Rapportage Leerlingtevredenheidsonderzoek PO

Transcriptie

1 Rapportage Soort rapportage: School: Schoolrapportage BS Zeilberg Datum: november 2017 Opdrachtgever: S ch ng Prodas

2 Dit rapport is opgesteld door DUO Onderwijsonderzoek & Advies in opdracht van Stichting Prodas. DUO Onderwijsonderzoek & Advies drs. Moniek de Weerd Chris Roerdink LLM Postbus AR Utrecht telefoon: website:

3 Inhoudsopgave 1. Inleiding Doelstellingen van het onderzoek Onderzoeksopzet Interpretatie van de resultaten 2 2. Management summary Samenvatting Aanbevelingen 5 3. Onderzoeksresultaten Overall beeld van BS Zeilberg Positieve en negatieve punten Tevredenheid over de hoofdaspecten Benchmark primair onderwijs Verbeterprioriteiten Hoofdaspecten nader bekeken Onderwijs Toetsen Leerkracht Sfeer Sociaal-emotioneel Voorzieningen Extra activiteiten Pesten Eigen inbreng Achtergrondkenmerken van de leerlingen 21 - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies

4 1. Inleiding Stichting Prodas wil inzicht in de tevredenheid van leerlingen van de school. Tegen deze achtergrond heeft Stichting Prodas in oktober-november 2017 een Leerlingtevredenheidsonderzoek laten uitvoeren. In deze rapportage worden de resultaten van het onderzoek beschreven voor BS Zeilberg. 1.1 Doelstellingen van het onderzoek De onderzoeksdoelstellingen van het Leerlingtevredenheidsonderzoek luiden als volgt: Achterhalen hoe tevreden de leerlingen van BS Zeilberg met de school zijn. Achterhalen hoe BS Zeilberg scoort ten opzichte van de landelijke PO-cijfers. Achterhalen wat de verbeterpunten voor BS Zeilberg zijn vanuit het perspectief van de leerlingen Onderzoeksopzet Vragenlijst Er is gebruik gemaakt van de vragenlijst die in overleg met Stichting Prodas is opgesteld. BS Zeilberg heeft de mogelijkheid gekregen om de terminologie van de vragenlijst aan te passen aan de terminologie die op school wordt gebruikt en om schoolspecifieke vragen toe te voegen aan de vragenlijst. Onderzoeksmethode De leerlingen van Groep 6, Groep 7 en Groep 8 zijn uitgenodigd om aan het onderzoek deel te nemen en de online vragenlijst op school in te vullen. De school heeft brieven ontvangen met hierin een instructie, een link naar de vragenlijst en een persoonlijke inlogcode voor de leerlingen. Deze brieven werden onder de leerkrachten van de deelnemende groepen verspreid. Met behulp van een persoonlijke inlogcode konden de leerlingen de vragenlijst op school invullen. Onderzoeksgroepen en respons Het onderzoek is gehouden onder de leerlingen van Groep 6, Groep 7 en Groep 8 van BS Zeilberg. Uiteindelijk hebben 77 leerlingen de vragenlijst ingevuld. - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 1

