CBS DE RANK SCHOOLGIDS

Transcriptie

1 CBS DE RANK SCHOOLGIDS Waar uw kind 'thuis' is. CBS De Rank Artesiaplantsoen XJ Koudekerk a/d Rijn T M info@cbs-de-rank.net

2 Inhoud VOORWOORD 4 1. DE SCHOOL ORGANIGRAM IDENTITEIT ALGEMENE INFORMATIE STICHTING PCO DE WOUDSE VENEN SCHOOLRAAD TOELATING EN VERWIJDERING VAN LEERLINGEN SOCIAAL EMOTIONELE ONTWIKKELING EXTRA VERLOF SCHOOL EN VERZEKERING RAMPENPLAN DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS SCHOOLORGANISATIE LESTIJDEN KLEUTERS IN DE KLAS BRENGEN INLOOP GROEP 3 T/M BUITENSCHOOLSE OPVANG TUSSENSCHOOLSE OPVANG (TSO) ONDERWIJSACTIVITEITEN ACTIVITEITEN IN GROEP 1 EN LEZEN EN TAAL REKENEN WERELDORIËNTATIE ENGELS SCHRIJVEN INFORMATIE- EN COMMUNICATIETECHNOLOGIE (ICT) EXPRESSIEVAKKEN BEWEGINGSONDERWIJS BURGERSCHAPSKUNDE TECHNIEK DE ZORG VOOR DE LEERLINGEN HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN DE SPECIALE ZORG VOOR KINDEREN MET SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN DYSLEXIE 23 2

3 4.4 DE OVERGANG VAN GROEP 2 NAAR ADVIEZEN DE OVERGANG NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS WAAR IS GROEP 8 GEBLEVEN? SCHOOLARTS EN GGD LUIZEN LOGOPEDIE SCHOOLBEGELEIDINGSDIENSTEN HET TEAM A.D.V STAGIAIRES PROFESSIONELE ONTWIKKELING VERVANGING BIJ ZIEKTE OUDERS BINNEN DE SCHOOL OUDERRAAD OUDERBIJDRAGE BEHEERSCOMMISSIE TUINCOMMISSIE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD KLACHTENREGELING CONTACTEN MET DE OUDERS COMMUNICATIE RAPPORTAGE NIEUWSBRIEF INFORMATIEAVONDEN OUDERPARTICIPATIE OVERIGE SCHOOLZAKEN KLEUTERFEEST - SCHOOLREIS SCHOOLKAMP KERSTFEEST VAKANTIE EN VRIJE DAGEN. 34 3

4 VOORWOORD Beste ouders, Hierbij bieden wij u onze nieuwe schoolgids aan. Het doet ons veel plezier om u, aan het begin van dit schooljaar, volledig te informeren over allerlei zaken die betrekking hebben op De Rank. Er zijn steeds meer verschillen tussen scholen en het maken van een keuze voor een basisschool is daarom ook lastig. Elke school profileert zich op een eigen manier. Deze gids is bedoeld om u te informeren en te laten ervaren wat u van De Rank mag verwachten. Naast informatie over onze identiteit, ons onderwijs en de organisatie van de school treft u informatie over de Kanjertraining aan. Ons managementteam bepaalt gezamenlijk het onderwijskundig beleid op school. Het wordt gevormd door: Frans van Deun, locatiedirecteur Barbara van Capel, intern begeleider groep 1 4 Caroline Knoester, intern begeleider groep 5 8 Reina van der Werf, coördinator 1 en 2 Sanneke Vos, coördinator 3 t/m 5 Christine Zwart, coördinator 6 t/m 8 Suggesties die de leesbaarheid van deze schoolgids bevorderen zijn zeer welkom. Heeft u bepaalde zaken gemist, dan horen wij dat graag van u. De medezeggenschapsraad en het stichtingsbestuur van De Woudse Venen hebben de inhoud van deze schoolgids goedgekeurd. Namens het team van De Rank, Frans van Deun 4

5 1. DE SCHOOL 1.1 Organigram Stichting De Woudse Venen stichtingsbestuur directeur H. Koele GMR CBS De Rank directeur F. van Deun MT Caroline Knoester IB Barbara van Capel IB Sanneke Vos OB Christine Zwart BB MR OR Schoolraad Personeel: Marianne v.d. Meer Fien Banning Reina v.d. Werf Jacqueline Mooij Nicoline Matze Sanneke Vos Annelies van Wijk Vera Westdijk (zwangerschapsverlof) Joline van Bostelen (zwangerschapsverlof) Eveline Luiten Joanne Spijker Geerte Snoek Janneke Verwoerd Martijn v.d. Boom Christine Zwart Caroline Knoester IB Barbara van Capel IB Hilda Koot leraarondersteuner Hanneke Roosenbrand leraarondersteuner Dien Jongeneel conciërge ouders 1.2 Identiteit Onze school is een Christelijke school. Onze christelijke identiteit willen we laten blijken in de omgang met elkaar. Respectvol met elkaar omgaan vormt voor ons daarbij de basis. Daarom verwachten we van leerkrachten, leerlingen en ouders een respectvolle houding. Dit uit zich in taalgebruik, het oplossen van problemen en het gedrag van ons allemaal. Natuurlijk is een school gericht op leerprestaties. Niet alleen goede leerprestaties maken je tot een goed en waardevol mens. Maar ook dat je er mag zijn zoals je bent. In de dagelijkse schoolpraktijk beginnen en sluiten we de dag af met een gebed. Daarnaast worden er verhalen uit de bijbel verteld. Wij werken met de methode Kind op maandag. We zingen liedjes uit verschillende liedbundels. Ook vieren we met elkaar de christelijke feestdagen. 5

