In een veilige omgeving leren wij van en met elkaar.

Transcriptie

1 Schoolgids Sint Jan Baptistschool In een veilige omgeving leren wij van en met elkaar.

2 Wassenaar, augustus 2013 Woord vooraf Met veel plezier presenteren wij u de schoolgids van de Sint Jan Baptistschool. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen in deze schoolgids lezen waarom onze school een goede keuze is. Ouders die bekend zijn met de Sint Jan Baptist informeren we in deze schoolgids over de nieuwste ontwikkelingen. Wat staat er in deze schoolgids? Na een korte beschrijving van de school vindt u in deze gids informatie over: - wat de kinderen leren op onze school - hoe de zorg voor uw kind(eren) is - wat de ouders en de school van elkaar mogen verwachten - wat er van ons voorgenomen plannen terecht gekomen is - onze nieuwe plannen - de kwaliteitsborging van de school De gids geeft een beeld van onze school en van het onderwijs. Het beschrijft concreet onze organisatie en werkwijzen. Het is ook een gids met veel praktische informatie zoals schooltijden en vakanties, contactgegevens van bestuur, ouderraad en medezeggenschapsraad, informatie over de overblijf en de formatie voor komend jaar. Naast de schoolgids en de schoolkalender bevat ook de digitale nieuwsbrief belangrijke informatie over diverse activiteiten. Deze schoolgids is geschreven door de locatie-directeur in samenwerking met het team en de Medezeggenschapsraad. De schoolgids staat op de website en wordt op papier meegegeven aan nieuwe ouders. Uw op- en/of aanmerkingen en mogelijke suggesties voor zowel toekomstige versies van de schoolgids, de kalender als de nieuwsbrief zijn van harte welkom. We wensen u veel leesplezier en alle leerlingen op de Sint Jan Baptist wensen wij een gezond, leerzaam en succesvol schooljaar. Namens het team van de Sint Jan Baptistschool, Caroline de Wild, locatie directeur Adres school Sint Jan Baptistschool Anemonenweg XH Wassenaar tel jbaptist@xs4all.nl Website: 2

3 Inhoudsopgave 1 DE SCHOOL VISIE ST. JAN BAPTIST SCHOOLKLIMAAT SCHOOLREGELS 7 2. LEERLINGEN AANMELDING/ UITSCHRIJVING HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN EN DE SCHOOL SCHOOLADVIESDIENST BELEID DYSLEXIEVERKLARINGEN OVERGANG NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS DOSSIER JEUGDGEZONDHEIDSZORG DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS TAKEN EN FUNCTIES BINNEN DE SCHOOL MANAGEMENT ONDERWIJSLEERPROCES OVERGANG TUSSEN VERSCHILLENDE GROEPEN WERKVORMEN IN DE GROEPEN VAKLEERKRACHTEN VAKGEBIEDEN HUISWERK OVERBLIJVEN VERVANGING BIJ AFWEZIGHEID PERSONEEL ZIEKTE/AFWEZIGHEID VAN LEERLINGEN ONTRUIMING SAMENWERKING MET WASSENAARSE BASISSCHOLEN STAGIAIRES SOCIALE MEDIA RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS DE RESULTATEN VAN INDIVIDUELE LEERLINGEN DE RESULTATEN VAN DE JAARGROEPEN EN GROEPSPLANNEN LEERLINGEN DIE EXTRA ZORG NODIG HEBBEN UITSTROOM NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS KWALITEITSZORG WAT HEBBEN WE BEREIKT EN WAT GAAN WE DOEN? OUDERS/VERZORGER INFORMATIEVOORZIENING AAN OUDERS/ VERZORGERS BESTUUR M.R. (Medezeggenschapsraad) O.R. (Ouderraad) OUDERBIJDRAGE EN ANDERE KOSTEN OUDERS IN SCHOOL KLACHTENPROCEDURE DE KLACHTENREGELING SEKSUELE INTIMIDATIE MELDCODE HUISELIJK GEWELD EN KINDERMISHANDELING SOCIALE MEDIA PRIVACY BEELDMATERIAAL AANSPRAKELIJKHEID / VERZEKERING ALGEMENE ZAKEN VERJAARDAGEN SCHOOLFOTOGRAAF ABONNEMENTEN 34 3

4 6.4 ZORG VOOR HET MILIEU FIETSENSTALLING PENGEBRUIK CULTURELE ACTIVITEITEN VERVOER VAN LEERLINGEN SCHOOLKAMP & SCHOOLREIS SPONSORING BUITENSCHOOLSE OPVANG BIJ ST. KINDERDAGVERBLIJVEN WASSENAAR BIBLIOTHEEK JEUGDGEZONDHEIDSZORG ZUID-HOLLAND WEST 36 Bijlage 1: RICHTLIJNEN VRIJSTELLING SCHOOLBEZOEK BUITEN DE SCHOOLVAKANTIES 37 Bijlage

5 1 DE SCHOOL 1.1 VISIE ST. JAN BAPTIST In een veilige omgeving leren wij van en met elkaar In bovenstaande zin staat de visie op ons onderwijs. We bieden de kinderen een veilige en vertrouwde omgeving waarin we samen leren. We leren van de leerkrachten, van de andere kinderen en ook van ouders. We leren samen, met kinderen van onze eigen groep en met kinderen van andere groepen, met alle leerkrachten, de mensen die op onze school werken en met ouders. Ons onderwijs heeft tot doel om de kinderen van 4 tot en met 12 jaar elementaire kennis, vaardigheden en gedragsvormen eigen te maken om tot een optimale ontplooiing van hun persoonlijkheid te komen. Katholieke school De St. Jan Baptistschool is een school die werkt vanuit een katholieke levensvisie. Deze visie concretiseren we door lessen via projecten aan te bieden waarin de Bijbel en de christelijke feestdagen een plaats hebben, evenals openheid en respect voor andere religies. De katholiciteit van de school is bovendien herkenbaar binnen de sociale context. De begrippen: omgang met elkaar, welzijn, steun geven, acceptatie, begrip, omgaan met verschillen, veiligheid en het gebruiken van normen en waarden staan hierbij steeds centraal. Zij dienen als basis voor een fijne sfeer binnen onze school. Dit alles betekent dat de school toegankelijk is voor alle kinderen, waarbij wij van de ouders verwachten dat zij onze katholieke visie respecteren, zoals wij de geloofsopvattingen van anderen ook zullen respecteren. Pedagogisch klimaat De wijze waarop we onze levensbeschouwelijke visie concretiseren bepaalt voor een groot gedeelte het (pedagogisch) klimaat binnen de school. Dit klimaat wordt mede bepaald door het gebruiken van duidelijke regels en afspraken die zichtbaar zijn in de klas. Tevens is twee jaar geleden het traject Kanjerschool ingezet. Alle groepen hebben twee keer per week kanjerlessen waarbij de sociaalemotionele ontwikkeling in de breedste zin van het woord aan bod komt. Nog dit kalenderjaar worden we een geaccrediteerde Kanjerschool. 5

6 We laten regelmatig aan de kinderen blijken dat we goede prestaties belangrijk vinden. Wat heb jij vandaag geleerd? is een motto binnen de school en ook maken we vaak de doelstellingen van onze lessen van te voren kenbaar aan de leerlingen. Het realiseren van optimale prestaties kan volgens ons alleen in een school waar het welzijn van de kinderen centraal staat. Dit welzijn wordt mede bepaald door een groot gevoel van veiligheid, het ervaren van geborgenheid, respect hebben voor elkaar, acceptatie van elkaar en accepteren van verschillen. Naast het leveren van prestaties bepalen ook andere activiteiten de sfeer binnen de school. Saamhorigheid, genieten en plezier maken zijn sterk aanwezig bij vieringen, evenementen, sportdagen, excursies en culturele activiteiten. Onderwijskundige kenmerken Het onderwijs op de St. Jan Baptistschool gaat uit van het leerstofjaarklassensysteem, waarbinnen rekening wordt gehouden met verschillen tussen kinderen zowel voor kinderen die een extra steuntje in de rug kunnen gebruiken als voor kinderen die wat meer aankunnen. Differentiatie binnen de groep is volop in ontwikkeling, waarbij aandacht is voor ieder kind. We werken met groepsplannen waarbij we met taal en rekenen uitgaan van drie groepen: een groep die na een korte instructie (soms alleen de opdracht) al heel snel zelfstandig aan de slag gaat, een groep die de basisinstructie krijgt en aan het werk gaat en een groep kinderen die na de instructie aan de zogenaamde instructietafel een verlengde instructie krijgt voordat zij de opdrachten gaan maken. Ook werken we met weektaken waarbij we een gedifferentieerde werkwijze aan het ontwikkelen zijn. Personeel en professionalisering Werken binnen onze school vereist veel van leerkrachten. Professionaliteit is een kernbegrip en houdt voor ons in dat alle leerkrachten bevoegd zijn om les te geven of dat de lessen gegeven worden in het bijzijn van een bevoegde leerkracht. Denk hierbij aan lessen door stagiaires of onderwijsassistenten. Daarnaast is voortdurende bij- en nascholing een recht, en ook een plicht van het personeel. We willen dat leerkrachten breed inzetbaar zijn en in brede zin openstaan voor de ontwikkelingen die op hen afkomen. Ze moeten in staat zijn om vanuit eigenheid te werken met onze visie en maken daarbij in brede zin gebruik van de mogelijkheden die tot hun beschikking staan. We zijn er trots op dat we drie vakleerkrachten in dienst hebben voor muziek, handvaardigheid en gymnastiek. Tevens is onze interne begeleider gespecialiseerd in hoogbegaafdheid en volgen onze leerkrachten zeer regelmatig cursussen om up-to-date te blijven. In 2013 doen we mee aan een traject van het ministerie van Onderwijs School aan Zet waarbij we geholpen geworden door experts van het ministerie om ons verder te ontwikkelen qua opbrengstgerichtheid en professionalisering Ouders en school Binnen onze school hechten we aan een grote betrokkenheid van de ouders. Iedere groep heeft een, twee of soms zelfs drie klassenouders die de leerkracht ondersteunen met diverse activiteiten. Bij inschrijving van kinderen worden (nieuwe) ouders zo volledig mogelijk geïnformeerd over de school. Dit gebeurt door een kennismakingsgesprek en een rondleiding door de school bij voorkeur onder schooltijd. Als een nieuw kind enkele weken bij ons op school zit, is er een uitgebreid kennismakingsgesprek met de groepsleerkacht. Aan het begin van het schooljaar houden we voor alle groepen een informatieve ouderavond waar het jaarprogrammma van die groep besproken wordt. Tijdens de rapportgesprekken informeren we de ouders over de vorderingen van de kinderen. Uiteraard kunnen ouders altijd een extra afspraak met de leerkracht maken om over het kind te praten. Alle ouders uitgenodigd om een keer per jaar 6

