3 Renzulli JS, 1998, The Tree Ring Model of Giftedness, In: Baum S et al. (Eds.), Nurturing the Gifts and Talents

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "3 Renzulli JS, 1998, The Tree Ring Model of Giftedness, In: Baum S et al. (Eds.), Nurturing the Gifts and Talents"

Transcriptie

1 De excellente student van Avans Hogeschool: het herkennen en stimuleren van uitzonderlijke studieprestaties. Leer- en innovatiecentrum Avans Hogeschool, november Inleiding In het kader van het streven naar excellentie van kennisinstellingen stelt Avans Hogeschool zich ten doel om studenten uit te dagen om te excelleren 1. In het deelproject Excellente Student van het Meerjarenbeleidsplan worden mogelijkheden ontwikkeld om studenten te laten excelleren en om excellente studenten te binden aan de hogeschool. Het LIC heeft op verzoek een kader ontwikkeld waarin gedefinieerd wordt wat men verstaat onder excellente studenten. Dit document biedt handvatten voor het herkennen van uitzonderlijke studieprestaties en het inrichten voor een leeromgeving die studenten in staat stelt om het maximale uit zichzelf te halen. Het kan gebruikt worden als handvat voor het project Excellente Student voor academies die willen excelleren met excellente studenten. 2 Modellen voor het bepalen van excellentie In het onderwijs komt het begrip excellente student veelvuldig voor. Men kan zich afvragen welke beelden docenten hebben bij excellente studenten en hoe excellentie bij studenten gemeten kan worden. De laatste jaren is het begrip ten opzichte van cognitieve excellentie verbreed met andere dimensies zoals de meervoudige intelligenties volgens Gardner 2, creativiteit en de maatschappelijke bijdrage. Voor dit kader is een bruikbare beschrijving voor excellentie gevonden in het drie-rings model van Joseph Renzulli 3 als ijkpunt (figuur 1). Het model is in dit kader verbonden met de leerstijlen en de leercyclus van Kolb 4, het effectiviteitsmodel van Covey 5 en met de creatiespiraal van Kern Konsult 6. De creativiteit is verdiept vanuit het flow -concept van Csikszentmihaly 7. Tegelijkertijd zijn de beschrijvingen getoetst aan de herijkte onderwijsvisie van Avans Hogeschool. Joseph Renzulli ( 98) beschrijft drie ringen (dimensies) die bepalend zijn voor de ontwikkeling van gifted behaviour. Dit zijn above average ability (bovengemiddelde bekwaamheid), task commitmen (actiebereidheid) en creativity (creativiteit). o Onder above average ability vallen algemene bekwaamheden zoals informatievaardigheid, kennisontwikkeling, het eigen leervermogen en abstracte beeldvorming. Deze ring is verder uitgediept met hulp van de leercyclus van Kolb ( 84) en de daarin gedefinieerde leerstijlen (zie vervolg). o Onder task commitment verstaat Renzulli de eigen motivatie en de kwaliteit om motivatie in actie om te zetten. De ingrediënten hiervoor zijn doorzettingsvermogen, werkkracht, incasseringsvermogen, zelfvertrouwen, scherpe waarneming en een bijzondere fascinatie voor een specifiek onderwerp. Het effectiviteitsmodel van Covey ( 99) wordt hieraan verbonden. o Onder creativity wordt de persoonlijke flexibiliteit, de originaliteit van ideeën, de bereidheid tot verandering en het nemen van risico s, het openstaan voor nieuwe ervaringen en indrukken. Deze ring is uitgewerkt met het model van het Creatielemniscaat van Kern Konsult en de flow van Csikszentmihaly ( 96). 1 Avans Hogeschool verbindt mensen, creëert kennis. Visie op leren en onderwijs, 2007 (interne publicatie) 2 Gardner H, 1993, Frames of Mind, the Theory of Multiple Intelligence, Basic Books 3 Renzulli JS, 1998, The Tree Ring Model of Giftedness, In: Baum S et al. (Eds.), Nurturing the Gifts and Talents of Primary Grade Students, Creative Learning Press. 4 Kolb DA, 1984, Experiential Learning. Experience as the Source of Learning and Development, Prentice-Hall. 5 Covey SR, 1999, Seven Habits of Highly Effective People, Simon and Schuster Csikszentmihaly M, 1996, Creativity: Flow and the Psychology of Discovery and Invention. De excellente student van Avans Hogeschool, Leer- en Innovatiecentrum, november 2008

2 Figuur 1. Drie-ringsmodel van Renzulli ( 98) voor uitzonderlijke (studie)prestaties, verbonden met de leercyclus van Kolb ( 84) (figuur 2), het effectiviteitsmodel van Covey ( 99) (figuur 3), de creatiespiraal van Kern Konsult (figuur 4) en het flowdiagram van Csikzentmihaly ( 96) (figuur 5). 3.1 Bovengemiddelde bekwaamheid als breed repertoire van leerstijlen David Kolb ( 84) heeft zijn leercyclus (figuur 2) gedefinieerd als een model voor leren door ervaring 1. Optimale leerindrukken worden opgedaan in een leersituatie waar het dromen (verbeelden), denken (concepten uitwerken), beslissen (ideeën omzetten in actie) en doen (handelen, experimenteren) worden gestimuleerd Figuur 2. Leerstijlen van Kolb. 1 Kolb DA, 1984, Experiential Learning. Experience as the Source of Learning and Development, Prentice-Hall

3 De denker doordenkt zijn problemen op een gestructureerde manier. Hij vormt theorieën op grond van probleemanalyses en vergelijkt deze met de concepten uit zijn vakgebied. Hij is informatievaardig en kan alternatieve oplossingen voor problemen formuleren, hij brengt zijn ervaring in en draagt bij aan structuur, logica en nauwkeurigheid. De beslisser is gericht op het praktisch toepassen van ideeën. Hij is snel en adequaat in het contact met anderen en is een probleemoplosser. Daarnaast is hij besluitvaardig en sterk in het testen van oplossingen in de praktijk. Tenslotte kan hij doelen en prioriteiten stellen. De doener wil actief aan de slag. Hij vertrouwt op de informatie van anderen, is actiegericht en wil steeds nieuwe uitdagingen aangaan. Verder is hij daadkrachtig, doelgericht, kan goed overweg met mensen en kan anderen motiveren. De dromer staat open voor nieuwe ervaringen en kan deze overdenken en analyseren. Hij kan zijn ervaringen uit verschillende gezichtspunten bekijken en is sterk in abstracte beeldvorming. De dromer betrekt ideeën op zijn eigen situatie, is reflectief ingesteld en evalueert samen met anderen. Als hij actie onderneemt, houdt hij rekening met inzichten en belangen van anderen. In leer- en werksituaties is hij sterk in het vinden van bruikbare informatie, in het peilen van de mening van anderen, in het herkennen en benoemen van problemen en in het verbeelden van oplossingen en wenselijke situaties. Elke lerende heeft zijn eigen voorkeurstijl met specifieke kwaliteiten en valkuilen. Excellente studenten hebben daarentegen, naast hun voorkeurstijl, ook andere leerstijlen goed ontwikkeld. Zij vergroten hiermee hun leervermogen, waardoor hun bekwaamheid zich versneld en bovengemiddeld kan ontwikkelen. 3.2 Actiebereidheid volgens het effectiviteitsmodel van Covey Stephen Covey ( 99) noemt zeven kwaliteiten in zijn effectiviteitsboom (figuur 3). Figuur 3. De effectiviteitsboom van Covey

