Schoolplan Den Haag. Datum: 26 juni

Transcriptie

1 Schoolplan Nutsbasisschool Woonstede Den Haag Datum: 26 juni

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave 1 Inleiding 1.1 Voorwoord 1.2 Doelen en functie van het schoolplan 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan 1.4 Bijlagen 1.5 Verbeterpunten 2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens 2.2 Kenmerken van het personeel 2.3 Kenmerken van de leerlingen 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving 2.5 Sterkte-zwakteanalyse 2.6 Landelijke ontwikkelingen 2.7 Verbeterpunten 3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school 3.2 De visies van de school 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit 3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie 3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten 3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde 3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie 3.11 ICT 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming 3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs 3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek 3.15 De kernvakken: Engelse taal 3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd 3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen 3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen 3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen 3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement 3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding 3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming 3.23 Talentontwikkeling 3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs 3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken 3.26 De opbrengsten: Opbrengsten 4 Personeelsbeleid 4.1 Integraal Personeelsbeleid 4.2 De organisatorische doelen van de school 4.3 De schoolleiding 4.4 Beroepshouding Schoolplan

3 4.5 Professionele cultuur 4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires 4.7 Werving en selectie 4.8 Introductie en begeleiding 4.9 Taakbeleid 4.10 Collegiale consultatie 4.11 Klassenbezoek 4.12 Persoonlijke ontwikkelplannen 4.13 Het bekwaamheidsdossier 4.14 Intervisie 4.15 Functioneringsgesprekken 4.16 Beoordelingsgesprekken 4.17 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering 4.18 Teambuilding 4.19 Verzuimbeleid 4.20 Mobiliteitsbeleid 5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur 5.2 Groeperingsvormen 5.3 Schoolklimaat 5.4 Sociale en fysieke veiligheid 5.5 ARBO-beleid 5.6 Interne communicatie 5.7 Externe contacten 5.8 Contacten met ouders 5.9 Overgang PO-VO 5.10 Voor- en vroegschoolse educatie 5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang) 6 Financieel beleid 6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken 6.2 Interne geldstromen 6.3 Externe geldstromen 6.4 Sponsoring 6.5 Begrotingen 6.6 Verbeterpunten 7 Zorg voor kwaliteit 7.1 Kwaliteitszorg algemeen 7.2 Meervoudige publieke verantwoording 7.3 Wet- en regelgeving 7.4 Strategisch beleid 7.5 Inspectiebezoeken 7.6 Quick Scan - Zelfevaluatie 7.7 Vragenlijst Leraren 7.8 Vragenlijst Leerlingen 7.9 Vragenlijst Ouders 7.10 Het evaluatieplan Planning vragenlijsten 8 Verbeterpunten Formulier "Instemming met schoolplan" Schoolplan

4 10 Formulier "Vaststelling van schoolplan" 42 Schoolplan

5 1 Inleiding 1.1 Voorwoord De indeling van het schoolplan is afgestemd op het Strategisch beleidsplan van Lucas Onderwijs te Den Haag en de beleidsterreinen die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Deze beleidsterreinen vormen de focus voor onze kwaliteitszorg. Dit betekent, dat wij de beleidsterreinen beschrijven (to plan: wat beloven we?), periodiek beoordelen (to check: doen we wat we beloven?) en borgen of verbeteren (to act). Wij hechten veel waarde aan de persoonlijke ontwikkeling van ons personeel, zodat er voldoende expertise in de school aanwezig is op verschillende terreinen. 1.2 Doelen en functie van het schoolplan Ons schoolplan beschrijft, binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van Lucas Onderwijs, in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van ambities. Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten en daarmee op onze verbeterdoelen voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders en als een planningsdocument voor de planperiode Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak willen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan opstellen. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. We gaan daarbij uit van de PDCA-cyclus van Demming (Plan-Do-Check-Act). Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen. 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Het schoolplan is opgesteld door het managementteam van de school en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De teamleden hebben meegedacht over de missie en visie(s) van de school. De komende vier jaar zullen we planmatig hoofdstukken van ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar een jaarverslag maken en een nieuw jaarplan voor het komende jaar vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de beleidsterreinen, zoals beschreven in dit schoolplan. 1.4 Bijlagen Ons schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we naar de volgende beleidsstukken (bijlagen): 1. Het strategisch beleidsplan van Lucas Onderwijs Het inspectierapport d.d Uitslagen van vragenlijsten (zoals ouder-, leraren- en leerlingenvragenlijst) 4. Gesprekscyclus 5. Dyslexieplan 6. Kwaliteitsprotocol voor- en vroegschool 7. Intern zorgplan 8. Protocol groepsplannen 9. Protocol verwijdering 10. Pestprotocol 11. Schoolondersteuningsprofiel 12. Toetskalender 1.5 Verbeterpunten Verbeterpunt Cyclisch bespreken van het schoolplan Prioriteit gemiddeld Schoolplan

6 2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens Gegevens van de stichting Naam stichting: Algemeen directeur: Stichting Lucas Onderwijs E. van Vliet Adres + nr.: Saffierhorst 105 Postcode + plaats: 2592 GK Den Haag Telefoonnummer: adres: Website adres: evvliet@lucasonderwijs.nl (mailto:evvliet@lucasonderwijs.nl) Gegevens van de school Naam school: Directeur: Nutsschool Woonstede Mw. S. Los Adres + nr.: Woonstede 98 Postcode + plaats: 2543 VR Den Haag Telefoonnummer: adres: slos@nutsschoolwoonstede.nl Website adres: Kenmerken van het personeel De directie van de school bestaat uit de directeur, die wordt ondersteund door de vakleerkracht gym en IB-er. Het team (n=20) bestaat uit: 4 voltijd groepsleerkrachten 9 deeltijd groepsleerkrachten 1 vakleerkracht bewegingsonderwijs 1 vakleerkracht muziek 1 vakleerkracht handvaardigheid/tekenen 1 intern begeleider 1 remedial teacher 1 specialist sociaal emotionele begeleidng 1 onderwijsassistent 1 administratief medewerker 1 conciërge Van de 22 medewerkers zijn er 20 vrouwen en 2 mannen. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema (stand van zaken per ). Wij hebben een relatief ouder, ervaren team. De komende jaren zullen oudere leerkrachten met pensioen gaan en zullen jongere leerkrachten hun plaats gaan innemen. Schoolplan