7 een kijkje in de klas te nemen waarbij ze dan gedurende een bepaalde tijd het reilen en zeilen in de klas kunnen zien. De Medezeggenschapsraad denkt en beslist mee over beleidsmatige zaken en de Ouderraad verleent ondersteuning bij de vele activiteiten in de school. Zorg voor kwaliteit Naast het continue bekijken van onze resultaten en ons schoolklimaat hebben we ook de beschikking over het systeem Werken met kwaliteitskaarten van Cees Bos die we steeds kunnen inzetten als we ze nodig hebben. Iedere vier jaar komt de onderwijs inspectie van het onderwijs op bezoek die ervoor waakt dat de Sint Jan Baptistschool de kwaliteit waarborgt. Zorg en ondersteuning voor leerlingen Gesignaleerde problemen kunnen aanleiding zijn voor aanpak op groeps- of individueel niveau. Deze zorg kan binnen de klas plaats vinden (inclusie) of buiten de klas (exclusie).we streven ernaar om het kind zoveel mogelijk hulp te bieden binnen de klas maar dat is niet altijd mogelijk. Het kind kan dan hulp krijgen zoals Remedial Teaching buiten de klas. Voor zo n leerling maken we dan een individueel handelingsplan. We hebben ook de mogelijkheid om de hulp in te roepen van de School- AdviesDienst Wassenaar (SAD) om een kind te laten onderzoeken. Dit alles uiteraard altijd in overleg met en toestemming van de ouders. Soms kan doubleren aan de orde zijn, mits dit naar verwachting zal leiden tot een aanmerkelijke verbetering op cognitief en / of sociaal-emotioneel functioneren. Interne begeleider Onze school heeft evenals elke Wassenaarse basisschool een intern begeleider. Deze collega is belast met taken binnen de school rondom de zorg van leerlingen. Onze interne begeleider is Anneke Rader. Zij kan individuele leerlingen begeleiden of groepen leerlingen. Tevens ondersteunt zij de leerkrachten met raad en daad. De intern begeleider neemt deel aan bovenschools overleg onder leiding van de Schooladviesdienst. Voor kinderen die iets meer aan kunnen hebben we extra ondersteuning in de vorm van lessen in een extra groepje. De nadruk voor deze leerlingen ligt op creatief denken, leervaardigheden ontdekken en benutten. De begeleiding van deze leerlingen ligt bij de interne begeleider. Gedurende het schooljaar wordt dit verder ontwikkeld. 1.2 SCHOOLKLIMAAT Uit bovenstaande visie blijkt dat het van groot belang is dat men zich thuis voelt: het kind op de allereerste plaats, de leerkracht evenzeer en de ouder(s).een goede band is essentieel. Van ieder vragen we interesse, samenwerking en samenspel. "Een goede morgen", een "dank je wel" en een "help je me even?" schept plezier in het werk. Orde en netheid bij het werk, zorg voor materiaal en omgangsvormen en een schone schoolomgeving verhogen een goed gevoel. 1.3 SCHOOLREGELS We zorgen voor een goede sfeer in de school zodat iedereen het naar haar/zijn zin heeft en zich daardoor optimaal kan ontwikkelen. Iedere klas maakt aan het begin van het jaar samen de klassenregels en in zullen we deze klassenregels vertalen naar algemene schoolregels. Tevens scheppen we wekelijks aandacht aan normen en waarden en omgangsvormen door de al eerder genoemde Kanjertraining. 7

8 2. LEERLINGEN 2.1 AANMELDING/ UITSCHRIJVING Als specifieke toelatingsregels vragen wij: de doelstellingen van de school te onderschrijven, waaronder onze katholieke identiteit en te accepteren dat aan onze begeleidingsmogelijkheden van leerlingen ook grenzen zijn. Nadat het inschrijfformulier bij de directeur is ingeleverd, ontvangt u bericht dat uw kind voor een bepaalde groep al dan niet is ingeschreven of op de wachtlijst staat. Gezinnen, waarvan al een kind is ingeschreven, hebben voorrang bij plaatsing. 4 jarigen: Vanaf 4 jaar is ieder kind welkom op de basisschool. Het aanmelden van nieuwe leerlingen dient te gebeuren bij de locatiedirecteur. Zij maakt een afspraak voor een gesprek met de ouders en laat bovendien, het liefst onder schooltijd, de school aan hen zien. Het is raadzaam om nieuwe leerlingen tijdig aan te melden in verband met een maximaal aantal plaatsen per groep (30 leerlingen per groep ) De bestaande wettelijke toegangsregels worden gehanteerd. De school behoort daarbij af te wegen of er voldoende kansen zijn en begeleiding is voor een optimale ontwikkeling van de aangemelde leerling. In de meeste gevallen komt een leerling op zijn/haar vierde verjaardag naar school. Die komst wordt voorafgegaan door maximaal 5 dagdelen kennismaken. De groepsleerkracht neemt ongeveer 6 weken voor de vierde verjaardag van de leerling contact op om met u een afspraak te maken voor de kennismakingsdag(en). Andere leerlingen: Wanneer het gaat om een kind van een andere school: Bij aanmelding voor andere leerjaren geldt een andere procedure. Daar worden dan afspraken over gemaakt met de ouders. De procedure ligt op school ter inzage. Tussentijdse overplaatsingen naar een andere school in Wassenaar zijn aan regels gebonden die gelden binnen het ScholenCollectief Wassenaar. Wanneer het gaat om een kind met een handicap: Wanneer het gaat om de aanmelding van een kind met een handicap is het van belang na te gaan of wij op school dit kind met deze specifieke handicap voldoende kansen en begeleiding kunnen bieden. In samenspraak met de ouders hanteren wij een stappenplan om tot een zorgvuldig besluit van wel of niet toelaten te komen. Het stappenplan sluit aan op de wettelijke regelingen en is aanwezig op school. 2.2 HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN EN DE SCHOOL Door middel van toetsen kunnen we de lees-, spelling- en rekenvorderingen volgen van enerzijds de individuele kinderen als anderzijds groepen kinderen. Zo analyseren we onze schoolresultaten met als doel steeds beter onderwijs te bieden. 8

9 Voor de individuele leerling is het doel : Het tijdig signaleren van kinderen die achterblijven, zodat tijdig hulp geboden kan worden; Het signaleren van beter presterende kinderen zodat meer uitdagende stof kan worden geboden; Op groepsniveau Het tijdig signaleren van mogelijke tekorten in de didactiek, zodat gewenste maatregelen kunnen worden genomen; Op schoolniveau De kwaliteit van ons onderwijs te bewaken en waar nodig te verbeteren. Toetsten die we hiervoor op school gebruiken zijn: Methodegebonden toetsen Alle leerkrachten houden de resultaten van methodegebonden toetsen zoals dictees en hoofdstuktoetsen bij in de klassenmap en op de computer. Methode- onafhankelijke toetsen (CITO Leerlingvolgsysteem) Onze school hanteert een leerlingvolgsysteem. Twee keer per jaar worden de toetsen afgenomen voor lezen, spelling, rekenen/wiskunde, begrijpend lezen en informatieverwerking. In groep 1 en 2 zijn er aparte kleutertoetsen. Of uw kind nu tot de categorie I behoort (de hoogvliegers) of tot categorie V ( de leerlingen die er hard voor moeten werken), veel belangrijker is het of de kennis en vaardigheden van uw kind een stijgende lijn vertonen! Dit geheel van toetsen, door de jaren heen, wordt het leerlingvolgsysteem genoemd. CITO eindtoets Groep 8 doet mee aan de CITO-eindtoets. Verder gebruiken we: Observatielijsten In de groepen 1 en 2 wordt door middel van observatielijsten de ontwikkeling van de kinderen bijna dagelijks gevolgd. Kanjertrainingformulieren Twee keer per jaar vullen de kinderen van de groepen 5 tot en met 8 een digitale vragenlijst in en vult de leerkracht een rapport in. Ook wordt er een sociogram gemaakt. Deze worden besproken in de bovenbouwvergaderingen. Zo heeft de leerkracht de emotionele ontwikkeling van de kinderen goed in de gaten. Rapportage De vorderingen van de kinderen worden bijgehouden door de leerkracht. Drie rapporten per jaar ( groep 3-8) geven een overzicht van de resultaten van uw kind. Dit zijn zeer zeker niet alleen de resultaten van de diverse toetsen, de observaties van de leerkracht, het gedrag en inzet van uw kind in de klas speelt een grote rol.en In de groepen 2 krijgen de kinderen 2 rapporten. De eerste twee rapporten worden besproken tijdens de rapportgesprekken. U krijgt dan ook de ontwikkeling van uw kind te zien op de toetsen van het Leerling VolgSysteem. 9