5 1.3 Interpretatie van de resultaten De vragenlijst bestaat voor het merendeel uit stellingen waar de leerlingen het mee eens of oneens kunnen zijn. Een stelling luidt bijvoorbeeld: Er zijn duidelijke regels in de groep. Leerlingen kunnen antwoorden met: mee oneens, tussenin, mee eens. We kijken vervolgens op verschillende manieren naar de resultaten: 1 De gemiddelde scores per hoofd- en deelaspect Aan de antwoordcategorieën kennen we een waarde toe. 1 voor mee oneens tot 10 voor mee eens. Per voorgelegd aspect berekenen we vervolgens de gemiddelde score. Als richtlijn bij de interpretatie van de gemiddelde scores op de hoofd- en deelaspecten bij leerlingtevredenheid gebruiken we de volgende indeling: Gemiddeld 8,6 of hoger: zeer goed / zeer tevreden; 8,2 tot en met 8,5: goed / tevreden; 7,7 tot en met 8,1: redelijk / redelijk tevreden; 6,9 tot en met 7,6: matig / matig tevreden; 6,8 en lager: zeer matig/slecht / niet tevreden. 2 Het percentage ontevreden leerlingen De leerlingen die op de (positief geformuleerde) aspecten/stellingen bijv. Er zijn duidelijke regels in de groep - antwoorden met mee oneens scoren wij als ontevreden leerlingen. Aspecten waarover 15% of meer van de leerlingen ontevreden is, kunnen worden getypeerd als knelpunt. De ervaring is dat als de gemiddelde score op een aspect 6,8 of lager is, er vaak sprake is van 15% of meer ontevreden leerlingen. 3 De benchmark Om de resultaten te kunnen plaatsen, is op hoofdlijnen gebruik gemaakt van de benchmark primair onderwijs. De benchmark is opgesteld op basis van onderzoek dat DUO Onderwijsonderzoek & Advies heeft verricht onder leerlingen in de bovenbouw van het primair onderwijs. De benchmark PO bevat de resultaten van circa leerlingen. Zie paragaaf van deze rapportage. 4 De Prioriteitenmatrix Zie paragraaf van deze rapportage voor de analysetechniek die aan het opstellen van de prioriteitenmatrix ten grondslag ligt en de tekst en uitleg bij de prioriteitenmatrix. Door vanuit verschillende invalshoeken naar de resultaten te kijken, ontstaat een genuanceerde kijk op de onderzoeksresultaten. - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 2

6 2. Management summary 2.1 Samenvatting Van alle leerlingen uit Groep 6, Groep 7 en Groep 8 van BS Zeilberg hebben uiteindelijk 77 leerlingen de vragenlijst ingevuld. Hieronder volgt een overzichtstabel waarin we vier criteria voor het bepalen van de succesfactoren en knelpunten tonen: de gemiddelde scores per hoofdaspect, de vergelijking met de benchmark, het percentage (on)tevreden leerlingen en de plaats in de prioriteitenmatrix. Gemiddelde Benchmark PO Afwijking t.o.v. de benchmark Percentage ontevreden leerlingen Percentage tevreden leerlingen Plaats in de prioriteitenmatrix Algemene tevredenheid o 1 % 92 % Leerkracht % 94 % Sterke punten Sociaal-emotioneel % 90 % Handhaven Onderwijs % 91 % Sterke punten Sfeer % 87 % Sterke punten Extra activiteiten o 3 % 81 % Voorzieningen o 12 % 68 % Verbeterpunten minder hoge prioriteit Verbeterpunten minder hoge prioriteit Toelichting op de plaats in de prioriteitenmatrix: het hoofdaspect 'algemene tevredenheid' is niet in de prioriteitenmatrix opgenomen omdat dit de 'afhankelijke variabele' is in de regressieanalyse waarop de prioriteitenmatrix is gebaseerd (zie paragraaf Verbeterprioriteiten) - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 3

7 Top 5 deelaspecten In deze paragraaf bieden we een weergave van de vijf best en slechtst scorende deelaspecten. Deze gegevens vergelijken we, waar mogelijk, met de benchmark PO. In de tabel tonen we eveneens het hoofdaspect waaronder het betreffende deelaspect valt. Best scorende deelaspecten Hoofdaspect Deelaspect Score Benchmark Afwijking Leerkracht Houdt zich aan de regels Leerkracht Kan goed uitleggen Sociaal-emotioneel Genoeg vriendjes/vriendinnetjes Onderwijs Goed les Sfeer Aardig zijn voor de leerkracht Slechtst scorende deelaspecten Hoofdaspect Deelaspect Score Benchmark Afwijking Voorzieningen Hygiëne wc's Voorzieningen Internet op school Voorzieningen Aantal computers Sfeer Naar elkaar luisteren Sfeer Aardig zijn voor elkaar BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 4

