PDCA+ V6. PDCA+ Curriculumonderdeel: Blok 3.4 Psychiatrische stoornissen Jaargang: 14-15

Transcriptie

1 PDCA+ Curriculumonderdeel: Blok 3.4 Psychiatrische stoornissen Jaargang: Deel I: Bijzonderheden tijdens nabespreking Datum: 29 mei 2015 Het slagingspercentage ligt erg hoog met 94%. Coördinator(en): Prof. dr. L. de Haan, Dr. H.C.P.M. van Weert Docenten: O. Kleeblatt Studenten JvT/SR: JvT 3 Hoofd Bachelor: Etienne Verheijck OC: Tamira Klooker Onderwijssupport: Tetje Timmermans (vz, not) Verloop evaluatie Zijn er nog zaken die de evaluatie hebben beïnvloed en die meegenomen moeten worden in dit gesprek? Belangrijkste best practices 1 De practica en de werkgroepen werden zeer gewaardeerd. Daarbij was het heel prettig dat veel colleges ook de leerdoelen van het college vermelden. Ook de filmpjes (patiënten) werden gewaardeerd. Het responsiecollege werd al nuttig/prettig ervaren. 2 Het beperkte aantal docenten werd als positief ervaren: de docenten waren betrokken, gemotiveerd en enthousiast en er was minder overlap. Goede structuur. 3 De fysiologie en de kinderpsychiatrie werden positief beoordeeld. 4 De CIP vragen in het college werden gewaardeerd. 1

2 Blok/lijn specifieke verbeters [SMART] # Constatering Voorgestelde verbeter Initiatief 1 De werkdruk die ervaren werd in het blok was aan de lage kant. De studenten geven aan dat verdieping wenselijk is. 2 In het tentamen zijn een aantal CIP vragen gesteld die voor een groot deel van de punten van het tentamen bevatten. Deze vragen zijn bijzonder goed gemaakt en blijken bij navraag door de studenten ook als eenvoudig te zijn ervaren 3 De practica werden zeer gewaardeerd. Soms waren er zelfs patiënten aanwezig, wat als prettig en leerzaam werd ervaren. Soms werden er oude filmpjes gebruikt die op CD waren gebrand. Dat werkte technisch niet zo goed. 4 Er waren practica docenten die (regelmatig) te laat kwamen. Soms pas na 30 minuten. Concrete voorstellen m.b.t. verdieping zijn opgenomen per onderwerp in dit verslag. Capita selecta is ook genoemd als verdiepingsmogelijkheid. De coördinatoren kijken of de puntenverdeling voor volgend studiejaar kan worden aangepast, of de CIP vragen complexer kunnen worden gemaakt, of dat een andere vorm vragen kunnen worden gesteld. De JvT noemt als voorbeeld matching vragen. Het verzoek is aan alle docenten eventuele filmpjes over te zetten op USB of liever nog modernere filmpjes te gebruiken zodat de situatie herkenbaarder is en de studenten zich meer kunnen verplaatsen in de situatie. De coördinatoren vinden dit onacceptabel en spreken de docenten hier op aan. De Jaarvertegenwoordiging wordt gevraagd hier (volgend jaar) melding van te maken bij de coördinatoren en dit bij te houden, zodat de coördinatoren gericht de betreffende docenten kunnen aanspreken. Uitvoering Prio* Monitoring, docenten, docenten, JvT Monitoren 2

3 5 Bij sommige practicumgroepjes was er veel wisseling van docenten (het was de bedoeling dat een groepje zo veel mogelijk dezelfde docent had.) 6 Bij het thema Kinder- en Jeugdpsychiatrie leken de docenten niet goed te weten wat hun doelgroep was voor het onderwijs en wat er precies gedaan moest worden voor/met de groep. De bijeenkomsten werden wel zeer gewaardeerd. 7 Hoorcolleges: Twee colleges over normaal vertoonden zeer veel overlap. Het farmacologie college was nagenoeg gelijk aan een college uit het eerste studiejaar. Deze herhaling was niet nodig. Er was een apart college over de geschiedenis van de psychiatrie, maar dit onderwerp kwam in andere colleges ook terug. Niet alle docenten gaven de leerdoelen weer voor het betreffende hoorcollege (waar dat wel was werd dat zeer gewaardeerd). Er werd een overzichtscollege over neurotransmitters gemist in het onderwijs. De coördinatoren geven aan dat dit helaas niet altijd haalbaar is, maar dat ze er naar streven zo veel mogelijk een vaste docent per practicumgroepje. De coördinatoren stemmen af met de betreffende afdeling om meer afstemming met het blokonderwijs te realiseren. De coordinatoren stemmen met de docenten af om de onwenselijke overlap weg te nemen. De suggestie leerdoelen te benoemen voor de colleges wordt (nogmaals) met alle docenten gedeeld. Een overzichtscollege neurotransmitters zal worden overwogen. * Prioriteit: 1= Z.s.m/binnen 1 maand, 2= Voor aanvang onderwijs, 3= langere termijn/bachelor herziening, docenten 3

4 Blok/lijn overschrijdende verbeters [SMART] - ONDERWIJS INHOUDELIJK # Constatering Voorgestelde verbeter Initiatief 1 De GKLO colleges zijn erg slecht bezocht. Waarschijnlijk had de combinatie met de vrije middag i.v.m. de bachelorthesis hier mee te maken. 2 Bij de V-practica vielen er soms practica uit, waardoor er af en toe heel veel studenten bij een practicum aanwezig waren. Bij de roosterplanning de weekstructuur van jaar 3 (ieg 2 e semester) heroverwegen. Terugkoppeling coördinatoren V- onderwijs HB en Uitvoering OS (roostering) HB V- onderwijs Prio* Monitoring Monitoren Vaardigheidso nderwijs en en Blok/lijn overschrijdende verbeters [SMART] - ORGANISATORISCH / PRAKTISCH # Constatering Voorgestelde verbeter Initiatief Uitvoering 1 De surveillanten praatten tijdens het tentamen. Dit werd als zeer storend ervaren door de studenten. 2 De opnameapparatuur in CZ 5 werk (nog altijd) niet naar behoren: ook al wordt er op de knop gedrukt, de opnames zijn lang niet altijd volledig, of er is helemaal niets opgenomen. 3 Er zaten veel gaten in het rooster (zowel heel vroeg in de ochtend als laat op de middag onderwijs), wat bij studenten kan leiden tot keuzes voor het een of het ander. Collegezalen 4 of 5 waren soms zo vol dat men op de trap moest zitten. Melding wordt gemaakt aan het aanspreekpunt van de surveillanten. Prio* Monitoring OS OS Melding wordt gemaakt aan ICTO. OS OS Coördinatoren kijken samen met team roostering naar mogelijke aanpassingen van het rooster (ook de combinatie GKLO en thesis op donderdag), OS (roostering) Monitoren 4

5 * Prioriteit: 1= Z.s.m/binnen 1 maand, 2= Voor aanvang onderwijs, 3= langere termijn/bachelor herziening Concept terugkoppeling tekst Blackboard studenten 5