Niets is zoals het lijkt, als je... - Van hulpeloosheid naar flow -

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Niets is zoals het lijkt, als je... - Van hulpeloosheid naar flow -"

Roel van Beek
8 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Niets is zoals het lijkt, als je... - Van hulpeloosheid naar flow - PPO Rotterdam 20 mei 2014 Harry Velderman Velderman.Com Overzicht Medisch en ecologisch denken (naturenurture) Van zwakte repareren naar kracht versterken Denken in stoornissen en praktijkvoorbeelden Invloed positieve benaderingswijze Toepassing positief denken in de praktijk Van zorg naar ondersteuning (beleidskeuzes) 164 scholen (google) in Rotterdam Kennismaken A <1 jaar 1-5 jaar 5-10 jaar >10 jaar B 0-5 jaar lesgeven > 5jaar C LLN: < ; ; ; >500 D HGW-OGW E wil volgend jaar weer IB 4 6 Waar denk je aan? * Medische visie (Bio-) * Ecologische visie Medisch model Ontstaan door complexiteit gedrag Deficiet denken (genezing) Maakbaarheid door nature (lobotomie) 8 Velderman.Com voor PPO Rotterdam

positief denken in de praktijk Van zorg naar ondersteuning (beleidskeuzes) 164 scholen (google) in Rotterdam Kennismaken A <1 jaar 1-5 jaar 5-10 jaar >10 jaar B 0-5 jaar lesgeven > 5jaar C LLN: <100

2 Ecologisch model Medisch model Omgevingsdenken Maakbaarheid door nurture (opvoeding, omgeving beïnvloeding) Onjuist ijskastmoeder Testen diagnosticeren Remedieren (RT) Rakkers stakkers Winst van medisch model Kinder/jeugdpsychiatrie Van medisch naar ecologisch model Van pleisters plakken naar integrale behandeling Van individuele naar schoolbrede aanpak Van bonken op het defect naar stimuleren van de kans Van perverse prikkel naar passende ondersteuning Van bonken naar stimuleren Mark Lammers Positieve psychologie Grondleggers: Seligman en Csikszentmihalyi (2000, p. 7) "treatment is not just fixing what is broken; it is nurturing what is best Uitgaan van menselijke kracht Sterke punten stimuleren Het normale leven meer voldoening geven Positieve psychologie Martin Seligman getrouwd, zeven kinderen Bekend van aangeleerde hulpeloosheidsbegrip Hoogleraar in Pennsylvania sinds 2000 voorzitter van het Positive Psychology Network. Velderman.Com voor PPO Rotterdam

naar stimuleren van de kans Van perverse prikkel naar passende ondersteuning Van bonken naar stimuleren http://www.youtube.com/watch?

3 Aangeleerde hulpeloosheid (Seligman Experiment: deel 1) Schok zonder ontsnapping Krijgt schok Geen coping mechanisme Geen manier om schok te ontvluchten Passief gedrag Schok met ontsnapping Coping strategie Druk neus tegen button voor escape Actief gedrag Conditionele prikkel (Seligman Experiment: deel 2) Dieren onder zelfde conditie: schok met ontsnapping Dier in kooi Licht dimt 10 seconden later wordt schok gegeven, tenzij naar de veilige helft is gesprongen. Actief-passief Honden in escape situatie leren snel naar veilige kant te springen. Honden zonder escape eerst onrustige reactie; daarna berusting (gaan liggen en gelaten de schok ondergaan. Geen escape aanleren hulpeloosheid Moeilijk gedrag makkelijker maken door ruimte te bieden voor eigen initiatief om zelf oplossingen te bedenken. 21 Positieve psychologie: geluk (Seligman) Geluk is meetbaar Gelukkig versus ongelukkig 3 levenspaden en geluk Plezier Betrokken Betekenisvol Peterson (2010): 2 woorden bepalen geluk Onbekende Sallander (2012): 1 woord bepaalt dat Gelukkige mensen leven 8 jaar langer. Opdracht: welke woorden zijn dat? Velderman.Com voor PPO Rotterdam

seconden later wordt schok gegeven, tenzij naar de veilige helft is gesprongen. Actief-passief Honden in escape situatie leren snel naar veilige kant te springen.

4 Plezier Leven met zoveel mogelijk plezier de ervaring van plezier is erfelijk 15/30% plezier kun je aanleren wet van de 4 e chocolaatje - kroket Flow (Csikszentmihalyi, 2000) Alsof de tijd stopt, je gaat op in activiteit, je voelt niets dan intense concentratie IB-er: gedrag makkelijker maken Zorgen voor flow door afstemming tussen Uitdaging en vaardigheid Angst en verveling Dus: door hoge eisen te stellen, maar niet meer te vragen dan je krijgen kunt. En dat is niet meer dan de LEERKRACHT geven kan. In de school: dankbaarheidsbezoekje Geluksbrief schrijven, aanbellen en dank uitspreken. Als men dan 1 week, 1 maand, 3 maand later deze mensen test, blijkt dat ze zowel gelukkig als minder depressief zijn. 2 minutenbezoek met bedankje 28 Betekenisvol Sterkste punten kennen inzetten om bij iets groters dan jezelf te horen en met deze punten dienstbaar zijn Collega die altijd piano speelt, Voetbalcoach leerlingraad - Pygamalion effect tch?v=htghexknj7g 1:50-3:40 Bespreek in tweetallen of het Pygmalion effect een effect speelt in jouw klas 31 Velderman.Com voor PPO Rotterdam

hoge eisen te stellen, maar niet meer te vragen dan je krijgen kunt. En dat is niet meer dan de LEERKRACHT geven kan.

5 Effecten Pygmalion Bij leerlingen met hogere verwachting: Warmer klimaat (aardiger, vriendelijker) Input: meer instructie/informatie geven Meer kans om te antwoorden Feedback is positiever, meer gedifferentieerd Toepassingen positief denken Complimenten rato van IB-ers voor voor leerkrachten Toepassingen positief denken Positief denken Onvoldoende-vrije school Opbrengsten analyseren tbv verbetering www-schriftje of item nieuwsbrief/twitter Beleid: van curatie naar preventie Bedankt voor uw aandacht Velderman.Com voor PPO Rotterdam

Complimenten rato van IB-ers voor voor leerkrachten Toepassingen positief denken Positief denken Onvoldoende-vrije school Opbrengsten

6 Passend onderwijs = denken in oplossingen Annemieke Mol Lous Lector Passend Onderwijs/ Inclusive education Thomas More Hogeschool Rotterdam en Hogeschool Leiden Mei 2014

7 What you see

8 Is what you get

9 Medisch Sociaal model Talent model model Centraal defect behoefte talent begrip: Doelstelling: compensatie emancipatie persoonlijke groei Begeleiding door: specialisten regulier + specialist regulier wordt specialist Aard van de behandelen reguleren stimuleren begeleiding: Sociaal proces: segregatie integratie inclusie Organisatie separaat gekoppeld geïntegreerd Begeleidingsvorm: Positie professional: Participatie: expertteam zorgteam succesteam product afleveren mogen meedoen proces begeleiden zijn onderdeel van groei uitlokken leveren wezenlijke bijdrage

Sociaal proces: segregatie integratie inclusie Organisatie separaat gekoppeld geïntegreerd Begeleidingsvorm: Positie professional:

10 Andreas Siegl

11 Salamanca World Conference of Special Needs Education (1994): (UNESCO, 1994, pp.viii-ix) every child has a fundamental right to education, and must be given the opportunity to achieve and maintain an acceptable level of learning, every child has unique characteristics, interests, abilities and learning needs, disabled and gifted,. education systems should be designed and educational programmes implemented to take into account the wide diversity of these characteristics and needs,

acceptable level of learning, every child has unique characteristics, interests, abilities and learning needs, disabled

12 United Kingdom (Mel Ainscow, 2009) Achtergrond bepaalt schoolsucces Meer separaat en duur inclusief kinderen per jaar zonder kwalificatie van school

13 Malta Speciaal onderwijs afgeschaft Iedere SEN leerling eigen assistent

14 Voormalig oost- Europa Rusland: defectologie Litouwen: Russisch vs nieuwe wereld Leipzig: sociaal-economische motieven: discriminatie

15 Zweden Integratie groep Aparte groep Reguliere groepen inclusief

16 Wales: Inclusive schools awards 99,4 % in regulier onderwijs 3o leerlingen per klas Speciale SEN tijd + onderwijsassistent Korttijdelijke units voor gedragsproblemen. Op woensdag terug naar eigen klas.

+ onderwijsassistent Korttijdelijke units voor

17 Nederland internationaal:

18 Over de grenzen van de leerkracht (vd Meer, 2011 (ECPO)) Grotere klassen Meer zorgleerlingen Minder ondersteuning Meer prestatiedruk Minder ruimte voor flexibel inzetten personeel Attitudes minder positief! (Finland) Relaties inclusief onderwijs en burnout (Talmor, Reiter & Feigin, 2005)

Minder ruimte voor flexibel inzetten personeel Attitudes minder

20 Handelingsplannen

21 Waar is het kind achter alle cijfers?

22 Over welke leerlingen maakt u zich het meest zorgen?

23 Gedragsproblemen

24 Zwaar (meervoudig) beperkte leerlingen

25 Down syndroom

26 Hoogbegaafde leerlingen

27 Zorgen bij de leerkracht: Gedragsproblemen (Ernstige) functionele beperkingen Ernstige cognitieve problemen Down Hoogbegaafde leerlingen (Jettinghof & Grootscholte, 20134; Van Klaveren, 2011; Olbers, 2012; Oudheusden & Mol Lous, 2013; Smeets & Ledoux, 2013)

28 Internationaal Teachers report that they received very little help from the educational system, and very little information on Special Educational Needs (Payne & Fletcher, 1983, Fisher et al. 1999, vd Meer, 2011 Olbers 2012; Klaveren, 2012).

29 Wat hebben leerkrachten nodig? Oplossingsgerichte (leer) gesprekken voeren met leerlingen en groepen leerlingen Werken met leerlijnen Ondersteuning directie Snelle en adequate ondersteuning van experts Tijd en ruimte voor collegiale consultatie Kennis over wat er werkt voor welke kinderen.

30 Response to intervention

31 Inzetten van ICT

32 Arrangementen School in buurt Groep in school Kind in groep

33 In gesprek met leerlingen

34 Leraar leerling relatie

35 Coachen op talent

36 Solution focused approach (De Shazer in Jong & Berg, 2006) Eigen kracht Focus op wat er wel goed gaat Vieren Schaalvraag Kleine stapjes Helpers

37 Supportgroepen aanpak: pesters als helpers

38 Impulsklassen: Ouders als helpers Leerling met ouder 1 ochtend per week 12 weken lang Persoonlijke doelen Focus op wat er goed gaat

39 Intern begeleider?

40 Preventie van gedragsproblemen

41 Working On What Works!

42 Vertrouwen

Vergelijkbare documenten

Passend onderwijs: Haute couture of Zeeman? Annemieke Mol Lous Lector passend onderwijs/ Inclusive education Hogeschool Leiden April 2013

Passend onderwijs: Haute couture of Zeeman? Annemieke Mol Lous Lector passend onderwijs/ Inclusive education Hogeschool Leiden April 2013 Deze presentatie: Lectoraat passend onderwijs / Inclusive Education