Wegwijzer Instapstage

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Wegwijzer Instapstage"

Transcriptie

1 SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING Wegwijzer Instapstage 1. Inleiding Tijdens de Instapstage maak je verder kennis met het functioneren als vakleraar. Je voert de Instapstage samen met een duopartner uit. Studenten die twee vakdidactieken combineren, voeren de Instapstage in principe uit voor hun eerste vakdidactiek. De Instapstage is een observatiestage en een actieve stage. Het eerste contact met de stageschool verloopt via de mentor-coach. Die zal jullie in contact brengen met de vakmentor, die dan verder instaat voor de begeleiding in de stageschool. Vanuit de universiteit word je begeleid en opgevolgd door de vakdidacticus en de praktijkassistent(en), die we in deze wegwijzer de stagebegeleiders noemen. In de Instapstage ligt de nadruk op het vakdidactische aspect. Je observeert lessen (van de vakmentor en van je duopartner) uit je eigen vakdiscipline en je gaat zelf enkele lessen geven. Let op: De concrete organisatie kan verschillen volgens de gekozen vakdidactiek. 2. Inhoud en praktische informatie 2.1 Algemeen Informatie over de praktijkcomponent in het algemeen krijg je tijdens de introductiesessie in het begin van het academiejaar. Meer specifieke informatie over de Instapstage krijg je van je vakdidacticus. De Instapstage omvat 3 studiepunten, wat staat voor 75 tot 90 uur studietijd. De invulling bestaat uit: 4 observaties van lessen van de vakmentor; 4 lessen voorbereiden; van de voorbereide lessen zelf geven; observeren van de andere 2 voorbereide lessen, die door de duopartner gegeven worden; nabespreken met de vakmentor en de duopartner van de 4 voorbereide en gegeven lessen. In uitzonderlijke gevallen kan het gebeuren dat je de Instapstage uitvoert zonder duopartner. Dan geef je de 4 voorbereide lessen zelf. De observaties en lessen sluiten in principe aan bij je eerste (zie formulier stageplanning) of enige vakdidactiek. De precieze modaliteiten kunnen verschillen volgens de vakdidactiek. 2.2 Toewijzing stageschool en duopartner De stagecoördinator wijst je aan een stageschool toe in functie van de beschikbaarheid van stagescholen en een aantal desiderata (bijvoorbeeld vervoersmogelijkheden) die je via het formulier stageplanning op de stagewebsite https://www.uaslo.uantwerpen.be bekend gemaakt hebt. Het is van belang dat je dit formulier zo snel mogelijk, ten laatste in de eerste week van het academiejaar, invult zodat je tijdig aan je stage kunt beginnen. Het is de stagecoördinator die instaat voor het vormen van de duo s die samen de Instapstage doen.

2 2.3 Plannen van de stage Van zodra je via een Alert-mail hebt vernomen in welke school je de Instapstage zult lopen, kijk je op de stagewebsite na wie je duopartner is. Je vindt zijn naam en adres op jouw digitale Fiche Student. Neem onmiddellijk contact op met je duopartner en maak samen afspraken met de stageschool. Hou hierbij rekening met volgende richtlijnen: Zorg dat je op de hoogte bent van alle taken (observaties en lessen) die jullie tijdens jullie Instapstage moeten vervullen en van de keuzemogelijkheden die jullie hierbij hebben. Je mag lessen observeren en volgen in de tweede en/of derde graad. Vraag via een aan de mentor-coach een afspraak met hem/haar of de vakmentor. Informeer ook wanneer het infomoment voor stagiairs in de school plaatsvindt. Gebruik steeds je student.uantwerpen-mailadres voor alle correspondentie i.v.m. de stages, zo weten de mentor-coaches aan welk opleidingsinstituut je de SLO volgt. Meld je op het afgesproken tijdstip samen aan bij de mentor-coach of vakmentor. De planning van de stage maak je bij voorkeur op met de vakmentor zodat lesinhouden en stageactiviteiten zo goed mogelijk op elkaar afgestemd kunnen worden. Het opstellen van de planning gebeurt in onderling overleg. Stagiairs moeten rekening houden met de mogelijkheden en wensen van de stageschool en de mentoren. Omgekeerd moet de school rekening houden met de verplichtingen die je als student hebt (bv. verplichte aanwezigheid in bepaalde opleidingsonderdelen van de SLO). Voltijdse aslo-studenten en islo-studenten voeren hun Instapstage uit in het eerste semester. Ze ronden hun Instapstage ten laatste af op het einde van de lesvrije week. We raden echter aan om de Instapstage in de mate van het mogelijke vroeger af te ronden zodat je al vroeger kunt starten met de Groeistages. Deeltijdse aslo-studenten doen hun Instapstage in het tweede semester van het eerste jaar. Houd bij het plannen van je Instapstage rekening met de voorziene studietijd. Je moet bijvoorbeeld voldoende tijd voorzien voor de voorbereiding en de nazorg van de lessen. 2.4 Stageovereenkomst Je kunt geen cijfer krijgen voor het opleidingsonderdeel Instapstage als je op de stagewebsite, uaslo, niet akkoord gaat met de inhoud van de raamovereenkomst die de Universiteit Antwerpen (lerarenopleiding) heeft gesloten met de stage-instelling (zie workflow Aanvraag Status : Stage (Stap 3): Raamovereenkomst - preservicetraining). 2.5 Formulieren Alle formulieren die je tijdens je Instapstage nodig hebt, vind je op Mijn Onderwijs>Onderwijsadministratie School of Education>Vademecum Praktijkcomponent>Deel IV. Het Feedbackformulier-Les moet je zelf aan de vakmentor bezorgen. Spreek met haar/hem af of zij/hij de formulieren in elektronische of papieren vorm (in voldoende exemplaren) wenst te ontvangen. Vul de formulieren zoveel mogelijk vooraf in (bijvoorbeeld je naam, lesonderwerp, stagebegeleider, ). 2.6 Observaties van de vakmentor Op het einde van deze wegwijzer vind je gedetailleerde informatie omtrent de observatieopdrachten bij de vakmentor (zie paragraaf 5). Lees dit aandachtig en overleg met je duopartner en je vakmentor bij het begin van de stage welke lessen jullie zullen bijwonen en welke observatieopdrachten jullie zullen uitvoeren (te kiezen uit de categorieën 2, 3, 4 of 5; je mag dus niet kiezen voor de algemene observatie). Probeer ook minstens één les bij te wonen in de klas(sen) waar je les zal geven. Normaal gesproken wonen jullie dezelfde lessen bij, maar er kunnen redenen zijn om daar uitzonderlijk van af te wijken (bv. als één van de partners een les van zijn tweede vakdidactiek wil observeren). Maak zinvolle keuzes voor de opdrachten, die aansluiten bij de aard van de lessen die jullie bijwonen. Je hoeft bij eenzelfde les niet noodzakelijk dezelfde opdracht te nemen als je duopartner. Vraag vooraf telkens informatie aan je vakmentor

3 over de les(sen) die jullie zullen observeren en bereid je er op voor (zoek het onderwerp op in het leerplan, bekijk het leerboek al eens). Maak van elke observatie een verslag zoals verderop beschreven in deze wegwijzer. Je beslist samen met je duopartner of je hiervoor samenwerkt dan wel of beide partners een eigen verslag maken. 2.7 Lessen geven en observaties van je duopartner Spreek met je duopartner en de vakmentor tijdig af wie welke lessen zal geven. Maak voor elk van deze lessen een gedetailleerde lesvoorbereiding aan de hand van het lesvoorbereidingsformulier. Je beslist zelf of je hiervoor samenwerkt dan wel of beide partners elk een eigen lesvoorbereiding maken. De lesgever bezorgt de lesvoorbereiding minstens twee schooldagen op voorhand aan de vakmentor en voert de aanpassingen door die hij/zij vraagt. Zorg dat jullie minstens 15 minuten voor de start van de les op school aanwezig zijn. Overhandig de definitieve lesvoorbereiding dan aan je vakmentor. Indien je je les niet grondig voorbereid hebt, kan de vakmentor beslissen dat je de les niet mag geven. Zorg dat je al het nodige materiaal (zoals kopies, didactisch materiaal, realia enz.) bij je hebt. Instructies voor het observeren van de les van je duopartner vind je in categorie 1 bij 5. Observatieopdrachten hieronder. Na elke les is er een bespreking met de vakmentor en je duopartner voorzien. De vakmentor vult voor elke les een Feedbackformulier-Les in en overhandigt dit aan jou. 2.8 Stagebezoek Tijdens de Instapstape is in principe geen stagebezoek voorzien. 2.9 Syntheseverslag Op het einde van je stage maak je een syntheseverslag (ongeveer 2 pagina's) waarin jeµ kort en samenvattend beschrijft wat je tijdens je Instapstage geleerd hebt; je eigen mening kan geven over het verloop van de stage, de samenwerking met je duopartner, de begeleiding en de beoordeling. Deze tekst hoef je niet aan je vakmentor of je duopartner te geven Deontologische code Lees vóór je aan de Instapstage begint nogmaals de deontologische code (zie Deel I). Je vindt er hoe we verwachten dat een stagiair zich gedraagt in de stagescholen Vragen Inhoudelijke vragen over de Instapstage richt je tot je vakdidacticus. Met organisatorische vragen of problemen kun je terecht bij de stagecoördinator

