Ontwerpen van partiële frameprotheses
|
|
- Joris Aerts
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Ontwerpen van partiële frameprotheses Eindrapportage Projecttitel: Het maken van behandelplannen voor frameprotheses bij virtuele patiënten Projectcode: ICT2000/08 Faculteit: Academisch Centrum Tandheelkunde Amsterdam Projectperiode: oktober 2000 juli 2001 Opdrachtgever: Academisch Centrum Tandheelkunde Amsterdam Opgesteld door: ir. Silvester Draaijer Datum: juli 2001 Contactadres: p.a. Onderwijs Adviesbureau VU De Boelelaan 1105, kamer 1G HV Amsterdam tel
2 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/08 2 Inhoudsopgave 1 Inleiding Samenvatting van de aanvraag Algemene beschrijving van het vak Uitwerking van het project Onderwijskundig doel en opzet Ontwikkeling van onderwijsonderdeel Resultaten Evaluatie docent Evaluatie studenten Evaluatie direct na afloop van tentamen Invloed van onlinecursus op tentamen resultaten Samenvatting en conclusies Verbeteringen cursuswebsite, techniek en voorlichting Onderwijskundige verbeteringen Ten Slotte Bijlagen: 1) Verschillende alternatieve uitwerkingen voor het onderwijsonderdeel
3 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/ Inleiding 1.1 Samenvatting van de aanvraag Als voorbereiding op de klinische studiefase, bestaat de wens virtuele patiënten aan te bieden (zgn. casuïstiek) om het aanbod in leerstof te vergroten. Het project richt zich op de indicatie en het ontwerp van de partiële frame-prothese; dat is een uitneembare tandprothese in een situatie waar ook nog een aantal natuurlijke tanden en kiezen aanwezig zijn. Deze vaardigheden verkrijgt een student voornamelijk door zeer veel oefening. Deze oefening vindt in het klinisch onderwijs te weinig plaats. In een digitale leeromgeving kan een student alleen of in groepen aan een dergelijke case werken. A.h.v. een anamnese met beelden van patiënt, gebit, röntgenfoto s ed. kunnen de studenten een diagnose stellen en een behandelplan opstellen. Tijdens dit gefaseerde proces wordt er via het programma feedback gegeven en dienen de studenten naar de docent te rapporteren/communiceren. 1.2 Algemene beschrijving van het vak Inhoud: partiële prothetiek, het leren ontwerpen van partiële protheses. Voorafgaand aan het online cursusgedeelte worden 7 hoorcolleges over het vak gegeven door de docent. Vervolgens volgen de studenten 3 cursusochtenden waarin praktische oefeningen over ontwerpen en tekenen van de frameprothese aan de orde komen: de survey cursus. Dan volgt een lange periode voor zelfstudie. Tot slot wordt het vak wordt afgesloten met een tentamen Overige gegevens: Naam cursus Prothetische tandheelkunde Docent Ad van Andel (ACTA Acta-Louwesweg K.716) Aantal Studenten 90 (2 groepen) Leerjaar 4 e jaar (reguliere studenten) Periode gebruik Bb november 2000 februari 2001 URL naar het vak:
4 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/ Uitwerking van het project 2.1 Onderwijskundig doel en opzet Studenten tandheelkunde kunnen te weinig oefenen in het zelf ontwerpen van partiële frameprotheses. De ingeplande zelfstudietijd bij de cursus wordt door studenten niet gebruikt. Resultaten op deze oefening bij tentamens zijn mede daarom slecht te noemen. In het rooster is geen ruimte om gezamenlijke bijeenkomsten, extra colleges of practica in te roosteren. Daarom is getracht om oefeningen virtueel aan te bieden. De docent had bij de start van de ontwikkeling nog geen duidelijk beeld hoe het onderwijs er uit moest zien. Na ontwikkelen en afwegen van enkele alternatieven geformuleerd. Deze zijn te vinden in Bijlage 1: Verschillende alternatieve uitwerkingen voor het onderwijsonderdeel. Er werd uiteindelijke gekozen voor de volgende opzet 1. Voorstel Voordelen Nadelen/problemen Tijd/kosten aspect Opmerkingen Drie of meer cases maken waarbij student kan oefenen en docent hem helpt (via discussie Studenten kunnen zich in eigen tijd beter voorbereid op tentamen Ontwikkeling discussiestructuur in weinig tijd te realiseren. omgeving, mogelijk Docenten kunnen Per case zal per deels via online toetsen). Dit na afloop van plaatsonafhanke- extra dag nodig vanaf tijd- en survey docent een survey cursus, maar voor het afnemen van het tentamen. De cases zijn in de vorm van de opdracht zoals deze nu uitgevoerd wordt door lijk vanachter PC resultaten van studenten bekijken, feedback geven e.d. zijn om ingeleverd werk van studenten te bekijken, van feedback te voorzien en te beoordelen. studenten op het tentamen. Scholing van Mogelijk kun- docenten kost het nen studenten hiermee meeste tijd. bonuspunten behalen? Survey docenten moeten computer vaardig genoeg gemaakt worden (computers algemeen, office algemeen, internet algemeen, Bb algemeen) Zijn studenten computervaardig genoeg (digitaal maken en inleveren van frameprothese ontwerpen) Door vrijblijvend karakter zullen studenten weinig gebruik maken van deze mogelijkheid? Extra cijferadministratie e.d. Dit onderdeel past goed binnen kader oorspronkelijk projectvoorstel. Verder werd vastgesteld dat: - De oefeningen en het materiaal moeten van een goede kwaliteit moesten zijn, en ervoor zorgen dat student echt iets bijleren - Studenten het zelf nuttig moeten vinden - Meedoen met de oefening (en daarmee gebruik van Bb) moet verplicht zijn 2. Het doel van de online cursus is om studenten de kans te geven actief met de stof om te gaan. Daarvoor moeten ze in groepjes van twee tot drie aan twee cases werken. In de eerste case moeten ze een bestaande prothese correct weergeven in een tekening en de onderliggende ontwerpprincipes weergeven. In de tweede case moesten ze een bestaande tekening analyseren en de principiële fou- 1 Overigens werd ook besloten om de colleges te digitaliseren in DigiCols. Dit is ook tijdens de loop van het project uitgevoerd, maar wordt in dit rapport verder niet beschreven. 2 Volgens het examenreglement mag dit voor het experimentjaar niet bindend verplicht worden gesteld. In het kader van het experiment is echter gesteld dat voldoende deelname voor de oefening geld als voorwaarde om aan het tentamen en aan patiëntbehandeling deel te mogen nemen. Daar zijn geen negatieve reacties op ontvangen van de studenten.
5 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/08 5 ten er uit halen. De ontwerpen moeten de studenten inscannen en inleveren in een discussielijst. In beide gevallen zorgt de docent voor feedback en een beoordeling (voldoende/onvoldoende) 3. Er werd voor gekozen om de cases in Blackboard te plaatsen en om studenten hun werk in te laten leveren in de discussielijst van Blackboard. Ook de docent zou feedback gaan geven via de discussielijst. Voor gebruik van Blackboard werd gekozen omdat dat de standaard van de faculteit is. Bovendien hoeft op deze wijze niet zelf software ontwikkeld te worden die deze functies heeft. Het ingeleverde werk blijft beschikbaar voor studenten tot aan de datum van het tentamen. Ze kunnen al het ingeleverde werk met bijbehorende feedback gebruiken voor zelfstudie voor het tentamen. 2.2 Ontwikkeling van onderwijsonderdeel In eerste instantie is de meeste tijd besteed aan het bedenken van de opzet van dit onderwijsonderdeel. Wat moeten studenten leren? Hoe moeten ze dat doen? Hoe moeten de cases er dan uit zien? Welke informatie krijgen studenten en welke niet? Zullen ze elkaar beoordelen of niet? Kan het lukken om ze te laten scannen? Moeten we extra tijd inruimen om voorlichting te geven over het scannen en omgaan met Blackboard? Hoe presenteren we de cases? Hoe past het onderwijsonderdeel in de rest van het studieprogramma? De docent heeft daarna veel tijd gestoken (ongeveer 10 dagdelen) in het maken van de cases en de verwerking van de resultaten en het geven van feedback. De beschikbare tijd is noodzakelijkerwijs voor een deel gevuld geweest met het opdoen van computervaardigheden. Van tevoren was dit niet ingeschat, omdat in eerste instantie een andere inhoudelijk docent in het project zou participeren.een positieve houding van de docent ten opzichte van nieuwe technologie en redelijk intensieve begeleiding hebben ervoor gezorgd dat de belangrijkste doelstellingen van het project toch zijn bereikt. Aan het maken van de cases (in totaal 8) is door betrokkenen naar schatting 5 werkdagen besteed (docent: opdrachttekst, fotograaf: foto s van frame-protheses, ondersteuners: inscannen van foto s en ontwikkelen van ontwerpformulieren, organiseren en uitvoeren van voorlichting voor studenten). Aan het formuleren van de feedback besteedde de docent naar schatting 5 casussen per dagdeel. Het betrof ongeveer 75 casussen, dus 15 dagdelen werk, totaal ruim 14 werkdagen.. De docent wilde echt goede zinvolle feedback schrijven, en zoiets kost tijd. Voordeel is wel dat deze feedback in de cases van volgend jaar grotendeels hergebruikt kunnen worden en dat hij ze kan gebruiken in één op één situatie als hij met studenten patiënten behandelt (hij roept dan weer cases op het beeldscherm op). 3 Overigens was het in eerste instantie het de bedoeling om studenten in een paar stappen elkaars werk te laten beoordelen en elkaar te helpen (peer instruction en/of peer assessment). Vanwege aantal redenen is daarvan afgezien: door de wisseling van docent, door de onbekendheid van de docent met de techniek, door lastige inpassing in de tijd van inlever- en feedbackcycli en door her-ijking van het verwacht inzichts- en vaardigheden niveau van de studenten. Een deel van het stimuleren van samenwerken is gevonden door ze in groepjes aan de cases te laten werken.
