SERVICE-LEARNING ONDERWIJSPROJECT VOOR SINOLOGIE PILOOTPROJECT VOOR EEN UNIVERSITEITSBREED PROGRAMMA OG SINOLOGIE

Transcriptie

1 SERVICE-LEARNING ONDERWIJSPROJECT VOOR SINOLOGIE PILOOTPROJECT VOOR EEN UNIVERSITEITSBREED PROGRAMMA OG SINOLOGIE

2 SERVICE-LEARNING Wat is service-learning? Nieuw of niet? Goodpractices uit Latijns-Amerika, VS, Europa Waarom service-learning? Na de theorie, de praktijk Vragen?

3 Engelse les geven in een schooltje voor migrantenkinderen aan de rand van een Chinese grootstad DIENEN + LEREN Waarom krijgen deze kinderen geen toegang tot volwaardig onderwijs? Betrokkenheid en deelname in een bepaalde gemeenschap + Gestructureerde reflectie Ik voel mij verantwoordelijk De Chinese taal en stelt mij in staat om te vragen en te begrijpen, en mijn openheid t.a.v. de cultuur stelt mij in staat om de ander te leren kennen

4 VRIJWILLIGERSWERK BURGEREDUCATIE Maatschappelijk engagement SERVICE- LEARNING Praktische ervaring Academische studie Academische studie STAGE Gebaseerd op: Service Learning Student Guide, Lorain County Community College,

5 Evenwaardige plaats voor service en learning service-learning Leerdoelen primeren, dienst secundair SERVICE-learning service learning SERVICE-LEARNING Dienstbetoon primeert, leerdoelen secundair (bv. vrijwilligerswerk zonder reflectie of link met vak) Doelen m.b.t. leren en dienst zijn gescheiden (bv. vrijwilligersprojecten niet gelinkt aan specifieke academische doelstellingen en geen deel curriculum) Leren en dienst krijgen een gelijk gewicht en versterken elkaar

6 WHAT S IN A NAME? Service-learning Service learning Community(based) service-learning Aprendizaje y servicio solidario Dienen, reflecteren, leren?

7 ONDERZOEKSGESTUURD -waar nood is aan informatie of verder onderzoek -bv. survey voor organisatie uitvoeren: welke noden gemeenschap, effect van bepaald beleid, DIRECTE DIENSTVERLENING -Face-to-face, in the field, in rechtstreeks contact met de doelgroep -bv. les geven, voedsel uitdelen, ouderen bezoeken SOORTEN? PUBLIEK BELEID EN EDUCATIE - awareness raising -bv. campagne organiseren over overmatig alcoholgebruik voor studenten INDIRECTE DIENSTVERLENING -bijdrage aan gemeenschap indirect -bv. vertaalwerk voor een NGO

8 DE ROL VAN REFLECTIE REFLECTION SERVICE LEARNING

9 REFLECTIE BESCHRIJVEND INTERPRETEREND KRITISCH-ANALYTISCH -wat zie ik? -wat voel ik? -hoe reageer ik? -wat doet dit met mij? -moet ik mijn beeld over bijstellen? - wat zegt dit over de Chinese maatschappij? -hoe verhoudt deze groep mensen zich tot (CREATIEF)

10 DE BOEKENBENDE COMMUNITY SERVICE ENGINEERING

11 SERVICE-LEARNING Wat is service-learning? Nieuw of niet? Goodpracticesuit Latijns-Amerika, VS, Europa Waarom service-learning? Na de theorie, de praktijk Vragen?

12 VERENIGDE STATEN CAMPUS COMPACT (30 JAAR IN 2016) IARSLCE International Association for Research onservice-learningand Community Engagement

13 LATIJNS-AMERIKA CLAYSS: CENTRO LATINOAMERICANO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO

14 EUROPA

15 BELGIË

16 SERVICE-LEARNING Wat is service-learning? Nieuw of niet? Goodpractices uit Latijns-Amerika, VS, Europa Waarom service-learning? Na de theorie, de praktijk Vragen?

17 WAAROM SERVICE-LEARNING? 1. Service-learningdraagt bij tot de ontwikkeling van de student als volledig persoon. 2. Service-learningondersteunt de vorming van kritisch en verantwoordelijk burgerschap 3. Service-learningengageert de universiteit en de academische gemeenschap in de wereld, lokaal en internationaal: wederkerigheid

18 WAAROM SERVICE-LEARNING? 1. Service-learningdraagt bij tot de ontwikkeling van de student als volledig persoon 2. Service-learningondersteunt de vorming van kritisch en verantwoordelijk burgerschap 3. Service-learningengageert de universiteit en de academische gemeenschap in de wereld, lokaal en internationaal: wederkerigheid

19 DRIE VORMEN VAN LEREN INHOUDELIJK-THEORETISCHE KENNIS PRAKTISCHE VAARDIGHEDEN SOCIALE EN PERSOONLIJKE ONTWIKKELING

20 Probleem van compartimentalisering INHOUDELIJK- THEORETISCHE KENNIS PROCES VAARDIGHEDEN SOCIALE EN PERSOONLIJKE ONTWIKKELING

21 Service-learning INHOUDELIJK- THEORETISCHE KENNIS PROCES VAARDIGHEDEN SOCIALE EN PERSOONLIJKE ONTWIKKELING

22 WAAROM SERVICE-LEARNING? 1. Service-learningdraagt bij tot de ontwikkeling van de student als volledig persoon 2. Service-learningondersteunt de vorming van kritisch en verantwoordelijk burgerschap 3. Service-learningengageert de universiteit en de academische gemeenschap in de wereld, lokaal en internationaal: wederkerigheid

23 inzicht in structurele onrechtvaardigheid en ongelijkheid de versterking van bereidheid tot solidariteit ontwikkeling van empathie voor het kwetsbare Ontwikkeling sociale en burgerlijke verantwoordelijkheid

24 WAAROM SERVICE-LEARNING? 1. Service-learningdraagt bij tot de ontwikkeling van de student als volledig persoon 2. Service-learningondersteunt de vorming van kritisch en verantwoordelijk burgerschap 3. Service-learningengageert de universiteit en de academische gemeenschap in de wereld, lokaal en internationaal: wederkerigheid

25 INVULLING ROL UNIVERSITEIT/ACADEMISCHE GEMEENSCHAP

26 SERVICE-LEARNING Wat is service-learning? Nieuw of niet? Goodpractices uit Latijns-Amerika, VS, Europa Waarom service-learning? Na de theorie, de praktijk Vragen?

27 HOE EEN GOED PROGRAMMA UITBOUWEN? Effective and high-qualityservice learningrequires more than the proverbial add service and stir approach to designing courses and programs.

28 PROGRAMMA Oriëntering en voorbereidende seminaries Feedback op gestructureerde reflectie Evaluatie en afsluitend seminarie ORIËNTERING EN VOORBEREIDING Concept en belang service-learning Thema/topic/maatschappelijke issues Leren reflecteren en verwachtingen SERVICE-LEARNING ERVARING Begeleiding via reflectie Intervisiemomenten individueel en in groep POSTREFLECTIE EN DEBRIEFING Delen, uitwisselen Afsluiting door creatieve uitwerking Reflectie op basis van verwachtingen aanvang persoonlijke groei, academische inzichten, maatschappelijke inzichten

29 HET PROCES VOOR SINOLOGIE VOORVERKENNING CHINA PILOOTFASE OFFICIEEL VANAF 2017 Enerzijds gevoelig en onstabiel klimaat Anderzijds institutionele mogelijkheden Verschillende formats pilootfase Verschillende vormen uitproberen op vrijwillige basis service-learning als verplicht onderdeel binnen tweejarige master

30 HOE SERVICE-LEARNING BEVORDEREN? INFORMATIE NETWERK VORMING ZICHTBAARHEID VAN SERVICE-LEARNING EN BESTAANDE GOEDE PRAKTIJKEN OVERLEG EN UITWISSELING OVER FACULTEITEN HEEN OVERLEG EN LEREN VAN ANDERE UNIVERSITEITEN LUNCH SEMINARS MET VORMING ROND VERSCHILLENDE ASPECTEN VAN SERVICE-LEARNING ONTWIKKELING VAN ONLINE TOOLKIT VOOR DOCENTEN BOTTOM-UP PROCES MET ONDERSTEUNING VANUIT DE BESTAANDE STRUCTUREN

31 it sa marathon, andnot a sprint (Faculty Toolkit for Service-Learning in Higher Education, 44)

32 SERVICE-LEARNING Wat is service-learning? Nieuw of niet? Goodpractices uit Latijns-Amerika, VS, Europa Waarom service-learning? Na de theorie, de praktijk Vragen?

33 VOOR VERDER CONTACT Onderzoeksgroep Sinologie KU Leuven

34 TER DISCUSSIE 1. DE PLAATS VAN SERVICE-LEARNING IN HET CURRICULUM. Brengen deze nieuwe vormen van leren andere (al gebruikte) leervormen in het gedrang? Moet bijvoorbeeld de stage plaats maken voor service-learning? Legt de inbedding van regioleren op de universiteit druk op de ontwikkeling van de theoretische kennisbasis van studenten? Moeten service learning- en/of regioleervakken verplicht of optioneel zijn in het curriulum? En geef je het vorm in afzonderlijke vakken of zijn ze integraal onderdeel van een bestaand vak? 34

35 TER DISCUSSIE 2. LEERDOELEN EN BEOORDELING Wat zijn eigenlijk de leerdoelen van service-learning en regioleren? En, hoe en wat beoordelen we in service en/of regioleren? Op welke manier vangen we de leerwinst voor studenten en voor de maatschappij? 3. REGIOLEREN/SERVICE-LEARNING EN DUURZAAMHEID Ondersteunen we met deze vormen van leren de ontwikkeling van de duurzame student? 35