7 Per MT OP OOP Ouder dan 60 jaar 3 Tussen 50 en 60 jaar Per MT 8 OP OOP Tussen 40 en 50 jaar 4 2 Tussen 30 en 40 jaar 2 Tussen 20 en 30 jaar 1 1 Jonger dan 20 jaar Totaal Kenmerken van de leerlingen Onze school word bezocht door 200 leerlingen. Van deze leerlingen heeft 29 % een gewicht: 26 leerlingen hebben een gewicht van 0,3 en 32 leerlingen een gewicht van 1,20. De kenmerken van de leerlingen en de consequenties daarvan voor onze organisatie en ons onderwijs hebben we beschreven in dit document. Het leerlingenaantal van de school is aan het stijgen. In algemene zin hebben wij, op grond van de kenmerken van de leerlingen, de volgende aandachtspunten: Extra aandacht besteden aan het vak taal, woordenschat, technisch- en begrijpend lezen. Extra aandacht besteden aan gedragsregulering (sociaal-emotionele ontwikkeling). 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving Over onze groep ouders merken we op: Onze school staat in een wijk met veel sociale woningbouw. Het opleidingsniveau van de ouders is ons bekend (via intakegesprekken). Ook de thuisproblematiek in veel gezinnen is bekend bij ons Tendens ontwikkeling leerlingaantal:er is een stijging te zien van het leerlingenaantal. Zeker 80 % van onze ouders, hebben geen Nederlandse achtergrond. Taal is hierdoor een groot probleem. Wat betreft de schoolomgeving zeggen we het volgende: onze school staat in Den Haag Zuid-West, die gebouwd is begin jaren vijftig (lage flatwoningen met af en toe een rijtje eengezinswoningen) de huizen zijn niet groot en daardoor stromen veel gezinnen door naar andere wijken er zijn in de buurt van de school speelvoorzieningen en ons nieuwe buurtschoolplein Woonstede heeft een wijkfunctie er zijn 5 andere basisscholen in de wijk, 1 SBO school en een cluster 4 school CJG is op loopafstand de veiligheid in de wijk vraagt veel aandacht van bewoners en instanties. er zijn een aantal sportverenigingen in de buurt bibliotheek is 1 jaar geleden gesloten voor de boodschappen gaan we naar Winkelcentrum De Stedes 2.5 Sterkte-zwakteanalyse In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen. Schoolplan

8 STERKE KANTEN SCHOOL * School met aandacht voor cognitieve resultaten, sport en creativiteit en sociaal emotionele ontwikkeling ZWAKKE KANTEN SCHOOL * Omgaan met gedragsproblemen * Sterke zorgstructuur *Nog beter differentiëren op drie niveaus * Team dat zich optimaal inzet * Nieuw schoolgebouw * peuterspeelzaal en BSO in nieuwe gebouw KANSEN BEDREIGINGEN * Meer ruimte in nieuwe gebouw, meer mogelijkheden Te veel scholen op een klein oppervlak, dus concurrentie * Meer behoefte aan brede schoolactiviteiten (ouderbetrokkenheid) 50 % personeel is ouder dan 50 jaar Veel verhuizingen Positieve trend leerlingenaantal Vakleerkrachten voor gym, hv/tekenen en muziek 2.6 Landelijke ontwikkelingen De hier onder genoemde thema's staan niet alleen bij Lucas Onderwijs, maar ook landelijk in de schijnwerper. Lucas Onderwijs gaat voor hoge kwaliteit, wil innovatief zijn, stimuleert de scholen steeds kansen te zoeken voor onderwijsverbetering. Lucas Onderwijs gaat voor de brede vorming: niet alleen de cognitieve ontwikkeling van kinderen doet er toe, maar ook de creatieve-, muzische-, motorische en sociaal-emotionele ontwikkeling verdienen volledig de aandacht. Wij zien sport en de creatieve vakken als cement tussen alle andere vakken. Tevens wil Lucas Onderwijs dat de scholen betekenisvol zijn in en voor de samenleving. We noemen een aantal thema's die landelijk én bij Lucas Onderwijs én onze school de volle aandacht verdienen: Veel aandacht voor opbrengstgericht en handelingsgericht werken Aandacht voor het gehele kind: dus voor maximale talentontwikkeling, de sociale en emotionele ontwikkeling, en de muzische-, creatieve en motorische ontwikkeling Het aangaan van verbindingen met organisaties uit het maatschappelijke veld Aandacht voor 21st century skills (zie hier onder) Invoering passend onderwijs en het verlenen van minstens de basisondersteuning De centrale en cruciale rol van de leraar; scholing en benutting van de professionele ruimte door de leraren Ontwikkelingen ten aanzien van de verantwoording van kengetallen (Venster PO, Scholen op de kaart) Inspectietoezicht en Bestuursakkoord. Voorheen keek de Inspectie vooral naar de resultaten. Echter, in het Waarderingskader PO (Inspectie, december 2014) lezen we: een school is "goed" als de resultaten op orde zijn, de leerlingen zich veilig voelen, de leraren goed lesgeven en er een goede verbetercultuur op de school is. In het Voorlopig Ontwerp Toezicht 2016 (Inspectie van het Onderwijs, november 2014) staat onder het kopje "Wat is nieuw": Cruciaal is de aandacht voor de centrale positie van de leraar en de professionalisering bij alle standaarden. Leraren moeten zich optimaal kunnen ontwikkelen en met het toezicht willen we schoolleiders en besturen stimuleren om de leraar daartoe optimaal in staat te stellen. De achtergrond is dat de leraren met elkaar doorslaggevend zijn voor de kwaliteit van het onderwijs en voor de verdere verbetering daarvan. In het Bestuursakkoord (zomer 2014) staat dat de school van 2020 zorgt voor kwalitatief hoog, uitdagend en toekomstgericht onderwijs dat wordt verzorgd door een team van leraren dat zich individueel en collectief ontwikkelt in de professionaliteit, de leerling centraal stelt en bijdraagt aan doorgaande ontwikkelingslijnen. Het Bestuursakkoord vertoont veel raakvlakken met het SBP van Lucas Onderwijs. Onze school gaat graag aan de slag met genoemde thema's. We zijn maatschappelijk betrokken: Schoolplan

9 Lucas Onderwijs wil de driehoek ouders-school-omgeving rond het kind versterken opdat de opvoeding en het onderwijs van het kind nog kansrijker verlopen. Het is een taak van onze school om de ouders tot partner te maken in opvoeding en onderwijs. Maar ook instellingen zoals het CJG, de NSO, de bibliotheek, etc. zijn wezenlijk als het gaat om het versterken van die driehoek. Binnen Bouwlust is een netwerk, dat iedere 6 weken samenkomt. Hierin zijn vertegenwoordigd: onderwijs, welzijn, politie en gemeente. Met elkaar worden problemen besproken, die zich in de wijk voordoen en zoeken we naar oplossingen. De gemeente is belangrijk om kortere lijnen te krijgen. We zoeken naar mogelijkheden om onderwijs in samenhang te brengen met voorzieningen als naschoolse opvang, sport, zorg, welzijn en cultuur. We zijn daarmee niet alleen betekenisvol voor onze leerlingen en ouders, maar ook voor de buurtbewoners. Het sleutelwoord is samenwerken. 2.7 Verbeterpunten Verbeterpunt Doorontwikkeling OGW en HGW Woordenschat, technisch en begrijpend lezen Meer expertise op het gebied van gedragsproblemen Beter differentiëren op 3 niveaus Prioriteit gemiddeld hoog gemiddeld gemiddeld Schoolplan

10 3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school Missie Lucas Onderwijs Over de missie van Lucas Onderwijs lezen we in het SBP het volgende. Lucas Onderwijs en iedereen die aan Lucas Onderwijs is verbonden, werkt vanuit de missie, visie en de waarden zoals die zijn verwoord in De Grondslag verdiept. Deze beginselverklaring omvat vijf kernwaarden: respect, naastenliefde, genade, ontwikkeling en bezieling. Lucas Onderwijs stelt zijn scholen in staat en stimuleert hen het best denkbare onderwijs te bieden, opdat iedere leerling zich kan ontwikkelen tot een zelfbewuste, verantwoordelijke en kansrijke burger. Lucas Onderwijs geeft dat vorm door samen te werken: Vanuit waarden, in oorsprong ontleend aan de traditie van de christelijke geloofsgemeenschap met universele geldigheid voor een humane samenleving Aan aantrekkelijk onderwijs, dat zich onderscheidt door ontwikkeling, aandacht voor kwaliteit, goede zorg voor de medewerkers en solidariteit met kansarmen In actief partnerschap met de maatschappelijke omgeving Met ruimte voor diversiteit van de scholen Lucas Onderwijs heeft ambities: Lucas Onderwijs wil dat de scholen behoren tot de beste in de regio De kwaliteit van het onderwijs toont zich in de interactie tussen leraren en leerlingen De steunpilaren onder deze ambitie zijn goede medewerkers en een goede bedrijfsvoering. In het Strategisch BeleidsPlan (SBP) worden de volgende ambities geformuleerd: Medewerkers: kwaliteit van de medewerkers staat voorop, planmatig werken aan een sterke professionele leergemeenschap Kwaliteit en innovatie: we willen geen zwakke scholen, we streven naar scholen van pluskwaliteit, we zijn sterk in onderwijs en opvoeden, we gaan voor de brede ontwikkeling (dus aan dacht voor de cognitieve ontwikkeling, de sociaal-culturele vorming en burgerschap); we willen maatwerk voor de leerling (goed Passend Onderwijs); we werken aan de ontwikkeling van 21ste eeuwse vaardigheden Maatschappelijke opdracht: op zoek naar partners in onderwijs en opvoeding; de scholen formuleren hun beleid en ambities in dezen, brede scholen en integrale kindcentra komen verder in ontwikkeling (speerpunt), we zoeken verbinding in de onderwijsketen/verbinding PO-VO Bedrijfsvoering: gezonde bedrijfsvoering, terugdringen kosten overhead, informatiebeleid In het schoolplan van onze school sluiten we nauw aan bij de ambities van Lucas Onderwijs. Missie van onze school. Op onze school voeden we kinderen op tot kritische en democratische burgers in onze multiculturele samenleving. Artikel 1 van de Grondwet, ondernemingszin, talentontwikkeling, zorg om en voor de ander en duurzaamheid in de omgang met onze omgeving, zijn daarbij de kernwaarden. Wij vinden dat het kind zich in alle facetten moet kunnen ontwikkelen( holistisch). De cognitieve vaardigheden, die worden ondersteund door sport, creativiteit, muziek en ook op sociaal emotioneel vlak. De medewerkers zijn echte professionals die constant bezig zijn met verbeteren van het opvoeden en onderwijzen. Onze slogan is: Ruimte voor talent. Missiebeleid Beleid om de missie levend te houden: Missie, slogan en kernwaarden komen 1 x per jaar aan bod in een personeelsvergadering De missie en visie hebben we vertaald naar waarneembaar gedrag: minstens één maal per jaar bespreken we of we dat gedrag nog voldoende zichtbaar maken naar de kinderen, de ouders en elkaar, en of we tevreden zijn met de wijze waarop we elkaar daar feedback op geven. Schoolplan

11 Bijlagen Missie en visie zijn opgenomen in de schoolgids en andere documenten van belang 1. Strategisch beleidsplan Lucas onderwijs 3.2 De visies van de school Visie van Lucas Onderwijs. In het Strategisch Beleidsplan van Lucas Onderwijs staat de basis van de visies beschreven. Wij geven daar op onze school onze eigen kleuring aan. Visie op samenwerken De driehoek ouder-kind -school willen we rond het kind versterken, zodat de opvoeding en het onderwijs nog kansrijker verlopen. Het is een taak van onze school om de ouders tot partner te maken in opvoeding en onderwijs. Ouders willen we nog meer betrekken bij de school, zodat zij hun kinderen beter kunnen begeleiden. Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Hier zien we een heldere relatie met de 21st century skills. Gelet op de didactiek vinden we onder meer de volgende zaken van groot belang: tegemoet komen aan de intrinsieke wens van het kind om te ontdekken en te leren; we denken dan aan voldoende uitdaging voor ieder kind onderwijs op maat geven: differentiëren. We denken dan aan de kwaliteiten en mogelijkheden van ieder kind gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend); we denken dan aan het gebruik van verschillende leermiddelen, zoals bijv ipads tijdens de opvang- en onderwijsmomenten kinderen uitdagen hun creatieve denkvermogen in te zetten; we denken dan aan de opbrengsten van de creatieve lessen hv/tek en muziek een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen; we denken dan aan DIM( direct instructie model) kinderen zelfstandig (samen) laten werken; we denken dan aan coöperatieve werkvormen Visie op leren Kinderen leren doordat en omdat ze nieuwsgierig zijn. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie aan de instructietafel. Het leren kan bemoeilijkt worden door extra ondersteuningsbehoeften. Voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet. Visie op identiteit Onze grondslag is neutraal bijzonder. Wij vinden het belangrijk dat er respect is voor iedere geloofsovertuiging. Visie op 21st century skills Wij bereiden onze leerlingen voor op de huidige en toekomstige samenleving. De ontwikkeling van digitale middelen en media maakt dat globale grenzen vervagen en het delen van kennis en het met elkaar (daarover) communiceren een steeds meer centrale rol speelt in onze (toekomstige) samenleving. Schoolplan

12 Op onze school willen we daarom gericht aandacht besteden aan de 21st century skills: Samenwerking Communicatie Sociale en culturele vaardigheden, waaronder Burgerschap ICT geletterdheid Probleemoplossende vaardigheden Creativiteit Kritisch denken Bij de vormgeving van ons onderwijs laten wij ons leiden door onderstaan model: De gerichtheid van onze school op de 21st century skills heeft gevolgen voor de deskundigheid van de leraren, voor ons aanbod, voor onze middelen (waar onder digitale leermiddelen) en onze organisatie (inclusief didactiek en klassenmanagement). Visie op professionaliteit. We willen een professionele leergemeenschap zijn, door elkaar te inspireren, van elkaar te leren, gebruik te maken van elkaars deskundigheden en creatieve talenten, kortom, we willen elkaar beter maken in ons vak, opdat onze kinderen daarmee zich beter ontwikkelen. In de 21ste eeuw leren we vaak van en met elkaar. We zijn volwaardig partner van de Lucas Academie. We kennen het programma van de Lucas Academie en we zoeken graag naar momenten om onze kennis en ervaringen op alle gebieden te delen met vakgenoten van Lucas Onderwijs. Iedere leerkracht geeft in het begin van het schooljaar aan welke trainingen hij/zij gaat volgen om zijn expertise te vergroten. Dit is vaak nav het POP- of functioneringsgesprek. Ook zijn er teamscholingen om gezamenlijke problemen aan te pakken. 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit Onze school is een basisschool met een neutraal bijzondere signatuur.. De eigenheid van de school wordt echter niet uitsluitend bepaald door deze signatuur. Voor wat genoemd wordt de brede identiteit van onze school, zijn naast de signatuur nog tal van andere kenmerken van onze school van betekenis: het pedagogisch klimaat, de didactische aanpak, de leerlingzorg, het personeels-beleid en het communicatiebeleid zijn voorbeelden van in dat verband relevante aandachtsgebieden. Onze ambities zijn: 1. Ons denkkader is de tekst van Artikel 1 van onze Grondwet (Allen die zich in Nederland bevinden, worden in gelijke gevallen gelijk behandeld. Discriminatie wegens godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, ras, geslacht of op welke grond dan ook, is niet toegestaan.) 2. Wij besteden aandacht aan levensbeschouwing bij andere vakken (integraal) 3. Wij besteden gericht aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (waarbij het accent ligt op omgaan met jezelf, de ander en de omgeving) met behulp van de methode De Vreedzame school Schoolplan

13 3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling Het sociaal-emotionele welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale functioneren. Onze school besteedt daarom structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. We doen dit omdat we onze kinderen willen opvoeden tot verantwoorde en kansrijke burgers. Ze moeten goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg). Onze ambities zijn: 1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling 2. Onze school beschikt over de methode "De Vreedzame School" voor sociaal-emotionele ontwikkeling 3. Onze school heeft een specialist op het gebied van sociaal emotionele problemen. Zij begeleidt kinderen en soms groepen om sociale vaardigheden te verbeteren en te helpen bij emotionele problemen. Ook ouders worden, indien noodzakelijk, meegenomen in dit traject. 4. We hanteren op onze school gedragsregels die meehelpen de sociale veiligheid te waarborgen 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie Onze leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het belangrijk om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over, en verantwoordelijkheid voor de samenleving meegeven. Onze ambities (doelen) zijn: 1. Reeds genoemd: Artikel 1 van de Grondwet nemen we zeer serieus 2. Wij voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met zichzelf, de medemens en de omgeving. 3. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies). Onze kernwoorden van actief burgerschap zijn: vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, begrip voor anderen, verdraagzaamheid, autonomie,afwijzen van onverdraagzaamheid, afwijzen van discriminatie. De basiswaarden houden we op de volgende wijze levend:ze staan in de schoolgids; de medewerkers hebben een vertaling gemaakt van waarden naar waarneembaar gedrag naar de kinderen, de ouders en elkaar; de kinderen zijn van de waarden op de hoogte en nemen de waarden als basis voor regels in de klas (worden aan het begin van het jaar steeds opgesteld);de waarden worden minstens één keer per jaar met medewerkers en ouders tegen het licht gehouden. Wij hanteren de methode De Vreedzame school. Inbedding 21st century skills (samenwerking, communicatie, ICT geletterdheid, sociale en culturele vaardigheden, waaronder Burgerschap, creativiteit,kritisch denken, probleemoplossende vaardigheden) bij dit kernvak: wat we nu al doen: 1. samenwerking 2. sociale en culturele vaardigheden 3. creativiteit 4. kritisch denken 3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De afgelopen jaren zijn veel methodes vervangen. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leraren en daar waar nodig aangevuld met extra stof. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke (Cito) en methodegebonden toetsen. Als eindtoets groep 8 nemen we de Iep-toets af Schoolplan

14 Ten aanzien van leerstofaanbod hebben we de volgende ambities vastgesteld: 1. Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn; 2. Het leerstofaanbod komt tegemoet aan relevante verschillen tussen leerlingen; 3. De methoden die we gebruiken sluiten aan aan de behoeften van het kind; 4. Het leerstofaanbod voorziet in het gebruik leren maken van ICT; 5. De 21st century skills bieden we kernvak-overstijgend aan, hetgeen betekent dat de skills zichtbaar zijn in alle lesactiviteiten die we ontplooien. 6. Wij hebben vakdocenten voor muziek, handvaardigheid/tekenen en sport Verlengde schooldagactiviteiten : De Gemeente Den Haag stelt ons in staat om een aantal activiteiten te organiseren na schooltijd, die doorgaans de focus hebben op de muzisch- creatieve- motorische ontwikkeling. Over de inhoud en organisatie van de verlengde schooldagactiviteiten merken we op: 1. Door het jaar heen is het aanbod van cursussen zeer divers en voor verschillende leeftijdsgroepen. Sportactieve- en gezonde school: Wij zijn een sportactieve school en werken samen met BST( Bouwlust Sport Team). Vier keer per week na schooltijd kunnen kinderen kennis maken met verschillende sporten. We hebben gemerkt dat er meer kinderen in hun vrije tijd op een sportvereniging zijn gegaan. Ook zijn er gezamenlijke sportdagen met alle scholen in de wijk. Wij zijn ook een gezonde school en besteden aandacht aan gezonde voeding. Fruitdagen, gezonde tractaties en lessen over voeding bevorderen dit. 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen Taal Schatkist: Taal voor kleuters Cito-toetsen Taal voor kleuters (2) Veilig Leren Lezen Methodegebonden toetsen (groep 3 ) DMT En AVI toetsen, groep 3 t/m 8 Taal op Maat Methodegebonden toetsen X Taal op maat spelling Methodegebonden toetsen Cito spelling groep 3 t/m 8 Iep toets, groep 8 Protocol Leesproblemen - Dyslexie Begrijpend lezen Goed gelezen begrijpend lezen Methode gebonden toetsen Cito Begrijpend lezen, groep 3 t/m 8 x Schrijven Schrijven in de basisschool Engels The team in action X Rekenen Wereld in getallen Methode gebonden toetsen Wereld in getallen, groep 3 t/m 8 Cito toetsen groep 3 t/m 8 Schoolplan

15 Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen Geschiedenis Bij de Tijd Methodegebonden toetsen x Aardrijkskunde Natuuronderwijs Argus Clou aardrijkskunde Argus Clou, natuur en Techniek Methodegebonden toetsen Methodegebonden toetsen Verkeer Stap vooruit( groep 3) Jeugdverkeerskrant Muziek Muziek in de basisschool Sociaal-emotionele ontwikkeling De Vreedzame school Te plannen Bijlagen 1. Protocol dyslexie 3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs Het vakgebied Nederlandse taal krijgt, op basis van de leerlingenpopulatie, veel aandacht in ons curriculum. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen en er aan deel te nemen, is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere vakken heb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen omdat ze daardoor de informatie bij de andere vakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Onze ambities zijn: 1. Onze school beschikt over een coördinator woordenschat, technisch- en begrijpend lezen; In groep 1 en 2 wordt er les gegeven aan de hand van leerlijnen ( Schatkist) 2. De leraren beschikken over goede (actuele) methodes voor taal, begrijpend lezen en technisch lezen 3. De leraren besteden meer tijd aan taal- en woordenschatonderwijs dan de gemiddelde school; 4. De school geeft technisch lezen in alle groepen (t/m groep 8)Hier is een plan voor opgesteld; 5. We maken groepsplannen voor spelling en technisch lezen. Wij volgen de leerlingen systematisch mbv het Cito LVS. Wij hanteren de gemiddelde vaardigheidsscore van Cito. Inbedding 21st century skills bij dit kernvak: wat we nu al doen: 1. samenwerking 2. ict geletterdheid 3. sociale en culturele vaardigheden 4. creativiteit 5. kritisch denken 6. probleemoplossende vaardigheden VVE: onze school werkt nauw samen met psz Humpie Dumpie van de stichting Mooi; we hebben afspraken gemaakt over 1. gezamenlijke thema's 2. overdracht peuters-kleuters Schoolplan

16 3. iedere maand structureel overleg 4. peuters IB( leerkracht van de Woonstede) Bijlagen 1. Kwaliteitsprotocol voor voor- en vroegschool 2. Dyslexiebeleid 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde Het rooster borgt dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We gebruiken moderne methodes en Cito-toetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. Ons onderwijs bij het vak rekenen en wiskunde kenmerkt zich door: 1. DIM( Direct instructie model, 3 niveaus) 2. Coöperatieve werkvormen 3. Gebruik van tablets Onze ambities zijn: 1. Er is op onze school een rekencoördinator 2. In groep 1 en 2 wordt er les gegeven aan de hand van leerlijnen (en Schatkist) 3. Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-LVS 4. Leerlingen die op een ander niveau rekenen, krijgen les in een andere groep 5. Wij gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch 6. De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de hoogte van de nieuwste inzichten) 7. De leraren werken bij rekenen en wiskunde met groepsplannen (HGW) Inbedding 21st century skills bij dit kernvak: wat we nu al doen: 1. samenwerking 2. ict geletterdheid 3. creativiteit 4. probleemoplossende vaardigheden 3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie Wij willen onze leerlingen breed ontwikkelen. Wij maken gebruik van de moderne methode Argus Clou voor Aardrijkskunde en Natuur en techniek. Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde, biologie, gezond gedrag en verkeer. Drie keer per jaar gaat de hele school naar buiten, de zogenaamde Buitendag, om te zien en te ervaren hoe de natuur verandert in de verschillende jaargetijden. Onze ambities zijn 1. Wij beschikken over een moderne methode voor geschiedenis 2. Bij wereldoriëntatie zorgen we voor transfer naar de onderdelen van taalleesonderwijs en rekenen en wiskunde Inbedding 21st century skills bij dit kernvak: wat we nu al doen: 1. samenwerking Schoolplan

17 2. ict geletterdheid 3. sociale en culturele vaardigheden 4. creativiteit 5. kritisch denken 6. probleemoplossende vaardigheden 3.11 ICT ICT neemt in ons onderwijs een steeds meer belangrijke plaats in. De maatschappij van nu transformeert zich in een kennissamenleving. Dit betekent vooral dat onze leerlingen moeten kunnen omgaan met grote hoeveelheden informatie, deze kunnen begrijpen en op waarde schatten om deze daarna te kunnen verwerken tot kennis. Via sociale media voegen leerlingen zelf ook informatie toe aan het internet. Daarom moeten we onze leerlingen leren op welke wijze zij gebruik kunnen maken van het internet en zal het delen van kennis en communiceren steeds belangrijker worden. Onze ambities zijn: 1. De leraren maken optimaal gebruik van digitale hulpmiddelen, beschikken over voldoende ICT-kennis- en vaardigheden, maken interactief gebruik van het digiboard, leggen de relatie met de 21st century skills, zijn mediawijs en mediavaardig, 2. De leerlingen kunnen met ICT omgaan, werken met software bij taal/lezen/rekenen/wereldoriëntatie, zijn mediawijs en mediavaardig, zijn ICT-geletterd, maken interactief gebruik van het touchscreen, passen ICT toe bij het toepassen van de 21st century skills. 3. De leerlingen gebruiken de moderne communicatiemiddelen bij het leren 4. We hebben een ICT-coördinator 5. We hebben een ICT ambassadeur. Inbedding 21st century skills bij dit kernvak: wat we nu al doen: 1. samenwerking 2. sociale en culturele vaardigheden 3. creativiteit 4. kritisch denken 5. communicatie 6. probleemoplossende vaardigheden Over het gebruik van ICT op onze school merken we verder op: 1. In iedere groep is een touchscreen aanwezig. 2. In iedere groep zijn 4 leerlingcomputers aanwezig, in de kleutergroepen 2 leerlingcomputers 3. In schooljaar zullen we ipads aan gaan schaffen. Het wordt snappet of ipads met muiswerk De kernvakken: Kunstzinnige vorming Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten. Dat zij kennis verwerven van de actuele kunstzinnige en culturele diversiteit en dat ze die leren begrijpen en waarderen. Daarnaast: wij vinden het van belang dat onze leerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat zij kunnen genieten van schilderijen en beelden, van muziek, van taal en beweging en daarop kunnen reflecteren. Tenslotte bieden we kunstzinnige vorming (in Den Haag hebben we het dan over cultuureducatie) aan omdat onze leerlingen zich op die manier kunnen uiten (gevoelens en ervaringen). Kunstzinnige vorming is het cement tussen alle andere vakken! Onze ambities: Schoolplan

18 1. Wij geven teken- en handvaardigheidslessen (kleur, vorm, ruimte, textuur, compositie) 2. De muzieklessen (inclusief het leren gebruiken van instrumenten) worden gegeven door een vakdocent die zich bedient van een methode voor het vak Muziek. 3. Verspreidt over het jaar hebben we podiummiddagen. Iedere groep komt 1 x per jaar aan de beurt om een voorstelling te geven. Individuele kinderen mogen ook laten zien waar hun talent ligt. Ouders zijn welkom bij deze middagen 4. Iedere groep gaat minstens 1x per jaar naar het museum. Inbedding 21st century skills (samenwerking, communicatie, ICT geletterdheid, sociale en culturele vaardigheden, waaronder Burgerschap, creativiteit,kritisch denken, probleemoplossende vaardigheden) bij dit kernvak: wat we nu al doen: samenwerken culturele vaardigheden creativiteit probleemoplossende vaardigheden kritisch denken De kernvakken: Bewegingsonderwijs Wij zijn een sportactieve school, en hebben 4x per week na schooltijd mogelijkheden om te sporten. Op onze school hechten we veel belang aan lichamelijke opvoeding. Opvoeding is wat ons betreft een zaak van hoofd, hart en handen. Daarnaast vinden we het vak belangrijk vanuit het sociale aspect: oefenen in bewegen kan je natuurlijk in je eentje, maar hoe leuk is het om dat in een groep te doen, en om de beweging te oefenen in het spel. Onze school is een sportactieve school. Dat betekent dat er 4 x per week na schooltijd kan worden gesport. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een goed gefaciliteerde gymzaal en speellokaal 2. Wij besteden voldoende tijd aan lichamelijke opvoeding 3. Wij beschikken over een vakdocent lichamelijke opvoeding 4. Wij beschikken over een uitgewerkt curriculum lichamelijke opvoeding 5. Wij gebruiken de Basislessen Bewegingsonderwijs Wat betreft gezondheid: We hebben het predicaat gezonde school. Wij besteden hier aandacht aan door: - te vragen gezonde traktaties te maken bij verjaardagen - dinsdag en donderdag eten we fruit bij het 10-uurtje - we geven lessen over gezonde voeding Inbedding 21st century skills bij dit kernvak: wat we nu al doen: Schoolplan