6 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/ Resultaten 3.1 Evaluatie docent De docent vindt dat het online gedeelte succesvol is verlopen. Hij geeft de volgende positieve kanttekeningen aan: - De online opdrachten worden door studenten goed geaccepteerd omdat er al contact gelegd is tussen de docent en de deelnemers gedurende het face-to-face cursusgedeelte. - Studenten beseffen dat het ontwerpen van partiële frame-protheses moeilijk is door de face-toface bijeenkomsten en de mogelijkheid om extra te oefenen stellen ze op prijs. - De online opdrachten en de face-to-face activiteiten (geven van college, begeleiden van studenten, gesprekjes op de gang) ondersteunen elkaar. Dat geeft het gevoel dat er echt iets gebeurt. De docent geeft aan dat de tijdsinvestering groot is geweest, maar hij vindt het zeker de moeite waard, omdat de digitale leeromgeving unieke eigenschappen heeft die de traditionele onderwijsmethode aanvullen. 3.2 Evaluatie studenten Er is een enquête gehouden onder studenten. Er zijn 34 reacties ontvangen. (op een populatie van 90). De voor evaluaties relatief lage respons is voor een belangrijk deel veroorzaakt door falende techniek; het evaluatieformulier was via Internet een tijdje niet te bereiken. We hebben echter geen aanwijzingen dat het aantal respondenten een vertekening geven van het algemene beeld dat de studenten hebben van de cursus Studenten tevreden over cursuswebsite De studenten zijn over het geheel genomen positief over de cursuswebsite, het gebruiksgemak en het gebruik door de docent. Zie Tabel 1, Tabel 2 en Tabel 3. Tabel 1
7 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/08 7 Tabel 2 Tabel Toch problemen met techniek Studenten hebben uiteindelijk toch wel wat problemen met de techniek. De verzorgde voorlichting bleek inderdaad nodig, maar heeft het probleem blijkbaar niet geheel op kunnen lossen, Er werden toch redelijk veel technische problemen ervaren. Zie Tabel 4. Wij denken dat deze problemen ook voor een belangrijk deel veroorzaakt werden door de relatief lage opkomst bij de voorlichting van de eerste groep studenten. Om welke problemen ging het? Het ging met name met name om het (leren) scannen en het omzetten van de afbeeldingen in het juiste formaat. Dat wordt ongeveer zeven maal genoemd. Ook gaat het in twee gevallen om de beschikbaarheid van de scanner. Ook Blackboard zelf levert nog wel eens problemen op. Dat wordt ongeveer acht keer genoemd. Het gaat er dan met name om dat er nogal veel geklikt moet worden om bij de benodigde informatie/discussielijst te komen. Zeven keer wordt gemeld dat de Blackboard server niet vanuit thuis be-
8 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/08 8 reikbaar is (met name net voor kerst). Twee keer suggereren studenten dat ze de discussielijst graag in combinatie zien met notificatie/bevestiging. Tabel 4 Andere suggesties op de vraag wat studenten graag verbeterd willen zien gaan over de opzet van het vak in het geheel (studenten vinden nog steeds dat ze te weinig kunnen oefenen) en verzoeken om extra informatie op de website te plaatsen (zoals handleiding surveyen, mededelingen, hintsmodule) Tijdsbesteding door studenten Aan opdracht 1 hebben studenten gemiddeld 2,8 uur besteed, aan opdracht 2 gemiddeld 2,4 uur. Er was één uitschieter die er 10 uur mee bezig is geweest. Gemiddeld is ongeveer 60 procent van de tijd besteed aan het werken aan de casus, 25 procent aan de techniek en 15 procent aan de groepslogistiek. Het was van tevoren niet duidelijk hoeveel tijd studenten zouden besteden aan de cases en hoe de tijdsverdeling zou zijn. De resultaten suggereren dat de opdrachten heel goed door studenten zijn uit te voeren en dat ze zeker niet teveel tijd in beslag nemen. Uitbreiding zou mogelijk zijn Groepssamenwerking De cursus is zo opgezet dat studenten in groepjes aan de cases werken. Door onderling overleg en discussie ontstaat er een grotere betrokkenheid bij het onderwerp en kunnen studenten elkaar helpen. In het instructiemateriaal is niet expliciet ingegaan op de wijze waarop dit groepsproces gestalte moest krijgen. De respondenten vinden over het algemeen dat samenwerking weinig problemen opleverde. Zie Tabel 5.
9 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/08 9 Tabel 5 Een positieve waardering wordt vooral gegeven als studenten zelf groepjes mogen samenstellen. Een groep functioneert dan beter omdat de logistiek (afspraken, planning) eenvoudiger is. Uit de toelichting op antwoorden in de enquête blijkt dat de manier van samenwerking per groep kan verschillen. Soms zijn er aardige discussies, soms helemaal geen, soms zijn er problemen met groepslogistiek. Al met al heeft de werkwijze niet tot onverwachte problemen geleid en kan deze voor volgende jaren aangehouden blijven worden. 12 studenten reageerden ronduit positief in hun toelichting op de vraag hoe zij de groepssamenwerking ervaarden. 8 studenten zijn neutraal. 10 studenten oordeelden negatief: hun commentaar betreft vooral gebrekkige communicatie, gebrek aan inzet en moeilijkheden in het maken en nakomen van afspraken Zullen de uitgewerkte cases nog geraadpleegd worden voor verdere zelfstudie? In principe kunnen alle cases en uitwerkingen nog geraadpleegd worden voor het tentamen. Door een redelijk aantal studenten wordt aangegeven dat ze van deze gelegenheid gebruik zullen maken voor zelfstudie, zie Tabel 6 en en Tabel 7. Of ze hun voornemen ook uitvoeren moet nog gemeten worden tijdens het tentamen. Tabel 6 en Tabel Hebben studenten iets geleerd? Om te bepalen of studenten zelf vinden of ze iets geleerd hebben van het online gedeelte is de volgende vraagstelling gebruikt: Het online gedeelte van de survey cursus maakt mij beter toegerust voor de patientbehandeling. Tabel 8 geeft de resultaten weer op die vraag.