4 De zeven kwaliteiten op een rij: 1. Proactief: vrijheid nemen om keuzes te maken op grond van eigen principes; 2. Doelgericht: weten wat te willen bereiken; 3. Belangrijke zaken eerst: werken volgens eigen prioriteiten; 4. Streven naar win-win: denken in termen van overvloed en mogelijkheden, niet in schaarsheid en competitie; 5. Eerst begrijpen en dan begrepen worden: luisteren en de ander willen begrijpen voordat de eigen mening wordt geponeerd; 6. Synergie: diversiteit en verschillen respecteren en benutten; 7. De zaag scherp houden : zorgen voor groei en vernieuwing op het mentale, sociaalemotionele, spirituele en fysieke vlak. De bovenstaande (zeven) kwaliteiten worden geplaatst in het kader van de taskcommitment van Renzulli ( 98). Dit, omdat deze attitudes aansluiten bij en van meerwaarde zijn voor de eigen motivatie en de kwaliteit om deze motivatie om te zetten in actie. Het gaat in dit verband om onder meer het doorzettingsvermogen, zelfvertrouwen, scherpe waarneming en een bijzondere fascinatie voor een specifiek onderwerp De persoonlijke creativiteit in het creatielemniscaat De persoonlijke creativiteit ligt voor een groot deel gelegen in de persoonlijke flexibiliteit en verbeelding. Om deze creativiteit ook werkelijk tot expressie te laten komen, zijn er echter meer krachten in het spel. Deze worden weergegeven in het creatielemniscaat van adviesbureau Kern Konsult 1 (figuur 4). Effectiviteit en excellentie ontstaan waar de persoonlijke beeldkracht een verbinding aangaat met de samenwerkingskracht, dat wil zeggen wanneer de ik-persoon (ik-kant) in staat is om een goede samenwerking aan te gaan in een team (wij-kant). Bij de realisatie van de ideeën is de vormkracht van belang (het-kant): het team zal controle moeten krijgen over zijn eigen proces. De realisatie krijgt pas betekenis als de omgeving er waarde aan toekent: de voedingskracht (zij-kant). Een excellente student brengt een sterke beeldkracht in en heeft een stimulerende invloed in de rest van het krachtenveld. Hiermee heeft hij invloed en draagt hij bij aan de ontwikkeling van zijn omgeving. Figuur 4. Creatielemniscaat volgens Kern Konsult

5 3.3.2 De persoonlijke creativiteit als beleving van flow Waar in de creatielemniscaat de nadruk ligt op de persoonlijke flexibiliteit en de beeldkracht, kan creativiteit ook gezien worden als het opwekken van originele ideeën en oplossingen en het denken vanuit invalshoeken die afwijken van gevestigde denkpatronen. Het creatielemniscaat laat goed de beweging zien die ertoe leidt dat mensen gezamenlijk bepaalde doelen bereiken en tegelijkertijd zichzelf ontwikkelen. Dit model laat echter nog niet zien wat we exact verstaan onder creativiteit. Het model van Czikszentmilhaly (1996) laat voelen dat creativiteit een beleving is. Het belang van het project is duidelijk, de werkomstandigheden zijn voldoende ondersteund, de samenwerking inspireert en je kunt je eigen ei erin kwijt. Creativiteit is daarmee een vorm van los gaan en out of the box denken in een vloeiende, creatieve beweging. Voor deze creatieve beweging is polariteit nodig: de stroom ontstaat tussen twee polen met een verschillende lading. Bij de creatiestroom kan de polariteit bijvoorbeeld bestaan uit rationaliteit versus intuïtie, slim versus naïef, introvert versus extrovert, structuur versus chaos, inspanning versus ontspanning. Vanuit een sterke intrinsieke motivatie en een hoge mate van kundigheid, kunnen creatieve mensen dus goed schakelen tussen uitersten. Creativiteit zit besloten in een persoon, maar wordt opgang gebracht in een situatie die uitdaagt. Wanneer men iets tot stand wil brengen wordt dat als zinvol beleefd (figuur 5). Waar de creatieve stroom op gang komt, is sprake van een flow (Czikszentmilhaly 1996). Flow is een optimale ervaring waarin de motivatie genoeg heeft aan zichzelf. Het is een beleving waarin de dingen als vanzelf lijken te gaan (je hoeft er niks voor te doen). Hierin is een verband te zien met het creatielemniscaat van Kern Konsult waarin ook een optimale stroom ontstaat wanneer voldoende spanning wordt opgewekt en wanneer er balans is tussen de verschillende polen. Er is sprake van een hoge concentratie, een hoge mate van plezier en zeer hoge prestaties. Een staat van flow tilt mensen uit boven hun beperkende angsten; het ego wordt aan de kant gezet. Een staat van flow is gemakkelijker te bereiken als er een match is tussen complexiteit van de uit te voeren taak en de eigen competenties. Figuur 5. De relatie tussen flow als creativiteitsstroom (Czikszentmilhaly 1996) de mate van persoonlijke (des)kundigheid en de uitdaging in de taak

6 In het onderzoek van Csikszentmihaly (1996) valt op dat bekende, bijzonder creatieve personen niet bijzonder populair waren tijdens de adolescentie. Ze waren niet per se slimmer, maar hadden wel meer focus op hun werk en op de toekomst. Ze waren daardoor in staat om hun eigen mogelijkheden te creëren. Voor het onderwijs kan hieraan de conclusie worden verbonden dat creativiteit wordt ondersteund en gestimuleerd in een (leer)omgeving die ruimte en veiligheid biedt naast uitdaging en sterke inhoudelijke ondersteuning. De excellente student is in staat om zijn eigen behoefte en ontwikkeling te bewaken en te onderhouden, hij is in staat om de samenwerking aan te gaan die leidt tot versterking van de samenwerking. Hij is in staat rekening te houden en in te spelen wat de omgeving van hem vraagt en zet zich dus niet af tegen die context. Hoewel de omgeving mede bepaalt, is voor opvallend creatieve personen een profielschets te geven met kenmerkende eigenschappen: Intuitie Voelt aan wanneer er een probleem is. Handelt spontaan, intuïtief. Voelt inconsistentie en incongruentie aan. Analyse Legt ongewone verbanden tussen ogenschijnlijk sterk verschillende concepten. Is flexibel in denkpatronen. Beoordeelt (deel)problemen in een taak en herformuleert ze. Komt met verschillende oplossingen voor een probleem. Is snel in het formuleren van hypotheses en durft te gokken. Inspiratie Komt gemakkelijk met nieuwe ideeën en werkt ze uit. Blijft bij zijn eigen ideeën in een discussie of samenwerking. Heeft een speels intellect en heeft een groot voorstellingsvermogen. Heeft energie, soms in vlagen. Kan zich focussen en concentreren op een taak. Originaliteit Vindt het niet erg om anders te zijn. Kan onverwachte reacties laten zien. Wordt door sommigen als raar bestempeld. Kan origineel uit de hoek komen en geconcentreerd en hard werken bij taken die zijn interesse en verbeelding raken. Verveelt zich bij taken van memoriseren en repeteren. Wil dingen altijd verbeteren. Accepteert geen autoriteit zonder zijn eigen oordeel te betrekken. Stelt provocerende vragen die ouders, leraren en andere autoriteiten op de proef stellen. Emotie Is bestand tegen onzekerheid, dubbelzinnigheid. Is ongeremd in zijn uitlatingen, is soms radicaal. Heeft gevoel voor humor en ziet humor in situaties waar anderen die niet zien

