Hoe kan ik met mijn positieve instelling invloed uitoefenen op de organisatie?

Transcriptie

1 1/6 Aan het begin van de opleiding heb ik mijn leervragen verwoord. Deze leervragen waren opgehangen aan de zeven competenties vanuit de Bekwaamheidseisen. De antwoorden op mijn leervragen geven mijn groei aan als docent! Inter-persoonlijk competent Hoe kan ik met mijn positieve instelling invloed uitoefenen op de organisatie? Ik heb dit jaar gemerkt dat ik met mijn positieve instelling veel invloed kan hebben binnen allerlei processen op school (zie b.v. Onderwijs en bedrijfsleven ). En laten we wel zijn: met positiviteit kom je verder dan met gefronste wenkbrauwen! Ik houd niet van denken in problemen, maar denk in kansen!!!! Pedagogisch competent Hoe krijg ik meer oog voor wat er speelt in de groep en hoe houd ik hier grip op (groepsdynamica)? Groepsdynamica is een spel en ik heb dit spel leren spelen in de afgelopen 2,5 jaar. Voor een groot gedeelte ging dat vanzelf. Het heeft alles te maken met de manier hoe je voor de klas staat en hoe je omgang is met de leerlingen. Ik heb nog te weinig tijd gehad om me uitgebreid te laten informeren vanuit de literatuur over de ins en outs van deze boeiende processen. Ik wil daar na dit jaar zeker mee aan de gang gaan. Niet vanuit de situatie dat ik er problemen mee heb, maar meer vanuit het feit dat ik veel affiniteit heb met alles wat samenhangt rond het pedagogisch klimaat in mijn lessen. Hoe signaleer en interpreteer ik probleemgedrag in een groep? In de vorige leervraag en de twee volgende leervragen ben ik hier eigenlijk al uitgebreid op ingegaan. Ik heb oog en oor voor probleemgedrag bij mijn leerlingen en ervaar dat ik daar, door mijn manier van handelen, grip op heb! Ik praat dus liever niet over probleemgedrag, omdat er bijna altijd iets ten grondslag ligt aan dat gedrag. Ik zie het als een kans om daar een vinger achter te krijgen en de leerling vooruit te helpen. Hoe houd ik de groep geboeid? Aan het begin van mijn prille onderwijsloopbaan was dit voor mij een groot vraagteken. Inmiddels ben ik erachter gekomen dat ik dat dus gewoon kan!!!! Ik hoef er geen moeite voor te doen en ben gewoon mezelf! Het is grappig te ervaren dat verhalen uit mijn lange tijd als praktiserend doktersassistente zo van pas komen en leerlingen zo boeien. Ik sta ook op m n gemak voor de groep. t Is een mooi en boeiend vak!