10 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/ studenten zijn positief over de opzet van dit onderwijs en vinden blijkbaar dat ze leren van door het uitvoeren van de opdrachten. 10 respondente geven aan dat ze er niet veel van leren. De oorzaak voor de wat vreemde verdeling van antwoorden en de reden waarom een aantal blijkbaar een negatief idee hebben is niet helemaal duidelijk. Een student heeft nog vermeld dat deze oefening op zich ook nog te kort duurt om het ontwerpen echt onder de knie te krijgen. Dit moet in een vervolgtraject nader onderzocht worden. Tabel 8 Tot slot is via een open vraag geïnventariseerd wat studenten het meest waardeerden aan het online gedeelte van de cursus. - Elf maal wordt gezegd dat de feedback en de mogelijkheden om andere uitwerkingen te bekijken het waardevolst is. Overigens wordt wel driemaal genoemd dat ze graag de definitieve en juiste uitwerking en/of antwoorden van de docent erg graag ergens willen vinden. - Vier studenten vertellen dat zij het werken aan frame-protheses het meest waarderen. - Het voordeel dat er tijd- en plaatsonafhankelijk gewerkt kan worden, zien vier personen als belangrijkste voordeel. - Daarnaast worden door minder personen andere waardevolle punten genoemd: - Twee respondenten geven aan dat ze de groepssamenwerking het meest waarderen. - Twee mensen zeggen dat ze veel over ICT hebben geleerd. - Twee duiden aan dat ze de mededelingen pagina het meest waarderen. - Twee maal wordt genoemd dat de oefeningen je dwingen om informatie op te zoeken en dat je oplossingen onder woorden moet brengen. - Een persoon geeft aan dat de ingescande plaatjes het meest waardevol zijn. - Een persoon zegt dat het voornamelijk allemaal vernieuwend is en dat er tenminste geprobeerd wordt om met nieuwe media om te gaan. 3.3 Evaluatie direct na afloop van tentamen Direct na afloop van het tentamen is nog een schriftelijke enquête gehouden. We wilden extra informatie krijgen over de wijze waarop de studenten de cases op het Internet hebben gebruikt ter voorbereiding op het tentamen. We wilden voornamelijk kijken of het voornemen van studenten om de cases te gebruiken ook daadwerkelijk is uitgevoerd. Op de volgende bladzijde zijn de vragen van het enquête formulier te vinden.
11 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/08 11 Enquête over ONLINE gedeelte survey cursus Beste student, We willen je vragen onderstaande twee vragen voor ons te beantwoorden. Zo kunnen we de evaluatie van het online gedeelte van de survey cursus completeren. De informatie die je hier geeft heeft GEEN invloed op de beoordeling van je tentamen en wordt anoniem verwerkt. VRAAG 1 Ik heb de cases, uitwerkingen en feedback op Blackboard/ACTA-studieweb gebruikt ter voorbereiding op het tentamen 0 Nee, reden 0 Ja, en wel ongeveer... uur / ongeveer... cases / ongeveer... uitwerkingen/ ongeveer...feedback Graag een toelichting hoe je de cases, uitwerking en feedback gebruikt hebt VRAAG 2 Het online gedeelte van de survey cursus maakt mij beter toegerust voor de patiëntbehandeling. 0 Zeer oneens 0 Tamelijk oneens 0 Weet niet 0 Tamelijk eens 0 Zeer eens Graag een toelichting op bovenstaand antwoord
12 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/08 12 In totaal hebben 41 studenten het formulier ingevuld. Op de vraag of ze het online gedeelte van de survey cursus ze beter toerust voor de patiëntbehandeling, wordt geantwoord zoals in tabel 9 is te zien. Deze resultaten zijn eenduidiger en positiever dan de resultaten die vóór de afname van het tentamen zijn gesteld. Het online gedeelte van de survey cursus maakt me beter toegerust voor de patientbehandeling Zeer oneens Tamelijk oneens Weet niet Tamelijk eens Zeer eens Tabel 9 15 Studenten hebben daadwerkelijk de cases gebruikt ter voorbereiding op het tentamen. Zij antwoorden scherper positief over het online cursus gedeelte. Zie tabel 10. Het online gedeelte van de survey cursus maakt me beter toegerust voor de patientbehandeling: verdeling van antwoorden van studenten die de cases hebben gebruikt ter voorbereiding op het tentamen Zeer oneens 0 Tamelijk oneens 2 Weet niet 2 Tamelijk eens 8 Zeer eens Tabel studenten hebben de cases niet gebruikt. Dat is behoorlijk veel in relatie tot studenten die er wel van gebruik hebben gemaakt. 16 studenten geven aan dat ze gewoonweg te weinig tijd hadden om te studeren sowieso. Een vijftal studenten gaf aan dat ze niet wisten van het bestaan van de cases op het Internet. 5 Studenten die aangaven te weinig tijd te hebben gehad, melden wel op eigen initiatief dat ze de cases zeker wel wilden hebben bekeken en dat voor de voorbereiding van het volgende tentamen zeker zullen proberen te doen. Te weinig tijd 16 Wist het niet 5 Expliciet aangegeven: Toch wel gewild 5
13 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/ Invloed van onlinecursus op tentamen resultaten Er zijn 82 kandidaten die deelgenomen hebben aan het tentamen dat plaatsvond op 17 mei Daarvan namen 56 studenten voor het eerste deel aan het tentamen (dit zijn vierdejaars studenten). 26 studenten waren recidivisten. Deze recidivisten hebben niet deelgenomen aan het online cursusgedeelte. 38% van de recidivisten scoorde een 5,5 of hoger voor het onderdeel frameontwerp. Het gemiddelde cijfer voor dit onderdeel bedraagt 5,0. Voor de open vragen heeft van de groep recidivisten 53% een voldoende en een gemiddeld cijfer van 5,1. De studenten die voor het eerst aan het tentamen deelnamen waren in het online cursusgedeelte gesplitst in twee cohorten die onafhankelijk van elkaar aan de opdracht hebben gewerkt. Van het eerste cohort deden 24 studenten mee aan het tentamen. 54% van hen heeft voor het frameontwerp 5,5 of hoger; het gemiddelde cijfer van deze groep op dit onderdeel is een 5,8. Van het tweede cohort deden 32 studenten tentamen. 78% van hen heeft tenminste een 5,5 op het onderdeel frameontwerp; het gemiddelde cijfer van dit tweede cohort op dit onderdeel is een 6,6. Van de twee cohorten tesamen had 66% minstens een 5,5 voor het frameontwerp met een gemiddelde van een 6,2. Voor de open vragen had 62,5% minstens een 5,5 en was het gemiddelde cijfer een 5,8. Groep Gemiddeld cijfer frameontwerp Percentage > 5,5 op frameontwerp Gemiddeld cijfer open vragen Recidivisten 5,0 38% 5,1 53% 1 e cohort 5,8 54% 2 e cohort 6,6 78% Beide cohorten 6,2 66% 5,8 62,5% Percentage > 5,5 op open vragen De eerste conclusie die getrokken kan worden is dat het online gedeelte van de cursus duidelijk heeft geresulteerd in een betere prestatie op het tentamen voor het onderdeel frameontwerp. De 1 e kansers scoren aanzienlijk hoger dan de recidivisten dan te verwachten is op grond van het gegeven dat recidivisten sowieso lager scoren 4. Er is ook een opmerkelijk verschil in uitslag tussen het 1e en de 2e cohort studenten. Het tweede cohort mocht hun eigen groepjes samenstellen. Dat heeft naar alle waarschijnlijkheid een positieve invloed gehad op effectief en met meer inzet werken aan de online opdrachten. 4 Dat laatste wordt bevestigd door de score op het onderdeel met open vragen. Hierin scoren de studenten, die het tentamen voor de eerste maal doen, relatief minder extra hoog dan de recidivisten..