7 4 Conclusie Het drieringen model van Renzulli (1998) benoemt drie velden: cognitief-intellectueel, sociaal-communicatief en attitude. Wij hebben met de gepresenteerde modellen, instrumenten willen aanreiken die het mogelijk maken om ijkpunten te definiëren voor de excellente Avans student. Deze modellen presenteren een brede kijk op de kwaliteiten die iemand maken tot een hoog gewaardeerde en gewilde student. Excellente studenten stralen een bijzondere persoonlijke vrijheid uit en gaan tevens een stimulerende verbinding aan met hun omgeving. Een excellente student valt meestal op door bijzondere prestaties en door een bijzondere persoonlijke uitstraling, zonder dat voor deze persoon gemakkelijk een reeks determinerende factoren opgenoemd kan worden. Als het gaat om bijzondere creativiteit, kan de profielschets van Csikszentmihaly worden gehanteerd. Een hoge actiebereidheid draagt verder bij aan zijn effectiviteit en productiviteit. Deze actiebereidheid is uitgewerkt in de zeven effectiviteitskwaliteiten van Covey. Het model van het creatielemniscaat laat zien dat effectiviteit en productiviteit in samenwerkingssituaties ook sterk worden bepaald door de mate waarin een student kan samenwerken en de samenwerking kan bevorderen, en door de mate waarin hij kan inspelen op de organisatorische context en de behoefte van zijn omgeving. Een excellente student wisselt met gemak verschillende leerstijlen af waardoor hij een sterk leer- en denkvermogen kan combineren met een sterk probleemoplossend vermogen en met een sterke praktische uitvoering

Achtergrondinformatie Leerstijlen en Werkvormen

Achtergrondinformatie Leerstijlen en Werkvormen Achtergrondinformatie Leerstijlen en Werkvormen Marjoleine Hanegraaf (NMI bv) & Frans van Alebeek (PPO-AGV), december 2013 Het benutten van bodembiodiversiteit vraagt om vakmanschap van de teler. Er is

Nadere informatie

Bewegen tot leren: Perspectieven voor een krachtige leeromgeving

Bewegen tot leren: Perspectieven voor een krachtige leeromgeving Bewegen tot leren: Perspectieven voor een krachtige leeromgeving Jouw ervaring Neem iets in gedachten dat je nu goed kunt en waarvan je veel plezier hebt in je werk: Vertel waartoe je in staat bent. Beschrijf

Nadere informatie

Leerstijlen. www.gertjanschop.com/kennisenleren - pagina 1 van 5

Leerstijlen. www.gertjanschop.com/kennisenleren - pagina 1 van 5 Leerstijlen Leren volgens Kolb Kolb vat leren op als een proces dat, steeds weer, vier stadia doorloopt: fase 1: concreet ervaren fase 2: waarnemen en overdenken (reflecteren) fase 3: abstracte begripsvorming

Nadere informatie

David Kolb en de leerstijlen

David Kolb en de leerstijlen Hoezo leerstijlen? David Kolb en de leerstijlen De toepassing van de leerstijlen theorie van Kolb, het leerproces en de vier leerstijlen, kan bij leren en scholing activerend werken. Iedereen die wil leren

Nadere informatie

ILS-K 1 12/1/2016 INSTRUMENT LEER STIJL - K PERSOONLIJKE RAPPORTAGE VAN. Marc van Dongen

ILS-K 1 12/1/2016 INSTRUMENT LEER STIJL - K PERSOONLIJKE RAPPORTAGE VAN. Marc van Dongen ILS-K 1 12/1/2016 INSTRUMENT LEER STIJL - K PERSOONLIJKE RAPPORTAGE VAN Marc van Dongen ILS-K 2 12/1/2016 Gegevens deelnemer School: Naam leerling: Marc van Dongen Afnamedatum: 29 november 2016 10:33:00

Nadere informatie

Keuzedeel mbo. Lean en creatief. gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo. Code K0512

Keuzedeel mbo. Lean en creatief. gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo. Code K0512 Keuzedeel mbo Lean en creatief gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo Code K0512 Penvoerder: Sectorkamer voedsel, groen en gastvrijheid Gevalideerd door: Sectorkamer Voedsel, groen en gastvrijheid

Nadere informatie

Leerstijlentest Kolb / Akkerman 30 januari 2003.

Leerstijlentest Kolb / Akkerman 30 januari 2003. Leerstijlentest Kolb / Akkerman 30 januari 2003. Met deze leerstijlentest kun je uitzoeken op welke manier jij meestal een probleem aanpakt. Het is handig om dat van jezelf te weten. Het is ook handig

Nadere informatie

6 HET GROTE VINDINGRIJKBOEK

6 HET GROTE VINDINGRIJKBOEK 6 HET GROTE VINDINGRIJKBOEK CREATIVITEIT KUN JE LEREN Ieder mens wordt geboren met creativiteit. Het vermogen om creatief te denken en te handelen; bekende dingen anders zien, nieuwe combinaties maken

Nadere informatie

In je element met wie je bent!

In je element met wie je bent! In je element met wie je bent! SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Conferentie 'Bijzonder Begaafd' 28 september 2016 - Nieuwegein Desirée Houkema Doelen workshop Bewuste aandacht voor persoonlijke

Nadere informatie

De Vakman. De leerling hanteert de muzikale parameters en componenten. De leerling leest en schrijft de muziektaal

De Vakman. De leerling hanteert de muzikale parameters en componenten. De leerling leest en schrijft de muziektaal De Vakman De leerling kan gericht luisteren van intuïtief naar bewust waarnemen luisteren naar het eigen musiceren weten wat je hoort zich de muziek inwendig voorstellen de muzikale parameters en componenten

Nadere informatie

Ieder mens heeft een favoriete leerstijl. Grofweg gezegd bestaan er 4 manieren van leren;

Ieder mens heeft een favoriete leerstijl. Grofweg gezegd bestaan er 4 manieren van leren; KOLB-test Het is belangrijk voor de praktijkopleider om inzicht te hebben in de favoriete leerstijl van de leerling en van zichzelf, zodat hij hier met zijn begeleiding rekening mee kan houden. Leerfasen

Nadere informatie

Stimulerend signaleren

Stimulerend signaleren Stimulerend signaleren SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Desirée Houkema /thema/stimulerend signaleren Talenten worden zichtbaar als ze gestimuleerd worden productief Dabrowski: overexcitabilities

Nadere informatie

Md winter Wilke van Beest en René Butter Hoe herkent u innovators in uw organisatie?