6 Samen delen De Rank helpt Flores Onze school, De Rank, heeft al jaren de gewoonte om kinderen dichtbij of ver weg te steunen door middel van giften. Op dit moment steunen wij de stichting Flores. Deze stichting is opgericht door een aantal enthousiaste mensen uit Koudekerk a/d Rijn. Zij helpen een school in de provincie Flores in Indonesië door materialen aan te schaffen van de giften die zij ontvangen. Het voordeel is dat deze mensen de school in Flores met enige regelmaat bezoeken waardoor wij middels nieuwsbrieven en bezoekjes hier op school op de hoogte blijven van de ontwikkelingen daar. De kinderen mogen elke maandag een vrijwillige bijdrage meenemen om te delen met de kinderen in Indonesië. Een school helpt een school! Wij vinden het als Christelijke school heel belangrijk dat wij meeleven met kinderen die in gebieden leven waar zij onze hulp zo goed kunnen gebruiken. Inmiddels hebben we d.m.v. nieuwsbrieven en foto s al vernomen dat er e.e.a. is aangeschaft van onze bijdragen. De kinderen van groep 7 doen ieder jaar mee met de kinderpostzegelactie. Stichting Kinderpostzegels Nederland is een kinderhulporganisatie. Projecten waarin de veiligheid en ontwikkeling van kinderen centraal staan, kunnen geld ontvangen voor hun activiteiten. Het motto luidt 'voor kinderen door kinderen'. Dat betekent dat kinderen met de verkoop van kinderpostzegels en kaarten ervoor zorgen dat er geld is voor hulp aan leeftijdsgenootjes. Dat maakt de organisatie bijzonder. En wat ook bijzonder is, is dat de kinderpostzegels al heel lang bestaan. En daar zijn de medewerkers van de stichting ontzettend trots op. Contact met de kerken, eerste communie, vormsel. Regelmatig hebben wij contact met de kerken: de Protestantse kerk en de Rooms Katholieke Parochie. Afgelopen jaar heeft de pastor van de Rooms Katholieke parochie in groep 4 uitleg gegeven over de eerste communie en in groep 8 over het Vormsel. We komen twee maal per jaar bijeen (oktober en maart) om te bespreken wat we als christelijke school en de kerken voor elkaar kunnen betekenen. Daarbij worden o.a. liederen uitgewisseld en schrijven de kerken een stukje in de nieuwsbrief. De Rooms-katholieke kinderen, die de eerste communie doen of voorbereid worden op het sacrament van het vormsel, worden in de voorbereidingsperiode uitgenodigd daarover te vertellen. Indien mogelijk is de betreffende leerkracht bij de viering aanwezig. Bidden voor de basisschool Een keer per maand wordt door een aantal ouders op school gebeden voor het gebeuren in en rondom de school. De gebedsgroep ondersteunt het schoolteam met gebed, zodat er een stevig fundament ontstaat in het leven van de betrokkenen, het schoolklimaat en iedereen die bij school betrokken is. Dit initiatief gaat uit van het IBB (internationale bijbelbond), een interkerkelijke organisatie die dit bidden voor de basisschool ondersteunt en 5 keer per jaar een informatiebrief uitgeeft: De Fakkel. Ouders die mee willen bidden zijn van harte welkom. Als u gebedspunten aan wilt geven, kunt u die in de gebedsbus bij de hoofdingang doen. Voor meer informatie: Lisette van Leeuwen ( ) Visie en missie: waar staat onze school voor? Binnen de SPCO (Stichting Protestant Christelijk Onderwijs)De Woudse Venen werken alle acht scholen vanuit de volgende drie motto s: RESPECT. Respect is de letterlijke vertaling van omzien naar elkaar. In de dagelijkse schoolpraktijk heeft de leerkracht een aantal kwaliteiten om dit te realiseren: De leerkracht kan zichzelf verplaatsen in het kind. De leerkracht creëert rust in de klas. 6

7 De leerkracht hanteert consequent de kanjerregels en heeft humor. De leerkracht geeft duidelijkheid en structuur aan kinderen. De leerkracht zorgt voor een veilige leeromgeving. EIGENTIJDS. Het didactisch handelen vormt de basis van het werken met kinderen. Daarbij zijn een aantal kwaliteiten van de leerkracht van groot belang, afhankelijk van het kind en de groep. De lessen vertonen een duidelijke opbouw. De leerkracht geeft een duidelijke uitleg van de leerstof en de opdrachten. De leerkracht gaat regelmatig na of leerlingen de leerstof en de opdrachten begrijpen. De leerkracht stimuleert de leerlingen actief mee te doen. De leerkracht hanteert binnen de les werkvormen die leerlingen activeren. De leerkracht stimuleert leerlingen zelfstandig gebruik te maken van I.C.T. De leerkracht bevordert dat leerlingen op een doelmatige wijze leren samenwerken en leren elkaar te ondersteunen. De leerkracht maakt gebruik van concrete en voor leerlingen herkenbare situaties en ervaringen en geeft toepassing- gerichte opdrachten. De leerkracht stimuleert leerlingen controleactiviteiten uit te voeren. Het didactisch handelen van de leerkracht is afgestemd op de behoeften en mogelijkheden van de groep leerlingen als geheel. De leerkracht houdt bij de instructie rekening met niveauverschillen tussen leerlingen. De leerkracht houdt bij de verwerking rekening met niveauverschillen tussen leerlingen.. De organisatie van het onderwijsleerproces is doelmatig. SAMEN BETER. Onze school werkt volgens het principe afstemmend onderwijs. Wat houdt dit in? Het motto is: Déze leerkracht, met dít kind, met déze ouders, in déze groep kinderen, op déze school. Dáár moeten we het mee doen. Hoe stem ik zo optimaal mogelijk af op de ander, waardoor die ander optimaal ontwikkelt, binnen de grenzen van zijn/haar mogelijkheden en binnen de grenzen van de school? 7

8 Afstemmend onderwijs heeft zeven uitgangspunten: 1.Het gaat erom dat je denkt, kijkt en praat over wat een kind nodig heeft i.p.v. hoe een kind is of doet; de onderwijsbehoeften van dit kind. 2.Het is de leerkracht die ertoe doet! De leerkracht levert een belangrijke (cruciale) bijdrage aan de ontwikkeling van het kind op het gebied van leren/werkhouding en sociaal emotioneel functioneren. Zij/hij is de spil in passend onderwijs, stemt af op individuele verschillen en maakt het onderwijs op deze manier passend. 3.Wij streven voortdurend naar bruikbare, haalbare adviezen en kijken daarbij vooruit i.p.v. achteruit. 4.Er is samenwerking tussen leerkracht, kind, ouders en begeleiders. 5.Wij observeren, onderzoeken en bespreken de wisselwerking/interactie tussen Kind, leerkracht, groep en ouders. Wat heeft invloed op wat? 6.Wij gaan uit van positieve factoren en zijn op zoek naar mogelijkheden. 7.Wij werken systematisch en zijn open en duidelijk naar elkaar; kind, ouders, leerkracht en begeleiders. We werken als team handelingsgericht. Dat wil zeggen, afgestemd op de onderwijsbehoefte van het kind. Ouders worden hierbij betrokken door o.a. oudervertelavond, rapportavonden, spreekavonden en, zo nodig, individueel contact. Ook komend schooljaar werkt het team aan vaardigheden om afstemmend onderwijs verder te realiseren. De methodes op onze school sluiten aan op deze werkwijze.. In de toekomst zal het kunnen voorkomen dat meerdere mensen een groep leerlingen begeleiden. Naast leerkrachten zijn onderwijsassistenten, leraarondersteuners en stagiaires inzetbaar. Met meerdere ogen kijken naar kinderen is een zaak waar wij positief tegenover staan. Voor verdere informatie over Afstemming verwijzen wij u naar het schoolplan Algemene informatie Schoolgrootte. Op 1 oktober 2012 telde De Rank 238 leerlingen, 4 leerlingen minder dan het jaar daarvoor. In het schooljaar kunnen we met 9 groepen werken. Het schoolgebouw. Het schoolgebouw bestaat uit 12 lokalen, waaronder een speellokaal voor de kleuters en een computerlokaal. Ook is er nog ruimte beschikbaar om kinderen extra hulp te geven. Er is extra werkruimte gecreëerd op de gangen van de midden- en de bovenbouw. Daarnaast is er een zorgruimte, waar de intern begeleiders en de logopediste hun vaste werkplek hebben. Ook wordt die ruimte gebruikt voor extra hulp aan kinderen en het houden van oudergesprekken. 8