10 2.3 SCHOOLADVIESDIENST Onderzoek en hulp via de Schooladviesdienst (SAD Wassenaar) Zoals elke basisschool in Wassenaar kan onze school het gehele jaar door kinderen aanmelden bij de Schooladviesdienst; kinderen met leer- en/of gedragsproblemen voor wie wij advies of hulp willen, na overleg met en toestemming van de ouders. De interne begeleider is hier de schakel tussen SAD, leerkracht en ouders. Advisering en hulpverlening zijn doorgaans gebaseerd op onderzoek maar kunnen ook plaatsvinden op basis van één of meerdere oudergesprek(ken). Aan onderzoek van de Schooladviesdienst zijn geen kosten verbonden. Aanmelding voor een speciale school voor basisonderwijs (sbo) Soms komt het voor dat de gewone basisschool onvoldoende mogelijkheden heeft om een leerling individueel te begeleiden. De speciale school voor basisonderwijs is dan mogelijk een beter alternatief. Onze school werkt samen met speciale basisschool De Vliethorst te Leidschendam. Daar ontvangen leerlingen in kleine groepen geïndividualiseerd onderwijs. Een indicatie voor speciale basisonderwijs komt uitsluitend tot stand na raadpleging van deskundigen en steeds in nauw overleg met de ouder(s). De Permanente Commissie Leerlingenzorg besluit uiteindelijk over de toelating. Ingeval er sprake is van een mogelijke verwijzing naar een sbo ontvangen ouders alle informatie over de procedure van aanmelding voor de speciale school voor basisonderwijs. 2.4 BELEID DYSLEXIEVERKLARINGEN In het kader van een zorgvuldige toewijzing van zorgmiddelen hebben de Wassenaarse basisscholen en voortgezet onderwijsscholen met elkaar criteria opgesteld waaraan dyslexieverklaringen dienen te voldoen. Indien dyslexieverklaringen niet voldoen aan deze criteria zullen zij niet worden geaccepteerd. Criteria acceptatie dyslexieverklaringen in het basisonderwijs 1. In het basisonderwijs worden vanaf augustus 2012 alleen verklaringen geaccepteerd die zijn afgegeven op basis van vergoede zorg. 2. In het basisonderwijs worden vanaf augustus 2012 alleen verklaringen geaccepteerd die zijn afgegeven op basis van het protocol masterplan dyslexie Criteria acceptatie dyslexieverklaringen in het voortgezet onderwijs 1. In het voortgezet onderwijs worden vanaf augustus 2012 alleen verklaringen geaccepteerd die al op de basisschool zijn verkregen en geaccepteerd. 2. In het voortgezet onderwijs geldt vanaf augustus 2012 voor dyslexieverklaringen die pas in het voortgezet onderwijs worden verkregen het volgende: deze dyslexieverklaringen worden alleen geaccepteerd indien ze zijn verstrekt door een GZ psycholoog en/of orthopedagoog, die op basis van het protocol masterplan 2006 dyslexie werkt. Het is hierbij zeer wenselijk dat de anamnese een rol heeft gespeeld, inhoudende dat de schoolresultaten een langere periode zijn meegewogen. In zijn algemeenheid geldt voor zowel het basisonderwijs als het voortgezet onderwijs dat alleen verklaringen die zijn verkregen met medeweten van en in samenwerking met de school, worden geaccepteerd. 10

11 Eventuele kosten Indien overlegde dyslexieverklaringen niet voldoen aan bovenstaande gestelde criteria zijn wij als school genoodzaakt de desbetreffende dyslexieverklaring niet te accepteren. Alle reeds gemaakte kosten, dan wel toekomstige kosten voortvloeiend uit het verkrijgen van een nieuwe dyslexieverklaring komen voor rekening van de ouders. 2.5 OVERGANG NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS Tijdens een informatieavond in groep 8 in december krijgen de ouders te horen hoe de voorlichtingsen adviesprocedure betreffende de overgang naar het voortgezet onderwijs verloopt. In de klas wordt regelmatig gesproken over de naderende schoolkeuze en krijgen de leerlingen ook voorlichting via oud-leerlingen die het een en ander over hun nieuwe school komen vertellen. In januari vinden op onze school de gesprekken plaats over de adviezen van de leerlingen van groep 8. De betreffende leerkracht bespreekt dit advies met de ouders en het kind en geeft ook een schriftelijke bevestiging van het advies mee. In deze periode verzorgt het voortgezet onderwijs ook haar voorlichting naar de leerlingen, hun ouders en de basisscholen door middel van informatieavonden, open dagen en door foldermateriaal. Aanmelding Na het verkregen advies kunt u uw zoon / dochter aanmelden bij het voortgezet onderwijs (februari tot half maart). Ouders ontvangen, meestal, een schriftelijk bevestiging van het aanmeldingsformulier van de school waar een kind is aangemeld. Aanmelden gebeurt rechtstreeks door de oudersof via de school Toelating en plaatsing Toelating tot de brugklas gebeurt op basis van advies van de basisschool en de uitslag van de CITO-eindtoets. Plaatsing in een specifieke brugklas (Havo / Vwo of bijvoorbeeld Vmbo-t / Havo) hangt af van de combinatie van advies- en toetsgegevens en de wensen van ouders en leerlingen. Over de definitieve aanname krijgt u van de vervolgschool bericht, meestal in de maand mei. De voortgang van onze leerlingen in het voortgezet onderwijs wordt nog gevolgd. Dit gebeurt door een gesprek met de mentor van de brugklassers of een schriftelijke rapportage. Dit is van onze kant nog een belangrijk stukje nazorg en geeft tevens inzicht in de kwaliteit van onze adviezen. Voor leerlingen die naar het VMBO gaan, maakt de leerkracht op grond van de ervaring met het kind in de klas en op basis van de leervorderingen een afweging of de leerling wellicht in aanmerking komt voor extra zorg in het V.O. L.W.O.O.(Leerwegondersteunend onderwijs.) Dit wordt met de ouders besproken. In overleg met de intern begeleider, teamgenoten, SAD en directie wordt de aanvraagprocedure gestart rond november / december. 2.6 DOSSIER Van elk kind leggen wij een dossier aan. In het digitale dossier zitten de genoemde methodetoetsen, signaleringsonderzoeken en de rapporten. Wat niet in het digitale dossier past zoals tekeningen en verhaaltjes komen in een zorgmap. Hierin zitten ook gespreks en onderzoeksverslagen.die gegevens zijn voor intern gebruik en worden alleen verzameld om het onderwijs in het algemeen en voor de leerling in het bijzonder te verbeteren. De school maakt gebruik van een privacyreglement, waarin de toegang tot het leerlingendossier door ouders en anderen staat beschreven, in relatie tot de wet op de privacy. Dit reglement ligt op school ter inzage. 11

12 2.7 JEUGDGEZONDHEIDSZORG We werken op de St. Jan Baptist nauw samen met de JGZ. Er zijn verschillende onderzoeken Gezondheidsonderzoek in groep 2 en in groep 7 In groep 2 onderzoekt de jeugdarts de algemene ontwikkeling en de gezondheid van uw kind. Groeit uw kind goed? Kan uw kind goed horen en zien? Dat komt aan bod tijdens het onderzoek in groep 2. In groep 7 houdt een verpleegkundige een praatje voorafgaand aan het lichamelijk onderzoek. Aan de orde komen zaken zoals puberteit, gezonde voeding. Spraak- en taalonderzoek Is uw kind vijf jaar, dan wordt gekeken naar de spraak- en taalontwikkeling. Een logopediste van de JGZ test of uw kind problemen heeft met spreken, luisteren, taalgebruik of mondgedrag. Aan de hand van het onderzoek krijgt u advies of extra oefening of verwijzing wenselijk is. 12

13 Marianne, Anne-Marie, Esther, Marie-Christine Linda, Annette, Mattie, Manon, Jolanta, Wendy, Nelleke Dominique, Yolanda (overblijf), Odette, Caroline, Dorine, Monique 3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 TAKEN EN FUNCTIES BINNEN DE SCHOOL Binnen de school kennen wij de volgende functies/ taken: Directeur-bestuurder: Dhr. Rob de Jong Locatiedirecteur: Mevr. Caroline de Wild Intern begeleider: Mevr. Anneke Rader Groepsleerkrachten Groep 1 Groep 2 Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Juf Anne-Marie en juf Esther Juf Marie-Christine en juf Odette Juf Mattie en juf Els Juf Annette en juf Odette Juf Conny en juf Manon Juf Dorine en juf Roelfje Juf Wendy en juf Els Juf Dominique 13

14 Vakleerkrachten Gymnastiek Muziek Handvaardigheid Juf Nelleke Juf Jolanta Juf Linda Administratief medewerker: Mevr. Monique Louwrier Conciërge: Dhr. Wainy Jalhay/ Dhr. Cees van der Ploeg Overblijfcoördinator : Mevr. Jolanda van Nes De St. Jan Baptistschool heeft jaarlijks rond de 220 leerlingen verdeeld over 8 groepen. 3.2 MANAGEMENT Op de scholen van de Stichting Katholiek Onderwijs Wassenaar, St. Jozefschool, St. Jan Baptistschool en de St. Bonifaciusschool is gekozen voor een directiestructuur waarbij sprake is van een directeurbestuurder, die met de locatiedirecties van de drie scholen het management vormt. De directeurbestuurder is ook lid van het bestuur en is daarmee het dagelijks bestuur van de Stichting Katholiek Onderwijs. De taken en verantwoordelijkheden van de directie zijn vastgelegd in een managementstatuut en een directiereglement. De structuur betekent niet dat de scholen hetzelfde zijn/worden. De scholen hebben elk hun eigen identiteit en cultuur. Waar echter sprake is van voordelen worden deze zo goed mogelijk benut. Zo worden specifieke bovenschoolse managementtaken door de directeur-bestuurder uitgevoerd en valt de dagelijkse gang van zaken onder de verantwoordelijkheid van de locatiedirecteuren. 3.3 ONDERWIJSLEERPROCES Het onderwijs op onze school is voor een belangrijk deel gericht op lezen, schrijven, taal en rekenen. Naast deze vakgebieden is er ook structureel tijd voor wereldverkennende vakken (aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs), kunstzinnige vorming (muziek, tekenen, handvaardigheid) en bewegingsonderwijs. De (minimum)doelen die de school hanteert zijn de kerndoelen zoals die bepaald zijn door het ministerie. Bij de keuzes die we maken ten aanzien van het (leerstof)aanbod laten we ons mede leiden door maatschappelijke ontwikkelingen in de meest brede zin. Daarnaast willen we de kinderen helpen de wereldwijde informatie die zij ontvangen als gevolg van voortschrijdende techniek, een plaats te geven in hun dagelijkse bestaan onder ander door middel van sociale weerbaarheid, gesprekken en het inpassen van de actualiteit in het leerstofaanbod. De multiculturele samenleving krijgt aandacht binnen de wereldverkennende vakgebieden inclusief. geestelijke stromingen. Dit jaar willen we een begin maken met bezoeken te plannen aan diverse Heilige Huisjes zoals een synagoge en een moskee. Naast cognitieve ontwikkeling is er door de Kanjertraining veel aandacht voor sociaal-emotionele ontwikkeling op onze school. Een juiste balans van deze aspecten zien wij als basisvoorwaarde voor een goede ontwikkeling van kinderen Differentiatie in leerstof vindt op onze school vooral plaats op basis van aanleg en tempo van de kinderen. Daarnaast is er sprake van differentiatie in en binnen gebruikte instructievormen van de leraren. Alle differentiatievormen dragen bij aan de realisatie van onderwijs op maat binnen de groep. 14