14 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/ Samenvatting en conclusies Binnen het kader van het project zijn een achttal cases betreffende het ontwerpen van partiële frameprotheses ontwikkeld door de projectgroep. Deze cases zijn gedigitaliseerd in de Digitale Leeromgeving Blackboard geplaatst. Studenten werken in groepjes aan het oplossen van de cases. De docent verzorgd feedback bij de oplossingen. Het doel van het online cursusgedeelte voor het vak partiële prothetiek is bereikt. Studenten vinden het onderwijsonderdeel over algemeen zinvol en ze hebben aan het vak gewerkt. De opdrachten waren niet te moeilijk en niet te gemakkelijk. De resultaten op het onderdeel frameontwerp van het tentamen zijn sterk verbeterd. De techniek heeft redelijk goed gefunctioneerd. De hoeveelheid tijd die er door studenten aan is besteed is niet teveel, en dat mag wat meer zijn. De hoeveelheid tijd die er door de docent aan is besteed is te veel. De docent heeft een goed gevoel (ontwikkeld) van de wijze waarop een cursuswebsite ingezet kan worden en welke rol de docent daarin kan spelen. De opzet zal zeker volgend jaar herhaald worden. 4.1 Verbeteringen cursuswebsite, techniek en voorlichting De cursuswebsite bevat al gedigitaliseerde colleges. De opdracht rondom de cases sluit goed aan. Het is zou heel zinvol kunnen zijn om gebruik te gaan maken van de toetsomgeving van Blackboard om studenten verdere oefenmogelijkheid te bieden. Het vinden van discussielijsten voor een groep binnen Blackboard is onhandig. Studenten moeten teveel klikken. Het zou goed zijn om een announcement te maken waarin studenten direct kunnen navigeren naar de voor hen relevante delen van Blackboard. Ondanks de uitgebreide voorlichting over het gebruik van de scanner bleef dit een lastig punt. Extra aandacht blijft gewenst, mogelijk moet het meedoen aan de voorlichtingsbijeenkomst verplicht worden gesteld. Het opstellen van extra scanners of uitbreiden van openstellingstijden van scanner is aan te raden. Het is zinvol om een aantal nieuwe cases te ontwikkelen (er kunnen bijvoorbeeld elk jaar twee nieuwe cases worden toevoegd om het onderwerp in de loop der jaren vers te houden). 4.2 Onderwijskundige verbeteringen Het onderwijsonderdeel kan in principe bijna ongewijzigd herhaald worden in komende studiejaren. Er zijn echter ook voldoende aanknopingsmogelijkheden om de cases op een andere manier te gebruiken. - Zoals gezegd is het toepassen van peer instruction een mogelijke eerste stap. Studenten leren daar namelijk veel van, het is redelijk eenvoudig in de opdracht in te bouwen en bovendien kan het de hoeveelheid werk voor de docent mogelijk verminderen. Peer assessment kan worden toegevoegd. - Ook is een systeem denkbaar waarbij elke twee weken een andere case wordt behandeld door de één of twee groepjes. Dit kan dan een aantal weken worden herhaald worden totdat alle cases zijn behandeld en elke groep één of twee cases onder handen heeft genomen. De groepen die niet echt aan de cases werken kunnen bijvoorbeeld elke keer op de hoogte worden gesteld van de resultaten via berichten. Zo ontstaat er een stroom van informatie en aandacht voor partiële protheses. 4.3 Ten Slotte Het project heeft voor ACTA veel materiaal en ervaring opgeleverd. De gevolgde werkwijze en onderwijsvorm zijn naar alle waarschijnlijkheid ook goed toepasbaar voor andere vakken binnen het curriculum. De faculteit zal initiatieven ontplooien om dat te gaan realiseren.
15 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/08 15 ACTA wil ook benadrukken dat de ondersteuning van het ICT Onderwijscentrum zeer goed aansloot bij de ervaring en verwachtingen van de faculteit. Zij zien het als één van de succesfactoren voor het welslagen van dit project.
16 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/08 16 Bijlage 1: Verschillende alternatieve uitwerkingen voor het onderwijsonderdeel 1 Maken van zelfinstruerende CD-rom of Webapplicatie (vergl. Australische CD-rom). Te gebruiken naar eigen believen van student. Wim Stofkoper heeft mij nog e.e.a. uitgelegd over het ontwerpen van een partiële prothese aan de hand van de tentamenpapieren die Rien had gegeven. Ik kreeg het idee dat het inzetten van (digitale) video erg nuttig kan zijn (uitleggen van ontwerpproces is combinatie van beeld, tekeningen en verhaal). 2 Maken van opnamen zodat een digitaal hoorcollege reeks ontstaat. Voordelen Nadelen/problemen Tijd/kosten aspect Opmerkingen Vrijheid voor student Mooi product Vrijheid voor docent Vrijheid voor student Mooi product Onzekerheid of studenten de productie zullen gebruiken (en of het project dus rendement op gaat leveren -> inbedding in onderwijs is noodzakelijk) Veel ontwikkeltijd Onzekerheid of studenten de productie zullen gebruiken (en of het project dus rendement op gaat leveren -> inbedding in onderwijs is noodzakelijk) Veel ontwikkeltijd voor COO werkgroep 1 maal maken, vaak te gebruiken (hoewel COO applicaties meestal na vijf jaren niet goed bruikbaar meer zijn) Beperkte ontwikkeltijd In het kader van het ingediende projectvoorstel is het uitvoeren van alleen dit onderdeel onvoldoende In het kader van het ingediende projectvoorstel wordt niet gevraagd om een dergelijk product. Het zou een mooie toevoeging zijn. 3a (in combinatie met 3b) Practicumdagdelen laten zo als het is (maar wel veel strakker regisseren zodat de middagen zinvoller worden, mogelijk direct beoordeling van het werk geven aan het einde van het practicum). Weinig tot geen roosterproblemen Optimaliseren van bestaande praktijk beperkt de onzekerheid Studenten kunnen zo nog steeds het inmeten (surveyen) van gipsafgietsels leren. Weinig innovatie Ontwikkeling vindt plaats in kader reguliere onderwijs begroting van vakgroep Als dit onderdeel op zichzelf ongewijzigd is t.o.v. van de reguliere onderwijsuitvoering vormt het in principe geen onderdeel van het plan. 3b (in combinatie met 3a) Ondersteuning van de computer door studenten vooraf literatuur, college (digitaal opgenomen), CD-rom of Web-applicatie te laten bestuderen en daar online toetsen voor te voor te laten afnemen of discussie te laten voeren. Een deel van de eindbeoordeling wordt gevormd door het resultaat van deze toetsen. Mogelijk dat eindtentamen dan niet nodig is?. Studenten beter voorbereid op practicum aanwezig Toets databank flexibel inzetbaar. Survey docenten moeten computer vaardig genoeg gemaakt worden (computers algemeen, office algemeen, internet algemeen, Bb algemeen) Zijn studenten computervaardig genoeg (digitaal maken en inleveren van frameprothese ontwerpen) Cijferadministratie Ontwikkeling toetsdatabank kost veel tijd. Ontwikkeling discussiestructuur in weinig tijd te realiseren. Per dagdeel zal per survey docent een extra dag nodig zijn om ingeleverd werk van studenten vooraf te bekijken en beoordelen. Scholing van docenten kost het meeste tijd. Dit onderdeel past goed binnen kader oorspronkelijk projectvoorstel.
17 Ontwerpen van partiele frameprotheses ICT2000/ Drie of meer cases maken waarbij student kan oefenen en docent hem helpt (via discussie omgeving, mogelijk deels via online toetsen). Dit na afloop van survey cursus, maar voor het afnemen van het tentamen. De cases zijn in de vorm van de opdracht zoals deze nu uitgevoerd wordt door studenten op het tentamen. Mogelijk kunnen studenten hiermee bonuspunten behalen? Studenten kunnen zich in eigen tijd beter voorbereid op tentamen Docenten kunnen vanaf tijd- en plaatsonafhankelijk vanachter PC resultaten van studenten bekijken, feedback geven e.d. wordt ingewikkelder (herkansingen, aantal cijfers neemt toe etc.) Survey docenten moeten computer vaardig genoeg gemaakt worden (computers algemeen, office algemeen, internet algemeen, Bb algemeen) Zijn studenten computervaardig genoeg (digitaal maken en inleveren van frameprothese ontwerpen) Door vrijblijvend karakter zullen studenten weinig gebruik maken van deze mogelijkheid? Extra cijferadministratie e.d. Ontwikkeling discussiestructuur in weinig tijd te realiseren. Per case zal per survey docent een extra dag nodig zijn om ingeleverd werk van studenten te bekijken, van feedback te voorzien en tebeoordelen. Scholing van docenten kost het meeste tijd. Dit onderdeel past goed binnen kader oorspronkelijk projectvoorstel.
