OPLEIDING. Intern Begeleider

Transcriptie

1 OPLEIDING Intern Begeleider

2 De intern begeleider Intern begeleiders spelen een belangrijke rol in de school. Ze nemen verantwoordelijkheid voor het creëren en onderhouden van een goede zorg- c.q. ondersteuningsstructuur op een school. Ze coachen en begeleiden de leerkrachten om hun leerling te laten groeien en passend onderwijs te realiseren. De intern begeleider maakt daarbij keuzes op basis van zijn analyses van relevante data. Dat vraagt om sterke competenties. In de opleiding Intern begeleider van RPCZ en Seminarium voor Orthopedagogiek ontwikkelt u die. De scholing is gebaseerd op de zeven competenties die zijn bepaald in de beroepsstandaard voor intern begeleiders. De competenties: 1. Zelfreflectie en ontwikkeling. 2. Het begeleiden van volwassenen. 3. Het doen van onderzoek en een onderzoekende houding hebben. 4. Het beheren van middelen en data. 5. Organiseren en coördineren. 6. Het begeleiden van onderwijskundige vernieuwingen. 7. Samenwerken met externe partijen en organisaties. Deze competenties zijn passend bij de rol die de Intern Begeleider van de toekomst te vervullen krijgt (Luc Greven, 2017). In onze scholing zal ook speciale aandacht besteed worden aan de veranderende rol van de intern begeleider in specifieke onderwijsorganisaties, zoals het Integraal Kindcentrum (IKC) of in scholen waarin het leren anders georganiseerd wordt. Interprofessionele samenwerking is hierin een kerncompetentie. De principes van het Handelingsgericht (HGW) werken staan centraal in deze opleiding voor intern begeleiders. De scholing bestaat uit acht modules. In iedere module komen één of meerdere competenties aan de orde.

3 In deze module wordt aandacht besteed aan de compe- len vast en communiceer ik deze, hoe houd ik vorde- tenties en bekwaamheidseisen die horen bij de taak van ringen van leerlingen bij en vier ik successen? centraal intern begeleider. Deelnemers reflecteren aan de hand van - door het bestuur en of samenwerkingsverband - vastgestelde kwaliteitskaders op hun eigen vaardigheden en brengen op basis van de vastgestelde feiten, gesteld. Deze ontwerpvraag is gekozen omdat de bijbehorende elementen en strategieën het meest geschikt zijn om ontwikkelpunten in kaart. Dit geeft de opleiders differen- een impuls te geven aan het didactisch handelen van tiatiemogelijkheden binnen de bijeenkomsten. De ontwikkeling van de implementatie van de ondersteunings- c.q. zorgstructuur op een school wordt in stadia gepresenteerd, waarbij de eigen positie bepaald kan worden. KERNCOMPETENTIES, ZORGSTRUCTUUR OP SCHOOL EN HANDELINGSGERICHT WERKEN leerkrachten. Deel van deze module is dat de deelnemers hun eigen team informeren over het model voor Effectief Lesgeven en de ontwerpvragen. Om zelfreflectie te stimuleren zal gevraagd worden om met behulp van beelden de juiste feedback te geven om groei te stimuleren. Inhoudelijk staat het onderwerp Handelingsgericht Werken centraal. Uitgangspunt hiervoor is het boek Minder onderwijzen, meer leren. Handelingsgericht Werken 2.0 combineert de inzichten van Leren zichtbaar maken Als begeleider heb je een bijzondere positie met ver- (John Hattie, 2008) met de uitgangspunten van Handelingsgericht Werken. schillende ondersteunende rollen en taken binnen de school van de toekomst. De invulling ervan hangt af van diverse factoren, zoals onderwijsvisie, schoolbeleid, wetgeving en de professionaliteit van collega s. In deze In deze module is het model voor Effectief Lesgeven uitgangspunt voor het coachen en begeleiden van collega s. Het model voor Effectief Lesgeven is een raamwerk dat gebruikt kan worden om een goed didactisch ontwerp te realiseren. Het model wordt in zijn geheel en zeer praktisch beschreven in het boek de Kunst en We- module ontwikkel je hierop je eigen visie en krijg je zicht op jouw mogelijkheden. In deze mastermodule krijg je een goed beeld van de eisen die aan een intern begeleider in het passend onderwijs (PO) of zorgcoördinator in het voortgezet onderwijs en het mbo gesteld kunnen worden en de positie van MASTER KENNISWERKER: DE BEGELEIDER BINNEN PASSEND ONDERWIJS. tenschap van het Lesgeven (Robert Marzano, 2012), een de begeleiding in de schoolorganisatie. Daarbij zijn twee evidence-based denkkader voor goed opbrengstgericht onderwijs. COACHEN EN GROEIEN DOOR ZELFREFLECTIE componenten van belang: druk en invloed. Hoe ga je om met druk vanuit de omgeving, op lokaal, nationaal en internationaal niveau? Wie heeft invloed op de schoolom- Naast een theoretische uiteenzetting van dit model en geving en hoe kun je zelf je invloed aanwenden? het leren begrijpen van de factoren die invloed hebben op de leerprestaties, wordt de vraag Hoe stel ik leerdoe-