19 1. samenwerking. 2. probleemoplossende vaardigheden 3. sociale vaardigheden 4. communicatie 5. kritisch denken 3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek Onze maatschappij heeft een sterke behoefte aan geschoolde mensen op het terrein van wetenschap en techniek. Wij willen daaraan een bijdrage leveren door gericht aandacht te besteden aan dit vakgebied. Op dit moment geven wij nog niet gericht techniek onderwijs. Het komt wel een beetje naar voren in onze natuurmethode. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een doorgaande lijn voor wetenschap en techniek 2. Wij beschikken over een techniekcoördinator 3. Wij koppelen wetenschap en techniek aan 21st century skills Verbeterpunt Ontwikkeling plan techniek Prioriteit gemiddeld 3.15 De kernvakken: Engelse taal Beheersing van de Engelse taal vinden we van belang omdat kennis van deze taal steeds belangrijker wordt door de toenemende internationalisering, de groeiende mobiliteit en het veelvuldige gebruik van nieuwe media. Onze ambities zijn: 1. In groep 7 en 8 besteden we structureel aandacht aan de Engelse taal 2. Een nieuwe methode voor engels wordt aangeschaft Inbedding 21st century skills bij dit kernvak: wat we nu al doen: 1. samenwerking 2. communicatie 3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd Op onze school willen we de leertijd effectief besteden omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we de kinderen voldoende leertijd geven om zich de leerstof eigen te maken. We werken vanuit een lessentabel, een weekoverzicht en een dagvoorbereiding. In principe trachten we alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen. Onze ambities zijn 1. De leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd 2. De leraren beschikken over een expliciet week- en dagrooster 3. De leraren plannen extra tijd voor taal (gelet op de behoeften van onze populatie Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Schoolplan

20 3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen Onze leraren zijn cruciaal als het gaat om succesvolle interactie met de leerlingen. Zij hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: hun leerlingen op te voeden tot goede en kansrijke burgers. Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, die hoge verwachtingen heeft van de leerling, een begeleider is die ervoor zorgt dat de leerlingen het werk individueel maar zeker ook zelfstandig met anderen kunnen doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels en ambities: De leraren zorgen voor een ordelijke klas De leraren zorgen voor een functionele en uitdagende leeromgeving, door: 1. Voldoende en uitdagende materialen te gebruiken De leraren gaan positief en belangstellend met de leerlingen om, waarbij opgemerkt: 1. Er is echte aandacht en belangstelling voor de leerling Mocht een kind problemen hebben, dan praat de leerkracht met dit kind en eventueel wordt de docent sociaal emotionele begeleiding erbij gehaald. De leraren zorgen voor interactie met en tussen de leerlingen, waarbij de leerkracht ieder kind betrekt. De leraren bieden de leerlingen structuur. De leraren zorgen voor veiligheid. Ruzies, pesten e.d worden besproken en aangepakt Eventueel worden de ouders op school uitgenodigd om de problemen te bespreken. De leraren hanteren de afgesproken regels en afspraken, die aan het begin van het jaar met elkaar gemaakt zijn. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) 3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen Op onze school geven de leraren op een effectieve wijze gestalte aan gedifferentieerd onderwijs (werken met groepsplannen). We differentiëren bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naar tempo). Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijk samenwerken. Onze ambities zijn De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus( DIM model) De leraren geven directe instructie De leraren werken met groepsplannen voor rekenen, technisch en begrijpend lezen en spelling. De leraren zorgen dat er meerdere oplossingsstrategieën aan bod komen De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde) De leraren zorgen voor stofdifferentiatie. Er zijn collegiale consultaties. De IB-er en directeur bezoeken de groepen. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Schoolplan

21 3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen Op onze school hechten we veel waarde aan de zelfstandigheid van de leerlingen. Naast zelfstandigheid vinden we het belangrijk om de eigen verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Het is vanzelfsprekend dat autonomie en eigen verantwoordelijkheid niet betekent dat de leraren de leerlingen te snel en te gemakkelijk loslaten. Leraren begeleiden de leerprocessen en doen dat op maat : leerlingen die (wat) meer sturing nodig hebben, krijgen die ook. Onze ambities zijn: 1. De leerlingen werken met weektaken 2. De leerlingen bepalen gedeeltelijk wat zij wanneer doen (en hoe, en met wie 3. De leraren laten de leerlingen, waar mogelijk, samenwerken en elkaar ondersteunen 4. De leraren leren de leerlingen doelmatig te plannen Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) 3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement Met klassenmanagement bedoelen we: sturen, plannen, regelen en organiseren. Wij vinden dat onze leraren pas succesvol kunnen zijn als ze hun instructie en de leeractiviteiten van de leerlingen goed kunnen organiseren. Over het klassenmanagement merken we verder op: 1. Leerkrachten werken met een weekplanning. Hierin staat duidelijk vermeld welke kinderen in de A,B of C groep zitten, welke instructie zij krijgen en wat zij moeten doen. Onze ambities zijn: 1. De leraren zorgen voor een effectieve inrichting van hun lokaal 2. De leraren hanteren heldere regels en routines. 3. De leraren zorgen ervoor dat de les activiteiten goed georganiseerd zijn Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) 3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding Onze school maakt onderdeel uit van het samenwerkingsverband van de SPPOH (Stichting Primair Passend Onderwijs Haaglanden). Uiteraard zijn er veel raakvlakken tussen Passend Onderwijs en de zorg en begeleiding op onze school. Daar over meer verder op in dit schoolplan. We streven ernaar dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. In de eerste plaats moeten de leraren daarom de leerlingen goed kennen (niveau, kenmerken van de leerlingenpopulatie). Daarna moeten de leerlingen goed gevolgd worden. Daar waar nodig volgt zorg en begeleiding. Deze zorg kan gericht zijn op leerlingen die wat minder kunnen, maar ook op leerlingen die wat meer kunnen. Om het ontwikkelproces te volgen, hanteren we het CITO-LVS. Leerlingen met een opvallend hoge of lage score komen in aanmerking voor extra zorg. De centrale figuur bij zorg en begeleiding is de leraar. De intern begeleider heeft een coördinerende taak. De aspecten rond de zorg op onze school hebben we beschreven in ons Intern Zorgplan, zie bijlage. Onze ambities zijn: 1. De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben 2. Ouders worden betrokken bij de (extra) zorg voor hun kind 3. Externe partners worden, indien noodzakelijk, betrokken bij de zorg voor leerlingen 4. De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de Schoolplan

