Mollier Feedback actie 19 juni Mollier. Vergadering: Feedback actie 19 juni 2014 Waar: VRT 6.06 Datum: vrijdag 27 juni 2014 Tijd: 12:45 14.

Transcriptie

1 Vergadering: Feedback actie 19 juni 2014 Waar: VRT 6.06 Datum: vrijdag 27 juni 2014 Tijd: 12: Mollier Aanwezige studenten: Adonia Diakoumis, Karin Conen, Bas Peters, Dirk Dijkstra, Aike Ruitenbeek, Jorinde Bijpost, Manon Derks, Christina Randjiet-Singh, Patrick Creemers, Simone Teuwen, Ilse Schoenmakers, Bart Kok, Lisette Draaisma en Menno Spierenburg Aanwezige docenten: Bert Blocken, Maarten Hornikx, Twan van Hooff, Marcel Loomans, Harry Brugma, Gert van Boxem, Henk schellen, Ruud van Herpen, Roel Loonen en Jan Hensen Bureau Kwaliteitszorg: Jos Arts Agendapunten: Tijdens deze feedback sessie worden vier vakken besproken: a. 7S620 - Sustainable Building 2/Building Materials 3 b. 7S690 - Architectural Acoustics c. 7Y320 - Building Safety d. 7Y415 - Intelligent Buildings Deze vakken zijn dit semester gegeven en worden daarom besproken. Van vakken van andere semesters wordt de feedback naar de docent g d. Voor ieder vak wordt kwaliteit van de lectures, lecturer, study material, exam and exercises besproken. De beoordelingen zijn gebaseerd op het gemiddelde van de ingevulde formulieren die via de Mollier website binnen zijn gekomen. Vervolgens wordt ook nog even ingegaan op de aankomende veranderingen binnen het onderwijs: Graduate school. Hier wordt door Mollier gepeild wat studenten missen in het onderwijs. Dit advies kan op deze manier meteen worden meegenomen in de veranderingen. Algemene opmerkingen: Het is niet duidelijk wat bedoeld wordt met time proportion. Is dit een lange of korte tijd? ACTIE Mollier: Duidelijk aangeven wat bedoeld wordt met time proportion op feedback formulier (in dezelfde vorm als difficulty ) 1

2 7S620 - Sustainable Building 2/Building Materials 3 1/3 (vanwege afwezigheid van de verantwoordelijke docent is de discussie van dit onderdeel ook uitgewerkt) Resultaten feedback actie 7S620 Sustainable Building 2/Building materials 3 Lectures Quality 2 Consistency 4 Lecturer Quality of Presenting the lecture 2 Supportive/Behulpzaamheid 1,7 Study material Complete- ness of the Study Guide 2 Complete- ness of Oase information 3,7 Quality of the Study Material 2 Information about Deadlines 3 Exam Time Proportion 3 Representative 3 2 Exercise Time Proportion 3,3 Representative 1,3 2,3 Gemiddelde beoordeling De verantwoordelijke docent doet de deur op slot wanneer het college begint. Wanneer door overmacht (treinvertraging, lekke band) de student te laat komt, kan hij niet meer naar binnen. Wanneer de deur niet op slot is, had de student bijna het volledige college kunnen volgen. Een aantal docenten is het er niet mee eens dat de deur op slot gaat. Daarnaast moet het eerste college zo goed zijn, dat iedereen op tijd bij de volgende colleges aanwezig wil zijn. Een student merkt op dat in voorgaande jaren aanwezigheidsplicht was, dan is het begrijpelijk dat de deur op slot gaat. Ook hier wordt op gereageerd dat te laat komen vaak door overmacht is. Dit discussie punt wordt besproken met de verantwoordelijke docent. De zaal is te klein voor de grote van de groep. Dit is geduurde de periode ook niet veranderd. Docenten reageren hierop dat de er problemen zijn met inroosteren. Dit wordt meestal gedaan aan de hand van het aantal aanmeldingen van vorig jaar. De colleges zijn gegeven in LaPlace wat volgens docenten en studenten moeilijk te vinden is. Dit kan ook een verklaring zijn dat de studenten te laat zijn het eerste college. Volgend jaar een groter lokaal reserveren, bijvoorbeeld in het auditorium. 2

3 7S620 - Sustainable Building 2/Building Materials 3 2/3 Uit de feedback formulieren komt naar voren dat de studiegids niet duidelijk is. Studenten geven aan dat dit vooral komt door dat de planning niet wordt aan gehouden en dat de opdrachten niet in les worden gegeven, maar via oase. Er s hier niet duidelijk over gecommuniceerd. Het zou handig zijn als de opdracht van de voren al gegeven wordt, zodat iedereen dit op tijd heeft. De studie gids aanpassen en communiceren over eventuele wijzigingen via de mail. De opdrachten vooraf geven, zodat hier uiteindelijk geen verwarring over ontstaat. Er zijn geen oud tentamens beschikbaar, wat volgens de OER verplicht is. Een docent maakt de opmerkingen dat in de OER staat dat een oefen tentamen beschikbaar moet zjin, geen oud tentamen. Een oefen tentamen op Oase plaatsen. Actie Mollier: Uitzoeken wat de OER hier over zegt. Uit de feedback formulieren van Mollier komt naar voren dat de eerst opdracht gemakkelijk is en de tweede opdracht moeilijk. De tweede opdracht is vooral moeilijk omdat de informatie niet up to date is. Gebouwen die bezocht moeten worden zijn van naam veranderd, gesloopt of er staat een nieuw gebouw. De tweede opdracht up daten. Nieuwe gebouwen of in ieder geval de juiste namen. Vorige academisch jaar ( ) waren er drie opdrachten waarvan een practica. Een docent reageert hierop dat de docent die het practicum gaf, niet meer op de TUe werkt. Studenten geven aan dat practica gewenst is, om meer te weten te komen over materiaal eigenschappen en de methodes om dit te meten. Een student merkt op dat de docent meer mag verwachten van de studenten. Het mag allemaal wat uitdagender en we kunnen veel meer leren. Een andere student merkt op dat, tijdens het eerste college gezegd werd dat er vast veel architecten aanwezig zullen zijn, terwijl dit vak verplicht is voor BPS. Het is niet helemaal duidelijk wat het doel van het vak is en voor welke doelgroep (Architecten, bouwtechnieker, bouwfysica). Het vak uitdagender maken en het doel, en doelgroep duidelijker formuleren. Eventueel twee verschillende vakken. Een voor architectuur en building physics. Een student vraagt of de feedback formulieren voor deze cursus ook door andere master track studenten zijn ingevuld? Mollier antwoord dat dit niet het geval is en zal voor volgend jaar mee genomen worden. ACTIE Mollier: Studenten uitnodigen van andere master tracks om cursussen te beoordelen. 3

4 7S620 - Sustainable Building 2/Building Materials 3 3/3 Een student vraagt of de feedback formulieren voor deze cursus ook door andere master track studenten zijn ingevuld? Mollier antwoord dat dit niet het geval is en zal voor volgend jaar mee genomen worden. ACTIE Mollier: Studenten uitnodigen van andere master tracks om cursussen te beoordelen. 4

5 7S690 - Architectural Acoustics 1/2 Resultaten feedback actie 7S690 - Architectural Acoustics Gemiddelde beoordeling Lectures Quality 3.5 Consistency 4.5 Lecturer Quality of Presenting the lecture 3.2 Supportive/Behulpzaamheid 3.3 Study material Complete- ness of the Study Guide 3.8 Complete- ness of Oase information 3.3 Quality of the Study Material 3.3 Information about Deadlines 4.5 Exam Time Proportion 2.6 Representative Exercise Time Proportion 2.8 Representative Dit vak is voor het eerst dit jaar gegeven in deze setting. Het bestaat uit twee grote opdrachten en examen. Hieronder worden de probleemstelling en de adviezen gegeven. Tijdens de colleges wordt er veel diepgaande theorie gegeven terwijl de definities niet nog niet zijn toegelicht. Tijdens het college de definities toelichting. Examen is als moeilijk ervaren. De docent geeft aan dat het inderdaad een pittig tentamen was. - Meer oefenopdrachten ter voorbereiding en tijdens colleges. - Meer koppeling tussen de opgaven, theorie en het zelf doen. - Oefententamen beschikbaar stellen op Oase. Opmerkingen: Voor de opdrachten is veel uitzoekwerk nodig met betrekking tot MATLAB. Hierdoor ben je meer tijd kwijt met uitzoeken hoe het moet dan met de opdracht bezig te zijn. Ook voor het blender programma is veel uitzoek werk vereist. - Een aparte MATLAB cursus geven die de juiste vaardigheden biedt. Niet alleen plotten, zoals in het huidige 7S801 (dit vak wordt in de toekomst opgeheven!) - Werk college waar de te gebruiken opdrachten uitgebreid worden toegelicht ( op deze manier is het uiteindelijk ook opgelost) 5

6 7S690 - Architectural Acoustics 2/2 Je bent meer tijd kwijt dan de studiepunten die je verdient. Het vak moet niet kleiner worden, want nu is het zo goed als alles omvattend. - Meer studiepunten toekennen Positieve feedback: De docenten zijn goed voorbereid, behulpzaam en ruimte voor vragen uren. Het studie materiaal is goed uitgewerkt en deadlines worden goed gecommuniceerd. De verantwoordelijke docent krijgt een applaus voor de goede opzet en uitvoering. 6