4 2.12 Invullen stageagenda Let op: In de stageagenda op de stagewebsite uaslo vult elke student de coördinaten van de vakmentor(en) aan voor de stagelessen die de student zelf geeft tijdens de instapstage. (werkwijze: zie workflow Aanvraag Status : Stage (Stap 4): Stageagenda). De lessen die je observeert bij de vakmentor en bij je duopartner, geef je ook in als Observatieles. 3. Stagemap Elke student stelt een elektronische Instapstagemap samen. De map bevat de volgende elementen: overzicht van de observaties van lessen van de vakmentor (sjabloon beschikbaar op uaslo), geparafeerd door de mentor (mentor-coach of vakmentor); observatieformulieren en/of verslagen van de observaties (4 over lessen van de vakmentor, 2 over lessen van je duopartner); overzicht van de voorbereide lessen (sjabloon beschikbaar op uaslo), geparafeerd door de mentor (mentor-coach of vakmentor); lesvoorbereidingen en documentatiemateriaal van de voorbereide lessen; feedbackformulier-les voor de gegeven lessen; indien van toepassing: Feedbackformulier-Les van de bijgewoonde les(sen) door de stagebegeleider; syntheseverslag van je stage aan de hand van het ZelfEvaluatieformulier. Alle stagedocumenten voor de Instapstage dien je elektronisch in in de Blackboardcursus Instapstage. Concrete instructies hierover krijg je van de verantwoordelijke docenten. 4. Evaluatie De evaluatie van de Instapstage gebeurt op basis van de volgende elementen: evaluaties van de lessen door de vakmentor(en); indien van toepassing: de beoordeling(en) door de stagebegeleider; de beoordeling van de stagemap: volledigheid, vormgeving (structuur en taalgebruik), kwaliteit van de verslaggeving over de observaties, kwaliteit van de lesvoorbereidingen en lesreflecties; je eigen mening zoals verwoord in het syntheseverslag. Als je je Instapstage vóór de kerstvakantie afrondt en de stagemap indient in de eerste week na de kerstvakantie, wordt je punt tijdens de januarizittijd toegekend. In het andere geval wordt het punt tijdens de junizittijd toegekend. Het is slechts zelden mogelijk om tijdens de tweede zittijd te herkansen voor de Instapstage. Herkansing is alleen mogelijk in de volgende gevallen: De onvoldoende wordt vastgesteld tijdens de bijeenkomst van de examencommissie op het einde van het eerste semester. Je kunt dan herkansen voor de Instapstage tijdens het tweede semester. De nieuwe quotatie wordt dan behandeld op de samenkomst van de examencommissie in september. Soms kun je de onvoldoende wegwerken zonder dat daarvoor een beroep gedaan hoeft te worden op een stageschool, bijvoorbeeld als het enkel gaat over het vervolledigen van de stagemap. Let op: Onvolledige dossiers worden niet beoordeeld. Je kunt alleen een cijfer krijgen voor het opleidingsonderdeel Instapstage als je stagemap volledig in orde is.

5 5. Observatieopdrachten Tijdens de Instapstage voer je 4 observaties van de vakmentor (of een van zijn collega s) uit. Bij elk van deze observaties krijg je een observatieopdracht. Je vindt de lijst met observaties hieronder. Je vakdidacticus kan de observaties verder specificeren en observaties weglaten of toevoegen. Er zijn vijf categorieën: 1. algemene observaties van het lesgeven (bij je duopartner); 2. observaties van verschillende facetten van het lesgeven (bij de vakmentor of een collega); 3. observaties in verband met evalueren (bij de vakmentor of een collega); 4. observaties die direct voorbereiden op zelf lesgeven (bij de vakmentor of een collega); 5. observaties waarbij je over het muurtje kijkt (bij de vakmentor of een collega). In je stagemap neem je een overzicht op van de observaties die je uitgevoerd hebt en een verslag per observatie (zie verder). 5.1 Algemene observaties van het lesgeven Observatie 1: Globale observatie van een les 1. Bereid de les voor. 2. Zorg dat je beschikt over het observatieformulier. 3. Spreek eventueel met je duopartner en/of je vakmentor bijkomende aandachtspunten voor de observatie af (bijvoorbeeld naar aanleiding van discussiepunten bij de lesvoorbereiding). 4. Volg de les aandachtig en noteer je bevindingen in verband met de verschillende facetten op het observatieformulier. 5. Vul indien nodig het observatieformulier verder aan. 6. Overleg met de vakmentor en je duopartner over je bevindingen. 7. Maak een kort verslag (minder dan 1 pagina) over dit gesprek. Vat hetgeen je geleerd hebt samen onder de vorm van één of meer tips Neem het verslag en het observatieformulier op in je stagemap. 5.2 Observaties van verschillende facetten van het lesgeven De observaties uit deze categorie focussen op verschillende aspecten van het lesgeven (geïnspireerd op de rubrieken uit het observatieformulier dat in de lerarenopleiding gebruikt wordt). Tijdens de les observeer je die aspecten dan in detail. Soms moet je de observatie vooraf voorbereiden. Observatie 2: Beginsituatie, vakkennis van de leraar 1. Zoek het onderwerp van de les op in het leerplan en/of bekijk het deel in het schoolboek dat betrekking heeft op de les die je zult volgen. 2. In verband met de beginsituatie van de leerlingen: Zoek op over welke relevante voorkennis en vaardigheden de leerlingen beschikken voor de les die je gaat observeren. Maak gebruik van het leerplan en/of het schoolboek. Welke relevante voorkennis en vaardigheden hebben de leerlingen uit andere schoolvakken?

6 Denk je dat de leerlingen ervaringen uit het dagelijks leven hebben die van belang zijn voor de betrokken les? Verwacht je dat de leerlingen de les binnenkomen met bepaalde opvattingen of attitudes die een positieve of negatieve invloed kunnen hebben op het verloop van de les? 3. In verband met je eigen vakkennis: Beschik je zelf over de nodige vakkennis om les te geven over dit onderwerp? Waar heb je die verworven: tijdens je opleiding in het hoger onderwijs, via zelfstudie, via werkervaring,? Beschik je zelf over vakkennis die in verband staat met het lesonderwerp maar die verder gaat dan wat in de lessen in het secundair onderwijs behandeld wordt? 4. In verband met de beginsituatie van de leerlingen: Beschikken de leerlingen effectief over de voorkennis, vaardigheden en houdingen die je verwachtte? Waaraan merk je dat? Gaat de leraar uit van dezelfde verwachtingen als jij? Speelt de leraar in op wat leerlingen al kennen en kunnen? Speelt hij in op opvattingen en houdingen van leerlingen? 5. In verband met de rol van de vakkennis van de leraar: Hoe verhoudt de lesinhoud zich tot je eigen vakkennis: zijn er vereenvoudigingen aangebracht, worden alleen de hoofdzaken bestudeerd,? Illustreer met enkele voorbeelden uit de les dat het belangrijk is dat de leraar over voldoende vakkennis beschikt. Waaraan merk je dat de vakmentor over voldoende vakkennis beschikt? 6. Vraag aan de vakmentor waar hij de nodige vakkennis verworven heeft voor het vak dat hij geeft (in het algemeen, niet specifiek voor de geobserveerde les): tijdens zijn opleiding, via nascholing, via zelfstudie, via werkervaring,? Vraag ook hoe hij die vakkennis actueel houdt. 7. Overleg kort met de vakmentor over je bevindingen. 8. Maak een kort verslag (1 à 2 pagina s) over je voorbereiding, je observaties en het gesprek Observatie 3: Doelen stellen en evalueren 1. Zoek in het leerplan op welke doelen voorgeschreven worden voor de les die je gaat observeren. Lees ook de eventuele toelichting bij deze doelen. 2. Probeer te achterhalen welke doelen de leraar effectief nastreeft. Heb daarbij zowel oog voor kennis en vaardigheden als attitudes. Komen deze doelstellingen overeen met de doelstellingen uit het leerplan? 3. Worden de nagestreefde doelen effectief bereikt tijdens de les? Hoe merk je dat? 4. Hoe gaat de leraar tijdens de les na of de doelen bereikt worden? 5. Zijn de doelen duidelijk voor de leerlingen? Krijgen leerlingen de gelegenheid om zelf na te gaan of ze de doelen bereiken? 6. Zou jij dezelfde doelen stellen en zou je die op dezelfde manier nastreven als de leraar? 7. Overleg kort met de vakmentor over je bevindingen. 8. Geef een voorbeeld van een vraag die leerlingen zouden moeten kunnen beantwoorden of een opdracht die leerlingen zouden moeten kunnen uitvoeren na deze les. 9. Maak een kort verslag (1 à 2 pagina s) over je voorbereiding, je observaties en het gesprek