2 2/6 Hoe bespeel ik de ongemotiveerde leerling zodat hij/zij gemotiveerd wordt? Dit vind ik misschien wel de mooiste uitdaging in mijn werk! Toen ik startte in het onderwijs dacht ik nog naïef: Ze hebben gekozen voor deze opleiding, dus zijn ze gemotiveerd! Daar ben ik snel van teruggekomen. Deze veronderstelling geldt trouwens wel voor de groep volwassen leerlingen aan wie ik les geef! Bij een aantal leerlingen rechtstreeks vanaf het VMBO ligt dat wel wat anders. In mijn prestaties CGO en Loopbaanleren liep ik daar tegenaan en dat heb ik ook beschreven. Ik heb ook hierbij gemerkt dat er achter ongemotiveerdheid bij een leerling vaak meer schuilgaat. Door in gesprek te gaan en goed te luisteren kom ik daar dan achter. Dat geeft weer aanknooppunten om verder te komen met deze leerlingen en dat is machtig boeiend! Ik vind het mooi te merken bij mezelf dat ik een klik heb met de leerlingen op onze opleiding! Bij de prestatie van de kijkstage bij onderwijs en bedrijfsleven had ik een hele ongemotiveerde groep te handelen i.v.m. de warrige organisatie rondom deze stage. Uiteindelijk zijn ze allemaal enthousiast op pad gegaan! Tja, daar ben ik dan apetrots op!!!! Hoe kom ik tot een optimale begeleiding van een leerling, zodanig dat de leerling het ook als optimaal ervaart (bijv in de stagebegeleiding)? Dit vond en vind ik een mooi aspect in begeleiding van een leerling. Ik kan als docent wel vinden wat de juiste begeleiding is, maar de leerling moet dat ook zo ervaren. In de prestaties Begeleiden en Doelgroepen kwam dit item veelvuldig aan de orde. Gezien de voortgang die betreffende leerlingen hebben gemaakt, durf ik wel te stellen dat ik goed kan inschatten en aanvoelen welke begeleiding het beste bij een leerling past. Inleven in de situatie van de leerling, vertrouwen geven, stimuleren en motiveren zijn daarbij voor mij sleutelwoorden! Vakinhoudelijk en didactisch competent Hoe kom/ga ik van theorie naar opdrachten? Tijdens dit studiejaar ben ik hier veelvuldig tegenaan gelopen. Ik heb ervaren dat door het veelvuldig maken van opdrachten vanuit de theorie mijn vaardigheid daarin stijgt! Je wordt er gaandeweg handiger in! De factor tijdsinvestering is bij mij nogal een valkuil, het is fijn te constateren dat het komen van theorie naar praktijk en opdrachten mij steeds minder tijd kost! Hoe bouw ik een les op, ook rekeninghoudend met de overgangen? Dit was zeker in het begin een puzzel voor mij. Ik wilde vaak te veel informatie in de les kwijt waardoor mijn planning in gevaar kwam. Natuurlijk ben ik met dit fenomeen doorlopend bezig in mijn werk op school, maar de prestatie Loopbaanleren heeft een zeer positieve invloed gehad op mijn groei op dit gebied. Ik overzie de structuur van de lessen nu veel beter en kan uit de voeten met de vooraf gemaakte planning! Hoe maak ik kennis met verschillende werkvormen en waar en wanneer zet ik die in? In mijn prestaties bij Didactische werkvormen en CGO ben ik aan de slag gegaan met verschillende didactische werkvormen. In deze prestaties heb ik ervaren dat het aanbieden van verschillende werkvormen zeer motiverend werkt voor de leerlingen, maar zeker ook voor mij als docent. Op dit punt had ik wat meer input vanuit de opleiding verwacht, maar dat was helaas niet zo! Ik heb er wel vreselijk veel lol in om te stoeien met nieuwe werkvormen. Ik zie daar allemaal kansen om mijn onderwijs aan en met leerlingen nog interessanter te maken. Ik heb hier een flinke stap gezet, maar ben zeker nog niet klaar en tevreden!