9 1.4 Stichting PCO de Woudse Venen. De Rank maakt samen met 7 andere basisscholen onderdeel uit van de Stichting PCO De Woudse Venen. Deze stichting is op 1 januari 2000 opgericht met als doel het protestants-christelijk onderwijs in de regio rondom Alphen aan den Rijn te versterken en voor de toekomst te behouden. De stichting is juridisch eigenaar van de scholen en werkgever van alle aan de scholen verbonden medewerkers. In de afgelopen jaren heeft de stichting zich verder geprofessionaliseerd en is een stafbureau ontstaan waar allerlei beleidsmatige en administratieve zaken ten behoeve van de scholen wordt voorbereid en afgehandeld. Het stafbureau is bereikbaar onder telefoonnummer of via mail info@woudsevenen.nl Het belangrijkste doel van De Woudse Venen is het onderwijs op onze scholen te ontwikkelen. De dagelijkse leiding van de stichting is in handen van de algemeen directeur Henri Koele. Het bevoegd gezag (algemeen bestuur) bestaat uit vertegenwoordigers van de ouders van de leerlingen. Voorzitter van het algemeen bestuur is de heer Felix Tjebbes uit Nieuwkoop. Het bestuur streeft er naar dat elke school vertegenwoordigd is. Onze school wordt vertegenwoordigd door Martin van Bostelen. Binnen de stichting wordt gewerkt met specialistenteams voor ICT en IB en diverse kwaliteitscirkels. De directeuren komen maandelijks bijeen in het directeuren-werk-overleg. De Woudse Venen is een lerende onderwijsorganisatie met als missie Samen Beter!, Eigentijds en Respect. We willen met elkaar bouwen aan goede scholen, ons onderwijs geven volgens de nieuwste inzichten en dat vanuit onze christelijke levensovertuiging vorm geven. Voor meer informatie over onze stichting zie Schoolraad. De schoolraad wil een verbinding zijn tussen stichting, school en alle geledingen (MR en OR). In de praktijk betekent dit regelmatig overleg over: identiteit, onderwijsontwikkeling en alle andere zaken die in het belang zijn van het kind en de school. De schoolraad vergadert één maal per 6 weken en bestaat uit: Martin van Bostelen (Stichting), Jessica Schot (OR), Bart Reijneveld (MR) en Frans van Deun(directie). 1.6 Toelating en verwijdering van leerlingen. Uitgangspunten: 1. Per jaar worden er maximaal 30 jongste kleuters ingeschreven; 2. Het streven is in de groepen 1 t/m 8 tussen de 25 en 30 leerlingen per groep te plaatsen. 3. In geval van een groep met meer dan 30 kinderen zal er te allen tijden voor extra ondersteuning gezorgd worden. Procedure 4-jarigen: 1. Ouders dienen hun kind(eren) aan te melden in het schooljaar voorafgaande aan dat waarin het kind 4 jaar wordt en uiterlijk op 1 april (aanmeldingsformulier is ook te vinden op de website Definitieve inschrijving volgt na een gesprek. 2. Vierjarigen, van wie al een broertje of zusje op De Rank zit, worden als eerste toegelaten. 3. vervolgens worden kinderen toegelaten, gelet op de volgende criteria, in deze volgorde: a) ouders die heel bewust voor christelijk onderwijs kiezen; b) kinderen die woonachtig zijn in de gemeente Rijnwoude. 4. Zijn er na deze plaatsingen nog plaatsen in één of meer kleutergroepen vrij, dan worden andere kinderen geplaatst; hierbij wordt gelet op de motivatie van de ouders. 5. Aan de hand van deze criteria beslist het managementteam in de maand april, welke kinderen worden toegelaten en welke niet. Ouders worden daarbij z.s.m. ingelicht. 9

10 Het is gebruikelijk dat de ouders eerst komen kennismaken op school met de directie. In een gesprek wordt over de onderwijskundige ontwikkeling op De Rank verteld en worden de toekomstige ouders in de gelegenheid gesteld om vragen te stellen. Daarna volgt een rondleiding door de school. Als de ouders besluiten om hun kind naar onze school te laten gaan, vullen zij een inschrijfformulier in. Voordat de toekomstige leerling komt, is er gelegenheid tot inlopen. Uw kind wordt hiervoor uitgenodigd door een welkomstkaart. Gedurende twee weken voorafgaand aan de eerste schooldag kan de kleuter op de ochtenden kennismaken met zijn toekomstige groep en leerkracht. Kinderen die in de zomervakantie 4 jaar worden stromen in het nieuwe schooljaar in. Vanwege de drukte in de laatste weken wordt er van af 4 weken voor het einde schooljaar niet meer ingelopen. Het is gebruikelijk dat op de eerste inloopmorgen uw kind pas om 8.45 uur in de klas komt. In de klas is het dan lekker rustig. De kinderen in de groep en uw kind zijn dan in de gelegenheid om onder leiding van de groepsleerkracht met elkaar kennis te maken. De inloopdagen worden in overleg met de ouders vastgesteld. Vanaf juni zijn de onderbouwgroepen te groot. De leerkrachten kunnen dan niet de noodzakelijke aandacht geven die juist dan nodig is. De meerwaarde, die wennen zou moeten opleveren, is nihil. Ook verandert de groepssamenstelling na de zomervakantie, waardoor het kind opnieuw moet wennen aan de situatie. Kinderen die in de zomervakantie jarig zijn mogen na de vakantie direct hele dagen naar school, als zij dat willen en kunnen, maar het is ook nog steeds mogelijk om dan met wendagen te beginnen. Na deze inloopdagen krijgt u een intake formulier mee waarop u enkele vragen mag beantwoorden m.b.t. het functioneren van uw kind, waarna een gesprek met de leerkracht zal plaatsvinden. Eén maal per jaar organiseren de scholen van de gemeente Rijnwoude een open ochtend. Tussentijdse instroom Voor leerlingen die gedurende het schooljaar van een andere school komen, zal de volgende procedure gehanteerd worden: Voordat er toezeggingen worden gedaan, nemen we eerst contact op met de school van herkomst. We vragen de ouders hiervoor om toestemming. Afhankelijk van de gegeven informatie besluiten de interne begeleiders om het kind al dan niet zelf nog te toetsen. We zullen kinderen niet weigeren om leerproblemen, maar willen wel de optimale zorg kunnen bieden. Wanneer blijkt dat een kind gedragsproblemen heeft vragen we eerst na bij de school van herkomst op welke manier deze te hanteren zijn. Vervolgens kijken we of het binnen onze school haalbaar is. De veiligheid van de groep waar het kind in terecht komt moet gewaarborgd blijven. Het MT neemt het besluit of het kind al dan niet geplaatst kan worden. Op hun eerste schooldag komen deze kinderen om 8.45 uur op school. Op deze manier kunnen de klas, de leerkracht en het kind rustig kennis met elkaar maken. Na ongeveer 6 weken volgt er een gesprek met de leerkracht om de voortgang van uw kind te bespreken. Verwijdering. Niet het leukste onderwerp, maar wij zijn verplicht om over schorsen en verwijderen het door ons voorgestane beleid in de schoolgids te vermelden. Laten we voorop stellen: het komt bijna nooit voor. Het schorsen en verwijderen van een leerling kan alleen door de directeur van de school, na overleg met het bevoegd gezag. Voordat een directeur hiertoe overgaat heeft hij overleg met de leerplichtambtenaar van de gemeente en de algemeen directeur (vertegenwoordiger van het bevoegd gezag) van de stichting. Daarna wordt de eventuele schorsing medegedeeld aan de ouders of verzorgers van de leerling en gemeld bij de onderwijsinspectie. Voor verwijdering geldt dezelfde gang van zaken. De wet- en regelgeving is duidelijk over de procedure bij verwijdering, zie de Wet op het Primair Onderwijs, artikel 40 Toelating en verwijdering van leerlingen (zie bijvoorbeeld Stappenplan. Voordat schorsing ook maar in beeld komt spreekt het natuurlijk voor zich dat er alles aan gedaan wordt om dit te voorkomen. Ons stappenplan voorziet erin dat kinderen een waarschuwing krijgen waarvan de 10

