Schoolgids St. Bernadetteschool

Transcriptie

1 Schoolgids St. Bernadetteschool St. Bernadetteschool Zuidermeerweg CV Zuidermeer

2 Inhoudsopgave HOOFDSTUK 1 Een woord vooraf Voorwoord Wat staat er zoal in deze gids?... 9 HOOFDSTUK 2 De school De geschiedenis van onze school Situering van de school Schoolgrootte De groepsaantallen HOOFDSTUK 3 Waar onze school voor staat Missie/uitgangspunten Identiteit HOOFDSTUK 4 Personeel Het team Leerkrachten Taken leerkracht De directie De intern begeleider Scholing van leerkrachten Stagiaires Leerkracht als bedrijfshulpverlener Hoofdstuk 5 De organisatie van de school Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland De indeling van de groepen De schooltijden Pauze Ontruimingsplan en schoolveiligheidsplan Ophalen van uw kind Afwezigheid melden Overblijven Voor en Naschoolse Opvang Hoofdluisbrigade Bewegingsonderwijs Snoepen en verjaardagen Verkeer Foto- en video-opnames... 21

3 HOOFDSTUK 6 Het onderwijs op de St. Bernadetteschool Algemeen Het kind centraal Pedagogisch en didactisch handelen leerkrachten Handelingsgerichte aanpak leerkrachten Het rapport SWV De Westfriese Knoop De ouders als partner Leerlingvolgsysteem ParnasSys Leerlingvolgsysteem sociale ontwikkeling ZIEN! Methode gebonden en methode ongebonden toetsen Toetsen in groep acht HOOFDSTUK 7 Het onderwijs per vakgebied op de St. Bernadetteschool Algemeen Het onderwijs in groep Spelactiviteiten Constructieve activiteiten Lees- en schrijfactiviteiten Reken- en wiskundige activiteiten Het onderwijs in de groepen 4 t/m Begrijpend lezen Taal en lezen Rekenen Sociaal emotionele ontwikkeling en godsdienstige vorming Schrijven Wereldoriëntatie vakken algemeen Aardrijkskunde, geschiedenis en biologie Tekenen en handvaardigheid Verkeer Muziek Bewegingsonderwijs Engels Actief burgerschap & sociale integratie ICT-onderwijs Hoofdstuk 8 De opbrengsten van de St. Bernadetteschool Kwaliteitszorg van de St. Bernadetteschool Opbrengsten op de St. Bernadetteschool Adviezen groep acht en gegevens uitstroom Resultaten eind basisonderwijs... 38

4 Resultaten sociale competenties Tussenresultaten Ononderbroken leerweg/ doorstroom Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Schoolontwikkeling HOOFDSTUK 9 DE OUDERS Ouderbetrokkenheid Ouderparticipatie De Medezeggenschapsraad (MR) De oudervereniging (OV) Geldelijke bijdrage van de ouders: de ouderbijdrage Ouderinformatie De nieuwsbrief De schoolgids De website en social media Het schoolrapporten De oudergesprekken Voorlichtingsavond voortgezet onderwijs HOOFDSTUK 10 Rechten en plichten van ouders / verzorgers, leerlingen en bevoegd gezag Contactpersonen, vertrouwenspersonen en klachtencommissie onderwijs Interne contactpersoon Externe vertrouwenspersoon Bereikbaarheid Adres vertrouwenspersoon De Regionale Klachtencommissie Onderwijs Aanmelden nieuwe leerling Verlofregeling Wettelijke aansprakelijkheid Sponsoring Inzamelingsacties Kledinginzameling... 47

5 HOOFDSTUK 1 Een woord vooraf Voorwoord Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar Met deze gids informeren wij u, naast de jaarlijkse Bernadettekalender, over allerlei zaken die met onze school te maken hebben. Niet alleen de leerling-activiteiten, maar ook hoe wij ons onderwijs continu verbeteren, welke uitgangspunten de school heeft en hoe daar uitvoering aan gegeven wordt leest u in deze schoolgids. Wij informeren u ook in deze gids over de dagelijkse afspraken over school. Zo vindt u in deze gids de lestijden, de groepsleerkrachten, informatie over de zorgstructuur en verlofaanvragen. Wilt u meer weten over onze school of een rondleiding door de school, dan kunt u altijd een afspraak maken. Wij laten u vol trots onze school zien en vertellen u alles over ons onderwijs. U bent uiteraard ook welkom op de informatieavonden en open informatieochtenden, welke u terugvindt in onze Bernadettekalender. Wij proberen u met deze schoolgids en onze ouderkalender zo volledig mogelijk te informeren. Waar dat niet lukt, volgt later in het jaar aanvullende informatie via de , onze nieuwsbrieven, onze Twitterpagina of Facebookpagina. De schoolgids is met zorg samengesteld door het team en de directie in samenspraak met de medezeggenschapsraad Wat staat er zoal in deze gids? Onze schoolgids geeft u inzicht in de werkwijze op onze school en van het leefklimaat dat er heerst: hoe wordt er gewerkt en geleefd; wat vinden wij belangrijk en wat zijn de resultaten. Ook geeft de gids u inzicht in de organisatie van de school. Naast het alleen maar lezen van deze schoolgids kunt u onze school zelf komen zien en ervaren tijdens een bezoek op een afgesproken moment. Veel ouders kiezen voor onze school vanwege de goede sfeer en de goede resultaten en daar zijn wij trots op! Groots in het klein, om trots op te zijn

6 HOOFDSTUK 2 De school De geschiedenis van onze school Onze school is een rooms-katholieke school, gesticht in 1931 en gewijd aan de H. Bernadette van Soubirous. Toen op donderdag 23 januari 1930 de nieuwe parochie Zuidermeer werd gesticht, kon het niet uitblijven dat men ook ging denken over het stichten van een eigen school. In november 1930 had de aanbesteding plaats van een school voor de jongens en meisjes uit Zuidermeer en wel voor f30.000, -. Op 3 september 1931 ging de school open voor de kinderen. Op dat moment waren er zevenenzeventig kinderen en drie leerkrachten. Op 6 oktober werd in het pand Zuidermeer 46 een Fröbelschool ingericht. In 1954 werd die verbouwd. Eind december 1975 verhuisden de kleuters naar de Sint Bernadetteschool waar een mooi, groot lokaal voor hen was aangebouwd met een magazijn en een kamer voor de hoofdleidster. Door bezuinigingen van het ministerie en het verminderen van het aantal leerlingen werd de school in 1993 weer verbouwd. De verschillende groepen kregen tijdelijk les in het café en in de kantine van de sportvereniging. Omdat de school werd bedreigd door opheffing ging in 1996 het schoolbestuur van Zuidermeer op in het grotere bestuur van de bijzondere scholen in Wester-Koggeland en in 1998 in het nog grotere bestuur "Stichting Katholiek Onderwijs De Gouw". Tijdens de laatste verbouwing in 2007 is er een grote gemeenschappelijke ruimte gekomen en is de lerarenkamer naar de voorkant van de school geplaatst. Peuterspeelzaal "de Klointjes" stond vlak naast de school, maar heeft door de verbouwing een plek gekregen in de school, zodat we samen onder één dak werken. Er is een goed contact met de leidster. Je kunt wel stellen dat alle peuters uit Zuidermeer de peuterspeelzaal bezoeken en wanneer ze vier jaar zijn, doorstromen naar onze school Situering van de school De St. Bernadetteschool is een kleine Rooms-katholieke basisschool, gevestigd in het dorp Zuidermeer, dat deel uitmaakt van de gemeente Koggenland Schoolgrootte De St. Bernadetteschool is een kleine dorpsschool. Op 1 oktober 2014 bedraagt het leerlingaantal 36, verdeeld over 8 groepen en gehuisvest in drie lokalen. Er werken op school vijf leerkrachten, een conciërge, een administratief medewerkster en een directeur De groepsaantallen Hieronder een overzicht van de groepsaantallen op 1 oktober 2014: Groep 1-2 Groep Groep leerlingen 14 leerlingen 15 leerlingen Totaal 36 leerlingen op 1 oktober 2014

7 HOOFDSTUK 3 Waar onze school voor staat Missie/uitgangspunten De St. Bernadetteschool is een basisschool waarop kinderen van 4 tot en met 12 jaar onderwijs volgen. We zijn een kleine dorpsschool, waarbij gemoedelijkheid voorop staat. Wij zijn een open, katholieke basisschool en iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven, leren en werken is welkom, ook niet katholieke kinderen. Wij willen de kinderen niet alleen iets leren, maar wij vinden het belangrijk dat ze zich ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag. Onze algemene zorg gaat dan ook uit naar de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind en het pedagogisch klimaat. Wij zien dat dan ook als basis, van waaruit het kind leert en zich verder ontplooit. Daarom hechten wij ook zeer veel waarde aan een omgeving die veilig is en vertrouwen wekt. Het is onze taak op een wijze manier met de wereld om te gaan, dat is de enige manier waarop de wereld zal overleven. En de mogelijkheid hiertoe is de menselijke verbeelding. Wij zien onze creatieve vermogens als de rijkdom die ze zijn en onze kinderen als de hoop die ze zijn. Het is onze taak om hen zodanig te onderwijzen dat ze de toekomst aankunnen. Wijzelf zien die toekomst niet, maar onze kinderen wel. Het is onze plicht hen te helpen er iets van te maken. Creativiteit is net zo belangrijk als rekenen of taal (alfabetisme). Creativiteit moet ontwikkeld worden. Creatief zijn is origineel zijn. Wanneer je niet bereid bent fouten te maken, zul je nooit met iets origineels (durven) komen. Kinderen zijn niet bang om fouten te maken. Tegen de tijd dat zij volwassen zijn, hebben de meeste kinderen het vermogen om fouten te mogen maken verloren. Kinderen zijn van nature nieuwsgierig. De school is een instituut dat kinderen voorbereid op de toekomst; op een positieve deelname aan de maatschappij. Een maatschappij waarvoor ook zij verantwoordelijk zijn. De maatschappij van de toekomst zal van onze kinderen initiatieven vragen waarvan wij ons als volwassenen nauwelijks een voorstelling kunnen maken. De kinderen van nu zijn de generatie die ons straks gaan leren. Daar moeten we ze op voorbereiden. Elk kind is uniek. Elk kind heeft talenten. Het is de taak van ons om die talenten te herkennen en erkennen. Want om zich aan te kunnen passen aan steeds veranderende omstandigheden en de wereld scheppend te kunnen vormgeven vraagt om het kunnen inzetten van: Ideeën Fantasie Creativiteit Praktisch denken Flexibiliteit Inlevingsvermogen Initiatief nemen Tolerantie Samenwerken Intelligentie De school is er om kinderen te laten groeien. Voor elk kind op zijn of haar eigen manier. De school geeft sturing aan die groei; inspireert kinderen en stimuleert hun idealen. Groei = Stabiliteit (wortels) en nieuwe wegen bewandelen (vertakken). Het is geen plicht maar een voorrecht. Groeien gaat met plezier.

8 Onze missie is dan ook op zoek te blijven naar boeiend en passend onderwijs voor onze leerlingen, die verschillend zijn en op verschillende manieren leren. Kinderen moeten met plezier naar school gaan en zich daar goed kunnen ontwikkelen. Het is daarom belangrijk dat er een goed contact is met de ouders en/of verzorgers van het kind. Er zal daarom ook altijd contact worden gezocht met ouders. Andersom vragen wij dit ook aan de ouders; samen het beste voor het kind. Wij proberen bovenstaande te bereiken door allemaal te werken aan een school, waarin kinderen alle kansen krijgen om kennis en vaardigheden te verwerven, die zij nodig hebben om niet alleen te slagen voor een toets, maar vooral voor het leven!

