Basisschoolcoach: Hedwig Molenkamp Domein/vak: - AK, Taal, Rekenen, Muziek

Transcriptie

1 Naam student: Tim van grunsven Studentnummer: School: BS Bernadette Plaats: Veghel Stagegroep: 3,5,7 Datum activiteiteten (3) (5,7) Studieloopbaanbegeleider: Erni Aerts Duur activiteit: minuten Basisschoolcoach: Hedwig Molenkamp Domein/vak: - AK, Taal, Rekenen, Muziek Mentor: Laura Jansen Inhoud en doelen Thema / onderwerp OGP 7. Cultuurverschillen in de school. DIt vanuit mijn probleemstelling: Bs. Bernadette ondervindt door ongemakken door cultuurverschillen in de school. bs Bernadette is op zoek naar een betere verbintenis met de culturele achtergronden die op de school heersen. ( leerlingen, leerkrachten en ouders.) In de klassen waar ik de lessen ga geven, weet ik van elke leerling de culturele/etnische achtergrond. Met deze gegevens laat ik de leerlingen in aanraking komen met elkaars achtergronden. Het ontwerpprincipe van cultuuronderwijs ( 3 pijlers ) zijn de basis van deze lessen. De lessen aan groep 5 en 7 hebben door mijn ervaring in groep 3, ook nog aanvullingen van het ontwerpprincipe Gamification. Beginsituatie van de leerlingen Niet elke leerling is zich bewust van de verschillende achtergronden die er heersen in de klas. De leerlingen zijn in staat te vertellen over hun cultuur of achtergrond. Ik houd 20Quest%205%20TESTING.htm/Voorbereiding%20leeractiviteit.html Pagina 1 van 8

2 rekening met het feit, dat er leerlingen zijn met een vluchtelingen achtergrond. Per klas gemiddeld 10 verschillende etnische achtergronden (gegevens die ik heb verzameld doormiddel van mijn culturele achtergrond formulier). Leerdoel De leerlingen gaan doormiddel van de pijlers van Culuuronderwijs ( Gamification 5,7 ) gekoppeld aan profiel MMKC en REK en TAAL, laten leren over elkaars achtergronden. Lesdoelen Voor groep 3 De leerlingen weten aan het einde van de les, dat elk land een eigen vlag heeft. De leerlingen leren dat elk land een eigen soort muziek heeft. De leerlingen weten aan het einde van de les, dat de gezinssamenstelling, rollen en gewoontes per land verschillen. De leerlingen leren het verschil tussen ver weg en dichtbij met kaarten van NL en de wereld in relatie tot km. De leerlingen leren naar elkaar te luisteren en niet door elkaar heen te praten. Voor groep 5 De leerlingen leren locaties gegevens/vlaggen van landen doormiddel van een Prezi met de wereldkaart. De leerlingen maken kennis met bijzondere gebouwen per land. De leerlingen weten doormiddel van muziek, te bepalen bij welk land dat hoort. De leerlingen leren dat er veel verschil is per land (afkomt van leerlingen) maar dat respect overal het zelfde is. De leerlingen leren te overleggen en hun eigen mening te geven om tot een gedegen antwoord te komen. De leerlingen leren doormiddel van de wereldkaart in te schatten hoeveel km de afstand is tot Nederland en of dit te doen is met auto/ vliegtuig.. Voor groep 7 De leerlingen leren locaties gegevens/vlaggen van landen doormiddel van een Prezi met de wereldkaart. De leerlingen weten aan het einde van de les, dat elk land een eigen bouwstijl heeft ( architectuur). De leerlingen weten doormiddel van muziek, te bepalen bij welk land dat hoort. De leerlingen leren dat er veel verschil is per land (afkomt van leerlingen) maar dat respect overal het zelfde is. De leerlingen leren te overleggen en hun eigen mening te geven die in relatie staan met de bronnen in de Prezie. De leerlingen leren doormiddel van de wereldkaart in te schatten hoeveel km de afstand is tot Nederland en of dit te doen is met auto/ vliegtuig maar dit ook kunnen beargumenteren. Competentieontwikkeling Pagina 2 van 8