11 ouders per brief op de hoogte worden gesteld. Na meerdere waarschuwingen zullen kinderen een dagdeel buiten de klas verblijven. Er vinden gesprekken plaats en het kind krijgt altijd de kans ander gedrag te laten zien. Het stappenplan moet kinderen bewust laten worden dat we een andere, positieve verwachting hebben. 1.7 Sociaal Emotionele Ontwikkeling Op onze school werken wij met de Kanjertraining. Wat houdt deze training in? Op de website staat daarover het volgende: De Kanjertraining is er voor kinderen die de moed hebben te erkennen dat ze er niet bij horen. Als uw kind er niet bij hoort, dan kan dat tal van redenen hebben. Uw kind kan het gewoon slecht treffen met de kinderen om zich heen. Uw kind kan sociaal onhandig zijn, verlegen, afhankelijk, agressief, of haalt wel erg snel de schouders op, uw kind neemt niets serieus. Op dit moment hebben duizenden kinderen de trainingen gevolgd. Dat is enorm veel. De resultaten zijn aantoonbaar goed. Vanuit het hele land is professionele interesse voor het concept van de Kanjertraining, de lesinhoud, de doelstelling en de wijze waarop de trainingen worden gegeven. De Kanjertraining heeft lesmateriaal ontwikkeld voor het basisonderwijs en de brugklassen van het Voortgezet Onderwijs. De Kanjerlessen zijn effectief, duidelijk, verhelderend en helpen kinderen een keuze te maken in hun gedrag. De lessen gaan uit van een positieve levensvisie en zijn toekomst- en oplossingsgericht voor zowel kinderen, leerkrachten als ouders. De Kanjerlessen zijn niet zomaar te geven door een leerkracht. Daarvoor moet een opleiding van drie dagen worden gevolgd. De opleiding wordt verzorgd door het Instituut voor Kanjertrainingen. Eenmaal getraind weet de leerkracht als Kanjertrainer waar de schoen wringt bij de leerlingen en hoe moet worden gehandeld. Met de Kanjertraining bereiken we de volgende doelen: De leerkracht wordt gerespecteerd. Pestproblemen worden hanteerbaar/lossen zich op. Leerlingen durven zichzelf te zijn. Leerlingen voelen zich veilig. Leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken. Leerlingen kunnen hun gevoelens onder woorden brengen. Leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen. In de klas worden de volgende 5 afspraken gehanteerd: We vertrouwen elkaar. We helpen elkaar. Niemand speelt de baas. Niemand lacht uit. Niemand doet zielig. De Kanjertraining sluit mooi aan bij het afstemmend onderwijs en is alleen succesvol als team, kinderen en ouders de uitgangspunten van de Kanjertraining accepteren. 11

12 Op De Rank wordt in alle groepen volgens bovenstaande principes Kanjertraining gegeven. In alle klassen hangen de petten, die wij bij deze trainingen geven, op een duidelijke, zichtbare plek. Wij merken steeds meer dat kinderen in hun taalgebruik de termen vanuit de training gebruiken en ernaar gaan handelen. Veel ouders hebben in het verleden ook de boeken van deze methode aangeschaft en maken in de thuissituatie gebruik van de suggesties en mogelijkheden. Doordat op school en thuis van dezelfde aanpak gebruik gemaakt wordt, is de duidelijkheid voor de kinderen vergroot. Het geven van de Kanjertraining maakt deel uit van het onderwijsaanbod. Wij gaan ervan uit dat dit voldoende moet zijn om de kinderen een goede, stabiele basis te geven om op sociaal-emotioneel gebied te kunnen functioneren. Het kan voorkomen dat kinderen wat meer begeleiding nodig hebben. De groepsleerkracht neemt dan contact op met de ouders of de ouders met de groepsleerkracht. Met elkaar wordt gezocht naar begeleidingsmogelijkheden. Hierbij valt te denken aan o.a. Opvoedbureau, School Maatschappelijk Werk of Bureau Jeugdzorg Rijnland. De leerkrachten van onze school hebben de opleiding tot Kanjertrainer gevolgd. Om de licentie te behouden zal er in januari 2013 een herhalingscursus gevolgd worden. Op deze manier blijft de deskundigheid van het team gewaarborgd. 1.8 Extra verlof. Wanneer u denkt dat uw kind recht heeft op extra verlof moet u ruim op tijd voorafgaande aan de datum waarop u vrij wilt een formulier bij de directie aanvragen, of downloaden van onze website. Alleen op grond van gewichtige omstandigheden' kan vrijaf gegeven worden. De gewichtige omstandigheden zijn: - godsdienstige plichten - wettelijke verplichtingen - huwelijk van bloed- en aanverwanten - huwelijks- of ambtsjubilea - nationale feestdagen migranten Vakantie onder schooltijd. Een vakantie buiten de vastgestelde schoolvakantie is uitsluitend mogelijk wanneer één van de ouders/verzorgers vanwege de specifieke aard van zijn/haar beroep niet in de gelegenheid is om tijdens alle vastgestelde schoolvakanties in dat schooljaar op vakantie te gaan. Dit moet blijken uit een gewaarmerkte verklaring van de werkgever. Tevens moet blijken dat de werkgever de werknemer verplicht om in een bepaalde periode vakantie op te nemen. Medisch/sociale omstandigheden. Hiervoor is een verklaring nodig van een deskundige (arts, maatschappelijk werk, sociale dienst). Buitenlandse werknemers. Alleen in zeer dringende gevallen voor de zomervakantie om een feestdag in het land van herkomst te vieren. Verlofaanvragen voor verlenging van uw vakantie worden niet gehonoreerd. 5-jarigen. Een kind wordt leerplichtig op de eerste schooldag van de maand na zijn vijfde verjaardag. Ouders mogen een 5-jarige hoogstens 5 uur per week thuishouden, als dit maar op tijd gemeld wordt. In uitzonderlijke gevallen mag een kind zelfs 10 uur per week thuisblijven na overleg met de schoolleiding. De uren kunnen echter niet gespaard worden. Zodra uw kind zes jaar is geworden houdt deze regeling op. 12