9 3.2 - Identiteit Onze school is een katholieke basisschool, d.w.z. dat wij zowel in onze catecheselessen als in de omgang met elkaar de christelijke waarden en normen willen uitdragen. Ook niet-katholieke kinderen bezoeken onze school. Van deze kinderen wordt wel verwacht dat ze deelnemen aan de catecheselessen. Elke onderwijsinstelling heeft een culturele opdracht, namelijk het inleiden van jonge mensen in de cultuur in de meest brede zin van het woord. Achter deze opdracht gaan drie kerntaken schuil die aangeduid worden als: persoonsvorming, maatschappelijk culturele vorming en beroepsvoorbereidende vorming. De katholieke school heeft een bijzondere opdracht vanuit de grondslag van de school: zij helpt haar leerlingen bij het ontwikkelen van een levensbeschouwelijke identiteit, die hen houvast geeft bij het gestalte geven van hun eigen leven om van daaruit te werken aan de opbouw van een maatschappij waarin zij met allerlei opvattingen en waarden worden geconfronteerd. Voor onze school is de katholiekchristelijke levensovertuiging de inspiratiebron voor de waarden, van waaruit wij het onderwijs verzorgen. De uitgangspunten zijn te vinden in de Bijbel en de christelijke traditie, zoals: Ieder mens, ongeacht zijn geaardheid, ras of afkomst verdient respect omdat hij is wie hij is. (uniek ) aandacht en zorg voor de zwakkeren vertrouwen in de toekomst dankbaarheid vergeving schenken bereid om te delen en je in te zetten voor de gemeenschap persoonlijke verantwoordelijkheid Het karakter van een katholieke school wordt gedragen door de christelijke visie van de leerkrachten op mens en maatschappij. Aansluitend bij de eigen ervaring van kinderen proberen wij tijdens de catecheselessen d.m.v. verhalen, spelletjes enz. verband te leggen met de Bijbelverhalen en het leven van Jezus. Zijn leven is een voorbeeld voor ons allen. In de loop van het schooljaar komen verschillende catecheseprojecten aan de orde en met Pasen en Kerstmis houden wij gezamenlijke vieringen. Daarnaast verlenen wij medewerking aan de 1e Communie en het Vormsel. De verantwoordelijkheid voor de voorbereiding van 1e Communie en Vormsel ligt bij de parochie en de ouders. Het parochiebestuur neemt gewoonlijk contact op met een van de ouders van de communicanten.

10 HOOFDSTUK 4 Personeel 4.1 Het team Er werken op school zes leerkrachten, een conciërge, een intern begeleider, twee schoonmaaksters en een directeur. De directeur van De St. Bernadetteschool is Maaike Ouwehand-Duijn. Zij is ook directeur van de Sint Lidwinaschool in Zwaagdijk-West. Bij afwezigheid van Maaike is Harry Blom het aanspreekpunt voor de ouders. Bij compensatieverlof van de leerkrachten vindt vervanging zoveel mogelijk plaats door een leerkracht van ons team. Bij ziekte of verlof streven wij er naar om vervanging intern te laten plaatsvinden. 4.2 Leerkrachten Liset Groot Leerkracht groep 1-2 Harry Blom Leerkracht groep 1-2 Annelies Middelie Leerkracht groep 1-2 Mieke Ruijter Leerkracht groep Marco van Westen Leerkracht groep Harry Blom Leerkracht groep Maaike Ouwehand-Duijn Liset Groot Irene Eerhart Directeur Intern begeleider Conciërge 4.3 Taken leerkracht Iedere leerkracht heeft naast de lesgevende taken ook andere taken binnen de school. U kunt daarbij denken aan het voorbereiden van de sportdag, Sinterklaasviering, het kerstfeest of Pasen. Een overzicht van deze taken kunt u bij de directie opvragen. Naast die vele taken is er een aantal specifieke taken, waaronder intern begeleider en ICTcoördinator De directie De directie bestaat uit Maaike Ouwehand-Duijn (directeur). Maaike Ouwehand-Duijn is behalve directeur van St. Bernadetteschool, ook directeur van de Sint Lidwina in Zwaagdijk-West. Beide scholen vallen onder het bestuur van SKO West-Friesland. Maaike is op maandag en dinsdag of woensdag en donderdag aanwezig op de Sint Lidwinaschool. De exacte data vindt u in de ouderkalender. Bij afwezigheid van Maaike is Harry Blom waarnemend directeur De intern begeleider De intern begeleider, Liset Groot, richt zich vooral op die aspecten die de kwaliteit van het onderwijs en in het bijzonder de kwaliteit van de zorg voor leerlingen betreffen. De intern begeleider helpt leerkrachten en ondersteunt het team, zodat het onderwijs en de zorg voor alle leerlingen, in het bijzonder de zorgleerlingen, zo goed mogelijk wordt georganiseerd en uitgevoerd.

11 4.6 - Scholing van leerkrachten Het beleid op de St. Bernadetteschool is erop gericht om alle teamleden elk jaar met elkaar verder te professionaliseren zodat zij voldoen aan de door het team vastgestelde beroepshouding. Niet alleen leerlingen leren door van en met elkaar te werken, spelen en leren, ook volwassenen leren van en met elkaar. Sinds februari 2014 werken alle leerkrachten aan hun professionaliteit binnen een boven schoolse professionele leergemeenschap. Samen met de teamleden van de Sint Lidwina zijn er twee professionele leergemeenschappen (PLG) gevormd die onderwijsvernieuwing via bijvoorbeeld onderzoek, de ontwikkeling en evaluatie van lesmateriaal, en wederzijds lesbezoek met gestructureerde feedback en intercollegiale coaching ten doel hebben. Deze vorm van professionalisering leidt tot een versterking van de professionaliteit van onze leerkrachten in termen van vakkennis, hun didactisch handelen, evenals professionele houding, waarbij de visie op het vak, het onderwijs en het eigen handelen daarin constructief-kritisch wordt beschouwd. Beide PLG s hebben vastgestelde doelen op diverse vakgebieden waaraan teambreed elke week gewerkt wordt. Zij komen eenmaal per maand bij elkaar om bovenstaand te realiseren. Hierbij wordt ook scholing van experts ingeschakeld. De keuze van de scholing hangt samen met onderwijskundige en pedagogische doelen voor de komende jaren en wisselt per jaar. De teamscholing van de afgelopen jaren: Schooljaar Aanbod groep 1-2 Schooljaar Kindplannen / kindgesprekken - Taalleesontwikkeling / woordenschat - Instructiemodel ADI/IGDI-model Schooljaar Professionele leergemeenschappen - Schoolplan (visie/missie, vierjaren doelstellingen) - Passend onderwijs / HGW - Taalleesontwikkeling / woordenschat De individuele scholing van de afgelopen jaren: Schooljaar Schooljaar Harry Blom Annelies Middelie Maaike Ouwehand-Duijn Nog niet bekend Kinderen en speciale behoeftes Spel bij kleuters bevorderen Integraal leiderschap 2 Daarnaast innoveert, enthousiasmeert en coacht de directie alle teamleden door o.a. coaching gesprekken en klassenbezoeken. Alle ontwikkelingen van de teamleden wordt vastgelegd in een persoonlijk bekwaamheidsdossier. Elk jaar voeren directie en leerkracht hier volgens een vastgestelde cyclus gesprekken over Stagiaires De St. Bernadetteschool staat open voor de begeleiding van stagiaires van de Pabo, de opleiding voor leerkrachten en van het Horizon college, de opleiding voor onderwijsassistent. Stagiaires geven les onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht door wie zij begeleidt worden.

12 4.8 - Leerkracht als bedrijfshulpverlener Aan onze school is één leerkracht verbonden, die de officiële status van Bedrijfshulpverlener hebben; te weten: Irene Eerhart. Zij coacht het team met betrekking tot het ontruimingsplan, wat jaarlijks wordt herzien. Ook plannen zij twee keer per jaar een brandoefening (zie ouderkalender). Er is een goedgekeurd ontruimingsplan en schoolveiligheidsplan aanwezig.

13 Hoofdstuk 5 De organisatie van de school Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland SKO West-Friesland beheert 23 basisscholen in West-Friesland, van Enkhuizen tot Medemblik, van Avenhorn tot Zwaagdijk. SKO West-Friesland is ontstaan door de fusie van SKO De Dijken en SKO De Gouw per 1 januari De afgelopen jaren werd door de beide fusiepartners reeds nauw samengewerkt. SKO West-Friesland wordt bestuurd door een College van Bestuur (CvB), bestaande uit twee leden; een voorzitter, de heer J.M.H.C. Vermeulen en een vicevoorzitter, de heer J. Graansma. Het College van Bestuur is het bevoegde gezag van de stichting en daarbij in zijn geheel, integraal, collectief verantwoordelijk voor alle besluiten die voor de SKO West-Friesland genomen worden. De twee leden van het college hanteren een portefeuilleverdeling. Ter ondersteuning van het CvB en de directie van de scholen is er een bestuurskantoor ingericht. Het bestuurskantoor van SKO West-Friesland is gevestigd in Wognum. Deze centraal gelegen locatie biedt ook mogelijkheden voor opleiding en training van werknemers. Er is een Raad van Toezicht (RvT) die toezicht houdt op het functioneren van de onderwijsstichting in het algemeen en op het CvB in het bijzonder. De RvT is tevens de formele werkgever van de leden van het CvB. De Raad van Toezicht bestaat uit: een voorzitter, mevrouw S.H.M. de Wit, een vicevoorzitter, de heer J.P.A.J. Ursem en drie leden, de heren A.B.M. Gieling, C.A.M. de Meij en J.P.M. Bakker. De scholen van SKO West-Friesland School Adres Woonplaats Telefoonnr. Directeur St. Nicolaas Ganker 1 Nibbixwoud Femke Zijlema De Caegh Laan van Meerweijde 2 Obdam Frank Knijn Bavoschool Noorddijkerweg 9 Ursem Esther van Dortmont De Overhaal Het Veer 84 Avenhorn Ronald Bionda St. Lidwina Zwaagdijk 423 Zwaagdijk-West Maaike Ouwehand - Duijn Petrus Canisius Vekenweg 4 De Weere Lida Berkhout St. Bernadette Zuidermeerweg 58 Zuidermeer Maaike Ouwehand - Duijn Jozef & Maria P. Koppesstraat 14 Spierdijk Alet Groot St. Hieronymus Kerkstraat 60 Wognum Carolien den Hartog St. Bonifatius Veldstralaan 4 Spanbroek Rein Swart De Ark Burg. Kooimanweg 1 Hensbroek Frank Knijn Jozefschool Dwingel 6 De Goorn Jeannette van Rooijen St. Wulfram Burg. Heymansstraat 4 Hoogwoud Jeanneke Heinis t Ruimteschip Marsstraat 2 Opmeer Ella Molenaar De Bangert Hooijschuurstraat 2 Andijk Anita Bonnema De Hoeksteen Roerdompplein 9 Enkhuizen Jacintha Floris Marry Vollebregt De Schelp Europasingel 110 Wervershoof Emilie Smit Debora Davidson Gerardus Majella Sportlaan 12 Wervershoof Kim Schintz Jozefschool Zandbergen 2 Medemblik Peter Bouwman Maria Bernadette Bagijnhof 39 Medemblik Bart Rosa Bian Pancratius Doelenstraat 17 Enkhuizen Linda Blok Jo van Uden St. Jozefschool Zwaagdijk 204 Zwaagdijk - Oost Jolanda Schooneman Werenfridus Dorpsstraat 75 Wervershoof Frans van Doorn

14 Adres- en contactgegevens Stichting Katholiek Onderwijs De Gouw t.a.v. Hans Vermeulen Voorzitter College van Bestuur Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland Kerkstraat AM Wognum tel info@skowestfriesland.nl website : De indeling van de groepen De groepssamenstelling voor het schooljaar : Groep 1-2 Groep Groep Maandag Liset Groot Mieke Ruijter Marco van Westen Dinsdag Harry Blom / Liset Groot Mieke Ruijter Marco van Westen Woensdag Annelies Middelie Mieke Ruijter Harry Blom Donderdag Annelies Middelie Mieke Ruijter Harry Blom Vrijdag Annelies Middelie Mieke Ruijter Harry Blom - Maaike Ouwehand-Duijn is op maandag en dinsdag of woensdag en donderdag aanwezig. De exacte data vindt u in de ouderkalender. - Harry Blom maakt gebruik van de BAPO-regeling. Hierdoor is hij op de maandag en dinsdag om de drie weken vrij. Hij wordt vervangen door Marco van Westen. - Liset Groot is op dinsdag of donderdag ambulant voor haar taken als intern begeleider. - Irene Eerhart (conciërge en administratief medewerkster) is aanwezig op maandagochtend, dinsdag en donderdag De schooltijden De begin- en eindtijden zijn voor alle kinderen gelijk: Maandag uur uur Dinsdag uur uur Woensdag uur Donderdag uur uur Vrijdag uur Groep 4 t/m 8: uur De schooldeur gaat elke dag om uur open. Bij het lokaal verwelkomt de leerkracht elk kind met zijn of haar ouder(s). De schoolbel luidt om uur en onze lessen starten om uur. Om uur gaat de middagbel en om uur starten onze lessen. Wij zorgen dat alle leerlingen om uur en uur uit zijn en naar huis kunnen.

