Blijf! Xxxxx. XXXXX Docentenhandleiding. Opdrachtblad. Regie: Xx Jaar:

Transcriptie

1 Blijf! XXXXX Docentenhandleiding Opdrachtblad Regie: Xx Jaar: 2007 Regie: Lourens Blok Duur: xx Jaar: 2010 Duur: 90 minuten Xxxxx Xxxx 01

2 XXXXX Opdrachtblad Inhoud Regie: Xx Jaar: 2007 Duur: xx Xxxxx Inleiding en leerdoelen Instructie en lesplanning Filmbeschrijving Xxxx Achtergronden Begrippen Antwoorden Kinderrechten Bronnen Amnesty International en Movies that Matter Colofon 01 2

3 XXXXX Opdrachtblad Inleiding en leerdoelen Regie: Xx Jaar: 2007 Duur: xx Xxxxx Hierbij ontvangt u de lesbrief bij de film Blijf! De lesbrief bestaat uit drie delen: opdrachten en bronnen voor leerlingen, en een docentenhandleiding. In de docentenhandleiding vindt u de leerdoelen, een korte instructie, de correcte antwoorden bij de opdrachten en andere relevante en/of interessante bronnen. Xxxx Movies that Matter biedt mensenrechteneducatie. Dit betekent dat leerlingen al op jonge leeftijd kennis opdoen over mensenrechten en een open, betrokken houding ontwikkelen ten opzichte van mensenrechtenkwesties. Met dit lespakket vergroten leerlingen hun kennis over het migratiedebat in Nederland. Het is belangrijk dat leerlingen zich verplaatsen in de situatie waarin asielzoekers verkeren. Ook moedigen wij hen aan om het probleem van verschillende kanten te beschouwen. De leerlingen vergroten hun begrip door zich in te leven in de situatie van asielzoekers. Daarnaast wordt getracht de meningsvorming en argumentatie van kinderen te ontwikkelen. Mensenrechteneducatie gaat niet alleen om kennisoverdracht maar ook om het ontwikkelen van een open, verantwoordelijke en kritische houding ten opzichte van opvattingen en gedrag. Met het lesmateriaal van Movies that Matter hebben uw leerlingen diverse mogelijkheden om met elkaar in gesprek te gaan en meningen uit te wisselen. Concrete leerdoelen die hieruit volgen zijn: 1. De leerling kan moeilijke begrippen in zijn/haar eigen woorden uitleggen. 2. De leerling heeft inzicht in de schaal van asielaanvragen in Nederland. 3. De leerling kan zijn/haar mening over een film verwoorden. 4. De leerling kan zich verplaatsen in de situatie van asielzoekers. 5. De leerling heeft inzicht in het dilemma van asiel verlenen of weigeren. 6. De leerling kan een recensie schrijven over een film. Het lespakket is bedoeld voor leerlingen uit groep 7/8. 013

4 Instructie en lesplanning Het opdrachtenblad bestaat uit drie delen. Om een context te bieden en voorkennis te activeren maken de leerlingen eerst de opdrachten 1 tot en met 3 van het opdrachtenblad. Daarna wordt de film bekeken aan de hand van een aantal kijkopdrachten. Na afloop van de film maken de leerlingen (een selectie) van de verwerkingsopdrachten 4 tot en met 16; in deze opdrachten is aandacht voor de inhoud van de film, maar ook voor reflectie. Opdracht 16 is een initiatief van de organisatie Kosmopolis in Den Haag. Het bronnenblad ondersteunt de leerlingen bij het maken van de opdrachten. Het geeft handvaten om de film te koppelen aan het Nederlandse asielbeleid en de situatie van asielzoekers en vluchtelingen in Nederland. 1. Leerlingen lezen de synopsis en maken opdracht 1-3 met behulp van instructie van de docent en bronnenblad. 2. Leerlingen kijken naar Blijf! 3. Leerlingen maken (een selectie van) opdracht

5 Filmbeschrijving Lieke en Milad zijn 11 jaar en al lang bevriend. Jaren geleden is de familie van Milad weggevlucht uit Iran en naar Nederland gekomen. In Iran was het, vooral voor vader, niet meer veilig. Dan komt het bericht dat hun asielaanvraag door de IND is afgekeurd. De familie wordt teruggestuurd naar Iran. Op de dag dat de familie zal terugvliegen naar Iran, is Milad plotseling verdwenen. Lieke vindt Milad terug op hun geheime plek. De politie is naar hem op zoek. Lieke en Milad gaan er samen vandoor. 5