Inventarisatie enquête over het gebruik van videofragmenten bij het onderwijs van Inleiding Staats- en Bestuursrecht
Inventarisatie enquête over het gebruik van videofragmenten bij het onderwijs van Inleiding Staats- en Bestuursrecht Faculteit der Rechtsgeleerdheid, Universiteit Leiden Afdeling ICT&O, Cleveringa Instituut,
Nadere informatieWageningen University (WUR) Korte beschrijving van instelling: Aantal Pilots: 3 Contact persoon: Joke Marinissen
Wageningen University (WUR) Korte beschrijving van instelling: Aantal Pilots: 3 Contact persoon: Joke Marinissen Pilot 1: Tagging Pilot Naam Instelling Vak naam Studenten Aantal ronde 1: 83, ronde 2: 50
Nadere informatieVragen gesteld in het evaluatieformulier + Antwoorden
Verslag Studenten Evaluatie Videoproject Door Tonny Mulder, a.b.mulder@uva.nl, 26 sept 213 De studenten van de opleidingen Biologie, Biomedische Wetenschappen en Psychobiologie krijgen in het 1 ste jaar
Nadere informatieInleiding Sociale Wetenschappen. Studenten Aantal 953 Respondenten 54, 40 Ronde 1, 2. Datum uitvoering September 2010 Januari 2011 Collegeweblecture
Pilot Naam Instelling Vak naam Studenten Aantal 953 Respondenten 54, 40 Ronde 1, 2 Verrijke weblectures VU Inleiding Sociale Wetenschappen Datum uitvoering September 2010 Januari 2011 Variant Collegeweblecture
Nadere informatieGebruik Web 2.0 eerstejaars studenten UU
Gebruik Web 2.0 eerstejaars studenten UU Elly Langewis, december 2010 Inleiding In het kader van een SURF-project worden een aantal modules ontwikkeld voor docenten, onder andere over het gebruik van web
Nadere informatieBlok 1 - Introductie
Reflectie jaar 1 Algemeen Aan het begin van het eerste jaar kwamen een hoop nieuwe dingen op mij af. Na een jaar reizen had ik veel zin om aan de studie Voeding en Diëtetiek te beginnen en was erg benieuwd
Nadere informatieEnquête over beleid en praktijk van instructies in Informatievaardigheden in Nederlandse universiteiten
Enquête over beleid en praktijk van instructies in Informatievaardigheden in Nederlandse universiteiten Subgroep Informatievaardigheden van de UKB werkgroep Learning Spaces Anneke Dirkx (UL) Marjolein
Nadere informatieWiskunde Lesperiode 1
Wiskunde Lesperiode 1 Proefwerk analyse & Voorbereiding op de herkansing of hoe je je wiskunde materiaal ook kunt gebruiken. Wat gaan we doen? Overzicht creëren. Planning maken. Fouten opsporen en verbeteren.
Nadere informatieProjectvoorstel Grassroots VU 2015-2016
1. Gegevens van de aanvrager Naam aanvrager: Faculteit: Eric Vos Lisanne Möller Aard- en Levenswetenschappen E-mailadres: Functie: r.a.vos@vu.nl l.m.moller@vu.nl Docent Telefoon: 020 598 2671 2. Titel
Nadere informatieInhoudsopgave. Copyright ADEF, 2009 2
2. Kwaliteitszorg Inhoudsopgave Evaluatieformulier voor de EVC-assessor 3 Toelichting 4 Training assessoren inclusief terugkombijeenkomsten 4 Beoordeling portfolio s 5 Criteriumgerichte interviews (portfoliogesprekken)
Nadere informatieVoor intern gebruik bij een opleiding wordt gerapporteerd over alle stellingen, vragen, toelichtingen enz.
Standaardisatie en formulering stellingen en vragen voor module evaluaties VHL versie 27 maart 2011 Inleiding In het voorjaar van 2010 is het project Standaardiseren module evaluaties VHL breed o.l.v.
Nadere informatieEvaluatierapport Project Ontwerpen van een Werktuig en Module 1
Evaluatierapport Project Ontwerpen van een Werktuig en Module 1 201300028 Ir. W. De Kogel-Polak 100% geslaagd na eerste poging De evaluatiecommissie heeft Project Ontwerpen van een Werktuig en Module 1
Nadere informatieIntroductie van de pilot. Waarom deze pilot? Wat is het belangrijkste doel van de pilot? Wat is de positie binnen de eigen organisatie?
Introductie van de pilot. Waarom deze pilot? Bij de Fontys PABO Eindhoven krijgen studenten nu van verschillende docenten en studieloopbaanbegeleiders (SLB) uitleg bij onderwerpen die relevant zijn voor
Nadere informatieEvaluatierapport Module Ontwerp en Productie
Evaluatierapport Module 201600100 Ontwerp en Productie 201600100 ir. W. de Kogel -Polak Disclaimer Samenvatting Voor de samenvattingen per moduleonderdeel in dit rapport geldt het volgende: De samenvattingen
Nadere informatieStudiewijzer. Bachelor Informatica. Inleiding Programmeren Studiejaar en semester: jaar 1, semester 1 (blok 1)
Studiewijzer Bachelor Informatica Vak: Inleiding Programmeren Studiejaar en semester: jaar 1, semester 1 (blok 1) Coördinator: J. Lagerberg Docenten: R. Poss en J. Lagerberg Studielast: 6 EC Studiegidsnummer:
Nadere informatieBIJ DIE WERELD WIL IK HOREN! HANS ROMKEMA 3 MAART 2010, DEN HAAG
BIJ DIE WERELD WIL IK HOREN! HANS ROMKEMA 3 MAART 2010, DEN HAAG STUDENTEN DOEN UITSPRAKEN OVER DE ACADEMISCHE WERELD, HET VAKGEBIED EN HET BEROEPENVELD.. onderzoek niet zo saai als ik dacht werken in
Nadere informatieEvaluatie weblectures bij FLOT. aanleiding
Evaluatie weblectures bij FLOT aanleiding In september 2013 is bij de lerarenopleiding wiskunde van FLOT gestart met het project weblectures. Het plan was om deze in te zetten bij de cursussen calculus
Nadere informatieTRAINING WERKBEGELEIDING
TRAINING WERKBEGELEIDING Door Martje Kuijlenburg Student no: 500618854 Jaar 3 Hogere Beroepsopleiding Verpleegkunde In opdracht van: de Hogeschool van Amsterdam Docent: Yvonne van Marle INHOUDSOPGAVE Inleiding...
Nadere informatieDossier opdracht 12. Vakproject 2: Vakdidactiek
Dossier opdracht 12 Vakproject 2: Vakdidactiek Naam: Thomas Sluyter Nummer: 1018808 Jaar / Klas: 1e jaar Docent Wiskunde, deeltijd Datum: 12 november, 2007 Samenvatting Dit document is onderdeel van mijn
Nadere informatieEvaluatierapport Module 11 Production Systems Engineering
Evaluatierapport Module 11 Production Systems Engineering 00313 dr.ir. W.W. Wits Disclaimer Samenvatting Voor de samenvattingen per moduleonderdeel in dit rapport geldt het volgende: De samenvattingen
Nadere informatieEvaluatie Grassrootsproject 2012-2013: KENNISCLIPS VOOR ACTIVEREND ONDERWIJS (FNWI)
Evaluatie Grassrootsproject 2012-2013: KENNISCLIPS VOOR ACTIVEREND ONDERWIJS (FNWI) Evaluatieverslag van de projectleider over de resultaten van het Grassrootsplan maximaal 2 A4-tjes, Dit verslag wordt
Nadere informatieEindverslag SLB module 12
Eindverslag SLB module 12 Marthe Verwater HDT 3C 0901129 Inhoudsopgave: Eindreflectie.. Blz.3 Reflectieverslag les 1.. Blz.4 Reflectieverslag les 2.. Blz.6 Reflectieverslag les 3.. Blz.8 2 Eindreflectie
Nadere informatiePersoonlijk opleiding plan
Persoonlijk opleiding plan Een opdrachtgever adviseren Hem vertellen wat jou de beste optie lijkt. Het klopt dat ik deze competenties zo had ingevuld. Ik heb hiermee ervaring doordat ik vaak op forums
Nadere informatieEvaluatie SamenOud training Anders denken, anders doen Casemanagement
Evaluatie SamenOud training Anders denken, anders doen Casemanagement Deelprogramma voor wijkverpleegkundigen en ouderenadviseurs die opgeleid worden tot casemanager SamenOud R. Brans April 2013 Inhoud
Nadere informatieHandleiding Delphi methode
IJBURGCOLLEGE.NL Handleiding Delphi methode & 02-06-2012 Inleiding Deze handleiding biedt een stapsgewijze beschrijving van de afname van de Delphi methode. Aan de hand van deze methode kunnen de ervaringen
Nadere informatieEvaluatie SamenOud-lezingen voorjaar 2014
Evaluatie SamenOud-lezingen voorjaar 2014 Een evaluatierapport over de SamenOud-lezingen in, en R. Brans September 2014 0 Inhoud 1. Inleiding... 2 1.1 Aanleiding... 2 1.2 Doel van de lezingen... 2 1.1
Nadere informatieEen visie op het natuurkundig practicum
Een visie op het natuurkundig practicum Martijn Koops, Peter Duifhuis en Floor Pull ter Gunne; vakgroep Nastec, FE, HU Inleiding Practicum is belangrijk bij het vak natuurkunde. Het kan de theorie ondersteunen
Nadere informatieRazab Lijn Volledige Prothese () No. of responses = 69
Razab Lijn Volledige Prothese () No. of responses = 69 Overall indicators. DIDACTISCHE KWALITEIT EN ONDERWIJSVORMEN - + av.=. dev.=0.9. INHOUD ONDERWIJS EN KWALITEIT LEERMIDDELEN - + av.=. dev.=0.8 - +.
