ONZE TOEKOMST STUDENT- EN PROCESGERICHT ONDERWIJS BIEDT KANSEN EN UITDAGINGEN

Transcriptie

1

2 ONZE TOEKOMST STUDENT- EN PROCESGERICHT ONDERWIJS BIEDT KANSEN EN UITDAGINGEN

3 DE DOCENTEN HIER COACHEN JE EN KENNEN JE BIJ NAAM Voor mij was het even wennen toen ik startte met mijn studie Leraar Basisonderwijs aan de HZ. Ik kom van het mbo en was al praktijkgericht geschoold. Maar hier op de HZ leer je pas echt te functioneren als een beginnend professional. De afgelopen jaren kreeg ik van alle kanten gerichte feedback zodat ik me als persoon heb kunnen ontwikkelen. De docenten hier coachen je en kennen je bij naam. Dat is prettig. In zo n omgeving kan ik het beste uit mezelf halen. Vakinhoudelijk heb ik flinke stappen gemaakt. Het onderwijs is hier gestructureerd, zodat ik precies weet hoe ik me tijdens mijn individuele leertraject ga ontwikkelen. Het was de afgelopen jaren hard werken en ik heb nu bijna mijn opleiding afgerond. Ik blik terug op een mooie tijd in Vlissingen en Singapore, want daar heb ik me tijdens een minor verdiept in nieuwe rekenmethodes. Straks vind ik zeker een goede baan, want HZ-studenten hebben in de beroepspraktijk een streepje voor. Tim Wagenaar Student Leraar Basisonderwijs

4 De keuze voor het student- en procesgericht onderwijsconcept heeft geleid tot kwalitatief hoogstaande opleidingen. Daardoor trekken we meer studenten van buiten de regio aan. Mensen ontwikkelen zich hier echt. Professioneel en persoonlijk. Als ik kijk naar waar we in 2013 stonden en nu in 2017 staan, is dat een flink verschil. Uitdagend onderwijs, praktijkgericht onderzoek geïntegreerd binnen ons curriculum, een sterke verbinding met het beroepenveld en de wereld om ons heen: het zijn enkele voorbeelden van veranderingen. We hebben samen deze transformatie gerealiseerd. Het was hard werken. Maar wel met plezier. Want ook voor mij en mijn collega s was het weer leren. We hebben kritisch gekeken naar de rollen en kwaliteiten van de docenten en daarin geïnvesteerd. Er is daarin ook het nodige veranderd en dat is goed geweest. We hebben een sterke positie in de dynamische wereld. WERKEN AAN UITDAGEND EN PRAKTIJKGERICHT ONDERWIJS Karin Arends Docente Engineering

5 HZ UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES STAAT INTERNATIONAAL HOOG AANGESCHREVEN Voor mij is Vlissingen echt de andere kant van de wereld. Mensen stellen mij de vraag waarom ik daar ben gaan studeren. Het was voor mij een bewuste keuze. Waar je ook kijkt op deze wereld: in de drukbevolkte deltagebieden spelen allerlei vraagstukken. Ook bij mij thuis in Shanghai. De opleiding Delta Management van HZ University of Applied Sciences staat internationaal hoog aangeschreven. Innovatieve opleidingen, praktijkgestuurd onderzoek, internationale casuïstiek; het sprak mij allemaal erg aan. Bij de HZ word je als student goed begeleid. Uiteraard was het voor mij wennen in een andere omgeving en internationale setting. De persoonlijke begeleiding die je krijgt heeft mij geholpen om een succes van mijn studie te maken. Ik heb zelf geleerd de regie te nemen in mijn leer- en ontwikkelproces. Wie de ambitie heeft om zichzelf en de wereld te verbeteren, moet zeer zeker de HZ als studiekeuze overwegen! Cheung Yáng Student Delta Management

6 Mijn relatie met de HZ is altijd goed gebleven. Als oud-student draag ik de HZ nog steeds een warm hart toe. Ik denk dat dat te maken heeft met de relatieve kleinschaligheid. Met de medewerkers ben ik bekend en zij kennen op hun beurt het beroepenveld. Regelmatig heb ik nog contact met mijn oude opleiding. Als stagebegeleider, maar ook als beroepsbeoefenaar. Op verzoek verzorg ik gastcolleges en ik word nog regelmatig om input gevraagd. Men vraagt onder meer voorbeelden uit de praktijk voor real-life cases, maar ook onze feedback ten behoeve van praktijkgericht onderzoek en de verdere ontwikkeling van het curriculum. Ik zie een sterke focus om te innoveren met praktijkgericht onderzoek. De HZ is De Persoonlijke Hogeschool en hecht veel waarde aan het individu. Dat is een sterk concept. Ik merk dat studenten van de HZ zich professioneel en persoonlijk ontwikkelen. Zij hebben bij mij een streepje voor, aangezien zij zich als aankomend professionals prima staande weten te houden binnen het dynamische internationale werkveld. STUDENTEN VAN DE HZ ONTWIKKELEN ZICH PROFESSIONEEL ÉN PERSOONLIJK Martijn van Doorn Oud-student International Business & Management Studies

7 IK VOEL ME ECHT UITGEDAAGD Studeren aan HZ University of Applied Sciences betekent voor mij het beste uit mezelf halen. Ik voel me hier echt uitgedaagd om te groeien in mijn vak en als persoon. De opleiding is best pittig, maar levert mij veel op. Bij het eerste contact met de HZ, tijdens mijn oriëntatie op mijn vervolgstudie, klikte het al gelijk. De specifieke aanpak van de HZ, die van De Persoonlijke Hogeschool, sprak mij aan. Ik kom zelf uit een grote stad, maar heb meer met kleinschaligheid. Die vind ik hier terug. Mensen gaan respectvol met elkaar om, kennen elkaar. Zo kun je feedback geven en word je beter. Je kan hier goed samenwerken met andere studenten en met docenten. De HZ voelt vertrouwd en dat is voor mij persoonlijk belangrijk. Alleen dan kan ik goed tot ontwikkeling komen. Als persoon en als young professional. Mijn ouders staan ook helemaal achter mijn keuze voor de HZ. De faciliteiten op en rondom de campus zijn prima, de HZ is internationaal georiënteerd, staat goed bekend, heeft innovatieve opleidingen en is afgestemd op de beroeps praktijk. Ik heb het hier naar mijn zin. Iris de Witte Studente Vitaliteitsmanagement & Toerisme

8 1 HOE ZIJN WIJ HIER GEKOMEN?