6 Achtergronden De discussie rondom het Nederlandse immigratiedebat is de laatste jaren verscherpt. Regelgeving is strenger geworden. Het is voor asielzoekers lastiger om asiel in Nederland te verkrijgen dan vijftien à twintig jaar geleden. Het Europees Hof voor de Mensenrechten veroordeelde Nederland wegens sommige aspecten van het asielbeleid. Het strengere beleid blijkt in sommige gevallen mensenrechten en afspraken in het VN- Vluchtelingenverdrag te schenden. Asielzoekers zijn teruggestuurd naar onveilige gebieden, terwijl Nederland juist verplicht is om mensen veiligheid te bieden als zij dit nodig hebben. Regelgeving Regels over het krijgen van asiel staan omschreven in het asielrecht. Asiel betekent dat een land een (tijdelijke) toestemming tot verblijf geeft aan iemand die in eigen land bang moet zijn voor vervolging. Iemand die in een ander land wil blijven wonen en daarom een verblijfsvergunning aanvraagt, is een asielzoeker. Het recht op asiel werd in 1948 vastgelegd in de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens. In artikel 14 van dit verdrag staat: Een ieder heeft het recht in andere landen asiel te zoeken en te genieten tegen vervolging. Door dit artikel op te nemen, gaf de internationale gemeenschap aan dat het recht op asiel even fundamenteel is als het recht op leven, op vrijheid en op vrije meningsuiting. In het dagelijks leven bestaat vaak verwarring tussen de termen vluchteling en asielzoeker. In 1951 werd het Vluchtelingenverdrag van de Verenigde Naties aangenomen. Hierin staat de definitie van vluchteling en een beschrijving van de rechten en plichten van vluchtelingen. Strikt genomen noem je iedereen die een asielaanvraag indient asielzoeker. Maar je bent alleen vluchteling wanneer je voldoet aan de criteria uit artikel 1A van het verdrag. Dat luidt: een vluchteling is iemand die vervolging te vrezen heeft vanwege zijn ras, godsdienst of politieke overtuiging, of omdat hij/zij tot een bepaalde sociale groep behoort of een bepaalde nationaliteit heeft. De wereld kent tientallen miljoenen mensen die naar een ander land zijn gevlucht. Van alle asielzoekers komt maar een paar procent naar Europa. Veel meer verplaatsen zich in eigen land, en steken dus niet de grens over. Tot slot zijn er mensen die om economische of politieke redenen hun land verlaten. Dit zijn migranten. Zij vallen niet onder de bescherming die onder het internationaal recht geldt voor vluchtelingen. Migranten kunnen namelijk rekenen op bescherming van hun eigen overheid. Dit beginsel is vastgelegd in artikel 33 van het VN- Vluchtelingenverdrag. De essentie van dit verdrag is het beginsel van non-refoulement. Non-refoulement betekent: het is verboden een vluchteling terug te sturen naar een land waar hij/zij vervolging te vrezen heeft of zijn/haar leven in gevaar is. Mensen vluchten om verschillende redenen. Maar waar ze ook naartoe trekken, waar ze ook heen vluchten en op wat voor rechten ze ook een beroep kunnen doen, Amnesty International vindt dat hun basisrechten in ieder geval moeten worden gegarandeerd. Amnesty International ziet erop toe dat de rechten van vluchtelingen, asielzoekers en migranten altijd worden gerespecteerd. 6

7 Begrippen De film is voor kinderen goed te begrijpen maar er schuilt een ingewikkelde wereld achter. Om de leerlingen dieper te laten nadenken over het onderwerp van de film kunt u een aantal moeilijke begrippen eventueel klassikaal verduidelijken. Bij de opdrachten 2 en 7 komen enkele van deze begrippen ook aan bod. Asielzoeker: Een asielzoeker is iemand die zijn land heeft verlaten en in een ander land een asielaanvraag indient (of bescherming vraagt). Vreemdeling: Een vreemdeling is iemand die niet de Nederlandse nationaliteit heeft. Nederlander: Als iemand vijf jaar met een verblijfsvergunning (ook andere vreemdelingen behalve asielzoekers kunnen Nederlanders worden) in Nederland heeft gewoond en hij is goed geïntegreerd (spreekt Nederlands en kent de Nederlandse samenleving goed), dan kan hij de Nederlandse nationaliteit aanvragen. Verblijfsvergunning: Een verblijfsvergunning is een bewijs dat je het recht hebt om in Nederland te wonen, werken, en studeren. Een verblijfsvergunning wordt afgegeven voor maximaal vijf jaar. Uitzetting: Het over de grens zetten van vreemdelingen die ongewenst zijn, inclusief asielzoekers die geen toelating is verleend (uitgeprocedeerden). IND: De Immigratie- en Naturalisatiedienst. De IND is verantwoordelijk voor de uitvoering van het vreemdelingenbeleid in Nederland. Dat houdt in dat de IND alle aanvragen beoordeelt van vreemdelingen die in Nederland willen verblijven of Nederlander willen worden. Het kan gaan om vluchtelingen die niet veilig zijn in eigen land. Maar bijvoorbeeld ook om mensen die in Nederland willen werken en wonen. Of om mensen die al zo lang in Nederland wonen dat zij zich Nederlander voelen en daarom willen naturaliseren. 7

