Studieduurverlenging: reactie op de conceptnota. LOKO stelt zich de volgende vragen bij de nieuwe conceptnota studieduurverlenging:
|
|
- Erika ten Wolde
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 LOKO ALGEMENE VERGADERING ONDER DISCUSSIE SNEUVELNOTA Algemene Vergadering 2 november 2012 STANDPUNT Studieduurverlenging: reactie op de nota LOKO stelt zich de volgende vragen bij de nieuwe nota studieduurverlenging: Waar was de studentenparticipatie in het opstellen van deze nota? In dossier waarin al meer dan s gebleken is dat de input van studenten zeer relevant kan zijn, werden de studenten opnieuw uitgesloten. LOKO betreurt dit ten zeerste en wil dat de studenten uitgenodigd worden voor elk gesprek m.b.t. studieduurverlenging, op welk niveau dan ook. Hoe is dit het kader dat zo noodzakelijk was in dit dossier? De problemen op macroniveau die men in juni 2012 als reden naar voren schoof om alle aanvragen af te keuren, worden niet voldoende opgelost. Dat doet ons op zijn minst vragen stellen bij de status van deze nota. LOKO wil financiële en sociale waarborgen die de onderwijskwaliteit bij studieduurverlenging veilig stellen. Waar is de duidelijkheid en openheid? De nota staat vol vraagtekens, onduidelijkheden en losse ideeën. Op die manier kan ze moeilijk serieus genomen worden als beleidsdocument. LOKO roept op tot transparanter discours zodat alle partijen weten waar het op staat. Impliciet lijkt deze nota te zeggen dat we eigenlijk slechts zeer beperkt aantal dossiers willen goedkeuren. LOKO vraagt om daar openlijk over te communiceren en die dossiers te benoemen. In onderstaande nota werken we deze vragen uit aan de hand van evaluatie van de nota studieduurverlenging. Situering Afgelopen maanden hebben vertegenwoordigers van de universiteiten en het ministerie van onderwijs nota geschreven over de studieduurverlenging. Die nota was verrassend omwille van twee redenen. Ten eerste omdat het master helemaal hertekend wordt. Ten tweede omdat de studenten niet betrokken geweest zijn bij dat overleg. Dat laatste betreuren we ten zeerste. Toen in juni 2012 alle aanvraagdossiers afgekeurd werden bij gebrek aan globaal kader, gebeurde dat voornamelijk op basis van argumenten die de studenten al renlang naar voren schuiven. Het is dan ook blamage vervolgens de studenten niet rechtstreeks te betrekken in gesprekken die oplossingen moeten brengen. Wij willen serieus genomen worden als gesprekspartner in eerste orde. De vaststelling nu is dat er nota voorligt die veel vraagtekens Standpunt Studieduurverlenging: reactie op de nota 1
2 oproept. Enerzijds wil men de principes van studieduurverlenging veranderen, anderzijds is het niet duidelijk welke van die principes serieus genomen moeten worden. Als het feitelijk de bedoeling is slechts voor zeer beperkt aantal opleidingen studieduurverlenging door te voeren, dan moet dat openlijk gezegd worden. Een nota vol onduidelijkheden doet g recht aan de ernst waarmee we dit dossier wensen te behandelen, noch aan ons hoger onderwijs en de studenten die al te lang in dubio zijn. Verbazingwekkend is dat deze nota haar oorspronkelijke doel zelfs niet in het vizier mt. Toen in juni 2013 alle aanvraagdossiers samen afgekeurd werden, was dat omdat er gebrek was aan globaal kader. Nu is dat er nog steeds niet. De nota herschrijft de principes waaraan meerrige master moet voldoen, maar blijft vaag wanr het over het omringende kader gaat. Uitbreiden zonder investering is g optie staat er letterlijk. Zonder verdere specifiëring, voor Vlaams niveau noch instellingen. Van extra Vlaamse middelen is er g sprake: de financiering waarvan sprake is gewoon de toepassing van het financieringsdecreet. Gevolgen voor de verdelingen van middelen voor studentenvoorzieningen en de toekenning van studietoelagen staat er letterlijk. Welke die gevolgen zijn en hoe groot wordt niet verklaard. Met deze nota probeert men vooral het aantal studieduurverlengingen beperkt te houden, door de spelregels aan te passen, maar verplichtende sociale en kwaliteitsgaranties staan er niet in. Op dat vlak mogen de studenten zich evens in de steek gelaten voelen. In wat volgt leveren we alsnog feedback op de nota. We benoemen wat goed of slecht is en op welke essentiële vragen we antwoorden willen krijgen. Die verdeling is niet altijd logisch. Veel zaken zijn niet zonder meer goed of slecht en het merendeel van de nota roept vraagtekens op. We hebben zoveel mogelijk nuances en voorwaarden geformuleerd om onze interpretatie te kaderen. Onder de kop algem verwoorden we algemen opmerkingen die ons in de lezing van de nota in het oog sprongen. Procedure bundelt de bedenkingen die we hebben in de context van het aanvragen van studieduurverlenging an sich. Tot slot kan men onder nieuw onze evaluatie vinden van de nieuwe spelregels die de nota voorstelt met betrekking tot de vorm en inhoud van meerrige master. In het laatste gedeelte van deze nota overlopen we welke oplossingen studenten van de verschillende Leuvense opleidingen verkiezen voor henzelf, gegeven de beschikbare informatie. 1. Goed 1.1 Algem Over aantal zaken kunnen we onze tevredenheid uitspreken. Er wordt duidelijk gemaakt dat uitbreiding van de studieduur zonder investering g optie is. Zeggen dat studieduurverlenging nulkost inhoudt, wordt bij deze onthuld als drogreden. Zowel vanop Vlaams als op instellings- en opleidingsniveau is extra financiering nodig om infrastructuur, docentenaantal en sociale voorzieningen op peil te houden. Dat is voor ons noodzakelijke voorwaarde voor studieduurverlenging. Evens wordt gesteld dat er g reden voor veralgemde studieduurverlenging is. Sommige opleidingen stapten al te snel mee in het verhaal van masteruitbreiding, om welke reden dan ook, zonder dat de nood daartoe bij de studenten leefde. Het is nu zaak te kijken waar dat het geval was, en die dossiers uit te sluiten. De nota geeft op zijn minst opnieuw aanleiding de fundamentele vraag te Standpunt Studieduurverlenging: reactie op de nota 2
3 stellen: voor welke opleidingen is studieduurverlenging écht nodig? Het standpunt van de studenten zou daarin doorslaggevende factor moeten zijn. 1.2 Procedure De verplichting om het standpunt van de studenten in het aanvraagdossier op te nemen is zonder meer goede zaak. Men moet er op letten dat dit op structurele manier gebeurt. De studenten moeten zich kunnen uitspreken over alle aspecten van het dossier, zoals noodzakelijkheid, inhoud en haalbaarheid. Bovendien moeten ze ook hun eigen participatie in het proces zelf kunnen beoordelen: kregen de studenten voldoende inspraak? In verband met de adviesprocedure kunnen we akkoord gaan dat die degelijk doch niet te omslachtig moet zijn. De commissie zou daarnaast aangevuld worden met experten uit het buitenland. We zouden erop willen wijzen dat er ook in het binnenland zich experten bevinden die voorlopig te veel ongehoord blijven. Experts die de afnemers en eindproducten van hun opleiding zijn: studenten. Onder meer om te controleren of het studentenstandpunt, zoals verplicht opgenomen in de aanvraagdossiers, correct is, kunnen zij daar van nut zijn. Maar ook om andere zaken vanuit vaak vergeten oogpunt te belichten, zijn ze relevant. Op die manier wordt de tot nog toe te lage participatiemogelijkheid van studenten