JAARACTIEPLAN. RTC Vlaams-Brabant VZW. Periode 1 januari december 2012

Transcriptie

1 JAARACTIEPLAN 2012 RTC Vlaams-Brabant VZW Periode 1 januari december 2012 Goedgekeurd door de Raad van Bestuur op 7/12/2011 Provinciehuis Vlaams-Brabant Provincieplein Leuven 016 / rtc@vlaamsbrabant.be 1

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave Inleiding Algemene Begroting JAP Begrotingen JAP 2012 per studiegebied Begroting Elektriciteit / Mechanica 2012: Begroting Hout / Bouw / Koeling & Warmte 2012: Begroting Auto 2012: Begroting Handel 2012: Begroting Personenzorg 2012: Begroting Studiegebiedoverschrijdende projecten 2012: Projecten JAP 2012 per studiegebied JAP 2012 Elektriciteit / Mechanica: JAP 2012 Hout / Bouw / Koeling & Warmte JAP 2012 Auto JAP 2012 Handel JAP 2012 Personenzorg JAP 2012 Studiegebied-overschrijdende acties: Besluit

3 1. Inleiding RTC Vlaams-Brabant vzw wil, net als zijn collega-rtc's, het beroeps- en technisch onderwijs (BSO, BUSO, DBSO, TSO en Syntra leertijd als primaire doelgroep en CVO en HO als secundaire doelgroep) en het bedrijfsleven dichter bij elkaar brengen en intensief laten samenwerken rond concrete projecten. RTC Vlaams-Brabant moet zorgen voor synergieën tussen onderwijsinstellingen en bedrijven, voor de optimale doorstroming van leerlingen, studenten en cursisten naar het bedrijfsleven, en voor de opwaardering van het technisch en beroepsonderwijs in het algemeen. Om dat te realiseren moet RTC Vlaams-Brabant concrete initiatieven nemen met betrekking tot: 1) het openstellen van (hoog)technologische infrastructuur, apparatuur en uitrusting 2) leerlingen- en cursistenstages 3) Train-The-Trainer (TTT) opleidingen op het vlak van nieuwe technologieën 4) het creëren van een platform om kennis en ervaring uit te wisselen. Deze algemene doelstellingen worden geconcretiseerd in dit document, het JAP 2012, voor wat het 7e werkingsjaar van RTC Vlaams-Brabant betreft. Het nieuwe RTC-decreet van december 2010 en de beheersovereenkomst voorzien een verplicht jaarlijks actieplan (JAP). Hierdoor heeft een RTC meer flexibiliteit om zijn acties sneller aan te passen aan de hoogtechnologische evolutie waarmee het Technisch en Beroeps Secundair Onderwijs (in al zijn vormen) wordt geconfronteerd. Het JAP 2012 is een onderdeel van het globale, 5-jarige Strategisch Plan van RTC Vlaams-Brabant (deze termijn van een 5-jarig Strategisch Plan is decretaal bepaald). De basiswerking van RTC Vlaams-Brabant, namelijk het aanbieden van een platformfunctie tussen onderwijs en bedrijfsleven door het uitwisselen van hoogtechnologische infrastructuur, apparatuur en know-how, kent zijn praktische implementatie in de respectievelijke Overleg- & Actieplatformen binnen 6 studiedomeinen "Elektriciteit/ Mechanica", "Hout/Bouw","Auto", "Koeling & Warmte", "Handel" en "Personenzorg". Bovendien wordt er ook een specifiek JAP 2012 opgesteld voor Studiegebied-Overschrijdende 3

4 acties en projecten. Hieronder vallen projecten die niet toe te wijzen zijn aan één bepaald studiegebied zoals de B-VCA certificatie en acties rond 'imagoverbetering TSO/BSO'. Deze O&A-platformen zijn paritair samengesteld door vakspecialisten uit het onderwijs (evenredig vertegenwoordigd uit de verschillende netten en regio's binnen de provincie) en vakspecialisten uit het bedrijfsleven. Zij sturen het RTC-team aan en evalueren het succes van elke actie. Zij zijn de drijvende kracht in de bottom-up werking van RTC Vlaams-Brabant: aan de basis samenwerkingsverbanden smeden zodat, op lokaal vlak, een brug tussen de protagonisten, onderwijs en bedrijf, kan gebouwd worden. De doelgroep van RTC Vlaams-Brabant bestaat op dit moment uit 83 scholen met ca leerlingen en ca leerkrachten binnen de volgende ondersteunde studiegebieden: 1. Elektriciteit /Mechanica, Hout / Bouw, Koeling & Warmte, Auto; 2. Handel, Personenzorg Ook de samenwerking met andere opleidingsverstrekkers, zoals de VDAB competentiecentra, de Syntra competentiecentra, de verschillende sectorfondsen en hun opleidingscapaciteit en 'derde opleidingsverstrekkers', zoals bijvoorbeeld RTM Vlaams-Brabant, Vormelek, Educam, FVB, Edutec & OCH, Limtech/Anttech e.a., laten RTC Vlaams-Brabant toe om een gepast aanbod te formuleren dat voldoet aan de geplande acties binnen het jaaractieplan Deze samenwerking verloopt onder het motto: eerder samenwerken met een partner die al gekend is binnen het onderwijsmilieu ( een "trusted partner") om op die wijze, als RTC Vlaams- Brabant, een succes te boeken bij onze doelgroep. Eeen apart opleidingsaanbod definiëren vanuit RTC Vlaams-Brabant zou alleen versnippering van middelen creëren en bovendien verwarring zaaien bij onze doelgroep. Vanaf 2011 is de keuze van de uit te voeren projecten in het JAP 2012 bepaald door het decretaal principe van de procescontrole. Elke partner van RTC Vlaams-Brabant kan een 'projectidee' indienen ter goedkeuring door het respectievelijke Overleg- & Actieplatform. Hier worden de opportuniteitscriteria van elk project geëvalueerd en goedgekeurd. Een tweede stap in de procescontrole is de goedkeuring van dit 4