8 2.2 Aanbevelingen Over het algemeen zijn de leerlingen van BS Zeilberg redelijk tevreden met hun school. Leerlingen zijn zeer tevreden over de hoofdaspecten: leerkracht en sociaal-emotioneel. Leerlingtevredenheidsonderzoek wordt met name verricht om te achterhalen waar mogelijkheden tot verbetering liggen voor de tevredenheid van leerlingen. De aanbevelingen in deze paragraaf richten zich daarom op die hoofd- en deelaspecten die in het onderzoek als relatief zwak naar voren komen. Over de voorzieningen zijn de leerlingen matig tevreden. Het hoofdaspect scoort gelijk aan de benchmark primair onderwijs en komt in de prioriteitenmatrix naar voren als een verbeterpunt met minder hoge prioriteit. De leerlingen geven aan dat de wc s meestal vies zijn en zijn van mening dat het internet op school niet goed werkt. De hygiëne op school is een aspect dat wellicht eenvoudig aan te pakken is. Daar zou door de school kritisch naar gekeken kunnen worden. Verder adviseren we om te kijken naar mogelijkheden tot verbetering van het internet op school. - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 5

9 3. Onderzoeksresultaten 3.1 Overall beeld van BS Zeilberg Positieve en negatieve punten We hebben de leerlingen de volgende twee open vragen (zonder voorgecodeerde antwoordcategorieën) voorgelegd: 1. Wat vind je het leukst op school? 2. Wat vind je het minst leuk op school? In de onderstaande twee tabellen staan de antwoorden die door relatief veel leerlingen zijn gegeven. Als belangrijkste positieve punten werden genoemd: % Pauze/buitenspelen/het schoolplein/de tuin/voetbal 18% De leuke lessen/het leren/op niveau 16% Leuke juf/meester 12% De activiteiten/schoolreisjes 10% Tekenen/knutselen/handvaardigheid 8% Klasgenoten/vrienden en vriendinnen 6% Gym 6% Als belangrijkste negatieve punten werden genoemd: % Bepaalde vakken (zoals taal/geschiedenis/aardrijkskunde /biologie/rekenen)/saaie lessen 22% Niets 19% Pesten op school/ruzie 8% Korte pauzes 6% - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 6

10 3.1.2 Tevredenheid over de hoofdaspecten In de linker grafiek gaan we in op de gemiddelde score van de leerlingen op de verschillende aspecten. Aspecten waarop BS Zeilberg zeer goed scoort, treft u boven de groene lijn aan. Treft u geen groene lijn aan, dan heeft BS Zeilberg geen, dan wel uitsluitend zeer goede scores gekregen. Beneden de rode lijn staan de aspecten waarop BS Zeilberg een slechte score krijgt. Treft u geen rode lijn aan, dan heeft BS Zeilberg geen, dan wel uitsluitend slechte scores gekregen. In de rechter grafiek gaan we in op de procentuele verdeling tussen de leerlingen die over de verschillende aspecten positief (mee eens) of juist negatief (mee oneens) gestemd zijn. De neutrale positie (tussenin) is niet in de grafiek opgenomen. De leerlingen zijn zeer tevreden over de leerkracht (9.2) en over de aandacht van de school voor de sociaal-emotionele ontwikkeling (9.0). Er zijn geen deelaspecten waarover de leerlingen negatief gestemd zijn. Hoofdaspecten Gemiddelde score tevredenheid Percentages tevredenheid 9.2 Leerkracht 94% 9.0 Sociaal-emotioneel 4% 90% 8.5 Onderwijs 1% 91% Sfeer Extra activiteiten Voorzieningen 3% 87% 3% 81% 12% 68% Negatief Positief - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 7

11 Uitsplitsing naar groep In de onderstaande tabel zien we een uitsplitsing van de resultaten op de hoofdaspecten naar groep. In de onderstaande tabel worden de scores op het hoofdaspect 'Leerkracht' niet uitgesplitst naar groep. Als de score 0,3 of 0,4 positief dan wel negatief afwijkt van 'BS Zeilberg-totaal' is deze score lichtgroen respectievelijk lichtrood gekleurd. Als de score 0,5 of meer positief dan wel negatief afwijkt van 'BS Zeilberg-totaal' is deze score donkergroen respectievelijk donkerrood gekleurd. Wanneer een gemiddelde score tot stand is gekomen uit minder dan vijf beoordelingen vervangen we de score door een '*' vanwege de privacy van de leerlingen. Groep 6 Groep 7 Groep 8 BS Zeilberg-totaal Aantal respondenten Algemene tevredenheid Onderwijs Sfeer Sociaal-emotioneel Voorzieningen Extra activiteiten BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 8

12 3.1.3 Benchmark primair onderwijs In de volgende tabel benchmarken we de scores op de hoofdaspecten met de scores voor het primair onderwijs. BS Zeilberg scoort op de volgende hoofdaspecten (sterk) hoger dan gemiddeld, dat wil zeggen (sterk) hoger dan de benchmark primair onderwijs: Leerkracht, Sociaal-emotioneel, Onderwijs en Sfeer. Gemiddelde score van BS Zeilberg Benchmark PO Afwijking t.o.v. de benchmark Algemene tevredenheid o Leerkracht Sociaal-emotioneel Onderwijs Sfeer Extra activiteiten o Voorzieningen o De schaal heeft de volgende betekenis: -- = sterk lager/slechter dan de benchmark (verschil van 0,5 of meer) - = lager/slechter dan de benchmark (verschil van 0,3 of 0,4) 0 = (ongeveer) gelijk aan de benchmark (verschil van 0,2 of minder) + = hoger/beter dan de benchmark (verschil van 0,3 of 0,4) ++ = sterk hoger/beter dan de benchmark (verschil van 0,5 of meer) - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 9

13 3.1.4 Verbeterprioriteiten Om de beoordeling van verschillende hoofdaspecten goed te kunnen interpreteren is het nodig om, naast de tevredenheid van de leerlingen met de verschillende hoofdaspecten, inzicht te krijgen in het belang van deze hoofdaspecten voor de leerlingen. Het betreft hier dan het vinden van een antwoord op een vraag als: hoe belangrijk is de tevredenheid van leerlingen met de leerkracht in vergelijking met bijvoorbeeld de tevredenheid van leerlingen met de sfeer? Immers: een lage tevredenheidsscore op een hoofdaspect dat van weinig belang blijkt voor de leerlingen vraagt een andere/lagere prioriteit van de school dan een lage tevredenheidsscore op een aspect dat voor leerlingen juist van groot belang blijkt te zijn. Het belang van een hoofdaspect voor de leerlingen bepalen we door de correlatie/de samenhang te berekenen tussen de algemene tevredenheid van de leerlingen met de school enerzijds en de tevredenheid van de leerlingen met de verschillende hoofdaspecten anderzijds (met behulp van een zogeheten meervoudige regressieanalyse). De aanname daarbij is dat hoe sterker de correlatie/de samenhang tussen het hoofdaspect en de algemene tevredenheid is, hoe belangrijker het hoofdaspect kennelijk is voor de leerlingen. Op basis van belangscores (die we dus bepalen aan de hand van een meervoudige regressieanalyse) en tevredenheidsscores stellen we een prioriteitenmatrix op met vier kwadranten. Prioriteitenmatrix Vinden uw leerlingen zeer belangrijk Verbeterpunten hoge prioriteit Onderwijs Sterke punten Leerkracht Sfeer Belang Sociaal-emotioneel Voorzieningen Vinden uw leerlingen het minst belangrijk Verbeterpunten minder hoge prioriteit Extra activiteiten Handhaven Zijn uw leerlingen het minst tevreden over Tevredenheid Zijn uw leerlingen het meest tevreden over - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 10

14 De 4 kwadranten hebben de volgende betekenis: VERBETERPUNTEN HOGE PRIORITEIT Zijn leerlingen (relatief) ontevreden over en vinden zij belangrijk. Op deze thema's valt veel winst te behalen voor de tevredenheid van de leerlingen: geen enkel aspect. STERKE PUNTEN Zijn leerlingen (relatief) tevreden over en vinden zij belangrijk. Dit zijn de sterke punten, de succesfactoren van BS Zeilberg: Onderwijs, Leerkracht, Sfeer. VERBETERPUNTEN MINDER HOGE PRIORITEIT Zijn leerlingen (relatief) ontevreden over en vinden zij niet zo belangrijk. Op deze thema's valt niet veel winst te behalen voor de tevredenheid van de leerlingen: Voorzieningen, Extra activiteiten. HANDHAVEN Zijn leerlingen (relatief) tevreden over en vinden zij niet zo belangrijk. Dit zijn de te handhaven punten, deze punten behoeven weinig aandacht van BS Zeilberg: Sociaal-emotioneel. Er kunnen overigens andere redenen zijn om deze thema's toch aan te pakken. - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 11

15 3.2 Hoofdaspecten nader bekeken In dit hoofdstuk zoomen we in op de hoofdaspecten. Leerlingen is niet alleen gevraagd naar hun tevredenheid met het hoofdaspect, maar ook naar de tevredenheid met tal van deelaspecten die onder het hoofdaspect vallen Onderwijs De leerlingen vinden in sterke mate dat ze op school goed les krijgen (9.5) en dat ze in de groep genoeg in groepjes kunnen werken (8.7). Er zijn geen deelaspecten waarover de leerlingen negatief gestemd zijn. Onderwijs Gemiddelde score tevredenheid Percentages tevredenheid 8.5 Onderwijs 1% 91% 9.5 Goed les 88% 8.7 Genoeg in groepjes werken 4% 74% 8.4 Werkstukken zijn leerzaam 3% 68% Spreekbeurten zijn leerzaam Genoeg zelfstandig werken Leuke boeken/leermiddelen 4% 66% 3% 62% 4% 56% Negatief Positief - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 12

16 3.2.2 Toetsen De leerlingen geven in sterke mate aan dat ze begrijpen waarom ze een toets moeten maken (9.6). De leerlingen geven aan dat ze regelmatig zenuwachtig zijn als ze een toets moeten maken (6.4; 18% negatief). Toetsen Gemiddelde score tevredenheid Percentages tevredenheid 9.6 Waarom toetsen maken 3% 93% 7.4 Aantal toetsen 9% 52% 6.4 Zenuwen bij toets 18% 39% Negatief Positief - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 13

17 3.2.3 Leerkracht De leerlingen geven in sterke mate aan dat de leerkracht zich aan de regels houdt (9.7), dat de leerkracht hen helpt als dat nodig is (9.3) en dat ze altijd vragen kunnen stellen aan de leerkracht (9.2). Ze vinden in sterke mate dat de leerkracht goed kan uitleggen (9.6), dat de leerkracht goed orde kan houden (9.2), dat de leerkracht leuk lesgeeft (9.0) en dat ze veel leren van hun leerkracht (9.0). Er zijn geen deelaspecten waarover de leerlingen negatief gestemd zijn. Leerkracht Gemiddelde score tevredenheid Percentages tevredenheid 9.2 Leerkracht 94% Houdt zich aan de regels Kan goed uitleggen Helpt als dat nodig is Kan goed orde houden Staat open voor vragen Geeft leuk les 96% 93% 1% 90% 1% 87% 86% 87% 9.0 Leerzaam 3% 83% 8.3 Kent mij goed 1% 73% Negatief Positief - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 14

18 3.2.4 Sfeer De leerlingen vinden in sterke mate dat ze aardig zijn voor de leerkrachten (9.5), dat er duidelijke regels zijn in de groep (9.4) en dat ze in een leuke groep zitten (9.0). Ze geven in sterke mate aan dat ze elkaar helpen in de groep (8.9). Er zijn geen deelaspecten waarover de leerlingen negatief gestemd zijn. Sfeer Gemiddelde score tevredenheid Percentages tevredenheid 8.5 Sfeer 3% 87% Aardig zijn voor de leerkracht Duidelijke regels in de groep Leuke groep 88% 1% 87% 3% 81% 8.9 Elkaar helpen 77% 8.5 Uiterlijk groepslokaal 5% 72% Kinderen leven regels na Leuk op school Aardig zijn voor elkaar Naar elkaar luisteren 3% 68% 5% 65% 6% 45% 5% 44% Negatief Positief - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 15

19 3.2.5 Sociaal-emotioneel De leerlingen geven in sterke mate aan dat ze genoeg vrienden/vriendinnen in de groep hebben (9.6), dat ze bij hun juf/meester terechtkunnen als ze problemen hebben (9.3), dat ze zich bijna nooit alleen voelen op school (9.2), dat ze goed kunnen opschieten met de andere kinderen in de groep (9.0), dat ze zich fijn voelen op school (8.8) en dat ze op school leren hoe om te gaan met vervelende dingen (8.7). Er zijn geen deelaspecten waarover de leerlingen negatief gestemd zijn. Sociaal-emotioneel Gemiddelde score tevredenheid Percentages tevredenheid 9.0 Sociaal-emotioneel 4% 90% Genoeg vriendjes/vriendinnetjes Kan bij juf/meester terecht bij problemen Niet eenzaam op school Kunnen goed opschieten met groepsgenoten Voel me fijn op school 1% 92% 1% 86% 4% 87% 3% 80% 4% 78% 8.7 Leren omgaan met vervelende dingen 3% 74% 8.0 Durf te zeggen wat ik vind 7% 63% Negatief Positief - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 16

