OBSERVATIESCHEMA. Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen ACADEMISCHE INITIËLE LERARENOPLEIDING. academiejaar 2003/2004

Transcriptie

1 Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen ACADEMISCHE INITIËLE LERARENOPLEIDING academiejaar 2003/2004 Vakdidactiek: informatica Lesgever: Prof. A. Hoogewijs Vakgroep Pure wiskunde en computeralgebra Galglaan Gent Tel.: 09/ Fax: 09/ Albert.Hoogewijs@rug.ac.be OBSERVATIESCHEMA 1. ADMINISTRATIEVE RUBRIEK - Naam van de student: David Joseph - Naam van de mentor / stageleider: Annick van Daele / Albert Hoogewijs - School: - Klas en studierichting: - Leervak: - Aantal leerlingen: Datum: Lokaal:Pcklas cage - Lesuur: van 17h30 tot 18h30 2. LESONDERWERP Torens van Hanoi : inleiding

2 A. CHRONOLOGISCH OBSERVATIEVERSLAG tijd leraaractiviteiten leerlingactiviteiten

3 B. ORDENING VAN DE LESOBSERVATIES IN HET DIDACTISCH MODEL 1 Leerplan- en einddoelstellingen kennen het doel van recursie; kunnen eenvoudige recursieve problemen oplossen een probleem opsplitsen in deelproblemen; het programma testen en verbeteren. 2 Beginsituatie a. voorkennis en vaardigheden : primitieve logo commando s, procedures, top down methode, recursie b. situationele mogelijkheden : lcd scherm, pcklas, bord c. voortaken : (huistaak steven, karel) 3 Leer- en vormingsproces LESFASE 1 a. leerinhouden : herhaling recursie b. didactische werkvormen : doceren c. media : slides d. didactische principes : herhalingsprincipe f. evaluatie : goed om toch nog eens te herhalen, hield het goed kort om teveel redundantie te vermijden g. welke lesdoelstellingen zijn bereikt? : ervoor zorgen dat enkele principes van recursie terug fris in het geheugen liggen LESFASE 2 a. leerinhouden : inleiding Torens van Hanoi c. didactische werkvormen : doceren d. media : slides d. didactische principes : integratieprincipe f. evaluatie : het kort even schetsen van de historiek was een goed voorbeeld van hoe wetenschapsfilosofie/geschiedenis in de lessen kan verwerkt worden g. welke lesdoelstellingen zijn bereikt? : het voorleggen van het probleem aan de leerlingen + het schetsen van de historiek van het probleem LESFASE 3 a. leerinhouden : zelf eens proberen torens van hanoi op te lossen op site, verdere exploratie van het probleem b. didactische werkvormen : experimenteren, zelfwerkzaamheid c. media : slides, internet, didactisch materiaal (ringen) d. didactische principes : individualiserend, activiteit

4 f. evaluatie : goed gebruik van media en didactisch materiaal g. welke lesdoelstellingen zijn bereikt? : de leerlingen meer vertrouwd maken met het probleem + ontleden hoe we te werk gaan om het op te lossen LESFASE 4 a. leerinhouden : opsplitsen van het probleem in deelproblemen, opstellen van het recursief algoritme b. didactische werkvormen : onderwijsleergesprek c. media : slides d. didactische principes : motivatie f. evaluatie : duidelijk, verzorgde slides g. welke lesdoelstellingen zijn bereikt? : probleem stap voor stap aanpakken LESFASE 5 a. leerinhouden : schrijf logo programma die textueel hanoi uitvoert b. didactische werkvormen : experimenterend, zelfverwerkzaamheid c. media : slides, logo d. didactische principes : activiteit, individualiserend f. evaluatie : goed om eerst het probleem op een simpele manier op te lossen, laat toe om je te concentreren op de recursieve oproep, zonder je voorlopig te moeten zorgen maken over cursorposities ed g. welke lesdoelstellingen zijn bereikt? : het coderen van een voorlopig programma LESFASE 6 a. leerinhouden : begin visuele voorstelling van hanoi in logo b. didactische werkvormen : experimenteren, zelfwerkzaamheid c. media : slides, logo d. didactische principes : activiteit, individualiserend f. evaluatie : gaat methodisch te werk g. welke lesdoelstellingen zijn bereikt? : eerst goed nadenken over hoe het probleem in elkaar zit vooraleer te beginnen met coderen 4 Afsluitende commentaar a. welke lesdoelstellingen zijn doorheen deze les bereikt? - belangrijkste eigenschappen van recursie nog eens herhalen - het probleem op een speelse manier aanbrengen - eerst focussen op het belangrijkste probleem (de recursieve aanroep) en pas later aandacht schenken aan implementatiedetails (grafische voorstelling) b. andere bijzondere opmerkingen - heel beheerst en rustig

5 - kan de klas rustig houden ahv zachte ordehandhavers, zonder overmatig streng over te komen