15 5.4 - Pauze Groep 1-2 heeft gedurende de ochtend samen met de groepsleerkracht pauze en spelen en bewegen op het plein. De groepen 3 tot en met 8 hebben pauze van uur tot uur. De leerkrachten van groep 1 t/m 8 gaan mee naar buiten en houden toezicht. 5.5 Ontruimingsplan en schoolveiligheidsplan Door de bhv er van onze school is een bedrijfsnoodplan met daarin een ontruimingsplan opgesteld. Dit ontruimingsplan wordt twee keer per jaar met de kinderen geoefend, zodat in geval van een noodzakelijke ontruiming de kinderen en leerkrachten weten wat te doen. Het een schoolveiligheidsplan en een ontruimingsplan is in de directie- en teamkamer aanwezig. Dit plan treedt in werking bij ongevallen, agressie, brand, vrij komen van giftige stoffen of andere calamiteiten. De bedrijfshulpverlener heeft de leiding bij de uitvoering van het schoolveiligheidsplan en het ontruimingsplan. Wanneer er calamiteiten optreden, is de gang van zaken als volgt: 1. Alle groepen verzamelen zich buiten op het straatje voor de ingang van de kerk. Iedere groep heeft een vaste plek en blijft bij zijn leerkracht. 2. U kunt uw kind alleen daar komen ophalen en pas meenemen nadat het is afgemeld bij de leerkracht. Niet eerder! Dit geldt ook wanneer u een buur- of oppaskind meeneemt. Het moet voor de school duidelijk zijn waar elk kind naar toe gaat. Om onnodige ongerustheid en misverstanden te voorkomen, vragen wij u met klem zich te houden aan bovenstaande regels. Voor verdere vragen kunt u terecht bij de genoemde bedrijfshulpverlener. Tevens heeft de school een incidentenregistratie (onderdeel van het schoolveiligheidsplan). Hierin registeren wij alle ongevallen en eerste hulp die op en rond de school is geboden Ophalen van uw kind Om uur en uur kunt u op het schoolplein wachten op uw kind(-eren) Afwezigheid melden Tussen 8.00 uur en 8.30 uur kunt u de school telefonisch berichten over de afwezigheid van uw kind. Als dezelfde kinderen te vaak afwezig zijn, zal de directeur de ouders hierop aanspreken. Bij veelvuldig verzuim wordt de leerplichtambtenaar ingeschakeld Overblijven De tussen schoolse opvang is bij onze school van uur tot uur in de deskundige handen van Maikel Groot, Marja Klaver, Rem Vlaar, Corrie Kok en Marijke Leurs. De kosten bedragen 1,80 per keer. Voor de kinderen die incidenteel gebruik zullen maken van de tussen schoolse opvang, moet u aan de vooravond van elke volle schooldag de betreffende overblijfkracht informeren. U kunt de overblijfkrachten bereiken op: Maikel Groot Marja Klaver Rem Vlaar Corrie Kok (overblijfcoördinator) Marijke Leurs School

16 Het actuele rooster vindt u op onze website Voor en Naschoolse Opvang De wet verplicht basisscholen met ingang van het schooljaar 2007/2008 naast onderwijs ook opvang voor en na school te regelen. De meeste basisscholen hebben hiervoor een convenant met een kinderopvangorganisatie gesloten en daarmee voldaan aan haar verplichting. De St. Bernadetteschool heeft een convenant gesloten met de Stichting Kinderopvang Koggenland SKiK. SKiK heeft vier locaties voor kinderopvang: - Locatie De Krekel in Avenhorn met buitenschoolse opvang; - Locatie Pinokkio in Avenhorn met dagopvang en een gastouderbureau; - Locatie Figaro in Ursem met dagopvang en buitenschoolse opvang; - Locatie Gepetto in Berkhout met buitenschoolse opvang. Voor meer informatie en/of het aanvragen van een informatiepakket kunt u bellen met mailen: info@kinderopvangkoggenland.nl of bezoek de website Veel ouders hebben maandelijks recht op kinderopvangtoeslag. Deze kan worden aangevraagd via de belastingdienst: Wilt u in aanmerking komen voor kinderopvangtoeslag dan dient u rekening te houden met de voorwaarden die de overheid voor deze toeslag stelt. Met behulp van de gegevens in het Excel bestand kunt u op een proefberekening maken van de kosten van kinderopvang. Sinds 2012 is de kinderopvangtoeslag gekoppeld aan het aantal uren van de partner die het minst werkt. Bij kinderen tot 4 jaar die gebruik maken van de dagopvang, is het recht op toeslag berekend op 140% van die gewerkte uren. Voor kinderen vanaf 4 jaar bedraagt dat percentage 70%. De belastingdienst geeft het advies om te controleren of het aantal opvanguren waarvoor men toeslag krijgt niet meer is dan het aantal uur dat maximaal mag worden opgegeven. Op de site van de belastingdienst kan er een proefberekening gemaakt worden om te zien voor hoeveel uur men maximaal kinderopvangtoeslag kan krijgen. Steeds meer ouders maken gebruik van de buitenschoolse opvang in Wognum: Catootje & Obelix. Voor inlichtingen kunt u bellen met: of mailen naar: anouk@catootjeenobelix.nl

17 Hoofdluisbrigade Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem. Op school proberen wij preventief met hoofdluis om te gaan door het volgen van de stappen die in ons hoofdluisprotocol staan beschreven. Het is zeer belangrijk dat u thuis uw kind wekelijks controleert op hoofdluis. Dit kan door uw kind regelmatig met een zogenoemde luizenkam te kammen. Wanneer u de hoofdluis constateert, graag effectief behandelen en melden aan de school, zodat een extra controle uitgevoerd kan worden. Eén van de onderdelen van het protocol gaat over de hoofdluisbrigade. De hoofdluisbrigade is Irene Ursem die kinderen op school controleert op hoofdluis. Deze controle vindt op de maandagochtend plaats na elke vakantie. Wanneer de hoofdluisbrigade hoofdluis heeft geconstateerd bij uw kind, wordt u hiervan zo spoedig mogelijk op de hoogte gebracht. Tevens kunt u met vragen over de behandeling van hoofdluis terecht bij de leerkrachten of Irene. Ook zijn op school folders over hoofdluis en de bestrijding ervan beschikbaar. Er is altijd vraag naar ouders die de hoofdluisbrigade willen versterken. U kunt zich opgeven bij Irene Bewegingsonderwijs In groep 1-2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op de rooster. Er wordt buiten op het schoolplein of binnen in de gymzaal gespeeld of gegymd. Voor het bewegingsonderwijs in de kleutergroep raden wij u aan voor gymschoenen met een makkelijke sluiting te zorgen. De andere groepen hebben twee keer per week gym in de gymzaal, op dinsdag en donderdag. Met gym wordt er o.a. gebruik gemaakt van de methode Basislessen Bewegingsonderwijs. Met mooi weer wordt er ook buiten op het sportveld van de voetbalvereniging gegymd. Op de maandagochtend van de even weken gaat groep 4/5/6 zwemmen in het overdekte zwembad van De Goorn. We worden met de bus gehaald en gebracht. Het schoolzwemmen komt in de plaats van één gymles in de week. Groep 7/8 zwemt soms mee. De dagen staan aangegeven in de ouderkalender en de nieuwsbrief Snoepen en verjaardagen Wij geven onze leerlingen een gezonde kijk op voeding mee. Daarom vragen wij u om uw kind gezonde snacks als tussendoortje mee te geven. Met verjaardagen bent u vrij om uw kind te laten trakteren wat u wilt. Wij hopen dat u er rekening mee houdt dat niet al het snoepgoed geschikt is voor kinderen. Een stukje kaas, fruit of iets dergelijks zou ideaal zijn. De kinderen delen uit in hun eigen klas Verkeer Onze school heeft een gevaarlijk verkeerspunt waar wij met elkaar goed om onze kinderen moeten denken. Woont uw kind dicht bij school, dan zouden wij het prettig vinden als zij te voet naar school komen. Kinderen die op de fiets komen, zetten hun fiets in de fietsenstalling. Er mag rond de fietsenstalling en op het plein alleen worden gelopen met de fiets. Wilt u stapvoets rijden in de schoolzone? Wij zijn net als u zeer zuinig op onze kinderen! 5.16 Foto- en video-opnames Het komt zeer regelmatig voor dat er in de groep van uw kind foto- en video-opnamen worden gemaakt. De opnamen worden gebruikt in het kader van (na)scholing van de leerkrachten of stagiaires van de PABO of voor onze social media-sites. Soms wordt de video ook gebruikt om vieringen of kamp vast te leggen. Ook wordt de video ingezet om te zoeken naar de beste begeleiding in het kader van leerlingenzorg, dit noemen we video interactie begeleiding. 19

18 Wij publiceren foto s van schoolactiviteiten op onze website en social mediasites. Mocht u bezwaar hebben tegen het filmen of fotograferen van uw kind, dan kunt u dat doorgeven aan de directie. Wij houden hier dan rekening mee bij publicatie. Voor het gebruik van video-opnamen in het kader van leerlingenzorg, zal altijd vooraf toestemming worden gevraagd aan de ouders van de desbetreffende leerling. 20

