IF YOU DON T FIND OUT WHAT S GOING WRONG, YOU CAN T GIVE EFFECTIVE FEEDBACK (WILIAM & LEAHY, 2015: 119)

Transcriptie

1 WORKSHOP FORMATIEF TOETSEN MAATSCHAPPIJLEER TWENTS MEESTERSCHAP 2019 IF YOU DON T FIND OUT WHAT S GOING WRONG, YOU CAN T GIVE EFFECTIVE FEEDBACK (WILIAM & LEAHY, 2015: 119) HINKE MUL EN MICHIEL WALTMAN

2 PROGRAMMA Voorstellen en leervragen (10 min) Korte inleiding op het onderwerp (10 min) Oefening met antwoorden leerlingen (30 min) Nabespreken oefening aan de hand van principes formatief toetsen (30 min) Terugblik (10 min)

3 LEERVRAGEN Waarom is formatief toetsen bij maatschappijleer (ML) belangrijk? Wat wil ik dat mijn leerlingen kunnen als zij conceptuele kennis bij (ML) gebruiken? Wat zijn de criteria om te bepalen of de leeractiviteiten gericht op gebruik conceptuele kennis bij ML succesvol waren? Hoe kan ik data van mijn leerlingen ML gebruiken voor formatieve toetsing? 3

4 FORMATIEF TOETSEN VAN CONCEPTUELE KENNIS BIJ MAATSCHAPPIJLEER AANLEIDING Inzichten uit concept-contextbenadering maatschappijwetenschappen: actief gebruik van abstracte begrippen in nieuwe contexten verschillen in beheersingsniveau tussen leerlingen, zoals misconceptie, impliciete toepassing concept, concept (on)volledig uitgelegd (Hemker & Waltman, 2018) waardevol voor formatieve toetsing: kijken naar wat leerlingen doen & denken! Inzichten uit formatief toetsen (opleiding en onderzoek)

5 MODEL VAN FORMATIEF TOETSEN SCHILDKAMP (2018) 5

6 OEFENING MET ANTWOORDEN LEERLINGEN Bekijk de toetsvraag en de antwoorden van de leerlingen Kies drie antwoorden van leerlingen ( minder vaardig, vaardig en meer vaardig Licht je keuze en je ordening toe. Wissel nu uit met andere deelnemer: wat waren de belangrijkste verschillen en overeenkomsten en waarom? Wanneer zouden jullie tevreden zijn met een antwoord van de leerling? Tot slot: Wat zou je als docent vervolgens doen als je deze antwoorden hebt bekeken? In hoeverre zijn deze antwoorden herkenbaar uit je eigen lespraktijk?

7 ANTWOORDEN: WAT VIEL OP? Leerlingen of docent? Meer beoordelingsaspecten dan goed/fout Briljante antwoorden vs. leermogelijkheden Voorbeelden vs. abstracte kennis Klassengesprek vs. uitleg Subculturen & samenlevingen

8 AANTAL SUCCESCRITERIA Ik kan uitleggen wat de dimensies betekenen Ik kan uitleggen waar de dimensies voor bedoeld zijn Ik kan uitleggen wat we met cultuur bedoelen en dat culturen relatief zijn Ik kan uitleggen waarom een concreet [cultuur]kenmerk van [een land] iets kan zeggen over het begrip [cultuur volgens de dimensies] Ik kan mijn bewering [over culturen] onderbouwen met relevante en juiste gegevens

9 MODEL VAN FORMATIEF TOETSEN SCHILDKAMP (2018) 9

10 GEBRUIK VAN DIAGNOSTISCHE VRAGEN GEBASEERD OP WILIAM & LEAHY, 2015 Asking the right questions in the first place is essential to all feedback. (Wiliam & Leahy, 2015: 119) Diagnostische vraag i.p.v. discussievraag Multiple choice vraag: antwoorden weerspiegelen verschillende manieren van denken van leerlingen Essentieel: vraag moet onderscheid maken tussen de vaardige en minder vaardige leerling Gebruik van voorbeelden van leerlingen waardevol Je krijgt waardevolle informatie over vervolg van je les 10

11 VOORBEELD VAN DIAGNOSTISCHE VRAAG OP BASIS VAN DE BESPROKEN LEERLINGANTWOORDEN LET OP: UNDER CONSTRUCTION! Welk van onderstaande beweringen past het beste bij een feminiene cultuur? In een feminiene cultuur is het normaal dat: A mannen en vrouwen de zorg voor kinderen verdelen B mannen en vrouwen gelijk zijn C vrouwen in het huishouden veel te bepalen hebben Uitproberen in de klas: leerlingen lichten hun keuze toe! Daarna vraag en antwoorden aanpassen

12 VOORBEELD VAN DIAGNOSTISCHE VRAAG OP BASIS VAN DE BESPROKEN LEERLINGANTWOORDEN LET OP: UNDER CONSTRUCTION! Geef van de onderstaande stellingen aan of ze juist of onjuist zijn. Als ze onjuist zijn leg dan kort uit waarom. 1. De dimensie masculiniteit en feminiteit gaat over welke rollen we verwachten van mannen en vrouwen 2. In een feminiene cultuur hebben vrouwen een leidende rol 3. Of een cultuur masculien of feminien is, is een kwestie van een mening 4. Het doel van de dimensies is om verschillende culturen met elkaar te kunnen vergelijken Uitproberen in de klas: leerlingen lichten hun keuze toe! Daarna vraag en antwoorden aanpassen

13 TERUGBLIK Waarom is formatief toetsen bij maatschappijleer (ML) belangrijk? Wat wil ik dat mijn leerlingen kunnen als zij conceptuel kennis bij (ML) gebruiken? Wat zijn de criteria om te bepalen of de leeractiviteiten gericht op gebruik conceptuele kennis bij ML succesvol waren? Hoe kan ik data van mijn leerlingen ML gebruiken voor formatieve toetsing? 13

14 GEBRUIKTE LITERATUUR Wiliam, D., & Leahy, S. (2015). Embedding formative assessment: Practical techniques for F-12 classrooms. Hawker Brownlow Education. Schildkamp, K. (2018). College onderwijskunde-1. ELAN Lerarenopleiding Universiteit Twente