Md winter Wilke van Beest en René Butter Hoe herkent u innovators in uw organisatie? 14 Wilke van Beest en René Butter Hoe herkent u innovators in uw organisatie? Er is nog geen valide meetinstrument dat innovatief vermogen kan meten en daarbij expliciet rekening houdt met de relatie tussen

Nadere informatie

360 graden feedback formulier

360 graden feedback formulier 360 graden feedback formulier Je bent gevraagd om feedback te geven door middel van dit formulier. Het doel van dit onderzoek is: Aangeven waar Tessa Persijn na haar vierdejaarsstage op het koning Willem

Nadere informatie

De 10 voordelen van business games

De 10 voordelen van business games WHITE PAPER De 10 voordelen van business games Waarom business games veel effectiever zijn dan presentaties en veel andere werkvormen De 10 voordelen van business games Waarom business games veel effectiever

Nadere informatie

Uit het resultaat van mijn test kwamen voornamelijk de doener en beslisser naar voren.

Uit het resultaat van mijn test kwamen voornamelijk de doener en beslisser naar voren. Metawerk Fedor. Semester 1a Opdracht 1. Ik heb voor opdracht 1 de leerstijlentest van Kolb gemaakt. Deze test heeft als doel om te kijken op wat voor manier je het beste informatie kunt opnemen en verwerken.

Nadere informatie

Diversity Drives. Deelnemernaam: Danielle ter Haak Testidentificatie: 2710 Test ingevuld op: zondag 10 januari 2010

Diversity Drives. Deelnemernaam: Danielle ter Haak Testidentificatie: 2710 Test ingevuld op: zondag 10 januari 2010 Diversity Drives Drives of drijfveren zijn de intrinsieke motivatoren die grotendeels bepalend zijn voor datgene wat ons drijft in werk en leven. Ze kunnen voortkomen uit verschillende bronnen zoals opvoeding,

Nadere informatie

Even voorstellen Maria, 4 kids. 14 jaar zelfstandig. Emotionele Intelligentie. Medische wereld, Bedrijfsleven, Overheid.

Even voorstellen Maria, 4 kids. 14 jaar zelfstandig. Emotionele Intelligentie. Medische wereld, Bedrijfsleven, Overheid. Even voorstellen Maria, 4 kids. 14 jaar zelfstandig. Emotionele Intelligentie. Medische wereld, Bedrijfsleven, Overheid. Hardlopen roeien, motorrijden, zwemmen. Parapente Foto: Schotland,cairngorms.co.uk/

Nadere informatie

HPC-O. Human Performance Contextscan Organisatierapportage Datum: Opdrachtgever: Auteur:

HPC-O. Human Performance Contextscan Organisatierapportage <Naam onderwijsinstelling> Datum: Opdrachtgever: Auteur: HPC-O 1 HPC-O Human Performance Contextscan Organisatierapportage Datum: Opdrachtgever: Auteur: 24 april 2008 drs M.G. Wildschut HPC-O

Nadere informatie

Cultuureducatie met Kwaliteit

Cultuureducatie met Kwaliteit ontwerp fourpack Cultuureducatie met Kwaliteit Onze ambities 1 2 3 Stappenplan Het kwadrant Drie domeinen 1 Intake 5 Scholingsactiviteiten VERBREDEN 2 Assessment 6 Meerjarenvisie In huis 3 Ambitiegesprek

Nadere informatie

Zelftest leerstijlen van Kolb

Zelftest leerstijlen van Kolb pag.: 1 van 5 Zelftest leerstijlen van Kolb Met deze test kunt u uw eigen leerstijlprofiel in beeld brengen, en uw voorkeursleerstijl bepalen. Werkwijze Hieronder ziet u negen horizontale rijen van elk

Nadere informatie

Projectmatig creëren

Projectmatig creëren Projectmatig creëren Hoofdstuk 1 Hoofdstuk 2 Hoofdstuk 3 Hoofdstuk 4 Hoofdstuk 5 Hoofdstuk 8 Hoofdstuk 18 14109271 WP27 Haagse Hogeschool Delft Dhr. Hoogland Bedrijfscommunicatie 1 Inleiding In dit document

Nadere informatie

Doel. Visie. Een aanbod van Bernard Velthuis. Missie. Groeien door je innerlijke dialoog. Dialoog onderzoekt van binnen naar buiten

Doel. Visie. Een aanbod van Bernard Velthuis. Missie. Groeien door je innerlijke dialoog. Dialoog onderzoekt van binnen naar buiten Een aanbod van Bernard Velthuis Doel Visie Groeien door je innerlijke dialoog Dialoog onderzoekt van binnen naar buiten Missie Spreek tot elkaars verbeelding Talent Gesprek Creatie Gesprek Spiegel Gesprek

Nadere informatie

VERBETERINGSGERICHT LEIDINGGEVEN

VERBETERINGSGERICHT LEIDINGGEVEN VERETERINGSGERICHT LEIDINGGEVEN Rob ertels 1 SITUATIE Leidinggeven aan verandering - of beter gezegd: continue verbetering - vraagt van de manager van vandaag het vermogen om zowel krachtig te sturen op

Nadere informatie

Autiminds September 2015. Helmer van Weelderen

Autiminds September 2015. Helmer van Weelderen Autiminds September 2015 Helmer van Weelderen Wie ben ik? Levensloop Trauma s, thema Roeping Communities Missie, visie, droom Rollen Een monomane focus heeft ons zelf en allerlei systemen uit het lood

Nadere informatie

Doelgericht met vaardigheden aan de slag

Doelgericht met vaardigheden aan de slag Doelgericht met vaardigheden aan de slag SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling 16 april 2015 Allen van harte welkom! Nora Steenbergen-Penterman productief Dabrowski: overexcitabilities gevoelig

Nadere informatie

Rapportage ontwikkelassessment [NAAM KANDIDAAT]

Rapportage ontwikkelassessment [NAAM KANDIDAAT] Rapportage ontwikkelassessment Uitgevoerd door : Voor: [NAAM ORGANISATIE] 1 van 5 Rapport Ontwikkelassessment [NAAM ORGANISATIE] Persoonlijk en vertrouwelijk Naam : Functie : Doelstelling : Ontwikkelassessment

Nadere informatie

Op zoek naar nieuwe standaarden voor examinering van Competentie Gericht Onderwijs. Confrontatie tussen twee visies

Op zoek naar nieuwe standaarden voor examinering van Competentie Gericht Onderwijs. Confrontatie tussen twee visies Op zoek naar nieuwe standaarden voor examinering van Competentie Gericht Onderwijs. Confrontatie tussen twee visies Inleiding Binnen de inspectie wordt gewerkt aan de afstemming en toekomstige integratie

Nadere informatie

Verrijken: doelgericht werken aan vaardigheden

Verrijken: doelgericht werken aan vaardigheden Verrijken: doelgericht werken aan vaardigheden SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Allen van harte welkom! Nora Steenbergen-Penterman Opdracht leren 1 Wat zou jij nu willen leren? 2A Voor

Nadere informatie

Dit document hoort bij de training voor mentoren blok 4 coachingsinstrumenten, leerstijlen.

Dit document hoort bij de training voor mentoren blok 4 coachingsinstrumenten, leerstijlen. Dit document hoort bij de training voor mentoren blok 4 coachingsinstrumenten, leerstijlen. Leerstijlentest van David Kolb Mensen, scholieren dus ook, verschillen nogal in de wijze waarop ze leren. Voor

Nadere informatie

21/03/14' wat is talent eigenlijk?