5 projectidee door de Raad van Bestuur van RTC Vlaams-Brabant. Het project wordt geëvalueerd en goedgekeurd op basis van de projectcriteria in functie van de strategie en visie van het Strategisch Plan van RTC Vlaams-Brabant. Het resultaat van deze 2 eerste stappen zijn terug te vinden in dit JAP 2012 onder de vorm van de projectideefiches en de daaraan gekoppelde evaluaties van enerzijds de respectievelijke Overleg - & Actieplatformen en anderzijds de Raad van Bestuur in de projectopvolgingsfiches. De laatste fase van de procescontrole ligt bij het Departement Onderwijs & Vorming die het JAP 2012 evalueert in functie van de RTC decretale verplichtingen en de bepalingen van de beheersovereenkomst tussen RTC Vlaams-Brabant en de Vlaamse Overheid. 5

6 2. Algemene Begroting JAP

7 3. Begrotingen JAP 2012 per studiegebied 3.1. Begroting Elektriciteit / Mechanica 2012: 7

8 3.2. Begroting Hout / Bouw / Koeling & Warmte 2012: 3.3. Begroting Auto 2012: 8

9 3.4. Begroting Handel 2012: 9

10 3.5. Begroting Personenzorg 2012: 10

11 3.6. Begroting Studiegebiedoverschrijdende projecten 2012: 11

12 4. Projecten JAP 2012 per studiegebied 4.1. JAP 2012 Elektriciteit / Mechanica:: RTC VLAAMS-BRABANT Jaaractieplan 2012 Elektriciteit / Mechanica 12

13 1. Inleiding In dit JAP 2012 wordt uitvoerig aandacht besteed aan het professionaliseren van overleg- en actiestructuren die erop gericht zijn om voorlopig gedetecteerde noden en vooropgestelde acties te verfijnen. Speerpuntacties per studiegebied worden benoemd maar algemeen gehouden om tijdens het overleg- en actieproces te kunnen bijsturen waar nodig. Er werden in dit businessplan dus nog geen volledig uitgetekende acties uitgewerkt, omdat we deze juist vanuit en met het concrete werkveld gedetailleerd zullen vorm geven. 2. Actieplan STUDIEGEBIED: Overleg- en actieplatform Mechanica-Elektriciteit Algemeen: Dit overleg- en actieplatform richt zich naar verschillende studierichtingen, waaronder: elektromechanica, elektrische installatietechnieken, industriële onderhoudstechnieken, elektrotechnieken, mechanische technieken, stuur- en beveiligingstechnieken, regeltechnieken, fotolassen, werktuigmachines, computergestuurde werktuigmachines, lassen - constructie, mechanische vormgevingstechnieken, industriële wetenschappen, elektriciteit-elektronica, computergestuurde mechanische produktietechnieken, basismechanica, industriële ICT, industriële elektriciteit, elektrische installaties en pijpfitten-lassen-monteren. Studierichtingen E/M = lln. Mechanica : Buisfitter Computergest. mech. produktietechnieken Computergestuurde werktuigmachines Mechanische vormgevingstechnieken Podiumtechnieken Vliegtuigtechnicus Vliegtuigtechnieken Werktuigmachines 13

14 Elektriciteit: Industrieel elektrotechn. installateur Industrieel onderhoud Industriële elektriciteit Industriële ICT Industriële onderhoudstechnieken Industriële wetenschappen Installateur domotica Regeltechnieken Residentieel elektrotechn. installateur Stuur- en beveiligingstechnieken Elektriciteit-elektronica Elektrische installatietechnieken Elektromechanica Lassen: TIG-lasser Fotolassen Hoeklasser Lassen-constructie Lasser monteerder BMBE Lasser monteerder MIG/MAG MIG/MAG-lasser Pijpfitten-lassen-monteren 14