13 1.9 School en verzekering. SPCO de Woudse Venen heeft een basispakket verzekeringen afgesloten. Dit pakket bestaat uit drie verzekeringen, te weten: 1. Aansprakelijkheidsverzekering voor onderwijsinstellingen. 2. Schoolongevallenverzekering. 3. Bestuursaansprakelijkheidsverzekering. Voor geïnteresseerden zijn op school gedetailleerde gegevens over de schoolverzekering bij de directie te verkrijgen. N.B. Houdt u er rekening mee dat op de Aansprakelijkheidsverzekering (1) alleen een beroep kan worden gedaan wanneer er sprake is van nalatigheid en/of onwettig handelen van schoolpersoneel. Enkele voorbeelden ter verduidelijking: inktvlekken op kinderkleding, ontstaan bij het knutselen, of een gebroken tand tijdens het spelen op het schoolplein, vallen niet onder deze verzekering. Bij letsel/schade ontstaan doordat een kind over een loszittende tegel op het schoolplein struikelt zal wel een beroep op de verzekering kunnen worden gedaan omdat de school verantwoordelijk is voor een veilige omgeving. In dit geval is de school nalatig geweest in het onderhoud van het schoolplein Rampenplan. Op De Rank wordt een rampenplan gebruikt en een aantal collega s is opgeleid tot BHV-er (BedrijfsHulpVerlener). Een actueel thema, waarbij we hopen het nooit te hoeven gebruiken. Toch is het essentieel dat er bij calamiteiten effectief gereageerd kan worden. Hoe werkt het rampenplan in de praktijk? Bij een calamiteit wordt er een alarm afgegeven. De leerkracht ontruimt zo snel mogelijk de klas volgens de vastgestelde route en neemt de kinderen mee naar een afgesproken plaats rond de school. Als zeker is dat alle kinderen uit de school zijn, gaan de kinderen o.l.v. de leerkracht naar de Ridderhof. Daar worden de belouders gebeld die vervolgens de opvangouders bellen. Deze opvangouders komen naar de Ridderhof en halen hun afgesproken groepje kinderen op en nemen deze mee naar hun huis. De opvangouder probeert de ouders van zijn/ haar groepje kinderen telefonisch te bereiken. Het rampenplan wordt ieder jaar bijgesteld. Er wordt 2x per jaar geoefend, 1 keer per jaar vindt een beloefening plaats om te controleren of de opvang goed werkt én 1 keer per jaar vindt een ontruimingsoefening plaats. Kinderen en leerkrachten oefenen dan in het vlot en veilig verlaten van de school. 13

14 2. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS. 2.1 Schoolorganisatie. De Rank werkt in het schooljaar met 9 groepen. Wij werken met 3 heterogene kleutergroepen. Heterogeen wil zeggen dat de jongste en oudste kleuters bij elkaar zitten. Tevens wordt de instroom gelijk over de groepen verdeeld. Wij vinden het belangrijk dat kleuters gestimuleerd worden tot het leren van elkaar, met elkaar samenwerken en hulp bieden aan elkaar. In groep 3 t/m 8 komen de leerlingen in groepen van ongeveer gelijke leeftijd, het zogenaamde leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent dat er groepsgericht wordt lesgegeven. Om aan de verschillen tussen individuele leerlingen tegemoet te komen, wordt er gedifferentieerd. Zo kunnen in een groep leerlingen van ongeveer gelijke leeftijd kinderen toch op verschillend niveau aan het werk zijn. Wij besteden veel aandacht aan de zelfstandigheidsontwikkeling van de kinderen. In de middenbouw werken we vooral met uitgestelde aandacht en wordt er een begin gemaakt met dag- en weektaken. In de bovenbouw ontwikkelt het zelfstandig werken zich tot het uitvoeren van weektaken en het zelfstandig plannen van onderwijsactiviteiten. 2.2 Lestijden. De lestijden zijn als volgt: Groep Tijden Maandag 1 t/m dinsdag: 1 t/m woensdag: 1 t/m t/m donderdag: 1 t/m vrijdag: 1 t/m t/m In samenwerking met de MR heeft de commissie Continurooster onderzocht wat ouders ervan vinden als CBS de Rank in de toekomst met zo n rooster gaat werken. Aan de hand van de uitslag zal dus mogelijkerwijs in de toekomst een verandering optreden in de schooltijden. 14

15 Lesurentabel vak: groep: Godsdienst Sociaalemotionele ontwikkeling Burgerschapsku nde Werken met opdracht Werk naar keuze Zelfstandig werken Taalactiviteiten Tel/rekenactivit eiten 1 1 Kringactiviteiten 2 2 Spel/gym Spel buiten Taal/lezen Rekenen Schrijven Engels Verkeer Wereldoriëntati e Techniek Handv./tekenen Muziek Gymnastiek Pauze totaal Kleuters in de klas brengen Vanaf 8.20 uur gaat de deur van de kleuteringang open en kunt u uw kind in de klas brengen. Wanneer u uw kleuter in de klas brengt, wilt u dan niet te lang in de klas blijven? Als de bel gaat, willen we graag beginnen. Komt uw kind om welke reden dan ook te laat, wilt u hem/haar dan bij de deur van de klas afzetten en zelf niet mee naar binnen gaan? Dit is heel storend, zeker wanneer dit drie of vier keer per ochtend gebeurt. Ophalen van kleuters. Wilt u op het plein van de kleuters wachten? We kunnen dan zien wie er nog opgehaald moet worden. 15

16 Zelfredzaamheid. Als de kinderen voor het eerst naar school gaan, is het prettig als ze zelf hun jas kunnen aantrekken en zichzelf kunnen helpen op het toilet. 2.4 Inloop groep 3 t/m 8. Alle groepen komen 10 minuten voor schooltijd de school binnen. Zij kunnen dan alvast rustig in de klas gaan zitten. Om 8.27 gaat de eerste bel, drie minuten later volgt de tweede bel. Om 8.30 begint de les. Wij hebben ervaren dat de ochtenden en middagen op die manier rustig beginnen. Wilt u uw kind bij ziekte afmelden? Als uw kind zonder bericht afwezig is, neemt de school contact met u op. 2.5 Buitenschoolse opvang Voor informatie over de buitenschoolse opvang verwijzen wij u naar de link op onze site: Tussenschoolse opvang (TSO) De T.S.O. wordt sinds januari 2006 verzorgd door Stichting Kinderopvang Alphen aan den Rijn o.l.v. een pedagogisch medewerker van SKA. Zij wordt hierin bijgestaan door vaste vrijwilligers. Voor de tarieven van de TSO verwijzen wij u naar de link op onze site.( Wilt u er rekening mee houden dat uw kind(eren) zelf hun eten en drinken meenemen? Het drinken kan voor schooltijd in de kleine koelkast in de grote zaal gezet worden. Over de wijze van aanmelden en evt. andere vragen kunt u contact opnemen met de coördinator Syta Meiderwijk-Hoogstra, zij wordt vanaf juni 2013 vanwege zwangerschapsverlof vervangen door Zenep Cave. Zij is op school aanwezig op maandag, dinsdag en donderdag tussen uur en uur. U kunt ook een mail sturen naar het volgende adres: junis@cbs-de-rank.net Wij zijn steeds op zoek naar ouders die incidenteel het team van vaste overblijfkrachten kunnen ondersteunen. Dus heeft u een lunchmoment vrij (dit hoeft geen vaste dag te zijn) meld u dan aan bij het TSO team. 16