19 HOOFDSTUK 6 Het onderwijs op de St. Bernadetteschool Algemeen Elk kind leert op onze school en wordt uitgedaagd om alles uit zichzelf te halen. Dit gebeurt onder andere door te spelen, te ontdekken en experimenteren, om te gaan met andere kinderen en te leren lezen, schrijven en rekenen. Dit leerproces gebeurt bij elk kind op de eigen manier. Soms gebeurt leren bijna vanzelf, soms kost dat meer moeite en dit mag op onze school. Wij zetten ons samen met het kind en ouders in om alles uit het kind te halen. Op de St. Bernadetteschool willen wij deze kinderen alle kansen bieden die binnen onze mogelijkheden liggen om ze vooruit te helpen in hun ontwikkeling; wij bieden onze kinderen zoveel mogelijk passend onderwijs. Om een goede kwaliteit van het onderwijs te waarborgen worden de kinderen vanaf het moment dat zij de basisschool instromen in hun ontwikkeling gevolgd. Onze leerkrachten zijn professionals die op allerlei wijze het beste uit de leerlingen halen. De leerkrachten hanteren bijvoorbeeld methodes als leidraad voor de vastgestelde kerndoelen, geven les volgens een instructiemodel, maken gebruik van het Gipmodel en volgen een handelingsgerichte cyclus om dagelijks onze leerlingen op sociaal en cognitief gebied te volgen en onderwijs op maat aan te bieden. De leerkrachten volgen de sociaal-emotionele ontwikkelingen van leerlingen en gebruiken hiervoor lessen, lesmethodes, observatielijsten, o.a. Zien. Voor het cognitieve gebied volgen de leerkrachten de leerlingen via lesobservaties, methodetoetsen en niet-methodetoetsen. De inhoud van het onderwijs op onze school is ook beschreven in het schoolplan. Hierin staan per ontwikkelingsgebied de doelen beschreven en de methodes die wij gebruiken om deze doelen te bereiken. In deze schoolgids beschrijven wij kort de hoofdlijnen van ons onderwijs. 6.2 Het kind centraal Op onze school staat het kind centraal. Dit betekent dat wij ons onderwijs zo proberen in te richten dat leerlingen zoveel mogelijk bij hun eigen leerproces zijn betrokken. Zo betrekken wij hen actief bij hun onderwijsleerproces door elke dag feedback aan hen te geven, zowel op product als proces. Daarnaast vragen wij de bovenbouw om hun mening middels een WMK-enquête over de school, vragen wij door klassengesprekken feedback op school- of klassenregels, houden wij kindgesprekken en hebben wij een leerlingenraad die de leerlingen vertegenwoordigen Pedagogisch en didactisch handelen leerkrachten Onze leerkrachten zijn professionals die onze leerlingen op actieve wijze les geven, de aangeboden leerinhouden afstemmen op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen en zorgen voor een veilige pedagogische en taakgerichte sfeer. Dit doen zij onder andere volgens het IGDI-model. IGDI staat voor Interactief Gedifferentieerd model voor Directe Instructie en voegt nadrukkelijk de elementen interactie en differentiatie toe als vaste elementen in de dagelijkse instructie. Wij gebruiken ook diverse coöperatieve werkvormen en andere manieren om het kind zoveel mogelijk bij het eigen leerproces te betrekken. Omdat wij met combinatiegroepen werken, zijn onze leerkrachten zeer bedreven in efficiënte leertijd inplannen en individueel of in kleine groepjes gericht onderwijs. Onze leerkrachten werken met methodes voor alle vakgebieden, weektaken gericht op de ontwikkeling van het kind en gebruiken de kwaliteitskaarten van Taal- en Rekenpilots. Onze leerkrachten werken in alle groepen met het Gipmodel. Het Gipmodel staat voor 'van groepsgericht naar individueel gericht pedagogisch-didactisch handelen'. Het doel van dit model is drievoudig: het kunnen omgaan met uitgestelde aandacht, inzicht krijgen in eigen handelen en leren om zelf problemen op te lossen tijdens het werken. Het Gipmodel heeft duidelijke regels die de werkhouding verbeteren. Met behulp van regels en afspraken leren de leerlingen zelfstandig te werken. Door de voorspelbaarheid van het leerkrachtengedrag en de duidelijke structuur over wanneer er vragen gesteld kunnen worden, houdt de leerkracht de regie en weten de leerlingen waar ze aan toe zijn. Dit geeft de leerlingen zekerheid en rust om (steeds meer) zelfstandig een opdracht uit te kunnen voeren. 21

20 Onze leerkrachten zijn er van overtuigd dat leerlingen beter in een klas functioneren waarin zij zich veilig voelen (weten waar ze aan toe zijn, weten dat ieders mening van belang is, dat ieder meetelt, dat ieder voor zijn eigen mening mag uitkomen) en gewaardeerd worden door de leraar (leraren) en medeleerlingen. Kortom waar een goede en positieve sfeer hangt. Dit geheel van sfeer, onderlinge relaties, betrokkenheid, afspraken, maar ook motivatie en plezier noemen wij het pedagogisch klimaat. De leerkrachten van onze school besteden veel aandacht aan positief opgestelde klassenregels en schoolafspraken. Deze hangen duidelijk zichtbaar in de klas en worden continu bewaakt door de leerlingen en leerkracht. Ook hanteren leerkrachten positieve beloningssystemen, gebruiken het volgsysteem ZIEN! (zie hoofdstuk 6.4) volgen de methode Leefstijl en schakelen desgewenst externe hulp in om het pedagogisch klimaat in de groep te verbeteren. De leerkrachten op de St. Bernadetteschool krijgen ook inzichten in het pedagogisch klimaat in zijn of haar klas door o.a. feedback van de leerlingen op zijn/haar handelen te vragen en dit te gebruiken bij zijn/haar reflectie op het functioneren. Ook vullen onze leerlingen van de bovenbouw om het jaar een digitale enquête in over het schoolklimaat. De leerlingenraad bespreekt de uitkomsten met het team en stelt desgewenst een plan van aanpak op. Dit kan er toe leiden dat de leerkracht zijn/haar gedrag beter afstemt op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. De schoolafspraken hoe onze leerlingen met elkaar omgaan: Iedereen mag zichzelf zijn Wij luisteren naar elkaar Wij zijn eerlijk tegen elkaar Wij houden rekening met elkaar Wij werken samen en helpen elkaar Wij mogen onze mening geven Iedereen hoort erbij! Handelingsgerichte aanpak leerkrachten Iedere leerkracht werkt op onze school volgens de handelingsgerichte aanpak: Fase 1: Waarnemen Fase 2: Begrijpen Fase 3: Plannen Fase 4: Realiseren In de praktijk ziet dit er als volgt uit: Elke leerkracht bekijkt elke dag de resultaten van uw kind. Dit kan door observaties, gemaakt werk in schriften of gemaakte toetsen (twee keer per jaar de onafhankelijke Cito-toetsen en drie a vierwekelijks de methode gebonden toetsen) of het kind- of oudergesprek(fase 1). Deze resultaten beschrijft de leerkracht in zijn weekplanning en bij opvallende signalen in het klassenplan en digitaal in ons leerlingvolgsysteem ParnasSys. Ook bespreekt de leerkracht vijfmaal per jaar met de intern begeleider en directie de vorderingen van de leerlingen in een i.b.-directie-leerkrachtdatagesprek en tweemaal per jaar in de PLG d.m.v. datamuren (fase 2). De leerkracht maakt aan de hand van alle geregistreerde data een klassenplan voor een half jaar. Dit plan beschrijft hoe de leerkracht didactisch handelt, welke onderwijsbehoeftes uw kind heeft en welke groei wij verwachten dat uw kind door gaat maken, wat de pedagogische afspraken in de school en klas zijn en welke ontwikkeling uw kind tussentijds meemaakt (fase 3). 22

21 Daarna voert de leerkracht de vastgestelde wijze van handelen met de leerlingen (en indien nodig met de ouders) uit (fase 4). Mocht een methode gebonden toets, een observatie of andere ontwikkeling een andere verwachting scheppen dan vooraf gedacht, dan schrijft de groepsleerkracht een kortdurend individueel plan (differentiatieplan) voor het kind. Dit plan is terug te vinden in de weekplanning van de groepsleerkracht en in de tussentijdse evaluatie van het klassenplan Na afloop van de periode waarin het korte plan is uitgevoerd, zal de leerkracht wederom het kind observeren of toetsen (fase 1). Op deze wijze zal de leerkracht trachten het optimale uit uw kind halen. Als blijkt dat bovenstaande hulp niet het gewenste effect heeft, dan schakelen wij externe hulp in voor advies om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften verder te kunnen begeleiden. Hiervoor roepen wij de hulp in van de trajectbegeleider en ons knooppunt (zie hoofdstuk 6.3 ) van het samenwerkingsverband waar onze school deel van uitmaakt. Samen met hen, de leerling en de ouders streven wij er naar om onze leerlingen zoveel mogelijk gericht onderwijs te bieden en te voldoen aan de specifieke onderwijsbehoeften. Hiervoor is het soms nodig om een ondersteuningsprofiel (OPP) te schrijven. Dit houdt in dat de leerling een eigen leerlijn op een vakgebied heeft en voldoet aan een ander referentieniveau dan de gemiddelde leerling. Als blijkt dat de capaciteiten en didactische prestaties van een leerling zeer goed zijn, kan er wellicht behoefte zijn aan leertijdverkorting. Nadenken over verkorting van de schoolperiode vindt pas plaats als compacten en verrijken als maatregelen niet (meer) voldoende zijn. Voor de leerling en de ouders is leertijdverkorting een ingrijpende beslissing. Hier gaat intensief overleg aan vooraf tussen groepsleerkracht, intern begeleider, ouders en leerling. Voorop staat dat de beslissing in het belang van de leerling en zijn i ontwikkeling moet zijn. De school neemt op basis van deskundigheid en zicht op de ontwikkeling van de leerling in overleg met de ouders een beslissing. Bij leertijdverkorting worden kerndoelen van het basisonderwijs versneld aangeboden. Dit kan op de volgende manieren gerealiseerd worden: - Tempodifferentiatie op alle vakgebieden: het gevolg is dat de leerling eerder klaar is om naar een hogere groep door te stromen. - Twee leerstofjaren in één schooljaar verwerken: deze vorm leidt tot vervroegde doorstroming naar een hogere groep. - Eén groep overslaan: bij een zodanige didactische voorsprong op leeftijdsgenoten dat er zonder noemenswaardige kennishiaten kan worden ingestroomd in een hogere groep. In ons ondersteuningsprofiel hebben wij beschreven wat wij leerlingen kunnen bieden. Dit is o.a. kennis van leerlingen met speciale behoeftes en dyslexie. Wij beschikken niet over ruime specifieke deskundigheid op het gebied van leer- en gedrag belemmeringen. Dit maakt dat wij per leerling bekijken of wij de ondersteuningsbehoefte van het kind kunnen vormgeven. Als blijkt dat wij als school niet kunnen bieden wat het kind nodig heeft, dan verwijzen wij het kind naar een andere vorm van onderwijs. Uiteraard bespreken wij dit direct met u en maken wij samen met u een plan voor uw kind. Deze bespreken wij dan met de trajectbegeleider, intern begeleider, leerkracht en ouders tijdens een zorgoverleg. Uiteraard kan het ook zijn dat een kind die op een school voor speciaal onderwijs zit, op onze school verder kan worden begeleid. In overleg met de school voor speciaal basisonderwijs, waar naar toe een kind is verwezen kan, na uitvoerig overleg waarbij gekeken wordt naar het kind, de groep en de school, worden besloten om een kind weer in onze basisschool verder te begeleiden. Dit gebeurt in nauw overleg met de betreffende school, leerkrachten, ouders en kind. 23