15 Projectoverzicht Begrote bedrag Kwantitatieve doelstelling 1. Project 'Brabant last iedereen wint' Zie projectfiche project 1 'Brabant Last' 2. Project 'Geïntegreerd project' DIM cc Zie projectfiche project 2 'DIM cc' 3. Project 'Elektriciteit' zie projectfiche project 3 'Elektriciteit' 2012: % cofinanciering 2012: % cofinanciering 2012: , % cofinanciering 2012: 100 leerlingen en 14 leerkrachten uit de 3de graad TSO & BSO Lassen 2012: 26 scholen onbeperkt te gebruiken door leerkrachten en leerlingen 150 leerlingen en 20 leerkrachten uit de 3de graad TSO & BSO Elektriciteit/Mechanica 2012: 26 scholen onbeperkt te gebruiken door leerkrachten en leerlingen 200 leerlingen en 20 leerkrachten uit de 3de graad TSO & BSO 15

16 4. Project 'Kunststoffentechnologie' zie projectfiche project 4 'Kunststoffentechnologie' 5. Project 'Cleanweek 2012' zie projectfiche project 5 'Cleanweek' 2012: 3.477, % cofinanciering 2012: 2.756, % cofinanciering Elektriciteit. 2012: 50 leerlingen uit de 3de graad TSO & BSO Elektriciteit/Mechanica 2012: 100 leerlingen uit de 3de graad TSO & BSO Elektriciteit/Mechanica Totaal E/M ,50 16

17 Projectideefiches en projectopvolgingsfiches studiegebied Elektriciteit / Mechanica 17

18 RTC Projectidee-fiche Project 1 E/M: 'Brabant last, iedereen wint' Uw algemene gegevens om u te kunnen contacteren: Bedrijf/organisatie: VCL vzw ( Vervolmakingscentrum voor lassers) Straat: Antoon Van Osslaan Nr: 1 Postcode: 1120 Contactpersoon: Denis Vandriessche Tel: 02/ Projectverantwoordelijke: Leen Dezillie Tel: 02/ Gemeente: Neder-over-Heembeek Functie: lasingenieur denis@v-c-l.be Functie: directeur Leen.dezillie@v-c-l.be 18

19 Naam van het project: Brabant last, iedereen wint. Behoeftenanalyse Waarom werd dit project opgezet? Wat is de aanleiding van deze aanvraag? Dit bijzonder initiatief is een antwoord op een dubbele vraag: enerzijds is er de prangende nood om de kwaliteit van het lasonderwijs op te krikken tot het niveau beschreven in de SERV-beroepscompetentieprofielen en anderzijds is er de roep van de industrie om jonge lassers af te leveren, klaar voor de arbeidsmarkt. Dit laatste impliceert dat ze over duidelijke kwalificaties en internationaal erkende certificaten, beschikken om inschakelbaar te zijn in het arbeidscircuit. Wie is (zijn) betrokken als initiatiefnemer en als partner? Initiatiefnemer: VCL vzw (Vervolmakingscentrum voor lassers) Partners: RTC Vlaams Brabant RTM VDAB Vinçotte Hoe worden de initiatiefnemer en de partner(s) betrokken bij de concrete uitwerking van het project? Wie doet wat? Initiatiefnemer: VCL vzw Partners: RTC Vlaams Brabant RTM Vlaams Brabant VDAB VCL Stuurgroep: Voor de ontwikkeling van dit project wordt wel een stuurgroep samengesteld, waarin verschillende competentieverantwoordelijken voor de nodige terugkoppeling zullen zorgen ten einde het beste product voor het brede onderwijsveld uit te werken. Deze stuurgroep bestaat uit vertegenwoordigers van: RTC Vlaams Brabant : rechtstreekse betrokkenheid door de communicatie met de deelnemende scholen, inclusief het publiceren en bekendmaken van het project en het organiseren en coördineren van de inschrijvingen, de organisatie van een certificatieplechtigheid. RTM Vlaams Brabant : cofinanciering VDAB : stelt op 31/1/2012 de lasinfrastructuur van de competentiecentra in Vilvoorde en Heverlee ter beschikking voor de realisatie van de oriënteringsproef. Gedurende de 4 voorziene opleidingsweken in maart stellen beide VDAB centra hun lasinfrastructuur en lasinstructeur ter beschikking van het project BLIW. Zij voorzien ook de nodige basis-en toevoegmaterialen en garanderen het onthaal van de Vinçotte inspecteur op de laatste dag van de opleidingsweek. 19

