刀䄀倀倀伀刀吀䄀䜀䔀䔀䐀唀䌀䠀䔀䌀䬀匀䌀䠀伀伀䰀簀䨀

Transcriptie

1 䔀䐀唀䌀䠀䔀䌀䬀倀刀䤀䴀䄀䤀刀伀一䐀䔀刀圀䤀䨀匀刀䄀倀倀伀刀吀䄀䜀䔀䔀䐀唀䌀䠀䔀䌀䬀匀䌀䠀伀伀䰀簀䨀䄀一唀䄀刀䤀㘀

2 LET OP! Dit is een voorbeeldrapportage van de primair onderwijs versie van de EduCheck waarin slechts enkele pagina s zijn opgenomen. De volledige rapportage bestaat uit 30 pagina s met inzicht in de stand van zaken rondom ict en onderwis in uw organisatie. Wilt u meer informatie over de rapportage, neem dan contact met ons op via info@labtolearn.nl.

3 EDUCHECK PRIMAIR ONDERWIJS: INLEIDING & LEESWIJZER In dit document vindt u de resultaten van de EduCheck die is ingevuld door de directie en leerkrachten van uw school. De EduCheck is ingevuld door: 1 lid of leden van de directie 30 leerkrachten Op basis van de reacties van deze groepen wordt in dit document een beeld geschetst van de instelling. Behalve aandacht voor algemene didactiek, wordt er met name stilgestaan bij eigentijdse onderwijsontwikkelingen. De EduCheck is gebaseerd op drie belangrijke modellen en onderwerpen, namelijk: het Vier in Balansmodel, ict bekwaamheid en 21 st Century Skills. De scan is zo opgebouwd dat er een beeld ontstaat van de huidige situatie en de gewenste situatie. In de vragen is de 'gewenste situatie' niet geconcretiseerd naar een specifiek tijdstip. Het doel is om de ontwikkelbehoefte en richting inzichtelijk te maken. Waar mogelijk worden de verschillen tussen de huidige en gewenste situatie per doelgroep uitgelicht. LEESWIJZER EDUCHECK In de tabellen en grafieken staan scores van 0 tot 100, waarbij 0 correspondeert met bijvoorbeeld de antwoordoptie 'zelden tot nooit' of 'oneens' en 100 met 'heel vaak / altijd' of 'helemaal mee eens'. Scores onder de 25 worden rood gemarkeerd. Dit omdat dit indicatoren zijn voor gebieden waar nu nauwelijks tot geen aandacht voor is, bewust of niet. Scores van 75 of hoger worden groen gemarkeerd, zodat duidelijk is waar nu de aandacht of ambitie ligt. Verschillen tussen de huidige en gewenste situatie die groter zijn dan 25 worden geel. Indien het verschil tussen de gewenste en huidige situatie negatief is, dus als er in de gewenste situatie minder aandacht voor het betreffende onderwerp zou moeten zijn, wordt deze rood gekleurd. Zie hieronder een voorbeeld: ALGEMENE VISIE OP ONDERWIJS Vraag / Stelling Huidige situatie Gewenste situatie Verschil h / g Directie Leraren Directie Leraren Directie Leraren Voorbeeldstelling Voorbeeldstelling Voorbeeldstelling PAGINA 2 VAN 30

4 EDUCHECK PRIMAIR ONDERWIJS JANUARI 2016 Uw School Schoolplein AA SCHOOLSTAD ALGEMENE GEGEVENS RESPONDENTEN De EduCheck is ingevuld door: MAN VROUW FULLTIME PARTTIME 23% 77% 40% 60% Van de 30 respondenten zijn er 24 leraren, 2 personen met een onderwijs ondersteunende functie en 4 personen met een andere functie. VERDELING RESPONDENTEN LEEFTIJDSCATEGORIEËN 0% 7% 37% 3% 27% % AANTAL JAAR ONDERWIJSERVARING 0 1 jaar 2 3 jaar 4 5 jaar 6 10 jaar > 10 jaar 7% 3% 13% 77% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% PAGINA 3 VAN 30