22 Naast incidentele overleggen, vindt er minimaal tweemaal per jaar een zorgoverleg met de trajectbegeleiders, directie, intern begeleider en groepsleerkrachten plaats. Deze cyclus en alle andere afspraken rondom de zorgstructuur op onze school hebben wij uitgebreid in ons zorgplan beschreven. Deze is bij de intern begeleider in te zien Het rapport Vanaf het begin van het schooljaar wordt tweemaal per jaar een rapport mee naar huis gegeven. De kinderen van groep 1 krijgen één keer een rapport mee aan het einde van het schooljaar: juni/juli. De kinderen van groep 2 t/m 8 krijgen twee keer een rapport mee: in maart en juni/juli. Bij het eerste oudergesprek in november wordt u uitgenodigd voor een gesprek van 10, 20 of 30 minuten over de tussentijdse vorderingen van uw kind(eren). Leerkrachten en ouders weten dan beiden waar ze over praten en we verwachten dat u op deze manier een goede indruk zult krijgen van het werken van uw kind(eren). Bij het eerste rapport in februari wordt u eveneens uitgenodigd voor een gesprek van 10, 20 of 30 minuten over de tussentijdse vorderingen van uw kind(eren). Het tweede rapport wordt op de laatste schooldag meegegeven. Tussentijds vinden er oudergesprekken op wederzijds verzoek plaats. Bij verhuizing en overgang naar een andere school, stelt de groepsleerkracht een onderwijskundig rapport op. Dit wordt aan de ouders meegegeven of indien gewenst opgestuurd naar de betreffende school. Bij overgang naar een school voor speciaal onderwijs doen de groepsleerkracht en Intern Begeleider dit samen. De leerkracht van groep 8 stelt (evt. samen met de intern begeleider) de rapportage naar het voortgezet onderwijs op. Het uitgebreide protocol leertijdverkorting, het zorgplan en het ondersteuningsprofiel kunt u bij de intern begeleider inzien. 6.3 SWV De Westfriese Knoop Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 gaat de wet passend onderwijs in. Het doel van de wetswijziging is om ieder kind onderwijs te bieden dat hem of haar zo goed mogelijk helpt ontwikkelen, zo dicht mogelijk bij huis. Dit noemen we thuisnabij. Zorgplicht Vanaf de wetswijziging in augustus 2014 hebben alle scholen zorgplicht: een school moet al haar leerlingen een passend onderwijsaanbod bieden. Zorgplicht betekent ook dat de school waar een kind wordt aangemeld de best passende onderwijsplek voor dit kind moet vinden als zij die zelf niet kan bieden. Dit gaat in overleg met de ouders. De school bekijkt de onderwijsbehoeftes en mogelijkheden van het kind, maar ook de bredere situatie rondom het kind en het gezin. U vindt de aanmeldingsprocedure op de website van De Westfriese Knoop onder het kopje ouders en leerlingen. Meer samenwerking Om passend en thuisnabij onderwijs mogelijk te maken gaan scholen intensiever samenwerken. Alle scholen voor primair onderwijs in de regio West Friesland, inclusief het speciaal (basis)onderwijs, zijn verenigd in samenwerkingsverband De Westfriese Knoop. Dit samenwerkingsverband ondersteunt de scholen bij het aanbieden van passend en thuisnabij onderwijs. Knooppunten De scholen die bij elkaar in de omgeving staan bundelen hun krachten in een knooppunt. Binnen het knooppunt ontwikkelen scholen samen arrangementen voor ondersteuning en delen expertise. 24

23 De St. Bernadetteschool maakt deel uit van knooppunt Koggenland waar alle scholen uit de gemeente onder vallen. Alle Koggenlandscholen hebben een gezamenlijke visie op gesteld: Wij staan open om krachten te bundelen op alle onderwijsgebieden en zouden een professionele leergemeenschap binnen het thuisnabij netwerk willen zijn, waarbij de focus ligt op leren en het welzijn van de leerling en een beroep kan worden gedaan op elkaars expertise Voor alle scholen gelden twee uitgangspunten: Respect en vertrouwen dat iedere school alles doet wat in zijn vermogen ligt voor het leren en welzijn van ieder kind afzonderlijk Waken voor de rek van de leerkracht, de groep en ieder team Deze bovenstaande basisscholen zijn inmiddels een samenwerking aangegaan, waarbij een eerste plan van aanpak is vastgesteld. Ondersteuning De scholen in het samenwerkingsverband hebben afgesproken hoe zij ondersteuning aanbieden. Ouders spelen hierin een belangrijke rol. Het afgesproken stappenplan staat in het ondersteuningsplan (blz. 26 en 27) op de website van De Westfriese Knoop. De trajectbegeleider Soms heeft een leerling meer of andere ondersteuning nodig dan de eigen school kan bieden. Dan schakelt de school een trajectbegeleider in om het best passende aanbod te vinden op een andere school binnen het knooppunt. De best passende plek kan ook binnen het speciaal (basis)onderwijs zijn. De trajectbegeleider coördineert een eventuele plaatsing. De ouders als partner De ouders van een leerling worden bij elke stap in de keuzes voor het passend onderwijs van hun kind betrokken. Zo ontstaat een compleet beeld van de mogelijkheden en behoeftes van de leerling. In het belang van hun kind zijn ouders verplicht om alle relevante informatie te delen. Heeft u vragen of wilt u meer informatie over passend onderwijs voor uw kind? Op de website van samenwerkingsverband De Westfriese Knoop vindt u informatie, links en het volledige ondersteuningsplan: Leerlingvolgsysteem ParnasSys Vanaf groep 1 t/m 8 worden de vorderingen naast de klassenmap ook nauwkeurig in een digitaal leerlingvolgsysteem bijgehouden; ParnasSys. Wij verwerken o.a. methode gebonden toetsen (vanaf groep 3) en de Cito-toetsen: toetsen: Rekenen & Wiskunde, Spelling, DMT (lezen), Leestempo en Begrijpend Lezen in dit systeem. De leerkracht is hiervoor verantwoordelijk en de intern begeleider begeleidt en coacht leerkrachten hierbij. De directie is eindverantwoordelijk voor het onderwijs van uw kind. Naast het leerlingvolgsysteem, is er van ieder kind een dossier. Hierin worden belangrijke gegevens bewaard, die later nodig zouden kunnen zijn bij de leerling-bespreking, schoolkeuzeonderzoek, of bij de verwijzing naar speciaal basisonderwijs. Deze dossiers worden achter slot en grendel bewaard. 25

24 6.5 - Leerlingvolgsysteem sociale ontwikkeling ZIEN! ZIEN! is een digitaal expertsysteem waarmee onze leerkrachten op gestandaardiseerde wijze, naast de dagelijkse observaties en expertise van de groepsleerkracht op dit gebied, een oordeel kunnen vormen over het sociaal-emotioneel functioneren van een leerling en een groep, met als doel om te bepalen of er op groeps- of leerling niveau zorgbehoeften zijn en daar vervolgens mee aan de slag te gaan. ZIEN! ondersteunt de leerkracht in alle fasen van handelingsgericht werken (hoofdstuk 6.2): het waarnemen (observeren en registreren), het begrijpen (onderwijsbehoeften achterhalen, bijvoorbeeld door de doorvragen die worden gesteld als een leerling beneden gemiddeld scoort), het wegen (keuzes maken met wie aan welke doelen gewerkt gaat worden, mede op basis van de indicatie-uitspraken die ZIEN! als richtingwijzers geeft), het plannen (een plan maken, gebruik makend van de handelingssuggesties van ZIEN!) en het evalueren. Het belangrijkste doel van ZIEN! ligt in het komen tot handelen (in de vorm van ondersteuning bieden, uitdagen, bedding geven aan een concrete situatie waarin een kind, een groep zich ondersteund weet en voelt om een gedraging wel te laten zien) van de leerkracht, samen met het kind Methode gebonden en methode ongebonden toetsen Wij werken aan onze kerndoelen door middel van het volgen van de jaarplanning van diverse methodes. Deze methodes hebben de kerndoelen in hun methode verwerkt in tussendoelen en om de drie tot vier weken toetsen de leerkrachten de vorderingen van onze leerlingen aan de hand van methode gebonden toetsen. Zij kunnen zo zien of de leerling voldoet aan de tussendoelen (en dus kerndoelen) en op deze wijze kunnen zij hier snel op anticiperen. Mede omdat deze toetsen ons op concretere tussendoelen wijzen en op een sneller termijn, hechten wij veel waarde aan deze toetsen. Des te sneller wij kunnen handelen op leerlingen, des te beter wij in staat zijn om uw kind optimaal en passend onderwijs te bieden. Daarnaast maken onze leerlingen tweemaal per jaar methode onafhankelijke toetsen. Wij maken gebruik van de Cito-toetsen. Aan de hand van vastgestelde niveauwaarden berekenen wij de scores van uw kind op de cognitieve gebieden en kunnen wij onze leerlingen langs de gemiddelde leerling van Nederland leggen en hierop anticiperen. In ons toetsrooster (onderdeel van het zorgplan) staan de exacte toetsen per groep beschreven. Deze kunt u inzien bij de intern begeleider Mede naar aanleiding van deze resultaten kan de leerkracht vaststellen of er problemen of uitdagingen zijn met de aangeboden leerstof. 6.7 Toetsen in groep acht Als bevestiging van het oordeel van de school bij de keuze van het vervolgonderwijs van de leerlingen na groep 8, worden er twee landelijk genormeerde toetsen bij de kinderen afgenomen. De eerste is de NIOtoets, die door de Onderwijs Begeleidings Dienst (OBD) wordt verzorgd en de tweede is de CITO-eindtoets. Deze landelijke genormeerde toets wordt aan het eind van het achtste leerjaar gehouden. Middels deze toetsen worden de schoolvorderingen vastgesteld, evenals de intelligentie en de interesses van de kinderen. De uitkomsten daarvan en het advies van de leerkracht wordt vervolgens met de ouders op een speciale ouderavond besproken. Samen met de ouders kunnen de kinderen de open dag/avond van de school van hun voorkeur bezoeken. Meerdere scholen bezoeken is uiteraard mogelijk en wordt door ons ook aangeraden. In maart volgt het definitieve advies van de school en wordt van de ouders een definitieve schoolkeuze verwacht voor hun kind. Naast het aanmeldingsformulier van de ouders gaat er ook een inlichtingenformulier en eventueel andere noodzakelijke bijlagen per leerling van onze school mee. De verantwoordelijkheid voor de aanname ligt bij de school voor voorgezet onderwijs. 26