Nadere informatieOuders op (be)zoek. Feedback van ouders op de online aangeboden informatie van Opvoeden.nl. december 2011. door: in opdracht van:
Ouders op (be)zoek Feedback van ouders op de online aangeboden informatie van Opvoeden.nl december 2011 door: in opdracht van: Inhoudsopgave Voorwoord blz. 3 1. Onderzoeksgroep blz. 4 2. Simulaties blz.
Nadere informatieEvaluatie van de pilots voor het project Toetsing: makkelijker kunnen we het niet maken, wel leuker!
Evaluatie van de pilots voor het project Toetsing: makkelijker kunnen we het niet maken, wel leuker! Formatieve casustoetsing met gamification Anika Willemsen en Ingrid van Baak, VUmc Amstel Academie Inhoud
Nadere informatieZelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W
Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument
Nadere informatieLeerlingtevredenheidsonderzoek
Rapportage Leerlingtevredenheidsonderzoek De Meentschool - Afdeling SO In opdracht van Contactpersoon De Meentschool - Afdeling SO de heer A. Bosscher Utrecht, juni 2015 DUO Onderwijsonderzoek drs. Vincent
Nadere informatieStudieThermometer. Temperatuur wat aan de lage kant? Mw Demo Kandidaat Instelling Demo
StudieThermometer Mw Demo Kandidaat 27-11 - 2018 Temperatuur wat aan de lage kant? Instelling Demo Beste Demo, Goed dat je de StudieThermometer hebt ingevuld! Het helpt je om te bekijken of alles goed
Nadere informatieEvaluatierapport Module Consumentenproducten
Evaluatierapport Module 201500198 Consumentenproducten 201500198 G.T. Havinga Disclaimer Samenvatting Voor de samenvattingen per moduleonderdeel in dit rapport geldt het volgende: De samenvattingen bevatten
Nadere informatieRubrics voor de algemene vaardigheden - invulblad. 1. Zelfstandig leren Het kunnen sturen van het leerproces en daarop reflecteren.
ingevuld door :. Zelfstandig leren Het kunnen sturen van het leerproces en daarop reflecteren Aanpak kiezen en planning maken Ik verdiep me in een opdracht zodat ik overzicht heb. Ik kan een passende aanpak
Nadere informatieBijlage 5 Interviewformulier studieadviseurs
Bijlage 5 Interviewformulier studieadviseurs Studentnummer: Naam aanmelder: Stap 1. Welkom heten en uitleggen wat het onderzoek inhoudt (Tijd: 5 minuten) Landelijk en bij de FEM is er sprake van een hoge
Nadere informatieEnquête stichting Parentes Zoetermeer
Enquête stichting Parentes Zoetermeer In de afgelopen weken hebt u de mogelijkheid gehad om d.m.v. onze enquête uw stem te laten horen over diverse punten die spelen binnen onze stichting Parentes. In
Nadere informatie28% 72% 30% 70% Aantal geregistreerde deelnemers : 141 Periode evaluatie : 19 maart 2014 t/m 6 april 2014 Aantal evaluaties : 101
Aantal geregistreerde deelnemers : 11 Periode evaluatie : 19 maart 01 t/m 6 april 01 Aantal evaluaties : 101 8% ingevuld niet ingevuld % 0% anoniem niet anoniem 0% RESULTATEN EVALUATIE ICT-PRAKTIJKDAG
Nadere informatieScenario: theoretisch blok (voorbeeldscenario / blauwdruk van een leerpraktijk)
Christine Prast, onderwijskundige Scenario: theoretisch blok (voorbeeldscenario / blauwdruk van een leerpraktijk) Vooraf Onderwijskundig kader waarbinnen herontwerp plaatsvond Uitgangspunt bij het hier
Nadere informatieEvaluatierapport Module 2 Energie en Materialen
Evaluatierapport Module 2 Energie en Materialen 201500272 Dr. ir. T. Bor Disclaimer Samenvatting Voor de samenvattingen per moduleonderdeel in dit rapport geldt het volgende: De samenvattingen bevatten
Nadere informatieVideo2Learn: goodpractice verhalen rondom video in het onderwijs. Karin van Bakel HHS Karel Roos UL Joost Groot Kormelink Ies Lohman
Video2Learn: goodpractice verhalen rondom video in het onderwijs Karin van Bakel HHS Karel Roos UL Joost Groot Kormelink Ies Lohman Project: Video2Learn Project richt zich op het bevorderen van het effectief
Nadere informatieMinor Taal en Gehoor - track voor logopediestudenten
Minor Taal en Gehoor - track voor logopediestudenten 2017-2018 I Hier vind je de beschrijvingen van de vakken in de minor. Meer inhoudelijke informatie over de minor vind je op minor.vu.nl. II Inhoudsopgave
Nadere informatie360 feedback 3.1 M. Camp Opereren als lid van een team Omgaan met conflicten Omgaan met regels
360 feedback 3.1 Student: M. camp Studentnummer: 11099003 Klas: WDH31 Datum: 2-02-2014 Personen welke de formulieren hebben ingevuld: - M. Camp - Menno Lageweg - Ir. S.W.L. van Herk - D.J. Jager M. Camp
Nadere informatieHet examen bij de vakopleiding train de trainer
Het examen bij de vakopleiding train de trainer Als je klaar bent met de vakopleiding train de trainer en alle opdrachten gemaakt hebt, kun je examen doen. Dat is facultatief en je betaalt er dus apart
Nadere informatieEindrapportage Nieuwe werkvormen en ICT
Eindrapportage Nieuwe werkvormen en ICT Projecttitel: Nieuwe werkvormen en ICT Projectcode: ICT 2002/04 Faculteit: Faculteit der Aard en levenswetenschappen Projectperiode: september 2002 september 2003
Nadere informatieVerslag van de vragenlijstafname
Faculteit: ACTA Opleiding: Bachelor Studieonderdeel: Paradontitis I Docent(en)/Begeleider(s): Prof. dr. B.G. Loos Code: 25.1452 Vakcode: 0 Cursusjaar/studiefase: BA2 Datum afname: 30-1-2013 Datum binnengekomen:
Nadere informatieSamenvatting. Interactie Informatiewaarde Werkrelevantie Totale waardering 8,5 8,4 8,9 8,6
Samenvatting Scores Interactie Informatiewaarde Werkrelevantie Totale waardering 8,5 8,4 8,9 8,6 Zowel uit de beoordelingen in de vorm van een rapportcijfer als de aanvullende opmerkingen, blijkt dat de
Nadere informatieEvaluatierapport Project Mechatronica MOD8
Evaluatierapport Project Mechatronica MOD8 201400151 dr.ir. J. van Dijk 90% geslaagd na eerste poging De evaluatiecommissie heeft Project Mechatronica via een e-mailenquête geëvalueerd. De enquête is naar
Nadere informatie52 responses in 260 results
Van: Secretariaat Vrouw&Zorg Onderwerp: Evaluatie CTG Scholingsdag --3 Datum: 3 februari 4 9:5:45 GMT+: EVALUATIE CTG scholingsdag -3 No data to display. Huidige functie 5 responses
Nadere informatieConclusies uit de enquêtes voor logopedisten op SBO s
Conclusies uit de enquêtes voor logopedisten op SBO s Ten behoeve van het project Van oefendefect naar oefeneffect! Logopedie in het SBO. is een enquête verspreid over 29 SBO s. Achtereenvolgens worden
Nadere informatieKlas:!ca 1CE C1A C1A C1A C1A C1a C1A C1A C1A c1a C1A C1A C1A C1A C1A C1A C1A C1B c1b C1B C1B c1b c1b C1E C1E
56 responses Summary See complete responses Klas:!ca 1CE C1A C1A C1A C1A C1a C1A C1A C1A c1a C1A C1A C1A C1A C1A C1A C1A C1B c1b C1B C1B c1b c1b C1E C1E Groep Groep 1: Pro vs. Am 19 34% Groep 2: Politiek
Nadere informatieQuestion 1 Multiple Choice De informatie over de mogelijkheid om deel te nemen aan de minor Sporttechnologie heeft mij tijdig bereikt
Evaluatie minor SportTechnologie 2006 Respons: 20 van 25 deelnemers (80%) Question 1 Multiple Choice De informatie over de mogelijkheid om deel te nemen aan de minor Sporttechnologie heeft mij tijdig bereikt
Nadere informatieQuick start OASE voor docenten en medewerkers