17 3. ONDERWIJSACTIVITEITEN. 3.1 Activiteiten in groep 1 en 2. Kleuters leren al doende en spelenderwijs. In de kleutergroepen worden de kinderen uitgedaagd om op hun eigen niveau steeds iets nieuws te ontdekken, waarbij de leerkracht een stimulerende en sturende rol speelt. Op allerlei ontwikkelingsgebieden (cognitief, motorisch en sociaal-emotioneel) wordt het kind gestimuleerd: aanbieden van ontwikkelingsmateriaal; expressieactiviteiten; buitenspel; gym rollenspel werken met de computer; bewegen op muziek. Het aanbod van de vormingsgebieden gebeurt thematisch. Enkele thema s komen jaarlijks aan bod, zoals de seizoenen en feesten. Wij streven er naar om de overige thema s zoveel mogelijk te laten aansluiten bij de belevingswereld van de kleuters. We vinden het belangrijk dat de kinderen zelfstandig hun opdracht uit kunnen voeren, en zo leren omgaan met uitgestelde aandacht. Zo kan de leerkracht met een kleine kring werken, terwijl de rest zelfstandig bezig is. De kinderen kiezen hun activiteit vanuit het kiesbord. Elke kleuter heeft een weektaak. Deze bestaat uit één of meerdere werkjes die zij in een week moeten uitvoeren. De oudste kleuters die doorstromen naar groep 3, worden door extra activiteiten in de vorm van lees-, schrijf-, en rekenactiviteiten gericht voorbereid op het onderwijs in groep 3. Voor het voorbereidend schrijven wordt gewerkt met 2 methodes, te weten: Schrijfdans en Pennenstreken. Om alvast vertrouwd te raken met groep 3 gaan de oudste kleuters aan het eind van het schooljaar een aantal keren op bezoek in groep 3. De ontwikkeling van de kleuters volgen wij met behulp van het Gouds Ontwikkelings Volgsysteem voor Kleuters. Dit volgsysteem geeft ontwikkelingslijnen aan met de daarbij behorende activiteiten en materialen. Naast het G.O.V.K. worden ook CITO toetsen afgenomen. 3.2 Lezen en taal. In groep 1 en 2 werken we met het programma Kinderklanken, waarin taalactiviteiten voor kleuters worden aangeboden. De voorbereiding op het leren lezen is het herkennen van letters en klanken. Dit wordt in Kinderklanken op een speelse manier verwerkt. Als aanvulling voor kinderen die op dit gebied opvallen gebruiken we het programma Taalplezier. Dagelijks wordt er in de kring aandacht besteed aan de taalontwikkeling van de kleuters door middel van: zingen, voorlezen, vertellen, raadsels, klassengesprekken, leergesprekken en taalspelletjes. In groep 3 gebruiken we met de methode "Veilig Leren Lezen". Van groep 4 t/m 8 gebruiken we de methode Estafette-lezen. Beide methodes zijn gericht op het technisch lezen. Van dinsdag t/m vrijdag beginnen de groepen 4 t/m 8 de schooldag met lezen. In de groepen 4 t/m 8 gebruiken we de taalmethode Taal op Maat. Voor het begrijpend lezen gebruiken we de methode Tekst verwerken. 17

18 3.3 Rekenen. Onze rekenmethode heet: Alles Telt. Alles Telt houdt rekening met de verschillende niveaus van kinderen, dus ook met zeer zwakke kinderen en hoogbegaafden. Er is veel aandacht voor automatiseren en hoofdrekenen. Per les komt zowel interactie als zelfstandig werken aan bod. De variatie in oefenvormen maakt het rekenen met de methode voor kinderen extra aantrekkelijk. De methode bevat computer- en digibord software, om de rekenlessen te ondersteunen. De methode wordt in het schooljaar gebruikt in de groepen 3 t/m 7. Groep 8 werkt nog met de oude methode De Wereld in Getallen. Met ingang van het schooljaar werken alle groepen met de nieuwe methode. Alles Telt biedt een doorgaande leerlijn vanaf kleuters. De kleuters zullen rekenen met deze methode als leidraad. Ook werken de kleuters met de rekentoren. Deze toren bevat allerlei rekenopdrachten en spelletjes. 3.4 Wereldoriëntatie Aardrijkskunde is overal om ons heen. Iedere weg, heuvel, rivier, dorp en stad heeft een eigen betekenis. De methode Meander laat zien hoe mooi de wereld is en waarom we er zuinig op moeten zijn. De realistische aanpak in tekst, beeld en vorm stimuleert kinderen om zich heen te kijken. Hun eigen wereld ziet er ineens anders uit. Meander maakt nieuwsgierig naar cultuur, landschap en natuur. Door de koppeling met hun eigen omgeving raken kinderen betrokken en worden ze zich meer bewust van die omgeving. Met Meander zullen kinderen aan het eind van groep 8 de benodigde aardrijkskundige vaardigheden hebben. Ze zijn dan in staat gebeurtenissen in hun eigen omgeving en daarbuiten te verklaren en te herkennen. Ook kunnen ze de invloed van deze gebeurtenissen op hun eigen wereld inschatten en beoordelen. De groepen 5, 6, 7 en 8 starten met deze nieuwe methode. Met Biologie gebruiken wij de methode Leefwereld. Leefwereld brengt natuur, techniek en wetenschap dichterbij. Dit zijn geen abstracte onderwerpen, we komen er dagelijks mee in aanraking wanneer je bloemen plukt, wanneer je een vlieger oplaat en wanneer je vragen stelt over alles om je heen. Jonge kinderen hebben oog voor hun directe omgeving en willen en willen er graag meer van weten. Deze methode speelt volop in op die nieuwsgierigheid. Het is een echte doe- methode. Voor het vak Geschiedenis gebruiken wij de methode van Topondernemers. Kinderen worden met Topondernemers uitgedaagd om initiatief te nemen, samen te werken en creatief te zijn. Zo bouwen zij zelfvertrouwen op in het vinden van antwoorden op eigen vragen. Met Topondernemers weten ze deze zelfstandig te vinden. Kinderen krijgen bewust een grote verantwoordelijkheid op dit gebied, onder begeleiding van de leerkracht. De leerkrachten van de bovenbouwgroepen hebben de kaarten die betrekking hebben op het vak Geschiedenis zorgvuldig samengesteld. Zo komen onderwerpen zoals de Griekse geschiedenis, de Kolonisatie, de Tweede Wereldoorlog, de Gouden Eeuw, Ruimtevaart, de 80 jarige oorlog aan bod. De groepen 3 en 4 maken gebruik van School TV Huisje Boompje Beestje: oriëntatie op jezelf en de maatschappij, Natuur en Techniek voor groep 3-4. Het multimediale, wekelijkse Schooltv-programma Huisje Boompje Beestje zet kinderen aan tot zelf onderzoeken en maakt ze enthousiast voor de wereld om hen heen. 18