25 HOOFDSTUK 7 Het onderwijs per vakgebied op de St. Bernadetteschool Algemeen In dit hoofdstuk beschrijven wij het onderwijs op onze school per groep en vakgebied. Voor een uitgebreide uitwerking hiervan verwijzen wij u naar het schoolplan Het onderwijs in groep 1-2 In de kleuterbouw werken wij thematisch en gebruiken wij de methode Kleuterplein als leidraad voor ons onderwijs. In de klas betekent dat door het schooljaar heen wisselende thema s aan bod komen. Een thema bestrijkt vier tot zes weken. Het onderwerp is afhankelijk van de tijd van het jaar (seizoenen en feesten) en van wat de kinderen bezig houdt. Deze aanpak heeft als doel dat wij de tussendoelen die zijn vastgesteld behalen. Deze tussendoelen zijn gebaseerd op de SLO-doelen voor rekenen en taal eind groep twee. Wat leren wij over het algemeen aan onze leerlingen in tot eind groep twee: - verschillen zien tussen voorwerpen, plaatjes en letters, hoeveelheden; verschillen horen tussen klanken. - begrippen zoals vooraan, achteraan, eerste, middelste, laatste, letter, woord, zin. - begrippen zoals veel, weinig, evenveel, meer, minder, eraf, erbij. - tellen tot 20, de cijfers van 1 tot 20 herkennen, getalbegrip, kennis van vormen, begrip van meten en wegen, sorteren en ordenen. - voorbereidende schrijfoefeningen - Twintig letters herkennen - Een gemiddelde woordenschat van ongeveer 3500 woorden Spelactiviteiten In groep 1-2 neemt spel een belangrijke plaats in. De kleutergroepen hebben de beschikking over een zeer ruim klaslokaal. Afhankelijk van het thema wordt in de klas een extra speelhoek bijgemaakt (denk aan: een winkel, een restaurant, een postkantoor). Hier leren de kinderen echte, volwassen situaties te spelen en zich eigen te maken. Dit is een belangrijk proces bij het groter worden. Naast dit zogenaamde rollenspel kan er ook gespeeld worden met ontwikkelingsmateriaal of bijvoorbeeld de poppenkast. De groepsleerkracht zorgt voor rijke spelactiviteiten en begeleidt de leerlingen hierbij Constructieve activiteiten Een deel van het lokaal is ingericht als bouwhoek. Hier construeren kinderen gebouwen en wegen met bouwmaterialen (denk aan: blokken, bouwplaten en tegels) en gereedschappen. Zo leren de kinderen oplossingen bedenken voor constructies. Onze leerlingen leren meten en vergroten daarmee hun ruimtelijk inzicht. Naast activiteiten in de bouwhoek vinden er ook constructieve activiteiten plaats aan de knutseltafel. Hier wordt gewerkt met dozen, kosteloos materiaal, maar ook met papier, potlood en papier Lees- en schrijfactiviteiten In de groep is een leeshoek en een schrijftafel aanwezig. In de leeshoek staan prentenboeken, informatieve boeken, tijdschriften, fotoboeken en door kinderen gemaakte boeken. Aan de schrijftafel worden onze leerlingen gestimuleerd in geletterdheid. Zo leren zij elke week een letter van de week en doen hier verschillende opdrachten mee (na stempelen, letter opzoeken in boeken, etc.). Daarnaast komen veel talige lees- en schrijfactiviteiten voor, bijvoorbeeld uit de methode Schrijven in de basisschool en de map fonemisch bewustzijn. Ook gebruikt de leerkracht diverse materialen van de methode veilig leren lezen en leeslijn om differentiatie toe te passen en uitdaging te bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. 27

26 Reken- en wiskundige activiteiten De reken- en wiskundige activiteiten vinden veelal plaats tijdens de constructieve- en de spelactiviteiten. Daarnaast wordt er in de kring aandacht besteed aan reken- en wiskundige activiteiten. Daarbij kunt u denken aan telactiviteiten, ruimtelijke begrippen en oriëntering in de tijd. Alle activiteiten vinden door de dag heen plaats. De ochtend begint meestal in een kleine kring waarbij de leerkracht met de kringactiviteit kan differentiëren. Hierna volgt de speelwerktijd voor een kleine groep en zal de leerkracht de kleine kring vervangen met een ander niveau. Vervolgens zal de leerkracht ook de andere leerlingen van de kleine kring ruimte bieden om te kunnen spelen en werken. In deze tijd kunnen de kinderen in de hoeken spelen en werken. Ook kan een spel of werkje verplicht zijn om te doen. Hoe ouder de kinderen worden, hoe vaker dit gebeurt. Belangrijk is om het eigen initiatief van het kind te stimuleren. Hier is binnen de speelwerktijd veel ruimte voor Het onderwijs in de groepen 4 t/m 8 In groep 4 tot en met acht werken wij methodisch voor alle vakken. U leest hieronder per vakgebied hoe wij ons onderwijs vormgeven Begrijpend lezen Wij werken in de groepen 4 t/m 8 met de methode Nieuwsbegrip. Deze methode zorgt ervoor dat leerlingen gemotiveerd strategieën rondom begrijpend lezen (onder andere het modellen) oefenen en leren. Dit zorgt snel voor beter tekstbegrip. Het leren, toepassen en verwerken van de leesmanieren gaat in drie stappen: - het aanleren van concrete leesmanieren - toepassen op de werkelijkheid - verwerking op eigen niveau Taal en lezen Op de St. Bernadetteschool werken wij met de methode Taalverhaal. Dit is een heldere, gebruiksvriendelijke en didactisch sterke methode voor het taal- en spellingonderwijs. Tijdens de lessen helpen de leerlingen hun problemen op te lossen, vragen ze zich af wat zijzelf in die situatie zouden doen en gaan ze op zoek naar aanvullende informatie. Om nog meer onderwijs op maat te bieden, zijn er bij Taalverhaal naast de Taalwerkschriften, Taal- Maatschriften ontwikkeld. Het leesniveau en de opdrachten zijn in de Maatschriften wat vereenvoudigd. De lesstof blijft gehandhaafd. Zo kunnen kinderen die moeite hebben met taal gewoon met de les mee doen en vereenvoudigde opdrachten maken. Daarnaast biedt de methode ook voldoende uitdaging aan sterke taalleerling. Daarnaast hebben wij materialen op school wat extra ingezet kan worden als verdiepings- en verrijkingsstof. (o.a. taalspellen en webpaden op internet). Voor het aanvankelijk leren lezen hanteren wij de vernieuwde methode Veilig Leren Lezen. Het bijzondere van deze methode is dat ook het aanvankelijk lezen in niveaus wordt aangeboden. In Veilig leren lezen zijn de leerlijnen voor schriftelijke en mondelinge taal stevig verankerd met veel aandacht voor aspecten van leesbevordering en leesbeleving: technisch lezen, spelling, begrijpend lezen, creatief en functioneel schrijven, woordenschat, spreken en luisteren. Tutorlezen (vorm voortgezet technisch lezen) Het Tutorlezen is een prettige en leerzame manier van werken, waarin de kinderen met veel enthousiasme in tweetallen aan het lezen zijn. Een leerling uit de bovenbouw (groep 7-8), de Tutor, begeleidt hierbij een jongere leerling uit de onderbouw (groep 4-5). De Tutors krijgen hiervoor een aparte training. De Tutor past leesstrategieën toe die ze tijdens het Begrijpend Lezen hebben geleerd. Zo wordt het geleerde dus in de praktijk toegepast. Bv. Praten over het onderwerp met elkaar, wat weet je al, we maken samen een woordspin, waar zou het boek over gaan, wat betekent een moeilijk woord etc. jongere leerlingen leren op 28

27 een leuke manier lezen. Het lezen krijgt zo een veel grotere betekenis dan alleen maar een boekje dat uitgelezen moet worden. Ook de omgang met elkaar is tijdens deze vorm van lezen heel belangrijk. De Tutor stelt zijn leerling op zijn gemak, maakt een kort praatje, geeft complimentjes als het goed gaat, moedigt aan en helpt als het nodig is. Ook houdt de Tutor zelf de administratie bij van wat er gedaan is. Al met al dus best een taak met verantwoordelijkheid. In een schooljaar zijn er twee periodes van 12 weken waarin we op deze manier lezen: een periode in september tot half november en een periode in januari tot half april. Als er geen Tutorlezen is lezen de kinderen in tweetallen of alleen. Daarnaast gebruiken wij uit de methode Estafette de vloeiend en vlotboekjes waarmee onze leerlingen zelfstandig de leesvaardigheid oefenen. Met Vloeiend & vlot tillen kinderen zelfstandig hun leesontwikkeling naar een hoger niveau. Er zijn 10 boekjes: van AVI E3 tot en met AVI Plus. Ze zitten vol oefeningen om de woordherkenning te automatiseren en te oefenen op zins- en tekstniveau. Elke eerste week van de maand houden wij raceleesweken waarbij leerlingen in tweetallen dezelfde tekst een week lang samen lezen. Zij houden elkaars tijd bij wat zorgt voor samenwerking en motivatie Rekenen Voor ons rekenonderwijs maken we gebruik van de methode 'Alles telt. Dit is een heel duidelijke methode die kinderen leert rekenen via een zorgvuldige, stapsgewijze opbouw van de lesstof met veel oefening en herhaling. De lesblokken duren telkens 3 a 4 weken en bestaan uit 15 lessen. In les 1 t/m 11 krijgen de kinderen instructie en oefenen ze de lesstof. De week heeft een vaste opbouw. Elke week heeft 5 rekenlessen van 50 tot 60 minuten. Er zijn afwisselend leerkracht gebonden lessen en lessen zelfstandig werken. Daardoor is Alles telt heel geschikt voor combinatiegroepen. De lesstof wordt in duidelijke, kleine stappen aangeboden en regelmatig herhaald. Structureel oefenen en herhalen staat centraal in Alles telt. De kinderen doen dat zowel zelfstandig als samen. Tijdens de instructie is er veel interactie door het uitwisselen van ideeën en oplossingsstrategieën. Voor rekenzwakke kinderen geeft Alles telt één duidelijke oplossingsstrategie en voor rekensterke kinderen geeft Alles telt en compacte en verrijkte leerweg wat zorgt voor extra uitdaging. Daarnaast hebben wij materialen op school wat extra ingezet kan worden als verdieping- en verrijkingsstof (o.a. Rush Hour, MAB-materiaal, technisch constructiemateriaal). Wat vragen we o.a. van de kinderen? Groep 1/2 voorbereiding voor groep 3. Eind van groep 3 optellen en aftrekken onder de 20. In groep 4 de tafels t/m 5 kennen, getallen t/m 100. In groep 5 vermenigvuldigen/delen tot 1000, tafels t/m 10. In groep 6 introductie van de breuken en kommagetallen. In groep 7 eenvoudige procentberekeningen. In groep 8 het toepassen van alle cijferbewerkingen voor hele getallen met en zonder komma en procentsommen kunnen maken. U kunt op beknopt vinden wat uw kind leert. Ook staan hier tips voor ouders om thuis te rekenen. Er wordt een aantal suggesties en spelletjes voor thuis gegeven, om de rekenvaardigheid van uw kind te stimuleren. 29

28 Sociaal emotionele ontwikkeling en godsdienstige vorming Sinds augustus 2014 werken wij met de methode Leefstijl. Leefstijl is een programma dat kinderen helpt om hun sociaal-emotionele vaardigheden te ontwikkelen. Om een aantal te noemen: samen spelen, samenwerken, praten, luisteren, rekening houden met elkaar, zelfvertrouwen opdoen, gevoelens uiten, omgaan met verschillen, conflicten oplossen en omgaan met groepsdruk. Ook komen media-educatie, gezondheidsvaardigheden en burgerschap aan bod. Allemaal essentiële basisvaardigheden die voor kinderen belangrijk zijn om goed te kunnen functioneren. Zowel nu op school, thuis, als later wanneer zij volwassen zijn. Onze leerkrachten geven eenmaal per week Leefstijlles en continueren het geleerde dagelijks op school. Daarnaast voeren wij actief een veilig schoolklimaat waar ieder kind en leerkracht zich prettig, gewaardeerd en begrepen voelt. Elke klas start aan het begin van het schooljaar met regels en afspraken maken, zowel in de groep als daarbuiten. Deze afspraken hangen duidelijk zichtbaar in de klas en wordt ook in onze nieuwsbrieven herhaald. De leerkracht bespreekt iedere week een afspraak met de leerlingen en voert daarnaast diverse positieve beloningssystemen. De leerlingenraad (zie hoofdstuk 7.4) bewaakt, samen met de directie, de gemaakte schoolafspraken en stelt deze zo nodig bij. Ook spelen wij in op vragen van leerlingen of groepen. Hiervoor gebruiken wij diverse middelen zoals de GGD-leskisten rondom seksualiteit of alcohol en drugs, projecten van internet en leskisten van de bibliotheek. Tot slot voeren wij een actief anti-pestbeleid. Deze vindt u op de website. Er worden elke week catecheselessen gegeven. Dit gebeurt aan de hand van thema's met de methode "Hemel en Aarde". We worden begeleid door de Stichting Arkade. Ook krijgen de leerlingen tweemaal per jaar een les uit de leskist rondom de vijf wereldgodsdiensten. Iedere keer als er een nieuw thema ter hand wordt genomen bespreken we samen de achtergronden en de manier van werken. Ouders worden d.m.v. de nieuwsbrief of per op de hoogte gehouden van de inhoud van de projecten. Ook besteden wij extra aandacht d.m.v. verhalen, zang en vieringen aan Sint Maarten, Sinterklaas, Kerstmis, Pasen en Pinksteren. Kinderen en hun ouders die niet katholiek zijn, zijn ook welkom op onze school, mits het kind(eren) met alle activiteiten binnen de school mee laten doen. Een werkgroep van ouders organiseert voor de kinderen van groep 4 de Eerste Communie en voor de leerlingen van groep 7 en 8 (soms groep 8 en brugklas) het Vormsel. De school verleent hieraan zijn medewerking en voorbereiding vindt in de parochie plaats. De betreffende ouders van deze kinderen ontvangen hierover t.z.t. een uitnodiging. De ouders van bovengenoemde kinderen nemen hiervoor het initiatief Schrijven Kinderen leren schrijven met de methode Schrijven in de basisschool. De leerlingen leren hierbij schrijven in lopend schrift. Er wordt veel aandacht besteed aan de schrijfmotoriek. In groep 3 schrijven de kinderen eerst met potlood en ligt in eerste instantie de nadruk op het vloeiend produceren van de schrijfpatronen. Daarna schrijven alle kinderen met een pen Wereldoriëntatie vakken algemeen Op heel veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we de kinderen informatie bij over het heden en het verleden van de aarde. Dit gebeurt tijdens de verschillende vakken maar ook zoeken of kiezen de kinderen zelf een onderwerp, waarover ze meer willen weten. Ze lenen daarvoor boeken en/of andere materialen uit het documentatiecentrum, of uit de bibliotheek, ze gebruiken internet. Soms proberen ze op een andere manier aan informatie te komen; ze schrijven bijv. een brief of ondervragen bepaalde mensen over het gekozen onderwerp. Na het lezen (bestuderen) maken de kinderen een werkstuk van hun onderwerp, waarbij ze bijbehorende tekeningen maken en plaatjes plakken. Tenslotte houden ze voor de klas een spreekbeurt over een door hen gekozen onderwerp. 30