in beleidsprocessen rond studieduurverlenging hopelijk enigzins gecompenseerd. Participatie op alle niveau s moet evenwel gegarandeerd blijven. Controle daarvan, door die participatie te laten documenteren in de aanvraagdossiers, is noodzakelijk opdat de fouten uit het verleden niet herhaald worden. De invoerdatum van het nieuwe mastertraject is oud zeer. Het is dan ook positief dat de nota zich definitief, in navolging van de VLIR, uitspreekt voor rollende invoer. Studenten zullen voor de aanvang van hun bacheloropleiding weten hoe groot de aansluitende master is. Verder is het positief dat het veelgebruikte argument internationale vergelijkbaarheid beter onderbouwd moet worden. Er moet op gelet worden dat in de aanvraagdossiers niet selectief omgesprongen wordt moet voorbeelden: enkel systematische vergelijking mag hier doorslaggevend zijn. 1.3 Nieuw Mocht er keuze tussen rige en onderzoeksmaster zijn, dan hebben de studenten daar op zich niets op tegen als de bijbehorende studieduurverlenging verantwoord is. Volgens het nieuwe kunnen masters met verschillende finaliteiten naast elkaar bestaan, en al die opleidingen moeten niet aan elke instelling aangeboden worden. Wel heerst de vrees dat de keuzes in het hele beleidsproces dan nog meer op geld gebaseerd gaan zijn. Daarnaast is het belangrijk dat studenten op voorhand heel duidelijk weten wat waar mogelijk is. Nu is geografische nabijheid vaak bepalende factor in de studiekeuze, in de toekomst volgens deze nota zou die veel kleinere rol moeten gaan spelen. 2. Slecht 2.1 Algem Standpunt Studieduurverlenging: reactie op de nota 3
4 Uitbreiding zonder investeren is g optie, stelt de nota, maar inspanningen vanop Vlaams niveau lijken te ontbreken. De timing en kostenberekening waar nu sprake van is, komt louter r op wat in het financieringsdecreet van 2008 bepaald is. Van extra middelen is g sprake. Ook over concrete inspanningen die de instellingen moeten leveren wordt met g woord gerept. Nochtans was het grote bezwaar om in juni 2013 alle aanvraagdossiers af te keuren gebrek aan globaal kader. Met andere woorden: het ontbreekt aan geld om de opleidingen in te richten en hun kwaliteit te waarborgen. In 2010 werd door de beheerders van de verschillende instellingen berekend dat de operatie r zou komen op 20 miljoen euro. Met de veelheid aan mogelijkheden die nu gepresenteerd worden, en hun praktische implicaties, zal dat bedrag er niet op achteruit gaan. Zolang op dat punt g onderbouwde kwaliteitsgaranties gegeven worden door overheid noch instellingen, kunnen de studenten moeilijk akkoord gaan met studieduurverlenging. Uitbreiding zonder investeren is g optie. Zeker als er schrikbarend gesteld wordt dat er gevolgen voor de verdeling van middelen en de toekenning van studietoelagen zullen zijn, kunnen wij g fiat geven zonder te weten over welke grootteorde we spreken. Het democratische gehalte van ons onderwijs moet gehandhaafd worden, zoveel is duidelijk. 2.2 Nieuw We stellen ons grote vragen bij het weglaten van de lerarenopleiding uit de ie van meerrige master. Er zijn g principiële bezwaren tegen de keuzemogelijkheid vakken van de lerarenopleiding te volgen binnen meerrige master. Anders betekent studieduurverlenging te grote barrière voor studenten die ook de lerarenopleiding willen volgen. Het moet voor studenten steeds mogelijk blijven in vijf ar tijd hun master en lerarenopleiding te halen. Wil men de aantrekkelijkheid van studieduurverlenging verlagen door de lerarenopleiding eruit te halen, ook dat mag men dan zonder omwegen vertellen. Als het de bedoeling is in die mogelijkheid te voorzien door lerarenopleiding als aansluiting op optionele rige master voor te stellen, naast onderzoeksmaster, kan in de plaats daarvan nagedacht worden over master of education. De complexiteit van voorgaande zin toont aan dat wildgroei aan opties probleem kan vormen. Een duidig systeem met rige master, master of research en master of education - voor opleidingen die brood zien in dat laatste - is piste die onderzocht moet worden. Over studieduurvermindering voor huidige masters in humane die moet leiden tot systeem van rige masters naast onderzoeksmasters, kunnen we kort zijn. Zowel de studenten psychologie, pedagogiek als rechten geven duidelijk aan het huidige programma van 120 studiepunten nodig te hebben om degelijk gevormd te geraken. Voor pedagogiek en psychologie geldt in Leuven zelfs dat er rig traject bestaat, respectievelijk de master in educatieve studies en verkorte master voor psychologie. De rechtenstudenten maken duidelijk dat met het oog op volkomen vorming 120 studiepunten noodzakelijk is. Binnen die master bevindt zich overigens afstudeerrichting onderzoeksmaster rechten. Standpunt Studieduurverlenging: reactie op de nota 4
5 Daarnaast zijn er in theorie ontzettend veel combinaties denkbaar van mastergroottes (60/90/120) en finaliteiten (vakinhoudelijk, professiol of onderzoek). In potentie levert dit moeilijke discussies op tussen de Vlaamse opleidingen en creëert dir verwarring voor de toekomstige student en de arbeidsmarkt. De Vlaamse opleidingen moeten samen zich afvragen welke combinatie wenselijk is, studenten uit het middelbaar en de arbeidsmarkt zullen mogelijk door de bomen het bos niet meer zien. Profilering wordt s te meer belangrijk, hoewel dat nu al vaak pijnpunt blijkt. Daar moet op geanticipeerd worden. Anders stellen we de vraag of duidiger systeem van masteropleidingen, dat alsnog beantwoordt aan de noden van de studenten, niet beter is. 3. Vraagtekens 3.1 Procedure De nota stelt voor om aanvraagdossiers, die negatief advies krijgen, wachtperiode van drie ar op te leggen vooraleer de opleiding nieuw dossier mag indienen. We begrijpen waarom die maatregel voor periodiciteit er komt, namelijk de onbezonnen arlijkse stortvloed aan aanvraagdossiers in het verleden. Het blijft weliswaar de vraag wat uitstel van drie ar rechtvaardigt. Als dossier maar nipt afgekeurd wordt, op basis van enkele randvoorwaarden, lijkt uitstel niet verantwoord. Ook als opleiding reeds het volgende ar degelijk dossier klaar heeft, duurt uitstel van drie ar wel zeer lang. Is die maatregel louter bedoeld om enkele voorbepaalde dossiers voor drie ar te blokkeren, dan kan dat beter met zo gecommuniceerd worden. 3.2 Nieuw Een ander vraagteken is het plotse opduiken van master van 90 stp. Ondertussen zou die optie op de lange baan geschoven worden, wat daar deze keer ook mee bedoeld wordt. Voor de zekerheid nemen we dus toch maar onze bemerkingen op. Zowel oorsprong van het idee, concrete uitwerking als praktische haalbaarheid moeten verhelderd worden vooraleer we ons pro of contra zouden kunnen uitspreken. In het kader van flexibilisering zou het interessant kunnen zijn, maar daar botsen de instellingen nu reeds op hun grenzen. Zoals eerder gesteld moeten we oppassen voor wildgroei aan opties. De voorliggende nota bevat veel losse eindjes, die mogelijkheden scheppen, maar evenzeer verwarrend zijn en waarvan de vraag gesteld kan worden of ze serieus genomen moeten worden. Ook voor het 90 stp.-balonnetje gaat dat op. Voorlopig wordt master van 90 stp. door de meeste opleidingen die echt studieduurverlenging willen gezien als second best ten opzichte van master. We stellen ons de vraag wat de brede bachelor in deze nota komt doen. Debat daarover blijft uit zowel binnen als buiten de instellingen. De vraag naar de finaliteit van het bachelordiploma is terecht, maar moet sowieso gesteld worden wanr nagedacht wordt over studieduurverlenging. De afstemming tussen bachelor en master is essentieel: wijzigingen in de ene impliceren wijzigingen in de andere. Veel opleidingen hebben het bachelorprogramma zelfs al veranderd met het oog op studieduurverlenging. Zij zitten al te lang met slechte afstemming tussen de actuele bachelor- en masterprogramma s, omdat op de verlenging van die laatste geanticipeerd werd. Er moet snel duidelijkheid komen om die scheefgroei de wereld uit te helpen - of Standpunt Studieduurverlenging: reactie op de nota 5
6 het nu is door opnieuw de bachelor te hervormen, of door studieduurverlenging van de master door te voeren. In de context van de zuivere onderzoeksmaster is er in de nota sprake van eventuele selectiviteit. Op het eerste gezicht lijkt dat, in die context, enigzins gepast. Het aantal plaatsen en de doorgroeimogelijkheden naar het onderzoeksveld zijn beperkt, het diploma zou niet voor ieder zinvol zijn. Die gedachte in rekenschap gehouden, kan het misschien beter zijn dat vooraf duidelijk te maken. All moet er dan binnen elke opleiding apart gezocht worden naar zinvolle criteria waarop men die selectiviteit zou willen baseren. Zo zou dit bijvoorbeeld niet enkel op basis van studieresultaten mogen gebeuren: de masterproef, onderzoeksgerelateerde vakken en motivatie zouden even relevant moeten zijn. Of de nota dergelijke invulling bedoelt achter dialoog tussen student en instelling is absoluut niet duidelijk. Een opleiding moet bovendien steeds gezien worden als groeitraject, student als groeier. Als onderzoeksmaster echter ook focust op uitstroom naar de arbeidsmarkt, in de vorm van research & development, is het aantal beschikbare plaatsen veel minder beperkt en valt selectiviteit dan ook niet te verantwoorden. Tot slot is het onduidelijk hoe de rige master gelijke toegang tot doctoraat moet opleveren. In de nota wordt het voorbeeld gegeven van schakelprogramma dat dan gevolgd moet worden. Als dat in de praktijk rkomt op het bijbenen met de onderzoeksmaster, moet er gewoon aansluiting tussen beide voorzien worden. Een gemschappelijke stam met, professionele, onderzoeksgerichte opties en indaling van de lerarenopleiding als geïntegreerd geheel met interne flexibiliteit, duidelijk omschreven afstudeerrichtingen en toekomstmogelijkheden valt mogelijk te overwegen boven hele hoop opleidingen naast elkaar. Vraag is dus, wellicht voor elke opleiding apart, hoe best gelijke toegang gegarandeerd kan worden. 4. Voorkeur studenten per opleiding Puur cijfermatig lijkt er onder de betrokken opleidingen voorkeur te bestaan voor master volgens (tabel 1). Het merendeel wil nog steeds studieduurverlenging doorvoeren, zo daar de financiële middelen voor vrijgemaakt worden, zelfs al moet het dan volgens het nieuwe. De studenten Communicatie en Criminologie geven aan dat ze géén studieduurverlenging willen. In tabel 2 zien we dat er enkele opleidingen bestaan waarvan de studenten weinig geneigd zijn lerarenopleiding te volgen. Principiële argumenten contra keuzemogelijkheid van lerarenopleiding zijn er niet, pro wel. Tabel 3 tot slot toont verdeeldheid over het selectiviteitsprincipe bij onderzoeksmaster. Zes opleidingen zijn principieel voor, twee omwille van praktische redenen en drie zijn tegen uit principe. Vandaar onze stelling dat binnen elke opleiding apart gezocht worden naar zinvolle criteria waarop men die selectiviteit zou willen baseren - als men dat al zou willen. Tabel 1. Voorkeuren van de verschillende opleidingen Opleiding Voorkeur Binnen het Optie Selectiviteit? Standpunt Studieduurverlenging: reactie op de nota 6
7 ///jjjjjj jjj nieuwe lerarenopleiding opnemen? G verlenging (2) Communicatie rige master rige master, master van 90 stp. Criminologie rige master rige master, master van 90 stp. met professionele of optie, onderzoeksmaster Nieuwe (3) Archeologie het nieuwe rige master, master met professionele en optie, onderzoeksmaster Godsgeleerdheid en godsdienstwetenschap het nieuwe Een master met professionele en optie Politieke het nieuwe rige master, master van 90 of 120 stp. met professionele en optie, onderzoeksmaster Oude (11) Arabistiek alles behalve rige master Standpunt Studieduurverlenging: reactie op de nota 7
8 Geschiedenis oude onderzoeksmaster Japanologie alles behalve rige master Logopedische en audiologische master met professionele en optie Musicologie alles behalve rige master Oude Nabije Oosten alles behalve rige master Sinologie alles behalve rige master Slavistiek alles behalve rige master Sociologie onderzoeksmaster, master met professionele en optie Taal- en Letterkunde rige master naast onderzoeksmaster? Standpunt Studieduurverlenging: reactie op de nota 8
9 of met professionele en optie Toegepaste economische master van 90 of 120 stp. met professionele en optie Tabel 2. Optie lerarenopleiding opnemen? Optie lerarenopleiding opnemen? Ja, want: (9) Communicatie Criminologie Geschiedenis Godsgeleerdheid en godsdienst Logopedische en audiologische Musicologie Ja, maar elke faculteit moet dit zelf kunnen beslissen. Een optionele lerarenopleiding is ok. De nieuwe master zou tot doel hebben dat men meer gespecialiseerd geraakt in zijn opleiding (onderzoek al dan niet r wijze). De kennis etc. is met andere woorden al verworven. Het enige wat dan zou moeten gebeuren is scholing in "hoe lesgeven?". Dat zou volgens mij perfect in de geïntegreerd kunnen worden. Daarbij, als het zou worden en daarna zou men nog s ar moeten studeren voor zijn SLO-diploma, wie gaat dat dan nog doen? Niemand, denk ik. Zeker niet omdat je ook gewoon D-cursus kunt volgen. De lerarenopleiding moet deel uitmaken, maar mag g verplichting zijn. Er moet dus de optie zijn om deze te kunnen volgen. Dit omdat het toch nog steeds de beroepsuitweg is voor het merendeel van de studenten uit deze opleiding. Als logopedist(e) kun je in zowel het middelbaar (biologie, Nederlands en fysica) als buitengewoon onderwijs gaan lesgeven. Een SLO-opleiding biedt zeer sterke meerwaarde op je diploma als je gaat solliciteren als lera(a)r(es). Veel studenten gaan na het volgen van de master niet meer geneigd zijn om de SLO nog te volgen, ook al betekent dit grote meerwaarde op hun diploma. Dit wordt bij ons al zo weinig gevolgd. Als er na 5 ar studeren nog extra ar zou moeten komen voor de lerarenopleiding, zou dat al helemaal niet meer gevolgd worden. Ideaal zou zijn als 2rige master met lerarenopleiding 1 optie van de meerdere is (zoals ). Standpunt Studieduurverlenging: reactie op de nota 9
10 Politieke Sociologie Taal- en letterkunde Ja, maar elke faculteit moet dit zelf kunnen beslissen. Cfr. Politieke Omdat er in richting als Taal- en Letterkunde anders massaal verplicht wordt 6 ar te studeren om leerkracht te worden. Slechts minderheid van de studenten zouden het volgens mij zien zitten om zowel twee ar voor hun master te studeren, als nog extra ar moeten studeren voor de lerarenopleiding. Dus lijkt lerarenopleiding, geïntegreerd in master ideale oplossing voor de studenten die geïnteresseerd zijn in lesgeven in het secundair. Of rige master samen met aparte lerarenopleiding van één ar, zoals nu het geval is. Uiteraard moet de lerarenopleiding g verplicht onderdeel worden van elke master. Verder moet de lerarenopleiding ook nog als aparte opleiding kunnen bestaan, voor mensen die owv interesse voor of onderzoeksgerichte master nog g lerarenopleiding gekregen hebben op het einde van hun master. Nee, want: (7) Conditiol argument (1) Archeologie Niet nodig als de rige master optie blijft Opleidingsspecifiek argument (6) Arabistiek Japanologie Oude Nabije Oosten Sinologie Slavistiek Toegepaste economische De lerarenopleiding lijkt me niet combirbaar met onze masters, vooral dan door de stage die bij de lerarenopleiding hoort, en de uitwisseling die bij onze masters zou moeten horen. Cfr. Arabistiek Cfr. Arabistiek Cfr. Arabistiek Cfr. Arabistiek Lerarenopleiding is niet echt relevant voor onze faculteit aangezien slechts zeer gering aantal studenten opteren voor lerarenopleiding. Tabel 3. Selectiviteit Selectiviteit Ja, want: Principeel argument (9) Standpunt Studieduurverlenging: reactie op de nota 10
11 Arabistiek Niet ieder is capabel om twee ar onderzoek te kunnen doen, dit is meer kwestie van je persoonlijk karakter en van waarin je beter bent (zonder dat het ene meer prestigieus zou moeten overkomen dan het andere). Voorwaarde: Ik denk dat die selectie op ongeveer dezelfde manier moet gebeuren als voor doctoraat, op voorwaarde dat de selectie beetje minder streng verloopt. Hiermee bedoel ik dat er soort sollicitatiegesprek moet komen, waarbij de promotors en docenten kunnen merken in hoe verre de student gemotiveerd is, en hoe de student op zijn bachelorpaper scoorde. Deze twee punten lijken mij het belangrijkst. Archeologie Bescherming tegen zichzelf, niet ieder is geschikt voor onderzoeksmaster Duidelijke selectiecriteria, gebaseerd op resultaten behaald in de bachelor niet enkel obv 'onderling overleg tussen docent en student' om favoritisme te vermijden Communicatie Japanologie Oude Nabije Oosten Politieke Sinologie Slavistiek Sociologie Goede voorbereiding op doctoraat, kan hier wel enkel mee akkoord gaan als de onderzoeksmaster specifiek op doctoraat voorbereid en niet op onderzoek binnen het werkveld zelf. Selecteren op basis van het onderwerp van de thesis/doctoraat, eerdere kwalificaties. cfr. Arabistiek cfr. Arabistiek Cfr. Communicatie cfr. Arabistiek cfr. Arabistiek Cfr. Communicatie Praktisch argument (2) Geschiedenis Het zou hele dure opleiding worden. Mensen die dan gewoon spelen, verkwisten enorm belangrijk geld. Als je met selectie werkt, dan verminder je/sluit je deze studenten uit. Lijkt me beter. Voorwaarde: Een bepaald percentage halen, bijvoorbeeld 70% Logopedische en audiologische Wij staan eigenlijk niet achter het idee van onderzoeksmaster, omdat extra masterar bij ons van belang is voor elke student (RIZIV-erkenningen, meer tijd voor thesis, stages meer gespreid,...). Nu zit alles in één ar gepropt en dat maakt dat het voor studenten echt hectische en zeer ingewikkelde master is. Wij willen daarom master zodat we ons zowel in logopedie als audiologie echt kunnen verdiepen (met stages, meer Standpunt Studieduurverlenging: reactie op de nota 11
12 inhoudelijke verdieping, ook de optie onderzoek mag daar deel van uit maken). Als er toch onderzoeksmaster komt, vinden we het idee van selectiviteit niet slecht, want er zijn slechts beperkt aantal plaatsen voor onderzoek, we stellen ons wel vragen bij het schakelar dat studenten uit de rige master nog kunnen volgen om doctoraat te schrijven. Ons lijkt het dat studenten uit de onderzoeksmaster altijd streepje voor zullen hebben. Taal- en Letterkunde In ideale wereld zou ieder toegelaten worden, maar helaas is er natuurlijk ook financiele kant. Vooral meerdere criteria, dus niet all punten of medewerking of bachelorpaper, maar zoveel mogelijk samen en dan best lijst maken volgens die criteria en mensen afhankelijk van de capaciteit en het budget toelaten. Nee, want: (4) Criminologie Godsgeleerdheid en godsdienst Logopedische en audiologische Musicologie Ieder moet gelijke kansen krijgen. Iemand die enorm veel moeite in zijn/haar studies steekt en net voldoendes haalt, moet dezelfde kans krijgen als iemand die amper studeert maar wel onderscheidingen haalt. De haalbaarheid van de opleiding moet de student voor zichzelf afwegen. Mits wij met klein aantal studenten zijn, lijkt het ons haalbaar om ieder toe te laten. N, ik vind dat de master voor ieder toegankelijk moet zijn. Men zegt wel dat studenten die niet in aanmerking komen voor de onderzoeksmaster, nog in aanmerking kunnen komen voor doctoraat, maar dat is onzin, zij hebben achterstand en proffen zullen niet snel geneigd zijn om voor hen te kiezen. De KUL stelt flexibilisering hoog in het vaandel, maar dit is g flexibilisering van het onderwijs, je maakt het voor bepaalde studenten all maar moeilijker. Ja en. Als die onderzoeksmaster gericht is naar doctoraat, zou dat wel mogen, aangezien er voor doctoraat al geselecteerd wordt. Als die daarnaast ook zou bestaan, zou er g selectie mogen zijn. Ieder zou die optie moeten kunnen hebben, en niet enkel de 'betere studenten'. Dus eerder. Standpunt Studieduurverlenging: reactie op de nota 12
Standpunt kader uitbreiding studieomvang
Standpunt kader uitbreiding studieomvang Goedgekeurd op de Algemene Vergadering van 6 december 2012 INHOUD 1. Situering... 1 2. Algemene aandachtspunten... 2 Wenselijkheid uitbreiding studieomvang... 2
Nadere informatieStandpunt kader uitbreiding studieomvang
Standpunt kader uitbreiding studieomvang Goedgekeurd op de algemene vergadering van 6 december 2012 toevoeging onderzoeksmaster goedgekeurd op de algemene vergadering van 6 november 2013 INHOUD 1. Algemene
Nadere informatieUitbreiding studieomvang
Infofiche Uitbreiding studieomvang Om te voldoen aan internationale verwachtingen en de studiedruk te verlagen, werd de mogelijkheid gecreëerd de masteropleidingen in de humane wetenschappen te verlengen
Nadere informatieNOTA. De meer- of minderjarige master. 1. Voorheen
LOKO ONDERWIJS SAM PLESS Algemeen Bureau 29 oktober 2012 NOTA De meer- of minderjarige master Afgelopen maanden hebben vertegenwoordigers van de instellingen en het ministerie van onderwijs, na lang beraad,
Nadere informatieVlaams Parlement - Vragen en Antwoorden - Nr.2 - November 2008-147-
Vlaams Parlement Vragen en Antwoorden Nr.2 November 2008 47 VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN FRANK VANDENBROUCKE VICEMINISTERPRESIDENT VAN DE VLAAMSE REGERING, VLAAMS MINISTER VAN WERK, ONDERWIJS
Nadere informatieBachelor in de wijsbegeerte: 10 opties voor je toekomst
HOGER INSTITUUT VOOR WIJSBEGEERTE Bachelor in de wijsbegeerte: 10 opties voor je toekomst Combineer filosofie met een andere opleiding (rechten, sociologie, psychologie, geschiedenis ) Beste (toekomstige)
Nadere informatieHoe word je leraar aardrijkskunde, biologie, chemie, fysica, informatica of wiskunde?
Hoe word je leraar aardrijkskunde, biologie, chemie, fysica, informatica of wiskunde? FACULTEIT WETENSCHAPPEN SLO natuurwetenschappen, SLO wiskunde wet.kuleuven.be/studenten/slo Kies ik voor aardrijkskunde,
Nadere informatieIs nultolerantie een wenselijke maatregel? Zijn restricties binnen opo-clusters wenselijk? Zijn bijkomende randvoorwaarden aan de orde?
Discussienota Toleranties Status Vertrouwelijk Finaal document Document voor Redacteur RvB-lid Probleemstelling Algemeen Bureau, Algemene Vergadering Diede Michiels, Tom Merlevede, Kevin Seurs, Jasper
Nadere informatieStudieloopbaan en Loopbaanorientatie. Nieke Campagne Studenten Loopbaan Service Universiteit Leiden
Studieloopbaan en Loopbaanorientatie Nieke Campagne Studenten Loopbaan Service Universiteit Leiden Programma - Wat kan er in de opleiding - Hoe kies je? - Loopbaan oriëntatie en Studieloopbaankeuzes, binnen
Nadere informatieOm, tijdens en rond. Een gids bij het voorbereiden van een studentengesprek in het COBRA-model
Om, tijdens en rond. Een gids bij het voorbereiden van een studentengesprek in het COBRA-model Studenten en COBRA Diest Onderwijsprofessionalisering & Onderwijsondersteuning (KU Leuven) Studentenraad KU
Nadere informatieUitleg over de OER Alles wat iedere student moet weten over zijn of haar Onderwijs- en Examenregeling (OER)
Uitleg over de OER Alles wat iedere student moet weten over zijn of haar Onderwijs- en Examenregeling (OER) Fractie VUUR, Universiteitsraad www.verenigingvuur.nl info@verenigingvuur.nl - 2 - Voorwoord
Nadere informatieBrussel, 18 februari _Advies_studiefinanciering_HO. Advies. Studiefinanciering en studentenvoorzieningen in het hoger onderwijs
Brussel, 18 februari 2004 180204_Advies_studiefinanciering_HO Advies Studiefinanciering en studentenvoorzieningen in het hoger onderwijs 1. Inleiding De Vlaamse Minister van onderwijs en vorming heeft
Nadere informatieMaster Archeologie 2015-2016
Master Archeologie 2015-2016 Inhoud Toelatingsvoorwaarden Finaliteit en leerresultaten Ma Ma 1JM/2JM Programma Erasmus+ Toekomst Toelatingsvoorwaarden Na Ba-opleiding - Bachelor in de archeologie (Archeologie/ONO/OG/Geografie)
Nadere informatieNAAR EEN TWEEJARIGE MASTER? 30 mei 2010
NAAR EEN TWEEJARIGE MASTER? 30 mei 2010 Studenten kunnen slechts instemmen met een studieduurverlenging indien voldaan is aan onderstaande aandachtspunten en eisen. Er kan slechts overgegaan worden tot
Nadere informatieStandpunt. Inclusief ondersteuningsmodel. Zie kader hieronder
Standpunt Inclusief ondersteuningsmodel Rapporteur & Co-rapporteur Senna de Graaf Datum goedkeuring bureau 18 mei 2017 Datum goedkeuring av 8 juni 2017 Contactpersoon Liesbeth Maene (Sociaal@vvs.ac) Probleemstelling,
Nadere informatieA. Persoonlijke gegevens
Windesheim, Gesprek op afstand Zelfevalutie/feedbackformulier Beste (aankomende) student, Hartelijk dank voor het invullen en versturen van het Intakeformulier Afstandsleren School of Education. Per e-mail
Nadere informatieProfilering derde graad
Profilering derde graad De leerling heeft in de eerste en de tweede graad de gelegenheid gehad om zijn of haar interesses te ontdekken. Misschien heeft hij of zij al enig idee ontwikkeld over toekomstige
Nadere informatieStuderen na het HBO. stand van zaken 2014-2015. Informatie van het Avans Studentendecanaat
Studeren na het HBO stand van zaken 2014-2015 Informatie van het Avans Studentendecanaat 1 Studeren na het HBO: onderwerpen 1. Wat moet je weten over het collegegeld als je kiest voor een nieuwe bachelor
Nadere informatieUNIVERSITEITEN IN VLAANDEREN
UNIVERSITEITEN IN VLAANDEREN In Vlaanderen is er een universiteit in elke provincie, maar je kan niet alle opleidingen aan elke universiteit volgen. Wat kan je waar studeren? Bron: www.ond.vlaanderen.be
Nadere informatieJuridische medewerker
28-11-2013 Sectorwerkstuk Juridische medewerker Temel, Elif HET ASSINK LYCEUM Inhoudsopgave Inhoud Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 Hoeveel procent van de opleiding bestaat uit stage?... 6 o Begeleiding...
Nadere informatieOverzicht. Studiekeuze Bachelor-masterstructuur (bama) Overgang SO naar HO Praktisch Studeren doe je zelf maar niet alleen
Start to study Overzicht Studiekeuze Bachelor-masterstructuur (bama) Overgang SO naar HO Praktisch Studeren doe je zelf maar niet alleen Hoe maak je een goede studiekeuze? Studiekeuze Neem je tijd! begin
Nadere informatieWaarom volgen mensen avondschool?
Waarom volgen mensen avondschool? Dagonderwijs is niets voor jou, want je werkt, je wil werken, je gezondheid laat het niet toe? Er kunnen veel redenen zijn waarom je wil studeren volgens een ritme dat
Nadere informatieOER. Uitleg over de. Alles wat iedere student moet weten over zijn of haar Onderwijs- en Examenregeling (OER)
Uitleg over de OER Alles wat iedere student moet weten over zijn of haar Onderwijs- en Examenregeling (OER) Fractie VUUR, Universiteitsraad www.verenigingvuur.nl info@verenigingvuur.nl Voorwoord De Onderwijs-
Nadere informatieHervorming lerarenopleidingen. Toon Martens Algemeen directeur UC Leuven-Limburg
Hervorming lerarenopleidingen Toon Martens Algemeen directeur UC Leuven-Limburg Conceptnota Uitgangspunten conceptnota 1. Versterking van instroom via verplichte niet-bindende toelatingsproef 2. Alle lerarenopleidingen
Nadere informatieGELOOFSVRAGEN EN LEVENSVRAGEN
WAAROM??? DAAROM!!! Soms sta je met je mond vol tanden, wanneer je kind je met een vraag overvalt. "Waarom zijn de bomen groen?", "Waarom regent het vandaag?" Waarom... waarom..., steeds weer waarom. De
Nadere informatieStuderen na het HBO. stand van zaken 2013-2014. Informatie van het Avans Studentendecanaat
Studeren na het HBO stand van zaken 2013-2014 Informatie van het Avans Studentendecanaat 1 Studeren na het HBO: onderwerpen 1. Wat moet je weten over het collegegeld als je kiest voor een nieuwe bachelor
Nadere informatieVerslag ouderavond FIT(s) OP DE KRING
Verslag ouderavond FIT(s) OP DE KRING In gesprek met elkaar. Uitwerking van de stellingen. De onderstaande stellingen hebben we deze avond besproken onder elke stelling staan een aantal opmerkingen die
Nadere informatieDat ze klaarstaat voor haar vrienden. Als ze samen is met haar vriendinnen, is er veel gein
Oefening 5 Persoon 1: Annet Kok (moeder) Talent: Prestatiegericht Betrouwbaar Humoristisch Optimistisch Vasthoudend Concreet voorbeeld: Tijdens de hockeywedstrijden Dat ze klaarstaat voor haar vrienden
Nadere informatie18 DECEMBER 2008: Besluit project Atalanta ( project dierenpark / centrum / theater)
18 DECEMBER 2008: Besluit project Atalanta ( project dierenpark / centrum / theater) Bijdrage 1 e termijn Voorzitter, Hoe staat de DOP tegenover het project dierenpark / centrum / theater? Wij zouden er
Nadere informatieGEZOCHT. denkers & doeners. studereninduitsland.nl
GEZOCHT denkers & doeners studereninduitsland.nl Weleens gedacht aan studeren in Duitsland? Studeren in Duitsland, nog niet zo veel Nederlanders doen het. Toch heeft Duitsland enorm veel te bieden: aan
Nadere informatieQuestion 1 Multiple Choice De informatie over de mogelijkheid om deel te nemen aan de minor Sporttechnologie heeft mij tijdig bereikt
Evaluatie minor SportTechnologie 2006 Respons: 20 van 25 deelnemers (80%) Question 1 Multiple Choice De informatie over de mogelijkheid om deel te nemen aan de minor Sporttechnologie heeft mij tijdig bereikt
Nadere informatieHandleiding onderwijsvisitaties VLIR-VLHORA tabellen
Handleiding onderwijsvisitaties VLIR-VLHORA tabellen Naar aanleiding van de flexibilisering van het hoger onderwijs in Vlaanderen zijn de tabellen met betrekking tot de len en de studieduur voor het onderwijsvisitatieprotocol
Nadere informatieIndeling hoger onderwijs
achelor & master Sinds enkele jaren is de structuur van het hoger onderwijs in België afgestemd op die van andere Europese landen. Hierdoor kan je makkelijker switchen tussen hogescholen en universiteiten
Nadere informatieWAT NA JE MASTER? 13 maart 2017
WAT NA JE MASTER? 13 maart 2017 KEUZES MAKEN 3 KEUZES MAKEN Waar sta je zelf? Ik weet nu al heel goed wat ik wil doen na mijn master Ik heb al een vaag idee over wat ik wil doen na mijn master Ik heb absoluut
Nadere informatieLerarenopleidingen versterken: hoe doen we dat? Liesbeth Hens Departement Onderwijs en Vorming
Lerarenopleidingen versterken: hoe doen we dat? Liesbeth Hens Departement Onderwijs en Vorming liesbeth.hens@ond.vlaanderen.be Inhoud De conceptnota: lerarenopleidingen versterken Het ontwerpdecreet lerarenopleidingen
Nadere informatieOnderzoek: Studiekeuze
Onderzoek: Studiekeuze Publicatiedatum: 31-01- 2014 Over dit onderzoek Aan dit online onderzoek, gehouden van 29 t/m 31 januari 2014, deden 712 scholieren en 1064 studenten mee. De uitslag van de peiling
Nadere informatieLerend Netwerk. Coachingavond Draaiboek Plan B. Case Caermerklooster Firma Denys NV. Proactief handelen
Lerend Netwerk Coachingavond Draaiboek Plan B Case Caermerklooster Firma Denys NV Proactief handelen 30 november 2010 1 Coachingsessie thema 3: Proactief handelen (Plan B) Structuur van de avond: Inleiding
Nadere informatieOmvorming naar de masteropleidingen
Omvorming naar de masteropleidingen Herindiening van Masteropleiding Informatica - 120 studiepunten Juni 2004 I. Indiener 1. Faculteit / Gemeenschappelijke Raad - Onderwijscommissie WETENSCHAPPEN - Onderwijscommissie
Nadere informatieStandpunt vermastering lerarenopleiding
Standpunt vermastering lerarenopleiding Goedgekeurd op de Algemene Vergadering van 15/12/2011 1. SITUERING De geïntegreerde lerarenopleiding is een professionele bacheloropleiding die kan gevolgd worden
Nadere informatieDOORSTUDEREN NA HET HBO
DOORSTUDEREN NA HET HBO Met welke financiële gevolgen moet je rekening houden? Informatie van het Avans Studentendecanaat Stand van zaken 2015-2016 Kenmerk: 14 september 2015 Studeren na het HBO: onderwerpen
Nadere informatieStudieloopbaan en Loopbaanorientatie
Studieloopbaan en Loopbaanorientatie Nieke Campagne Studenten Loopbaan Service Universiteit Leiden Programma - Wat kan er in de opleiding - Hoe kies je? - Loopbaan oriëntatie en Studieloopbaankeuzes, binnen
Nadere informatietips voor het sollicitatiegesprek
tips voor het sollicitatiegesprek algemeen In elk gesprek komen vragen voor die op meer manieren te beantwoorden zijn. Hiermee probeert een selecteur duidelijkheid te krijgen over je echte motivatie, persoonlijkheid
Nadere informatiesamenvatting 1. Context, opdracht en aanpak
samenvatting 1. Context, opdracht en aanpak In de afgelopen jaren zijn steeds meer opleidingen in het Nederlands hoger onderwijs geheel of gedeeltelijk Engelstalig geworden. Deze ontwikkeling is het sterkst
Nadere informatieEUROPEES PARLEMENT WERKDOCUMENT. Commissie cultuur en onderwijs 7.3.2008
EUROPEES PARLEMENT 2004 Commissie cultuur en onderwijs 2009 7.3.2008 WERKDOCUMENT inzake het voorstel voor het besluit van het Europees Parlement en de Raad tot invoering van een actieprogramma ter verhoging
Nadere informatieCrash course ONDERWIJS
Crash course ONDERWIJS Studentenraad KU Leuven Wat schaft de pot? Flexibilisering & rationalisering Studievoortgangsbewaking Herindeling academiejaar Oriëntering Kwaliteitszorg Besparingen hoger onderwijs
Nadere informatieInhoudstafel Leermeermoment Chicago Jongeren Lees dit alvorens te beginnen... 2 Doelstelling van de activiteit... 2 Overzicht...
Inhoudstafel Leermeermoment Chicago Jongeren Lees dit alvorens te beginnen... 2 Doelstelling van de activiteit... 2 Overzicht... 2 Praktische voorbereiding... 2 Tijd (duur)... 2 Locatie... 2 Materiaal...
Nadere informatieHet hoger onderwijs verandert
achelor & master Sinds september 2004 is de hele structuur van het hoger onderwijs veranderd. Die nieuwe structuur werd tegelijkertijd ingevoerd in andere Europese landen. Zo sluiten opleidingen in Vlaanderen
Nadere informatieArabistiek en islamkunde Onthaal 2015-2016
Arabistiek en islamkunde Onthaal 2015-2016 OPBOUW PROGRAMMA & MOTIVATIE Kennismaking Monitoraat Arabistiek en islamkunde Monitor en studietrajectbegeleider - Arabistiek en islamkunde - Japanologie - Slavistiek
Nadere informatieBRUGGEN BOUWEN TUSSEN SECUNDAIR EN HOGER ONDERWIJS: DE ONDERWIJSLOOPBAAN VAN JONGEREN. VLOR 24 oktober 2018
BRUGGEN BOUWEN TUSSEN SECUNDAIR EN HOGER ONDERWIJS: DE ONDERWIJSLOOPBAAN VAN JONGEREN VLOR 24 oktober 2018 Samenvatting 1. De structuur van het hoger onderwijs 2. Aspecten van de onderwijsloopbaan: Flexibilisering
Nadere informatieVerkeerskunde 2011-2012
Verkeerskunde 2011-2012 Bachelor en master in de verkeerskunde Bachelor en master in de verkeerskunde BACHELOROPLEIDING MASTEROPLEIDING VOORKENNIS VOOR DE BACHELOROPLEIDING WERKMETHODEN EXAMENSPREIDING
Nadere informatieMaster in de logopedische en audiologische wetenschappen
Master in de logopedische en audiologische wetenschappen Faculteit Geneeskunde De masteropleiding logopedische en audiologische wetenschappen is vandaag meer dan ooit een noodzaak. Onze maatschappij is
Nadere informatieIs de werkervaringsplek in uw organisatie een boventallige plek? Dit wil zeggen een plek die normaliter niet door een werknemer wordt bezet.
Table of Contents 1 Algemeen 3 2 Hoofdsectie 4 Bent u lid van één van deze beroepsverenigingen? 4 Welke omschrijving is op u van toepassing? 5 Hoe bent u aan uw huidige functie gekomen? 6 3 Slotvraag 7
Nadere informatieHERVORMING LERARENOP LEIDINGEN - BASISUITGANGSPUNTE N -
HERVORMING LERARENOP LEIDINGEN - BASISUITGANGSPUNTE N - Werkdocument 02.10.2002 1. Woord vooraf...2 2. Basiscompetenties...2 3. Karakterisering van de opleiding...2 4. Stage...3 5. Soorten opleidingen...3
Nadere informatieHandleiding onderwijsvisitaties VLIR-VLHORA tabellen
Handleiding onderwijsvisitaties VLIR-VLHORA tabellen Naar aanleiding van de flexibilisering van het hoger onderwijs in Vlaanderen zijn de tabellen met betrekking tot de len en de studieduur voor het onderwijsvisitatieprotocol
Nadere informatieBediende in de logistieke sector: kansen voor vrouwen?
Bediende in de logistieke sector: kansen voor vrouwen? Welke percepties leven er bij werknemers en studenten omtrent de logistieke sector? Lynn De Bock en Valerie Smid trachten in hun gezamenlijke masterproef
Nadere informatieBASISONDERWIJS Leerlingen. HOGER ONDERWIJS Studenten. A Hoger beroepsonderwijs. B Hogescholen/universiteiten
HOGER ONDERWIJS Studenten A Hoger beroepsonderwijs 1 cursisten HBO5 verpleegkunde (1) 3 inschrijvingen in de specifieke lerarenopleiding (1) 1 inschrijvingen naar finaliteit (1)(2) go vgo ogo Totaal cursisten
Nadere informatieProfilering derde graad
De leerling heeft in de 1ste en de 2de graad, de gelegenheid gehad zijn/haar interesses te ontdekken en heeft misschien al enig idee ontwikkeld over toekomstige werk- of studieplannen. Vaardigheden, inzet,
Nadere informatieAdvies over het voorontwerp van decreet betreffende de scholengemeenschappen in het basis- en secundair onderwijs
Algemene Raad 25 november 2010 AR-AR-GDR-ADV-006 Advies over het voorontwerp van decreet betreffende de scholengemeenschappen in het basis- en secundair onderwijs Vlaamse Onderwijsraad Kunstlaan 6 bus
Nadere informatier ipboek voor ouders over studiekeuze
s t r ipboek voor ouders over studiekeuze Uw kind gaat kiezen, hoe kunt u helpen? Studeren Werken Eigen Bedrijf Start Index Uw kind gaat kiezen. Wat kunt u doen als ouder? Hebt u vragen? Mail of bel mij.
Nadere informatieVeel gestelde vragen - Studenten
Tegemoetkoming Studiekosten Onderwijsmasters PO Veel gestelde vragen - Studenten Vraag Aanmelding en voorwaarden 1 Wanneer moet ik zijn afgestudeerd aan de pabo om in aanmerking te komen voor de regeling?
Nadere informatieArabistiek en islamkunde Onthaal 2014-2015
Arabistiek en islamkunde Onthaal 2014-2015 OPBOUW PROGRAMMA & MOTIVATIE Kennismaking Monitoraat Arabistiek en islamkunde Monitor en studietrajectbegeleider - Arabistiek en islamkunde - Japanologie - Slavistiek
Nadere informatieVerder studer e n. Zoek de zeven verschillen: bachelor en master
Verder studer e n Zoek de zeven verschillen: bachelor en master Alles over bachelors en masters Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap Beleidsdomein Onderwijs Vorming www.hogeronderwijsregister.be Awel,
Nadere informatieRapport alumni-enquête 2016 Vrije Universiteit Brussel
Rapport alumni-enquête 2016 Vrije Universiteit Brussel 1 Inleiding Naar aanleiding van het nieuwe kwaliteitszorgsysteem dat werd ingevoerd bij de opschorting van de opleidingsvisitaties, werd beslist om
Nadere informatieSPECIFIEKE LERARENOPLEIDING PROCEDURE VOOR VRIJSTELLING OP BASIS VAN EVC-EVK
SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING PROCEDURE VOOR VRIJSTELLING OP BASIS VAN EVC-EVK Schooljaar 2016-2017 CVO Crescendo Vaartdijk 86 2800 Mechelen T. 015 41 30 45 F. 015 28 20 49 info@cvo-crescendo.be www.cvo-crescendo.be
Nadere informatieIk-Wijzer Ik ben wie ik ben
Ik ben wie ik ben Naam: Lisa Westerman Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Lisa Westerman... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Lisa,
Nadere informatieBinnen de schakel- en voorbereidingsprogramma s is het niet mogelijk een uitwisseling te doen.
1. Facultair reglement Opleiding, studiejaar en periode van uitwisseling In de (bachelor) opleidingen sociologie en politieke wetenschappen is mobiliteit voor studenten mogelijk in het derde jaar van de
Nadere informatieSCHOLEN VERGELIJKEN (1)
SCHOLEN VERGELIJKEN (1) Welke cursussen kan je volgen in welke scholen? In welke scholen zijn de cursussen duur? Wanneer starten de cursussen? Via websites kan je veel informatie vinden. Wat moet je doen?
Nadere informatieVormingspakket Energie. De Lokale Adviescommissie en afsluiten van energie
De Lokale Adviescommissie en afsluiten van energie Normaal gezien sluit de netbeheerder de elektriciteit nooit af. Er zijn echter 3 uitzonderingen. De eerste uitzondering is als er gevaar is door technische
Nadere informatieProgrammeerkader masterprogramma s
Programmeerkader masterprogramma s Deze notitie biedt het kader voor de programmering van de masteropleidingen en programma s voor 2015-2016. Vanwege de dringende noodzaak tot bezuinigingen en de heel
Nadere informatieDe Gespecialiseerde Professional
Top Talent Programma Excellentietraject: Facility Management F-MEX De Gespecialiseerde Professional Academie: HBS Saxion University of Applied Science Auteur: Benedicte de Vries Datum: 13-07-2015 1 Programma:
Nadere informatie> Wat vind ik leuk? > Waar ben ik goed in? > Wat wil ik worden als ik later groot ben?
1. BACHELOR OPLEIDING KIEZEN Profiel: interesse en ambitie keuze al jong gemaakt > Wat vind ik leuk? > Waar ben ik goed in? > Wat wil ik worden als ik later groot ben? > school, rapporten > naaste omgeving:
Nadere informatieProfilering derde graad
De leerling heeft in de 1ste en de 2de graad, de gelegenheid gehad zijn/haar interesses te ontdekken en heeft misschien al enig idee ontwikkeld over toekomstige werk- of studieplannen. Vaardigheden, inzet,
Nadere informatieVeel gestelde vragen - Studenten
Tegemoetkoming Studiekosten Onderwijsmasters PO Veel gestelde vragen - Studenten Vraag Aanmelding en voorwaarden 1 Wanneer moet ik zijn afgestudeerd aan de pabo om in aanmerking te komen voor de regeling?
Nadere informatiebetreffende het onderwijs XXVI
ingediend op 744 (2015-2016) Nr. 3 18 mei 2016 (2015-2016) Amendementen op het ontwerp van decreet betreffende het onderwijs XXVI Documenten in het dossier: 744 (2015-2016) Nr. 1: Ontwerp van decreet Nr.