21/03/14' wat is talent eigenlijk? wat is talent eigenlijk? 1' Wat is talent? Talent is een natuurlijk en zich herhalend patroon van denken, voelen of zich gedragen dat op productieve wijze kan worden ingezet (Marcus Buckingham, 2001) 2'

Nadere informatie

Dimensie Beginnend Ontluikend In ontwikkeling Gevorderd Bekwaam Economisch en sociaal ondernemerschap

Dimensie Beginnend Ontluikend In ontwikkeling Gevorderd Bekwaam Economisch en sociaal ondernemerschap Dimensie Beginnend Ontluikend In ontwikkeling Gevorderd Bekwaam Economisch en sociaal ondernemerschap De juiste onderzoekende vragen stellen Leerlingen hebben nog geen ondernemersoog ontwikkeld voor het

Nadere informatie

Jongeren verschillen in leerstijl. leerstijlen. Leerstijlen. Wat is differentiatie? Leen Pil 01-02-2013

Jongeren verschillen in leerstijl. leerstijlen. Leerstijlen. Wat is differentiatie? Leen Pil 01-02-2013 Jongeren verschillen in leerstijl leerstijlen Leen Pil 01-02-2013 Leerstijlen = de manier waarop iemand gewoonlijk een leertaak of probleem aanpakt = veranderbaar Leerstijlen 1. Leercirkel van Kolb 2.

Nadere informatie

Minor Creatieve Intelligentie

Minor Creatieve Intelligentie Minor Creatieve Intelligentie Het creëren van flow in je organisatie Faculteit Economie en Management Minor Creatieve Intelligentie Ontwikkel jezelf in relatie tot je vakgebied Verbredende minor toegankelijk

Nadere informatie

Competentiemeter Zelfsturing

Competentiemeter Zelfsturing Competentiemeter Zelfsturing Met het invullen van deze vragenlijst krijg je een beeld van je eigen bekwaamheden als zelfstuurder. Deze vragenlijst is in de eerste plaats bedoeld voor zelfanalyse. Je kunt

Nadere informatie

TMA Talentenanalyse. Kandidaat-rapportage samenvatting. Demo Kandidaat 29 augustus 2011

TMA Talentenanalyse. Kandidaat-rapportage samenvatting. Demo Kandidaat 29 augustus 2011 TMA Talentenanalyse Kandidaat-rapportage samenvatting Demo Kandidaat 29 augustus 2011 Waddenring 24 2993 VE Barendrecht T 0180 848044 I www.priman.nl E info@priman.nl Inhoudsopgave: 1. Inleiding 3 2. Betekenis

Nadere informatie

Tussen chaos en bureaucratie in het ontwerpproces

Tussen chaos en bureaucratie in het ontwerpproces Tussen chaos en bureaucratie in het ontwerpproces ir., HiPrecision Inhoud 0. Even voorstellen... 1. Structuur in het ontwikkelproces 2. Creativiteit in het ontwikkelproces 3. Synergie! 4. Conclusies Even

Nadere informatie

Antreum RAPPORT TLC-Q. Test Kandidaat Administratienummer: Datum: 01 Sep 2011. de heer Consultant

Antreum RAPPORT TLC-Q. Test Kandidaat Administratienummer: Datum: 01 Sep 2011. de heer Consultant RAPPORT TLC-Q Van: Test Kandidaat Administratienummer: Datum: 01 Sep 2011 Normgroep: Advies de heer Consultant 1. Inleiding Het leiden van een team vraagt om een aantal specifieke competenties. Dit rapport

Nadere informatie

Regievoeren zonder macht

Regievoeren zonder macht Regievoeren zonder macht Regievoeren is de beïnvloeding van een systeem met meerdere partijen (of organisatieonderdelen) om een doel te bereiken: werken aan gezamenlijke veranderopgave Zonder formele macht,

Nadere informatie

Zijn teams in toenemende mate de bouwstenen van de OGGz? Frits Bovenberg en Rokus Loopik februari 2009

Zijn teams in toenemende mate de bouwstenen van de OGGz? Frits Bovenberg en Rokus Loopik februari 2009 Zijn teams in toenemende mate de bouwstenen van de OGGz? Frits Bovenberg en Rokus Loopik februari 2009 Psychiatrie was ooit... Werken in de duinen en bossen Rondhangen in verpleegposten Geitenharen sokken

Nadere informatie

Leerstijlentest van David Kolb Davy Jacobs, GDD1B

Leerstijlentest van David Kolb Davy Jacobs, GDD1B Leerstijlentest van David Kolb Davy Jacobs, GDD1B Inleiding Mensen, studenten dus ook, verschillen nogal in de wijze waarop ze leren. Als je dat weet, begrijp je beter waarom een student iets aanpakt,

Nadere informatie

Van Afvinken naar Aanvonken

Van Afvinken naar Aanvonken Van Afvinken naar Aanvonken A. Ideevorming minor Overtref jezelf (tot excellente professional) 1. Idee Idee is als volgt: voor de minor Overtref jezelf schrijven zich 1 e jaars studenten in die vinden

Nadere informatie

DEFINIËRING GROEPSCOMPETENTIES

DEFINIËRING GROEPSCOMPETENTIES 1 DEFINIËRING GROEPSCOMPETENTIES Beschreven worden de teamcompetenties met per competentie de gedragsbeschrijvingen voor de drie multidisciplinaire teams, die zijn betrokken bij grootschalige incidenten.

Nadere informatie

Hoe maakt een onderneming optimaal gebruik van het menselijk kapitaal?

Hoe maakt een onderneming optimaal gebruik van het menselijk kapitaal? White paper Hoe maakt een onderneming optimaal gebruik van het menselijk kapitaal? Deze white paper wordt u gratis aangeboden door De Valk Leadership Company Datum: 1 januari 2013 Versie: 2.0 Auteur: Guido

Nadere informatie

Rapport Persoonlijke Effectiviteit i360. Test Kandidaat

Rapport Persoonlijke Effectiviteit i360. Test Kandidaat Rapport Persoonlijke Effectiviteit i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding

Nadere informatie

CRISISMANAGEMENT. mr. R.M.J. Bertels 1 SITUATIE

CRISISMANAGEMENT. mr. R.M.J. Bertels 1 SITUATIE CRISISMANAGEMENT mr. R.M.J. Bertels 1 SITUATIE Natuurlijk is leidinggeven niet altijd 'rozengeur en maneschijn'. Zeker in de hectiek van vandaag, vol van talrijke complexe veranderingen, staat de manager

Nadere informatie

DEFINITIES COMPETENTIES

DEFINITIES COMPETENTIES DEFINITIES COMPETENTIES A. MENSEN LEIDINGGEVEN A1 Sturen Geeft op een duidelijke manier richting aan een team, neemt de leiding op zich, zet mensen en middelen zodanig in dat doelen met succes worden bereikt.

Nadere informatie

Mijn Cognitieve Stijlen. Jan Voorbeeld.