29 7.3.7.Aardrijkskunde, geschiedenis en biologie Vanaf groep 3 gebruiken we de methode Hier en Daar. Vanuit hun leefomgeving gaan de kinderen verder met Nederland, Europa en de wereld. Veel aandacht wordt besteed aan zelfstandig werken. In groep 7/8 wordt een landenwerkstuk gemaakt en een werkstuk over een zelf gekozen onderwerp. Er worden boekbesprekingen gehouden in groep 6, 7 en 8. Vanaf groep 5 wordt, met de methode Speurtocht, gewerkt aan het tijdsbegrip van heden naar het verleden". Vanaf groep 6 wordt de geschiedenis chronologisch doorlopen van prehistorie tot aan de moderne geschiedenis in groep 8. De nadruk in deze methode ligt vooral op het leven van de gewone mens. De methode Binnenste Buiten leert de kinderen veel van de natuur en natuurkunde om hen heen. Ontdekkend leren neemt hierbij een belangrijke plaats in. Met de natuur zeer dichtbij geven wij onze kinderen veel mee Tekenen en handvaardigheid Voor tekenen en handvaardigheid gebruiken we verschillende bronnen, waaronder boeken, leskisten en het internet Verkeer Wij werken met het blokboek verkeer in de groepen 3 t/m 8. In groep 7/8 wordt om het jaar meegedaan aan het landelijk theoretisch verkeersexamen en het praktisch (fiets)examen van Wester-Koggenland. Daarnaast maken wij gebruik van het aanbod van Veilig Verkeer Nederland en de gemeente Muziek Muziek is meer dan alleen maar zingen. Naast het zingen van liedjes wordt er ook aandacht geschonken aan het bewegen op muziek, maat- en ritmeoefeningen, het bespelen van instrumenten ter begeleiding en leren luisteren naar muziek Bewegingsonderwijs De groepen 1 t/m 8 hebben twee keer per week gym in de gymzaal. Alle groepen gaan uit van de methode Basislessen Bewegingsonderwijs. Accenten zijn o.a.: het veelzijdig bewegen; het plezier hebben in bewegen en het krijgen van een positieve houding ten opzichte van bewegen. Daarnaast bewegen onze kinderen dagelijks twintig minuten in de ochtendpauze, organiseren wij een jaarlijkse sportdag en plannen wij diverse sport en spelthema s gedurende het schooljaar in Engels In de groepen 1 t/m 8 wordt Engels gegeven. Wij brengen onze kinderen een positieve houding bij t.a.v. het Engels, maar wij willen ook, dat ze in zekere mate leren spreken, luisteren, lezen en schrijven in het Engels. Wij gebruiken hiervoor de methode Groove.me. 31

30 Actief burgerschap & sociale integratie Actief burgerschap en sociale integratie lijkt iets nieuws, maar is het niet. Op onze lesroosters en op de rapporten zult u dit vak dan ook niet tegenkomen. Actief burgerschap is het kunnen en willen participeren in de samenleving. Bij burgerschap gaat het om DOEN. Een actieve burger, hoe jong ook, heeft de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. De ontwikkelingen in de maatschappij vragen dat scholen actief burgerschap en sociale integratie bevorderen, niet als apart vak, maar als vanzelfsprekend onderdeel van het onderwijs. Veel elementen van actief burgerschap en sociale integratie maken al deel uit van andere vakken. U kunt daarbij denken aan vakken als godsdienst, geschiedenis, wereldoriëntatie. Als het gaat om waarden en normen, om gedrag, dan komt dat uiteraard ook aan de orde bij godsdienst en sociaal emotionele ontwikkeling. Maar vooral in de dagelijkse omgang tussen leerkrachten en leerlingen en leerlingen onderling. En natuurlijk is er een relatie met de schoolregels die wij op onze school hanteren. Wij streven er naar om onze leerlingen actieve burgers te laten zijn. Hiervoor werken wij o.a. samen met de buurt en gemeentes door een actieve bijdrage te leveren aan de, op bezoek bij bedrijven uit de buurt, elke maand een creatieve ochtend te organiseren waarbij ouders, bedrijven en de buurt zijn betrokken. Tevens wordt er in de bovenbouw veel aandacht besteed aan discussiëren. Hiervoor wordt de stof van discussiëren kun je leren gebruikt. Ook gaat de bovenbouw in oktober een dag op stage bij een buurtbedrijf, houden wij in maart een sport, kunst en cultuurproject en dragen de leerkrachten, al dan niet samen met de leerlingen, een actieve houding naar het dorp, gemeente en buurtondernemingen uit. Concreet doen wij de volgende activiteiten: - Gedragsregels opstellen, hoe gaan wij met elkaar om in deze school. - Vanuit onze katholieke levensbeschouwing geven we zaken als solidariteit, naastenliefde en respect voor anderen een actieve plaats in ons onderwijs. We gebruiken hierbij de methode voor levensbeschouwing Hemel en Aarde. - Eens in de twee jaar wordt er een Fancy Fair georganiseerd in samenwerking met de Oudercommissie voor een bepaald doel. - Elk jaar wordt er door alle leerlingen van de school de Ugandaloop gelopen. Hiermee wordt geld ingezameld voor het project van Pater Spil. Dit wordt gekoppeld aan een Ugandaproject en de paasviering. - Wij houden jaarlijks een alcoholpreventieproject in groep 7/8 - Binnen de diverse vakgebieden worden de kinderen d.m.v. het gebruik van methodes in aanraking gebracht met andere culturen, leefwijzen en godsdiensten. - Door het gebruiken van de methode Leefstijl en verschillende coöperatieve werkvormen, zoals bv. het Tutorlezen De leerlingenraad Sinds 2013 hebben wij een leerlingenraad waarbij vijf leerlingen alle leerlingen vertegenwoordigen middels vijf vergaderingen per jaar waarin schoolse zaken worden besproken. De leerlingenraad is er om mee te denken, praten, overleggen, beslissen over wat er op school en in de klassen gebeurt. De leerlingenraad luistert daarbij naar de ideeën, voorstellen, vragen, moeilijkheden en klachten van alle leerlingen. 32

31 De leerlingenraad wordt elk schooljaar begin september gekozen middels een stemronde door leerlingen uit groep 5, 6, 7 en 8. De leerlingenraad heeft een voorzitter (leerling groep 8), secretaris (leerling groep 7) en twee leden (leerling groep 6 en leerling groep 5) en wordt geleid door juf Maaike. Op deze wijze leren leerlingen o.a. de werking van een democratie, discussiëren en inleven in een andere mening. 7.4 ICT-onderwijs De laatste jaren heeft het digitale onderwijs een enorme vlucht genomen. De kinderen worden al op zeer jonge leeftijd met de computer geconfronteerd en hebben er over het algemeen weinig moeite mee om de vaardigheden, die daarvoor nodig zijn, onder de knie te krijgen. Zo leren zij al heel snel de computer te bedienen. Maar het digitale onderwijs wordt bij ons niet als doel, maar vooral als hulpmiddel gezien bij het leerproces. Voor alle vakken zijn er inmiddels zeer goede en waardevolle leerprogramma s ontwikkeld. De kinderen kunnen zo op eigen niveau en op eigen tempo de stof (nog eens) doornemen. Onze school heeft de beschikking over ca. tien computers en twee IPads, waarop onderwijsprogramma s geïnstalleerd zijn. Tot slot hebben alle groepen de beschikking over een digitaal schoolbord Schoolprojecten en activiteiten Ieder jaar gaat uw kind een keer met de groep naar het theater of wordt geconfronteerd met een andere kunstuiting. Dit wordt georganiseerd door de KOM, Kunst Op Maat. Kunst uitgezocht op maat, door een enthousiaste groep mensen, bestaande uit leerkrachten, ouders en medewerkers van de Stichting Kunstzinnige Vorming en de gemeente. Kunst passend bij de leeftijd van uw kind. De KOM doet dit aan de hand van een KUNSTENPLAN, een plan dat er voor zorgt dat alle leerlingen gedurende hun basisschoolloopbaan in contact komen met alle kunstdisciplines die er zijn: Toneel, film, muziek, beeldende kunst, literatuur en dans. Alle scholen van de Gemeente Koggenland nemen deel aan dit plan. Elk jaar organiseert het team daarnaast diverse activiteiten voor onze leerlingen. Zo organiseren wij elk jaar een groot schoolproject rondom sport, kunst of cultuur. Daarnaast organiseren wij diverse activiteiten rondom de Kinderboekenweek, Sinterklaas, Kerst, het voorleesontbijt, carnaval, creatieve ochtenden, paasviering, sport, kunst en cultuur. Ook gaan wij op schoolkamp met groep 7/8. Hiervoor wordt een aparte vrijwillige bijdrage aan de ouders van groep 7 en 8 gevraagd. Ook gaan wij op schoolreisje. Elk jaar gaat groep 1-6 naar een andere bestemming. Bij veel activiteiten wordt de ouderraad en hulpouders ingeschakeld om te helpen.