8 Antwoorden Opdracht 1. A De familie van Milad komt uit Iran. Wat weet je al van Iran? B Vergelijk je antwoord met een klasgenoot. Hebben jullie meer positieve of negatieve woorden opgeschreven? C Maak een woordweb met je klas. Eigen inbreng. Aan de hand van deze opdracht kunt u inventariseren welke beelden en opvattingen leerlingen over Iran hebben. Als deze eenzijdig of negatief zijn kunt u dit benoemen en eventueel verklaren. Het maken van een woordweb is een klassikale activiteit. Opdracht 2. A Kijk in de krant of andere media of Iran deze week in het nieuws was. B Schrijf op of vertel aan je klas wat je erover leest of hoort (in tien zinnen). Deze opdracht biedt de leerlingen een context en activeert hun voorkennis. Lessuggestie: laat leerlingen voorafgaand aan de les een krantenartikel over Iran meenemen. Opdracht 3 De juf of meester bespreekt een paar moeilijke woorden. Probeer na de uitleg de volgende begrippen in jouw eigen woorden uit te leggen. A. Wat is een asielzoeker? Een asielzoeker is iemand die zijn land heeft verlaten en in een ander land een asielaanvraag indient (of bescherming vraagt). B. Wat is een uitzetting? Het over de grens zetten van vreemdelingen die ongewenst zijn, inclusief asielzoekers die geen toelating is verleend (uitgeprocedeerden). 8

9 Antwoorden Ter overige info; een vreemdeling is iemand die niet de Nederlandse nationaliteit heeft. Kijkopdrachten - Als Milad te horen krijgt dat ze naar Iran terug moeten, doet Lieke er alles aan om ervoor te zorgen dat Milad en zijn familie in Nederland kunnen blijven. Wat regelt Lieke allemaal? En lukt alles? - Lieke vindt het stom dat haar moeder niets over haar vader wil vertellen. Wat is het enige dat Lieke over haar vader weet? Wanneer komt ze meer over hem te weten? - De familie van Milad voelt zich thuis in Nederland. Hoe zie je dat? - Waarom is de familie van Milad gevlucht uit Iran en waarom mag de familie uiteindelijk in Nederland blijven?. Opdrachten na afloop van de film Opdracht 4 A Wat vind je van de film? Kies twee woorden. Spannend, saai, grappig, ernstig, mooi, positief, triest, realistisch, fantasievol. B Leg uit waarom je deze woorden hebt gekozen. Gebruik twee voorbeelden uit de film in je uitleg. C Waar gaat de film Blijf! Volgens jou over? Kies een van de volgende antwoorden en leg uit waarom je dit woord gekozen hebt. Vriendschap, uitzetting, echtscheiding, avontuur, asielzoekers, school. Eigen antwoord. In eerste instantie maken de leerlingen de opdrachten A tot en met C individueel, daarna bespreken ze de antwoorden met elkaar. Met de opdrachten A tot en met C kunnen leerlingen goed met elkaar van mening wisselen. Ze zien overeenkomsten en verschillen en beargumenteren hun keuzes. D Je komt thuis en je moeder vraagt wat je gedaan hebt op school. Je vertelt dat je de film Blijf! hebt gezien. Vertel in maximaal tien zinnen waar de film overgaat en wat je van de film vond. Eigen antwoord. Deze opdracht laat leerlingen nadenken over hoofd- en bijzaken. Omdat het niet eenvoudig is kunt u er voor kiezen de opdracht in duo s te laten maken. Laat duo s vervolgens vergelijken en inventariseren welke verschillen en overeenkomsten er zijn. Geven leerlingen een opsomming van gebeurtenissen of besteden ze ook aandacht aan de boodschap. Onderbouwen leerlingen hun mening over de film? 9