15 3.4 OVERGANG TUSSEN VERSCHILLENDE GROEPEN In principe gaan alle kinderen die vóór 1 oktober jarig zijn naar de volgende groep. Overgang voor kinderen die jarig zijn tussen 1 oktober en 1 januari Met de ouders van deze kinderen wordt besproken wat het beste is voor hun kind. Er wordt dan gekeken naar diverse aspecten op het gebied van de sociale en cognitieve ontwikkeling. Afspraken hierover staan beschreven in het document najaarskinderen dat op school aanwezig is. Met ouders van kinderen die nieuw zijn op school wordt na drie maanden een afspraak gemaakt om te bespreken hoe de eerste periode is verlopen. Een tweede gespreksmoment vindt dan plaats in mei. Dan wordt ook een eventuele overgang naar groep 2 besproken. Bij de kinderen die voor het tweede jaar in groep 1 zitten, vinden er met de ouders in november weer gesprekken plaats vinden. Doubleren In alle groepen is het mogelijk om te doubleren. De redenen voor een jaar extra kunnen heel divers zijn. In de onderbouw, met name in groep 1,2 en 3, kijken we naar de cognitieve ontwikkeling, sociaal emotioneel en de kalenderleeftijd. In de bovenbouw kijken we meer naar een combinatie van factoren: Hoe is de werkhouding? Hoe zelf zelfstandig is het kind? Kan het kind de achterstand inhalen of is er sprake van een leerproblematiek en is het kind meer gebaat zijn bij een aangepast programma? Indien nodig winnen we advies in bij de SAD, eventueel ondersteund door een didactisch onderzoek. Dit laatste altijd in overleg met de ouders. We streven ernaar ouders en de kinderen zo vroeg mogelijk in de signalering mee te nemen. 3.5 WERKVORMEN IN DE GROEPEN Groep 1 en 2 De kinderen in de groepen 1 en 2 werken voornamelijk thematisch met de methode Schatkist Daarnaast wordt veel gebruik gemaakt van bestaand ontwikkelingsmateriaal, waarmee kinderen doorgaans op eigen niveau bezig kunnen zijn. De groepen 1 en 2 krijgen per week drie kwartier muziekles van een vakleerkracht en een keer per twee weken wordt er door de vakleerkracht handvaardigheid een uur besteed aan techniek in de breedste zin van het woord. Elke kleuter beschikt over een eigen laatje in een kast, waar wat privé-spulletjes in opgeborgen kunnen worden, variërend van papieren zakdoekjes tot de dagelijkse boterham of liga. Op het laatje zit een pasfoto van uw zoon of dochter. Gedurende de kleuterperiode houden wij van ieder kind een plakboek bij. (A3 formaat) Groep 3 tot en met 8. Differentiatie met rekenen, taal en spelling Voor rekenen zijn de kinderen ingedeeld in drie groepen. (1 ster-2 sterren en 3 sterren). De differentiatie wordt gehanteerd om recht te doen aan de individuele onderwijsbehoeften van de kinderen. De leerlingen krijgen een korte of langere instructie en maken ook andere oefenstof. Ook voor technisch en begrijpend lezen verdelen we de kinderen voor de instructie en verwerking in groepen. In het volgend jaar willen we ook een verdeling invoeren voor spelling. Al deze groepen werken gewoon in de groep en de leerkracht houdt de vorderingen bij. Voor iedere leerling geldt dat zij de minimumdoelen haalt. Ieder kind mag steeds weer kampioen zijn. 15

16 Zelfstandig werken/ weektaak groep 1 tot en met 8 Naast bovengenoemde aanbiedingsvorm wordt er ook structureel aandacht besteed aan 'zelfstandig werken'. Op momenten waarop zelfstandig wordt gewerkt heeft de groepsleerkracht gelegenheid individuele instructie te geven aan kinderen, die dit extra steuntje in de rug nodig hebben. Dit zijn kinderen die meer moeite hebben met de leerstof maar ook kinderen die juist meer uitdaging nodig hebben. Gedurende deze periode werken de kinderen aan een weektaak. Dit is vaak een boekje waarin allerlei werkbladen zijn. In groep 1 noemen we de weektaak Tijgerstappen. In groep 1 beginnen de kinderen 2 werklessen te plannen per week, in groep 2 plannen ze 3 werklessen per week, in groep 3 werken de kinderen 20 tot 30 minuten per dag zelfstandig. Dit komt weleens in het gedrang dor het veelomvattende leesprogramma. De tijd wordt opgevoerd en in de groepen 7 en 8 werken de kinderen 60 minuten per dag zelfstandig aan hun taak; dit is vaak een boekje met werkbladen. In groep 7 en 8 mogen de kinderen ook vaak al zelf kiezen welke bladen ze gaan maken. Zo maken we de kinderen zelf verantwoordelijk voor hun eigen leren. 3.6 VAKLEERKRACHTEN Er zijn drie vakleerkrachten aan de school verbonden. Muziek Deze leerkracht geeft les in alle groepen. In de groepen 1 en 2 krijgen de kinderen drie kwartier muziek en in de overige groepen 30 minuten. De klassen worden altijd door de helft gedeeld zodat er les gegeven wordt in kleine groepen. Handvaardigheid. Dit jaar beginnen we met handvaardigheid in de groepen 1 en 2. Deze groepen krijgen om de week een uur les van een vakleerkracht waarbij de nadruk ligt op techniek. De groepen 3 en 4 krijgen een uur handvaardigheid en de overige groepen drie kwartier. De kinderen krijgen vanaf groep 5 ook enkele lessen kunstgeschiedenis in samenhang met de methode geschiedenis. Alle groepen krijgen ook enkele lessen waarin techniek per jaar. Gymnastiek en zwemmen De vakleerkracht gymnastiek geeft twee lessen per week in de groepen 5 tot en met 8. In de groepen 3 en 4 krijgen de kinderen een half jaar 1 zwemles en 1 les van de vakleerkracht. Als er geen zwemles is, krijgen de kinderen een spelles van de eigen leerkracht en een les van de vakleerkracht. De kinderen in groep 4 zwemmen het eerste deel van het jaar tot ongeveer eind januari en de kinderen van groep 3 beginnen dan met zwemmen. Zo zwemmen alle kinderen op school een heel jaar. De algemene doelstelling van het zwemonderwijs is: het bereiken van zelfredzaamheid en het ontwikkelen van veelzijdig en intensief bewegingsgedrag in het water. Het gaat daarbij om 2 aspecten Noodzaak van zwemmen in verband met veiligheid. Zwemmen als onderdeel van de bewegingscultuur. In nauwe samenwerking met het team van het Sterrenbad willen wij zorgdragen voor kwalitatief en veilig zwemonderwijs. Jaarlijks stelt het zwembad een werkplan schoolzwemmen op. In dit plan worden alle lessen beschreven. Zo nodig wordt het plan bijgesteld. Uitgangspunt blijft: kwaliteit bieden. 16