20 VCL: Inspireert dit traject en ziet toe dat dit strikt volgens de richtlijn internationaal lasser verloopt, ten einde te garanderen dat zoveel mogelijk jongeren effectief een internationaal lasdiploma kunnen behalen. Hiertoe neemt het VCL ondermeer volgende taken op zich: - Opmaken van een bundel met praktijkoefeneningen voor de lasleerkrachten - Toelichten van de verplichte theorie onder de vorm van kernwoorden - Opstellen van de oriëntatieproef - organiseren van de oriëntatieproef op 31/1/ Coördineren van de evaluatie van de gelaste stukken uit de oriëntatieproef - Voorzien van 4 opleidingsweken en certificatiedagen voor ±1/3 van de doelgroep, inclusief ter beschikking stellen van infrastructuur, lesgevers, basis -en toevoegmateriaal - Assisteren van Vinçotte bij de uitgave van de certificaten (database, afdrukken certificaten, ) Welke van de omschreven RTC doelgroepen (studiegebied en studievorm) zal u bereiken? Zie procesverloop projectaanvraag. Doelgroepen: 6 de en 7 de TSO/BSO en de 5 de leerjaren OV3 van het BUSO. Waar vindt de realisatie van het project plaats? VDAB competentiecentrum Heverlee VDAB competentiecentrum Vilvoorde VCL te Neder-over-Heembeek Wat is de leerwinst of de meerwaarde van dit project voor de doelgroep? Wat zijn de concrete doelstellingen? Doel 1 : kwaliteit van het lasonderwijs opkrikken en in lijn brengen met de SERV competentieprofielen en de richtlijn Internationale lasser Leerlingen en lasleerkrachten krijgen een intensieve praktijkopleiding, volgens een gedetailleerde en modulaire methodiek voor het aanleren van praktijklasvaardigheden. Deze, in de internationale richtlijn uitgeschreven, stapsgewijze oefeningen worden blijvend ter beschikking gesteld van de leerkracht. Het is de uitdrukkelijke bedoeling dat hij/zij ook in de verdere praktijklessen op school hieruit put om op deze wijze elke leerling maximale kansen te geven om op zijn eigen tempo zo snel mogelijk vorderingen te maken in het lassen. Bovendien zijn de actuele SERV beroepscompententieprofielen volledig gestoeld op deze internationale richtlijn en zal de leerkracht binnen zeer afzienbare tijd, deze wijze van lasonderricht zien verschijnen in de opleidingsplannen. Doel 2: De leerlingen voorzien van een toegangskaartje tot de arbeidsmarkt en hen voor het eerst een of meerder officiële lascertificaten laten behalen. Voor onze industrie is dit een zeer belangrijke meerwaarde en betekent dit een rechtsreekse 20

21 inzetbaarheid van de jongere. Welke apparatuur of infrastructuur wordt binnen het project open gesteld? De lasateliers van de VDAB competentiecentra in Heverlee en Vilvoorde en de lasatelier van het VCL te Neder-over-Heembeek, alsook de RX-apparatuur van het VCL. Wat is de totale kostprijs van dit project? Geef gedetailleerde toelichtingen. i VCL: (in de veronderstelling dat 1/3 van de leerlingen naar het VCL komt = 106: 3 = 35) Kostprijs 4 dagen opleiding per leerling + certificatiedag = 174 x 4 = 870 Kost IW-diploma s ( te betalen aan BVL) = 60.5 per diploma ( geschatte aantal = 53) Kostprijs evalueren van 3 stukken per leerling van de oriëntatieproef: 21 per deelnemer Totaalkost VCL: Stageweek :( 870 x 35) +( 60.5 x 53) + ( 106 x 21 ) + = Vinçotte: geschat op 8 dagen aanwezigheid in een VDAB-centrum aan 800 per dag Wat is de totale cofinanciering in dit project? Geef gedetailleerde toelichtingen. Cofinanciering VCL = ( ) x 5 x 35 + ( gratis certificaten aan 121 stuk ) = (121 x 70) = geschat aantal certificaten dat zal behaald worden op het VCL = 70 ( 2 per leerling) Cofinanciering voor evalueren van 3 stukken per leerling van de oriëntatieproef is 40 per leerling ( normale kost zou = 61, voor BLIW 21 ) Cofinanciering Vinçotte wordt geschak op 25 % ( van 1077 per dag in vorige editie naar 800 voor deze editie ). Indien van toepassing, wat is de kostprijs per opleidingsdag (min. 10 deelnemers)? Geef gedetailleerde toelichtingen. Indien van toepassing, wat is de cofinanciering per opleidingsdag? Geef gedetailleerde toelichtingen. 21

22 Hoe gaat u concreet de vooropgestelde meerwaarde en leerwinst van dit project meten. In aantal behaalde certificaten conform EN en aantal behaalde IW-diploma s. Hoe gaat u dit project concreet evalueren? Door het tellen van het aantal diploma s en certificaten dat door alle leerlingen en leerkrachten behaald werd. Dit kan zelfs gediversifieerd per type ( hoeknaad of plaatlasser) of per proces en per laspositie. Welke meerwaarde ontstaat er door de RTC-ondersteuning in dit project? (netwerking, TTT, netoverschrijdend, impuls bij opstart project, begeleiding naar zelfstandig functioneren van het project, ) Netwerking TTT Wat is de relevantie naar leerplandoelstellingen? Wordt het project open gesteld voor derden? Geef toelichting. Ondergetekende verklaart dat alle, voor de aanvraag benodigde stukken werden bijgevoegd en correct en volledig werden ingevuld. 22