Onderwijs en Studenten Service Centrum Den Dolech 2, 5612 AZ Eindhoven Postbus 513, 5600 MB Eindhoven www.tue.nl Datum 4 juli 2011 Versie 1.2 Quick start OASE voor docenten en medewerkers De digitale leer-
Nadere informatieEvaluatie Back to Basics: De Nieuwe Koers
Evaluatie Back to Basics: De Nieuwe Koers nderzoek uitgevoerd in opdracht van: Gemeente Goirle DIMENSUS beleidsonderzoek April 2012 Projectnummer 488 Het onderzoek De gemeente Goirle is eind april 2010
Nadere informatieInstelling Methoden en Technieken. Respondenten 127, 155 Ronde 1, 2 Datum uitvoering September 2009 en 10-januari 2010-11 Instructie-weblecture
Pilot Naam Instructie SPSS Instelling VU Vak naam Methoden en Technieken Studenten Aantal 1200 per fase Respondenten 127, 155 Ronde 1, 2 Datum uitvoering September 2009 en 10-januari 2010-11 Variant Instructie-weblecture
Nadere informatieKernmodules voor vervolgvakken
Pilot 3: Kernmodules voor vervolgvakken Pilot Naam Kernmodules voor vervolgvakken Instelling UU Vak naam ECB1Stat / Statistiek ECB1Wis / Wiskunde Studenten Aantal Ca. 800 = 400+400 Ronde 1 en 2 Datum uitvoering
Nadere informatieEvaluatierapport Project Dynamische Systemen
Evaluatierapport Project Dynamische Systemen 201400150 dr. ir. J. van Dijk XX% geslaagd na eerste poging De evaluatiecommissie heeft Project Dynamische Systemen en module 7 via een e-mailenquête geëvalueerd.
Nadere informatieJuridische medewerker
28-11-2013 Sectorwerkstuk Juridische medewerker Temel, Elif HET ASSINK LYCEUM Inhoudsopgave Inhoud Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 Hoeveel procent van de opleiding bestaat uit stage?... 6 o Begeleiding...
Nadere informatieVaardigheden - Enquête HV 2. CC Naamsvermelding-GelijkDelen 3.0 Nederland licentie. http://maken.wikiwijs.nl/52705
Vaardigheden - Enquête HV 2 Auteurs VO-content Laatst gewijzigd Licentie Webadres 21 July 2015 CC Naamsvermelding-GelijkDelen 3.0 Nederland licentie http://maken.wikiwijs.nl/52705 Dit lesmateriaal is gemaakt
Nadere informatieBachelorthesis Geneeskunde Bachelorthesis 3e jaars () No. of responses = 69
Bachelorthesis Geneeskunde Bachelorthesis e jaars () No. of responses = 69 Terugkoppeling van de coördinatoren vindt u op pagina 8 Survey Results Legend Relative Frequencies of answers Std. Dev. Mean Median
Nadere informatiePilot 2: Vragen koppelen aan Weblecture
Pilot 2: Vragen koppelen aan Weblecture Pilot Naam Vragen koppelen aan weblecture Instelling UU-Biologie Vak naam Microbiologie (niveau 2) Studenten Aantal 18 (100% respons) Ronde 2 Datum uitvoering 7-2-2011
Nadere informatieEnquête leerlingtevredenheid onderbouw DL jan.15
Enquête leerlingtevredenheid onderbouw DL jan.15 1. Vorig schooljaar was ik leerling in de afdeling: Respondenten 191 A. Havo 102 53% B. Atheneum 73 38% C. Gymnasium 16 8% 2. Dit jaar zit ik in klas: Respondenten
Nadere informatieBK Introductie. Technisch Ontwerp en Informatica
BK2070 - S - BK2070 2/29 2D Tekeningen S - BK2070 3/29 3D Model S - BK2070 4/29 Analyse en Berekeningen S - BK2070 5/29 Parametrisch ontwerpen S - BK2070 6/29 Visualisatie S - BK2070 MIR.no 7/29 Rapid
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3
Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3 Handleiding Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2015-2016 Stage-opdrachten Tijdens stage 3 worden 4 stage-opdrachten gemaakt (waarvan opdracht 1 als toets voor de
Nadere informatiePeriode: CBT examens 15 april t/m 30 april 2014
Periode: CBT examens 15 april t/m 30 april 2014 1. Doet u dit examen voor de eerste keer of gaat het om een herexamen? Eerste keer 279 70% Herexamen 104 26% Niet beantwoord 16 4% Totaal 399 2. Als de voorlopige
Nadere informatieHandleiding Docenten/Begeleiders
Handleiding Docenten/Begeleiders In dit document vindt u een aantal handige tips en wetenswaardigheden die van pas kunnen komen wanneer u het invullen van de JOB-monitor klassikaal begeleidt. 1. Algemene
Nadere informatieReflectie Verslag. 25 januari. Game Developement Informatica Hogeschool v. Amsterdam
Reflectie Verslag 25 januari 2013 Het reflectie verslag met nabeschouwing en beoordelingen over de stage van Simon Karman bij het bedrijf Sticky Studios. Game Developement Informatica Hogeschool v. Amsterdam
Nadere informatieKath.Vereniging voor E.H.B.O. Den Dungen Instructielokaal:"De Pleisterplaats". Grinsel 17a Den Dungen. Telefoon 06-10698119 Raborekening 112931057
Kath.Vereniging voor E.H.B.O. Den Dungen Instructielokaal:"De Pleisterplaats". Grinsel 17a Den Dungen. Telefoon 06-10698119 Raborekening 112931057 Voorzitter Harold Soffner 5941442 Secretaris Henriëtte
Nadere informatieBonus: Hoe goed ben jij momenteel?
Bonus: Hoe goed ben jij momenteel? Blad 1 van 20 Hoe goed ben jij momenteel? Iedereen kan zijn leiderschapsvaardigheden aanzienlijk verbeteren met een beetje denkwerk en oefening. Met deze test krijg je
Nadere informatieHet examen bij de vakopleiding train de trainer
Het examen bij de vakopleiding train de trainer Als je klaar bent met de vakopleiding train de trainer en alle opdrachten gemaakt hebt, kun je examen doen. Dat is facultatief en je betaalt er dus apart
Nadere informatieHandleiding Docenten
Handleiding Docenten In dit document vindt u een aantal handige tips en wetenswaardigheden die van pas kunnen komen wanneer u het invullen van de JOB-monitor JOB klassikaal begeleidt. Algemene informatie:
Nadere informatieRubrics vaardigheden
Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden In het leerlab 2020 hebben 7 vernieuwingsscholen vier rubrics ontwikkeld om de persoonlijke groei van leerlingen in kaart te brengen. Deze rubrics zijn vaardigheden
Nadere informatieSLB eindverslag. Rozemarijn van Dinten HDT.1-d 12053449 11-11-12
SLB eindverslag Rozemarijn van Dinten HDT.1-d 12053449 11-11-12 Eindverslag De afgelopen periode heb ik een aantal lessen SLB gehad. Hierover ga ik een eindverslag schrijven en vertellen hoe ik de lessen
Nadere informatieBeeldcoaching in het onderwijs
Beeldcoaching in het onderwijs Leren coachen met video V i s i e I n B e e l d H u z a r e n l a a n 2 4 7 2 1 4 e c E p s e Gebruik van video is de duidelijkste en snelste manier om te reflecteren op
Nadere informatieGezondheid, Welzijn & Technologie
Kenniscentrum Gezondheid, Welzijn & Technologie Wmo werkplaats Twente, fase 2 Praktijk 2: Bundeling van diensten op het gebied van welzijn, informele zorg en formele zorg Toegang tot de Wmo Evaluatierapport
Nadere informatieRubrics vaardigheden
Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden In het leerlab 2020 hebben 7 vernieuwingsscholen vier rubrics ontwikkeld om de persoonlijke groei van leerlingen in kaart te brengen. Deze rubrics zijn vaardigheden
Nadere informatieGeneeskunde studiejaar 2014-2015. Matchingsvragenlijst MATCHING
Geneeskunde studiejaar 2014-2015 Matchingsvragenlijst MATCHING Dit PDF document is een weergave van het matchingsformulier voor de opleiding geneeskunde van de Universiteit Utrecht, uitgevoerd door het
Nadere informatieHET LEIDERDORPPANEL OVER...