5 VIER IN BALANS: TOTAALSCORE Het Vier in Balans model biedt een helder kader om te zien in hoeverre een school in balans is op het gebied van onderwijs en ict. Het model bestaat uit vier onderdelen: visie, deskundigheid, inhoud & toepassingen en infrastructuur. In de EduCheck is op alle vier de onderdelen een aantal vragen en stellingen aan de deelnemers voorgelegd. Hieronder volgt een algemeen overzicht van alle vier de onderdelen in een zogenaamde boxplotweergave. Deze grafiek geeft een samenvatting van de vragen die betrekking hebben op de pijlers uit het Vier in Balans model. Hoe breder de balk, hoe meer verdeeldheid er is onder de respondenten. De gekleurde vlakken vertegenwoordigen de middelste 50% van de respondenten. VIER IN BALANS SCORE: HUIDIGE SITUATIE INFRASTRUCTUUR INHOUD DESKUNDIGHEID VISIE In deze grafiek valt op dat de pijler Inhoud & Toepassingen een beetje achterblijft op de rest van de onderdelen. Hier wordt door de respondenten in de huidige situatie het laagste op gescoord. In de gewenste situatie, te zien in de grafiek hieronder is te zien dat er meer overeenstemming heerst. Met name op het gebied van Inhoud en Toepassingen zijn er nog stappen te zetten. De gekleurde vlakken zijn iets smaller, er is dus meer overeenstemming onder de respondenten in de gewenste situatie. VIER IN BALANS SCORE: GEWENSTE SITUATIE INFRASTRUCTUUR INHOUD DESKUNDIGHEID VISIE PAGINA 4 VAN 30

6 DIFFERENTIATIEVAARDIGHEDEN LERAREN Vraag / stelling Huidige situatie Gewenste situatie Verschil h / g Ik laat leerlingen verwerkingsoefeningen doen. Ik ga na of mijn leerlingen de leerstof beheersen Ik stel tijdens de les vragen over de lesstof aan de leerlingen Ik vat de leerstof tijdens de les samen Ik bepaal wanneer en welke lesinhoud mijn leerlingen krijgen Leerlingen leren hoe ze iets moeten leren Leerlingen zijn zelf verantwoordelijk voor hun leerdoelen Ik daag mijn leerlingen uit leeractiviteiten uit te voeren die zij nog niet zelfstandig uit kunnen voeren Mijn leerlingen worden geactiveerd om vooruit te denken en vooruit te plannen Ik bouw de begeleiding aan mijn leerlingen geleidelijk af De stellingen die horen bij het onderdeel differentiatievaardigheden van leraren zijn te verdelen in twee categorieën: passend bij leraargestuurd onderwijs of passend bij leerlinggestuurd onderwijs. In de onderstaande grafiek is de verdeling hiervan voor de huidige en gewenste situatie te zien. LERAARGESTUURD LEERLINGGESTUURD 100% 75% 36% 46% 50% 25% 64% 54% 0% HUIDIG GEWENST AANDACHT ICT VAARDIGHEDEN VOLGENS DIRECTIE Vraag / stelling Zowel bij sollicitatiegesprekken als bij de gesprekkencyclus komen algemene didactische en ict vaardigheden aan de orde. Leraren krijgen nascholings en ontwikkelmogelijkheden op het gebied van onderwijsontwikkeling. Huidige situatie Gewenste situatie Verschil h / g PAGINA 8 VAN 30

7 AANDEEL DIGITAAL LESMATERIAAL TEN OPZICHTE VAN FOLIOMATERIAAL HUIDIGE SITUATIE DIRECTIE 45% 55% LERAREN 35% 65% 0% 25% 50% 75% 100% GEWENSTE SITUATIE DIRECTIE 60% 40% LERAREN 54% 46% 0% 25% 50% 75% 100% DIGITAAL FOLIO In de onderstaande grafiek staat het gemiddeld aantal uur gebruik van ict in de lessen volgens de leraren van uw school t.o.v. het landelijk gemiddelde (bron: Kennisnet, Vier in Balans monitor 2015). 60% PO PO UW SCHOOL HUIDIG UW SCHOOL GEWENST 50% 52% 52% 40% 45% 45% 30% 20% 10% 0% 29% 38% 33% 26% 22% 17% 10% < 5 uur 5 15 uur > 15 uur 31% Op dit moment wordt er vaker 5 uur of minder per week gebruik gemaakt van ict in de les dan het landelijke beeld. Er wordt ook minder vaak meer dan 15 uur per week ict ingezet dan landelijk gemiddeld. In de gewenste situatie wil de school meer aansluiten bij het landelijke beeld. PAGINA 10 VAN 30