23 Projectfiche 2012: Project 1 E/M: 'Brabant last, iedereen wint' Studierichtingen: fotolassen, hoeklasser, lassen-constructie, lasser manteerder BMBE, lasser monteerder MIG/MAG, MIG/MAG-lasser, pijpfitten-lassen-monteren en TIG-lasser. Omschrijving behoefte Dit bijzonder initiatief is een antwoord op een dubbele vraag: enerzijds is er de prangende nood om de kwaliteit van het lasonderwijs op te krikken tot het niveau beschreven in de SERVberoepscompetentieprofielen en anderzijds is er de roep van de industrie om jonge lassers af te leveren, klaar voor de arbeidsmarkt. Dit laatste impliceert dat ze over duidelijke kwalificaties en internationaal erkende certificaten, moeten beschikken om inschakelbaar te zijn in het arbeidscircuit. Voorgestelde oplossing VDAB : stelt op 31/1/2012 de lasinfrastructuur van de competentiecentra in Vilvoorde en Heverlee ter beschikking voor de realisatie van de oriënteringsproef. Gedurende de 4 voorziene opleidingsweken in maart stellen beide VDAB centra hun lasinfrastructuur en lasinstructeur ter beschikking van het project BLIW. Zij voorzien ook de nodige basis-en toevoegmaterialen en garanderen het onthaal van de Vinçotte inspecteur op de laatste dag van de opleidingsweek. VCL: Inspireert dit traject en ziet toe dat dit strikt volgens de richtlijn internationaal lasser verloopt, ten einde te garanderen dat zoveel mogelijk jongeren effectief een internationaal lasdiploma kunnen behalen. Projectbegroting Opleiding leerlingen TTT Leerkrachten Vervoerskosten leerlingen Cofinanciering RTC kost Financiering 23

24 Evaluatie projectidee Overleg- en Actieplatform elektriciteit/mechanica op 26/10/2011 (zie verslag van deze werkgroep) Evaluatie Doel en meerwaarde Duidelijke verantwoording van behoefte/nood: realisatie onderdeel curriculum Openheid naar scholen - Netoverschrijdend - Regiodekkend Verantwoording middelen Kost/lln Arbeidsmarktgerichte noden Aansluiting idee op onderwijskunde Projectgebonden Cofinanciering, nascholing en transportkosten leerlingen OK OK OK OK OK Opportuniteitscriteria 24

25 Evaluatie projectontwerp Raad van Bestuur op 07/12/2011 Evaluatie Operationele haalbaarheid - Projectplan is realistisch en samenhangend - Er is relevante expertise, apparatuur en infrastructuur aanwezig bij de partners - Er is een duurzame inbedding van het project mogelijk Financiële haalbaarheid - Cofinanciering min. 25% - Ingediende begroting is realistisch - Middelen staan in verhouding tot het bereik RTC-decreet - Innovatief - Verdieping/verbreding van basiscompetenties - Aanvulling bij bestaande opleidingen - Synergie tussen onderwijs en bedrijfsleven Beheersovereenkomst - Bereik - Cofinanciering - Participatieve besluitvorming Strategisch plan en omgevingsanalyse OK OK OK OK OK Projectcriteria 25

26 Evaluatie projectuitvoering na uitvoering project eind 2012 (jaarverslag 2012) Evaluatie Bereik - aantal lln. - aantal lkr. - aantal scholen Projectbegroting Duurzame inbedding van het project Verbeteringsvoorstellen/ Projectaanpassingen 106 leerlingen 14 leerkrachten 12 scholen Proces 26

27 RTC Projectidee-fiche 'Project 2 E/M: 'Geïntegreerd project' Uw algemene gegevens om u te kunnen contacteren: Bedrijf/organisatie: RTC Vlaams-Brabant Straat: Provincieplein Nr: 1 Postcode: 3010 Gemeente: Leuven Contactpersoon: Karin Wauters Tel: 016/ Projectverantwoordelijke: Simon Kusters Tel: 016/ Functie: Consulent karin.wauters@vlaamsbrabant.be Functie: Coördinator simon.kusters@vlaamsbrabant.be 27

28 Naam van het project: 'Geïntegreerd project' is een combinatie van eerder opgestarte projecten: DIM cc of Duurzame Industriële Metaalbewerking CNC cc of CNC Verspanen Competentiecentrum ASCP of Aircraft Schools Challenge Project Behoeftenanalyse Waarom werd dit project opgezet? Wat is de aanleiding van deze aanvraag? Wie is (zijn) betrokken als initiatiefnemer en als partner? Dit project is een voortvloeien van bestaande succesrijke initiatieven van de vorige jaren Initiatiefnemer: RTC Vlaams-Brabant Partners: 3 scholen Damiaaninstituut Aarschot ZAVO Zaventem Lessius Mechelen Partners: Siemens Siemens PLM Software Buhlmann Fanuc Robotics Sandvik Mitutoyo Agoria RTM Vlaams-Brabant VDAB Mazak ASCO Hoe worden de initiatiefnemer en de partner(s) betrokken bij de concrete uitwerking van het project? Wie doet wat? Initiatiefnemer: RTC Vlaams-Brabant coördineert werking Partners: Voeren de concrete werking uit Stuurgroep: Voor de ontwikkeling van dit project zijn er drie stuurgroepen samengesteld, waarin verschillende competentieverantwoordelijken voor de nodige terugkoppeling zullen zorgen ten einde het beste product voor het brede onderwijsveld uit te werken. Deze stuurgroepen bestaat uit vertegenwoordigers van: 1) DIM cc of Duurzame Industriële Metaalbewerking 28