HET LEIDERDORPPANEL OVER... Resultaten peiling 13: Meedenken en meedoen in de openbare ruimte april 2015 Inleiding Deze nieuwsbrief beschrijft de resultaten van de 13 e peiling met het burgerpanel van
Nadere informatieID 214 Studiefase op het moment dat je op Erasmus vertrok. Bachelor derde studiefase (hoofdinschrijving) Schoolpsychologie
ID 1 Studiefase op het moment dat je op Erasmus vertrok Bachelor derde studiefase (hoofdinschrijving) opleiding Psychologie optie: Schoolpsychologie Land (bestemming) Nederland Aan welke universiteit/onderwijsinstelling
Nadere informatieMEDIACONTACT SITUATIE
MEDIACONTACT Wilco Bontenbal SITUATIE U, als manager, krijgt ongetwijfeld wel eens te maken met de. Daarom is het belangrijk om inzicht te krijgen in uw natuurlijke stijl van optreden in de en uw voorkeur
Nadere informatieIk-Wijzer Ik ben wie ik ben
Ik ben wie ik ben Naam: Johan Vosbergen Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Johan Vosbergen... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Johan,
Nadere informatiePlan van Aanpak. Project: Portfolio Online 18-9-2013. Jeremy de Jager INHOLLAND
18-9-2013 Plan van Aanpak Project: Portfolio Online Jeremy de Jager INHOLLAND Pagina 1 Hoofdstukken 1. Achtergronden - Projectnaam - Opdrachtgever - Opdrachtnemer - Beschrijving organisatie - Geschiedenis
Nadere informatieCOVA 2. Naam: Sanne Terpstra. Studentennummer: Klas: 2B2. Lerares: L. te Hennepe
COVA 2 Naam: Sanne Terpstra Studentennummer: 500646500 Klas: 2B2 Lerares: L. te Hennepe Inhoudsopgave Inleiding 2 Casus 3 Leerdoelen 3 Sterkte zwakte analyse 4 Gespreksanalyse 6 Reflectie 9 Bijlagen 12
Nadere informatieKLANTTEVREDENHEIDSONDERZOEK
2017 KLANTTEVREDENHEIDSONDERZOEK RESULTATEN Marlijn Antonides Msc marlijnantonides@gmail.com Resultaten In deze rapportage bekijken we de resultaten van het Klanttevredenheidsonderzoek 2017 van Kindercentra
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatieIk wilde een opdracht ontwikkelen voor leerlingen die voldoet aan de uitgangspunten van competentiegericht leren.
1/5 Fase 1: Wat wilde ik bereiken? Handelen/ ervaring opdoen Ik wilde een opdracht ontwikkelen voor leerlingen die voldoet aan de uitgangspunten van competentiegericht leren. De opdracht wilde ik zo ontwikkelen,
Nadere informatieEnquête gebruik RIS en tablets
Aan: het presidium en de werkgroep bestuurlijke vernieuwing. Van: griffier Datum: 21 februari 2013. Betreft: enquête gebruik RIS en Tablets Enquête gebruik RIS en tablets Introductie enquête Sinds 1 januari
Nadere informatieReflectieverslag mondeling presenteren
Reflectieverslag mondeling presenteren Naam: Registratienummer: 900723514080 Opleiding: BBN Groepsdocente: Marjan Wink Periode: 2 Jaar: 2008 Inleiding In dit reflectieverslag zal ik evalueren wat ik tijdens
Nadere informatieEvaluatierapport Module 3 Energie en Duurzaamheid
Evaluatierapport Module 3 Energie en Duurzaamheid 201500273 dr. ir. G.G.M. Stoffels Disclaimer Samenvatting Voor de samenvattingen per moduleonderdeel in dit rapport geldt het volgende: De samenvattingen
Nadere informatiePDCA+ V6. PDCA+ Curriculumonderdeel: Blok 1.3 Jaargang: 14-15
PDCA+ Curriculumonderdeel: Blok 1.3 Jaargang: 14-15 Deel I: Nabespreking Datum: 28 mei 2015 Coördinator(en): Prof. dr. R.A.A. Mathot, Dr. M.R. Soeters (afw) Docenten: Tamira Klooker (ook OC) Studenten
Nadere informatieProfessionalisering ontwikkelteam NID Duaal
Professionalisering ontwikkelteam NID Duaal Heerlen, 4 oktober 2011, Hogeschool Zuyd, Heerlen Dr. Bert Hoogveld, Open Universiteit, CELSTEC Drs. Diny Ebrecht, Open Universitieit, CELSTEC. Visionen für
Nadere informatieSnippets met uitgebreid bordgebruik
Pilot 5: Snippets met uitgebreid bordgebruik Pilot Naam Snippets met uitgebreid bordgebruik Instelling UU-Natuur- en sterrenkunde Vak naam Speciale relativiteitstheorie (niveau 1) Studenten Aantal 150
Nadere informatieNon satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback. Aanleiding
Non satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback Aanleiding De lerarenopleiding van de Rijksuniversiteit Groningen werkt mee aan het SURF-project Nonsatis scire. In het kader van dit project wordt een pilot
Nadere informatieResultaat tevredenheidsonderzoek externe relaties Odion
Resultaat tevredenheidsonderzoek externe relaties Odion Resultaat externe tevredenheidsmeting Pagina 1 Rinske Rill en Dea Bobeldijk. 21 mei 1 Inhoud Samenvatting... 1. Inleiding... 4 2. Aantallen respondenten...
Nadere informatieJeroen Dusseldorp 17-12-2013
Groeidocument trainingen blok 2 Jeroen Dusseldorp 17-12-2013 Inleiding Voor u ligt mijn groeidocument van de trainingen die zijn gegeven in blok 2 van de minor Consultancy. Om een succesvolle consultant
Nadere informatieInternetpanel Dienst Regelingen
Internetpanel Dienst Regelingen Resultaten peiling 2: Ervaringen E met de aanvraag van SNL 203 April 203. Inleiding In januari en februari 203 is een peiling georganiseerd over de ervaringen met de aanvraag
Nadere informatieWIKI-Games. Wiki-based games in higher education. Wim Westera Peter van Rosmalen
WIKI-Games Wiki-based games in higher education Wim Westera Peter van Rosmalen SURF Academy: Seminar innovatie en inspiratie, Utrecht, 17 februari 2011 Overzicht Project inbedding Learning Media Progamma
Nadere informatieWat is de positie binnen de eigen organisatie? De cursus wordt gegeven binnen een elective in het afstandsonderwijs.
Pilot 3: UM VCR Pilot Naam Instelling VCR course UM UM Studenten Aantal Ronde 2 Datum uitvoering 2011 Contactpersoon Katerina Bohle Carbonel Introductie van de pilot. Waarom deze pilot? Doelstelling Voor
Nadere informatieSectorwerkstuk 2012-2013
Sectorwerkstuk 2012-2013 Namen: ---------------------------------------------------------------------------------------- Klas: -------------------- Sector: --------------------------------------------
Nadere informatieDeelnemersonderzoek CGO 2009
Informatie vooraf en Plaatsing 1. Door de voorlichting en introductie op het ROC kreeg ik een goed beeld van de opleiding al Afbouw 70.5 292 Afbouw 92.3 12 60 33 74.3 55 61.3 46 84.8 28 63.6 35 80.2 65
Nadere informatie