32 Hoofdstuk 8 De opbrengsten van de St. Bernadetteschool 8.1 Kwaliteitszorg van de St. Bernadetteschool Om onze kwaliteit te verbeteren, werken wij cyclisch aan onze opbrengsten. Wij hanteren hierbij de handelingsgerichte diagnostiek welke hierboven is beschreven. Om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken en de ontwikkeling van de leerling goed te volgen, gebruiken wij zoals aangegeven het leerlingvolgsysteem ParnasSys. Daarnaast gebruikt onze school het kwaliteitsinstrument Werken met Kwaliteitskaarten om de kwaliteit op alle beleidsterreinen te bewaken. Dit instrument wordt door alle scholen onder ons bestuur gebruikt. De kwaliteitskaarten beslaan samen alle beleidsterreinen van het onderwijs en kunnen worden aangepast aan elke individuele school afzonderlijk. De criteria die zijn opgenomen en die worden getoetst zijn afgeleid van de normen die de inspectie hanteert. Voor alle scholen onder Stichting SKO West-Friesland is een vierjarige cyclus afgesproken, waarin alle beleidsterreinen minimaal één keer aan bod komen. Per jaar worden gemiddeld 6 a 7 beleidsterreinen intern gescoord door directie en team. Het terrein Opbrengsten komt jaarlijks aan bod. De resultaten worden omgezet naar een schoolprofiel met beoordeling en verbeterpunten. Ook zullen we u regelmatig (1x per 2 jaar) bevragen naar de mening van de ouders over onze school en de inhoud van ons onderwijs. De rapportage wordt jaarlijks in het team en de MR besproken, waarna verslag wordt uitgebracht in de nieuwsbrief en Bernadettekalender. 8.2 Opbrengsten op de St. Bernadetteschool Basisscholen zijn gehouden aan de normen die de inspectie stelt op het terrein van de opbrengsten. Daarnaast heeft de St. Bernadetteschool de ambitie hoge resultaten van leerlingen na te streven. Onze ambitie is dat alle leerlingen resultaten bereiken die jaarlijks ten minste op of boven het gemiddelde niveau dat de inspectie hanteert voor de beoordeling van de opbrengsten liggen. Daarbij zeggen wij dat wij dit per individu bekijken (passend onderwijs voor elk kind!) en niet per groep omdat onze groepsgroottes te klein zijn om een representatief gemiddelde te berekenen en om in niveaugroepen te werken. 8.3 Adviezen groep acht en gegevens uitstroom Het is belangrijk dat een kind terecht komt op een school die past bij het kind. Wij zullen hier samen met de leerling en ouders alles aan doen om dit te bewerkstelligen. Onze adviezen zijn ten minste op het gemiddelde niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De norm voor alle scholen is: - Alle adviezen zijn in overeenstemming met de Cito-toets - Bij afwijkende adviezen is er een second opinion (bv. test of toets) vastgelegd - Bij afwijkende adviezen is er een onderbouwing vastgelegd - In het derde leerjaar VO functioneert ten minste 80% van de leerlingen op het adviesniveau of daarboven Het percentage leerlingen dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de samenstelling van groep 8 en op onze school op individueel niveau gezien de groepsgroottes. De uitstroomgegevens van afgelopen jaren:

33 Schooltype Aantal leerlingen School OPDC* praktijkschool VMBO/LWOO*** VMBO VMBO GT/ T: 2 VMBO T /HAVO HAVO HAVO/VWO VWO Totaal: Resultaten eind basisonderwijs Wij hebben als norm vastgesteld dat de taal- en rekenresultaten van onze leerlingen aan het eind van de basisschool op ten minste op of boven het gemiddelde niveau liggen dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Onze eindresultaten vanaf 2010 tot en met 2014: Jaar Ondergrens Landelijk Bovengrens Schoolscore gemiddelde , ,4 539,2 538,3 Groen = boven de ondergrens van de inspectie Rood = onder de ondergrens van de inspectie Resultaten sociale competenties Onze school vindt het waardevol dat de inspectie als het gaat om opbrengsten van een basisschool zich niet alleen richt op de cognitieve ontwikkeling. De brede ontwikkeling van een kind dient centraal te staan in het onderwijs en daarmee ook in de beoordeling van de kwaliteit en effecten van het onderwijs. Wij hebben als doel dat de sociale competenties van onze leerlingen op ten minste het gemiddelde niveau liggen dat mag worden verwacht. Hierbij hanteren wij de vastgestelde normen (januari 2012) van ons leerlingvolgsysteem ZIEN! Sociale opbrengsten zijn slechts een aspect van alles wat gerelateerd is aan het sociaal-emotioneel functioneren van kinderen. Bijvoorbeeld het pedagogisch klimaat (vastgestelde klassen- en schoolregels, anti-pestbeleid), het lesgeven van de leerkracht (leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteit efficiënt en houden de leerlingen taak betrokken) en de inrichting van de leerlingenzorg (leerkrachten stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen en volgen deze opbrengsten systematisch), zijn ook essentieel.

34 Tussenresultaten De St. Bernadetteschool heeft als norm vastgesteld dat de taal- en rekenresultaten van onze leerlingen tijdens de schoolperiode ten minste op of boven het gemiddelde niveau liggen. Ook hier geldt dat wij vooral kijken naar het individuele kind. Wij stellen onze normen per kind vast. Jaarlijks legt elke school verantwoording af aan de onderwijsinspectie betreffende de opbrengsten van het onderwijs. Het gaat hierbij om de uitslag van de CITO-eindtoets van groep 8. Daarnaast vraagt de inspectie om de tussen- en eindopbrengsten van Cito-toetsen van rekenen & wiskunde (groep 4 en 6), leestechniek & leestempo (groep 3 en 4), Begrijpend lezen (groep 6) en spelling (groep 4 en 6). Hieronder vindt u een overzicht van de tussenopbrengsten (TO) en eindopbrengsten (EO) van de bovengenoemde Cito-toetsen per groep waarbij wij als kanttekening plaatsen dat wij zeer kleine groepen hebben waardoor er geen representatief groepsgemiddelde kan worden waargenomen: Tussenopbrengsten Rek -Wisk 4 Rek.-Wisk 6 Leestempo Leestempo Begrijpend Inspectie Spelling 4 Spelling lezen 6 Oordeel TO EO TO EO TO EO TO EO TO EO TO EO TO EO TO EO pos pos Groen = boven de ondergrens van de inspectie Rood = onder de ondergrens van de inspectie Ononderbroken leerweg/ doorstroom Onze leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen acht jaar. Wij streven er naar om onze leerlingen door te laten stromen naar een opeenvolgende groep. De combinatiegroepen die wij hanteren maakt het mogelijk om leerlingen een goed passend aanbod te bieden. De norm voor alle scholen in Nederland is: - Minder dan 2,5 % van de leerlingen blijven zitten in de groepen 3 t/m 8 Alle zittenblijvers hebben een ontwikkelingsperspectief waarin de leerlijn en uitwerking daarvan staat beschreven. - Het aantal kleutergroepverlengingen ligt onder de 10% (aantal leerlingen van 7 jaar op 1 oktober in leerjaar 3 gedeeld door het totaal aantal leerlingen in groep 3, exclusief zittenblijvers leerjaar 3). - Alle kleutergroepverlengers hebben in het eerste jaar individuele differentiatieplannen Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Onze leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich ten minste naar hun mogelijkheden. Wij stellen geen norm qua aantal leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Bij ons is elk kind welkom, mits het binnen de school, groep en bij het kind past. De norm voor alle scholen in Nederland is: - De leerling heeft een ontwikkelingsperspectief waarin de leerlijn voor het vakgebied staat beschreven en uitgewerkt in tussendoelen en planning Schoolontwikkeling Wij willen het optimale uit onze schoolorganisatie en dus uw kind halen. Om dit te bereiken stellen wij een vierjaarlijks schoolplan op. Dit schoolplan wordt in vier jaar geknipt en elk jaar stelt de directie samen met het team een eenjarig ontwikkelplan op. Dit plan presenteert het team elk begin van het schooljaar aan de M.R., de ouders en de leerlingenraad. Ook kunt u dit ontwikkelplan op de website downloaden en u wordt regelmatig op de hoogte gehouden middels de nieuwsbrief over de

35 vorderingen van dit plan. Hier leest u de ontwikkeling van afgelopen jaren: Schooljaar De handelingsgerichte cyclus voor groep 1 t/m 8 wordt in de praktijk gebracht. - Leerkrachten worden bijgeschoold over de laatste taal- en leesontwikkelingen. - Er wordt op effectieve wijze lesgegeven waarbij leerlingen actief worden betrokken. - De St. Bernadetteschool zal gedurende het schooljaar eigen schooldoelen vaststellen met betrekking tot de opbrengsten van rekenen en taal. - Het digitale toets registratiesysteem ParnasSys zal verder worden ingezet. Schooljaar Onze taal- en leesresultaten gaan wij verbeteren door o.a. nog gerichter te kijken naar wat leerlingen nodig hebben en een uitdagende en taalrijke leeromgeving te creëren. Wij intensiveren het woordenschatonderwijs en worden daarbij door de onderwijsbegeleidingsdienst begeleidt. - De zorgcyclus gaan wij cyclisch uitvoeren waarbij wij constant onze leerlingen onderzoeken door observaties, data-analyses en maken hierbij een gerichte aanpak voor elke groep. Ook gaan wij kindgesprekken met hen houden. - Wij gaan onze sociale veiligheid en pedagogisch klimaat verbeteren door o.a. school en klassenafspraken met de leerlingen te maken en te onderzoeken of wij een methode voor de sociaal emotionele ontwikkeling kunnen aanschaffen. - Wij gaan een leerlingenraad opstarten zodat leerlingen meer bij onze school worden betrokken. - Wij gaan het ouder-leerkrachtcontact intensiveren door o.a. twee keer per jaar een onderwijscafé te houden. - Het afgelopen jaar hebben wij onze leerkrachtvaardigheden, klassenmanagement en uitdagende leeromgeving onder de loep genomen. Komend schooljaar gaan wij de ingezette veranderingen verder verbeteren. Zo geven onze leerkrachten les volgens het actieve directe instructiemodel, werken leerlingen coöperatief samen met andere leerlingen en is de klas uitdagend voor elke leerling. Voor komend schooljaar hebben wij diverse ontwikkelpunten uit het team, de leerlingenraad, het onderwijscafé, gesprekken met leerlingen en ouders, huidige onderwijsontwikkeling opgepakt om te verbeteren. Dit zijn onze ontwikkelpunten voor schooljaar : - Wij willen nog meer dat onze leerlingen eigenaar van hun leerproces worden. Dit gaan wij dit jaar bereiken door de kindgesprekken te continueren en te onderzoeken of kindrapporten hiertoe bijdraagt. Ook de reguliere rapporten worden aangepast. - Wij bieden passend onderwijs aan al onze kinderen door het borgen van onze HGW-cyclisch waarbij wij constant onze leerlingen onderzoeken door observaties, data-analyses en waarbij wij een gerichte aanpak voor elk kind of kleine groep maken en beschrijven in het groepsoverzicht of individuele differentiatieplannen. - Onze taal- en leesresultaten gaan wij verbeteren door o.a. het borgen van het geschreven taalbeleidsplan. Wij blijven ons woordenschatonderwijs intensiveren. - Onze leerkrachten professionaliseren zich door te werken in zogenoemde professionele leergemeenschappen waarbij het gaat om het leerproces die zij, in samenwerking met het team van de Sint Lidwina, als leer- en werkcultuur neer gaan zetten.

36 - Het afgelopen jaar hebben wij onze leerkrachtvaardigheden, klassenmanagement en uitdagende leeromgeving onder de loep genomen. Komend schooljaar gaan wij de ingezette veranderingen verder verbeteren. Zo geven onze leerkrachten les volgens het IGDIinstructiemodel, werken leerlingen coöperatief samen met andere leerlingen en is de klas uitdagend voor elke leerling. Onze ontwikkelingen houden wij bij in ons groeidocument wat ervoor zorgt dat wij deze ontwikkelingen borgen. Naast het groeidocument hebben wij ook een taalbeleidsplan, zorgplan en groter geheel: schoolplan. In onze teamkamer hangt onze ontwikkeling weergegeven in een tijdlijn. Hieronder ziet u hier een weergave van: