LEERKRACHTCOMPETENTIES DUURZAAMHEID THEMA 7 TOEKOMST GERICHT ONDERWIJS

Transcriptie

1 LEERKRACHTCOMPETENTIES DUURZAAMHEID THEMA 7 TOEKOMST GERICHT ONDERWIJS

2 PROGRAMMA KOMENDE TIJD Duurzaamheid verkennen en inhoud aan geven. Verkennen vanuit verschillende vakgebieden Taal Beeldende vorming Dans en drama Muziek N&T W&T Rekenen

3 DUURZAAMHEID Wat verstaan we onder duurzaamheid? Definitie waarmee we werken: Goed zorgen voor jezelf, de ander en je omgeving. Hier en nu, maar ook daar en later.

4 LEERKRACHTCOMPETENTIES Erasmus+: Rouder Sense of Purpose Partners uit 6 landen ontwikkelen de ESD competenties tot makkelijk te hanteren leerdoelen

5 SDG /

6 SDG Kies een doel en lees de inhoud Welke mogelijkheden zie je voor je eigen onderwijs (hele basisschool)?

7 RSP COMPETENTIEMODEL Het model: 12 competenties met ieder ongeveer drie leerdoelen

8 RSP Competenties waren er, maar indicatoren niet. Dus: ontwikkelen vertalen testen bijstellen materiaal verzamelen (en mogelijk ontwikkelen) GEBRUIKEN

9 RSP competentie model in de IK vorm voor opleiders (en anderen) Ontwikkelingsfasen: Integratie: Ingewikkelde problemen snappen Veranderingen voorzien Veranderingen bewerkstellingen Systeem - Ik snap dat alles samenhangt; - Ik snap dat alles wat ik doe, altijd ergens gevolgen heeft; - en dat dat weer gevolgen heeft voor het samen leven. Toekomstscenario s - Ik kan samen met anderen verschillende mogelijkheden voor die toekomst beschrijven; - Ik kan doordenken wat de gevolgen daarvan voor mensen in houden. Mee doen - Ik werk actief met anderen mee om het 'leren samen leven' te verbeteren. Betrokkenheid: Opletten - Ik praat met anderen over wat er bij samen leven beter kan in de toekomst; - Ik praat met anderen over hoe belangrijk dat is. Praktijk: Samen - Ik werk samen met anderen aan het leren samen leven ; - Ik moedig mensen om mij heen aan om dat ook te doen. Reflectie: Terugkijken - Ik kan samen met anderen heel goed kijken naar bronnen, feiten, beweringen etc. om te weten of die waar zijn of niet waar. Mee leven - Ik weet dat mensen niet alleen met hun hersens, maar vooral ook met hun gevoel leren. Vernieuwen - Ik zoek samen met anderen naar mogelijkheden om het leren anders en beter te maken. - Ik gebruik de echte wereld voor het onderwijs. Verantwoordelijkheid - Ik werk zo, dat iedereen kan zien en snappen wat ik doe; - Ik voel me persoonlijk verantwoordelijk voor mijn eigen werk. Verbonden - Ik werk vanuit wie ik zelf ben; ik voer geen toneelstukjes op; - Ik voel me verbonden met, verantwoordelijk voor anderen; - Ik moedig anderen aan om dat ook te doen en te zijn. Actie - Ik werk bewust aan het ontwikkelen van kritisch denken; - Ik help anderen om actief te zijn in de samenleving; - Ik leer door doen en er toe doen; en help anderen daarbij. Daadkracht - Ik moedig aan om verantwoord en op tijd op te treden, ook in onzekere situaties.

10

11 VERVOLG DUURZAAMHEID Vakintegratie deze week met duurzaamheid BV NL Dans & Drama Week 3 en 4 ook vakkenintegratie Ontwerpen Samenwerking met Fablab Per leerteam 1-2 personen naar Fablab. Cursus hanteren van de machine op di-avond of vrijdagochtend (opgeven bij )

12 RSP COMPETENTIES 3-4 bij een bord. Lees de competenties met de onderliggende leerdoelen Welk leerdoel werk je aan en hoe? Hoe zou je in de toekomst invulling zien voor het leerdoel?

13 Integratie: Ingewikkelde problemen snappen Veranderingen voorzien Veranderingen bewerkstellingen Systeem - Ik snap dat alles samenhangt; - Ik snap dat alles wat ik doe, altijd ergens gevolgen heeft; - en dat dat weer gevolgen heeft voor het samen leven. Toekomstscenario s - Ik kan samen met anderen verschillende mogelijkheden voor die toekomst beschrijven; - Ik kan doordenken wat de gevolgen daarvan voor mensen in houden. Mee doen - Ik werk actief met anderen mee om het 'leren samen leven' te verbeteren. Betrokkenheid: RSP compete tie model in de IK vorm voor opleiders (en anderen) Ontwikkelingsfasen: Opletten - Ik praat met anderen over wat er bij samen leven beter kan in de toekomst; - Ik praat met anderen over hoe belangrijk dat is. Mee leven - Ik weet dat mensen niet alleen met hun hersens, maar vooral ook met hun gevoel leren. Verbonden - Ik werk vanuit wie ik zelf ben; ik voer geen toneelstukjes op; - Ik voel me verbonden met, verantwoordelijk voor anderen; - Ik moedig anderen aan om dat ook te doen en te zijn. Praktijk: Samen - Ik werk samen met anderen aan het leren samen leven ; - Ik moedig mensen om mij heen aan om dat ook te doen. Vernieuwen - Ik zoek samen met anderen naar mogelijkheden om het leren anders en beter te maken. - Ik gebruik de echte wereld voor het onderwijs. Actie - Ik werk bewust aan het ontwikkelen van kritisch denken; - Ik help anderen om actief te zijn in de samenleving; - Ik leer door doen en er toe doen; en help anderen daarbij. Reflectie: Terugkijken - Ik kan samen met anderen heel goed kijken naar bronnen, feiten, beweringen etc. om te weten of die waar zijn of niet waar. Verantwoordelijkheid - Ik werk zo, dat iedereen kan zien en snappen wat ik doe; - Ik voel me persoonlijk verantwoordelijk voor mijn eigen werk. Daadkracht - Ik moedig aan om verantwoord en op tijd op te treden, ook in onzekere situaties.

14 Blz (OJW), profieldeel Verwerkt in jullie opdracht WWT. Dus inzetbaar voor jou in: - je eindpresentatie kennisbasis voor N&T - je werkplekopdrachten - je tentoonstelling

15 Samenhang, zinsconstructie en taalgebruik Logische volgorde die moeiteloos gevolgd kan worden. Duidelijk begin, midden, eind en een goede samenhang daartussen Correct Nederlands (zinsbouw) Vormvoorschriften 3. Er is sprake van een duidelijke indeling en lay-out van de presentatie. 4. De presentatie is uitgewerkt in een presentatietool waarvan de presentatie zelf of de link naar de presentatie is ingeleverd via de documentenbalie. 5. De presentatie kent een functionele achtergrond, het gebruik van animaties 6. De in de presentatie gebruikte illustraties, foto s, filmmateriaal en geluidsfragmenten sluiten aan op de presentatie, leggen uit en/of versterken inhoud tekst en presentatie 1. Verwijzingen naar literatuur zijn gedaan volgens APA-normen (bijv. citeren, parafraseren etc.) 1. Op tijd begonnen en beëindigd zonder haasten of verlangzamen. 2. Consulteert notities en slides af en toe, maar spreekt toch meestal met het publiek. Er is een redelijke mate van interactie met het publiek. 3. De presentatie blijft bij het onderwerp afdwalingen, als die er al zijn, zijn interessant en veroorzaken geen tijdsproblemen. 4. Duidelijke en correcte uitspraak op het juiste volume, allen kunnen prima verstaan. Nauwelijks hmm of uhh. 5. Houding / gebaren: Presentatie ziet er zelfverzekerd uit en kent creatieve elementen, de studenten kijken naar en reageren op het publiek, tonen enthousiasme en kunnen het publiek boeien. 6. Voor de presentatie is er gebruik gemaakt van eigentijdse ICT-hulpmiddelen die doelgericht zijn ingezet.

16 1. Het leerteam geeft uitleg op welke manier N &T en K&O van betekenis zijn voor onze maatschappij 2. Het leerteam geeft aan hoe de vakken N &T en K&O bijdragen aan het leren en ontwikkelen van de leerlingen dit wordt geïllustreerd met enkele voorbeelden 3. Het leerteam benoemt de structuur van de verschillende vakken en kan deze koppelen aan enkele voorbeelden uit de praktijk 4. Het leerteam kan aan de hand van voorbeelden vanuit alle vakken de gemaakte vakdidactische keuzes bij de verschillende vakken toelichten 5. Het leerteam benoemt voorbeelden van activiteiten die vallen onder (re)productie, receptie of reflectie (bij KO) 6. Het leerteam geeft aan hoe de verschillende vakgebieden bij kunnen dragen aan de creativiteitsontwikkeling van kinderen 7. Iedere individuele student kan zijn keuzes in de praktijk koppelen aan de bestudeerde theorie over de ontwikkelingsfasen (mu-bv-d&d, N&T) van het kind van 4-8 jaar 8. Het leerteam illustreert de samenhang tussen Kunstzinnige oriëntatie en Natuur en Techniek aan de hand van voorbeelden waarbij er doelgericht gebruik is gemaakt van eigentijdse ICT-hulpmiddelen.

17

18 32 lessen voor de toekomst (in je bezit) Onder redactie van André de Hamer en Peter Heres Gebruiken als inspiratie voor eigen te ontwikkelen lessen.

19 RSP COMPETENTIES Opdracht: je werkt met jouw groep één competentie uit tot een educatief ontwerp; je eindproduct is vergelijkbaar met wat je hiernaast ziet (uit 32 lessen voor de toekomst ); je bepaalt zelf de leeftijd van de doelgroep (natuurlijk wel een basisschool ); je geeft aan het eind een korte suggestie voor transfer van de activiteit naar een andere leeftijdsgroep; je mailt je eindproduct naar alle medestudenten en naar mij: Terugkoppeling Kennisbasis N&T