Nadere informatieSollicitatiegesprekken volgens de STAR methode
Sollicitatiegesprekken volgens de STAR methode Tijdens sollicitatiegesprekken wil je zo snel en zo goed mogelijk een kandidaat voor een openstaande functie selecteren. De STAR vragenmethode is een gedegen
Nadere informatieProfilering derde graad
De leerling heeft in de 1ste en de 2de graad, de gelegenheid gehad zijn/haar interesses te ontdekken en heeft misschien al enig idee ontwikkeld over toekomstige werk- of studieplannen. Vaardigheden, inzet,
Nadere informatieGerechtelijke jeugdhulp, ervaringen en vragen van ouders. oudergroep Gent maart 2007
1 Vzw Roppov Martelaarslaan 212 9000 Gent tel 09/224.09.15 fax 09/233.35.89 e-mail info@roppov.be web www.roppov.be Gerechtelijke jeugdhulp, ervaringen en vragen van ouders. oudergroep Gent maart 2007
Nadere informatieVeel gestelde vragen - Studenten
Versie 02-11-2015 Tegemoetkoming Studiekosten Onderwijsmasters PO Veel gestelde vragen - Studenten Vraag Aanmelding en voorwaarden 1 Wanneer moet ik zijn afgestudeerd aan de pabo om in aanmerking te komen
Nadere informatieJapanologie Onthaal
Japanologie Onthaal 2015-2016 OPBOUW PROGRAMMA & MOTIVATIE Kennismaking Monitoraat Japanologie Monitor en studietrajectbegeleider - Arabistiek en islamkunde - Japanologie - Slavistiek en Oost-Europakunde
Nadere informatieRICHTLIJNEN VOOR DE AANVRAAG VAN FINANCIELE STEUN BIJ CSR-PROJECTEN
RICHTLIJNEN VOOR DE AANVRAAG VAN FINANCIELE STEUN BIJ CSR-PROJECTEN INHOUD 1 Algemene bepalingen... 2 1.1 Inleiding... 2 1.2 Welke projecten komen in aanmerking?... 2 2 Voorwaarden... 2 2.1 Criteria...
Nadere informatieLerarenopleiding. Toke Egberts 10 nov. 2017
Lerarenopleiding Toke Egberts 10 nov. 2017 1 Even voorstellen Toke Egberts 2 Inhoud Leraar worden? Opleidingsvarianten Curriculum Vakken Praktijk Toelatingseisen en informatie Individuele vragen 3 Waarom
Nadere informatieFormulier A. Inventarisatie takenpakket
Formulier A. Inventarisatie takenpakket Om met uw leidinggevende afspraken over werkhervatting of werkuitbreiding te kunnen maken is een globaal inzicht nodig in uw takenpakket. Op basis hiervan kunt u
Nadere informatieZER Informatica. Programma-evaluatie. Resultaten programma-evaluatie. 5 enquêtes:
ZER Informatica Resultaten programma-evaluatie Programma-evaluatie 5 enquêtes: - Overgang secundair onderwijs universiteit - Studenten die niet aan examens deelnamen / met hun opleiding stopten - Evaluatie
Nadere informatieProf. Dr. Didier Pollefeyt Vicerector Onderwijs KU Leuven
Prof. Dr. Didier Pollefeyt Vicerector Onderwijs KU Leuven Katholieke Universiteit Leuven 2015 1. Terminologische verwarring vermijden ( niet-bindende toelatingsproef ): 1. Toelatingsproef: verplicht, bindend,
Nadere informatiePersoonlijk Ontwikkelings Plan (POP)
Hoofdstuk 18 Extra informatie Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP) Het Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP) is bedoeld om een medewerker persoonlijk in de gelegenheid te stellen in eigen woorden te vertellen
Nadere informatieEnquête stichting Parentes Zoetermeer
Enquête stichting Parentes Zoetermeer In de afgelopen weken hebt u de mogelijkheid gehad om d.m.v. onze enquête uw stem te laten horen over diverse punten die spelen binnen onze stichting Parentes. In
Nadere informatieAdvies. Over het voorontwerp van decreet tot invoering van een verhoogd abattement bij hypotheekvestiging op de enige woning
Brussel, 9 juli 2008 070908 Advies decreet hypotheekvestiging Advies Over het voorontwerp van decreet tot invoering van een verhoogd abattement bij hypotheekvestiging op de enige woning 1. Toelichting
Nadere informatieProfilering derde graad
Profilering derde graad De leerling heeft in de eerste en de tweede graad de gelegenheid gehad om zijn of haar interesses te ontdekken. Misschien heeft hij of zij al enig idee ontwikkeld over toekomstige
Nadere informatieEvaluatie Back to Basics: De Nieuwe Koers
Evaluatie Back to Basics: De Nieuwe Koers nderzoek uitgevoerd in opdracht van: Gemeente Goirle DIMENSUS beleidsonderzoek April 2012 Projectnummer 488 Het onderzoek De gemeente Goirle is eind april 2010
Nadere informatieBreek taboe omtrent kansarme
ITINERA INSTITUTE FLASH Breek taboe omtrent kansarme versus kansrijke diploma s 03 07 2013 MENSEN WELVAART BESCHERMING De Europese leiders hebben een actieplan tegen jeugdwerkloosheid aangekondigd. Uiteraard
Nadere informatie> COMMISSIE 3 You have to fight for you right en Klaargestoomd voor het leven 23 februari 2013 (12u45-14u35)
> COMMISSIE 3 You have to fight for you right en Klaargestoomd voor het leven 23 februari 2013 (12u45-14u35) Voorzitter: Ferre Windey Moderator: Evy (Vlaamse Scholierenkoepel ) en Hilde (Raad van de Vlaamse
Nadere informatieReactie gemeenschappelijk vakbondsfront op de tweede nota over de. hervorming van het deeltijds kunstonderwijs
Reactie gemeenschappelijk vakbondsfront op de tweede nota over de hervorming van het deeltijds kunstonderwijs Vooraf De tweede nota heet een discussienota. Wat hieronder staat, tekent in grote krijtlijnen
Nadere informatieVerkorte trajecten naar de master in de psychologie
Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen Verkorte trajecten 00-0 naar de master in de psychologie http://ppw.kuleuven.be/onderwijs/ http://ppw.kuleuven.be/onderwijs/opleidingen/index.html INHOUD
Nadere informatieRapport. Rapport over een klacht over het UWV te Amsterdam. Datum: 6 maart 2015 Rapportnummer: 2015/049
Rapport Rapport over een klacht over het UWV te Amsterdam. Datum: 6 maart 2015 Rapportnummer: 2015/049 2 Klacht Verzoeker, die werkzoekend was en een WW-uitkering ontving, klaagt over de wijze van informatieverstrekking
Nadere informatieScriptie over Personal Branding en Netwerking
Scriptie over Personal Branding en Netwerking 1e versie - 16 november 2012 Jana Vandromme Promotor: Hannelore Van Den Abeele 1. Inhoudstafel 1. Inhoudstafel 2. Onderzoeksvragen 2.1 Onderzoeksvraag 1 2.2
Nadere informatieProfilering derde graad
De leerling heeft in de 1ste en de 2de graad, de gelegenheid gehad zijn/haar interesses te ontdekken en heeft misschien al enig idee ontwikkeld over toekomstige werk- of studieplannen. Vaardigheden, inzet,
Nadere informatieV R IJ E U N I V E R S I T E I T B R U S S E L
V R IJ E U N I V E R S I T E I T B R U S S E L LIJST PROGRAMMA S VOOR WERKSTUDENTEN* 2014-2015 Rectoraat Departement Onderwijsbeleid / Cel Curriculumbeheer (auteur E. Van Cromphout) finale versie 18.06.2014
Nadere informatieStatus Vertrouwelijk Werkdocument Finaal document
Discussienota Honoursprogramma s Datum: 27/09/2016 Status Vertrouwelijk Werkdocument Finaal document Document voor Redacteur RvB-lid Probleemstelling Voorstel oplossing Voorstel beslissing Beslissing De
Nadere informatieVlaamse overheid Departement Economie, Wetenschap en Innovatie Afdeling Strategie en Coördinatie Koning Albert II-laan 35, bus 10 1030 Brussel
Evaluatie van beleid en beleidsinstrumenten Protocol tussen de entiteit 1 verantwoordelijk voor de (aansturing van de) evaluatie en (de instelling verantwoordelijk voor) het beleidsinstrument Vlaamse overheid
Nadere informatieOmvorming naar de masteropleidingen
Omvorming naar de masteropleidingen Data van indiening van de ingevulde formulieren: Dit beperkt formulier op 4 oktober 2002 Uitgebreider formulier (met o.m. de doelstellingen en eindtermen) uiterlijk
Nadere informatie