29 Lessius Mechelen Siemens Siemens PLM Software Buhlmann Fanuc Robotics Sandvik Mitutoyo Agoria RTM Vlaams-Brabant VDAB 2) CNC cc of CNC Competentiecentrum Damiaaninstituut Aarschot ZAVO Zaventem Siemens Sandvik Agoria RTM Vlaams-Brabant VDAB Mazak ASCO 3) ASCP of Aircraft Schools Challenge Project Damiaaninstituut Aarschot ZAVO Zaventem ASCO Welke van de omschreven RTC doelgroepen (studiegebied en studievorm) zal u bereiken? Zie procesverloop projectaanvraag. Doelgroepen: Leerkrachten en leerlingen uit het studiegebied elektriciteit / mechanica TSO, BSO, BuSO als DBSO Waar vindt de realisatie van het project plaats? 1) DIM cc of Duurzame Industriële Metaalbewerking Deze infrastructuur staat bij VDAB Heverlee ter beschikking voor zowel de TTT leerkrachten als voor het werkplekleren met leerlingen 2) CNC cc of CNC Competentiecentrum De opleidingen gaan door bij VDAB Heverlee, Damiaaninstituut ASCO en Mazak Heverlee 3) ASCP of Aircraft Schools Challenge Project De TTT voor leerkrachten gaan door bij ASCO, Sandvik en Mitutoyo. Leerlingen kunnen aan werkplekleren doen bij VDAB Heverlee, DIA en ASCO 29

30 Wat is de leerwinst of de meerwaarde van dit project voor de doelgroep? Wat zijn de concrete doelstellingen? Welke apparatuur of infrastructuur wordt binnen het project open gesteld? DIM cc VDAB Heverlee CNC cc machines bij VDAB Heverlee, DIA, ASCO en Mazak 3D-Meetbank van Mitutoyo bij VDAB Heverlee en ASCO Wat is de totale kostprijs van dit project? Geef gedetailleerde toelichtingen. ii Wat is de totale cofinanciering in dit project? Geef gedetailleerde toelichtingen. Indien van toepassing, wat is de kostprijs per opleidingsdag (min. 10 deelnemers)? Geef gedetailleerde toelichtingen. Indien van toepassing, wat is de cofinanciering per opleidingsdag? Geef gedetailleerde toelichtingen. Hoe gaat u concreet de vooropgestelde meerwaarde en leerwinst van dit project meten. Leerlingen van het ASCP dienen een meetrapport te schrijven, waarbij de nauwkeurigheid van hun gerealiseerde stukken dient nagemeten te worden. Hoe gaat u dit project concreet evalueren? Certificering van leerkrachten en leerlingen Aantal leerlingen die een arbeidscontract bij een bedrijf hebben kunnen ondertekenen tijdens het ASCP-cetificatiemoment in mei/juni

31 Welke meerwaarde ontstaat er door de RTC-ondersteuning in dit project? (netwerking, TTT, netoverschrijdend, impuls bij opstart project, begeleiding naar zelfstandig functioneren van het project, ) Een betere netoverschrijdende toegankelijkheid van het project Een grotere zekerheid dat we deze service aan de scholen kunnen blijven geven vanwege de financiële steun. Wat is de relevantie naar leerplandoelstellingen? Wordt het project open gesteld voor derden? Geef toelichting. VDAB - instructeurs Hogescholen Werkzoekenden VDAB Klanten bedrijfspartners Ondergetekende verklaart dat alle, voor de aanvraag benodigde stukken werden bijgevoegd en correct en volledig werden ingevuld. Akkoord RTC-coördinator Datum: Handtekening: 31

32 Projectfiche 2012: 'Project 2 E/M: 'Geïntegreerd project' DIM cc - CNC cc en ASCP Studiegebied: elektriciteit / mechanica Omschrijving behoefte In 2009 werd, onder impuls van het RTC Vlaams- Brabant, een partnerschap afgesloten tussen enerzijds de bedrijven Siemens, Buhlmann, Fanuc Robotics, Sandvik en Mitutoyo, de sectororganisatie Agoria en RTM Vlaams- Brabant en anderzijds VDAB en Lessius Mechelen, ter oprichting van een 'Competentiecentrum Duurzame Industriële Metaalbewerking'. Dit samenwerkingsverband tussen industrie en overheid stelt zich tot doel het begrip Machining in Excellence verder te propageren en onder het voetlicht te brengen. Binnen de structuren van de VDAB zal aan werkzoekenden, werknemers, tijdelijk werklozen, leerlingen, leerkrachten en werkgevers/bedrijfsleiders de mogelijkheid geboden worden zich verder te ontwikkelen in Machining in Excellence. Aan de hand van een concrete proefopstelling zal men de cursisten het belang aantonen van een volledig geautomatiseerd en geoptimaliseerd productieproces. Alle aspecten komen hierbij uitgebreid aan bod: machineonderhoud, automatisatie en integratie, service, support, CAD/CAM, enz. ASCP - Lln laten werken in een industriële omgeving - Lln in contact brengen met de laatste technieken i.v.m. verspaning, snijgereedschappen, meettechnieken, 5-assig frezen - Bewerken van hoogwaardige legeringen Voorgestelde oplossing Het project bestaat uit vijf modules die elk in een didactisch opleidingspakket zullen worden vertaald naar de verschillende doelgroepen. Deze vijf modules, waarvan het opleidingstraject wordt ontwikkeld door respectievelijk De Nayerinstituut, Siemens, Buhlmann, Fanuc Robotics, Sandvik en Mitutoyo, zijn: 1) automatisatie en optimalisatie van een productieproces in de metaalverwerking 2) engineering in de metaalverwerking 3) een geautomatiseerd productieproces in de metaalverwerking 4) productie follow-up in de metaalverwerking 5) Quality Control in de metaalverwerking - Deelname aan project ASCP - Leren werken met 5-assige freesmachine - CNC-3D meetbank - Legeringen worden ter beschikking gesteld door het bedrijf. Projectbegroting Opleiding leerlingen TTT Leerkrachten Vervoerskosten leerlingen Cofinanciering RTC kost Financiering 32