3 3/6 Hoe bewaak ik de voortgang van het individu? Ik ben daar erg op gefocust. Bij de prestatie Begeleiden merkte ik echter terecht op, dat ik niet moet vergeten dat de leerling uiteindelijk verantwoordelijk is voor z n eigen leerproces. Ik moet oppassen dat ik niet de eigenaar wordt van problematiek die bij de leerling thuishoort! Ik merk wel heel sterk dat dit mijn ding is! Bij stagebegeleiding is dit natuurlijk een belangrijk item. Ik voel me daarbij als een vis in het water. Hoe maak ik een examinerende toets op het niveau dat wordt gevraagd? Bij het werken aan de prestatie beoordelen heb ik op dit punt een flinke sprong gemaakt. Het was een intensief proces. Het mooie was dat de toets die ontwikkeld moest worden geheel nieuw van opzet was. Voor de ervaren collega met wie ik deze toets ontwikkeld heb, was het ook allemaal nieuw. Bij dit proces begonnen we dus vanaf de basis en gingen we onderwijs-inhoudelijk zeer diep! Hoe kan ik een werkstuk/presentatie goed beoordelen? In keuzeprestatie 1: Beoordelen van een werkstuk, ben ik uitgebreid met dit punt aan de slag gegaan. Beoordelen van het werk van de leerlingen vind ik een lastige zaak. In deze prestatie heb ik wel ervaren dat het opstellen van een beoordelingsformat een uitkomst is. Het samenstellen daarvan kost best veel tijd, maar heeft als groot voordeel dat dit format meerdere malen te gebruiken is. Het zorgvuldig samenstellen van de beoordeling is van wezenlijk belang om tegemoet te komen aan de inzet en de prestatie van de leerling! Hoe richt ik mijn lessen in zodat ze voldoen aan de uitgangspunten van Competentie gericht onderwijs? In de prestatie CGO ben ik daar bewust mee aan de slag gegaan. Ik ben blij dat ik daar flink in heb geïnvesteerd, want ik moet dat natuurlijk toepassen in al mijn lessen! Het was ook goed te merken dat deze manier van werken en leren daadwerkelijk werkt. Als product van het oude leren was ik daar wel huiverig voor! Hoe kan ik de leerlingen goed laten samenwerken volgens de methode van het samenwerkend leren? Samenwerken is een boeiend fenomeen. Sommige leerlingen vinden het heerlijk. Daarbij is het van essentieel belang om te kijken of de inbreng van alle leerlingen in dit proces even groot is. Bij de prestatie CGO liep ik ook tegen het feit aan dat een enkele leerling zich gewoon niet happy voelt bij het samenwerken in groepjes. Leren samenwerken is van essentieel belang voor het vak van dokterassistent en ook de leerlingen die dat niet van nature hebben moeten dat dus leren. Dit vraagt wel om een zorgvuldige begeleiding. Ik denk dat ik die kan geven!

4 4/6 Hoe houd ik binnen mijn lessen rekening met niveauverschillen van de leerlingen? Dit vond ik een lastig punt. Veel differentiatie zit er niet in het materiaal waarmee we werken binnen onze opleiding. Niveauverschil van de leerling uit zich dan in het geleverde werk en scores bij de toetsen. De kunst is echter volgens mij in het onderwijs, om zo in te spelen op het niveau van de leerling dat hij/zij tot betere prestaties kan komen. Dat vraagt om inzicht in het niveau van de leerling en om extra begeleiding. Ik wil graag op een gezonde manier datgene uit leerlingen halen wat er in zit. In bijna alle prestaties ben ik daar op verschillende manieren mee aan de gang gegaan. Soms in de manier van begeleiden en dan weer door het aanbieden van uitdagende werkvormen. Ik ben hier zeker in gegroeid, maar nog lang niet klaar mee. Dit wordt één van mijn targets voor een vervolgtraject! Organisatorisch competent Hoe verbeter ik mijn vaardigheden met betrekking tot Blackboard? Deze leervraag komt niet expliciet terug in de prestaties. Maar aangezien alle communicatie op school via Blackboard verloopt ben ik natuurlijk vaardiger geworden op dit punt. Hoe houd ik balans tussen voorbereiding en uitvoering, wat betreft tijdsinvestering? Dit is misschien wel mijn grootste valkuil. Ik heb het ook regelmatig als aandachtspunt genoemd bij de verschillende prestaties ( Begeleiden, Beoordelen, CGO ). Toch vind ik dat ik hier een sprong in heb gemaakt! Ik ben dit jaar op dit punt duidelijk op zoek gegaan naar gezond evenwicht en ik heb dat ook grotendeels gevonden. Ik heb geleerd dat ik de lat niet steeds te hoog moet leggen en dat goed soms ook goed genoeg is!!! Competent in het samenwerken met collega s Hoe kan ik actief luisteren als docent en als collega? Tijdens dit studiejaar heb ik veelvuldig een beroep gedaan op de know-how van mijn collegae. Actief luisteren levert mij veel op heb ik daarin ervaren. Het actief luisteren als docent naar de leerling vraagt om een betrokken houding. De reden voor mij om de overstap te maken naar het onderwijs is enerzijds dat ik het plezierig vind om met jonge mensen te werken aan hun ontwikkeling en anderzijds om jonge mensen te enthousiasmeren voor het mooie vak van doktersassistent. Bij verschillende prestaties ( Begeleiden, Doelgroepen ) heb ik gemerkt dat als je actief naar een leerling luistert, meelevend bent en laat merken dat de leerling er toe doet, je een vertrouwensband creëert die uiteindelijk de ontwikkeling van de leerling ten goede komt!