17 Het hoeft geen betoog dat juist bij het zwemmen de veiligheid voor ons allen de hoogste prioriteit heeft. In een protocol is vastgelegd welke maatregelen wij gezamenlijk nemen om de veiligheid van de kinderen te waarborgen. De kinderen van groep 3 zwemmen vanaf midden januari en gaan door in groep 4 tot midden/eind januari van het jaar daarop. Als kinderen om welke reden dan ook niet mogen/ kunnen deelnemen aan de zwemlessen, krijgen zij op school een vervangende activiteit aangeboden. De kinderen worden dus gewoon op school verwacht. Tevens organiseert de vakleerkracht diverse actitiviteiten zoals - een sportdag. De sportdag vindt in principe plaats op het terrein van het St. Adelbert college. - schaatsactiviteit. Eén keer per jaar is er een schaatsmiddag op de ijsbaan in Leiden of op het natuurijs bij Blauw- Zwart. 3.7 VAKGEBIEDEN Sociaal-emotionele ontwikkeling Een veilige school, een veilige omgeving zijn een voorwaarde om tot goed leren te komen. De Sint Jan Baptist school heeft in 2011 ingezet op een traject dat veelmeer inhoudt dan alleen een een pestprotocol. Tijdens deze Kanjerlessen komen steeds 4 petten terug in bepaalde kleuren. Deze petten staan voor bepaalde karaktereigenschappen en bepaald gedrag. De kinderen leren bewust om te gaan met gedrag en ook met het reageren op andermans gedrag. Pesten is ook een speerpunt op van de overheid. Achter in de schoolgids staat een overzicht waar de leerling en u als ouder terecht kan als er onverhoopt toch gepest wordt op school. Kleuterbouw In de groepen 1 en 2 leren de kleuters door middel van spel. Er is veel ontwikkelingsmateriaal waarmee dagelijks gewerkt wordt. Dit ontwikkelingsmateriaal is onder andere gericht op voor bereidend rekenen, taal en lezen maar ook andere vaardigheden zoals concentratie, samenwerken, motoriek komen aan de orde. In de groepen 1 en 2 gebruiken wij de nieuwste versie van Schatkist. In Schatkist staat het kind centraal: leren is en blijft leuk. Ieder kind ontwikkelt zich op zijn eigen wijze, maar er zijn wel overeenkomsten of lijnen waarlangs de ontwikkeling loopt. Schatkist maakt het mogelijk die activiteiten te kiezen die bij de ontwikkeling en belevingswereld van het kind passen. Daarbij wordt gebruikgemaakt van ankers en routines. Een anker is een betekenisvolle context die kinderen krijgen aangereikt door middel van een ankerverhaal. Uitgaande van dit ankerverhaal vindt verdieping plaats aan de hand van ankerpunten. Dit zijn bepaalde betekenisstromen die vanuit het ankerverhaal in gang worden gezet. Tijdens het werken met het anker kan de leerkracht bovendien nog terugvallen op routines in de vorm van een Tijdwijzer, een Lettermuur en een Cijfermuur. De routines zorgen ervoor dat er ruimte komt voor strategisch leren bij de kinderen. Groep 1 behandelt vier thema s van Schatkist en in groep 2 komen er zes thema s aan de orde. Mondeling taalgebruik en woordenschat staan voorop; daarnaast vergroten de kinderen hun kennis van de wereld en ontwikkelen zij sociaal-emotionele vaardigheden. Spelenderwijs gaan de kinderen aan de slag met ankers die passen bij de tijd van het jaar en de ontwikkeling van de kinderen. Deze methode sluit heel goed aan bij de nieuwe versie van Veilig Leren Lezen, waarmee we in groep 3 werken. Groep 1 en groep 2 krijgen een uur per twee weken techniek les van de vakleerkracht. Tevens wordt in groep 1 extra veel aandacht besteed aan de fijne motoriek. 17

18 Groep 3 tot en met 8 Technisch lezen Als methode voor het aanvankelijk lezen gebruiken we in groep 3 de nieuwste versie van "Veilig leren lezen". In de klas en in de bibliotheek hebben we moderne boekenseries die de leesmotivatie en leesvaardigheid verhogen. In groep 4 werken we met de methode Estafette. Iedere ochtend en middag beginnen we met 15 minuten lezen. De kinderen lezen samen, lezen lekker alleen in hun eigen boek of werken in groepjes al dan niet onder begeleiding van een volwassene. Begrijpend en studerend lezen Vanaf groep 4 werken we met de vernieuwde methode "Tekstverwerken" om te komen van begrijpend naar studerend lezen. Elke tekst moet emotioneel, verstandelijk of structureel verwerkt worden met aandacht voor reflectie op het eigen denken. Structurele begeleiding naar zelfstandig werk is ook de didactische lijn voor deze vorm van leesontwikkeling. Vanaf groep 6 gaan de kinderen werkstukken maken en spreekbeurten voorbereiden met behulp van de schoolbibliotheek/ documentatiecentrum en het internet. Leesplezier Naast bovengenoemde vormen is het belangrijk dat kinderen lezen voor hun plezier. Het technisch lezen, de klassenbibliotheek, het documentatiecentrum, de boekenweektentoonstelling, boekbesprekingen en de informatie over lezen aan ouders moeten dat constant bevorderen. Voorlezen thuis en op school is wezenlijk belangrijk om de kinderen kannis te laten maken met de schatkamer van literatuur. Hier is een gezamenlijke opdracht voor leerkrachten en ouders. Dit jaar openen we in het bestaande documentatie-centrum een een nieuwe bibliotheek waar de kinderen een ruime keuze hebben aan fictie-boeken. Ook de verzameling prentenboeken voor de groepen 1 en 2 staat daar. Vorig jaar zijn we begonnen met een voorleesactiviteit : de kinderen van groep 7 en 8 lezen voor aan de kinderen uit de lagere groepen. Nederlandse taal Vanaf groep 4 hebben we de methode Taal op Maat. In deze methode komen de deelgebieden zoals taalbeschouwing, spreken, luisteren, woordenschat en spelling aan bod met veel differentiatie voor leerlingen en met zorg op maat. Ieder hoofdstuk wordt afgesloten met een toets of een dictee. Rekenen- Wiskunde We werken met de methode Pluspunt. De compleet herschreven leerlijnen bestaan uit duidelijk kleine stappen met aandacht voor oefenen, herhalen en verdiepende vragen. Dit zijn de zogenaamde Pluspunters. Er is veel afwisseling en een heldere opbouw voor de kinderen. Schrijven Een goed verzorgd handschrift en goede indeling van het werk blijft van grote waarde. De kleuters starten daar al mee en wij begeleiden dat met de methode: Schrijftaal. Vanaf groep 6 werken de kinderen nog een half jaar met een methode-schrift. Daarna krijgen die kinderen die echt nog veel ondersteuning nodig hebben nog een werkschrift. De overige kinderen ontwikkelen nu hun eigen handschrift waarbij leesbaarheid en verzorging belangrijker worden geacht dan methodeschrift. Vanaf groep 6 maken de kinderen hun werkstukken op de computer. 18

19 Engels In beginnen we met Engels in alle groepen. In de groepen 5 tot en met 8 gebruiken we de methode Our Discovery Island en in de andere groepen gebruiken we de digitale methode I- pockets. De lessen worden in de groepen 5 tot en met 8 gegeven door een zogenaamde nearnative speaker ;een leerkracht van ons team die tweetalig is. In de onderbouw geven de leerkrachten de lessen in hun eigen groep. Aardrijkskunde Voor aardrijkskunde hebben we de methode de Blauwe Planeet in gebruik. Deze methode wordt opgebouwd vanaf groep 4. Daar komt de directe omgeving aan de orde net als in groep 5, in groep 6 wordt uitgebreid naar Nederland en achtereenvolgens komt in groep 7 Europa aan de orde en wordt de heel wereld behandeld in groep 8. Geschiedenis Vanaf groep 5 werken we met de methode Speurtocht. Deze methode wordt voorbereid in de onderbouw door het aanbieden van begrippen zoals familierelaties, vroeger, nu, straks, als je groot bent, toen opa klein was. Leerlingen doorlopen met Speurtocht de tien tijdvakken drie keer. Ze leren zo hoe de geschiedenis in elkaar steekt en krijgen meer historisch besef. De lesmethode maakt het vak geschiedenis spannend door steeds weer de link te leggen met de omgeving van de leerlingen. Natuuronderwijs De kennis en zorg voor natuur en milieu wordt gegroepeerd rond thema's in de methode "Wijzer door de natuur" die gebruikt wordt in de groepen 5 t/m 8.De thema's zijn: leefomgeving, seizoenen, ontdekken, dat ben je zelf en het leefmilieu van mensen, dieren en planten Natuur-en milieu educatie en schooltuin De groepen 5 t/m 8 nemen deel aan de diverse projecten die er in Wassenaar zijn in het kader van natuur-en milieu educatie. Er zijn onder andere excursies naar het strand. Via de schooltuinen voor groep 5 en 6 proberen we de leerlingen heel concreet kennis te laten te laten maken met het verbouwen van groenten. De kinderen zaaien in het voorjaar van groep 5 diverse groenten in onze eigen tuin en in het najaar in groep 6 oogsten ze hun eigen groenten. Bewaarde Land Groep 6 heeft een grote schoolreis, namelijk drie dagen naar "Het bewaarde land" waar ze onder leiding de natuur ingaan. Werkstukken/boekbespreking/spreekbeurt/PowerPointpresentatie Groep 5 start met een minidocu. Maakt vervolgens 2 werkstukken, hierin wordt het voorwoord, 4 hoofdstukken en het nawoord verwerkt. Het 2 e werkstuk typen de leerlingen. Groep 6 maakt 3 werkstukken. Hierin wordt het voorwoord, 6 hoofdstukken en het nawoord verwerkt. Groep 7 maakt 3 werkstukken. Hierin wordt het voorwoord, 6 a 7 hoofdstukken en het nawoord verwerkt. Het laatste werkstuk wordt ook om bronvermelding gevraagd. Groep 8 maakt 3 werkstukken. Hierin wordt het voorwoord, 7 a 8 hoofdstukken, nawoord en bronvermelding verwerkt. 19

20 In groep 4 houdt de leerling een spreekbeurt. Groep 5 een boekbespreking of spreekbeurt. Groep 6 een spreekbeurt en groep 7 een boekbespreking en spreekbeurt. Hier wordt een woordbeoordeling voor gegeven. In groep 8 houdt de leerling een boekbespreking en een PowerPoint presentatie (mag in groepjes). Hier wordt een cijfer voor gegeven. Techniek Het onderwerp techniek komt via de handvaardigheidslessen in elk leerjaar vanaf groep 1 en 2 aan bod. In een aantal lessen komen de vier deelgebieden transport,communicatie, productie en constructie aan de orde. Gezond gedrag, sociale redzaamheid en verkeer Onderwerpen uit dit vakgebied komen regelmatig aan de orde in de onderbouwthema s van Schatkist. De verkeerslessen met de lesbrieven van " Veilig verkeer" vanaf groep 4 monden uit in een theoretisch en praktisch examen in groep 7. Alle groepen doen een drietal praktische verkeerslessen en groep 7 krijgt een dode hoek les. In deze lessen oefenen de kinderen veel praktische verkeersituaties, waaraan de theorie wordt gekoppeld. In de natuurmethode staan veel aanwijzingen ter bevordering van gezond gedrag. Ook de G.G.D./ J.G.Z. biedt voor alle groepen materialen. Iedere dinsdag is fruitdag op school en dit schooljaar stimuleren we het eten van fruit door mee te doen met het project Schoolfruit waarbij twee tot drie keer de kinderen gratis fruit aanbieden. Onze kanjertraining bevordert ook de sociale redzaamheid van de kinderen. Tekenen Het tekenen in al haar vormen wordt uitgewerkt voor elke groep in een serie lessen, aan de hand van de methode: Moet je doen. De groepsleerkracht verzorgt de tekenlessen zelf. Kunst- / Cultuurbevordering Gevoel voor creatieve uitingen bevorderen wij door deel te nemen aan de mogelijkheden via het Kunstmenu. In de activiteiten via het menu komen de volgende aspecten regelmatig aan de orde: drama, dans, beeldende kunst, literatuur, muziek en audio/visuele kunstuitingen. Daarnaast gebruiken we dia's, video's, tijdschriften en excursie mogelijkheden. Alle groepen nemen aan dit programma deel. Het Kunstmenu geldt voor alle Wassenaarse basisscholen. Godsdienst De catecheselessen gaan uit van projecten. We gebruiken vanaf dit schooljaar de methode Tussen hemel en aarde. Actief burgerschap Een onderwijswet uit 2005 bepaalt dat elke school aandacht besteed aan actief burgerschap met als doel mee te werken aan een opvoeding tot respectvolle, zorgzame en verantwoordelijke burgers, tot mensen die de waarde van de democratie weten te onderkennen en daaraan hun bijdrage willen leveren. Op onze school is dit verweven in de kanjerlessen. Ook gaan we regelmatig naar musea, besteden we veel aandacht aan de geschiedenislessen van de Tweede wereldoorlog, gaan we op bezoek naar diverse Heilige Huisjes zoals kerk, moskee, en synagoge, hebben we natuurlessen in veen en heidegebied en helpen we het strand schoon te houden. Wat ook belangrijk is dat uw kind wordt aangemoedigd de klas netjes te houden en voor een stukje schooltuin te zorgen. Zo wordt uw kind medeverantwoordelijk voor een nette school. 20

21 3.8 HUISWERK De kinderen uit de groepen 3 en 4 krijgen structureel geen huiswerk. Incidenteel wordt er wel eens aan de kinderen gevraagd de tafels te leren of plaatjes te zoeken over een bepaald onderwerp, enz. Dit gebeurt alleen als de leerkracht dit wenselijk of noodzakelijk vindt, of na overleg met de ouders. In groep 5 krijgen de kinderen vanaf de Kerstvakantie 1 keer per week huiswerk. Dit wordt door de leerkracht een week van tevoren opgegeven. In groep 6 krijgen de kinderen 1 keer per week huis- of leerwerk. Dit wordt door de leerkracht een week van tevoren opgegeven. In groep 7 krijgen de kinderen 2 keer per week huis- of leerwerk. Dit wordt door de leerkracht ween week van tevoren opgegeven. In groep 8 krijgen de kinderen 2 keer per week huiswerk en 1 keer per week leerwerk. In groep 8 komt het ook voor dat de leerlingen huiswerk voor de volgende dag meekrijgen. Voor het weekend wordt soms huiswerk opgegeven. Vanaf groep 6 is een eenvoudige schoolagenda verplicht. In een wisselwerking tussen school en thuis leren we de kinderen zo: zelfstandig taken te aanvaarden en uit te voeren. "vrije" tijd in te delen in relatie tot verantwoordelijkheden. Van ouders vragen wij begeleiding in de gezinssituatie: toon belangstelling voor het zelfstandig werken thuis let er op of de opgedragen taak ook wordt uitgevoerd en help uw zoon/ dochter af en toe even bij een "hobbel", of een speurtocht naar materiaal. Bij speciale gelegenheden is de leerkracht altijd bereid om over het tijdstip van het gereed zijn van een opdracht in overleg te treden. (ziekte, bijzondere afwezigheid, e.d.). 3.8 OVERBLIJVEN Uw kind kan tussen de middag op school overblijven. Deze vorm van tussenschoolse opvang wordt geregeld door een coördinator en een team van overblijfkrachten. Uw kind neemt zelf zijn of haar lunchpakket mee. Na het eten wordt er, onder toezicht, buiten gespeeld. Om alles prettig te laten verlopen gelden er een aantal regels: Regels voor de leerkrachten: 1.De leerkracht van het lokaal waar het overblijven plaatsvindt wacht tot de overblijfouder er is en draagt de overblijvende kinderen over aan de overblijfouder en geeft, indien nodig, door welke kinderen er niet zijn. 2.Er is altijd (in de school) een leerkracht beschikbaar om bij problemen te helpen. Regels / afspraken met / voor de kinderen: 1.Tijdens het overblijven hebben wij respect voor elkaar; dit betekent dat er niet geschopt, geslagen of geduwd wordt en dat er geen schuttingtaal gebruikt wordt. 2.Tijdens het eten zitten we aan een tafel en eten uit een trommel of van een bordje en wordt er op een zacht volume met elkaar gepraat. 3.Je mag pas naar buiten als een overblijfouder daar toestemming voor geeft. 4.Tijdens het buitenspelen blijf je binnen de hekken van de school en kom je niet in het fietsenhok. 21

22 3.9 VERVANGING BIJ AFWEZIGHEID PERSONEEL Leerkrachten zijn om uiteenlopende redenen wel eens afwezig. De vervanging van de leerkracht is vastgelegd als het verlof vooraf bekend is. Bij ziekte is de vervanging moeilijker. Wij kunnen op school gelukkig een beroep doen op de parttimers en hebben een lijst van eventuele invallers. Wij streven ernaar om zoveel mogelijk rust te houden in de groepen door steeds dezelfde leerkracht te laten invallen. Het lukt ons bij vervanging niet altijd om slechts twee leerkrachten in een groep in te zetten. In uiterste nood kunnen we genoodzaakt zijn leerlingen naar huis te sturen. Dit is echter al jaren niet aan de orde geweest. Om steeds beter onderwijs te geven moeten ook onze leerkrachten up-to date blijven. Door middel van scholing professionaliseren de leerkrachten van ons team. Diverse leerkrachten volgen diverse opleidingen. Scholing van leerkrachten kan zowel binnen als buiten schooltijd plaats vinden. Binnen schooltijd wordt voor vervanging gezorgd ZIEKTE/AFWEZIGHEID VAN LEERLINGEN Als kinderen door ziekte of anderszins niet naar school kunnen komen, moet u dit voor 8.45 melden. U kunt ons telefonisch bereiken vanaf 8 uur. Als kinderen zonder bericht wegblijven, maken we ons zorgen. Wij zullen dan contact opnemen om nader te informeren. Als uw kind niet deelneemt aan de zwemles of gymles moet dit schriftelijk of telefonisch aan de leerkracht worden gemeld. Houd u er rekening mee dat dit verplichte lessen zijn en de kinderen niet zomaar niet mee kunnen doen. Ieder schooljaar ontvangt de school veel verzoeken voor extra verlof. Uitsluitend de directie heeft binnen de school de bevoegdheid dit verlof te verlenen. Echter, het aanvragen en toekennen van extra verlof is wel gebonden aan bepaalde regelgeving. De basisregels vindt u in de bijlage achter in de schoolgids. Is uw kind afwezig zonder geldige reden dan kan hiervan melding gemaakt worden bij de leerplichtambtenaar die dan beslist of proces-verbaal wordt opgemaakt. Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Formulieren voor de aanvragen zijn bij de directie verkrijgbaar en moeten voor het verlof ingevuld worden. U krijgt het formulier terug met de vermelding of het verlof wel / niet goedgekeurd is en wel/ niet gemeld wordt aan de leerplichtambtenaar. We vragen u eventuele bezoeken aan tandarts, huisarts of ziekenhuis zoveel mogelijk buiten schooltijd te regelen. Er is echter begrip voor het feit dat dit niet altijd mogelijk is ONTRUIMING Tweemaal per jaar oefenen we het ontruimingsplan onder leiding van onze BedrijfsHulpVerleners SAMENWERKING MET WASSENAARSE BASISSCHOLEN ScholenCollectief Wassenaar Er is een goed contact tussen de basisscholen. Op veel gebieden werken wij samen. Wij vinden het van groot belang om de Wassenaarse kinderen goed onderwijs te bieden, elkaar daarin te ondersteunen en voor een goed verloop afspraken te maken. Ook op bestuurlijk niveau is reeds lange tijd sprake van samenwerking. Deze samenwerking is geformaliseerd in de Stichting ScholenCollectief Wassenaar. Op het gebied van personele en materiële zaken proberen we samen voordelen te vinden. 22

23 2. Samenwerking Schooladviesdienst Wassenaar We werken evenals alle Wassenaarse basisscholen nauw samen met de Schooladviesdienst Wassenaar (SAD). Deze dienst ondersteunt ons bij de zorg voor onze leerlingen en bij de zorg voor de kwaliteit van ons onderwijs. Bij de zorg voor de leerlingen Iedere week is er een remedial teacher van de SAD, een dagdeel, op onze school werkzaam. Zij geeft speciale leerhulp aan kinderen met leerproblemen. Op uw en ons verzoek kan de SAD ook kinderen testen. Een observatie is eveneens mogelijk. Dit gebeurt altijd in overleg met alle betrokkenen. Bij de zorg voor de kwaliteit van ons onderwijs: Wij maken elk jaar begeleidingsafspraken over de instandhouding en de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs op onze school en over het invoeren van vernieuwingen.de begeleiding van het SAD bestaat onder andere uit overleg met de directie over bepaalde ontwikkelingen, leerkracht/ team begeleiding bij het invoeren van nieuwe methoden, het verzorgen van cursussen, het organiseren van netwerkbijeenkomsten voor bv. groep 3 leerkrachten of coördinatoren ICT. Ook kunnen we altijd een beroep doen op de SAD als we advies willen vragen over onderwijskundige zaken in de breedste zin van het woord. Overigen Naast de samenwerking met het Scholencollectief en de SAD werken we ook samen met andere instellingen en organisaties zoals het Centrum voor Jeugd en gezin in Wassenaar, de bibliotheek en PABO's. Sinds januari 2011 is er een samenwerking met de SAD en het HCO (Haags Centrum voor Onderwijsadvies) voor het diagnosticeren en/of begeleiden van kinderen met dyslexie STAGIAIRES Alle leerkrachten van onze school vinden het belangrijk om toekomstige collega's goed op te leiden. De leerkrachten besteden dan ook veel zorg aan de voorbereiding, de begeleiding en de nabespreking van de lessen. Onze school heeft contacten met PABO s in Leiden en Den Haag en ook is onze school een stageschool voor studenten van de opleiding tot onderwijsassistent. Of een groep een stagiaire heeft, is van jaar tot jaar verschillend en hangt samen met vraag en aanbod SOCIALE MEDIA Sociale media zoals Hyves, Twitter, Facebook, YouTube en LinkedIn bieden de mogelijkheid om te laten zien dat je trots bent op de school en kunnen derhalve een bijdrage leveren aan een positief imago van de school. Van belang is te beseffen dat met berichten op sociale media (onbewust) de goede naam van de school en betrokkenen ook geschaad kunnen worden. Om deze reden vragen wij om bewust met de sociale media om te gaan. Essentieel is dat, net als in de meer traditionele communicatiemogelijkheden, alle gebruikers van sociale media de reguliere fatsoensnormen in acht blijven nemen en de nieuwe mogelijkheden met een positieve instelling benaderen. De scholen van de SKOW vertrouwen erop dat medewerkers, leerlingen, ouders/verzorgers en andere betrokkenen verantwoord om zullen gaan met sociale media en hebben daarvoor een protocol opgesteld om een ieder die bij de scholen van de SKOW betrokken is of zich daarbij betrokken voelt, daarvoor richtlijnen te geven. Dit protocol heeft de instemming van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad en is op school in te zien. 23

24 4. RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS 4.1 DE RESULTATEN VAN INDIVIDUELE LEERLINGEN We gaan niet over een nacht ijs. De leerkrachten van groep 1 en 2 observeren hun kleuters dagelijks en houden aan de hand van observatielijsten de ontwikkelingen van de kinderen bij. In alle groepen gebruiken we toetsen van de methode en we nemen de onafhankelijke Cito-toetsen af. De resultaten van alle leerlingen worden bijgehouden binnen ons digitale leerlingvolgsysteem Parnassys. Van ieder kind vanaf groep 3 houden wij de toetsresultaten van lezen, spelling en rekenen bij. Eind groep 1 en in groep 2 nemen we de kleutertoetsen voor rekenen en taal af. 4.2 DE RESULTATEN VAN DE JAARGROEPEN EN GROEPSPLANNEN De resultaten van de CITO-signaleringstoetsen analyseren en zetten we af tegen ons van te voren gestelde doelen. Deze doelen en de activiteiten die daarbij horen schrijven we in een groepsplan. We kijken of we het doel gehaald hebben en stellen dan het volgende doel vast. Wanneer er in een groep met betrekking tot een onderdeel tegenvallende prestaties zijn, kijken we naar de mogelijke oorzaak. Evenals op individueel niveau nemen wij op groepsniveau maatregelen indien we de resultaten kunnen verbeteren. 4.3 LEERLINGEN DIE EXTRA ZORG NODIG HEBBEN Indien kinderen onvoldoende vooruitgang, of als de leerprestaties tegenvallen, wordt gekeken waar de oorzaak ligt. Waar mogelijk wordt hulp geboden onder begeleiding van de interne begeleider die de zorg binnen de school coördineert. Ook als kinderen zich zeer vlot blijken te ontwikkelen wordt speciale ondersteuning geboden, bijvoorbeeld in de vorm van uitdagende opdrachten. Leerlingen die extra zorg kregen in Interne remedial teaching 11 Remedial teaching S.A.D. 11 Doublures 4 Naar school voor speciaal basisonderwijs --- Klas overslaan UITSTROOM NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS Van de leerlingen van groep 8 gingen het afgelopen schooljaar 19 leerlingen naar het Adelbert College, 5 leerlingen naar het Rijnlands Lyceum, 2 leerlingen naar het Andreas College en 2 leerlingen naar het Wellantcollege. 1 leerling vertrok naar het buitenland VWO-Gymnasium HAVO-VWO VMBO-T/ HAVO VMBO-T VMBO De hierboven weergegeven uitstroom van de schoolverlaters in ligt in het verlengde van de eerdere resultaten uit het leerlingvolgsysteem van deze leerlingen. 24

25 4.5 KWALITEITSZORG Kwaliteit op onze school kent aspecten zoals de aanschaf van nieuwe methodes, het ontwikkelen en invoeren van personeelsbeleid, behoud en versterking pedagogisch klimaat en didactisch handelen, maar ook zaken als financieel beleid en huisvesting zijn onderdeel van kwaliteitszorg. We maken daarbij gebruik van een kwaliteitszorgsysteem t.w. 'Werken met kwaliteitskaarten' (Cees Bos, 2003). Op basis van genoemde cyclus kiezen we ook enkele specifieke thema's die we, mogelijk samen met de Schooladviesdienst Wassenaar, verbeteren. De te bereiken doelen leggen we vast in een jaarplanning (o.a. beleidsplan SKOW) en in de 'begeleidingsafspraken' met de Schooladviesdienst. 4.6 WAT HEBBEN WE BEREIKT EN WAT GAAN WE DOEN? Doel behaald Doel bijna behaald Wordt nog aan gewerkt 1. Het invoeren van een nieuwe rekenmethode X 2. Taakbeleid X 3. Werkgroep taal X 4. Opbrengstgericht werken X 5. Passend Onderwijs X 6. Kanjertraining X 7. Werkgroep identiteit ( in overleg besloten om deze werkgroep op te heffen en over te gaan op nieuwe methode godsdienst) 8. Invoeren nieuwe geschiedenismethode X 9. Kunstmenu X 25

26 Dit zijn onze doelen voor wat gaan we doen? 1. Het evalueren en verder ontwikkelen van ons beleid ten aanzien van meerbegaafde leerlingen 2. Invoeren van de nieuwe methodes Engels in alle groepen 3. Invoeren en evalueren van het werken met en in een aparte groep 1 en groep 2 4. Ouders met bepaalde expertises betrekken bij het onderwijs op school 5. Het verder bevorderen van samenwerking tussen alle leerlingen 6. Evalueren en verder ontwikkelen van opbrengstgericht werken 7. Verder ontwikkelen van het pedagogisch klimaat door het verder ontwikkelen van de Kanjertraining en invoeren van schoolregels 8. Starten met het inzetten van Coöperatieve werkvormen in de klas 9. Invoeren van het zogenaamde IGDI-model voor spelling (interactieve Gedifferentieerde Directe Instructie) 10. Invoeren taakbeleid voor het team 26

27 5. OUDERS/VERZORGER 5.1 INFORMATIEVOORZIENING AAN OUDERS/ VERZORGERS Aanmelding Het eerste contact met de ouders op school is bij de aanmelding. U krijgt tijdens een kennismakingsgesprek met de directeur een rondleiding door de school. Na aanmelding krijgt u een bevestiging van de school dat uw kind kind geplaatst is. Enkele weken na aanvang van de lessen krijgt u een vragenformulier toegestuurd. Dit formulier dient u in te vullen en wordt tijdens een aanname- kennismakingsgesprek met de leerkracht uitgebreid besproken. De leerkracht van uw kind is uw eerste aanspreekount. Uiteraard is het altijd mogelijk om een afspraak te maken met de interne begeleider of de directie. Houd u er wel rekening mee dat er geen gesprekken plaats vinden zonder medeweten van de groepsleerkracht. Rapportage / oudergesprekken Na de eerste en de tweede rapportage zijn ouderavonden gepland. De gesprekken worden ingepland voor 10 minuten. Wenst u een langere gesprekstijd, maakt u dat dan kenbaar aan de leerkracht. Naast deze formele overlegmomenten kunnen ouders, als zij dit wensen, altijd een afspraak maken met de groepsleerkracht om over (de voortgang van) kinderen te overleggen. Leerkrachten hebben over sommige leerlingen volgens afspraak regelmatig overleg. Ouder informatieavond In de eerste maand van het schooljaar wordt per groep een informatieavond georganiseerd. Tijdens deze avond wordt u in de gelegenheid kennis te maken met de leerkracht )en van de groep. Zij vertellen u alles over het reilen en zeilen van de dagelijkse gang van zaken en lichten kort de methoden toe. Nieuwsbrief Zeer regelmatig ontvangt u via een nieuwsbrief Baptist babbels.wij hopen u op deze wijze zo volledig mogelijk te informeren over het wel en wee in de school. De nieuwsbrief verschijnt (ongeveer) 1x per 4 schoolweken. De nieuwsbrief is een belangrijke informatiebron voor de ouders. De brief steeds goed lezen is noodzakelijk om niet voor verrassingen te komen staan!!! Mocht u een nieuwsbrief gemist hebben, neem dan een kijkje op de site. Elk verschenen nieuwsbrief kunt u daar terug vinden. Overige brieven- mails Naast de nieuwsbrief worden ook weleens andere brieven g d of meegegeven. Tevens kunt u ook geregeld andere informatie ontvangen via de mail. Jaarboek Aan het eind van het jaar krijgt u een jaarboek met een overzicht van allerlei activiteiten van de klassen en de school. 27