7 7Y320 - Building Safety 1/1 7Y320 - Building Safety Gemiddelde beoordeling Lectures Quality 2.8 Consistency 3.2 Lecturer Quality of Presenting the lecture 2.8 Supportive/Behulpzaamheid 3.8 Study material Complete- ness of the Study Guide 2.7 Complete- ness of Oase information 3.5 Quality of the Study Material 3.2 Information about Deadlines 33 Exam Time Proportion - Representative - - Exercise Time Proportion 3.3 Representative De verwachting van het vak voldoet niet. Het gaat over brand/vluchten/rook wat fire safety is en geen building safety. - Cursus naam veranderen naar fire safety. Dit is al eerder doorgegeven, maar de wijziging is om onbekende reden niet door gevoerd. De lessen van de vaste docent en de gastdocent zijn niet op elkaar afgestemd. En weinig structuur. Meer structuur in de colleges Afstemmen met gastdocent De tweede opdracht was erg onduidelijk. Na mail communicatie is duidelijk wat de bedoeling is. Daarnaast zijn de voorgeschreven programma s niet toereikend. - Volgend jaar misschien een tentamen als de groep zo groot blijft. - Voor het einde van de eerste opdracht, het doel van de tweede opdracht goedkeuren. Er is geen algemene studie gids, alleen een opdracht omschrijving. De doelen zijn niet duidelijk. - Algemene studie gids opstellen. 7

8 7Y415 - Intelligent Buildings 1/1 7Y320 - Building Safety Gemiddelde beoordeling Lectures Quality 2.6 Consistency 2.0 Lecturer Quality of Presenting the lecture 2.7 Supportive/Behulpzaamheid 4.1 Study material Complete- ness of the Study Guide 2.7 Complete- ness of Oase information 3.0 Quality of the Study Material 2.3 Information about Deadlines 2.0 Exam Time Proportion - Representative - - Exercise Time Proportion 3.3 Representative In het begin wordt er veel verteld over JAVA. Het werkt beter om er ook meteen iets mee te doen. Op deze manier begrijp je beter waar je mee bezig bent. - Meer kleine opdrachten m.b.v. 2 uur werkcolleges na 2 uur gewone colleges - Het accent leggen op de structuur van het programma. Er is geen studie gids. En er zijn meerdere documenten waar de opdrachten in staan. Ook zijn de deadlines niet duidelijk gecommuniceerd en veranderingen worden niet via de mail doorgegeven. - Studie gids met deadlines en opdrachten - Wijzigingen van opdrachten en deadlines communiceren via de mail. Het is niet helemaal duidelijk wanneer java in de toekomst gebruikt gaat worden. Daarnaast is dit het enige vak wat een beetje building services gericht is. - Intelligent building sluit aan bij het onderzoeksgebied en dan wordt java gebruikt. Dit moet meer benadrukt worden. Het punt building services wordt gediscussieerd bij het punt graduate school. 8

9 Prepare for Graduate School 1/1 Manon geeft een korte toelichting over de graduate school. Alle vakken worden 5 of 2,5 ECT. Over projecten zijn nog geen uitspraken gedaan. Een docent vraagt waar de masterprojecten onder vallen? Dit zal waarschijnlijk de specialization elective zijn. In deze discussie wordt er ingegaan op de volgende twee vragen: Wat is noodzakelijk voor building physics? Wat is noodzakelijk voor building services? Een docent vraagt waarom dit aparte vragen zijn? Manon antwoordt dat dit vanuit de praktijk nog steeds als twee aparte richtingen wordt gezien. De docent zegt dat juist de praktijk steeds vaker samenvoegt. Een student geeft aan dat niet duidelijk is hoe dit dan terug komt in de opleiding. Een student geeft aan dat echte services vak mist waarin wordt toegelicht hoe een installatieruimte te ontwerpen en te berekenen. Docent geeft antwoord dat het uitrekenen van installatieruimtes en kanalen geen academisch niveau is. Vakken die wel belang zijn, zijn bijvoorbeeld thermodynamica en algemene natuurwetenschappen. Dit zijn blijvende kennis die nodig is om ook mee te kunnen denken over energie. Een student merkt op dat voor echte services vakken vaak gezocht wordt bij andere faculteiten zoals werktuigbouw en elektrotechniek. Er is geen duidelijk overzicht van vakken die voor ons interessant zijn bij andere faculteiten. Docenten geven aan dat bij graduate school meer samenwerking zal zijn tussen de faculteiten. Docenten geven aan dat bij iedere leerstoel ook een service kant is, bijvoorbeeld bij lighting. Studenten geven aan dat zij dit zo niet ervaren en dat de service kant meer aanbod moet komen. De vraag wordt gesteld wat de essentie is van building services. De verwachting van studenten is dat ze meer leren over de gebouw installaties. Inclusief het rekenen en ontwerpen hiervan. Een docent geeft aan dat dit besproken moet worden met de leerstoel building service. Hierop wordt gereageerd dat dit de hele unit aangaat. Het gaat niet alleen om services, maar om de visie van de unit. Er ontstaat een korte discussie over wanneer welke vakken aangeboden moeten worden en wanneer: 1. MATLAB is een vak dat gegeven moet worden in de in de bachelor en schakel. Bijvoorbeeld bij het vak wiskunde. 2. Door bachelor college is het mogelijk om een leerlijn te creëren gericht op installatie techniek. De basisvakken worden dan door verschillende faculteiten aangeboden. Deze lijn kan door gezet worden naar de master. ACTIE Mollier: Gesprek met Henk Schellen om vervolgens met een plan van aanpak te komen over de verbetering van services binnen BPS 9