10 Antwoorden E Welk stukje van de film (fragment) is je het meeste bijgebleven? Leg uit waarom je je juist dat fragment goed herinnert. Eigen inbreng. F Waarom heet de film Blijf!? Leg uit. Iedereen uit de omgeving van de familie van Milad onderneemt actie zodat de Iraanse familie kan blijven in Nederland. Blijf! is als het ware een noodkreet van Lieke aan Milad. Opdracht 5 A Schrijf de volgende personages op uit de film: Lieke; moeder van Lieke; Milad; vader van Milad; journalist Chris de Leeuw; de Minister. Kies bij ieder personage twee woorden die bij hem/haar passen. Serieus, doorzetter, trouw, grappig, gemeen, dapper, boos, vrolijk, sterk, zorgzaam, onaardig, egoïstisch, pessimistisch, optimistisch, geduldig, crimineel, slim, irritant, bang. Eigen inbreng. B Welk personage uit de film verandert het meeste volgens jou? Hoe verandert hij/zij? Waarom verandert hij/zij? Leg uit. Eigen inbreng. Bijvoorbeeld. De moeder van Lieke komt tot inkeer ten opzichte van de vader van Lieke. De journalist Chris de Leeuw was aanvankelijk op eigenbelang uit en realiseert zich vervolgens de impact van zijn daden. Opdracht 6 Gebruik het bronnenblad en zoek op. Welke uitspraken zijn waar? Omcirkel de juiste antwoorden. A Nederland is kleiner dan Iran. B In Iran zijn de meeste mensen christelijk. C In Iran worden mensen gemiddeld ouder dan in Nederland D In Iran wonen meer mensen dan in Nederland. A & D zijn juist. B & C zijn onjuist. Opdracht 7 Gebruik het bronnenblad. A. Hoeveel asielzoekers kwamen in 2011 naar Nederland? B. Hoeveel mochten er in Nederland blijven? C. Noem de landen waar de drie grootste groepen asielzoekers vandaan komen. D. Waarom komen zoveel asielzoekers uit deze landen? Zie bronnenblad. A B. 44% (5.720) C. Somalië, Irak en Afghanistan D. Omdat daar een oorlog woedt. Opdracht 8 Milad en zijn familie zijn naar Nederland gevlucht. In de film vertelt Milad waarom. A. Waarom is de familie van Milad gevlucht? Fragment vanaf 48:30. Milad: Mijn vader zat in de gevangenis. Hij werkte op de universiteit. Er waren protesten. Hij had de studenten geholpen tegen de regering. Na 1 jaar werd hij vrijgelaten. Ze hadden niet genoeg bewijs. Lieke: Echt? Hebben ze hem daarom opgesloten? Milad was toen nog klein en vader wil er niet over praten. Duidelijk wordt dat Milads vader na deze gebeurtenissen niet meer veilig was in Iran. 10

11 Antwoorden B. Zou je nog andere redenen kunnen bedenken waarom mensen hun land ontvluchten? Bijvoorbeeld omdat ze heel arm zijn of niets te eten hebben, omdat er oorlog is of een grote natuurramp heeft plaatsgevonden. Misschien omdat ze geen werk kunnen vinden in hun geboorteland. C. Heb je er begrip voor als mensen vluchten? Waarom wel of niet? Eigen inbreng. Belangrijk dat de leerling argumenten kan noemen, de eigen mening kan onderbouwen. D. Wat als het in Nederland heel onveilig zou zijn? Zou jij misschien ook vluchten? Waarom wel/ waarom niet? Eigen inbreng. Belangrijk dat de leerling zich verplaatst in een ander. Wat zou ik doen als ik in dezelfde situatie zou zitten? E. Ken je iemand die is gevlucht? Waarom is hij/zij gevlucht? Deze opdracht laat leerlingen Iets vertellen uit de eigen belevingswereld. Een buurman/vrouw? Een familielid? Misschien het kind zelf? Opdracht 9 A. Het gezin van Milad voelt zich thuis in Nederland. Hoe zie je dat? Vader zingt een lied van Marco Borsato. Ze spreken allemaal goed Nederlands. Ze wonen in een hele normale straat en hebben Nederlandse vrienden. Ze wonen al heel lang in Nederland en de kinderen zijn hier opgegroeid. De meisjes dragen geen hoofddoek. B. Als Milad en zijn familie het bericht krijgen dat ze terug naar Iran moeten, zijn ze verdrietig. Waarom denk je? Leg uit. Omdat ze zich in Nederland thuis voelen en de familie is bang voor vervolging in Iran. Opdracht 10 A. Milad vertelt tijdens het kringgesprek op school dat hij terug moet naar Iran. Dat heeft de IND besloten, zegt Milad. Kijk in het bronnenblad. Wat is de IND? IND: De Immigratie- en Naturalisatiedienst. De IND is verantwoordelijk voor de uitvoering van het vreemdelingenbeleid in Nederland. Dat houdt in dat de IND alle aanvragen beoordeelt van vreemdelingen die in Nederland willen verblijven of Nederlander willen worden. Het kan gaan om vluchtelingen die niet veilig zijn in eigen land. Maar bijvoorbeeld ook om mensen die in Nederland willen werken en wonen. Of om mensen die al zo lang in Nederland wonen dat zij zich Nederlander voelen en daarom willen naturaliseren. B. Waarom denk jij dat de IND bestaat? Eigen inbreng. 11