3 Bij de in het onderwijsontwerp gehanteerde werkvormen wordt gebruik gemaakt van actuele media en technologie (3.8) Tijdens deze lessen maak ik gebruik van een zeer actueel en dagelijks fenomeen: verschil in cultuur/achtergrond. Ook ben ik aan de slag gegaan met met Prezi (moderne Powerpoint) en heb ik een Bluetooth speaker en smartphone gebruikt voor het muzikale onderdeel van de les. De in het onderwijsontwerp op bouwniveau beschreven leerdoelen zijn vakoverstijgend (verbonden aan ten minste rekenen en taal en de vakken van de gekozen profilering) en verantwoord vanuit landelijke tussen- en einddoelen (3.5) De lessen voor groep 3, 5 en 7 zijn nauwkeurig per domein afgestemd op de kerndoelen van Tule.slo De leeromgeving zodanig in te richten dat alle leerlingen worden uitgedaagd tot leren in hun eigen zone van naaste ontwikkeling (4.3) In mijn ontwerpen probeer ik zo goed als kan de leerlingen te boeien. Door een aantrekkelijke presentatie te maken, de pijlers van cultuuronderwijs te volgen en ruimte te creeren voor de eigen zone van naaste ontwikkeling. Wanneer er vragen worden gesteld die niet direct met mijn les te maken hebben, maar wel verband hebben, zal ik hier altijd kort op in gaan. Ik verzin dan snel een vraag die weer terug leidt naar het onderwerp van de les, wat verbintenis legt met de naaste ontwikkeling. Groep 5 en 7 gaan ook nog werken met het ontwerpprincipe van Gamification Het onderwijsontwerp heeft een expliciet gemaakte relatie met actuele, relevante ontwikkelingen op lokaal, regionaal, nationaal en/of internationaal niveau (3.19) In mijn probleemanalyse heb ik duidelijk gekozen voor een actueel probleem: problemen die kunnen ontstaan door cultuurverschillen. Zelf ben in contact geweest met Kunst en Co in Uden, die zelf ook bezig zijn met onderwijs te ontwikkelen voor dit ontwerp. Uit het onderwijsontwerp blijkt dat de student anticipeert op mogelijkheden en beperkingen van de leerlingen door rekening te houden met veel voorkomende problemen bij het leren van een vak door de leerling (3.11) Zaakvakken kunnen voor sommige leerlingen nogal als saai worden beschouwd. Door gebruik te maken van ontwerpprincipes en te kiezen voor een aantrekkelijke ( anders dan normaal, wat kinderen leuk vinden) type presentatie manier, zal ik de betrokkenheid kunnen waarborgen. In het onderwijsontwerp is verantwoord op welke manier gebruik is gemaakt van kansen en mogelijkheden door het betrekken van ouders (6.2) Om mijn lessen te kunnen ontwikkelen was het van belang dat ouders betrokken werden. Zijn hebben mij doormiddel van een formulier kunnen voorzien van de culturele/etnische achtergrond van de leerlingen. Ook hebben zij aan kunnen geven wat zij hier van vonden, dat hun kind hier een les van mij over zal gaan krijgen. Pagina 3 van 8

4 Onderbouwing van de leeractiviteit Leerinhoud Welke va concepten komen aan de orde en waarom kies je voor deze inhoud? Kerndoel 37 Samenleven waarden en normen: Aardrijkskunde De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. Als groep 3: Familie Als groep 5: Respect Als groep 7: Respect Kerndoel 47 Cultuur : Aardrijkskunde De leerlingen leren de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland Als groep 5: Bijzondere gebouwen in de stad Als groep 7: Bouwstijlen Kerndoel 50 Mental Map : Aardrijkskunde De leerlingen leren omgaan met kaart en atlas, beheersen de basistopografie van Nederland, Europa en de rest van de wereld en ontwikkelen een eigentijds geografisch wereldbeeld. Als groep 3: Uitstapjes naar de kaarten van Nederland, Europa en de wereld via actualiteit en vakantie Als groep 5: Uitstapjes naar de kaarten van Nederland, Europa en de wereld via actualiteit en vakantie Als groep 7: Mental map van Europa en de wereld Kerndoel 54 Luisteren : Muziek De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. Als groep 3: muziek, afkomstig uit verschillende stijlperioden en culturen, in wisselende fragmenten, verbonden met het thema of onderwerp Als groep 5: muziek, afkomstig uit verschillende stijlperioden en culturen, in korte maar ook langere fragmenten, verbonden met het thema of onderwerp Als groep 7: muziek, afkomstig uit verschillende stijlperioden en culturen; in langere fragmenten, verbonden met het thema of onderwerp Pagina 4 van 8

