School- en functieprofiel Sectordirecteur locatie Herle voor vmbo te Heerlen

Transcriptie

1 School- en functieprofiel Sectordirecteur locatie Herle voor vmbo te Heerlen Sollicitatieprocedure Informatie: Neem z.s.m. contact op met Ernie Baelde, BeteoR, tel: Sollicitatie: We roepen u op om z.s.m. uw uitgebreide cv met korte motivatiebrief te sturen naar sollicitaties@beteor.nl t.a.v. Ernie Baelde o.v.v. sectordirecteur locatie Herle. In ieder geval uiterlijk 19 februari (liefst eerder). Data: 25 februari voorselectiegesprekken 28 febr. t/m 6 maart tot 12 uur gelegenheid maken online assessment (LeiderschapSelector) 14 maart eerste sollicitatieronde Week van 17 maart aanvullend assessment 24 maart tweede sollicitatieronde 1

2 Inhoudsopgave 1. Vooraf (doel van dit profiel) 2. Schoolprofiel 3. Functieprofiel 4. Bijlage U kunt een informatiepakket aanvragen bij het Beroepscollege. U kunt een mail sturen aan Sandra Lenzen, a.lenzen@bcpl.nl o.v.v. informatiepakket vacature Sectordirecteur, locatie Herle. 2

3 1. Vooraf Het school- en functieprofiel wordt door BeteoR opgesteld om een kandidaat/geïnteresseerde te informeren over de schoolorganisatie, de functie die vacant is en de context waarbinnen die functie moet worden uitgevoerd. Onderdeel van de BeteoR-aanpak bij search, werving en selectie is een dag waarop met diverse sleutelfunctionarissen uit de organisatie wordt gesproken. In het kader van het zoeken, werven en selecteren van een sectordirecteur voor de locatie Herle te Heerlen is gesproken met directieleden, teamleiders, docenten, OOP-ers en leden van de MR. De opbrengst van deze gesprekken is verwerkt in bijgaand beknopt school- en functieprofiel. 3

4 2. Schoolprofiel Organisatieprofiel De locatie Herle maakt deel uit van de Stichting Voortgezet Onderwijs Parkstad Limburg (SVO PL) en daarbinnen is de school onderdeel van het Beroepscollege Parkstad Limburg (BCPL). In het Beroepscollege heeft SVO PL zijn beroepsvoorbereidende opleidingen en het praktijkonderwijs onder centrale aansturing gebracht van de directeur van het Beroepscollege Parkstad Limburg. Het Beroepscollege bestaat uit vijf vestigingen, waarin aan de hand van centraal vastgelegde pedagogische en didactische uitgangspunten wordt gewerkt aan de realisatie van een aantal ambitieuze leer- en vormingsdoelen. De vijf locaties die samen het Beroepscollege Parkstad Limburg vormen zijn: Herle breed aanbod aan vmbo opleidingen te Heerlen PPL katholieke en openbare school voor praktijkonderwijs te Heerlen Thermen zorglocatie met aanbod leerjaar 1 en 2 te Heerlen Holz breed aanbod aan vmbo opleidingen te Kerkrade Brandenberg breed aanbod aan vmbo opleidingen te Landgraaf Naast bovenstaande locaties van het Beroepscollege Parkstad Limburg zijn de volgende scholen ook onderdeel van SVO PL: scholen van het Bernardinuscollege, het Charlemagne College en het Sintermeertencollege. Schoolprofiel De locatie Herle van het Beroepscollege Parkstad Limburg is een vmbo school met rond de 500 leerlingen. De locatie Herle kent naast de theoretische leerweg zes verschillende vmbo afdelingen. Uniek binnen de regio is de afdeling consumptieve techniek met brood/banket en horeca. De school kent een duidelijke splitsing in onderbouw en bovenbouw met een eigen leiding en sfeer. De overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs wordt hierdoor beter begeleid, terwijl in de bovenbouw het unieke karakter van de afdelingen beter tot zijn recht komt. De locatie Herle kent ook een lwoo afdeling op locatie Thermen, deze valt buiten de verantwoordelijkheid van de gevraagde functie van sectordirecteur. De school wordt bestuurd door de algemeen directeur van