33 Evaluatie projectidee Overleg- en Actieplatform elektriciteit/mechanica op 26/10/2011 (zie verslag van deze werkgroep) Evaluatie Doel en meerwaarde Duidelijke verantwoording van behoefte/nood: realisatie onderdeel curriculum Openheid naar scholen - Netoverschrijdend - Regiodekkend Verantwoording middelen Kost/lln Arbeidsmarktgerichte noden Aansluiting idee op onderwijskunde Projectgebonden Cofinanciering, nascholing en transport Opportuniteitscriteria OK; Alle werkstukken worden nadien effectief gebruikt in het bedrijf OK; Alle scholen van alle netten uit Vlaams Brabant kunnen deelnemen + eventueel scholen buiten Vlaams Brabant OK OK; Project loopt in een bedrijf waar de nood aan CNC-ers zeer groot is OK; Leerkrachten die deelnemen aan dit project zijn verplicht Theorie verspaning en Module 3D-meten te volgen 33

34 Evaluatie projectontwerp Raad van Bestuur op 7/12/2011 Evaluatie Operationele haalbaarheid - Projectplan is realistisch en samenhangend - Er is relevante expertise, apparatuur en infrastructuur aanwezig bij de partners - Er is een duurzame inbedding van het project mogelijk Financiële haalbaarheid - Cofinanciering min. 25% - Ingediende begroting is realistisch - Middelen staan in verhouding tot het bereik RTC-decreet - Innovatief - Verdieping/verbreding van basiscompetenties - Aanvulling bij bestaande opleidingen - Synergie tussen onderwijs en bedrijfsleven Beheersovereenkomst - Bereik - Cofinanciering - Participatieve besluitvorming Strategisch plan en omgevingsanalyse OK OK OK OK OK Projectcriteria 34

35 Evaluatie projectuitvoering na schooljaar : Evaluatie Bereik - aantal lln. - aantal lkr. - aantal scholen 1) DIM cc Proces Schooljaar Schooljaar (voorlopig) Zie bijlage inschrijvingen 2) CNC cc Schooljaar lkr. traject draaien/frezen Schooljaar lkr. traject draaien/frezen Schooljaar lkr. traject draaien/frezen modulair 3 tot 7 lkr. Schooljaar (voorlopig) 2 lkr. traject draaien/frezen modulair 3 tot 5 lkr. 3) ASCP Schooljaar lln scholen Projectbegroting Duurzame inbedding van het project Verbeteringsvoorstellen/ Projectaanpassingen Schooljaar lln scholen OK Project loopt 2 de schooljaar, interesse uit onderwijs groeit Meer samenwerking tussen de scholen onderling en coördinatiescholen bevorderen 35

36 RTC Projectidee-fiche Project 3 E/M: 'Elektriciteit' 'Bouw je eigen Pick & Place unit' Uw algemene gegevens om u te kunnen contacteren: Bedrijf/organisatie: SMC Pneumatics Straat: Nijverheidsstaart Nr: 20 Postcode: 2160 Contactpersoon: Van Horenbeeck Filip Tel: 0475/ Projectverantwoordelijke: Van Horenbeeck Filip Tel: 0475/ Gemeente: Wommelgem Functie: Manager Didactics f.van.horenbeeck@smcpneumatics.be Functie: Manager Didactics f.van.horenbeeck@smcpneumatics.be 36

