De Docent Maakt het Verschil Praktische Differentiatie door Omdraaien en Weglaten. Fred Janssen

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "De Docent Maakt het Verschil Praktische Differentiatie door Omdraaien en Weglaten. Fred Janssen"

Saskia de Meyer
8 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 De Docent Maakt het Verschil Praktische Differentiatie door Omdraaien en Weglaten Fred Janssen 1 ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Leiden University. Onderwijsontwikkeling The university en to Nascholing discover.

Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Leiden

2 Praktisch gedifferentieerd uitdagen door omdraaien en weglaten Regulier Uitdagend 2

3 Waarom een nieuwe aanpak voor gedifferentieerd uitdagen? 3

4 Presteren alle studenten onder hun kunnen? (Bloom, 1984)

5 Met 1 op 1 lesgeven haal je eruit wat erin zit Maar. Hoe dit praktisch benaderen in een reguliere klas?

6 Criteria gewenste aanpak Effectief voor alle studenten (Hattie, 2009; Brophy, 2008; Merrill, 2009) Doelgericht Leertijd Duidelijk Motiverend Aansluitend Uitdagend Feedback Praktisch voor de docent (Doyle & Ponder, 1977; Janssen, Westbroek, Doyle & Van Driel, 2013) Instrumenteel Congruent Lage kosten

Aansluitend Uitdagend Feedback Praktisch voor de docent (Doyle & Ponder,

7 Effectief maar niet praktisch (Pol, van de et al.,2010) 7 ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Leiden University. Onderwijsontwikkeling The university en to Nascholing discover.

8 Praktisch maar minder effectief Basisstof uitleg voor iedereen Herhalingsstof uitgebreid voor reguliere studenten compact voor de betere studenten Verrijkingsstof voor de betere studenten

9 Praktisch Gedifferentieerd Uitdagen Voorbeelden 9

10 Hele taken of Deeltaken? 10

Zndr klnkrs gt ht lzn wl, aa eeie oee e 11 11

11 Zndr klnkrs gt ht lzn wl, aa eeie oee e ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Leiden University. Onderwijsontwikkeling The university en to Nascholing discover.

14 Engels: Science Museum Regulier Opdr 1 Spreken: Rondleiding Opdr 2 Luisteren: Objecten Opdr 3 Ontbrekende woorden Opdr 4 Luisteren: Rondleiding Opdr 5 Mijn ideale museum Opdr 6 Zinnen aanvullen Opdr 7 Kruiswoord puzzel Hele-taak-eerst Opdr 5: Mijn ideale museum ontwerpen (zie ook plaatjes p ) 3 afdelingen /2 objecten Opdr 2,3,4 (6,7): Noteer ideeën voor jouw afdelingen en objecten Opdr 5: Aanvullen Opdr 1: Rondleiding in jouw Museum 14 ICLON, Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Leiden University. Onderwijsontwikkeling The university en to Nascholing discover.

p. 80-81) 3 afdelingen /2 objecten Opdr 2,3,4 (6,7): Noteer ideeën voor jouw afdelingen en objecten Opdr 5: Aanvullen Opdr 1: Rondleiding in jouw

15 De Basis: 1. Hele taak eerst * door omdraaien van de bestaande aanpak 2. Hulp opbouwen naar behoefte * weglaten van bestaande hulp en indien nodig opbouwen 15

16 Ontwerp Hele Taak + Hulp op Maat Hele taak Hulp op maat 16 Bestaande hele taak? Nieuwe hele taak? Taalmiddel + (tt + 1 e nv) Vaardigheid + (schrijven) Situatie + (wonen) Product + (folder) Hele Taak (woonfolder) Hulptypen? - Uitleg (geheel/gedeeltelijk?) - Hele taak (geheel / gedeeltelijk?) - Deeltaken (welke?) - Criteria (evt in vorm rubric) - Strategie/Vragen/Hints (door jou of studenten?) Wanneer en voor wie?

------------------ Hele Taak (woonfolder) Hulptypen? - Uitleg (geheel/gedeeltelijk?