19 3.5 Engels. Op school gebruiken wij voor de groepen 7 en 8 de methode Take it easy. Ook groep 6 zal in de tweede helft van het schooljaar hiermee aan het werk gaan. Dit is een complete digibordmethode waarmee kinderen van groep 6, 7 en 8 op een originele manier Engels leren. Tijdens de les kan de leerkracht via het digibord de Take it easy digiteachers inzetten. Echte engelse leerkrachten die erin slagen hun perfecte uitspraak en enthousiasme voor de Engelse taal op originele wijze over te brengen op de leerlingen. 3.6 Schrijven. In groep 1 en 2 worden de kinderen voorbereid op schrijven. Hierbij wordt o.a. het programma 'Schrijfdans' gebruikt. Verder wordt als voorbereiding gewerkt aan de ontwikkeling van de fijne motoriek door: vingerspelletjes spelmateriaal tekenen en schilderen plakken, knippen en vouwen scheuren en prikken boetseren In groep 2 t/m 8 gebruiken we de methode 'Pennenstreken'. In groep 2 zijn sommige kinderen al toe aan het schrijven van letters. Ze kunnen de drukletters leren schrijven. In groep 3 leren ze weliswaar de geschreven lettervormen, maar het is van meet af aan belangrijk dat ze bij het schrijven van de letters de juiste bewegingen maken. Let u vooral ook op de manier waarop kinderen hun potlood of pen vasthouden (de duim tegenover de wijsvinger, terwijl de pen rust op de middelvinger). Dat zijn belangrijke voorwaarden om tot een goed handschrift te komen. Maar.. begin er a.u.b. niet aan voordat uw kind daarom vraagt. Halverwege groep 3 beginnen we met het schrijven met de Bic easy clic. Dit is een rollerpen en geen vulpen. De kinderen krijgen 2 maal de pen van school (gr. 3 en gr. 6). Als de pen kwijt raakt of kapot gaat moet er een nieuwe pen aangeschaft worden. De kosten daarvan zijn 5, Informatie- en communicatietechnologie (ICT). Alle groepen van de midden- en bovenbouw hebben een digibord. De digiborden zijn een verrijking voor het onderwijs. Het unieke van een digibord zit in het interactieve. Met een pen kan je het bord bedienen. Het digibord combineert het traditionele schoolbord, tv met dvd-recorder, computer met beamer. Met dat in gedachten kan iedere leerkracht snel een aantal fraaie toepassingen bedenken; van te voren gemaakt en dus herbruikbare schoolbordschema s tonen, een filmpje laten zien (Teleblik e.d.) een powerpointpresentatie gebruiken en informatie of uitleg van de methode heel inzichtelijk maken. Standaard hebben de borden een aantal hulpmiddelen ter beschikking zoals een breukenprogramma, grafieken, klok timetimer, topografische kaarten, rekenmachine, geld, dobbelstenen, lijnen en ruitjes en andere linieringen. Diverse methodes spelen in op het gebruik van het digibord. (Veilig leren lezen en Take it easy). Verder staan er in iedere klas 2 of meer computers die allemaal op het netwerk aangesloten zijn. Hierdoor is het mogelijk om in de klassen gebruik te maken van internet. Ook hebben we een computerlokaal met zo n 30 computers die allemaal aangesloten zijn op het schoolnetwerk en daardoor de mogelijkheid hebben om het internet te bezoeken. Computerles is een onderdeel geworden van het lesprogramma. Het is niet vrijblijvend meer. Daarom hebben we onszelf een aantal doelen gesteld. 19

20 Deze doelen zijn: -Kinderen leren met behulp van de computer: Dit betekent dat de computer ondersteuning biedt bij de verschillende vakken zoals taal, rekenen, aardrijkskunde, geschiedenis enz. Een aantal methodes leveren ook software zodat helemaal wordt aangesloten op de lesstof. In alle groepen werken de kinderen op deze manier met de computer -Kinderen de computer laten gebruiken als gereedschap: We gebruiken de computer steeds meer als gereedschap. Voor het vak topondernemers is de computer onontbeerlijk. In onze informatiemaatschappij veroudert kennis snel en moeten de leerlingen hun informatie weten te vinden. Hiervoor kunnen de kinderen gebruik maken van Leerwereld, dit is een beveiligde internetomgeving. Kinderen moeten kunnen omgaan met de moderne media. De gevonden informatie moeten zij kritisch kunnen verwerken en op de juiste wijze presenteren (afhankelijk van de groep). 3.8 Expressievakken. Wij vinden het voor de kinderen belangrijk dat zij zich creatief leren uiten. Daarom is er tijd vrijgemaakt voor drama, muziek, handenarbeid en tekenen. Wij maken gebruik van de methode Moet je doen. Bij het muziekonderwijs maken wij veel gebruik van cd's. We luisteren naar muziek, zingen en bespelen een instrument. Elke groep heeft de beschikking over een box met ritme-instrumenten. In groep 8 wordt jaarlijks een afscheidsmusical ingestudeerd. Bij handenarbeid en tekenen proberen we zoveel mogelijk verschillende technieken en materialen aan bod te laten komen. Wij nemen als school deel aan het Kunstmenu, een programma van het Kunstgebouw dat kinderen in contact brengt met professionele kunst. 3.9 Bewegingsonderwijs. Groep 1 en 2 De gymlessen worden in het speellokaal gegeven. Op de vloer van het speellokaal mag niet met buitenschoenen gelopen worden. Wilt u voor uw kind een tas maken met de naam erop? Daar kunnen dan de gymschoenen in. Wilt u ook de gymschoenen van een naam voorzien? Graag gymschoenen waarbij ze niet geholpen hoeven te worden. Let u erop dat de schoenen geen zwarte zolen hebben? Dat geeft lelijke en moeilijk te verwijderen strepen in de gymzaal. De tas kan op school blijven hangen. Het speellokaal wordt gebruikt als het weer te slecht is om buiten te spelen. Groep 3 t/m 8 De groepen 3 en 4 hebben 1 uur per week bewegingsonderwijs en de groepen 5 t/m 8 1 ½ uur per week. De gymlessen voor deze groepen worden in de Ridderhof gegeven. Het gebruik van gymschoenen is verplicht. Vanzelfsprekend gymmen ze in sportkleding. Schoenen en kleding wordt per les meegenomen. 20

21 Gymrooster Maandag Woensdag Vrijdag u u: gr u u: gr u u: gr u u: gr u u: gr u u: gr u 10.00u: gr u 11.00u: gr u u: gr u u: gr. 7 Groep 4 heeft 1 gymles per week van 45 minuten. Daarnaast is er een gerichte buitenspelles op een ander moment in de week. Tussen 1 mei en 1 september vervalt 1 gymles bij de groepen 5 t/m 8. Bij goed weer zwemmen de kinderen dan in het P.W.A.-bad. Elke les begint met banen zwemmen en wordt afgesloten met vrij zwemmen. Kinderen die niet mogen zwemmen ( dit moet schriftelijk door de ouders worden gemeld ) blijven bij de leerkracht en mogen niet spelen op het speelveld Burgerschapskunde. Sinds 1 februari 2006 zijn scholen in het basisonderwijs verplicht om aandacht te besteden aan burgerschapskunde. Het is de bedoeling dat kinderen actief deelnemen aan de maatschappij en dat de jeugd maatschappelijke verantwoordelijkheid krijgt. Het vak wordt opgehangen aan drie begrippen: democratie, actieve participatie en identiteit Techniek. Techniek is een onderdeel van het lespakket. Wij willen kinderen bewust maken van de wereld om ons heen. Door uitdagende lesmaterialen en activiteiten willen we deze bewustwording op gang brengen. Rekening houdend met een van nature aanwezige drang tot onderzoek en experiment, willen we kinderen enthousiast maken voor (natuur)wetenschap en techniek en zo hun keuzemogelijkheden voor vervolgonderwijs vergroten. Daarnaast willen we de zelfstandigheid van kinderen vergroten door hen toe te rusten met ontdekkende en onderzoekende competenties. We willen de kinderen leren om hun eigen ontwerpen te maken en deze te vertalen in een werkstuk. We doen daarbij een beroep op hun oplossend vermogen. Hierdoor willen wij bevorderen dat kinderen een betere grip krijgen op de hen omringende technische wereld. 21