Mijn Cognitieve Stijlen. Jan Voorbeeld. Mijn Cognitieve Stijlen Jan Voorbeeld Copyright 2011-2016 Pontis BVBA All rights reserved Mijn Cognitieve Stijlen is een auteursrechterlijk beschermd product van PONTIS BVBA. Niets uit dit document mag

Nadere informatie

Je creëert en produceert zelfstandig en in opdracht. Je stelt doelen, neemt de verantwoordelijkheid en streeft naar het beste resultaat

Je creëert en produceert zelfstandig en in opdracht. Je stelt doelen, neemt de verantwoordelijkheid en streeft naar het beste resultaat 08720 Artiest muziek 10-04-2008 08:37 Pagina 1 werkproces 1 1 2 3 4 5 6 Werken als muzikant Artiest Muziek Wat laat je zien? Je creëert en produceert zelfstandig en in opdracht Je zet ideeën om in concepten

Nadere informatie

DE INSIGHTS-KLEUREN VOORKEUREN NADER UITGELEGD. Beweegt mens en organisatie!

DE INSIGHTS-KLEUREN VOORKEUREN NADER UITGELEGD. Beweegt mens en organisatie! DE INSIGHTS-KLEUREN Andrew en Andi Lothian ontwikkelden een eigen model op basis van het gedachtengoed van Jung. Zij geven de verschillende combinaties van psychologische voorkeuren weer in vier kleuren;

Nadere informatie

Rapportage testen. Testen. Cees van 't Wout, Werkondernemerschapstest

Rapportage testen. Testen. Cees van 't Wout, Werkondernemerschapstest Rapportage testen Testen - Werkondernemerschapstest Overall Werkondernemerschap verwijst naar de mate waarin iemand zijn/haar loopbaan en professionele ontwikkeling in eigen hand neemt, door voortdurend

Nadere informatie

In contact met het merk: merkbelevingsmonitor

In contact met het merk: merkbelevingsmonitor In contact met het merk: merkbelevingsmonitor Het meten van de effectiviteit van marketing- en communicatie-inspanningen is en blijft een hot issue. Marketing intelligence van KPN ontwikkelde samen met

Nadere informatie

DE WAARDE (EN GEVAREN) VAN DIVERSITEIT BINNEN VERANDERINGSPROCESSEN

DE WAARDE (EN GEVAREN) VAN DIVERSITEIT BINNEN VERANDERINGSPROCESSEN DE WAARDE (EN GEVAREN) VAN DIVERSITEIT BINNEN VERANDERINGSPROCESSEN EEN SYSTEEMAANPAK LEIDT MEER TOT SUCCESVOLLE VERANDERTRAJECTEN INDIVIDU Veranderingsleiderschap METHODE Een aanpak om verandering te

Nadere informatie

Groeien vanuit de innerlijke grondhouding

Groeien vanuit de innerlijke grondhouding Groeien vanuit de innerlijke grondhouding Succesvolle ondernemers maken bewust of onbewust gebruik van eeuwenoude universele spirituele wetmatigheden. Hierdoor beschikken ze over een transformationele

Nadere informatie

PRINCE in Praktijk sessie: PRINCE2 en gedrag?

PRINCE in Praktijk sessie: PRINCE2 en gedrag? PRINCE in Praktijk sessie: PRINCE2 en gedrag? PUG, 18 maart, Zoetermeer Ron Seegers Machtsbronnen 2 Succesfactoren in een project Wat zijn dus de kritische gebeurtenissen in een project? Start Up Betrekken

Nadere informatie

Systeemdenken in de klas

Systeemdenken in de klas Systeemdenken in de klas Systeemdenken en denkgewoonten Jan Jutten www.natuurlijkleren.org 1 1. Inleiding Het onderwijs in onze tijd houdt onvoldoende gelijke tred met wat er nodig is aan kennis, vaardigheden

Nadere informatie

Ik als begeleider van de begeleiders. Keuzewerkwinkel inspiratiedag IJD Hasselt

Ik als begeleider van de begeleiders. Keuzewerkwinkel inspiratiedag IJD Hasselt Ik als begeleider van de begeleiders Keuzewerkwinkel inspiratiedag IJD Hasselt Ben ik de stuurder of de motivator van mijn begeleidingsploeg? Welke stijl van leiding geven, ligt in mijn natuur? Deze vragen

Nadere informatie

Academie voor Talent en Leiderschap Veiligheidsregio s. Leiderschapsprofiel strategisch leidinggevende

Academie voor Talent en Leiderschap Veiligheidsregio s. Leiderschapsprofiel strategisch leidinggevende Leiderschapsprofiel strategisch leidinggevende Leidinggevende*: er zijn 6 hoofdrollen geïdentificeerd voor de leidinggevende en 3 niveaus van leiderschap, te weten strategisch, tactisch en operationeel.

Nadere informatie

HOOFD RUSTHUISSECRETARIAAT

HOOFD RUSTHUISSECRETARIAAT 1 COMPETENTIEFICHE C1-C3 EN C4-C5 LEIDINGGEVEND HOOFD RUSTHUISSECRETARIAAT INTERN FORMULIER WZC IMMACULATA OCMW EDEGEM Leiding geven Op gestructureerde wijze prestaties opvolgen zowel op kwantitatief als

Nadere informatie

Robin van Heijningen

Robin van Heijningen Projectmatig creëren 2.0 Hoofdstuk 22 - Creativiteit in een project Creativiteit heeft te maken met het doorbreken van denkpatronen en gewoontes. Creativiteit is erg belangrijk in een project, je kan het

Nadere informatie

CREATIEF VERMOGEN. Andrea Jetten, Hester Stubbé

CREATIEF VERMOGEN. Andrea Jetten, Hester Stubbé CREATIEF VERMOGEN Andrea Jetten, Hester Stubbé OPDRACHT Creativitief vermogen meetbaar maken zodat de ontwikkeling ervan gestimuleerd kan worden bij leerlingen. 21st century skills Het uitgangspunt is

Nadere informatie

Competentiemanagement bij de federale overheid

Competentiemanagement bij de federale overheid Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Projectleider B December 2009 PROJECTLEIDER B 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Taken uitvoeren Projectleider B

Nadere informatie

Waarom zijn we hier. Hoe kan je als bezorgde en gedreven ouders, positief coachen zonder zelf onder de stress te lijden?

Waarom zijn we hier. Hoe kan je als bezorgde en gedreven ouders, positief coachen zonder zelf onder de stress te lijden? Waarom zijn we hier Hoe kan je als bezorgde en gedreven ouders, positief coachen zonder zelf onder de stress te lijden? Waar gaat het over Coachen Uitlokken en ondersteunen van leren* * Verschillende leerdomeinen:

Nadere informatie

Community Development Onderdeel: Vaardigheden. 1e kwartaal bijeenkomst 1 30 augustus 2012 Docenten: Elly Hellings en Maya Mathias

Community Development Onderdeel: Vaardigheden. 1e kwartaal bijeenkomst 1 30 augustus 2012 Docenten: Elly Hellings en Maya Mathias Community Development Onderdeel: Vaardigheden 1e kwartaal bijeenkomst 1 30 augustus 2012 Docenten: Elly Hellings en Maya Mathias Introductie Introductie docenten Maya Mathias & Elly Hellings Mededelingen

Nadere informatie

BURGERPANEL CAPELLE OVER...

BURGERPANEL CAPELLE OVER... BURGERPANEL CAPELLE OVER... profiel nieuwe burgemeester Mei 2015 Inleiding Deze nieuwsbrief beschrijft de resultaten van de 15 e peiling met het burgerpanel van Gemeente Capelle aan den IJssel. Deze peiling

Nadere informatie

Profielschets directeur

Profielschets directeur Profielschets directeur Gevraagd wordt een directeur die: richting kan geven aan het onderwijsproces van De Trieme, gebaseerd op kernwaarden, missie en onderwijskundige visie; een eigen doorleefde onderwijsvisie

Nadere informatie

Wat is N.L.P.? NLP (Neuro-Linguistic-Programming)

Wat is N.L.P.?  NLP (Neuro-Linguistic-Programming) Wat is N.L.P.? NLP (Neuro-Linguistic-Programming) is de studie van de structuur der menselijke ervaring en meer specifiek daarin de communicatie. Ontstaan uit nauwkeurige observaties en diepgaande interviews

Nadere informatie

Service Design. Denise van der Burg (0840384)

Service Design. Denise van der Burg (0840384) Service Design Denise van der Burg (0840384) 1 Inhoud 3 Inleiding 4 Huidige costumer journey 5 Toelichting 6 Doelgroep 6 persona 7 Brainstorm 8 Nieuwe service 8 Conceptbeschrijving 11 Verantwoording 13

Nadere informatie

Leerstijlen en e-leren

Leerstijlen en e-leren Leerstijlen en e-leren Studiedag MBO Taalcoach Academie 3 februari 2012 Marga Tubbing Dromers, denkers, doeners Een hoger leerrendement met e-learning, dat rekening houdt met leerstijlen en leerstrategieën??

Nadere informatie

Communicatie tips WPG Academie & Kirstin Op het Veld - Leren door Ervaren

Communicatie tips WPG Academie & Kirstin Op het Veld - Leren door Ervaren C Communicatie tips WPG Academie & Kirstin Op het Veld - Leren door Ervaren Transparant Samenwerken Focus op Talent Gespreksvaardigheden Bespreekbaar maken van Verschillen In de samenwerking is het belangrijk

Nadere informatie

Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s

Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Supplement h. Functie docent Functie zoals genoemd in artikel 2 lid 1 sub h Besluit personeel veiligheidsregio s 1.1 Algemene

Nadere informatie

Je waarden zijn o.a. bepalend voor de dingen die je doet. Ze vormen als het ware de onderlaag van waaruit je de keuzes maakt in het leven.

Je waarden zijn o.a. bepalend voor de dingen die je doet. Ze vormen als het ware de onderlaag van waaruit je de keuzes maakt in het leven. Waarden oefening Je waarden zijn o.a. bepalend voor de dingen die je doet. Ze vormen als het ware de onderlaag van waaruit je de keuzes maakt in het leven. Bekijk de waarden die hieronder vermeld staan.

Nadere informatie

STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT

STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT Naam stagiair(e):... Stageplaats (+ adres):...... Tussentijdse evaluatie Eindevaluatie Stageperiode:... Datum:.. /.. / 20.. Stagementor:...

Nadere informatie

Creatieregie. Van buiten naar binnen werken, in plaats van andersom VARIA ORGANISATIEVRAAGSTUK. Fer van den Boomen, Jos van Jaarsveld & Nanja Mol

Creatieregie. Van buiten naar binnen werken, in plaats van andersom VARIA ORGANISATIEVRAAGSTUK. Fer van den Boomen, Jos van Jaarsveld & Nanja Mol ORGANISATIEVRAAGSTUK Fer van den Boomen, Jos van Jaarsveld & Nanja Mol Van buiten naar binnen werken, in plaats van andersom Creatieregie Situatie De directeur van het mt van een zorgverlener benadert

Nadere informatie

De Sleutel tot het benutten van potentie

De Sleutel tot het benutten van potentie De Sleutel tot het benutten van potentie Wat is potentie eigenlijk? Een snelle blik in een woordenboek levert de volgende resultaten op: het kunnen; dat waartoe iemand of iets toe in staat is; vermogen.

Nadere informatie

SoHuman PROFIT/NON-PROFIT PARTICULIEREN SCHOLIEREN [INZICHT IN GEDRAG EN COMMUNICATIE]

SoHuman PROFIT/NON-PROFIT PARTICULIEREN SCHOLIEREN [INZICHT IN GEDRAG EN COMMUNICATIE] SoHuman PROFIT/NON-PROFIT PARTICULIEREN SCHOLIEREN [INZICHT IN GEDRAG EN COMMUNICATIE] Waarvoor kiezen klanten voor SoHuman? SoHuman helpt mensen, teams en organisaties met hun persoonlijke en professionele

Nadere informatie

De sleutel tot moeiteloos succesvol creëren

De sleutel tot moeiteloos succesvol creëren De sleutel tot moeiteloos succesvol creëren Wat is creëren? Wij zijn allemaal creatief. Niet dat we per sé goed kunnen kleien of schilderen, maar zijn als mensen creatieve wezens. We creëren continu. We

Nadere informatie

Differentieer in elke les

Differentieer in elke les Differentieer in elke les Welkom Training: Differentieer in elke les Ortho Consult Mijn naam is Jac. Giesen Differentiëren met didactische werkvormen Tempo Differentiatie vanaf de basis Niveau Voorkennis

Nadere informatie

Parallellezing 36 Doelgericht verrijken kerndoelen, methodedoelen,verrijkingsdoelen

Parallellezing 36 Doelgericht verrijken kerndoelen, methodedoelen,verrijkingsdoelen Parallellezing 36 Doelgericht verrijken kerndoelen, methodedoelen,verrijkingsdoelen Panamaconferentie 16-17 jan 2014 Greetje van Dijk g.vandijk@onderwijsadvies.nl Doelgericht verrijken Om welke leerlingen

Nadere informatie

- VERTROUWELIJK - RAPPORTAGE LOOPBAAN ONDERZOEK

- VERTROUWELIJK - RAPPORTAGE LOOPBAAN ONDERZOEK - VERTROUWELIJK - RAPPORTAGE LOOPBAAN ONDERZOEK De resultaten van dit onderzoek mogen slechts geïnterpreteerd worden vanuit de doelstelling zoals door de opdrachtgever geformuleerd. Bovendien zijn de resultaten

Nadere informatie

Kennisdag docenten paard

Kennisdag docenten paard Kennisdag docenten paard Trainen en overtrainen Workshop Aan de slag met (studenten)opdrachten Even voorstellen... Sandra van Iwaarden MBO - BSc - MSc Docent Hogeschool VHL Doel workshop Terugblik voorbereidende

Nadere informatie

Congres Sociaal Domein 2015 Deelsessie Sociale Wijkteams Annelies Kooiman

Congres Sociaal Domein 2015 Deelsessie Sociale Wijkteams Annelies Kooiman Congres Sociaal Domein 2015 Deelsessie Sociale Wijkteams Annelies Kooiman 11/9/2015 Aanleiding Transitie en Decentralisatie Wijkteams de oplossing? Hype of hefboom naar betere hulp? Sociale (wijkteams)