17 Lay-out and format letter (max 4) Grammar and Spelling, punctuation (max 5) Vocab and language (max 5) Content. Max 25 pts Correct letter Format and layout format and are partly paragraphing, correct Infrequent errors in spelling, grammar and punctuation. Language and sentence structure is greatly varied. Consistently uses a suitable register. Writing feels natural. Excellent an d varied use of linking words. Letter format is mostly correct. Salutation/date may be missing Occasional errors in spelling, Grammar and punctuation Vocab is mostly appropriate and varied. Mostly uses a suitable register. Good use of linking words. Some errors in spelling, grammar and punctuation somewhat hinder communication. Vocab is generally appropriate and varied. Generally uses a suitable register.and uses some linking words. Informal letter lay-out and format, but it still looks like a letter Regular errors in spelling and syntax hinder communication Vocab is sometimes inappropriate and is somewhat varied. There are attempts to use suitable register. Uses a few linking words All matters are Most matters Most matters have Some matters addressed and have been been addressed and are addressed supported by addressed and some have been and some are well chosen most have supported supported examples been supported Lay-out and format are not suitable Very frequent errors in spelling, grammar and punctuation persistently hinder communication. Vocab often inappropriate and limited. Little attempt has been made to use a suitable register. Hardly any use of linking words. Only a few points are addressed and support is mostly missing.

Language and sentence structure is greatly varied. Consistently uses a suitable register. Writing feels natural. Excellent an d varied use of linking words. Letter format is mostly correct.

18 Hoe diversiteit brengen in tekst met vragen? - Tekst over onderbelichte thema s in het vak (taalkunde, kennis van land and volk) - Andere verwerkingsvorm (product) waarin eventueel ook meerdere vaardigheden worden gecombineerd 18

kennis van land and volk) - Andere verwerkingsvorm

19 Indien gewenst Theoretische achtergronden van de hier gepresenteerde aanpak in evolutionair perspectief 19

20 Leren van amoebe tot Darwin (Popper, 1972; Dennett, 1996) Natuurlijke selectie + Bekrachtiging Constructie + Imitatie + Onderzoek

v=vgazyh6fqq4 Natuurlijke selectie + Bekrachtiging v=scibghoo6y0

21 Onderwijsleerpiramide Aca. rationalisme Perspectieven Leren door onderzoeken Situationisme Contexten Leren door imitatie Constructivisme Begrippen / Strategieën Leren door constructie Behaviorisme Evolutionisme Feiten / Procedures Leren door bekrachtiging Instincten Leren door natuurlijke selectie Over jezelf Personalisme Over de wereld

22 Theoretische perspectieven op leren en onderwijzen Visie Behaviorisme Constructivisme Situationisme Personalisme Academisch rationalisme Inspirator Skinner ( ) Piaget ( ) Vygotsky ( ) Rogers ( ) Schwab ( ) Onderwijs doel Feiten en procedures reproduceren en toepassen Concepten en vaardigheden ontdekken en toepassen Deelnemen aan maatschappelijke praktijken Zelfwaardering en zelfkennis ontwikkelen Manieren van kijken en denken (perspectieven) eigen maken Hele taak (leer- en toetstaken) (Eenvoudige) Toepassings- Situatie Vakrelevante probleemsituatie Maatschappelijk relevante praktijksituatie Persoonlijk relevante situatie Motiveren Bekrachtiging Interesse Identificatie Competentie/ Autonomie Relatie Leren accent op Directe instructie accent op Begeleid ontdekkend accent op Meester-Gezel Hulp op maat Perspectief relevante situatie Verwondering Hulp op maat 22

23 Lln. kunnen ook zelf de hele taak bedenken Voorbeeld lessenserie over hart-en bloedsomloop 23

24 24

25 25

26 26

27 Hoe lln. de differentiatie hebben ervaren 27

28 28

Vergelijkbare documenten

Praktisch Gedifferentieerd Uitdagend Vakonderwijs

Praktisch Gedifferentieerd Uitdagend Vakonderwijs Prof.dr.ir. Fred Janssen Het zou toch mooi zijn als. ALLE Leerlingen in de klas Gemotiveerd zijn Uitgedaagd worden De leerstof echt begrijpen De leerstof