9 STRATEGISCHE INITIATIEVEN VOOR DE TOEKOMST VAN DE HZ KOERS UITZETTEN DOE JE SAMEN 1 2 Wie relevant wil blijven, kijkt naar zichzelf en naar buiten. Naar de wereld die turbulent is en voortdurend in verandering. Maar ook naar de eigen positie. Als De Persoonlijke Hogeschool bezinnen wij ons structureel. Op een toekomstbestendige en vitale positie. Samen met medewerkers en studenten, want bij een Persoonlijke Hogeschool gaat het om mensen. Om mensen en hun maatschappelijke impact. Wij hebben in 2013 gekeken naar de sterk veranderende maatschappelijke context. Naar bijvoorbeeld de economische en financiële crisis, de internationalisering, de digitalisering en groeiende wereld issues. Naar onder andere de verwachtingen ten aanzien van het hoger onderwijs. Naar andere bekostigingsmodellen. Wij hebben gekeken naar waar wij in 2013 stonden en naar waar wij in 2017 wilden staan. Wij, HZ University of Applied Sciences, hebben in 2013 koers gezet en zes belangrijke thema s benoemd. Die thema s vormden de rode lijn in ons HZ-Instellings plan (IP) voor de periode Het IP is niet zomaar een plan. Het beschrijft welke activiteiten wij hebben ondernomen, waarom wij doen wat wij nu doen en hoe wij hiertoe zijn gekomen. Het plan was de afgelopen jaren de leidraad voor onze activiteiten. Wij hebben samen werk gemaakt van het HZ- Instellingsplan. Want: koers uitzetten doe je samen. Het plan is het resultaat van een langdurig oriëntatieproces, waaraan alle geledingen van de hogeschool hun bijdrage hebben geleverd. In 2012 hebben wij werkgroepen gevormd met studenten en medewerkers die zich verdiept hebben in strategische thema s. Ook het College van Bestuur heeft haar bijdrage geleverd en een missie en visie geformuleerd, evenals ambities en kernwaarden. Die bijdrage is met alle geledingen besproken. Ook de Raad van Toezicht, de Hogeschoolraad, de Raden van Advies van de academies en andere stakeholders zoals het voortgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs waren betrokken bij dit proces

10 Het nieuwe instellingsplan kan op instemming rekenen van de betrokken stakeholders. Het IP is in 2013 opgezet als enerzijds een vanuit externe factoren sterk ingekleurd nieuw plan en anderzijds als een voortzetting van het voorgaande instellingplan van de HZ. Op basis van een scherpe analyse is een confrontatiematrix opgesteld, die uiteindelijk heeft geresulteerd in een strategie waarin zes strategische initiatieven zijn te onderscheiden. Deze zes strategische initiatieven zijn het fundament van onze positie in UITDAGEND ONDERWIJS 2. PRAKTIJKGERICHT ONDERZOEK EN VALORISATIE 3. DOCENT GROEIENDE EN INNOVERENDE HOGESCHOOL 5. INSPIRERENDE CAMPUS 6. BEHEERSING TRANSFORMATIE

11 1. UITDAGEND ONDERWIJS 1 2 Zonder uitgesproken onderwijsconcept geen uitdagend onderwijs. Voor het realiseren van onze onderwijsambities is in 2013 het student- en procesgericht onderwijsconcept ontwikkeld en in de daarop volgende jaren geleidelijk geïmplementeerd. Dit was ons eerste strategische initiatief. Hierdoor zijn wij een gewaardeerd opleidingsinstituut van professionals. Wij staan voor praktijkgericht en internationaal georiënteerd onderwijs en onderzoek. 3 4 Studenten halen bij de HZ meer uit zichzelf. Dat blijkt uit hogere studierendementen, lagere uitval en een beter carrièreperspectief. Met ons onderwijsconcept sturen wij op de geldende OCW Prestatieafspraken en NVAO accreditatie-eisen, maar ook op een verbeterde professionele en persoonlijke ontwikkeling van studenten en op een versterkte aansluiting van opleiding en onderzoek bij de beroepspraktijk. Hiermee voldoen wij aan de veranderende eisen van studenten, beroepspraktijk en andere stakeholders in de samenleving. Uitdagend onderwijs is ons onderwijsconcept dat de student helpt zijn of haar talenten maximaal te ontwikkelen dankzij zelf regievoeren, praktijkgericht onderwijs, real-life cases en een uitstekende begeleiding door docenten, zowel inhoudelijk als procesmatig. Hierin spelen uiteraard internationale oriëntatie en het carrièreperspectief een belangrijke rol. 5 6

12 2. PRAKTIJKGERICHT ONDERZOEK EN VALORISATIE 2 Wij willen blijvend een erkende kennis partner zijn. Daarom is onderzoek geïntegreerd binnen de organisatie en opleidingen. In het hbo heeft onderzoek een veel prominentere plek gekregen. Ook bij de HZ is deze ontwikkeling volop zichtbaar. Ons tweede strategische initiatief dat in 2013 is opgepakt - praktijkgericht onderzoek en valorisatie - is ingebed in de kwalitatief hoogstaande opleiding van studenten, maar ook in onze kenniscentra, Applied Research Centres en de Smart Services Boulevard. Wij hebben gekozen voor een duidelijke focus en een HZ-breed onderzoeksprogramma vastgesteld. Stakeholders waarderen de impact van de valorisatie van de onderzoeks resultaten naar de economisch-maatschappelijke omgeving en het onderwijs. Het HZ-brede onderzoeksprogramma is gericht op duurzame maatschappelijke en economische ontwikkeling binnen een veilig, veerkrachtig en productief deltasysteem. Wij ontwikkelen excellente, vraag gestuurde en praktijkgerichte kennis gebaseerd op wetenschappelijke theorieën, met gebruik van methodologisch valide onderzoeksmethoden. Veelal in multidisciplinaire setting en in nauwe samenwerking met relevante (inter)nationale partners en stakeholders. De door ons gegenereerde kennis en inzichten worden verspreid en benut door onderwijs, industrie, samenleving en wetenschap. Binnen onze leerlijn Onderzoek en Ondernemendheid participeren studenten en docenten en verrichten zij praktijkgericht onderzoek. Binnen iedere opleiding is praktijkgericht onderwijs opgenomen, waardoor kennisontwikkeling en onderwijs volledig geïntegreerd zijn en een samenhangend geheel vormen. Samenwerking met (inter)nationale bedrijven, instellingen en universiteiten is vormgegeven met onze innovatiekringen, Applied Research Centres en Centres of Expertise

13 3. DOCENT 2.0 Het onderwijs en de studenten veranderen in een rap tempo. Dat geldt ook voor de gebruikte kennis en technologische hulpmiddelen. Studenten verwerven kennis op verschillende manieren, plaatsen en tijdstippen. Al die veranderingen hebben grote gevolgen voor onze docenten. De rol van de docent heeft zich doorontwikkeld. Wij hebben dan ook in 2013 een vernieuwd profiel van de docent geformuleerd: docent 2.0. Onze docenten vormen de spil van ons onderwijs en onze organisatie. Zij weten onze studenten te boeien, te inspireren en uit te dagen. Tevreden medewerkers die zich gewaardeerd voelen door studenten en beroepspraktijk zijn voor de HZ onmisbaar. Alleen met hen is een vitale organisatie haalbaar. Onze docenten spelen in op individuele leerbehoeften en de ontwikkeling van competenties en talenten van een student. Zij tonen ondernemendheid naar studenten en het beroepenveld en zorgen voor afstemming tussen de HZ en die partijen. Het werven, behouden en ontwikkelen van competente, gemotiveerde en bevlogen professionals is voor ons een belangrijk doel. De ontwikkeling van teams van professionals, een professionele cultuur en een effectieve dialoog tussen medewerker, team en leidinggevende zijn in de periode ook belangrijke aandachtpunten geweest. Wij gaan voor een optimale bezetting van de formatie in kwalitatieve en kwantitatieve zin