7 Observatie 4: Leerlijn 1. Zoek het onderwerp van de les op in het leerplan en/of bekijk het deel in het schoolboek dat betrekking heeft op de les die je zult volgen. 2. Zet nog even op een rijtje wat je in je lessen algemene didactiek en vakdidactiek geleerd hebt omtrent didactische opbouw en structuur van een les. 3. Kun je verschillende onderdelen in de les onderscheiden? Geef deze onderdelen weer in de vorm van een beknopte inhoudstafel. 4. Vormen de onderdelen zinvolle stappen in het leerproces (bijvoorbeeld: eerst worden voorbeelden behandeld en daarna wordt de theorie opgebouwd aan de hand van de voorbeelden, of: na een motiverende instap wordt de theorie aangebracht en daarna worden oefeningen gemaakt, )? 5. Hoe zorgt de leraar ervoor dat de structuur en samenhang in de les voor de leerlingen duidelijk is? 6. Zou jij de les zelf op dezelfde manier opgebouwd hebben? 7. Overleg kort met de vakmentor over je bevindingen. 8. Maak een kort verslag (1 à 2 pagina s) over je voorbereiding, je observaties en het gesprek Observatie 5: Werkvormen, media en materiaal 1. Zoek het onderwerp van de les op in het leerplan en/of bekijk het deel in het schoolboek dat betrekking heeft op de les die je zult volgen. 2. Zet nog even op een rijtje wat je in de lessen algemene didactiek en vakdidactiek en eventueel keuzevakken geleerd hebt omtrent werkvormen, media en materiaal. 3. Welke werkvormen hanteert de leraar? 4. Welk materiaal (primair materiaal: audiovisuele fragmenten, tekstfragmenten, ; secundair materiaal: oefeningen, schema s, ) gebruikt de leraar? 5. Welke media (zoals bord, overhead, elektronische presentatie, digitaal bord, ) gebruikt de leraar? 6. Hoe reageren de leerlingen op het gehanteerde materiaal? 7. Vind je de werkvormen, de media en het materiaal goed gekozen? Bijvoorbeeld: laten ze toe om de doelen van de les optimaal te realiseren, dragen ze bij aan actieve participatie van de leerlingen, brengt het materiaal de realiteit in de klas, is er voldoende variatie in de werkvormen,? 8. Overleg kort met de vakmentor over je bevindingen. 9. Maak een kort verslag (1 à 2 pagina s) over je voorbereiding, je observaties en het gesprek Observatie 6: Taalcompetenties van de leraar en de leerlingen 1. Zoek het onderwerp van de les op in het leerplan en/of bekijk het deel in het schoolboek dat betrekking heeft op de les die je zult volgen. 2. Zet nog even op een rijtje wat je in de lessen algemene didactiek en vakdidactiek en eventueel keuzevakken geleerd hebt omtrent taalcompetenties van de leraar en de leerlingen. 3. Hanteert de leraar mondeling en schriftelijk een verzorgde taal? En de leerlingen? 4. Gebruikt de leraar vakjargon? Is dat duidelijk voor de leerlingen? Hoe brengt hij dat aan? Maken de leerlingen op een correcte manier gebruik van vakjargon?

8 5. Gebruikt de leraar symbolen, figuren, schema s,? En de leerlingen? 6. Legt de leraar begrippen en concepten duidelijk uit? 7. Formuleert de leraar heldere vragen? 8. Op welke manier geeft de leraar mondelinge/schriftelijke instructies? Zijn de instructies helder en duidelijk zodat leerlingen precies weten wat ze moeten doen? 9. Voert de leraar gesprekken met de leerlingen? Hoe doet hij dit? 10. Zitten er in de klas leerlingen met taalachterstand? Heeft de leraar bijzondere aandacht voor deze leerlingen? 11. Hoe zorgt de leraar ervoor dat leerlingen tijdens de les het woord nemen? 12. Zou jij de talige aspecten van deze les op dezelfde manier aanpakken? 13. Overleg kort met de vakmentor over je bevindingen. 14. Maak een kort verslag (1 à 2 pagina s) over je voorbereiding, je observaties en het gesprek Observatie 7: Klasmanagement 1. Zet nog even op een rijtje wat je in de lerarenopleiding tot nu toe geleerd hebt over klasmanagement. 2. Hoe gaat de leraar om met de klasopstelling? 3. Hoe biedt de leraar duidelijkheid voor de leerlingen (bijvoorbeeld: hij maakt werkafspraken, stelt duidelijke vragen, duidelijk time-management, )? 4. Hoe zorgt de leraar voor orde en structuur? 5. Geeft de leraar ik-boodschappen waar nodig (bijvoorbeeld ik vind jouw gedrag storend of bij dergelijk geroezemoes kan ik geen les geven )? 6. Hoe rekent de leraar af met storend gedrag? Is de leraar consequent en kordaat in zijn optreden? 7. Zou jij de les op het vlak van klasmanagement anders aangepakt hebben? Waarom (niet)? Zo ja, wat zou je anders doen? 8. Overleg kort met de vakmentor over je bevindingen. 9. Maak een kort verslag (1 à 2 pagina s) over je voorbereiding, je observaties en het gesprek Observatie 8: Verzorgen van contacten en interactie, handelen als pedagoog 1. Houdt de leraar oogcontact met de klas? 2. Hoe werkt de leraar aan relaties (tussen leerlingen onderling, tussen de leerlingen en de leraar)? 3. Op welke manier gaat de leraar om met humor? 4. Hoe stimuleert en activeert de leraar de leerlingen? Op welke manier stimuleert hij samenwerking tussen leerlingen? 5. Hoe zorgt de leraar voor een sfeer van waardering? 6. Hoe uit de leraar positieve verwachtingen? 7. Hoe gaat de leraar positief om met de eigenheid van de leerlingen? 8. Zou jij de les op het vlak van contacten, interactie en klasklimaat anders aangepakt hebben? 9. Overleg kort met de vakmentor over je bevindingen. 10. Maak een kort verslag (1 à 2 pagina s) over je observaties en het gesprek met de vakmentor. Vat hetgeen je geleerd hebt samen onder de vorm van één of meer tips voor beginnende leraren.

9 Observatie 9: Ondersteunen van het leren 1. Zoek het onderwerp van de les op in het leerplan en/of bekijk het deel in het schoolboek dat betrekking heeft op de les die je zult volgen. 2. Hoe motiveert de leraar de leerlingen voor het lesthema? 3. Hoe toont de leraar zijn enthousiasme voor het lesonderwerp? 4. Hoe zorgt de leraar voor een functionele klasopstelling en inrichting? 5. Hoe laat de leraar ruimte voor reacties en wat doet hij ermee? 6. Hoe stimuleert de leraar de zelfredzaamheid van de leerlingen? 7. Differentieert de leraar? 8. Hoe speelt de leraar in op leerproblemen? 9. Zorgt de leraar voor samenvatting van het geleerde? Hoe doet hij dat? Doet hij het zelf of laat hij de leerlingen dat doen? 10. Zou jij de les op het vlak van ondersteunen van het leren anders aangepakt hebben? 11. Overleg kort met de vakmentor over je bevindingen. 12. Maak een kort verslag (1 à 2 pagina s) over je observaties en het gesprek met de vakmentor. Vat hetgeen je geleerd hebt samen onder de vorm van één of meer tips voor beginnende leraren. 5.3 Observaties in verband met evalueren Observatie 10: Toets Voor deze opdracht observeer je een toets die door de leraar gemaakt is en de antwoordkopijen van drie leerlingen die door de vakmentor verbeterd zijn. Vraag een exemplaar van het vragenblad aan je vakmentor en een geanonimiseerde kopie van de verbeterde kopij van drie leerlingen: een leerling die sterk is voor het ondervraagde vak, een gemiddelde en een zwakke leerling. 1. Zoek het onderwerp van de toets op in het leerplan en bekijk het deel in het schoolboek dat hierop betrekking heeft. 2. Los de toets zelf op. 3. Geef van elke vraag uit de toets aan met welke doelstelling(en) ze verbonden is. 4. Probeer de moeilijkheidsgraad van elke vraag in te schatten. 5. Vind je de vragen uit de toets goed gekozen? 6. Lees de antwoorden van de drie leerlingen en de verbetering van de vakmentor aandachtig. Wat hebben de leerlingen goed en fout gedaan? Welke schriftelijke feedback geeft de leraar? Welke quotatie geeft de leraar? 7. Zou jij dezelfde feedback geven? Ben je het eens met de quotatie van de leraar? 8. Overleg kort met de vakmentor over je bevindingen. Vraag aan de leraar of hij klassikaal feedback gegeven heeft over de toets. 9. Maak een kort verslag (1 à 2 pagina s) over je observaties en het gesprek met de vakmentor. Vat hetgeen je geleerd hebt samen onder de vorm van één of meer tips voor beginnende leraren. Voeg in je stagemap het vragenblad en de kopijen van de drie leerlingen toe. Observatie 11: Mondeling examen Deze observatie kun je alleen uitvoeren als er tijdens je Instapstage een examenperiode is waarbinnen je vakmentor een klas mondeling ondervraagt. Je woont het mondelinge examen van minstens drie leerlingen bij. Het is belangrijk dat je dit met je vakmentor afspreekt vooraleer de examenperiode gestart is, zodat je vakmentor de klas nog op de hoogte kunt brengen van je aanwezigheid. 1. Zoek het onderwerp van het examen op in het leerplan en bekijk het deel in het schoolboek dat hierop betrekking heeft. 2. Geef een beeld van de praktische organisatie van het examen:

10 Zitten de leerlingen individueel of in groep in het examenlokaal? Hoeveel tijd wordt er per leerling uitgetrokken? Hoeveel voorbereidingstijd krijgen de leerlingen? Hoeveel vragen moeten de leerlingen beantwoorden? Hoe krijgt de leerling zijn/haar vragen? Volg het mondelinge gesprek tussen de leraar en drie leerlingen en beschrijf op welke wijze dit plaatsvindt. 4. Vind je de vragen goed gekozen? Wat denk je over de moeilijkheidsgraad van de vragen? 5. Bespreek met je vakmentor de wijze waarop hij/zij punten toekent aan de leerlingen. 6. Zou je het zelf op die manier aanpakken? 7. Maak een kort verslag (1 à 2 pagina s) over je observaties en het gesprek met de vakmentor. Vat hetgeen je geleerd hebt samen onder de vorm van één of meer tips voor beginnende leraren. Voeg in je stagemap indien mogelijk de vragen van het examen toe. 5.4 Observaties die direct voorbereiden op zelf lesgeven Observatie 12: Een les voorbereiden en observeren Je woont een les van de vakmentor bij, maar bereidt deze les onafhankelijk van de vakmentor ook voor. Nadien vergelijk je in een gesprek met de vakmentor je eigen voorbereiding met de les die door de vakmentor gegeven werd. Omdat deze observatie meer tijd vergt dan de andere observaties uit de lijst, telt ze dubbel. Je kunt de voorbereide les nadien eventueel ook zelf geven in een parallelklas. Voorbereiden, observeren en zelf les geven tellen dan voor één observatie en één les. 1. Win alle noodzakelijke informatie in bij je vakmentor: afbakening van de leerinhoud, gebruikte schoolboek, voorkennis, aantal leerlingen, 2. Bereid zelfstandig de les voor. Denk goed na over alle aspecten van de les. Vul het lesvoorbereidingsformulier in. 3. Volg de les van de vakmentor zeer aandachtig. Noteer van de lesinhoud, de timing en de didactische aanpak van de leraar. 4. Wat zijn de voornaamste verschillen tussen jouw voorbereiding en de les van de vakmentor: keuze van de leerinhoud, opbouw van de les, gebruikte werkvormen,...? 5. Denk na over de effecten op het lesverloop van de geconstateerde verschillen. 6. Laat je lesvoorbereiding aan de vakmentor zien. Bespreek de verschillen. Welke opmerkingen maakt je vakmentor bij je lesvoorbereiding? 7. In je stagemap bewaar je je lesvoorbereiding en de notities die je tijdens de les maakte. Maak een kort verslag (1 à 2 pagina s) over je observaties en het gesprek met de vakmentor. Vat hetgeen je geleerd hebt samen onder de vorm van één of meer tips 8. Als je de les nadien zelf geeft in een parallelklas, hoef je niet noodzakelijk een nieuwe lesvoorbereiding te maken. Verwijs bij de gegeven lessen naar de lesvoorbereiding en beschrijf in detail op welke punten je de oorspronkelijke lesvoorbereiding aangepast hebt na de observatie en het gesprek met de vakmentor. Observatie 13: Een les als onderwijsassistent Als aanloop naar het geven van een aantal volledige lessen die je zelfstandig voorbereidt en geeft, kun je ervoor kiezen om de rol van onderwijsassistent op te nemen tijdens een van de lessen. Je voert dan een activiteit uit die rechtstreeks verband houdt met het lesgeven in de klas zonder dat het gaat over het geven van een volledige les aan een volledige klas. Deze opdracht gaat dus een stap verder dan louter observeren. De concrete invulling ervan bepaal je in overleg met je vakmentor. We geven enkele voorbeelden ter inspiratie: In een les van de vakmentor verzorg je een onderdeel (bijvoorbeeld: je legt de oplossing van een oefening uit, je behandelt een voorbeeld, je voert een proef uit, ). Spreek dan met de vakmentor af of je je bijdrage zelfstandig voorbereidt dan wel gebruik maakt van de voorbereiding van de vakmentor. Laat je vakmentor observeren en bespreek je interventie na de les. Verwerk je eigen ervaringen en de bespreking met de vakmentor in je verslag.

11 Je begeleidt de klas samen met je vakmentor (bijvoorbeeld: samen met de vakmentor begeleid je leerlingen bij het maken van oefeningen, samen met de vakmentor begeleid je een groepswerk, samen met de vakmentor begeleid je een les in het computerlokaal, ). Maak vooraf de oefeningen of opdrachten die de leerlingen zullen maken tijdens de les. Duid aan waar je problemen verwacht en bereid mogelijke reacties voor. Noteer tijdens of onmiddellijk na de les onverwachte reacties en opmerkelijke fouten van de leerlingen en de manier waarop je er zelf op gereageerd hebt. Verwerk dit in je verslag. Je werkt een leerling (of enkele leerlingen) individueel bij, binnen of buiten de lesuren, bijvoorbeeld omdat hij lessen gemist heeft door ziekte of omdat hij supplementaire begeleiding nodig heeft voor een bepaald onderwerp. Noteer tijdens of onmiddellijk na de sessie onverwachte reacties, opmerkelijke fouten van de leerling en de manier waarop je er zelf op gereageerd heb. Verwerk dit in je verslag. 5.5 Observaties waarbij je over het muurtje kijkt Observatie 14: Een les van je tweede vakdidactiek observeren Dit is een observatie die je alleen kunt kiezen als je twee vakdidactieken combineert. Je loopt de Instapstage enkel voor je eerste vakdidactiek. Via deze observatie kun je ervoor kiezen om toch een les van je andere vakdidactiek te observeren. Het kan gaan over een les bij je vakmentor of bij een andere leraar. Ofwel voer je in deze les een van de observatieopdrachten uit 5.1 of 5.2 uit, ofwel maak je een eigen opdracht. 1. Vraag aan de mentor-coach of vakmentor om je (indien nodig) in contact te brengen met een geschikte leraar. 2. Bespreek met de leraar welke les je zou willen bijwonen en welke observatieopdracht daarvoor geschikt is. 3. a. Als je kiest voor een van de observatieopdrachten uit 5.1 of 5.2: voer deze observatieopdracht uit zoals beschreven. b. Als je een eigen observatieopdracht maakt: schrijf vooraf duidelijk neer wat je wil observeren en bereid je voor om adequaat te observeren in het licht van je opdracht. Overleg na de les kort met de leraar over je bevindingen. Maak een kort verslag (1 à 2 pagina s) waarin je rapporteert over je opdracht, je observaties en je overleg met de leraar. Observatie 15: Een les in een andere context Je loopt de Instapstage in de tweede en/of derde graad van een aso-/kso-school. Als die mogelijkheid binnen de school bestaat, kun je er via deze observatie voor kiezen om een les te observeren buiten deze context. Het kan dan gaan over een les in tso of bso (als je school ook een tso- of bso-afdeling heeft), in de eerste graad of zelfs in de basisschool, Ofwel voer je in deze les een van de observatieopdrachten uit 5.1 of 5.2 uit, ofwel maak je een eigen opdracht. 1. Vraag je vakmentor om je (indien nodig) in contact te brengen met een geschikte leraar. 2. Bespreek met de leraar welke les je zou willen bijwonen en welke observatieopdracht daarvoor geschikt is. 3. a. Als je kiest voor een van de observatieopdrachten uit 5.1 of 5.2: voer deze observatieopdracht uit zoals beschreven. b. Als je een eigen observatieopdracht maakt: schrijf vooraf duidelijk neer wat je wil observeren en bereid je voor om adequaat te observeren in het licht van je opdracht. Overleg na de les kort met de leraar over je bevindingen. Maak een kort verslag (1 à 2 pagina s) waarin je rapporteert over je opdracht, je observaties en je overleg met de leraar.

Wegwijzer groeistages

Wegwijzer groeistages SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING Wegwijzer groeistages 1.Inleiding Tijdens de twee groeistages staat het functioneren als vakleerkracht centraal. In die zin zijn de groeistages een vervolg op de instapstage.