Nadere informatie

TRAINING APPLIED CREATIVITY - ADVANCED PROGRAM WORDT SPECIALIST IN HET CREATIEVE PROCES

TRAINING APPLIED CREATIVITY - ADVANCED PROGRAM WORDT SPECIALIST IN HET CREATIEVE PROCES TRAINING APPLIED CREATIVITY - ADVANCED PROGRAM WORDT SPECIALIST IN HET CREATIEVE PROCES TRAINING: APPLIED CREATIVITY - ADVANCED PROGRAM De wereld verandert continue en in een hoog tempo. Dat vraagt wat

Nadere informatie

HUMOR IN PROFESSIONELE COMMUNICATIE: FOCUS OP DE MEDIATOR. Verdiepingstraining

HUMOR IN PROFESSIONELE COMMUNICATIE: FOCUS OP DE MEDIATOR. Verdiepingstraining HUMOR IN PROFESSIONELE COMMUNICATIE: FOCUS OP DE MEDIATOR Verdiepingstraining Humor in professionele communicatie: focus op de mediator Introductie Wij definiëren humor in het professioneel communicatieproces

Nadere informatie

P.1 Creëren van een veilig en stimulerend leerklimaat

P.1 Creëren van een veilig en stimulerend leerklimaat Pedagogisch bekwaam P.1 Creëren van een veilig en stimulerend leerklimaat Resultaat De meeste leerlingen voelen zich veilig en worden gestimuleerd en uitgedaagd om te leren. Ze zijn actief en betrokken

Nadere informatie

Wetenschap & Technologie Ontwerpend leren. Ada van Dalen

Wetenschap & Technologie Ontwerpend leren. Ada van Dalen Wetenschap & Technologie Ontwerpend leren Ada van Dalen Wat is W&T? W&T is je eigen leven W&T: geen vak maar een benadering De commissie wil onderstrepen dat wetenschap en technologie in haar ogen géén

Nadere informatie

Inner Game. Tennis Workshop

Inner Game. Tennis Workshop Inner Game Tennis Workshop Inner Game Tennis Workshop De Inner Game Tennis Workshop zal zowel sporters als niet sporters, leden en niet leden van My HealthClub een waarvolle ervaring meegeven. Een positieve

Nadere informatie

OM HET VERSCHIL TE MAKEN, MOET JE VERSCHILLEN ZIEN

OM HET VERSCHIL TE MAKEN, MOET JE VERSCHILLEN ZIEN OM HET VERSCHIL TE MAKEN, MOET JE VERSCHILLEN ZIEN Let s play cards lees je kaarten houd de kaarten die waar zijn voor jou geef anderen kaarten die op hun van toepassing zijn leg weg wat je niet herkent

Nadere informatie

Managementkit rapportage

Managementkit rapportage Managementkit rapportage Naam: Mevrouw Lieke de Wit Geboortedatum: 1 januari 1970 Hoogstgenoten opleiding: HBO Adviseur: De heer Projectbureau Datum: 28 februari 2013 Inleiding Dit rapport gaat over de

Nadere informatie

Hoe kan u strategie implementeren en tot leven brengen in uw organisatie?

Hoe kan u strategie implementeren en tot leven brengen in uw organisatie? Hoe kan u strategie implementeren en tot leven brengen in uw organisatie? De externe omgeving wordt voor meer en meer organisaties een onzekere factor. Het is een complexe oefening voor directieteams om

Nadere informatie

LEERSTIJLENTEST PRAKTIJKVAKKEN

LEERSTIJLENTEST PRAKTIJKVAKKEN LEERSTIJLENTEST PRAKTIJKVAKKEN Omcirkel bij elke stelling JA MEESTAL SOMS NEEN. Duid daarna he totaalscore aan op de assen. STELLINGEN JA MEESTAL SOMS NEEN Ik houd van lessen waarin ik snel aan de slag

Nadere informatie

1 Inleiding 2 Het competentieprofiel voor de OR binnen LNV 3 Omschrijving van de competenties; definities en gedragsindicatoren

1 Inleiding 2 Het competentieprofiel voor de OR binnen LNV 3 Omschrijving van de competenties; definities en gedragsindicatoren OR - competentieprofiel LNV Camiel Schols SBI training & advies Inhoudsopgave 1 Inleiding 2 Het competentieprofiel voor de OR binnen LNV 3 Omschrijving van de competenties; definities en gedragsindicatoren

Nadere informatie

Leeratelier: Hoe maak ik een planning?

Leeratelier: Hoe maak ik een planning? Leeratelier: Hoe maak ik een planning? Hoe maak ik een planning De paradox: Je hebt bergen werk te verzetten en veel te weinig tijd Toch is het belangrijk eerst stil te staan bij wat je eigenlijk moet

Nadere informatie

middelbaar beroepsonderwijs Brainport regio Eindhoven Onderwijsvisie Onze kijk op onderwijs

middelbaar beroepsonderwijs Brainport regio Eindhoven Onderwijsvisie Onze kijk op onderwijs middelbaar beroepsonderwijs Brainport regio Eindhoven Onderwijsvisie Onze kijk op onderwijs Summa College maart 2013 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: De vijf onderwijspijlers 4 Hoofdstuk 2: De vijf onderwijspijlers

Nadere informatie

Tijd voor creativiteit

Tijd voor creativiteit Tijd voor creativiteit 7/2/2015 Tijd voor creativiteit De beste ideeën ontstaan: 63% Onder de douche, in bad, op de toilet 51% In bed: in slaap vallen, dromen, ontwaken 42% Onderweg: auto, fiets, file

Nadere informatie

The Seven Habits of Highly Effective People -- Stephen Covey - in relatie tot coaching & counselling

The Seven Habits of Highly Effective People -- Stephen Covey - in relatie tot coaching & counselling The Seven Habits of Highly Effective People -- Stephen Covey - in relatie tot coaching & counselling De mens is een gewoontedier Wij maken eerst onze gewoonten, daarna maken onze gewoonten ons Als je doet

Nadere informatie

Hier staan we voor! www. lentiz.nl/floracollege

Hier staan we voor! www. lentiz.nl/floracollege Dit is wie we zijn. Het Lentiz Floracollege wil werken aan een duidelijke uitstraling in onze regio., waarvan we de betekenis gezamenlijk hebben bepaald, helpen daarbij. Hier staan we voor! Met ondernemen,

Nadere informatie

Toelichting zeven dimensies

Toelichting zeven dimensies Toelichting zeven dimensies Expertsysteem ZIEN! voor het primair onderwijs December 2009 ZIEN! is een product van, in samenwerking met ParnasSys Inhoudsopgave Zeven dimensies 3 1. De kwaliteitsdimensies

Nadere informatie

Rapport Vitaliteitscan

Rapport Vitaliteitscan Rapport Vitaliteitscan Voor: F.K.J Kras 24 maart 2011 Rapportage Individuele Scan Geachte heer/mevrouw F.K.J Kras Hieronder treft u de rapportage aan van de door u ingevulde vitaliteitscan voor werkenden.

Nadere informatie

Wij bieden, op maat, een uitgebreid en intensief begeleidingstraject op de werkplek aan.

Wij bieden, op maat, een uitgebreid en intensief begeleidingstraject op de werkplek aan. Profielschets directeur OBS Het Toverkruid ELK KIND IS UNIEK! Algemeen In de gemeente Asten zijn twee basisscholen van PlatOO gesitueerd; OBS Het Toverkruid en OBS de Horizon. PlatOO zoekt voor OBS Het

Nadere informatie