4 In de vierde module wordt de ontwerpvraag verder uitgediept. Welke elementen horen bij de ontwerpvraag De zesde module is gericht op verandering. In het be- en welke strategieën kan de leerkracht inzetten? Met het boek Coaching & Reflectie (Robert Marzano, 2014) als basis krijgen de deelnemers vervolgens handvatten om de leerkrachten te begeleiden bij zelfreflectie en geleiden van verandering in het onderwijs zoals een IKC of scholen waar het leerstofjaarklassensysteem wordt doorbroken krijgen intern begeleiders te maken met onzekerheden en weerstanden. Samenwerken met directie oefenen van strategieën. Naast theoretische kaders en andere leidinggevenden is daarin cruciaal. Daarmee waaronder HGW - staan in deze module ook praktische oefeningen centraal. Er zal gebruik gemaakt worden van het Dialooginstrument. Om gesprekstechnieken te oefenen zal in deze module ook een acteur ingezet worden. (INTER)PROFESSIONELE SAMENWERKING kan ook de bestaande rol van de intern begeleider veranderen. Het begeleiden van veranderingen naar andere onderwijsconcepten vraagt veel meer dan het maken van een plannetje. Centraal in deze module staat het be- INTERPROFESSIONELE SAMENWERKING IN VERANDEREND ONDERWIJS Kortom: gesprekstechnieken ten behoeve van optimale geleiden van verandering vanuit de bedoeling en anders samenwerking en coachen vormen in deze module de organiseren. rode draad. Begeleid jij gesprekken op je werk? Of zie je soms bijeen- Kennismaken met het passend denken en de organisatie komsten escaleren en wil je op een slimme manier ingrij- van inclusief onderwijs. pen? In deze module leer je alles over groepsdynamiek, teamcommunicatie en teamleren. Je gaat aan de slag met het analyseren van een groep: welke doelen hebben de deelnemers tijdens een veranderingsonderwerp? Hoe verloopt de interactie? Staan groepsleden welwillend ten opzichte van elkaar of juist niet? Je verdiept je in verschillende aspecten van gespreksvoering in jouw team. Je wordt uitgedaagd om MASTER GESPREKSVOERING EN BEGELEIDEN INTERNATIONALISERING STUDIEREIS op een bij uw team passende wijze in gesprek te gaan met een toekomstgerichte focus en vanuit een houding van waardering en vertrouwen in elkaar. Je leert hoe je invulling geeft aan je rol als gespreksleider en wat dat betekent voor jouw communicatie.

5 De innovaties in het onderwijs volgen elkaar in snel tempo op en de tijds- en werkdruk lijken alleen maar toe te nemen. Hoe kun je als begeleider al deze veranderingen voor je team in goede banen leiden? Door nieuwe inzichten (zoals gepersonaliseerd en/of op passend onderwijs) en technologische ontwikkelingen (tablets en smartphones) verandert het takenpakket van leerkrachten, intern begeleiders en schoolleiders steeds meer. Tijdens deze mastermodule verdiep je je in de dynamiek van veranderingsprocessen. Daarnaast leer je hoe je omgaat met weerstanden en hoe je de betrokkenheid van het team kunt vergroten. In deze module schrijf je ook een verbeteringsplan voor een zelf-in overleg met de school gekozen aandachtsgebied. Bijvoorbeeld: Stel, jouw team wil meer aandacht besteden aan het sociaal-emotioneel leren, of een programma begrijpend lezen vorm geven aan de hand van de leerlijnen of binnen het handelingsgericht werken meer aandacht besteden aan het denken in kansen dan het invullen van formulieren. Dat is een veranderingstraject. Hoe geef je dit vorm, hoe ga je om met weerstanden, hoe zet je collega s in hun kracht, hoe kun je betrokkenheid vergroten? In deze module schrijf je een verbeteringsplan, rekening houdend met bovenstaande vragen. MASTER ONDERWIJSVERBETERING: DE BEGELEIDER BINNEN INNOVEREN De opzet in één overzicht: Periode Modules Jaar 1 Portfolio Modules Jaar 2 Portfolio Toets 5 ec s 4 bijeenkomsten van 3,5 uur Module 5 Mastermodule Gespreksvoering en begeleiden Startassessment (optioneel) 5 bijeenkomsten van 3,5 uur Module 1 Kerncompententies, zorgstructuur op school (HGW) en visie augustus-oktober Onderzoekscomponent 4 bijeenkomsten van 3,5 uur Module 6 Interprofessionele samenwerking in veranderend onderwijs Onderzoekscomponent 5 bijeenkomsten van 3,5 uur Module 2 Coachen en groeien door zelfreflectie oktober-januari Internationaliseringsverslag + presentatie Studiereis Mastertoets 10 ec s 7 bijeenkomsten van 3,5 uur Module 3 Mastermodule Kenniswerker: de begeleider binnen passend onderwijs januari-maart Toets 5 ec s 6 bijeenkomsten van 3,5 uur Module 8 Mastermodule Onderwijsverbetering: de begeleider binnen innoveren Onderzoeks-component 5 bijeenkomsten van 3,5 uur Module 4 (Inter)professionele samenwerking maart-mei