Nadere informatie

Wegwijzer vakdidactische opdrachtenstage

Wegwijzer vakdidactische opdrachtenstage SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING Wegwijzer vakdidactische opdrachtenstage 1 Inleiding 1.1 Opzet en doel van de vakdidactische opdrachtenstage De vakdidactische opdrachtenstage vormt een aanvulling op de instap-

Nadere informatie

Handleiding voor vakmentoren

Handleiding voor vakmentoren SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING Handleiding voor vakmentoren Beste collega U engageerde zich om één van onze studenten te begeleiden bij zijn stage, waarvoor alvast onze welgemeende dank. In deze handleiding

Nadere informatie

Beste collega. Stages. Observatiestage

Beste collega. Stages. Observatiestage Beste collega U engageerde zich om één van onze studenten te begeleiden bij zijn stage, waarvoor alvast onze welgemeende dank. Wanneer u meer informatie wil over de lerarenopleidingen en de opbouw van

Nadere informatie

Deze stageperiode start met een aantal observatie- en participatiedagen in de stageschool en enkele stagevoorbereidingsdagen op de hogeschool.

Deze stageperiode start met een aantal observatie- en participatiedagen in de stageschool en enkele stagevoorbereidingsdagen op de hogeschool. Stageperiode 1B Situering Stageperiode 1B valt in het 2 de semester. De studenten lopen deze stage per twee in één stageklas. De duo s lopen per semester stage in een ander leerjaar. De studenten lopen

Nadere informatie

Formulier 0: verwachtingen

Formulier 0: verwachtingen OBSERVATIESTAGE Formulier 0: verwachtingen SLO Geschiedenis KU Leuven Identificatie student lector vakmentor(en) Verwachtingen Dit formulier beantwoord je voor het begin van de eerste lesobservatie. Let

Nadere informatie

GROEIDOSSIER Praktijk SOV

GROEIDOSSIER Praktijk SOV GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2016 2017 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage

Nadere informatie

Formulier 0: verwachtingen

Formulier 0: verwachtingen OBSERVATIESTAGE Formulier 0: verwachtingen SLO Geschiedenis KU Leuven Identificatie student lector vakmentor(en) Verwachtingen Dit formulier beantwoord je voor het begin van de eerste lesobservatie. Let

Nadere informatie

ECTS-fiche. Specifieke lerarenopleiding Praktijk oriëntatie

ECTS-fiche. Specifieke lerarenopleiding Praktijk oriëntatie ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Specifieke lerarenopleiding Module Praktijk oriëntatie Code E1 Lestijden 40 Studiepunten 3 Ingeschatte totale 50 studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot NEEN

Nadere informatie

3. Stages en de stagewebsite uaslo

3. Stages en de stagewebsite uaslo 3. Stages en de stagewebsite uaslo Lees de wegwijzer(s) (zie Deel II) van de stages die je dit academiejaar zal lopen vóór je het digitale stageaanvraagformulier invult. Je kunt het digitale 'Stageaanvraagformulier'

Nadere informatie

Didactische Competentie Stage SLO. Infomoment stage 27 mei 2016

Didactische Competentie Stage SLO. Infomoment stage 27 mei 2016 Didactische Competentie Stage SLO Infomoment stage 27 mei 2016 Infomoment stage 1. Voor je ermee begint 2. Je eigenlijke stage 3. Achteraf 2 1. Voor je ermee begint 1. Basisinformatie Geen educatief verlof

Nadere informatie

SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO

SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 1. ORGANISATIE VAN DE PRAKTIJK De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. De school wordt toegewezen door de opleiding. In semester 1 zijn er 5

Nadere informatie

Interpersoonlijk competent

Interpersoonlijk competent Inhoudsopgave Inhoudsopgave...0 Inleiding...1 Interpersoonlijk competent...2 Pedagogisch competent...3 Vakinhoudelijk & didactisch competent...4 Organisatorisch competent...5 Competent in samenwerken met

Nadere informatie

ONDERWIJSKUNDE 1 en de PRAKTIJK - semester 1 Opdracht de lesvoorbereiding

ONDERWIJSKUNDE 1 en de PRAKTIJK - semester 1 Opdracht de lesvoorbereiding Academiejaar 2010-2011 Opleidingen 1 BOSO LO - PO - HB - VV - AV - MO lerarenopleiding ledeganck ONDERWIJSKUNDE 1 en de PRAKTIJK - semester 1 Opdracht de lesvoorbereiding Beste student, Ter integratie

Nadere informatie

Specifieke Lerarenopleiding Musicologie Alles wat je moet weten

Specifieke Lerarenopleiding Musicologie Alles wat je moet weten Specifieke Lerarenopleiding Musicologie Alles wat je moet weten 1. Wegwijs door de opleiding De SLO Musicologie bereidt je rechtstreeks voor op een job als leraar in de tweede en derde graad van het secundair

Nadere informatie

Voor de SLO bestaan er twee versies van stageovereenkomsten: de Raamovereenkomstpreservicetraining

Voor de SLO bestaan er twee versies van stageovereenkomsten: de Raamovereenkomstpreservicetraining 4. Reglementering Het Onderwijs- en Examenreglement (OER) van de Universiteit Antwerpen geldt voor alle opleidingsonderdelen van de SLO, inclusief de praktijkcomponent. Het OER is te consulteren via de

Nadere informatie

Uitwisseling zal steeds gebeuren na overleg tussen docenten, stagebegeleiders, verantwoordelijken SLO van de instellingen.

Uitwisseling zal steeds gebeuren na overleg tussen docenten, stagebegeleiders, verantwoordelijken SLO van de instellingen. Kader voor uitwisseling van docenten en studenten binnen de praktijkcomponent van de SLO en de GLO van BEO. 1. Uitgangspunten 1.1. Uitwisseling van studenten De uitwisselingsmogelijkheden zullen, binnen

Nadere informatie

BEOORDELING STAGE DOOR DE VAKMENTOR

BEOORDELING STAGE DOOR DE VAKMENTOR Opleidingsinstelling Adres Telefoon fax BEOORDELING STAGE DOOR DE VAKMENTOR Identificatie Naam student/cursist: Opleidingsonderdeel/module: Stageplaats: Vakmentoren: naam en contactgegevens Periode: O

Nadere informatie

Lio-baan als stage in de SLO wiskunde

Lio-baan als stage in de SLO wiskunde Lio-baan als stage in de SLO wiskunde Wat is een lio-baan? lio = leraar in opleiding stage lopen via job als leraar in secundair onderwijs je werkt als leraar hoewel je nog geen diploma van leraar hebt

Nadere informatie

. : WAT JE MOET WETEN... VOOR EEN GOEDE STAGE

. : WAT JE MOET WETEN... VOOR EEN GOEDE STAGE . : WAT JE MOET WETEN... VOOR EEN GOEDE STAGE Bachelor in het Onderwijs: secundair onderwijs 1. Hoeveel weken loop je stage?... 1 2. Door wie word je begeleid?... 2 3. Wat wordt er van je verwacht?...

Nadere informatie

Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Nederlands

Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Nederlands Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Nederlands In kolom 1 vind je 66 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep Nederlands. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan met

Nadere informatie

Specifieke lerarenopleiding economie

Specifieke lerarenopleiding economie Specifieke lerarenopleiding economie Leuven Brussel Antwerpen Faculteit Economie en Bedrijfswetenschappen Welkom aan de KU Leuven, de grootste en oudste universiteit van België. Je kunt hier je studietraject

Nadere informatie

Liobaanovereenkomst inservicetraining

Liobaanovereenkomst inservicetraining SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING Liobaanovereenkomst inservicetraining ( Lio staat voor: Leraar in opleiding ) Tussen volgende partijen: 1 Universiteit Antwerpen Prinsstraat 13 2000 Antwerpen vertegenwoordigd

Nadere informatie

LeerWerkPlan VLO fase 2, Zwolle

LeerWerkPlan VLO fase 2, Zwolle 12-10-2010 VLO fase 2, Zwolle Leerwerkplan leerjaar 1 Opmerkingen Werkplekbegeleider Handtekening Opdracht 1 Competentie gericht leren B4 Organisatorisch gedragsindicator: B 4.5 B6 Competent in het samenwerken

Nadere informatie

Opleidingsfase 1 BcLK STAGES

Opleidingsfase 1 BcLK STAGES Opleidingsfase 1 BcLK STAGES Stagecoördinatie Helene Stragier Stagecoördinator Kleuteronderwijs Lokaal C104 Tel: 016/ 37 55 09 helene.stragier@groept.be 1 Administratie Glenn Debruyn 016/ 37.55.08 Glenn.debruyn@groept.be

Nadere informatie

EXAMENPROJECT NEDERLANDS 5TSO ARGUMENTEREN EN DEBATTEREN

EXAMENPROJECT NEDERLANDS 5TSO ARGUMENTEREN EN DEBATTEREN EXAMENPROJECT NEDERLANDS 5TSO ARGUMENTEREN EN DEBATTEREN N. Gheerolfs/ L. Eeckhout/ T. De Man/ N. De Vleeschauwer 1 Examenproject semester 2 5TSO Argumenteren en debatteren Met deze bundel bereid je je

Nadere informatie

2. De praktijkcomponent

2. De praktijkcomponent 2. De praktijkcomponent 2.1 Doel van de praktijkcomponent Als leraar vervul je - naast het lesgeven - uiteenlopende rollen: opvoeder, lid van een schoolteam, innovator, onderzoeker, partner van ouders,

Nadere informatie

Een stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden

Een stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 Opdrachtformulier Een stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid

Nadere informatie

Verkorte trajecten Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs

Verkorte trajecten Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Lerarenopleiding Turnhout Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Verkorte trajecten Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Toelating tot deze verkorte trajecten is een beslissing van de

Nadere informatie

Leerwerkstage 1. voorbereiden, uitvoeren en evalueren lesactiviteiten. Project: informatievaardigheden (mediawijsheid)

Leerwerkstage 1. voorbereiden, uitvoeren en evalueren lesactiviteiten. Project: informatievaardigheden (mediawijsheid) Leerwerkstage 1 voorbereiden, uitvoeren en evalueren lesactiviteiten Project: informatievaardigheden (mediawijsheid) Activiteiten tijdens de stage Eerst geven we een globaal overzicht van de verschillende

Nadere informatie

MICROTEACHING: een kort lesfragment door een student gegeven aan medestudenten.