14 4. GROEIENDE EN INNOVERENDE HOGESCHOOL Een actueel en aantrekkelijk profiel, een bijbehorend up-to-date onderwijsportfolio en 4600 ingeschreven studenten. De HZ heeft in 2017 een reputatie en omvang die passen bij de ambitie om een stevige positie te hebben in de (inter)nationale ruimte van het hoger onderwijs. Wij hebben in 2013 duidelijk beschreven hoe de HZ zich ging ontwikkelen. Nieuwe activiteiten en verdienmodellen speelden in die visie een belangrijke rol. Om in een dynamische wereld onze hoogwaardige ambities ten aanzien van onderwijs en onderzoek te kunnen blijven waarmaken, groeiden we naar een bijbehorend niveau van studentenaantallen. De HZ beschikt over een aantal onderscheidende opleidingen. De aantrekkingskracht van deze opleidingen heeft geleid tot een substantiële additionele instroom van nationale en internationale studenten. Deze opleidingen bevinden zich vooral in de domeinen Water & Land, Toerisme & Business en Industrie & Logistiek. Groei van de HZ werd en wordt naast de effecten van de andere initiatieven gerealiseerd door een aantal gerichte activiteiten. Allereerst gericht instroommanagement dat start in een zeer vroeg stadium. De juiste student komt hierdoor op de juiste opleiding. Vervolgens het managen van het opleidingsportfolio zodat we hoogwaardige opleidingen bieden met carrièreperspectief en goede aansluiting op vervolgopleidingen. Ook is continue innovatie van opleidingen een vereiste. De inrichting van de curricula is zodanig dat studenten vaardigheden verwerven die hen helpen actief te blijven op een flexibele arbeidsmarkt, waar carrières en beroepen permanent veranderen

15 5. INSPIRERENDE CAMPUS Leren, onderzoeken en werken zijn onder invloed van de digitalisering van de samenleving en nieuwe technologische mogelijkheden in hoog tempo veranderd. Als gevolg van ICT- en technologische ontwikkelingen in de maatschappij, onderwijs en onderzoek is de functie van de fysieke campus ingrijpend veranderd. De digitale campus wordt steeds belangrijker. Interne en externe onderwijs- en onderzoekslocaties zijn daarom ingericht en afgestemd op student- en procesgericht onderwijs. Eigentijdse informatie voorziening met maximale flexibiliteit voor de gebruiker is en blijft voor ons een speerpunt. Studenten leren op vele plekken en vele manieren. Zowel de fysieke als de digitale campus zijn cruciaal voor het creëren van een inspirerende leer-, onderzoeks- en werkomgeving. Uitdagender onderwijs en onderzoek begint in onze visie met een inspirerende fysieke én digitale leeromgeving. De doorontwikkeling van de campus was voor ons in 2013 dan ook een belangrijk strategisch initiatief. De fysieke HZ bestaat nu uit een centrale ontmoetingsplek met daaromheen generieke onderwijsfuncties en kenniscentra. Steeds vaker worden onderwijs- en onderzoekactiviteiten namelijk buiten de HZ op locatie uitgevoerd. We maken hierbij gebruik van state-of-the-art faciliteiten bij gelieerde bedrijven en/of kennisinstituten. Dit zijn voor ons satellieten in de stad, regio of elders in de wereld. Daarmee wordt het onderwijs diep in de beroepspraktijk geplaatst. De HZ heeft gekozen voor het concept van de stad als campus om gezamenlijk met derden adequate voorzieningen voor studenten te realiseren. Die zijn van belang om naast een adequate leeromgeving ook te kunnen beschikken over een goede leefomgeving - waaronder studentenhuisvesting. 5 6

16 6. BEHEERSING TRANSFORMATIE De wereld is voortdurend in beweging. Als De Persoonlijke Hogeschool oriënteren wij ons daarom structureel en sturen we op een toekomstbestendige en vitale positie. Dit hebben we ook gedaan in In het toen opgestelde instellingsplan staan veel veranderingen vermeld die de afgelopen jaren zijn geïmplementeerd. De veranderingen uit het IP raakten het onderwijs en onderzoek in hun essentie en hebben geleid tot soms ingrijpende veranderingsprojecten, die in de periode op een professionele wijze zijn uitgevoerd om de gewenste effecten te realiseren. Veranderingstrajecten raakten onder andere de curricula, de bijbehorende instrumenten, de rollen en kwaliteiten van de docenten en de inrichting van onderzoek, fysieke en digitale voorzieningen. Het opzetten van een HZ-brede transformatieaanpak was een belangrijk middel, evenals het trainen van medewerkers en managers in projectmatig werken en het gebruik van de HZ-transformatieaanpak. Het uitvoeren van projectregie van planontwikkeling tot en met bewaking van de projectplanrealisatie en verantwoording was eveneens belangrijk. Docenten, opleidingscoördinatoren en managers beschikken over vaardigheden in het kader van projectmatig werken passend bij hun rol. 6

17 1 WAT WAS DE GEDACHTE HIERACHTER?

18 ONZE KIJK OP EEN DUURZAME POSITIE 1. DUBBELPROFIEL HZ AMBITIEUZE STUDENTEN EN TALENTONTWIKKELING Wij hebben in 2013 een visie gevormd op hoe de HZ zich in de jaren moest ontwikkelen, dit gelet op de snel veranderende omgeving van de school. Een toekomstbestendige en vitale positie van de HZ is essentieel. Daarvoor was en is een scherpe visie nodig. Met een visie sturen wij op onze positie. Wij hebben destijds dan ook geschetst voor wie de HZ diensten ontwikkelt en waarmee de HZ zich onderscheidt in onderwijs en onderzoek. Ook hebben wij nauwgezet beschreven hoe de rol van de studenten in het onderwijs zou gaan veranderen. In onze visie kwam ook het portfolio opleidingen aan de orde en werd de maatschappelijke positie van de HZ beschreven, zowel in de regio Zuidwest- Nederland als daarbuiten. Onze visie is samen te vatten in zes thema s: 3. PRAKTIJKGESTUURD ONDERZOEK EN VALORISATIE 4. ACTIEVE RELATIE MET STAKEHOLDERS 5. INNOVATIEF PORTFOLIO OPLEIDINGEN 6. BLIJVEND ONTWIKKELENDE MEDEWERKERS