20 3.2.6 Voorzieningen De leerlingen geven in sterke mate aan dat ze een fijne tafel en stoel hebben in de klas (8.9). Ze vinden in sterke mate dat de school een leuk schoolplein heeft (8.6). De leerlingen geven aan dat de wc's meestal vies zijn (4.9; 34% negatief). Ze zijn van mening dat het internet niet goed werkt op school (6.6). Voorzieningen Gemiddelde score tevredenheid Percentages tevredenheid 7.5 Voorzieningen 12% 68% 8.9 Fijne tafel en stoel 5% 81% 8.6 Leuk schoolplein 1% 70% 8.2 Groepslokaal is schoon en netjes 5% 66% Mooie gymzaal Goede computers 10% 71% 9% 62% 6.9 Aantal computers 12% 42% 6.6 Internet op school 13% 38% 4.9 Hygiëne wc's 34% 21% Negatief Positief - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 17

21 3.2.7 Extra activiteiten De leerlingen geven in sterke mate aan dat ze de extra activiteiten leuk vinden (8.7). Er zijn geen deelaspecten waarover de leerlingen negatief gestemd zijn. Extra activiteiten Gemiddelde score tevredenheid Percentages tevredenheid 8.1 Extra activiteiten 3% 81% 8.7 Activiteiten zijn leuk 1% 73% 8.1 Aantal extra activiteiten 4% 61% 7.5 Activiteiten zijn leerzaam 5% 49% Negatief Positief - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 18

22 3.2.8 Pesten Aan de leerlingen is een aantal uitspraken voorgelegd over pesten op school. In de onderstaande figuur ziet u per uitspraak het percentage leerlingen dat op de betreffende uitspraak 'ja' heeft geantwoord. Mijn leerkrachten doen echt iets tegen pesten 82% 96% In mijn groep worden leerlingen gepest 17% 26% Ik word zelf gepest 6% 9% Ik pest zelf weleens (stiekem) 4% 6% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Stichting Prodas Benchmark PO - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 19

23 3.2.9 Eigen inbreng De leerlingen geven in sterke mate aan dat ze het fijn vinden dat ze op hun eigen niveau en hun eigen tempo kunnen werken (9.6), dat ze op school elkaar mogen helpen (9.5), dat de juf/meester ze elkaar laat helpen (9.0) en dat als ze het ergens niet mee eens zijn ze dit mogen aangeven (8.9). De leerlingen geven aan dat als ze ergens ontevreden over zijn op school, er niet naar hen wordt geluisterd (6.9; 15% negatief). Eigen inbreng Gemiddelde score tevredenheid Percentages tevredenheid Eigen niveau en tempo Elkaar helpen mag Elkaar helpen 1% 92% 88% 1% 79% 8.9 Aangeven indien kind het niet eens is 5% 80% 8.4 Weten hoe het gaat op school 5% 70% Hardop nadenken Duidelijkheid over hoe een toets is gemaakt Zelf opdrachten aanpakken Zelf nadenken Feedback schoolwerk Eigen manier Leerprestaties Zelf beslissen Naar ontevredenheid wordt geluisterd 9% 71% 4% 64% 5% 61% 1% 58% 9% 59% 6% 54% 8% 55% 7% 39% 15% 46% Negatief Positief - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 20

24 4. Achtergrondkenmerken van de leerlingen In deze paragraaf bieden we een weergave van een aantal kenmerken van de leerlingen die aan het onderzoek hebben deelgenomen. Ben je een jongen of een meisje? Jongen 61% Meisje 39% 0% 20% 40% 60% 80% 100% In welke groep van de Zeilberg zit je? Groep 6 42% Groep 7 Groep 8 27% 31% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Welk antwoord past bij jou? Ik heb: Nooit moeite met leren 10% Af en toe moeite met leren 75% Vaak moeite met leren Altijd moeite met leren 13% 1% 0% 20% 40% 60% 80% 100% - BS Zeilberg - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 21