5 5/6 Hoe word ik een betrokken docent? Aan het begin van de opleiding vroeg ik dat mijzelf af. Betrokkenheid zie ik dan zowel richting leerlingen alsook naar collegae en de organisatie. Ik durf te stellen dat ik een betrokken docent ben! Dat zit denk ik ook sterk in mijn aard opgesloten, ik ben een mensen-mens in hart en nieren. In de feedback van leerlingen en collegae lees ik dat ook veelvuldig terug! Ik koester dat en moet er af en toe een beetje van blozen!!! Hoe maak ik optimaal gebruik van de kennis van mijn collegae? Ik heb bij alle prestaties veelvuldig gebruik gemaakt van de kennis van mijn collegae. Ik vond het heel plezierig te merken dat iedereen zo welwillend bereid was om tijd in mijn opleiding te steken. Het is ook in het onderwijs van belang dat je niet steeds opnieuw het wiel gaat uitvinden. Daarnaast vond ik het prettig om met collegae te sparren bij de opdrachten voor deze opleiding. Prettige bijkomstigheid is dat je dan ook indirect bezig bent met de chemie binnen een team. Het met elkaar overleggen en brainstormen heeft binnen ons team een nieuwe impuls gekregen! Competent in samenwerking met de omgeving Hoe kan ik optimaal gebruik maken van de kennis op mijn vakgebied buiten de school? In de 2,5 jaar dat ik nu les geef op het ROC ben ik me steeds meer bewust van het belang van dit punt. Ik vind het ook erg leuk om contact te hebben met professionals op het terrein van mijn vakgebied buiten onze school. Ik haal daar veel informatie weg voor mijn lessen en heb al eens gebruik gemaakt van een gastspreker vanuit de praktijk tijdens mijn lessen. Ik gebruik deze contacten ook om zelf op de hoogte te blijven van veranderingen binnen het vak van dokterassistent. Zo heb ik bijvoorbeeld een dag meegelopen op de huisartsenpraktijk waar ik ooit gewerkt heb. In mijn beleving moet een docent constant bijscholen om bij te blijven op zijn/haar vakgebied. Ik vind dit geen opgave omdat ik er veel plezier in heb en zie dat het waardevol is voor mijn functioneren als docent! Hoe bouw ik een efficiënt netwerk op voor bijvoorbeeld stageplekken? Bij verschillende prestaties ( Begeleiden, Onderwijs en bedrijfsleven, Ambassadeurschap ) speelde het bouwen van netwerken buiten de school een belangrijke rol. Die netwerken blijken van onschatbare waarde. Niet alleen om aan voldoende stageplekken te komen en die te houden, maar bijvoorbeeld ook voor het organiseren van gastlessen door mensen uit de praktijk en het verkrijgen van specifieke informatie voor de lessen.

6 6/6 Competent in reflectie en ontwikkeling Hoe maak ik optimaal gebruik van de feedback op mijn handelen door derden? Ik had daar eerlijk gezegd bij de start van de opleiding geen helder beeld van. Als ik nu terugkijk naar mijn prestaties dan zie ik dat ik uitbundig gebruik heb gemaakt van de feedback van derden! Mooi te constateren dat ik naar aanleiding van die feedback zaken ook van een andere kant heb leren bekijken. Ik heb de toegevoegde waarde van feedback krijgen zeker leren inzien in dit studiejaar. Het zal ook zeker onderdeel blijven uitmaken van mijn standaarduitrusting als docent. Deze manier van werken en overleggen met collegae brengt ook met zich mee dat je de kwaliteit van de opleiding op een hoger plan brengt! Kortom we worden hier allemaal beter van!