8 HERKOMST DIGITAAL LEERMATERIAAL VOLGENS LERAREN UW SCHOOL LANDELIJKE GEGEVENS Social Media Wikiwijs Andere websites Bewerken van bestaand leermateriaal Via collega s Ik maak het zelf Onderwijssites YouTube / Vimeo (geen landelijke data) Educatieve digitale videobank (Teleblik / Schooltv) Google Methode 0% 25% 50% 75% 100% De landelijke gegevens uit de grafiek hierboven komen uit de Vier in Balans monitor 2015 van Kennisnet. In vergelijking met deze gegevens valt op dat er door de leraren van uw school vaker gebruik wordt gemaakt van onderwijssites om digitaal leermateriaal te vingen. Ook vinden ze vaker materiaal via digitale beeldbanken zoals Teleblik. Educatieve beeldbanken en de methode blijven de voornaamste bronnen van digitaal leermateriaal. GEBRUIK DIGITAAL LEERMATERIAAL (VAKER DAN 1X PER WEEK) UW SCHOOL LANDELIJK Interactieve online tools (geen landelijke data) ebooks Simulaties Websites Games Methodegebonden software Digitale tekstbestanden Geprinte tekstbestanden Video s Interactief oefenmateriaal 0% 25% 50% 75% 100% PAGINA 11 VAN 30

9 VIER IN BALANS: INFRASTRUCTUUR Onder infrastructuur valt de beschikbaarheid en kwaliteit van hardware, netwerken en connectiviteit binnen het onderwijs van de school. Daarbij gaat het onder andere om digitale schoolborden, pc s, laptops en tablets, vaste en draadloze netwerkverbindingen, internetverbindingen, servers en clouddiensten. Welke ict apparatuur heb je in je klas tot je beschikking? Eén of meerdere digitale camera's of videocamera's Eén of meerdere tablets Eén of meerdere laptops voor leerlingen Eén of meerdere computers voor leerlingen Computer of laptop voor de leraar Digibord Beamer met scherm 0% 25% 50% 75% 100% STELLINGEN OP GEBIED VAN INFRASTRUCTUUR Vraag / stelling Huidige situatie Gewenste situatie Verschil h / g Directie Leraren Directie Leraren Directie Leraren Ik kan overal bij mijn bestanden (bijvoorbeeld vanuit huis) Ik ben veel tijd kwijt aan het registreren van leerresultaten in onze administratiesystemen (bijvoorbeeld het leerlingvolgsysteem) Ik ben tevreden over de beschikbare voorzieningen op ict gebied binnen onze school IS ER EEN BYOD BELEID OP DE SCHOOL? Weet ik niet / niet bekend 14% Nee 100% 76% Ja 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% DIRECTIE LERAREN PAGINA 13 VAN 30

10 21 ST CENTURY SKILLS: OVERZICHT In het onderstaande diagram is te zien hoe uw school scoort op de onderdelen van het 21st Century Skills model. PAGINA 17 VAN 30

11 21 ST CENTURY SKILLS: MEDIAWIJSHEID Mediawijsheid is een heel breed begrip. Het gaat om het bewust en actief inzetten van alle beschikbare media digitaal en analoog om de kwaliteit van het eigen leven te vergroten én ervoor te zorgen dat je optimaal kunt deelnemen aan de wereld om je heen. Bij mediawijsheid gaat het niet (alleen) om technische vaardigheden, maar vooral om competenties als informatieverwerking, begrip, zelfinzicht (reflectie) en het vermogen om door het inzetten van media om problemen zelfstandig op te lossen of nieuwe creatieve toepassingen te ontwikkelen. In de EduCheck zijn stellingen opgenomen die zich met name richten op de eigen vaardigheden van leraren op dit gebied. Deze stellingen zijn afgeleid van de vier competentiegroepen van mediawijsheid welke zijn ontwikkeld door Mediawijzer.net. SCORE LEAREN OP COMPETENTIEGEBIEDEN MEDIAWIJSHEID 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% GEBRUIK HUIDIG GEWENST 48% 66% STRATEGIE HUIDIG GEWENST 42% 68% KRITISCH BEGRIP HUIDIG GEWENST 53% 73% COMMUNICATIE HUIDIG GEWENST 17% 32% In de bovenstaande grafiek is een percentage van de maximaal haalbare score te zien per mediawijsheidcompetentiegebied in de huidige en gewenste situatie. Hieruit blijkt dat de de ambitie is van uw school om op alle gebieden stappen te zetten. Met name het competentiegebied Communicatie scoort minder hoog dan de andere onderdelen. Dit zit hem met name in de inzet van diverse sociale media te ondersteuning van de beroepspraktijk. Hier liggen dus nog kansen. PAGINA 19 VAN 30

刀䄀倀倀伀刀吀䄀䜀䔀䔀䐀唀䌀䠀䔀䌀䬀匀䌀䠀伀伀䰀 簀䨀

刀䄀倀倀伀刀吀䄀䜀䔀䔀䐀唀䌀䠀䔀䌀䬀匀䌀䠀伀伀䰀簀䨀