het Beroepscollege Parkstad Limburg en de sectordirecteur locatie Herle (de gevraagde functie). Een onafhankelijke Raad van Toezicht (RvT) ziet toe op een adequaat besturen van de school. Daarnaast is er een medezeggenschapsraad (MR) en oudervereniging waardoor contacten met ouders worden onderhouden. De locatie Herle heeft de laatste jaren te kampen met een forse terugloop van het aantal leerlingen. Deze terugloop heeft niet alleen een demografische oorzaak; de concurrerende scholen in Heerlen trekken meer leerlingen ten koste van de locatie Herle. 4

5 Missie De missie van de organisatie is om voor alle jonge mensen binnen de regio Parkstad Limburg een volledig onderwijsaanbod voor het voortgezet onderwijs te realiseren en in stand te houden. De verschillende scholen moeten leeromgevingen creëren waarin de leerling in toenemende mate zelf zijn leerproces vorm geeft. Op deze manier beoogt de SVO PL dat de leerling zichzelf toerust voor een zinvol functioneren in de maatschappij. De werkwijze van de SVO PL is daarbij mede geïnspireerd door het Franciscaanse gedachtegoed. Het Beroepscollege kent de volgende acht ankerpunten voor het beleid. Doorstroom in de vijf leerwegen Samenwerking met het mbo Diploma en/of baangarantie Visie op leerling en leren Optimale zorgstructuur Betrokkenheid van ouders/medewerkers/leerlingen Een school midden in de maatschappij Een cruciale rol voor de nieuwe media en mediageletterdheid Deze acht ankerpunten zijn verder geconcretiseerd in het Basisboek Beroepscollege (meer informatie op Visie Het Beroepscollege locatie Herle streeft er naar persoonlijke ontwikkeling en voorbereiding op een beroepsopleiding hand in hand te laten gaan, zodat de leerlingen straks naar behoren kunnen functioneren in de maatschappij. De school stelt de leerlingen in staat kennis, inzicht en vaardigheden te verwerven, die nodig zijn voor maatschappelijk functioneren en persoonlijke ontplooiing. Vorming en opleiding dienen er dan ook toe om leerlingen steeds meer verantwoordelijkheid te laten dragen voor hun eigen handelen en toekomst. De school draagt zorg voor onderwijs dat gericht is op de bevordering van sociale integratie en actief burgerschap. Het onderwijs gaat er van uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving en is mede gericht op het bevorderen van actieve burgers. Ook maken de leerlingen kennis met de verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Middels het werken in teams, het zorgplan, de methode leefstijl en stages wordt aandacht besteed aan de bevordering van burgerschap en integratie. Er wordt rekening gehouden met de mogelijkheden van de individuele leerling. Op het Beroepscollege locatie Herle staat de zorg voor de ontwikkeling van de leerling centraal, vandaar dat de leerlingbegeleiding bijzondere aandacht krijgt. De zorgleerling neemt daarbij een heel speciale plaats in. Kwaliteit en verantwoording Het slagingspercentage voor de vmbo-b en vmbo-t opleidingen ligt iets onder landelijk gemiddelde, voor vmbo-k geldt dat het slagingspercentage iets boven het landelijke gemiddelde ligt. De algemene tevredenheid van leerlingen en ouders is ongeveer gelijk aan het landelijk gemiddelde (zie ook: 5