12 Antwoorden Opdracht 11 Soms stuurt de Nederlandse overheid mensen die al heel lang in Nederland wonen, terug naar hun geboorteland. Net als Milad en zijn familie. Jullie gaan hier in de klas over praten. Bedenk argumenten voor beide standpunten! Ik vind dat kinderen zoals Milad en hun ouders in Nederland mogen blijven omdat Ik vind dat kinderen zoals Milad en hun ouders terug moeten naar hun geboorteland omdat De leerlingen moeten drie argumenten voor en tegen verzinnen, wat hun eigen mening dan ook is. Het is de bedoeling dat ze zich verplaatsen in beide kanten van de discussie. Waarom zou het goed zijn dat deze mensen in Nederland kunnen blijven? En waarom is het misschien verstandiger/beter om ze toch terug te sturen? Voorbeelden voor: Omdat ze hier al heel lang zijn en ze al helemaal aan Nederland gewend zijn. Omdat ze een betere toekomst in Nederland zullen hebben is het fijner om in Nederland te blijven. Omdat ze hier hun leven al hebben opgebouwd. Ze hebben vrienden gemaakt en zijn aan het werken en studeren. Omdat iedereen hier welkom is. Omdat deze mensen iets goeds aan Nederland kunnen toevoegen. Voorbeelden tegen: Omdat de regels nu eenmaal de regels zijn. Omdat ze prima in Iran kunnen leven. Als vader zich maar koest houdt. Omdat ze nu eenmaal geen Nederlanders maar Iraniër zijn. Omdat niet zomaar iedereen naar Nederland kan komen met het idee dat ze hier gemakkelijk kunnen komen wonen. Geen geld en geen ruimte voor. Als Milad en zijn familie mogen blijven dan mogen heel veel anderen ook blijven! En dat gaat niet. 12

13 Antwoorden Opdracht 12 De klas wil Milad helpen en komt in actie. Bedenk zelf ook een actie om Milad en zijn familie te helpen. Schrijf bijvoorbeeld een brief aan de minister of bedenk een rap waarin jullie de minister overtuigen dat Milad echt moet blijven. Werk samen in groepjes van 4. Geheel eigen inbreng. Samenwerking en creativiteit zijn in deze opdracht belangrijke elementen. Opdracht 13 Lieke en Milad verstoppen zich voor de politie. Samen steken ze een gevaarlijke rivier over en ze gaan zelfs de grens over naar België. Wat vind je ervan dat Lieke en Milad zoiets doen? Zou je zelf ook zoiets doen? Leg je antwoord uit. Waarom wel/niet? Eigen inbreng. Belangrijk is dat leerlingen zich goed verwoorden en hun mening goed onderbouwen met argumenten. + afbeelding Lieke en Milad Opdracht 14 A Uiteindelijk hoeft het gezin toch niet naar Iran. Wat is er gebeurd dat het gezin toch in Nederland mag blijven? Lieke had contact gemaakt met Journalist Chris de Leeuw. Deze had een stuk over de familie in de krant geplaatst. Daarin werd verteld wat de reden was dat de familie naar Nederland is gevlucht. De Iraanse veiligheidsdienst leest ook buitenlandse kranten om burgers in het gareel te houden. Als het gezin terug zou vliegen naar Iran zou de veiligheidsdienst op de hoogte zijn van de protestachtergrond van vader. Deze zou dan meteen worden opgepakt en opgesloten. Het zou dus heel onveilig zijn voor de familie om terug te gaan naar Iran, nu al deze informatie openbaar is gemaakt. B. De journalist, Chris de Leeuw, doet aan het einde van de film veel moeite om Lieke en Milad te helpen. Hij gaat helemaal naar de minister in het gebouw van de Tweede Kamer! Waarom doet hij zo zijn best? Chris de Leeuw voelt zich erg schuldig. Voorheen was hij een journalist zonder geweten. Het maakte hem niet uit wat de gevolgen van zijn stukken in de krant waren en soms waren mensen daar slachtoffer van. Met het verhaal van de familie van Milad is hij wel erg begaan. Door zijn reportage zou de vader wel eens kunnen worden opgepakt en misschien zelfs gemarteld worden in Iran. Dat wil hij voorkomen. Daarom spreekt hij zijn contacten op het Binnenhof aan om te zorgen dat de minister de familie in Nederland laat blijven. Opdracht 15 Schrijf een recensie bij de film van ongeveer een half A4 tje. De bedoeling van een recensie is dat de lezer iets over de film te weten komt. In een recensie vertel je iets over de film en geef je de film een beoordeling. Het belangrijkste is dat je goed uitlegt waarom je de film goed of slecht vindt. De recensie is bedoeld voor kinderen van jouw leeftijd. Bedenk voordat je gaat schrijven wat je van de film vond. 13

14 Antwoorden Een recensie heeft drie onderdelen: 1. Een beschrijving waar de film over gaat. Maar pas op dat je het einde niet verklapt! 2. Wat je bijzonder of opvallend vond aan de film. Noem argumenten en voorbeelden. Je kunt bijvoorbeeld schrijven dat de film leuk of spannend was. Of misschien wel leerzaam. Of juist heel saai. Leg uit waarom je dat vindt met behulp van voorbeelden uit de film. 3. Je mening over de film. Maak duidelijk waarom de lezer van jouw recensie de film juist wel of niet moet gaan zien. Overtuig de lezer met een knallend einde! Geef ook een beoordeling met sterren: 1 ster is heel slecht, 5 sterren is heel goed. Het is belangrijk dat de leerlingen goed beargumenteren waarom zij iets vinden en dat de onderdelen 1-3 terugkomen in de recensie. Lessuggestie: Je zou de recensies van de leerlingen kunnen vergelijken met een recensie over de film Blijf! van een echte filmrecensent. Opdracht 16 Lieke stal een pot verf en schreef Milan moet Blijven op het Binnenhof in Den Haag. A. Is er iets dat jij zelf zou willen schrijven op het Binnenhof in Den Haag om de aandacht van een minister te trekken? B. Kun je nog andere creatieve manieren bedenken om jouw boodschap of idee over te brengen dan met verf schrijven op het Binnenhof? Noem er in ieder geval twee. C. Hoe zou jij de wereld anders of beter willen? Maak een gedicht, kunstwerk, stripverhaal, rap of dans naar aanleiding van jouw idee. Voor wie wil: De vormgegeven ideeën kunnen digitaal en/of per post worden toegestuurd aan het Haags KinderKabinet. Daar worden de kunstwerken verzameld en op de website van het Haags KinderKabinet gezet zodat iedereeen de uitwerking van de ideeën kan zien.. Kosmopolis Den Haag t.a.v. Haags KinderKabinet Postbus CR Den Haag info@kosmopolisdenhaag.nl 14

15 Bronnen Recente geschiedenis van de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens; Wat zijn mensenrechten? Mensenrechten en asielbeleid in Nederland. Opiniestuk Eduard Nazarski. mensenrechtenvandaag/2011/06/01/kabinet-vindtmigratiebeperking-belangrijker-dan-beschermingvan-mensenrechten Vluchtelingen en migranten: wat doet Amnesty? vluchtelingen-en-migranten#rel2-wat-amnesty-doet Informatie verblijfsvergunning Informatie uitgeprocedeerden encyclopedie/uitgeprocedeerden wat_is_asiel/index.aspx#paragraph3 Informatie uitzetting encyclopedie/uitzetting Informatie IND Informatie asielprocedure wat_is_asiel/index.aspx#paragraph3 Cijfers vluchtelingen mondiaal Verklarende woordenlijst Verdiepende informatie over vluchtelingen encyclopedie/vluchtelingen 15

16 XXXXX Amnesty Opdrachtblad International Movies that Matter Regie: Xx Jaar: 2007 Duur: xx Xxxxx Amnesty International Amnesty International streeft naar een wereld Xxxx waarin iedereen alle rechten geniet die zijn vastgelegd in de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens en andere internationale mensenrechteninstrumenten. In navolging van deze visie is het de missie van Amnesty International om onderzoek te doen en actie te voeren gericht op het voorkomen en beëindigen van ernstige schendingen van deze rechten. Movies that Matter Movies that Matter is een internationaal expertisecentrum op het gebied van film en mensenrechten. Het organiseert het jaarlijkse Movies that Matter Festival in Den Haag en een maandelijks film- en debatprogramma in tien Nederlandse filmtheaters en speciale internationale vertoningen. Movies that Matter is er ook voor scholen! Wij helpen films uit te zoeken wanneer u specifieke onderwerpen op school wilt behandelen, geven filmadvies voor verschillende niveaus en leeftijden, en helpen u de vertoning mogelijk te maken. Indien gewenst kunnen we u ook aan interessante gastsprekers of workshops helpen, of zelfs een compleet School Film Festival organiseren. richt zich in eerste instantie op (alle niveaus van) het voortgezet onderwijs. Voor het primair onderwijs zijn enkele titels beschikbaar. 01 begeleidt en adviseert bij Film het vertonen opent ogen! van mensenrechtenfilms op school.

17 Kinderrechten Kinderen zijn mensen. En mensen hebben rechten. Deze zijn vastgelegd in een afspraak tussen landen: de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens. Speciaal voor kinderen zijn er daarnaast nog rechten vastgelegd in het Internationaal Verdrag voor de Rechten van het Kind. Het verdrag bestaat uit 54 artikelen, met rechten en plichten van kinderen, ouders en regeringen. Welke rechten en plichten zijn dat? Hieronder zie je een aantal belangrijke artikelen uit het Verdrag. ontwikkelingslanden Artikel 6 kunnen helpen met het behalen Ieder van kind de heeft andere recht millenniumdoelen. op leven. Regeringen moeten Bijvoorbeeld ervoor zorgen door dat meer kinderen ontwikkelingshulp zo goed mogelijk te geven, schulden kunnen te overleven verlichten en zich door zo het goed wegnemen mogelijk van kunnen handelsbarrières. ontwikkelen. Hierdoor krijgen de arme landen meer mogelijkheden hun producten te exporteren Artikel 12 naar de rijke landen. Wanneer er maatregelen worden gemaakt die met Kijk voor meer informatie op kinderen te maken hebben, moet aan kinderen gevraagd worden wat zij er zelf van vinden. Artikel 18 Links Ouders voor moeten verdere hun informatie kinderen goed opvoeden. De Informatie regering over moet mensenrechten erop letten dat en ouders kinderen niet mensenrechtensituaties mishandelen. per land: Artikel 19 Regeringen moeten ervoor zorgen dat kinderen beschermd worden tegen lichamelijk of geestelijk geweld, verwaarlozing, verwondingen of (seksueel) Informatie misbruik. over Kenia: bevolking, economie Artikel 20 Kinderen die tijdelijk of voor altijd niet meer bij hun Informatie over Kibera: familie kunnen wonen (bijvoorbeeld omdat ze geen nl.wikipedia.org/wiki/kibera ouders meer hebben), hebben recht op speciale bescherming en hulp. Een Artikel website 22 die Afrika verbindt met de westerse samenleving Kinderen die door vluchteling op eigentijdse zijn, hebben manier recht informatie op te verschaffen speciale bescherming. over Afrikaanse cultuur is Op deze website vind je ook Artikel 24 bijzondere fotoreportages en korte films over het Alle kinderen hebben recht op hulp wanneer ze leven in Kibera. ziek zijn. Informatie en filmpje over verstedelijking: html Artikel 25 Kinderen die verzorgd worden (bijvoorbeeld in een ziekenhuis) hebben er recht op dat van tijd tot tijd wordt bekeken of de behandeling die ze krijgen wel de beste behandeling voor hen is. Artikel 27 Een kind heeft recht op een manier van leven waardoor het normaal kan groeien en zich kan ontwikkelen. Artikel 28 Een kind heeft recht op (gratis) onderwijs. Artikel 31 Een kind heeft recht op vrije tijd. Een kind heeft recht om te spelen en deel te nemen aan activiteiten die bestemd zijn voor kinderen. Artikel 32 Kinderarbeid is verboden. Artikel 34 Kinderen moeten beschermd worden tegen seksueel misbruik (ze mogen geen prostituee zijn). Artikel 35 Het is verboden kinderen te ontvoeren, verkopen of verhandelen. Artikel 36 Regeringen zullen kinderen ook beschermen tegen iedere andere vorm van uitbuiting of mishandeling. Artikel 38 Kinderen moeten beschermd worden tegen oorlogsgeweld. Kinderen jonger dan vijftien jaar mogen niet in militaire dienst. begeleidt en adviseert bij het vertonen van mensenrechtenfilms op school.

18 Colofon XXXXX Opdrachtblad Regie: Xx Jaar: 2007 Duur: xx Xxxxx Redactie Astrid van Blijswijk (auteur) Xxxx Marie-Louise Koenders (redacteur) Eindredactie Movies that Matter en Amnesty International Ontwerp Sazza Vormgeving Gezamenlijk Corvee Movies that Matter Educatie Margreet Cornelius (productie), Sabrine Pouwels (didactiek), Mirjam van Campen (projectcoördinatie) Movies that Matter Postbus BZ Amsterdam tel. (020) Deze lesbrief is alleen te gebruiken voor educatieve doeleinden. 01 begeleidt en adviseert bij Film het vertonen opent ogen! van mensenrechtenfilms op school.

19 Movies that Matter heeft een uitgebreid assortiment met films en lesmateriaal over talloze onderwerpen. Met behulp van de zoekmachine ( educatie; filmaanbod) kunt u eenvoudig zoeken naar films op onderwerp, niveau en type film. Voor meer informatie en advies kunt u ook contact opnemen met Movies that Matter via educatie@moviesthatmatter.nl of Girafe sous la pluie Pascale Hecquet, 2007, 12 min. Al het drinkwater in het denkbeeldige land Djambali gaat naar het zwembad van de leeuw. Een giraf protesteert daartegen en wordt prompt verbannen naar Mirzapolis, een land waar voornamelijk honden wonen. De giraf wil graag asiel aanvragen en probeert zich aan te passen, maar dat is niet gemakkelijk. Lost in Africa - Vibeke Muasya, 2010, 90 min. Simon (12) is een geadopteerde jongen die in Denemarken woont en gek is op voetbal. Samen met zijn Deense moeder Susanne gaat hij op vakantie naar zijn geboorteland Kenia. Op de eerste dag raakt Simon zijn voetbal kwijt, wat het begin is van een spannend avontuur. Als hij de bal achterna gaat raakt hij al snel verdwaald in de grootste sloppenwijk van Kenia, Kibera. Hij trekt meteen de aandacht van de andere kinderen met zijn mooie voetbal, merkschoenen en mobiele telefoon. Als Simon beroofd wordt en de weg naar huis niet meer kan vinden, maakt hij kennis met de akelige kant van de sloppenwijk. I Am Kalam - Nila Madhab Panda, 2010, 87 min. De ultraslimme Chhotu woont in India, waar veel mensen geloven dat je geboorte bepaalt wie je bent. Om zijn arme familie te helpen, werkt Chhotu in een eettentje aan de weg. Er komen veel Westerse toeristen, die hij keer op keer met zijn talenten verbaast. Een speech van de voormalige president dr. Abdul Kalam, zelf ooit arm, verandert zijn leven. Vanaf dat moment noemt Chhotu zichzelf Kalam. Hoppet - Der große Sprung ins Glück - Petter Naess, 2007, 89 min. In een bergdorp in Koerdistan staart Azad vol bewondering naar een foto van de Zweedse hoogspringvedette Kajsa Bergqvist. Azad is zelf een talentvolle hoogspringer. Op een dag vliegen bommenwerpers over de bergen en ontsnappen Azad en zijn broer Tigris ternauwernood aan een bombardement. In het spoor van enkele landgenoten gaan ze op de vlucht naar Zweden. Tigris weigert sinds het bombardement te praten en de contacten met hun nieuwe landgenoten lopen niet zo vlot. Azad blijft hardnekkig trainen. Africa United - Debs Gardner-Paterson, 2010, 90 minuten Drie Rwandese kinderen gaan hun droom achterna: deelnemen aan de openingsceremonie van het WK-voetbal 2010 in Zuid-Afrika. Ze beleven een ongelooflijke roadtrip door het hart van Afrika. Een avonturenfilm over Afrika, blijdschap, vrijgevigheid en hoop. Het jonge voetbaltalent Fabrice wordt ontdekt op een trapveldje in Rwanda. Nog maar één test staat hem in de weg naar de grootse opening van het WK. Maar onderweg naar die cruciale test slaat het noodlot toe als hij en zijn vrienden, de goedlachse manager Dudu en diens zusje Beatrice, in de verkeerde bus stappen en in Congo eindigen. Zonder papieren, geld of een geloofwaardig verhaal, proberen de kleine helden hun weg naar het zuiden te vinden. begeleidt en adviseert bij het vertonen van mensenrechtenfilms op school.