Mijn naam: Sabine de Wit. Wat gaan we doen?

Transcriptie

1 Mijn naam: Sabine de Wit Over mezelf: - PABO en aardrijkskunde tweedegraads - 13 ½ jaar basisonderwijs - Wiskunde tweedegraads - Nu voor het 5 de jaar in het VMBO (onderbouw BKT en bovenbouw BK) Wat gaan we doen? Algemene informatie over differentiëren en mijn verhaal Waar moet een goed filmpje aan voldoen? Zelf aan de slag met het maken van instructiefilmpjes Nabespreking 1

2 Mijn idee over differentiëren: Je wilt aansluiten bij de zone van de naaste ontwikkeling Als docent wil je het kunnen overzien Je wilt optimaal gebruik maken van je lestijd Je wilt leerlingen buiten schooltijd helpen, maar waar haal je de tijd vandaan? In je examentraining wil je leerlingen stappen aanleren en thuis laten inoefenen Zone van de naaste ontwikkeling: voor ieder kind anders! Mijn verhaal 2

3 Mijn klas heb ik verdeeld in drie niveaugroepen: Basisgroep Hulpgroep Plusgroep Hoe gaat dat in de klas? Lesopening (hele groep) Huiswerk nakijken (hele groep) Basis- en Hulpgroep: instructie van mij Plusgroep: instructie via de laptop Daarna: verlengde instructie voor de leerlingen die het niet snappen Zelfstandig aan het werk: extra ronde langs de Plusgroep Filmpje 3

4 Filmpjes kunnen op verschillende manieren worden ingezet. Van een heel grote verandering in de manier van lesgeven tot een kleine toevoeging aan of voorafgaand aan de les: Flipping theclassroom : Dit is een omgekeerde situatie waarbij leerlingen thuis instructiefilmpjes bekijken en op school onder begeleiding van een docent aan hun huiswerk werken (Berben, 2014). Flipping in theclassroom : De (sterke) leerlingen kunnen in de klas instructiefilmpjes bekijken. De docent helpt leerlingen vervolgens bij de verwerking. (Theo van den Boogaart, HU) Instructiefilmpjes: De filmpjes kunnen ingezet worden als préteaching, als remediëring en om tempoverschillen binnen de les op te vangen (Berben, 2014). Bij het opnemen van de filmpjes is een aantal aspecten van belang. De Cognitieve Theorie van Multimediaal Leren van Mayer (2012) geeft aan dat we rekening moeten houden met de volgende punten: Digitaal aangeboden informatie wordt via twee kanalen verwerkt: auditief en visueel. In ons werkgeheugen kunnen we slechts een beperkte hoeveelheid informatie vasthouden. Informatieverwerking is een spontaan proces (Bolhuis, 2013). 4

5 Richtlijnen voor het maken instructiefilmpjes: multimediaprincipe: beeld en tekst is beter dan tekst alleen 'ruimtelijk nabijheid'-principe: beeld en tekst moeten dicht bij elkaar staan 'tijdelijke nabijheid'-principe: beeld en tekst tegelijkertijd laten zien coherentieprincipe: vermijd overbodige informatie modaliteitsprincipe: beeld met gesproken tekst is beter dan beeld met geschreven tekst redundantieprincipe: beeld plus audio is beter dan beeld plus audio plus geschreven tekst. Dat laatste leidt tot cognitieve overload (Bolhuis, 2013). Lengte van een instructiefilmpje: Het gebruik van filmpjes in het onderwijs kan bijdragen aan differentiëren. Hierbij lijken korte instructiefilmpjes van 3 tot 6 minuten het meest effectief te zijn. (Vos, 2010). Bij jullie zijn er als het goed is nog geen gemaakte filmpjes en is het scherm leeg. 5

6 Kies voor Blank Project. 6

7 7

8 Opdracht instructiefilmpje maken: Maak in een tweetal een instructiefilmpje liefst van jullie eigen vak. Probeer de volgende dingen uit: Tekenen en typen zowel als het beeld stilstaat als wanneer de film loopt Zet een filmpje klaar van internet en speel deze af in je instructiefilmpje Maak een foto van je lesstof en gebruik deze tijdens je uitleg Probeer je filmpje af te luisteren en het einde opnieuw op te nemen Nabespreking: Welke tweetallen willen hun resultaat laten zien? Wat vond je leuk? Wat heb je geleerd? Zie je het jezelf gebruiken? Waar liep je tegenaan? Wat viel je tegen? Wat gaan jullie met de informatie uit de workshop doen? 8

9 Publiceren van filmpjes 9