22 prestaties en de ontwikkeling van de le 5. De school voert de zorg planmatig uit 6. De school gaat zorgvuldig de effecten van de zorg na 7. De intern begeleider coördineert de zorg en begeleiding 8. Er is een Remedial Teacher voor groep 1 t/m 5 aanwezig. De dyslectische kinderen krijgen extra ondersteuning t/m groep 8. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Bijlagen 1. Zorgplan Nutsschool Woonstede 3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming Op onze school stemmen we ons onderwijs en ons onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We werken handelingsgericht (HGW), met groepsplannen. Alle leraren beschikken over een groepsoverzicht met daarop de kenmerken van hun leerlingen. Op basis daarvan stellen de leraren twee keer per jaar een groepsplan op. In het groepsplan onderscheiden we drie groepen waar de leerkracht de instructie en verwerking van de leerstof op afstemt. Onze ambities zijn: 1. De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus 2. De leraren geven directe instructie 3. De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde) 4. De leraren zorgen voor stofdifferentiatie Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt Differentiëren op 3 niveaus. Prioriteit gemiddeld Bijlagen 1. Protocol Groepsplannen 3.23 Talentontwikkeling Om onze leerlingen optimaal toe te rusten op de 21ste eeuw is het noodzakelijk dat we oog hebben voor de individuele talenten van de leerlingen. Daarbij gaat het ons om talenten in de meest brede zin van het woord. Dus niet alleen om taal- en rekentalent, maar ook om creatieve, culturele, motorische, sociale en onderzoekende talenten en bepaalde praktische vaardigheden. Wij hebben vakleerkrachten voor sport, hv/tekenen en muziek. Sport en de creatieve vakken zien wij als cement tussen de andere vakken. Onze ambities zijn: 1. De leraren signaleren en registreren talenten bij hun leerlingen 2. De leraren stemmen hun aanbod en organisatie af op specifieke talenten van kinderen 3. Op onze school besteden we gericht aandacht aan Techniekonderwijs, Cultuureducatie en Sport en Bewegen Ons motto is: Ruimte voor talent. Beoordeling De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Schoolplan

23 Verbeterpunt Systeem opzetten voor registratie van talenten Prioriteit gemiddeld 3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs Onze school maakt onderdeel uit van het Samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Haaglanden (SPPOH). De SPPOH beschrijft in het Ondersteuningsplan welke extra ondersteuning het samenwerkingsverband aan de leerlingen geeft, hoe de zorg wordt georganiseerd, hoe de extra middelen daartoe worden verstrekt en op welke wijze verantwoording over de besteding wordt afgelegd (zie bijlage Ondersteuningsplan ). Op staan alle zaken het samenwerkingsverband betreffende, op overzichtelijke wijze beschreven. Over de rol van de ouders van onze kinderen merken wij op: - Ouders worden betrokken in het plan voor hun kind. Wat er thuis en op school gebeurd wordt op elkaar afgestemd, zodat het kind zoveel mogelijk profijt daarvan heeft. Over de school als participant in het samenwerkingsverband, merken we op : 1. Een aantal keer per jaar is er overleg met alle basisscholen en SBO scholen in de wijk. Er is een Schoolondersteuningscommissie (SOC) aan onze school verbonden. Bij alle interne zorgcommissies zijn zij aanwezig. Mocht er meer overleg nodig zijn of als hulp geboden is, kunnen wij ze vragen stellen. Over de relaties die we hebben met scholen voor speciaal (basis)onderwijs, zeggen we het volgende: - Wij hebben intensief contact met SBO De Springplank. De volgende bijlagen van het Ondersteuningsplan zijn bij ons bekend en hebben ons richting gegeven bij het formuleren van verbeterpunten voor wat betreft het Passend Onderwijs (de bijlagen /6.2.2./6.2.4./voor wie het betreft /5 van het Ondersteuningsplan dat is vastgesteld op 12 maart 2014: zie de site van de SPPOH): Bijlagen relevante criteria voor Passend Onderwijs van de Onderwijsinspectie standaarden voor handelingsgericht werken (N. Pameijer) preventieve en licht-curatieve interventies in de basisondersteuning SWV SPPOH relevante criteria uit het Toezichtskader van de Onderwijsinspectie Speciaal Onderwijs principes van handelingsgericht arrangeren en indiceren 1. Schoolondersteuningsprofiel 3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken Op onze school werken we opbrengstgericht (doelgericht). Daarbij richten we ons op de gemiddelde vaardigheidsscore van de Cito-toetsen.Twee keer per jaar is er een trendanalyse, waarbij gekeken wordt wat de resultaten als school zijn en per groep. Dit wordt in het team besproken en aanpassingen worden eventueel ingezet. Per Cito-toets is een doel (een norm) vastgesteld. Het opbrengstgericht werken wordt ondersteund door ons leerlingvolgsysteem. Bij de groepsbespreking wordt de uitslag van de toets (de gehaalde gemiddelde vaardigheidsscore) vergeleken met de norm (de gewenste gemiddelde vaardigheidsscore). Als de gewenste score structureel onder de gewenste score is, worden er door de IB'er en de leraar interventies afgesproken. Deze interventies kunnen zijn: 1. Meer tijd besteden aan dat vak-/vormingsgebied (roosteren) 2. Instructie wijzigen en verbeteren: consequent directe instructie toepassen 3. Meer automatiseren 4. Methode-aanbod uitbreiden 5. Differentiatie aanpassen Schoolplan