6 3. Functieprofiel Sectordirecteur locatie Herle: ervaren onderwijskundig leiderschap, vernieuwend en inspirerend Ontstaan van de functie: Functieniveau: Betrekkingsomvang: Aanstelling: Aanvaarding van betrekking elders door de huidige directeur S13 CAO-VO 1,0 fte (minimaal 0,8 fte) Zo spoedig mogelijk; eerste jaar tijdelijk dienstverband en uitzicht op een vaste betrekking De functie van de sectordirecteur in algemene zin staat beschreven in de bij dit profiel geleverde Functiebeschrijving. De sectordirecteur legt verantwoording af aan de directeur van het Beroepscollege Parkstad Limburg. Voor de komende jaren gelden voor de sectordirecteur specifiek de onderstaande resultaat- en aandachtsgebieden. De opdracht Op de agenda van de sectordirecteur zal de komende tijd de ontwikkeling van het herontwerp vmbo aan de hand van de acht ankerpunten van het Beroepscollege Parkstad Limburg staan. De pedagogische en didactische uitgangspunten zoals door het Beroepscollege geformuleerd, zijn ambitieus en vernieuwend. Het gaat om het concreet vormgeven van nieuwe onderwijsconcepten en onderwijsomgevingen binnen de verschillende locaties van het Beroepscollege. Het realiseren van deze ambitieuze en uitdagende opdracht vraagt van de leidinggevende een sterke drive en de wil om ervoor te gaan. Daarbij en daarnaast zijn specifieke aandachtspunten: De sectordirecteur zal zich in moeten zetten voor het verbeteren van het imago en de (verzwakte) concurrentiepositie. Hij zal veel contacten in de regio moeten onderhouden en een stevig netwerk moeten opbouwen. Daarnaast zal hij zich sterk moeten maken voor het handhaven van de diversiteit van het onderwijsaanbod op de locatie Herle. De sectordirecteur geeft sturing aan de onderwijskundige vernieuwingen en maakt deze samen met de teamleiders en de docenten concreet en passend voor de specifieke leerling binnen de context van de locatie Herle. Hij heeft daarbij aandacht voor de kwaliteit en de kwaliteitsbeleving van de docent. Hij zal de visie en de ankerpunten van het Beroepscollege goed moeten uitdragen en goed en open communiceren over de veranderingen. Gesprekken over hoe de verandering er concreet uitzien in de klas lijken hierbij een voorwaarde. De sectordirecteur zal daadwerkelijk vorm en invulling moeten geven aan de visie van het Beroepscollege Parkstad Limburg. Hij zal hierbij onderwijskundig leiderschap ten toon moeten spreiden. 6

7 De betrokkenheid bij de vernieuwingen bij het personeel zal versterkt moeten worden. De sectordirecteur zal geduld, energie en vertrouwen moeten uitstralen. Daarbij zal hij aandacht moeten hebben voor praktische problemen die het directe gevolg zijn van de krimp, zoals hoe te werken met grotere groepen die heterogener zijn dan in het verleden. De sectordirecteur moet zorgen voor een klimaat in de school dat zich kenmerkt door zekerheid, veiligheid, transparantie en vertrouwen. Medewerkers moeten weten waar ze aan toe zijn. Selectie-eisen De volgende eisen zijn van kracht: Academisch werk- en denkniveau Aantoonbare ervaring met inspirerend leidinggeven in een complexe vernieuwende onderwijsorganisatie Onderwijskundig goed onderlegd Een inspirerende kijk op de rol van het onderwijs in zijn maatschappelijke context Selectiewensen Leidinggevende ervaring in het vmbo en of affiniteit met vmbo leerlingen en docenten Kennis van recente ontwikkelingen met betrekking tot Passend Onderwijs Persoonlijkheidsprofiel Het Herle zoekt een stevige en inspirerende sectordirecteur die de school goed door deze uitdagende periode kan loodsen. Een leider die staat voor zijn mening en die hecht aan de mening van anderen. Hij houdt van de dialoog en zoekt die op. Hij is een verbindende persoonlijkheid en kan goed omgaan met soms tegengestelde belangen. De sectordirecteur kan sturen en coachen. Hij weet wanneer hij moet vertragen en wanneer hij moet versnellen. Hij is een goede begeleider van veranderingsprocessen en zet mensen in hun kracht. Hij heeft visie op en ervaring met veranderingsprocessen in het onderwijs. Hij houdt rekening met de gevoelens van het team. Niet om erin te blijven steken, maar om gezamenlijk