19 1. DUBBELPROFIEL 1 2 Voor een hogeschool is het van levensbelang om zich te onderscheiden. Wij onderscheiden ons door ons onderwijsconcept en door onze expertisedomeinen. Ons onderwijsconcept kent twee belangrijke en onderscheidende pijlers. Ten eerste zijn wij De Persoonlijke Hogeschool en ten tweede werken wij op basis van student- en procesgericht onderwijs. Onze expertisedomeinen zijn inhoudelijk en internationaal relevant. Zij passen bij het DNA van de Nederlandse deltaregio: Water & Land, Toerisme & Business en Industrie & Logistiek. DE PERSOONLIJKE HOGESCHOOL MET STUDENT- EN PROCESGERICHT ONDERWIJS 3 4 Wij kiezen als De Persoonlijke Hogeschool voor student- en procesgericht onderwijs. Een student is bij ons geen nummer. Onze studenten halen het beste uit zichzelf, zowel professioneel als persoonlijk. Studeren aan de HZ, in een relatief kleinschalige setting, is een intensief proces van competentieontwikkeling. Studenten krijgen door middel van interactie en reflectie zicht op hun ontwikkeling en gerealiseerde leeropbrengst. In ons onderwijs staat de kennisontwikkeling en de persoonlijke ontplooiing van de student centraal. Om studenten een goede oriëntatie op hun toekomstige beroepsomgeving te bieden, leggen we in de opleidingen een directe verbinding tussen real-life casuïstiek en de benodigde kennis en houding. 5 6

20 DE PERSOONLIJKE HOGESCHOOL MET EEN INHOUDELIJK PROFIEL De HZ is gevestigd in het deltagebied van de Rijn-Maas- en Schelde rivieren. Dit heeft ons DNA in hoge mate bepaald en daarmee ook onze profielkeuze. Op onze aarde wonen de meeste mensen in een deltagebied. Een delta kent een gelaagde opbouw, die bestaat uit een basis-, infrastructuur- en activiteitenlaag. De basislaag bestaat uit water en grond, de infrastructuurlaag uit onder andere dijken, wegen, sloten, gebouwen en havens. De activiteitenlaag bestaat uit alle menselijke activiteiten in dit gebied, zoals wonen, werken en recreëren. De lagen zijn voortdurend aan verandering onderhevig, waardoor iedere delta specifieke vraagstukken met zich meebrengt, waarop wij in opleidingen en praktijkgericht onderzoek inspelen. Zo hebben wij drie expertisedomeinen ontwikkeld die relevant zijn voor mensen en bedrijven die opereren in delta s, zowel regionaal als nationaal en internationaal: Water & Land, Business & Toerisme en Industrie & Logistiek. INTERNATIONAAL GEORIËNTEERD ÉN REGIONAAL VERANKERD Wij zijn een internationaal georiënteerde hogeschool. De basis daar voor ligt in de internationale oriëntatie van de curricula, waarbij de inhoud van het programma en de casuïstiek internatio- naal van karakter zijn. Een zeer groot deel van de curricula is Engelstalig of heeft een Engelstalige variant. Studenten worden gestimuleerd om buitenlandervaring op te doen door stages en afstudeerprojecten bij internationale bedrijven en studies bij internationale partnerinstellingen. Ook streven we naar een groei van buitenlandse studenten. Dit om de internationale diversiteit binnen het instituut te versterken en studenten de kans te geven een betere aansluiting te vinden met een veranderende wereld en andere culturen. Wij werken als opleider en kennisinstituut samen met (inter) nationale partners uit onderwijs, bedrijfsleven en overheid. De HZ kan als partner in deze netwerken beschikken over up-to-date kennis uit de beroepspraktijk en real-life cases uit het bedrijfsleven en overheid. Dankzij ons internationale relatienetwerk speelt de HZ een prominente rol in de valorisatieketen van kennis-kundekassa. Het (inter)nationale partnernetwerk van de HZ is in de periode versterkt met strategische partners in binnenen buitenland, passend bij ons profiel. Door het opleiden van jonge professionals, levert de HZ het bedrijfsleven en de (semi-)overheid gekwalificeerde jonge medewerkers. Door het ontwikkelen van toegepaste kennis en het vertalen hiervan in kunde, stellen wij ondernemingen in staat te Uiteraard blijft de HZ een brede multisectorale hogeschool met een innoveren, waardoor zij waarde creëren. Het (inter)nationale dekkend aanbod in die sectoren waarin zij actief is en dat is afgestemd partnernetwerk van de HZ wordt ingezet ter ondersteuning van de op de regionale behoefte. innovatie van het portfolio en curricula-invulling. Door deze samenwerking met onderwijsinstellingen verhogen wij ons innovatievermogen. WATER & LAND TOERISME & BUSINESS INDUSTRIE & LOGISTIEK Bij Water & Land gaat het om de vraagstukken met betrekking tot de overgang tussen water en land. Het betreft het wonen, werken en leven van mensen, waarbij zich tevens inrichtingsvraagstukken voordoen als estuariene dynamiek, veiligheid, veerkrachtige delta en aqua culturen. De opleidingen van Delta Academy, het Delta Applied Research Centre en het Centre of Expertise Deltatechnologie hebben dit verankerd in de onderzoeksprogramma s: Veilige Delta, Veerkrachtige Delta, Productieve Delta en de Urbane Delta. Bij Toerisme & Business gaat het om vraagstukken met betrekking tot de invulling van de dienstverleningssector in deltagebieden, waaronder toerisme. Diverse HZ-opleidingen spelen hierop in. Bijbehorende onderzoeksprogramma s zijn: Healthy lifestyle, Wellbeing in the Delta, Coastal Tourism en Watersport. Bij Industrie & Logistiek gaat het om vraagstukken met betrekking tot invulling van werken in deltagebieden, in het bijzonder om industriële activiteiten, zoals procesindustrie, energieopwekking en distributie en de daarmee samenhangende multimodale logistiek en supply chain. Diverse HZ-opleidingen spelen hierop in. Bijbehorende onderzoeksprogramma s zijn: Biobased Economy, Maintenance en Smart Energy Systems

21 2. AMBITIEUZE STUDENTEN EN TALENTONTWIKKELING Wij richten ons op ambitieuze studenten die hun talent willen ontwikkelen. Die het beste uit zichzelf willen halen, zowel professioneel als persoonlijk. Onze studenten kiezen bewust voor een opleiding aan de HZ en ontwikkelen hun intellect en creativiteit optimaal. Onze studenten werken naast hun professionele ontwikkeling ook aan hun persoonlijke ontwikkeling. Zo versterken zij hun maatschappelijke weerbaarheid. Zij ontvangen continu feedback om zich te verbeteren en te voldoen aan de eisen die vanuit het werkveld worden gesteld. Wij bieden studenten een structuur die hen in staat stelt steeds meer zelf de regie te nemen van hun leer- en ontwikkelproces naarmate ze verder in de studie komen. Door middel van een teaching-learning-contract tussen studenten onderling en tussen studenten en docenten, zijn studenten in staat om hun ontwikkelingsproces te regisseren. Onze studenten beschikken over een up-to-date wereldoriëntatie. Zo kunnen zij als professional functioneren in een globaliserende wereld. Internationalisation at home en de werving van internationaal talent op onze expertisedomeinen dragen hieraan bij. Studenten bepalen zelf waar en wanneer zij werken en leren. Zij zijn ervaren IT-gebruikers en bepalen zelf welke apparatuur en applicaties ze gebruiken. Wij faciliteren dat proces waar mogelijk. Studenten ontplooien hun talenten maximaal om zelfstandig als jong professional - medewerker, ondernemer of zzp er - te functioneren. Naast het ontwikkelen van een ondernemende houding bij studenten, stimuleren en faciliteren wij onze studenten bij (zelfstandig) ondernemerschap

22 3. PRAKTIJKGESTUURD ONDERZOEK EN VALORISATIE De HZ is een University of Applied Sciences. Dat betekent dat wij naast het opleiden van professionals een bijdrage leveren aan de innovatie van de samenleving en de economie. 3 Wij verrichten vraaggestuurd, praktijkgericht en multidisciplinair onderzoek, gericht op maatschappelijke, sociale en economische speerpunten van ontwikkelingen in de regio Zuidwest-Nederland en andere relevante regio s met gelijksoortige expertisevragen. De daarmee verworven kennis zetten wij via valorisatie in voor het vernieuwen van de opleidingen die wij bieden en de innovatie van de beroepspraktijk. Onderzoek stimuleert het onderzoekend en ondernemend vermogen van de HZ-studenten en maakt deel uit van elke opleiding aan de HZ. Het onderzoek draagt ook bij aan de verbetering en de kwaliteit van de curricula en de professionalisering van docenten. Het praktijkgericht onderzoek van de HZ genereert kennis en inzicht, maar levert ook toepasbare producten, innovatieve ontwerpen en concrete oplossingen voor praktijkproblemen en draagt daarmee concreet bij aan de ontwikkeling van de samenleving. Ons praktijkgericht onderzoek wordt gewaardeerd door bedrijven, instellingen, organisaties en de beroepspraktijk. Vraaggestuurd en praktijkgericht onderzoek vindt plaats in allianties en consortia, waarin medewerkers vanuit partnerbedrijven en instellingen, lectoren, docenten, onderzoekers en studenten samenwerken. Op onze expertisedomeinen zijn wij samenwerkingsverbanden aangegaan met internationale partners, om zo onze impact op de samenleving te vergroten

23 ORGANISATIESTRUCTUUR Onze Applied Research Centres (ARC s) ontwikkelen kennis op onze expertisedomeinen en zijn verbonden aan onze gespecialiseerde academies. De ARC s leveren in samenwerking met nationale en internationale partners kennis op die bijdraagt aan het oplossen van mondiale vraagstukken binnen deltagebieden op het terrein van Water & Land, Toerisme & Business en Industrie & Logistiek. Aan onze gespecialiseerde academies zijn ook Centres of Expertise (CoE) verbonden die zich richten op onderwijs, onderzoek en valorisatie op voor de HZ relevante kennisgebieden. Deze Centres of Expertise werken samen met nationale en internationale partners uit het onderwijs, de overheid, en het bedrijfsleven. De activiteiten uit de Centres of Expertise zijn tot ontwikkeling gebracht met een start financiering van OCW. Het Kenniscentrum Duurzaam Innoveren en Ondernemen verbonden (KDIO) is aan onze kernacademies verbonden en ondersteunt de kernacademies in hun praktijkgerichte onderzoek naar het regionale beroepenveld. Het KDIO ondersteunt ook de ARC s en CoE s van de gespecialiseerde academies bij de valorisatie van kennis. KDIO en de Smart Services Boulevard spelen een belangrijke rol in het stimuleren en faciliteren van ondernemerschap, vooral bij studenten

24 4. ACTIEVE RELATIE MET STAKEHOLDERS Wij onderhouden actieve relaties met stakeholders en vullen onze maatschappelijke verantwoordelijkheid in als kennispartner van de regio Zuidwest-Nederland. Binnen onze expertisedomeinen worden wij nationaal en internationaal gezien als kennispartner. Alleen op deze wijze kunnen wij onze rol in de samenleving goed vervullen. Onze stakeholders kennen een groot belang toe aan de impact van de HZ op de economische, culturele en sociale ontwikkeling van de regio Zuidwest-Nederland. Dankzij een breed scala aan opleidingen dragen wij bij aan de ontwikkeling van mensen uit de regio en verbinden wij bovendien zeer diverse doelgroepen in de samenleving. Wij hebben oog voor diversiteit en zijn ons bewust van onze emancipatorische functie binnen de perifere regio. Het beroepenveld speelt een belangrijke rol bij de vormgeving en inrichting van het onderwijs en bij het beoordelen van de geleverde kwaliteit. Wij hebben de participatie van het (inter)nationale beroepenveld kunnen stimuleren en verder kunnen verstevigen. De alumni van de HZ vormen een belangrijke stakeholder van de HZ. In de afgelopen periode is de binding met deze belangrijke ambassadeurs versterkt. De HZ is een publiek gefinancierde instelling en dat verplicht ons tot een transparante verantwoording over de prestaties aan de maatschappelijke omgeving en onze financiers. Met onze toeleverende scholen hebben we de gezamenlijke verplichting zorg te dragen voor een goede begeleiding van het studiekeuzeproces van toekomstige studenten, evenals voor een goede aansluiting van hun vooropleiding op een studie aan de HZ. Ouders spelen een belangrijke rol in de studiekeuze en studieloopbaan van studenten. Wij betrekken hen bij het opleidingstraject van hun zoon of dochter en zorgen voor een adequate informatievoorziening

25 5. INNOVATIEF PORTFOLIO OPLEIDINGEN Wij leiden de medewerkers van de toekomst op en bieden een innovatief portfolio aan opleidingen dat is afgestemd op de beroepspraktijk. In samenwerking en dialoog met het beroepenveld wordt vraaggestuurd gewerkt aan de innovatie van de curricula. Het portfolio van de HZ bevat zowel bacheloropleidingen en Associate Degree programma s als cursorisch onderwijs dat de blijvende ontwikkeling van professionals ondersteunt. De aantrekkelijkheid van het portfolio aan opleidingen van de HZ is een voorwaarde om qua studentenaantal te blijven groeien naar een duurzaam niveau. Ons opleidingsportfolio kenmerkt zich door beroepsrelevantie, voldoen aan vraag uit de markt, brede opleidingen met keuzemogelijkheden passend bij de ambities van studenten en economisch rendement van de opleidingen. Brede opleidingen bieden studenten de mogelijkheid om tussentijds te switchen zonder studievertraging en om individuele leertrajecten samen te stellen naarmate zij verder komen in de studie. Een modulaire opbouw van opleidingen faciliteert deelnemers om zich via verschillende wegen te kwalificeren voor de arbeidsmarkt. Anderzijds biedt die modulariteit de HZ de mogelijkheid om sneller in te spelen op de zich wijzigende vraag vanuit de markt. Wij ontwikkelen alleen zelf opleidingen wanneer dit extra waarde toevoegt aan het onderwijs die extern niet te verwerven is. Dit heeft als voordeel dat de HZ mensen kan vrijmaken voor uitvoering van onderwijs. De HZ als De Persoonlijke Hogeschool richt zich vooral op de persoonsgebonden uitvoering van opleidingen en de daaraan gekoppelde aandacht voor de student. 5 6

26 6. BLIJVEND ONTWIKKELENDE MEDEWERKERS Wij zijn een innovatieve kennisinstelling waar medewerkers zich blijven ontwikkelen. Zo blijven wij relevant. De snel veranderende samenleving, de mondialiserende arbeidsmarkt en het digitale tijdperk vragen hierom. Samen dragen we de organisatie. Daartoe zijn en blijven wij geëquipeerd. De HZ als kennisinstelling is een sociale organisatie. De HZ-medewerker voelt zich gekend en gebruikt zijn volledige professionele ruimte om zich te ontwikkelen. Iedere medewerker neemt zijn verantwoordelijkheid voor de te behalen resultaten en streeft naar de hoogst haalbare kwaliteit. In de kern gaat het bij ons om de talentontwikkeling van onze studenten. Onze docenten zetten zich hiervoor in met professionaliteit en passie. Zij leveren de kwaliteit die bepalend is voor onderwijs, onderzoek, valorisatie en bedrijfsvoering. Alle docenten beschikken over drie vormen van competenties: vakinhoudelijke competenties op masterniveau, methodisch-didactische competenties en gedragscompetenties. Dit laatste houdt in dat docenten intrinsieke belangstelling hebben voor de student en vanuit die sociale binding zijn talenten helpen ontwikkelen. In het kader van het ontwikkelen van internationale oriëntatie stimuleert de HZ onder andere deelname van docenten aan internationale uitwisselingsprogramma s zoals Erasmus, het verrichten van onderzoek in het buitenland, het ontwikkelen van internationale cases en het begeleiden van studenten in het buitenland. 6

27 WAAROM VONDEN WIJ ZULKE INITIA TIEVEN BELANGRIJK?

28 EXTERNE FACTOREN ZIJN ALLESBEPALEND 1. DYNAMISCHE WERELDECONOMIE 2. GROEIENDE WERELDISSUES In 2013 hadden wij een stabiele basis, maar realiseerden wij ons dat de snel veranderende wereld een grote impact op ons zou hebben in de periode en daarna. In 2013 hebben wij dan ook gekeken naar de ontwikkelingen in de wereld en de gevolgen daarvan voor ons onderwijs en onderzoek. Wij hebben naar de ontwikkelingen in de regio gekeken, maar ook internationaal. Want dat is ook dichtbij. Wij leven in een gemondialiseerde wereld. Die wereld is alom vertegenwoordigd. Binnen onze organisatie en daarbuiten. Wij hebben de afgelopen jaren ingespeeld op ontwikkelingen zoals andere typen studenten, nieuwe eisen vanuit het beroepenveld en nieuwe regelgeving vanuit de overheid. Deze ontwikkelingen hebben geleid tot de in deze uitgave benoemde initiatieven, visie en activiteiten en tot aanpassingen in onderwijs en onderzoek. Samen zorgen we ervoor dat onze studenten effectief kunnen opereren als professionals in die blijvend veranderende wereld. Wij hebben in 2013 acht externe factoren benoemd die allesbepalend waren en zijn voor onze organisatie: 3. DIGITALISERING 4. WERK WEG UIT DE REGIO 5. VERGRIJZING 6. ZELFVERTROUWEN 7. VEELEISENDE WERELDKLANTEN 8. ONDERWIJSMODELLEN

29 1. DYNAMISCHE WERELDECONOMIE 2. GROEIENDE WERELDISSUES Economische activiteiten verplaatsen zich van west naar oost en naar het zuidelijk halfrond. Hierdoor zijn nieuwe economieën ontstaan (BRIICS) die een snelle groei doormaken en een steeds belangrijkere plaats innemen in de wereldeconomie. Tegelijkertijd is de economische activiteit in het Westen ingrijpend veranderd. Deze veranderingen leiden tot grote spanningen op onder andere economisch terrein, de arbeidsmarkt, het monetaire vlak, de woningmarkt en pensioenen. Innovatie in businessmodellen, producten en processen evenals sociale innovatie zijn cruciaal voor bedrijven en instellingen. Het hoger onderwijs speelt een cruciale rol. De geschetste mondiale ontwikkelingen zetten zich door en de gevolgen daarvan zijn ook binnen onze hogeschool zichtbaar. Studenten behoren internationaal relevante kennis en competenties te verwerven die passen bij deze dynamiek. Dat betekent voor hen: sterke oriëntatie op innovatie, een onderzoekende houding en ondernemend gedrag. Het tot ontwikkeling brengen van deze competenties van en bij studenten vraagt dat de curricula van de HZ-opleidingen worden geïnnoveerd. Een dynamische wereldeconomie heeft ook impact op de studiekeuzes van studenten en op de eisen die zij stellen aan opleidingen en onderwijs. Vorm, tijdstippen, plaats en wijze van onderwijs zijn aangepast. Op die wijze kunnen wij toekomstbestendig zijn en studenten blijven werven. Wij zijn op zoek gegaan naar nieuwe verdien- en businessmodellen die naast het bestaande verdienmodel kunnen bestaan. De overheid stelt minder geld beschikbaar voor bijvoorbeeld deeltijdstudenten. Ook wordt er bezuinigd op randvoorwaarden zoals studiefinanciering. Deze ontwikkelingen versterken de noodzaak om meer marktgericht te gaan werken. Een uitbreiding van ons internationaal partnernetwerk was daarbij een belangrijke stap. Enerzijds om in te kunnen spelen op nieuwe markten en anderzijds vanwege de kennis die elders in de wereld wordt ontwikkeld en die relevant is voor HZ-studenten. Onze wereld kent groeiende issues. De wereldbevolking groeit nog steeds snel. Het Westen en China vergrijzen. Er is een knellend voedselvraagstuk ontstaan. Ook het waterprobleem is een steeds groter wordend issue. Om voldoende voedsel te kunnen produceren is energie onmisbaar, wat ook weer een wereldprobleem vormt. Overkoepelend speelt ook nog het klimaatprobleem, dat op de eerder genoemde problemen van invloed is. Deze wereldvraag stukken hebben een toenemende invloed op de inhoud, de kwaliteit en de focus van ons onderwijs en onderzoek. Voor de HZ hebben deze wereldvraagstukken duidelijke gevolgen, want ze bepalen en hebben de agenda van onderwijs en onderzoek aan de HZ bepaald. Zeker waar het gaat om water, voedsel en veiligheid en industriële activiteit in de delta s. Hierbij is duurzaamheid steeds belangrijker geworden. Een fundamentele internationale focus is blijvend nodig, waarbij nationale en internationale studenten gezamenlijk onderwijs volgen en praktijkgericht onderzoek verrichten op relevante internationale thema s. Deze geschetste ontwikkelingen hebben geleid tot praktische veranderingen. Stage- en afstudeerplaatsen bevinden zich steeds vaker buiten de regio en in het buitenland. Het werkveld voor HZ-alumni is internationaal en betreft niet alleen de regio Zuidwest-Nederland. Onze docenten moeten zich profes sioneel blijven ontwikkelen. Denk bijvoorbeeld aan Engelse taalvaardigheid en de ontwikkeling van internationale casuïstiek. Ook de curricula van de opleidingen worden onder andere door deze ontwikkelingen beïnvloed.

30 3. DIGITALISERING KANSEN OP INNOVATIE IN DE MAAKINDUSTRIE De maakindustrie behoort tot het DNA van de regio Zuidwest-Nederland. ondersteunen bij de loopbaanoriëntatie van leerlingen. Het is zaak Vernieuwing in het Westen van de nog aanwezige maakindustrie dat vo- en mbo-leerlingen vaker in contact worden gebracht met is mogelijk, zeker waar deze een sterk hightech-gehalte heeft. de maakindustrie, zodat leerlingen zich een goed beeld kunnen In Nederland wordt deze ontwikkeling belemmerd door het lage vormen van de mogelijkheden die dit biedt. In de voorlichting moeten percentage bèta-afgestudeerden in mbo en hbo. Hier ligt nog aanstaande studenten worden geïnformeerd over arbeidsrelevantie steeds een taak voor het voortgezet onderwijs, middelbaar beroepsonderwijs en de HZ. Wij moeten het vo en mbo actief blijvend opleiding gaan en carrièreperspectief van opleidingen, zodat zij veel bewuster een kiezen. De in gang gezette digitalisering van de maatschappij is niet te stoppen. Mobiele diensten zijn onmisbaar in de economie en vrije tijd. Marktsectoren en businessmodellen zijn ingrijpend veranderd als gevolg van deze digitalisering. Menselijke communicatie in allerlei vormen vindt digitaal plaats. Ook het onderwijs is in rap tempo gedigitaliseerd. Tijd- en plaatsonafhankelijk leren en werken heeft zijn intrede gedaan. Dit gaat gepaard met aandacht voor het individu en zijn of haar talenten en wensen. De gebruiker bepaalt welke apparatuur en welke applicaties hij of zij gebruikt en wanneer. De gevolgen hiervan voor de HZ zijn groot. Contacten met potentiële studenten veranderen qua inhoud, directheid en kanaal als gevolg van digitalisering. Studenten leren om in een digitale werkomgeving adequaat te functioneren als professional en te leren innoveren en ondernemen. Ook docenten en andere HZ-medewerkers krijgen in alle aspecten van hun beroep hiermee te maken. Digitalisering van het onderwijs - denk hierbij aan inhoud en proces - is één van de grootste uitdagingen, zeker als veel kennis gratis digitaal beschikbaar is. De digitalisering leidt tot toenemende wereldwijde concurrentie in het hoger onderwijs. Wij hebben een visie op hoe om te gaan met online onderwijs voor verschillende doelgroepen: initiële studenten, werkenden (cursist en diplomastudent) en internationale studenten. Digitale studenten zijn een groeikans voor de HZ. We hebben dan ook passende nieuwe verdien - modellen ontwikkeld. Onderzoek is zowel qua vorm als inhoud op digitalisering gefocust, vanwege de toenemende samenwerking zowel internationaal als interdisciplinair. Voor de HZ als De Persoonlijke Hogeschool biedt digitalisering extra kansen om het persoonlijke contact ook in deze tijd op nieuwe wijze in te vullen. Digitalisering biedt aanvullende mogelijkheden, naast het al bestaande face-to-face contact van het student- en procesgerichte onderwijs van de HZ.

31 4. WERK WEG UIT DE REGIO 5. VERGRIJZING Er is sprake van een verdwijnende werkgelegenheid uit de regio. In 2013 zagen we al een verplaatsing van economische activiteiten. Verscheidene bedrijven werden gesloten en overheidsinstellingen zoals de rechtbank, de Kamer van Koophandel en de Belastingdienst zijn uit Zeeland vertrokken. Deze beweging was de voorbode van een trend. De werkgelegenheid op hbo-niveau neemt in de regio verder af. Deze regionale economische krimp dwingt de HZ tot internationale activiteiten en het zoeken naar andere markten buiten de eigen regio. Wij specialiseren onze kennis op gebieden als Water & Land, Toerisme & Business en Industrie & Logistiek en willen ons hierin internationaal onderscheiden. Kwaliteit en een goede ranking van opleidingen zijn onmisbaar, evenals een profilering van unieke kennisdomeinen en bijbehorende opleidingen. Het vereist topdocenten om internationaal te kunnen concurreren. Werving van goede medewerkers vereist onze aandacht. Onze voorzieningen zijn aangepast om als internationale studentencampus te kunnen functioneren. Ook moeten wij samen met het bedrijfsleven kennisvalorisatie realiseren. Op deze wijze dragen wij bij aan het behoud van de regionale economische infrastructuur. Onze regio wordt geconfronteerd met een versnelde vergrijzing en ont groening. In plaats van 2025 als startpunt van de daling, zal de bevolkingskrimp zich al in 2020 manifesteren. De hbo-werkgelegenheid neemt af en jongeren trekken weg. Het traditionele voedingsgebied van de HZ neemt hierdoor nadrukkelijk af. Dit leidt tot de fundamentele vraag naar heroriëntatie op het portfolio en de functie van de HZ en dus naar de visie en strategie van de HZ, met differentiatie tussen gespecialiseerde academies en kernacademies. In 2013 hebben wij hier al keuzes in gemaakt. Ook leidt dit tot de vraag naar de rol van de HZ voor de ouder wordende regionale beroepsbevolking en wat de HZ hiervoor kan doen. De HZ moet op zoek naar nieuwe markten van studenten. De nieuwe economieën en nieuwe toetreders tot de EU bieden kansen. De uitdaging voor het aantrekken van nieuwe studenten geldt voor alle academies, waarbij uniciteit en kwaliteit een grote rol spelen. Daarbij speelt marketing een grote rol. De vergrijzing van de regio biedt ook kansen voor de HZ, bijvoorbeeld op het gebied van Zorg & Welzijn en Logistiek. Door het in samenwerking met partners ontwikkelen van passende integrale oplossingen, worden praktische bijdragen geleverd aan het effectief omgaan met krimp in zowel de regio als daarbuiten.