5 Kerndoel 2: Taal De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij het discussiëren. Als groep 3: Bij het onderwerp blijven. niet doorelkaar heen praten. Kerndoel 3: Taal De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek dat informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te reageren. Als groep 5: Argumenten ter ondersteuning van de eigen mening geven (in eigen team). als groep 7: Informatie op waarde schatten, onder meer in relatie tot de bron (in eigen team). Kerndoel 28: Rekenen De leerlingen leren schattend tellen en rekenen. Als groep 5: berekenen van onbekende lengten, afstanden, inhouden, oppervlakten op basis van bekende referenties. Als groep 7: kritisch analyseren van en betekenis geven aan berekeningen met geschatte of afgeronde getallen, zijn de juiste keuzes gemaakt en correcte conclusies getrokken? Kerndoel 26: Rekenen De leerlingen leren structuur en samenhang van aantallen, gehele getallen, kommagetallen, breuken, procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te doorzien en er in praktische situaties mee te rekenen. Als groep 3: Het onderscheiden van verschillende betekenissen van getallen bij het benoemen van onder andere aantallen, posities (de derde in de rij, huisnummers), tijd, leeftijd, gewicht, lengte, prijzen, afstanden, kledingmaten en andere groottes. Deze doelen zijn gekozen ten aanzien van mijn profiel MMKC (mens, maatschappij, kunst en cultuur) en de daarbij horende profielvakken. Didactiek Ik ga werken volgens het ontwerpprincipe van Cultuuronderwijs. Hierbij ontwerp ik mijn lessen volgens de stappen die beschreven staan in de theorie. De volgende didactische werkvormen komen aanbod in mijn lessen: Volgens de 3 pijlers: Onderwerp Cognitieve basisvaardigheden Pagina 5 van 8

6 Media Voor de groepen 5 en 7 voeg ik hier nog het ontwerpprincipe van Gamification aan toe. Teams werken samen om binnen de gegeven tijd tot een gedegen en overwogen antwoord te komen. Werkvormen die gehanteerd worden: Samenwerkvorm Interactievorm Instructievorm Opdrachtvorm Lesverloop Inleiding: De leerlingen krijgen kort een update over de afgelopen tijd, aangezien zij weten dat ik met hun gegevens aan de slag ben gegaan (achtergrond). Ik vertel ze dat ik hier een les bij hem gemaakt en aan welke doelen we gaan werken (dit verschilt per klas). Instructie: De leerlingen worden direct in 2 groepen gesplitst (geldt alleen voor 5,7) klas in 2e splitsen waarbij sommige leerlingen zullen moeten opschuiven naar een kant van de klas. Ik licht de leerlingen in over het gebruik van de presentatie en de media, waarbij de (spel)regels worden uitgelegd. Kern: Groep 3: Start van presentatie, doormiddel van de 1e dia te laten zien en te vertellen welke landen daarbij horen. Daarna start van eerste nummer en de dia laten zien met vlag en muziek teken, waarbij leerlingen mogen nadenken over het bijbehorende land. Muziek afzetten na 10/20 sec en de leerlingen vragen welk land dit is. Doorgaan met de volgende dia waar het gesprek van de gewoontes en gebruiken in dan land aanbod komen. Hierbij probeer ik activerende vragen te stellen om informatie en dingen te laten komen uit de kinderen die een achtergrond uit dat land hebben. Nadat dit klaar is gaan de leerlingen in de volgende dia raden hoe ver dat land van Nederland af ligt. Dit zelfde herhaald zich met het volgende land dat aangeboden wordt. Groep 5/7: Muziek laten horen uit een gekozen land ( 1 van zoveel) en leerlingen laten luisteren naar de muziek. Wat herkennen ze? Kunnen ze het verstaan? etc. Dan klikken op het land, waarbij de informatie over het land wordt weergegeven. na een +- halve minuut stop je de muziek en moeten de 2 teams Wereldburgers tot een antwoord zijn gekomen. Dit neem ik als leerkracht op en laat dan zien bij de vraagteken topic welk land het is. Hierbij worden typisch gebouwen en bouwstijlen getoond die in dat land gebruikelijk zijn. Hier leg ik wat informatie bij uit en stal wat vragen die referentie hebben met de bijhorende plaatjes om zo de zone van naaste ontwikkeling te voeden. Vervolgens ga je terug naar de pagina van de land informatie en vraag je de leerlingen om een afstand de schatten tussen NL en het land waar ze het over hebben en of je dit doet met het vliegtuig/auto. Dit doen ze weer met het team. Zo werk je de landen af tot je bij het laatste land aankomt (NL). Bij dit land hoef je geen afstand te schatten, deze dia is ingevuld met een laatste boodschap en conclusie van de formulieren die ik terug heb gehad van de leerlingen. Pagina 6 van 8

7 Wijze van evalueren Gesprek over de grootste overeenkomst op het formulier starten. De leerlingen hebben in deze les ervaren dat de wereld erg groot is en dat er veel verschillen zijn, wat ook terug kwam in de formulieren. Alleen is er 1 ding dat wel overal terug kwam als iets universeels. Dit was namelijk ''respect''. Met dit gesprek rond je de les af. Afsluiting De leerlingen gaan buiten spelen. Didactische werkvormen Speel-leeractiviteiten Organisatie / materialen instructievorm Opdrachtvorm Interactievorm Samenwerkvorm Rekenen Taal Aardrijkskunde Muziek Digibord Prezi,Powerpoint Lesvoorbereiding Bluetooth Speaker Afspeellijst muziek landen Achtergrond leerlingen (formulier) Pagina 7 van 8

8 Pagina 8 van 8