28 Klassenouders Iedere ouder wordt in de gelegenheid gesteld om klassenouder te worden (ook vaders van harte welkom!). Deze ouders vormen een schakel tussen de leerkracht en de ouders. Zij sturen ook mails om bijvoorbeeld ouders te regelen voor excursies en andere activiteiten in de klas. Gescheiden ouders Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en ouderbesprekingen over de vorderingen en het wel en wee van de leerling verloopt. De school heeft daarom een protocol ontwikkeld dat op school ligt. In dit protocol staat beschreven dat de school de wettelijke regels volgt. Dat betekent dat de school ervan uitgaat dat ouders die beiden het ouderlijk gezag hebben elkaar informeren met betrekking tot zaken rondom hun zoon / dochter. Beide ouders zijn dan ook gezamenlijk welkom bij de ouderrapportgesprekken. In de meeste gevallen is de school niet verplicht om ouders apart te spreken. In overleg met de locatieleider/ leerkracht kan hiervan afgeweken worden. 5.2 BESTUUR Stichtingsbestuur Onze school maakt sinds januari 2007 deel uit van de Stichting Katholiek Onderwijs Wassenaar. Hieronder vallen drie scholen, te weten onze school, de St. Bonifaciusschool en de St. Jan Baptistschool. Het bestuur van de stichting bestaat op dit moment uit 6 leden en bestaat vanaf 1 augustus 2012 uit een dagelijks bestuur namelijk de directeur-bestuurder die in de formele zin eindverantwoordelijk is voor alle zaken op de scholen. Het algemeen bestuur is formeel verantwoordelijk voor het toezicht op het dagelijks bestuur. Met deze constructie, die statutair is vastgelegd, voldoet de Stichting Katholiek Onderwijs Wassenaar aan de eisen die gesteld worden in de wet en regelgeving over intern toezicht en de code goed bestuur. De verdeling van taken en verantwoordelijkheden tussen dagelijks bestuur en algemeen bestuur en directie zijn vastgelegd in het bestuursreglement. De verdeling van taken en verantwoordelijkheden tussen dagelijks bestuur en locatiedirecties is vastgelegd in het managementstatuut. Het bestuur van de SKOW handelt vanuit de volgende missie en visie: Missie SKOW: De missie van onze stichting is het creëren van een schoolomgeving in het primair onderwijs waarin docenten en leerlingen op een menslievende wijze, met respect voor een ieder, gedegen onderwijs geven en ontvangen met een katholieke grondslag. Mission Statement: Bij SKOW maken de mensen het verschil Besturingsfilosofie: Uitgangspunt is het principe van bestuur op hoofdlijnen. Er is een heldere scheiding tussen de taken en verantwoordelijkheden van het bestuur enerzijds en het (school)management anderzijds, vastgelegd in het managementstatuut. Het dagelijks bestuur is eindverantwoordelijk voor de continuïteit en de kwaliteit van de taakuitvoering door de scholen. Ook is het dagelijks bestuur eindverantwoordelijk voor de naleving van de op de scholen van toepassing zijnde wet- en regelgeving. Het dagelijks bestuur fungeert als werkgever voor de managers en medewerkers van de scholen. Het management wordt gevormd door het dagelijks bestuur i.c. de directeur-bestuurder enerzijds en locatiedirecteuren anderzijds. De directeur-bestuurder draagt de verantwoordelijkheid voor zowel de beleidsvoorbereiding, als de beleidsuitvoering en dagelijkse leiding van de stichting.. 28

29 Het algemeen bestuur formuleert lange termijn doelstellingen en zet duidelijke kaders neer +waarbinnen het dagelijks bestuur zelfstandig opereert. Met behoud van een duidelijke eigen signatuur/identiteit per school wordt waar nodig en mogelijk onderling samengewerkt, wanneer daarmee ofwel de efficiency, dan wel de kwaliteit van het onderwijs kan worden vergroot. 5.3 M.R. (Medezeggenschapsraad) De medezeggenschapsraad Elke openbare en bijzondere school moet volgens de Wet Medezeggenschap Scholen (WMS) een medezeggenschapsraad hebben. Elk belangrijk besluit dat het schoolbestuur wil nemen moet het aan de medezeggenschapsraad (MR) voorleggen. Voor besluiten betreffende een aantal onderwerpen, zoals genoemd in de wet, is de instemming van de MR nodig. Instemming is bijvoorbeeld nodig bij verandering van de onderwijskundige doelstellingen van de school, bij vaststelling of wijziging van het schoolplan, bij vaststelling van de schoolgids en vaststelling van het formatieplan. Voor andere onderwerpen heeft de MR adviesrecht. Dit betekent dat de MR zowel positief als negatief kan adviseren op besluiten van het bestuur. De MR kan zelfs naar een geschillencommissie stappen. Adviesrecht heeft de MR bijvoorbeeld ten aanzien van fusies met andere scholen, het beleid met betrekking tot het toelaten en verwijderen van leerlingen en huisvesting. Heel belangrijk is dat de MR ook ongevraagd advies kan geven. Dit kan in principe op elk gebied gebeuren: de MR kan adviseren losliggende tegels vast te laten leggen, maar ook dat er maatregelen worden genomen tegen pesten op school. De MR van de St. Jan Baptistschool bestaat uit een oudergeleding en een personeelsgeleding en telt op dit moment zes leden (drie ouders en drie leerkrachten). Elke geleding kiest zijn eigen vertegenwoordigers. In principe kan ieder ouder/verzorger lid worden van de MR. Lid worden van de MR gebeurt middels officiële kandidaatstelling en verkiezingen bij het ontstaan van vacatures of het reglementair aftreden van de zittende leden. De MR vergadert samen met de locatie/directeur. Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) De drie scholen binnen de Stichting hebben samen een er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR).De raad is samengesteld uit 6 personen namelijk 2 leden (ouder en personeelslid) uit de MR van de afzonderlijke scholen. De GMR spreekt inhoudelijk over schooloverstijgende zaken en zoals diverse protocollen die voor alle scholen gelden bijvoorbeeld een protocol sociale media gescheiden ouders. De GMR vergadert samen met de directeur/bestuurder. 5.4 O.R. (Ouderraad) De Oudervereniging Het doel van de oudervereniging is het bevorderen van de samenwerking tussen de school en de ouders. Waar het bestuur en de MR verantwoordelijk zijn voor het beleid en de dagelijkse gang van zaken op school, is de oudervereniging verantwoordelijk voor de zaken die de school net wat extra s geven. Hierbij kan gedacht worden aan het organiseren van een jaarlijks schoolfeest voor ouders en kinderen, het verlenen van (financiële) hulp bij sfeerfeesten als Sinterklaas en Kerst, of het assisteren bij sport- en spelmanifestaties als sportdag en avondvierdaagse. Verder organiseert de oudervereniging activiteiten om het bestuur te ondersteunen in het verfraaien van de school en omgeving, zoals raamschilderingen. Tenslotte zet de oudervereniging zich in om ogen en oren open te houden over 29

30 welke zaken er bij de ouders spelen, en daarbij bevordert dat deze met de directie worden besproken. De vereniging, opgericht in 1979, heeft statuten en een huishoudelijk reglement. Het dagelijks bestuur van de oudervereniging wordt gekozen door de ouders/verzorgers U bent allen lid. 5.5 OUDERBIJDRAGE EN ANDERE KOSTEN De hoogte van de ouderbijdrage ( ongeveer 25 euro) wordt vastgesteld tijdens de Algemene Ledenvergadering van de Oudervereniging op basis van een volledig financieel overzicht van het afgelopen schooljaar en een begroting voor het nieuwe schooljaar. De procedure is opgenomen in de Statuten van de Oudervereniging. Het geld wordt onder andere besteed aan St Nicolaas- en Kerstfeest, donatie boekenfonds, klassenpot, avondvierdaags en sportdag Girorekening Oudervereniging: t.n.v. Penningmeester Oudervereniging St Jan Baptistschool 5.6 OUDERS IN SCHOOL Ouders kunnen op velerlei wijze actief zijn zowel bij de begeleiding van leerlingen tijdens bepaalde activiteiten als het voorbereiden en assisteren bij de uitvoering van bepaalde projecten. Hulp van ouders is belangrijk bij onder andere het leesonderwijs, de bibliotheek, werkzaamheden en assistentie bij vieringen en feestdagen, excursies, schoolreisjes, schoolkamp, zwemmen, schaatsen, sportdag, diverse sporttoernooien de avondvierdaagse en luizen zoeken. In de eerste week van het nieuwe schooljaar krijgt u een overzicht van alle activiteiten die dat jaar gepland zijn. U kunt zich via dat overzicht aanmelden.een aantal van de genoemde activiteiten worden door leden van de oudervereniging in samenwerking met het team ook uitgevoerd in commissies en /of werkgroepen. Tevens willen wij ook graag van u leren. Iedere ouder is welkom om zijn of haar kennis met ons te delen. Zo verwelkomden we afgelopen jaar een parlementair journalist, een expert over de Tweede Wereldoorlog, een echte sergeant, een cameraman en een brandweerman. Ook u bent ook van harte welkom KLACHTENPROCEDURE Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. Het kan eraan bijdragen dat er een klimaat heerst waarbij onvrede op de school aan de orde komt en de school maatregelen ter verbetering kan treffen. Ook in andere sectoren wordt een klachtenregeling als belangrijk element van de bewaking van de kwaliteit gezien. De gewone gang van zaken: Op onze school is het de gewoonte dat bij een klacht de ouder en leerkracht direct hierover met elkaar in contact treden om een oplossing te bewerkstelligen in het belang van de betrokken leerling. Mocht dit niet tot een bevredigend resultaat leiden, dan is overleg met de directie mogelijk en als de klacht nog niet naar genoegen is afgehandeld, kan deze doorgestuurd worden naar het bestuur van onze school. Onze school kent 2 klachtenregelingen. Beide klachtenregelingen zijn op te vragen bij de directeur en worden hierna toegelicht. 30