nieuwe stappen te kunnen zetten. Hij weet mensen aan zich te binden en hij is in staat een bindende en inspirerende visie op het vmbo onderwijs te formuleren die naadloos aansluit op de uitgangspunten van het Beroepscollege Parkstad Limburg. Hij heeft een inspirerende kijk op de rol van het onderwijs in zijn maatschappelijke context. Hij weet keuzes te maken en kan nee zeggen. Hij is open en werkt vanuit vertrouwen. Hij kan helder en to the point communiceren, zowel mondeling als schriftelijk. Hij heeft een voorkeur voor mondelinge communicatie in de dagelijkse omgang in de school. Hij kan conflicten tot een goed einde brengen. 7

8 Competentieprofiel Gegeven de specifieke opdracht en werkcontext voor de komende jaren is voor de te werven sectordirecteur onderstaand competentieprofiel van kracht (mede gebaseerd op Basiscompetenties Schoolleiders VO, ISISQ5, De competenties worden gekoppeld aan de BeteoR LeiderschapSelector). Gegeven de opdracht van de sectordirecteur en de werkcontext van de locatie Herle in de komende jaren moet deze over de volgende competenties beschikken: Oordeelsvorming Neemt rationele, realistische en gegronde beslissingen, gebaseerd op het overwegen van alle beschikbare feiten en alternatieven. Sturen Geeft op een duidelijke manier richting aan een team, neemt de leiding op zich, zet mensen en middelen zodanig in dat doelen met succes worden bereikt. Strategisch inzicht Heeft een langetermijnvisie, heeft een breed perspectief, houdt uiteenlopende mogelijkheden in gedachten bij het ontwikkelen van een toekomstbeeld voor de organisatie. Realiseren van doelen Voert projecten soepel uit, bereikt resultaat, zorgt ervoor dat belangrijke doelstellingen worden gehaald. Innovatie en ondernemerschap Signaleert en benut kansen op zakelijk gebied. Herkent ontwikkelingen in de markt en identificeert nieuwe mogelijkheden voor dienstverlening. Doet voorstellen en durft nieuwe initiatieven te ontplooien om zakelijk voordeel te behalen. Motiveren/enthousiasmeren/overtuigingskracht Enthousiasmeert anderen en maakt het bereiken van doelen gemakkelijker door duidelijk het beoogde effect aan te geven, een positieve instelling ten opzichte van het werk tot stand te brengen en onder teamleden een sterke wil om te slagen te creëren. Opbouwen en onderhouden van relaties Is in staat op alle niveaus relaties met mensen op te bouwen en te onderhouden, stelt anderen op hun gemak; bevordert harmonie en consensus door diplomatiek optreden bij onenigheid en potentiële conflicten. Ontwikkelen van anderen Is actief bezig met het verbeteren van vaardigheden en talenten van anderen door het geven van constructieve feedback, coaching, opleidingsmogelijkheden en opdrachten die en beroep doen op hun capaciteiten en hun ontwikkeling. 8

9 4. Bijlage FUWA-VO Sessie 91. Functie-informatie Functienaam Sectordirecteur Codering WAARDERINGSRAPPORT Organisatie Stichting Voortgezet Onderwijs Parkstad Limburg Onderdeel Scholen Salarisschaal 13 Indelingsniveau Vd FUWASYS-advies 13 - Vd Werkterrein Management -> Directie/bestuur Activiteiten Beleid voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en evalueren Coördinatie van activiteiten en processen Kenmerkscores Somscore 56 Uitvoerder beheerder Datum FUWASYS-versie Functiebeschrijving Context De werkzaamheden worden uitgevoerd binnen een van de scholen van de Stichting Voortgezet Onderwijs Parkstad Limburg (SVO PL). SVO PLis het bevoegd gezag van scholen voor voortgezet onderwijs in Parkstad Limburg. Het College van Bestuur is het bevoegd gezag en is in dat kader belast met de regeling van en verantwoordelijkheid voor schooloverstijgende aangelegenheden en de vaststelling van de kaders voor het door de stichting te voeren beleid. De eerste managementlaag op de scholen wordt gevormd door een directeur. De sectordirecteur vormt met zijn / haar eventuele collega's de tweede managementlaag op de scholen van SVO PL. Het pakket aan (delen van) resultaatgebieden zal per school en per sectordirecteur verschillen. De functiezwaarte van het opgedragen takenpakket zal echter in alle gevallen gelijk zijn. Deze functie(beschrijving) wordt gekenmerkt door een zeer complete en soms elkaar deels overlappende beschrijving van alle mogelijke taken op alle mogelijke (deel)gebieden die aan de sectordirecteur kunnen worden opgedragen. De sectordirecteur wordt met betrekking tot de specifieke werkzaamheden belast met (delen van) werkzaamheden uit (een of) meerdere taakclusters die in deze functiebeschrijving zijn opgenomen. Deze werkzaamheden kunnen na verloop van tijd in overleg met de directeur worden aangepast c.q. gewijzigd. De opsomming van werkzaamheden (clusters) is geenszins limitatief. Ook hier (nog) niet genoemde werkzaamheden, behorende bij het niveau van de functionaris, kunnen na overleg met de directeur worden opgedragen. 9

10 Binnen de schooldirectie, met de directeur als formeel eindverantwoordelijke op schoolniveau, is er sprake van een specifieke portefeuilleverdeling. De sectordirecteur kan in het bijzonder belast worden zoals hiervoor reeds omschreven met de uitvoering van onderwijs danwel het inhoudelijke beheer, behoudens de integrale eindverantwoordelijkheid op schoolniveau van de directeur, van een of meerdere van de navolgende portefeuilles (of delen daarvan): Onderwijs, Identiteit, Personeel, Organisatie, Financiën, ICT, Leerlingbegeleiding, Kwaliteitsbeleid en PR & Communicatie (niet limitatief). In voorkomende gevallen treedt bij ontstentenis van de directeur een van de sectordirecteuren op als waarnemer en/of plaatsvervanger. Werkzaamheden 1. Draagt, als portefeuillehouder, onder de eindverantwoordelijkheid van de directeur op schoolniveau, mede zorg voor de leiding en de sturing van de school binnen de toegewezen portefeuilles door: * het initiëren, ontwikkelen en stimuleren van de vernieuwing van de toegewezen portefeuilles; * het initiëren en ontwikkelen van hoofdlijnen voor het opzetten en bewaken van de uitvoering van beleid; * het (desgewenst en desgevraagd) initiëren van de totstandkoming van het (meerjaren)beleidsplan (delen van het Schoolplan), de (meerjaren)begroting, formatieplanning en het jaarverslag binnen de toegewezen aandachtsgebieden; * het doen ontwikkelen van de bij de aandachtsgebieden passende systematiek van kwaliteitszorg en het toezien op de uitvoering daarvan; * het opstellen van periodieke verantwoordingsrapportages voor het overleg in de schooldirectie; * het (desgevraagd en desgewenst) voorzitten van alle interne relevante beleidsgroepen, (advies)commissies en overige overleggremia met betrekking tot de opgedragen portefeuilles. 2. Is mede verantwoordelijk voor de (beleids)advisering over de ontwikkeling van de strategie en de te nemen strategische beslissingen, waarvan het effect pas op langere termijn is in te schatten door: * het deelnemen (als portefeuillehouder) aan beleidsbepalende vergaderingen alsmede het daarin ondersteunen van de directeur bij het afleggen van verantwoording door: * het adviseren over en mede ontwikkelen van strategische doelen binnen de kaders van de school; * het mede voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en evalueren van het onderwijs- en ondersteunend beleid; * het adviseren over het scheppen van de nodige randvoorwaarden; * het adviseren over vernieuwing van het strategisch beleid van de school; * het aansturen van projecten en activiteiten in het kader van het onderwijsaanbod. 3. Is belast met (de coördinatie van) de ontwikkeling, implementatie en uitvoering van het schoolbeleid binnen zijn schoolonderdeel door: * het volgen en analyseren (van gevolgen) van ontwikkelingen die van invloed kunnen zijn op het functioneren van het schoolonderdeel; * het vertalen van het onderwijsbeleid naar uitvoeringsplannen (aanpak, werkwijze en werkverdeling) voor het schoolonderdeel; * het zorgdragen voor het uitbouwen van het systeem van kwaliteitszorg; * het organiseren en mede uitvoeren van de leerlingenbegeleiding binnen het schoolonderdeel; * het adviseren aan de directeur met betrekking tot onderwijsontwikkeling, doorstroming en (tussentijdse) toelating van leerlingen; * het organiseren van de in-, door- en uitstroom van leerlingen; * het inrichten, onderhouden en uitbouwen van het leerlingvolgsysteem; * het voorzitten / deelnemen aan algemene en rapportvergaderingen; * het participeren in werkgroepen en commissies; * het toezien op het opstellen en uitvoeren van handelingsplannen; * het nemen van maatregelen ter bestrijding van lesuitval en absentie onder leerlingen en docenten, alsmede het zorgdragen voor het hiertoe adequaat voeren van een administratie. 10

11 4. Draagt mede zorg voor de ontwikkeling, implementatie en afstemming van de onderwijsontwikkeling binnen het schoolonderdeel en van het beleid inzake leerlingbegeleiding door: * het analyseren van onderwijsresultaten van het schoolonderdeel en het ondernemen van actie naar aanleiding daarvan; * het analyseren van (de uitvoering van) het beleid met betrekking tot de leerlingbegeleiding binnen het schoolonderdeel en het ondernemen van actie naar aanleiding daarvan; * het naar aanleiding van ervaringsgegevens doen van voorstellen als bijdrage inzake aanpassing, verbetering en vernieuwing van het beleid (formatie / ICT / zorgstructuur / onderwijsontwikkeling / leerlingvolgsysteem / personeelszorg / enz. enz.); * het informeren en adviseren van de directeur met betrekking tot het te voeren beleid en het participeren in de meningsvorming binnen de schooldirectie hierover. 5. Is belast met het vormen, ontwikkelen en (mede) uitvoeren van het onderwijskundig en algemeen beleid van een locatie (met name te noemen) door: * het opstellen van een onderwijskundig / algemeen meerjarenbeleidsplan voor het schoolonderdeel / de locatie; * het bewaken van de identiteitsaspecten op alle concrete niveaus van beleid en uitvoering en de relevante delen uit de managementovereenkomsten terzake; * het coachen van de teamleiders / coördinatoren / teams bij het vertalen van het vastgestelde onderwijsbeleid naar een concrete onderwijsprogrammering voor het schoolonderdeel / de locatie; * het coachen van de teamleiders / coördinatoren / teams bij het vertalen van de schoolbrede missie, visie, strategie en het beleid naar de eigen teams; * het bevorderen van de eigenheid van de teams en waar nodig het bewaken van de noodzakelijke gemeenschappelijkheid van de teams binnen het schoolonderdeel / op de locatie; * het zorgdragen voor een goed pedagogisch-didactisch klimaat binnen het schoolonderdeel / op de locatie; * het (mede) toezien op de uitvoering van de leerlingbegeleiding, het mentoraat, de remediale hulp en het decanaat; * het (laten) zorgdragen voor de totstandkoming van werkplannen en programma's van toetsing en afsluiting en de eventuele afstemming daarvan met andere locaties; * het vertalen van de onderwijsprogrammering naar een organisatorische inrichting van het schoolonderdeeel / de locatie; * het uitvoeren en evalueren van het centrale beleid m.b.t. in-, door- en uitstroom van leerlingen binnen het schoolonderdeel / de locatie; * het deelnemen aan in- en externe advies- en overlegorganen aangaande het onderwijs in het schoolonderdeel / de locatie. 6. Geeft dagdagelijkse leiding aan het schoolonderdeel / de staf door: * het aansturen van het OOP binnen het schoolonderdeel / op de locatie en indien aan de orde het coördineren van de werkzaamheden; * het invulling geven aan de beleidsvrije ruimte binnen de door de schooldirectie jaarlijks vastgestelde locatiebegroting (onder andere het beheren van het locatiebudget); * het behartigen van de belangen en waar nodig vertegenwoordigen van het schoolonderdeel / de locatie door te fungeren als extern aanspreekpunt voor het schoolonderdeel / de locatie ("het gezicht van de locatie"); * het voeren van overleg met alle relevante actoren inzake ARBO-, zorg- en/of veiligheidsonderwerpen en het uitvoeren van het beleid / de afspraken terzake; * het uitvoeren van personeelszorg/-beleid ten behoeve van het OOP (o.a. het voeren van POP-, functionerings- en beoordelingsgesprekken). 11

12 7. Geeft (indien aan de orde) leiding aan meerdere senior docenten, teamleiders, afdelingsleiders, coördinatoren, enz., diverse typen docenten en in voorkomende gevallen ondersteunende (staf)medewerkers door: * het aansturen van de senior docenten, teamleiders, afdelingsleiders, coördinatoren, enz., en in voorkomende gevallen ondersteunende (staf)medewerkers door het inhoudelijk en procedureel bewaken van de opgedragen taken uit de vigerende functiebeschrijving; * het met de senior docenten, teamleiders, afdelingsleiders, coördinatoren, enz., diverse typen docenten en in voorkomende gevallen ondersteunende (staf)medewerkers bespreken van wensen en mogelijkheden op onderwijs-, onderwijskundig, zorg- en begeleidingsgebied; * onder andere het in voorkomende gevallen afnemen van POP-, functionerings- en/of beoordelingsgsprekken; * het zorgdragen voor een adequate personeelszorg binnen het schoolonderdeel; * het signaleren van de behoefte aan en het stimuleren van (bij)scholing voor de medewerkers en het organiseren van de noodzakelijke scholing; * het stimuleren en "coachen" van senior docenten, teamleiders, afdelingsleiders, coördinatoren, enz., diverse typen docenten en in voorkomende gevallen ondersteunende (staf)medewerkers. 8. Is desgevraagd belast met overige bij de functie behorende werkzaamheden door (niet limitatief): - het (laten) maken van roosters voor diverse doeleinden; - het verrichten van uitvoerende taken met betrekking tot de organisatie van toetsen en examens; - het (mede) organiseren en uitvoeren van locatiegebonden activiteiten; - het (mede) verzorgen van publicaties en documenten ten behoeve van het schoolonderdeel / de locatie / SVO PL; - het verrichten van lesgevende taken. 9.In voorkomende gevallen treedt bij ontstentenis van de directeur een van de sectordirecteuren op als waarnemer en/of plaatsvervanger. Kader, bevoegdheden & verantwoordelijkheden - de sectordirecteur legt verantwoording af aan de directeur inzake de wijze waarop de overeengekomen doelstellingen en resultaten binnen het algemene takenpakket, zijn bijzondere verantwoordelijkheid en de portefeuilles zijn gerealiseerd, inzake het geven van leiding aan het schoolonderdeel en de daaronder ressorterende medewerkers, de bruikbaarheid van de bijdrage aan de schoolbrede ontwikkeling en uitvoering van het onderwijsbeleid, de interne coördinatie en de realisatie van het onderwijsbeleid, de directe uitvoering van het vastgestelde personeelsbeleid, de leerling- en de personeelszorg, alsmede voor de adequate inzet van LB-, LC-, LD-docenten en het OOP; - de sectordirecteur werkt binnen de door de directeur geformuleerde en vastgestelde strategische beleidslijnen en centrale kaders van beleid en beleidsuitgangspunten van SVO PL, het directiereglement en de beleidsuitgangspunten van het ministerie van OCenW; - de sectordirecteur neemt beslissingen bij/over het geven van adviezen met betrekking tot de ontwikkeling van schoolbreed onderwijsbeleid, de toegewezen portefeuilles, het geven van leiding aan het schoolonderdeel en daaronder ressorterende medewerkers, de vertaling van de onderwijsprogrammering van de school naar jaarplannen voor het schoolonderdeel, waarin de benodigde aanpak en werkwijze beschreven staan, bij het opstellen van een meerjarenontwikkelingsplan voor het schoolonderdeel en over de inhoud van meer algemene adviezen aan de directeur, bij de leerling- en de personeelszorg, bij de uitvoering van het vastgestelde personeelsbeleid, alsmede bij een adequate inzet van LB-, LC-, LDdocenten en het OOP. 12

13 Kennis en vaardigheden - brede kennis van en inzicht in (politiek-)maatschappelijke en arbeidsmarktontwikkelingen in relatie tot het vak- en beroepsgebied; - kennis van en inzicht in de ontwikkelingen in het (voortgezet) onderwijs c.q. het specifieke onderwijsgebied; - kennis van en inzicht in de ontwikkelingen in het betreffende vakgebied en beroepenveld; - vaardig in het aansturen van een (deel van een) onderwijsorganisatie; - vaardigheid in het behartigen van (relevante delen van) het management van meerdere onderwijssoorten / PRo /VMBO / HAVO, Atheneum en Gymnasium; - vaardigheid in het leidinggeven aan professionals (teamleiders / afdelingsleiders / overige medewerkers OP en OOP) in een veranderende omgeving; - vaardigheid in het ontwikkelen, uitdragen en verdedigen van (beleids)standpunten, nieuwe ideeën, onderwijsprogrammering, etc. binnen het schoolonderdeel / de locatie; - vaardigheid in het omgaan met tegengestelde belangen en in het ontwikkelen van draagvlak voor nieuwe ideeën, onderwijsprogrammeringen etc. binnen het schoolonderdeel / de locatie en desgevraagd daarbuiten; - vaardigheid in het onderhouden van netwerken en managementvaardigheden; - vaardigheid in het leidinggeven aan professionals in een veranderende omgeving; - in staat om (delen van) het takenpakket van de directeur bij diens ontstentenis uit te voeren. Contacten - met de directeur om te komen tot advisering over het meerjaren schoolbeleid, om nieuwe ontwikkelingen uit te dragen en draagvlak te realiseren voor het relevante beleid van het schoolonderdeel / de locatie; - met de collega's binnen de eigen school om het (strategische) schoolbeleid te bepalen, draagvlak te verwerven, af te stemmen en informatie uit te wisselen; - met vertegenwoordigers van andere onderwijsinstellingen om overleg te voeren over samenwerking; - met vertegenwoordigers van het beroepenveld en vertegenwoordigers van maatschappelijke en politieke organisaties van belang voor het realiseren van de opleidingsdoelstellingen om te komen tot overeenkomsten en/of samenwerking, - (desgewenst en desgevraagd) met derden zoals gemeenten, e.d. over financiën, personeel, onderwijsbeleid en algehele organisatorische aspecten om informatie te verstrekken, afstemming te realiseren en/of de belangen van het schoolonderdeel / de locatie te verdedigen en te behartigen en om adviezen te formuleren; - met leden van de medezeggenschapsraad over te nemen of genomen beslissingen om relevante aangelegenheden met hen (in de voorbereiding) af te stemmen en/of te adviseren; - (desgewenst en desgevraagd) met de onderwijsinspectie over onderwijsaangelegenheden om verantwoording af te leggen. 13