DKJL PPOZO deel 2 25 november 2015 Nienke Bakker. Wat gaan we doen? Doel van de training

Transcriptie

1 DKJL PPOZO deel 2 25 november 2015 Nienke Bakker 1 Wat gaan we doen? Hoe gaat het? Tips m.b.t. de lesvoorbereiding Coöperatieve werkvormen Leerlijnen De kijkwijzer 3 Doel van de training Weten hoe er gewerkt kan worden met het DKJL lespakket, aansluitend op de eigen doelgroep en de ondersteuningsbehoefte van de individuele leerling. Beter zicht op: DKJL wat gaat goed en wat kan beter. 4 1

2 Sta op als Ik ken de woordenschatdidactiek Viertakt. Ik ken de 3 pijlers van interactief taalonderwijs. Ik ken de vijf fasen van een DKJL les. 5 Sta op als -Tijdens de DKJL les zijn bijna altijd dezelfde leerlingen aan het woord. -M.b.t. de mondelinge taal haal ik bij de leerlingen eruit wat erin zit. 6 Sta op als Ik leer de leerlingen om op een hoger niveau te redeneren. Ik heb kennis van sociale taalfuncties. 7 2

3 Beter leren redeneren Voordoen Samen doen Nadoen Discussiëren Kun Je Leren 8 Beter beargumenteren van moeilijk naar makkelijk: 1. Ik vind omdat bijvoorbeeld. 2. ABBB 3. ABC 4. AUB Discussiëren Kun Je Leren 9 Hoe gaat het? 1. Wat zijn belemmerende factoren m.b.t. het geven van een les DKJL. Rondpraat. 10 3

4 Veel voorkomende knelpunten? Organisatie. 5 lesfasen / veel op het programma. Tijd. De eigen mening en rol als coach Omgaan met verschillen tussen leerlingen en of groepsdruk. Signaleren en beoordelen. Multitasken als debatleider. 11 Protectief 2. Waar zie je kansen? Rondpraat. 12 Tips mbt de lesvoorbereiding Let vooral op: Wat wil ik iig doen? Hoeveel tijd mag dat kosten? ¾ uur opzetfase, beeldvorming en meningsvorming ½ uur verdieping en evaluatiefase Evt splitsen in groep met korte spanningsboog, liefst voor en na de pauze Welke nieuwe vaardigheden? Welk doel? Welke spelregel centraal? Doel van debat? Meningsvorming? Advies? Besluit? Consensus? Later: leerdoel per kind? Waar moet ik individueel op coachen? Wat weten de kinderen al en wat moeten ze weten? Wat wil ik van hen weten? Welke vragen moet ik stellen of wat moet ik doen om dat te achterhalen en of om die nieuwe kennis er in te stoppen? 13 4

5 Zeg dit vaker: (vooraf) De vorige les (Wat) weet je nog? Wat ga je in deze les anders/ meer/ minder doen? Hoe en waarom? Vandaag leren we Wat wil je leren? Na deze les kunnen we Discussiëren is handig/ leuk/ belangrijk omdat 14 Zeg dit vaker: (tijdens) Dus Ik zie dat je zou Allemaal tegelijk Wie vindt dat ook? Wie vindt dat niet? Mag ik je een tip geven? Ik zie dat Je zou Hoe ga je dat doen? Dat is top omdat Kun je dat herformuleren? Bedoel je..? 15 Zeg dit vaker: (na ) Maak de zin af: Ik wist nog niet dat Wat ga de de volgende keer anders/ meer of minder doen? Wat kan je goed? Wat wil je leren? Wat kan ik beter / meer of minder doen? 16 5

6 Lesonderdelen Opzetfase: doelstelling; welke spelregel, woordenschat. Beeldvormingsfase: voorkennis activeren, feiten verzamelen. Meningsvormende fase: argumenteren, kennis en ervaringen uitwisselen. Verdiepingsfase: mening verfijnen/ bijstellen, ander perspectief, conclusie. Evaluatiefase: feedback en evaluatie. 17 OPZETFASE: Viertakt Maak bij voorkeur pre-teaching en een woordposter bij taal- of cognitief zwakke leerlingen. Focuswoorden Voorbewerken, semantiseren met script en uitleg. Eigen script? Wat vertel je de leerlingen? Consolideren gedurende de hele les en in andere situaties. NB: een DKJL les is geen woordenschatles

7 BEELDVORMING EN MENINGSVORMENDE FASE Inzet coöperatieve, activerende, interactieve werkvormen t.b.v. vergroten kennis van de wereld en argumentatie. 20 Bron: Coöperatieve Leerstrategieën Dr. Spencer Kagan. Bazalt 2010 Coöperatieve werkvormen Stijgen&dalen Tweegesprek op tijd Tweepraat / rondpraat Geef Geld Praatkaartjes 21 VERDIEPINGSFASE In verdiepingsfase: meer gespreksleider dan coach. Coach tijdens time-outs Gespreksleider in debat ga het gesprek aan zoals je dat met volwassenen zou doen. Tip: Gebruik altijd een tijdsaanduiding, evt. met time-keeper Las max. 3 korte time-outs in voor feedback tijdens het debat en koppel die aan de DKJL spelregels. 22 7

8 ALLE FASEN én EVALUATIE = PROCESFEEDBACK Gebruik de DKJL spelregels. Wees je bewust van de doelen Gebruik de kijkwijzer voor leerlingen. 23 Doel bereikt? Kennis van coöperatieve werkvormen t.b.v. betere en meer interactie tussen leerlingen. Weten hoe hogere taalfuncties te stimuleren. Betere rol als DKJL coach en gespreksleider. Weet je: Wat kan ik goed en wat wil ik leren? 24 Wat volgt er nog? Woensdag 27 januari uur: Samen een les voorbereiden Het leiden van een debat 25 8

9 Meer weten? Interesse in coaching on the job?