32 6. ZELFVERTROUWEN 7. VEELEISENDE WERELDKLANTEN De vanzelfsprekende alleenheerschappij van het Westen staat ter discussie. Bij een aantal groeperingen is een tendens te constateren waarbij het zelf vertrouwen afneemt en pessimisme over de mogelijkheden in westerse landen toeneemt. Welvaart is niet langer vanzelfsprekend, evenals de garantie van een baan of een uitkering. Studenten moeten leren kritisch, weerbaar, innovatief en ondernemend te zijn, zodat zij kunnen functioneren en zich kunnen blijven ontwikkelen. Zij moeten leren onderscheiden wat er werkelijk gebeurt, in plaats van louter op gevoelens en incidenten af te gaan. Daarvoor is kennis van snelgroeiende en opkomende economieën van groot belang. Dit alles vraagt dat studenten en docenten een dynamische wereldoriëntatie ontwikkelen waarmee zij nieuwe kansen voor zichzelf kunnen creëren en vorm kunnen geven aan hun persoonlijke ontwikkeling. De wereld is klein geworden door digitalisering. De internationale handel en het internationale betaalverkeer zijn enorm toegenomen. Internationale handel is niet alleen weggelegd voor ondernemingen. Ook individuele consumenten zijn wereldklanten geworden en kunnen kiezen uit een wereldwijd aanbod van goederen en diensten. Bedrijven en instellingen werken klantgericht om te kunnen overleven in een maatschappij waarin klanten steeds veeleisender en kritischer zijn. Om als medewerker of professional hier adequaat mee om te kunnen gaan zijn ondernemendheid en markt- en klantgeoriënteerd gedrag onmisbaar. Deze setting heeft invloed op ons onderwijs en onderzoek. De veeleisende wereldburger shopt niet alleen wereldwijd, maar kan ook zijn digitale onderwijscursussen wereldwijd volgen. Voor de HZ betekent dit dat de aansluiting met de veranderende studentenpopulatie gevonden moet worden. Een bijpassend onderwijsmodel is ook nodig. Meer aandacht voor de individuele student is een belangrijke troef. Hierop spelen wij in met ons concept De Persoonlijke Hogeschool. Om als onderwijsinstelling aantrekkelijk te zijn voor deze klanten is onderscheiden en profileren noodzakelijk. Het identificeren van relevante wereldklanten is van groot belang. Om onze doelgroepen te binden zijn unieke producten in de vorm van opleidingen nodig en ook unieke kennis in de vorm van onderzoek. Afgestemde marketing en een uniek profiel zijn onmisbaar. Alleen zo weten wij wereldstudenten aan te trekken. Gedane beloften worden nagekomen. Zo houden wij het imago in stand van De Persoonlijke Hogeschool met kwaliteitsopleidingen. De HZ heeft de afgelopen jaren een internationale reputatie opgebouwd. Slimme samenwerking met erkende partnerinstellingen heeft dit proces versneld.

33 8. ONDERWIJSMODELLEN Het bestaande hbo-onderwijs komt verder onder druk te staan. In 2013 zijn we hiervan al sterk doordrongen geraakt. Onder andere door de eerder beschreven ontwikkelingen, maar ook door de veranderende maatschappelijke verwachtingen. Hbo-afgestudeerden vinden bijvoorbeeld dat hun opleiding hen moet kwalificeren om te kunnen starten op de arbeidsmarkt. Zij zijn kritisch over het aangeboden niveau en verwachten hoogstaand onderwijs. Zij willen uitgedaagd worden in hun opleiding. Het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) heeft duidelijk gemaakt dat de lat in het hbo omhoog moet. In 2013 moest op een aantal kernindicatoren de prestaties van het hbo worden verbeterd. OCW eiste transparantie van de geleverde prestaties van hbo-scholen. Door de ontwikkelingen in de economie en de arbeidsmarkt zagen wij in 2013 al dat OCW sterker zou gaan sturen op het onderwijsportfolio van instellingen. De gevolgen voor de HZ waren in 2013 al deels voelbaar in de vorm van met OCW gesloten Prestatiecontracten voor de periode en in het ontwikkelen van sectorplannen. Nieuwe aanbieders die gebruik maken van nieuwe technologie zorgen voor ontwrichtende ontwikkelingen in het hoger onderwijs en vormen concurrentie. Kennis is toegankelijk buiten het bestaande hoger onderwijs. Het hbo moet concurreren met nieuwe aanbieders op toegankelijkheid, prijs en kwaliteit. Het bestaande onderwijs is aangepast naar een product- en procesmodel, waarbij studenten werken met real-life cases en zo gericht domeinkennis opbouwen. Studenten kunnen zich zo beter voorbereiden op de dynamische arbeidsmarkt. Hiervoor zijn wij kennisconvenanten aangaan met bedrijfspartners, zowel voor onderwijs als onderzoek. Bachelorprogramma s zijn verzwaard, zowel om studenten meer uit te dagen als om hun kansen op de (inter)nationale arbeidsmarkt te vergroten. Het leerproces van de student moet centraal staan en niet het afleggen van tentamens. Onze studenten zijn co-producent van hun leertraject en -omgeving. Dit vereist keuzemogelijkheden van onderwijsmogelijkheden buiten de eigen instelling. Ook worden er experimentele Engelstalige driejarige opleidingen voor vwo-ers en buitenlanders met een door stroommogelijkheid aangeboden. Tenslotte is de aansluiting op master opleidingen verbeterd. Zo kunnen wij studenten uit blijven dagen om hun talenten maximaal te ontwikkelen.

34 WAT WILDEN WIJ HIERMEE WAARMAKEN?

35 GERICHT OP WEG NAAR EEN VITALE POSITIE In 2013 hebben wij ons doelen gesteld, hebben wij ambities verwoord en hebben wij kern waarden bepaald die passend zijn bij de koers die wij samen hebben uitgezet. Met onze doelen kunnen wij bepalen of wij de positie waarmaken die we willen innemen. Uit onze ambities spreekt onze gewenste sociaal-maatschappelijke positie: datgene wat wij als HZ University of Applied Sciences willen betekenen voor de maatschappij. De kernwaarden zijn leidend voor onze activiteiten en ons dagelijkse gedrag en vormen de stille motor achter datgene wat wij doen.

36 INNOVATIEVE, AMBITIEUZE EN PROFESSIONELE MEDEWERKERS DOELEN NSE docentwaardering vanaf 2014 > 3,5 2 Percentage docenten met een master of PhD in % 3 Medewerkerstevredenheid vanaf 2015 > 7 Onze doelen voor de periode : GEWAARDEERDE OPLEIDER VAN PROFESSIONALS 1 NSE studenttevredenheid vanaf 2014 > 3,5 2 Tevredenheid alumni over HZ opleiding > 7 3 Tevredenheid beroepenveld over kwaliteit afgestudeerden > 7 4 Notering HBO Keuzegids voltijd vanaf 2013 Top 5 5 Uitval 1e leerjaar voltijdsstudenten in 2015 < 24% 6 Propedeuserendement na 2 jaar vanaf 2016 > 75% 7 Bachelorrendement voltijdsstudenten in 2015 > 72% ERKENDE KENNISPARTNER Waardering van HZ praktijkgericht onderzoek door bedrijven en instellingen in 2016 > 7 Waardering van HZ valorisatieprojecten door valorisatieklanten in 2016 > 7 Minimaal aantal publicaties kenniscentrum in vakbladen per jaar 5 INTERNATIONALE ORIËNTATIE 1 Minimaal percentage HZ-studenten met buitenlandervaring vanaf % 2 Alle curricula hebben een internationale oriëntatie Minimaal percentage van opleidingen/opleidingsvarianten in Engels in % GROEI EN DUURZAAM PERSPECTIEF 1 Minimaal aantal studenten aan de HZ in Percentage ingeschreven studenten van (inter)nationale komaf vanaf % 3 Bedrijfsresultaat vanaf %