6 Deze scholing kenmerkt zich door: kennis over het leren en leerprocessen bij volwassenen; nabijheid van en de impact in de praktijk van de deelnemers; afwisseling tussen theorie, praktijk en reflectiemomenten; gebruikmaking van recente theoretische ontwikkelingen; gerichte opdrachten die in de dagelijkse praktijk dienen te worden uitgevoerd; de inzet van specialisten en opgeleide trainers; leren van en met elkaar waardoor de impact vergroot wordt. De deelnemers zal worden gevraagd een portfolio aan te leggen waaruit de gerealiseerde ontwikkeling zal moeten blijken. Elke module wordt afgesloten met een pitstop. Deze pitstop bestaat uit het reflecteren op het eigen handelen. Wat waren ontwikkelpunten op persoonlijk gebied, welke (persoonlijke) doelen stel je en welke acties heb je ondernomen om persoonlijke groei te realiseren. Tevens wordt geëvalueerd op beleidsmatige speerpunten, welke moeten nog op schoolniveau verder uitgewerkt en ingevoerd worden? Vanuit deze pitstop past iedere deelnemer het portfolio aan op bovenstaande onderdelen. De mastermodules kunnen afgerond worden met een toets op masterniveau. Bij een voldoende afronding van de toets ontvangen de deelnemers voor deze modules een nascholingscertificaat met 5-10 ects. Afhankelijk van de groepsgrootte wordt gewerkt in plenaire delen en delen waar in subgroepen of leerteams gewerkt wordt. Leren van en met elkaar is een leidend principe. Studiebelasting De studiebelasting is afhankelijk van de studievaardigheden van de deelnemer. Gemiddeld kan worden uitgegaan van ongeveer 10 uur studiebelasting per week. Dit is inclusief de deelname aan de bijeenkomsten. De duur van de bijeenkomsten is maximaal 3 uur. Voor wie De vernieuwingen en veranderingen in de maatschappij en ons onderwijs vragen om toekomstbestendige onderwijsprofessionals. Er is vraag naar leraren en intern begeleiders met een specifieke opleiding. Met deze scholing kun je aan de slag als intern begeleider. Je bent in staat om een impuls te geven aan onderwijsinnovatie op jouw werkplek; problemen in onderwijssituaties te analyseren en op te lossen; theorieën te implementeren en de toetsen aan de praktijk; effectief en respectvol te communiceren met leerlingen, collega s, ouders en partners binnen de organisatie- en ondersteuningsstructuur. Past die ambitie bij jou? Kom dan naar de informatieavond. Deelnemen Op 15 april organiseren we van tot uur een informatiebijeenkomst. U kunt zich daarvoor aanmelden via Locatie: Albero Stationspark DZ Goes Wilt u definitief inschrijven door deelname aan de opleiding? Schrijf u dan in via Deze opleiding kent ook een studiereis naar een situatie waar inclusief onderwijs duidelijk zichtbaar zal zijn. In deze reis krijgen de deelnemers een goed beeld, wat het betekent om Passend Onderwijs vanuit de inclusieve mindset te realiseren. Het wordt duidelijk wat dit vraagt van scholen, leerkrachten, organisatie van de ondersteuning.

7 Heeft u nog vragen of wilt u een persoonlijk advies? Neem dan contact op met: E: info@rpcz.nl T: I: E: vlissingen.seminarium@hu.nl T: I: