijke tetsen; schriftelijke herhalingstetsen; mndelinge examens; schriftelijke examens; examens praktijk en lab;... 1 PERMANENTE EVALUATIE IN DE KLAS Permanente evaluatie met leiden naar permanente remediëring. De cncrete vaststellingen p het genblik zelf en de reflectie dr de leerling zijn de belangrijkste aanzet tt remediëring. Een aangepaste strategie, een herhaling, een rechtzetting, een terugkppeling, een andere aanpak, een variant, een verdere inefening, maken deel uit van de remediëring. Bij permanente evaluatie in de klas meten dezelfde evaluatieprincipes tegepast wrden als vr andere tetsen (vlden aan de nrmen vr een gede evaluatie). Let erp dat niet enkel attitudes (inzet, gedrag, ) geëvalueerd wrden. Bij de evaluatie van attitudes is de transparantie van de berdelingscriteria van het uiterste gewicht. 2 KORTE TOETSEN Krte mndelinge f schriftelijke tetsen kunnen afgenmen wrden bij het begin f p het einde van de les. Krte evaluaties blijven het best beperkt tt de leerstf van de vrbije (resp. huidige) les en meten beperkt blijven in tijdsduur (bijvrbeeld maximum 10 tt 15 minuten).

33 BSO 2e graad Basismechanica 32 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Krte tetsen kunnen p ieder mment wrden afgenmen, liefst znder de leerling vraf expliciet te verwittigen. Het is wel ndzakelijk dat de leerlingen weten dat er p die manier kan geëvalueerd wrden. Om zveel mgelijk vrdeel te halen uit mndelinge tetsen, meten zveel mgelijk leerlingen bij de verhring betrkken wrden en met de meilijkheidsgraad van de pgaven zdanig gekzen wrden dat de meerderheid van de vragen een ged antwrd plevert. De mndelinge tetsen mgen daarbij niet alleen feitenkennis f reprduceerbare kennis bevragen, maar k delen van een hgere cgnitieve rde zals analyseren, synthetiseren, cncluderen, verbanden leggen en tepassingen maken. Belangrijk bij de verhring is de feedback p het gegeven antwrd. Deze met in vrkmend geval vral aangeven waarm het gegeven antwrd niet helemaal crrect was en mag zich niet beperken tt de mededeling dat iets ged f fut, vlledig f nvlledig is. Bij de feedback mag men bvendien slechts matig gebruik maken van belnen f prijzen, en zelden f nit van negatieve kritiek. 3 SCHRIFTELIJKE HERHALINGSTOETSEN Schriftelijke herhalingstetsen wrden gebruikt m grtere delen van de leerstf te evalueren. Om verbelasting van de leraar en vral van de leerlingen te vrkmen, met men zeker vermijden dat gedurende 1 f 2 weken vóór het uitreiken van het rapprt herhalingstetsen wrden afgenmen vr àlle vakken. In plaats van die tetsen te plannen in functie van rapprtperiden, is het zinvller m ze te plannen in functie van de leerstf en ze mee p te nemen in de jaarplanning. Alle geplande data (vr alle vakken) kunnen dan in het begin van het schljaar aan de klastitularis bezrgd wrden. Hierdr kan de klastitularis (eventueel in verleg met de leerlingenraad) smmige cllega s aanspreken m tt een betere spreiding te kmen. Ofschn spreiding immers nit vlledig zal slagen, wrdt het vr de leerlingen beter mgelijk m eventueel drukke weken te vrzien in hun studieplanning. Dr het kenbaar maken van een jaarplanning weten de leerlingen wanneer en vr welk vak een herhalingstets wrdt vrzien. De te kennen leerstf wrdt minstens 1 tt 2 weken p vrhand aan de leerlingen meegedeeld. Een herhalingstets wrdt best beperkt tt maximum 1 lesuur. 4 MONDELINGE EXAMENS Om delgericht, drzichtig en betruwbaar te kunnen examineren, meten mndelinge examens vraf gepland wrden. Met de leerlingen zijn duidelijke afspraken ndig ver de leerstf, het verwachtingspatrn en het verlp van de mndelinge examens. De leraars stellen liefst in teamverband een vragen/pdrachtenlijst p. Opgaven die pas tijdens de verhring bedacht wrden, leiden nvermijdelijk tt een nevenwichtige bevraging van de gestelde delen. De pgavenlijst met bestaan uit gelijkwaardige en cmmunicatief eenduidige pgaven. De lijst mag echter niet ter vrbereiding met de leerlingen meegegeven wrden, want dit leidt tt het letterlijk 'van buiten blkken', waardr het niveau 'kunnen' niet meer berdeeld kan wrden. Wel is het ndig dat vrbeelden van vragen met de leerlingen besprken wrden, alsk de aanpak en de wijze van berdelen. De leerlingen meten dus vraf weten waaraan ze zich mgen verwachten wat de srt vragen, de nauwkeurigheidsgraad, de tijdslimiet en de scring betreft.

34 BSO 2e graad Basismechanica 33 TV Mechanica / Elektrmechanica (1e en 2e leerjaar: 2 lestijden/week) Na het trekken van de vragen krijgen de leerlingen steeds tijd m zich vr te bereiden. Ter wille van het principe van gelijkberechtiging is het aangewezen dat elke leerling een zelfde aantal vragen trekt uit de lijst(en) met gelijkwaardige vragen. Alle leerlingen meten tevens een gelijkwaardige vrbereidingstijd krijgen. De vrbereiding gebeurt best schriftelijk m k die kpij te kunnen bewaren vr een latere bespreking f verantwrding van de berdeling (vral bij mislukkingen). Om een verzicht van de antwrden te hebben vr de uiteindelijke qutering, is het bvendien ndig m er beknpte aantekeningen ver te maken. Berdeel met een mdelantwrd en met scringsvrschriften m de nawerkingsinvleden te neutraliseren. Berdeel bij vrkeur eerst met een berdelingsniveau en zet dat niveau achteraf m in een berdelingscijfer. De betruwbaarheid stijgt als het aantal berdelingsniveaus wrdt beperkt tt vier: bijv. nvldende f slecht / vldende met leemten / vldende f ged / ruim vldende f heel ged. Het examen wrdt bij vrkeur afgenmen in de aanwezigheid van een cllega met een vereenstemmende discipline. Er wrdt een verslag pgemaakt van het verlp van het examen. Daarin wrdt vr iedere leerling vermeld: de vragenlijst waaruit gekzen kn wrden; de gestelde vragen; het behaalde resultaat per vraag; de berdelingscriteria en een krte mtivering vr de tegekende punten indien minder dan 50 % van de punten wrdt behaald; de handtekeningen van de examinatren. 5 SCHRIFTELIJKE EXAMENS Alle examens wrden afgenmen gedurende de daarte vrziene weken. Indien er vr smmige pties f vakken rganisatrische prblemen zijn, kan het examen k afgenmen wrden in de week vóór de eigenlijke examenperide. Met de leerlingen zijn duidelijke afspraken ndig ver de leerstf, het verwachtingspatrn, het verlp van en de beschikbare tijd vr de examens.