MICROTEACHING: een kort lesfragment door een student gegeven aan medestudenten. Inhouden en doelen van de opdrachten in de praktijkcomponent van de SLO en de GLO van BEO MICROTEACHING: een kort lesfragment door een student gegeven aan medestudenten. de student geeft 10 à 20 minuten

Nadere informatie

kempelscan K1-fase Eerste semester

kempelscan K1-fase Eerste semester kempelscan K1-fase Eerste semester Kempelscan K1-fase eerste semester 1/6 Didactische competentie Kern 3.1 Didactisch competent Adaptief omgaan met leerlijnen De student bereidt systematisch lessen/leeractiviteiten

Nadere informatie

Info voor de leidinggevenden m.b.t. het voeren van een functioneringsgesprek

Info voor de leidinggevenden m.b.t. het voeren van een functioneringsgesprek Info voor de leidinggevenden m.b.t. het voeren van een functioneringsgesprek Achtergrond informatie Voor men aan een functioneringsgesprek begint is het belangrijk wat achtergrondinformatie in te winnen

Nadere informatie

Verkorte trajecten BASO 2015-2016

Verkorte trajecten BASO 2015-2016 Verkorte trajecten BASO 2015-2016 Lerarenopleiding Vorselaar Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Toelating tot deze verkorte trajecten is een beslissing van de opleiding, elk dossier wordt individueel

Nadere informatie

Feedback. Soorten feedback Evaluatieve feedback: Goed gewerkt. Descriptieve feedback: Goed gewerkt. Je hebt alle belangrijke elementen opgenomen.

Feedback. Soorten feedback Evaluatieve feedback: Goed gewerkt. Descriptieve feedback: Goed gewerkt. Je hebt alle belangrijke elementen opgenomen. Feedback Wat is feedback? Feedback gaat over het terugkoppelen van informatie. Nicolien van Hamel 1 legt het kort en bondig uit: Feedback betekent letterlijk: terugkoppeling. Bij feedback hoor je van de

Nadere informatie

DEEL A COMPETENTIEOPDRACHT LFG 2

DEEL A COMPETENTIEOPDRACHT LFG 2 DEEL A COMPETENTIEOPDRACHT COMPETENTIEOPDRACHT TOEZICHTHOUDER 1. INLEIDING Een belangrijk werkveld in de zwembadsector is het werken als lifeguard in een zwembad. Dit kan zowel in publiek zwembad, een

Nadere informatie

VERKORTE TRAJECTEN extra ONDERWIJSVAK (SECUNDAIR ONDERWIJS)

VERKORTE TRAJECTEN extra ONDERWIJSVAK (SECUNDAIR ONDERWIJS) VERKORTE TRAJECTEN extra ONDERWIJSVAK (SECUNDAIR ONDERWIJS) Voor wie? Je bent al leraar, maar je wil je onderwijsbevoegdheid uitbreiden? Dan ben je bij AP aan het juiste adres! De verkorte trajecten voor

Nadere informatie

Naam: Stageplek: Klas:

Naam: Stageplek: Klas: Naam: Stageplek: Klas: Inhoudsopgave Naam stagebegeleider Telefoonnummer stagebegeleider Mailadres stagebegeleider Adres stage bedrijf Naam stagebegeleider (als er 2 zijn) Telefoonnummer stagebegeleider

Nadere informatie

kempelscan P2-fase Studentversie

kempelscan P2-fase Studentversie kempelscan P2-fase Studentversie Pedagogische competentie Kern 2.1 Pedagogisch competent Pedagogisch handelen Je draagt bij aan een veilige leef- en leeromgeving in de groep O M V G Je bent consistent

Nadere informatie

SAMENWERKINGSOVEREENKOMST TUSSEN ILO EN SCHOOL VOOR VOORTGEZET ONDERWIJS (inzake het praktijkdeel van Bachelor-Minor-studenten met een aanstelling)

SAMENWERKINGSOVEREENKOMST TUSSEN ILO EN SCHOOL VOOR VOORTGEZET ONDERWIJS (inzake het praktijkdeel van Bachelor-Minor-studenten met een aanstelling) SAMENWERKINGSOVEREENKOMST Partijen, De Interfacultaire Lerarenopleidingen van de Universiteit van Amsterdam rechtsgeldig vertegenwoordigd door mw. drs. L.C.J. Gerritsen, Onderwijscoördinator, hierna te

Nadere informatie

STAGEHANDLEIDING VOOR MENTOREN SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING (SLO)

STAGEHANDLEIDING VOOR MENTOREN SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING (SLO) STAGEHANDLEIDING VOOR MENTOREN SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING (SLO) ACADEMIEJAAR 2014-2015 INHOUDSTAFEL Vooraf... 3 1. De specifieke lerarenopleiding (SLO)... 4 2. De praktijkcomponent: opbouw... 5 3. Begeleiding:

Nadere informatie

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Opleiding Didactische Competentie algemeen. Lestijden 80 Studiepunten 6 Ingeschatte totale

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Opleiding Didactische Competentie algemeen. Lestijden 80 Studiepunten 6 Ingeschatte totale ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding SLO Module Didactische Competentie algemeen Code E1 DCa Lestijden 80 Studiepunten 6 Ingeschatte totale 150 studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot JA aanvragen

Nadere informatie

Wegwijzer leraar in opleiding (LIO)

Wegwijzer leraar in opleiding (LIO) SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING Wegwijzer leraar in opleiding (LIO) 1. Inleiding De praktijkcomponent van de lerarenopleiding kun je geheel of gedeeltelijk via een liobaan volbrengen. Een liobaan is een onderwijsopdracht

Nadere informatie

GROEIDOSSIER PRAKTIJK 2 DOORGROEISTAGE

GROEIDOSSIER PRAKTIJK 2 DOORGROEISTAGE GROEIDOSSIER PRAKTIJK 2 DOORGROEISTAGE 2016 2017 2 1 Vooraf 3 2 OVERZICHT EN TIMING OPDRACHTEN 5 3 INHOUD en UITWERKING van het groeidossier PR2 doorgroeistage 7 3.1 Voorafgaand aan de start van stageperiode

Nadere informatie

Leerwerktaak Bouwen aan grammatica

Leerwerktaak Bouwen aan grammatica Leerwerktaak Bouwen aan grammatica Titel Bouwen aan grammatica! Onderwijstype Niveau Competenties(s) Beroepstaak VO MBO 1 propedeusefase 2 hoofdfase 3 eindfase (lio) 1 interpersoonlijk 2 pedagogisch 3

Nadere informatie

Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches. ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6

Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches. ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 120 à 150 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling: niet

Nadere informatie

Vakdidactische Studie (VDS) Algemeen. A. Algemeen. Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 X Semester 3 Semester 4

Vakdidactische Studie (VDS) Algemeen. A. Algemeen. Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 X Semester 3 Semester 4 MODULE Vakdidactische Studie (VDS) Algemeen A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 X Semester 3 Semester 4 Aantal

Nadere informatie

De competenties die prioritair aan bod komen tijdens dit opleidingsonderdeel zijn:

De competenties die prioritair aan bod komen tijdens dit opleidingsonderdeel zijn: Specifieke lerarenopleiding C ECTS-fiche opleidingsonderdeel vakdidactische oefeningen 2 Code: 10375 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 120 à 150 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling:

Nadere informatie

Inhoudsopgave. Stages. Het zoeken van een stageplaats Stappenplan

Inhoudsopgave. Stages. Het zoeken van een stageplaats Stappenplan Stageverslag klas 9 Parcival College 2013 Inhoudsopgave Stages Het zoeken van een stageplaats Stappenplan Tijdens je stage Doel van de stage Stageprogramma Voorbereiding en afsluiting Waar moet je op letten

Nadere informatie

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Opleiding Module Didactische competentie stage 3

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Opleiding Module Didactische competentie stage 3 ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding SLO Module Didactische competentie stage 3 Code E6 DCS3 Lestijden 40 Studiepunten 6 Ingeschatte totale 150 studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot JA aanvragen

Nadere informatie

Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica

Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep geschiedenis/esthetica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.

Nadere informatie

Glossarium praktijkcomponent lerarenopleiding 17 februari 2011 - inter-enw-werkgroep

Glossarium praktijkcomponent lerarenopleiding 17 februari 2011 - inter-enw-werkgroep Inter ENW werkgroep stage Glossarium praktijkcomponent lerarenopleiding 17 februari 2011 - inter-enw-werkgroep Situering en ontstaan De inter-enw-werkgroep Stage heeft in november 2009 een gezamenlijke

Nadere informatie

Woordenlijst SoE werkgroep Stagebegeleiding april 2013

Woordenlijst SoE werkgroep Stagebegeleiding april 2013 Woordenlijst SoE werkgroep Stagebegeleiding april 2013 Deze woordenlijst is een uitbreiding van het glossarium dat werd opgesteld door de inter-enwwerkgroep Stage met als doelstelling te komen tot een

Nadere informatie

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opdrachten

Nadere informatie

Voorbereidingsopdrachten Keuzedeel Lesgever Zwem ABC. Naam student:

Voorbereidingsopdrachten Keuzedeel Lesgever Zwem ABC. Naam student: Voorbereidingsopdrachten Keuzedeel Lesgever Zwem ABC CE3 van de beroepsopleiding Allround zwembadmedewerker Naam student: Opdracht: 1 e kans 2 e kans Cijfer Cijfer 3A 3B 3C 3D NPZ Cijfer (gemiddelde van

Nadere informatie

Opleidingsschool Noord

Opleidingsschool Noord Praktijkgids werkplekleren voltijd en dag-avond Opleidingsschool Noord Eenheid in verscheidenheid 2011-2012 obsbuikslotermeer.obsdorusrijkers.obsvierwindstreken.obsijplein.obsijdoorn.obsoverhoeks. obstwiske.obsweidevogel.sbouniversum

Nadere informatie

Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep economie en handelsvakken

Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep economie en handelsvakken Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep economie en handelsvakken In kolom 1 vind je 70 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep economie en handelsvakken. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.

Nadere informatie

2. LOGBOEK. 2.1 Administratieve gegevens stageplaats. Periode van de verpleegstage: Introductiesessie gevolgd op : 2.2 Logboek stageactiviteiten

2. LOGBOEK. 2.1 Administratieve gegevens stageplaats. Periode van de verpleegstage: Introductiesessie gevolgd op : 2.2 Logboek stageactiviteiten Verpleegstage 1 2. LOGBOEK 2.1 Administratieve gegevens stageplaats Naam Student: Periode van de verpleegstage: Introductiesessie gevolgd op : Ziekenhuis: Beëindigd studiejaar: Afdeling: 2.2 Logboek stageactiviteiten

Nadere informatie

Stage Eerste Leerjaar

Stage Eerste Leerjaar Stage Eerste Leerjaar De student loopt voor de eerste keer stage in een eerste leerjaar. Deze stage kadert binnen de module Eerste Leerjaar waar onder meer de didactiek van het eerste leerjaar uitvoerig

Nadere informatie

Specifieke leraren - opleiding economie

Specifieke leraren - opleiding economie COMBINEER MET BACHELOR / MASTER Specifieke leraren - opleiding economie Leuven Brussel Antwerpen Faculteit Economie en Bedrijfswetenschappen Welkom aan de KU Leuven, de grootste en oudste universiteit

Nadere informatie

Competentieprofiel Praktijkdocent Duaal Leren

Competentieprofiel Praktijkdocent Duaal Leren Competentieprofiel Praktijkdocent Duaal Leren COMPETENTIE: Competenties vertellen wat iemand allemaal moet kunnen om een beroep of een functie goed te kunnen uitoefenen. Het competentieprofiel van de mentor

Nadere informatie

Hieronder krijgen jullie een woordje uitleg bij de clustertoewijzing, de inhoudelijke thema s en de aanspreekpunten.

Hieronder krijgen jullie een woordje uitleg bij de clustertoewijzing, de inhoudelijke thema s en de aanspreekpunten. Vakdidactiek in afstand: een handleiding voor cursisten Beste cursist Vanaf volgend semester volg jij specifieke vakdidactiek in de cluster van jouw vereiste bekwaamheid. Deze specifieke vakdidactiek wordt

Nadere informatie

Voorbeeld actiepunten Aandachtspunt = bevorderen van interactie tussen kinderen tijdens de evaluatie van de les

Voorbeeld actiepunten Aandachtspunt = bevorderen van interactie tussen kinderen tijdens de evaluatie van de les 1 Lesschemaformulier (LSF) Handleiding versie 2009-2010 / Pedagogogische Hogeschool De Kempel Helmond Kop Op ieder lesschemaformulier noteer je jouw voor- en achternaam en de jaargroep op de Kempel. Je

Nadere informatie

Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs

Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband

Nadere informatie

Verantwoordelijke opleidingsonderdeel: Gretel Van Heukelom

Verantwoordelijke opleidingsonderdeel: Gretel Van Heukelom Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-fiche opleidingsonderdeel VAKDIDACTISCHE STAGE Code: 10379 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 9 Studietijd: 225 à 270 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling:

Nadere informatie

BPV-praktijkboek. Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent

BPV-praktijkboek. Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent BPV-praktijkboek Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent Crebocode 90440, dossier 2013-2014 Bedrijfsnaam :. Naam Student : Cohort :.. Wat is een BPV werkboek Dit BPV werkboek maakt onderdeel uit van de Opleiding

Nadere informatie

DE BAAN OP! Een interessant bedrijf kiezen. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS

DE BAAN OP! Een interessant bedrijf kiezen. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf

Nadere informatie

1 Praktische gegevens

1 Praktische gegevens RICHTLIJNEN BIJ HET GEBRUIK VAN HET LESVOORBEREIDINGSFORMULIER Projectgroep 4 van NOvELLe werkt rond de Harmonisering en digitalisering van de documentenstroom in verband met stages. In het kader daarvan

Nadere informatie

School of Arts: Koninklijk Conservatorium Antwerpen Opleiding: Specifieke lerarenopleidingen Dans, Drama en Muziek Academiejaar 2015-2016

School of Arts: Koninklijk Conservatorium Antwerpen Opleiding: Specifieke lerarenopleidingen Dans, Drama en Muziek Academiejaar 2015-2016 Stagereglement School of Arts: Koninklijk Conservatorium Antwerpen Opleiding: Specifieke lerarenopleidingen Dans, Drama en Muziek Academiejaar 2015-2016 Versie: Raad School of Arts KCA 04/09/2015 Hoofdstuk

Nadere informatie

Beroepsgerichte Examens Consortium Beroepsonderwijs serie 2014 Zorg & Welzijn Instructie voor de examenkandidaat

Beroepsgerichte Examens Consortium Beroepsonderwijs serie 2014 Zorg & Welzijn Instructie voor de examenkandidaat Beroepsgerichte Examens Consortium Beroepsonderwijs serie 2014 Zorg & Welzijn Instructie voor de examenkandidaat Inleiding In dit document staat informatie die je nodig hebt wanneer je aan de slag gaat

Nadere informatie

Begin je (les)activiteit met een korte observatie aan de hand van onderstaande vragen:

Begin je (les)activiteit met een korte observatie aan de hand van onderstaande vragen: Verplichte stage opdrachten P-fase semester 1 C-GES 1 Begin je (les)activiteit met een korte observatie aan de hand van onderstaande vragen: Gebruikt de mentor materiaal en/ of een methode? Welke beeldvormers

Nadere informatie

Evalueren van Stage Opleiding Polyvalent Verzorgende. Hilde Walravens CVO-TSM Mechelen

Evalueren van Stage Opleiding Polyvalent Verzorgende. Hilde Walravens CVO-TSM Mechelen Evalueren van Stage Opleiding Polyvalent Verzorgende Hilde Walravens CVO-TSM Mechelen INHOUD 1. Situering 2. Goede evaluatie door methodisch handelen Voorbereiding: het voorstellingsbezoek Uitvoering:

Nadere informatie

POP Martin van der Kevie

POP Martin van der Kevie Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder

Nadere informatie

Het participeren in een voortgangsgesprek van een stagiaire

Het participeren in een voortgangsgesprek van een stagiaire 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 Opdrachtformulier Het participeren in een voortgangsgesprek van een stagiaire Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen.

Nadere informatie

Samenwerkingsovereenkomst ILO - School

Samenwerkingsovereenkomst ILO - School Samenwerkingsovereenkomst ILO - School TUSSEN ILO EN SCHOOL VOOR VOORTGEZET ONDERWIJS (inzake het praktijkdeel van (Post)Master-studenten met een stageplek) Partijen, De Interfacultaire Lerarenopleidingen

Nadere informatie

Beoordeling van de competenties stage bovenbouw

Beoordeling van de competenties stage bovenbouw Beoordeling van de competenties stage bovenbouw Hierbij vinden jullie een lijst met competenties die van belang zijn voor de stage bovenbouw. De lijst is bestemd voor de student en de mentor van de stageschool.

Nadere informatie

ECTS Fiche. 1. Identificatie. Lestijden 40 Studiepunten Ingeschatte totale 80 studiebelasting. 2. Planning. 3. Inhoud

ECTS Fiche. 1. Identificatie. Lestijden 40 Studiepunten Ingeschatte totale 80 studiebelasting. 2. Planning. 3. Inhoud ECTS Fiche 1. Identificatie Opleiding Graduaat Marketing Module B2B Marketing Code A10 Lestijden 40 Studiepunten Ingeschatte totale 80 studiebelasting (in uren) 1 2. Planning Lesdag + tijdstip maandag,

Nadere informatie

OPDRACHTEN 1b ALH LFG 2 - Handleiding document

OPDRACHTEN 1b ALH LFG 2 - Handleiding document OPDRACHTEN 1b ALH LFG 2 - Handleiding document Dit document is beschikbaar in meerdere bestandsformaten. Start met het juiste document! Beschikbaar zijn: Adobe:.PDF (Acrobat Reader - alleen lezen, niet

Nadere informatie

Technisch gesproken reken ik daarop. Taal, techniek en rekenen-wiskunde bij jonge kinderen.

Technisch gesproken reken ik daarop. Taal, techniek en rekenen-wiskunde bij jonge kinderen. Technisch gesproken reken ik daarop. Taal, techniek en rekenen-wiskunde bij jonge kinderen. In dit document lees je wat het beroepsproduct Technisch gesproken reken ik daarop inhoudt. De vakken rekenen-wiskunde,

Nadere informatie

Observaties uitvoeren

Observaties uitvoeren OPDRACHTFORMULIER Observaties uitvoeren Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met een medestudent of je docent. 2 Kijk

Nadere informatie

Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht

Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te

Nadere informatie

ECTS fiche. 1. Identificatie. Internationale Marketing. Lestijden 40 Studiepunten Ingeschatte totale 80 studiebelasting. 2.

ECTS fiche. 1. Identificatie. Internationale Marketing. Lestijden 40 Studiepunten Ingeschatte totale 80 studiebelasting. 2. ECTS fiche 1. Identificatie Opleiding Graduaat Marketing Module Internationale Marketing Code A11 Lestijden 40 Studiepunten Ingeschatte totale 80 studiebelasting (in uren) 1 2. Planning Lesdag + tijdstip

Nadere informatie

Attitudes en gedrag i.v.m. de professionele rollen van leraren in opleiding. Opdrachtenbundel

Attitudes en gedrag i.v.m. de professionele rollen van leraren in opleiding. Opdrachtenbundel Attitudes en gedrag i.v.m. de professionele rollen van leraren in opleiding Opdrachtenbundel Oefening 1: Oudercontact 1. Thema van de oefening Ouderavond. 2. Type oefening Individueel werk. 3. Opgave Algemene

Nadere informatie

Lesson Study in de Lerarenopleiding RUG

Lesson Study in de Lerarenopleiding RUG 1 Lesson Study in de Lerarenopleiding RUG Carien Bakker vakdidactica Nederlands c.h.w.bakker@rug.nl Charlotte Speekenbrink eerstegraadsdocente Nederlands (in opleiding) Marjolein Gielstra eerstegraadsdocente

Nadere informatie

Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Moderne Vreemde Talen

Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Moderne Vreemde Talen Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Moderne Vreemde Talen In kolom 1 vind je 49 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep MVT (Frans, Engels, Duits). Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.

Nadere informatie

Hoe leer ik kinderen rekenen in groep 3 en 4? Weekschema PABWJ314X1 2015-2016

Hoe leer ik kinderen rekenen in groep 3 en 4? Weekschema PABWJ314X1 2015-2016 Hoe leer ik kinderen rekenen in groep 3 en 4? Weekschema PABWJ314X1 2015-2016 Cursusdoelen 1. De student heeft kennis van getalfuncties, inzicht in de telrij, (structuur van) getallen en getalrelaties

Nadere informatie

Lesvoorbereidingsformulier

Lesvoorbereidingsformulier Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61

Nadere informatie

STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING

STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Fontys Hogeschool voor de Kunsten STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING hoofdfase Naam student: Valerie Maas Studentnummer: 1880 Jaar: VT Naam stageschool: Het College Naam SPD: Robert Tobben

Nadere informatie

Leerwerktaak Spreken is goud!

Leerwerktaak Spreken is goud! Leerwerktaak Spreken is goud! Titel Spreken is goud! Onderwijstype Niveau Competenties(s) Beroepstaak VO MBO 1 propedeusefase 2 hoofdfase 3 eindfase (lio) 1 interpersoonlijk 2 pedagogisch 3 vakinhoudelijk/vakdidactisch

Nadere informatie

15 16 Evaluatie Korte Docentencursus Zuyd, april Inhoudsopgave. 1 Algemeen...1

15 16 Evaluatie Korte Docentencursus Zuyd, april Inhoudsopgave. 1 Algemeen...1 15 16 Evaluatie Korte Docentencursus Zuyd, april 2016 Inhoudsopgave 1...1 2 Hoofdsectie...2 1 Geef bij de onderstaande stellingen aan of u ermee zeer mee oneens/oneens/eens/zeer mee eens bent, dan wel

Nadere informatie

Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A

Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 12: Het vinden van werk c: Kiezen en solliciteren naar passende stageplek Thema 1 Introles De leerling oriënteert zich op

Nadere informatie

Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.

Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven. Procedure en criteria voor het beoordelen van studenten in de beroepspraktijk Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.

Nadere informatie

CURRICULUM VITAE. Ken jezelf! Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS

CURRICULUM VITAE. Ken jezelf! Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS CURRICULUM VITAE In dit lespakket maken jongeren hun cv. Vermits sommige jongeren al van bij het begin van het schooljaar op zoek gaan naar een job of stageplaats, maken ze zeer snel een eerste exemplaar

Nadere informatie

DEEL A COMPETENTIEOPDRACHT WSI 2

DEEL A COMPETENTIEOPDRACHT WSI 2 DEEL A COMPETENTIEOPDRACHT WSI 2 COMPETENTIEOPDRACHT WSI 2 LESGEVER ZWEM-ABC 1. INLEIDING Een belangrijk werkveld in de zwembadsector is het werken als Lesgever Zwem-ABC (Water Safety Instructor) in een

Nadere informatie

DIRECTE INSTRUCTIE. Versie Tentamen. Proeve (RU) Competentie(s)

DIRECTE INSTRUCTIE. Versie Tentamen. Proeve (RU) Competentie(s) LWT DIRECTE INSTRUCTIE Tentamen Fase 1 RU Opleidingsbekwaam Hoofdfase HAN LIO-bekwaam Proeve (RU) Competentie(s) Standaardles 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk en

Nadere informatie

Een helpend gesprek voeren

Een helpend gesprek voeren OPDRACHTFORMULIER Een helpend gesprek voeren Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent. 2 Kijk

Nadere informatie

Training. Presenteren en instrueren

Training. Presenteren en instrueren Training Presenteren en instrueren Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Erica Huppelschoten Inhoudelijke redactie: Floortje Vissers Titel: Presenteren

Nadere informatie

GROEIDOSSIER PRAKTIJK 2 DOORGROEISTAGE

GROEIDOSSIER PRAKTIJK 2 DOORGROEISTAGE GROEIDOSSIER PRAKTIJK 2 DOORGROEISTAGE 2015 2016 2 1 Vooraf 3 2 OVERZICHT EN TIMING EN 5 3 INHOUD en UITWERKING van het groeidossier PR2 doorgroeistage 7 3.1 Deelname cultuurdag 14 oktober 2015 7 3.2 Voorafgaand

Nadere informatie

Leerwerktaak Schatrijk aan woorden

Leerwerktaak Schatrijk aan woorden Leerwerktaak Schatrijk aan woorden Titel Schatrijk aan woorden Niveau Hoofdfase WPL2A Competenties 3 vakinhoudelijk/vakdidactisch 4 organisatorisch 7 reflectie en ontwikkeling Beroepstaak 1 lesgeven 2

Nadere informatie

BEDRIJFSECONOMISCHE WETENSCHAPPEN SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING IN DE TEW

BEDRIJFSECONOMISCHE WETENSCHAPPEN SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING IN DE TEW BEDRIJFSECONOMISCHE WETENSCHAPPEN SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING IN DE TEW 2014-2015 INFORMATIESESSIES OP: Woensdag 19 maart 2014-13.00 uur - lokaal B4 Donderdag 15 mei 2014-19.00 uur - lokaal B4 Donderdag

Nadere informatie