22 4. DE ZORG VOOR DE LEERLINGEN. 4.1 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen. De kinderen worden regelmatig bekeken en gescreend d.m.v. observaties en toetsen. Van alle leerlingen worden gegevens bijgehouden in het leerlingvolgsysteem. Dit bestaat uit o.a. rapporten, uitslagen van toetsen en onderzoeken, besprekingen, oudergesprekken, handelingsplannen, bijzonderheden op het sociaal emotioneel gebied. Wij werken met het leerlingvolgsysteem ParnasSys. De IB-er (interne begeleider), die de leerlingenzorg in de gaten houdt, coördineert dit. Voor groep 1 t/m 4 is dit Barbara van Capel en voor groep 5 t/m 8 Caroline Knoester. Voor u als ouders is het fijn om gegevens van uw kinderen te kunnen bekijken. Volgend jaar zullen rapportgegevens en CITO LVS gegevens via ParnasSys in te zien zijn. Drie maal per jaar houden we een groepsbespreking voor iedere groep. De ontwikkeling van alle kinderen wordt dan besproken met de leerkracht, intern begeleider en directeur aan de hand van de toetsresultaten en het ingevulde groepsoverzicht. We geven hierin aan welke onderwijsbehoeften een kind heeft, dat kan op leergebied of op sociaal-emotioneel gebied zijn. Op basis van het groepsoverzicht stellen we een groepsplan op, waarin we vastleggen hoe de leerkracht in de klas inspeelt op de verschillende onderwijsbehoeften. Om de groepsleerkrachten te ondersteunen bij het uitvoeren van de groepsplannen wordt er zoveel mogelijk ingezet op hulp door middel van de leraarondersteuners in de groep. In beperkte mate is het mogelijk om kinderen buiten de klas te begeleiden. Het streven is om kinderen zoveel mogelijk binnen de klas te begeleiden en/of binnen een groepje. In incidentele gevallen kan het voor het kind beter zijn om groepsverlenging te krijgen of om een groep over te slaan. We streven ernaar om dit in een zeer vroeg stadium met alle betrokkenen te bespreken. 4.2 DE SPECIALE ZORG VOOR KINDEREN MET SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN. Soms is er meer nodig om op de ontwikkeling van het kind in te spelen. Dan vindt er een gesprek plaats tussen leerkracht en ouders. Hierbij is de intern begeleider betrokken en zal soms bij gesprekken aanwezig zijn. Het kan zijn dat er aanvullend onderzoek nodig is. Soms kan de IB-er het onderzoek uitvoeren, soms wordt de OA (Onderwijs Advies) of de AED (Ambulante Educatieve Dienst) ingeschakeld. Het kan ook zijn dat verwijzing naar andere hulpverleners nodig is (fysiotherapeut, logopedist, bureau Jeugdzorg, GGZ, e.d.). Wanneer een kind een gediagnostiseerde stoornis, met onderwijsbeperkingen heeft kan school samen met ouders een Rugzakfinanciering aanvragen. Om hiervoor in aanmerking te kunnen komen, moet aan meerdere criteria voldaan worden. Dit moet op dat moment heel goed onderzocht worden. Wanneer de commissie van indicatiestelling een rugzak toekent, kunnen de ouders besluiten het kind met hulp op school te laten of over te gaan tot een plaatsing op een passende school voor speciaal onderwijs. Het kind kan alleen met een rugzak op school blijven als het verantwoord blijft voor het kind, de groep en de leerkracht. Onze school maakt deel uit van een regionaal netwerk voor intern begeleiders. De medewerker van de GGD, Maatschappelijk werk en Jeugdzorg zijn hierbij tevens aanwezig, zodat we altijd hulp en/of advies kunnen inroepen als dit nodig mocht zijn. 22

23 4.3 DYSLEXIE Als een kind lees- en/of spellingsproblemen heeft, kan er mogelijk sprake van dyslexie zijn. De school stemt de begeleiding daarop af en houdt dyslexiedossiers bij. De school kan geen dyslexieonderzoek verzorgen. Een dyslexieverklaring mag alleen worden afgegeven door zorgverleners in de kinder- of jeugdpsychologie of orthopedagogiek, met bekwaamheidsregistratie in de psychodiagnostiek en BIG geregistreerd. Indien ouders een officiële dyslexieverklaring gewenst vinden, zijn er drie mogelijkheden: -Ouders laten op eigen kosten onderzoek verrichten bij een particulier bureau. De school draagt zorg voor een dyslexiedossier. -Ouders vragen begin groep 8 een dyslexieonderzoek aan bij het Dyslexiecentrum. De leerling kan dan, mits begrijpend lezen op tenminste C-niveau is, meedoen aan groepsgewijs afgenomen intelligentieonderzoek. Het basisonderwijs levert een dyslexiedossier aan. Het voortgezet onderwijs neemt dan een deel van de kosten op zich. Ouders betalen 250 euro voor dit onderzoek. De kosten kunnen hoger uitvallen, doordat een kind bijvoorbeeld niet mee kan doen aan het groepsgewijs afgenomen intelligentieonderzoek. - Alleen in geval van ernstige, enkelvoudige dyslexie kunnen de kosten vergoed worden door uw zorgverzekeraar. Dit gaat via ONL (Onderwijszorg Nederland). Ouders melden hun kind hiervoor aan en school verzorgt het dossier. Er gelden strenge richtlijnen voor wanneer een kind in aanmerking komt voor onderzoek en mogelijk behandeling via ONL. School zal bij ouders aangeven wanneer hun kind aangemeld kan worden. Tenslotte is het goed om te weten dat kinderen met een lichte dyslexie en een goede intelligentie vaak helemaal geen extra hulp nodig hebben op de basisschool. Toch kunnen zij op het voortgezet onderwijs dyslectisch blijken te zijn. Hoewel ze misschien geen lees- en/of spellingproblemen hebben gehad, kan het lezen en spellen op het voortgezet onderwijs toch problemen opleveren. Dit herkent u aan het maken van veel spellingfouten in proefwerken en werkstukken. Ook het leren van vreemde talen kost dan vaak erg veel moeite. Het is goed om hier alert op te zijn. 4.4 DE OVERGANG VAN GROEP 2 NAAR 3. We volgen de ontwikkeling van de kinderen vanaf het moment dat ze in groep 1 binnenkomen. We nemen de Cito-toetsen Taal voor kleuters en Rekenen voor kleuters af. De activiteiten van het programma Kinderklanken gebruiken we o.a. om te observeren hoever de kinderen zijn bij allerlei taalactiviteiten. Door dit programma hebben we een goede doorgaande lijn naar groep 3 voor de taalontwikkeling. In april groep 2 nemen we bij alle kleuters een screening af om te bekijken of de kinderen de voorwaarden voor groep 3 voldoende beheersen. Naar aanleiding van de screening kunnen er kleuters zijn die de zogenaamde voorschotbenadering krijgen. Dat wil zeggen dat deze kinderen extra voorbereidende taal- en rekenactiviteiten krijgen aangeboden, zodat wij goed kunnen beoordelen of het verstandig is de kinderen naar groep 3 te laten gaan. Het nemen van de beslissing om een kind kleuterverlenging te geven gebeurt altijd weloverwogen, het belang van het kind staat altijd voorop. Het kan voorkomen dat het voor het kind beter is om kleuterverlenging te krijgen. We streven er naar om dit al in een zeer vroeg stadium aan te geven. Ook de intern begeleider is nauw bij dit proces betrokken. In het geval van de overgang van groep 2 naar groep 3 is ons standpunt het volgende: We geven een advies dat in het belang is van het kind. Hierbij wordt gekeken naar de ontwikkelingsleeftijd. Dit houdt in dat we kijken naar de sociaal-emotionele weerbaarheid, de rijpheid en de (leer)mogelijkheden van het kind. 23