37 Naam van het project: Bouw je eigen Pick & Place unit Behoeftenanalyse Waarom werd dit project opgezet? Wat is de aanleiding van deze aanvraag? Wie is (zijn) betrokken als initiatiefnemer en als partner? De industrie is niet alleen slachtoffer van een louter numeriek tekort aan elektriciens, ook zal de situatie verder verslechteren doordat de technologieën complexer worden, de nood aan polyvalentie zich uitbreidt, en de kennis ervan sneller veroudert. De uitdaging is dus dubbel: niet alleen een numeriek tekort opheffen, maar in deze opdracht slagen in een context van steeds hoger gespannen verwachtingen. Initiatiefnemer: SMC Pneumatics Partners: PEC Narviflex Maxon Motors Sick Nelectra Duracell Eandis Limtec/Anttec KA Redingenhof Don Bosco Haacht KA D'Hek Landen Onder voorbehoud; Siemens, ABB of Beckhoff Hoe worden de initiatiefnemer en de partner(s) betrokken bij de concrete uitwerking van het project? Wie doet wat? Initiatiefnemer: SMC Pneumatics brengt de partners aan en organiseert de nodige infomomenten en opleidingen voor leerkrachten en leerlingen. SMC zorgt ook voor een duidelijk omschreven opdracht. Via Nelectra worden er 'AREI'-licienties aangekocht waar steeds de laatste nieuwe wetgeving rond elektriciteit terug te vinden is. Limtec/Anttec zal opleidingen voor leerlingen organiseren, om hen te helpen dit project tot een goed einde te brengen. Partners: Geven ondersteuning op de infomomenten aan leerkrachten en leerlingen. Sommige geven een opleiding een leerkrachten en /of leerlingen. Stuurgroep: Voor de ontwikkeling van dit project wordt wel een stuurgroep samengesteld, waarin verschillende competentieverantwoordelijken voor de nodige terugkoppeling zullen zorgen ten einde het beste product voor het brede onderwijsveld uit te werken. 37

38 Welke van de omschreven RTC doelgroepen (studiegebied en studievorm) zal u bereiken? Zie procesverloop projectaanvraag. Doelgroepen: Dit project is op maat geschreven voor 6EM, echter, indien er binnen een school of tussen meerdere scholen een samenwerking kan opgezet worden dan is dit project ook interessant voor 6ET, 6MT en 7 de jaren. Waar vindt de realisatie van het project plaats? Op de scholen zelf, wel zijn er verscheiden infomomenten en opleidingen voorzien voor leerkrachten en leerlingen. Wat is de leerwinst of de meerwaarde van dit project voor de doelgroep? Wat zijn de concrete doelstellingen? Sneller nog dan bij technici, werkzaam in de bedrijven, veroudert de kennis van het onderwijzend personeel wegens het gebrek aan eigentijdse apparatuur en de bijscholing, nodig om deze ontwikkelingen continu bij te benen. Opleidingen aan leraars en leerlingen hebben hoe dan ook een multiplicator-effect. zie bijlage 3 Welke apparatuur of infrastructuur wordt binnen het project open gesteld? opleidingscentrum Limtec/Anttec opleidingscentrum van Duracell Wat is de totale kostprijs van dit project? Geef gedetailleerde toelichtingen. iii 1.909,86 incl BTW per deelnemende school. De scholen krijgen dan: Pneumatisch materiaal. ALU basispanelen. Elektrische motor voor transportbandje. PLC + alle benodigdheden voor het programmeren van de PLC. Sensoren om 3 verschillende materialen ut elkaar te herkennen. Wat is de totale cofinanciering in dit project? Geef gedetailleerde toelichtingen ,76 incl BTW per deelnemende school. De cofinanciering bedraagt meer dan 50%. Dit bedrag is uitsluitend de korting op de producten aangeboden door de verschillende leveranciers. Opleidingen voor studenten met instructeur Limtec / Anttec Normale kost per opleidingsdag (1.128 /dag excl. BTW) - prijs RTC Vlaams-Brabant (750 /dag excl. BTW) Dit komt op een cofinanciering van 34% per opleidingsdag In het kader van werkplekleren kunnen docenten gatris gebruik maken van de 38

39 Limtec / Anttec infrastructuur voor de lessen aan hun studenten ter waarde van 250 /dag Technische ondersteuning van docenten bij de uitwerking van projecten of ingebruikname van didactisch materiaal en software, technische ondersteuning van studenten bij de uitwerking van hun GIP. Indien van toepassing, wat is de kostprijs per opleidingsdag (min. 10 deelnemers)? Geef gedetailleerde toelichtingen. De opleidingen van SMC Pneumatics worden kostenloos gegeven Opleidingen voor studenten met instructeur Limtec / Anttec Normale kost per opleidingsdag (1.128 /dag excl. BTW) - prijs RTC Vlaams-Brabant (750 /dag excl. BTW) Indien van toepassing, wat is de cofinanciering per opleidingsdag? Geef gedetailleerde toelichtingen. Dit komt op een cofinanciering van 34% per opleidingsdag bij Limtec/Anttec Hoe gaat u concreet de vooropgestelde meerwaarde en leerwinst van dit project meten. Indien de leerlingen er in slagen om een unit af te leveren die voldoet aan de opgave dan is de leerwinst gerealiseerd. Hoe gaat u dit project concreet evalueren? Er komt een afsluitmoment waarop iedere school zijn pick & place unit komt voorstellen. De partners uit de industrie gaan op dat moment een beoordeling maken over gans het project, dit kan men doen door de units te beoordelen. Er komt geen individuele beoordeling. Welke meerwaarde ontstaat er door de RTC-ondersteuning in dit project? (netwerking, TTT, netoverschrijdend, impuls bij opstart project, begeleiding naar zelfstandig functioneren van het project, ) Netwerking met partners TTT en extra opleiding voor de leerling Netoverschrijdend Impuls bij opstart project 39

40 Wat is de relevantie naar leerplandoelstellingen? Omwille van de vele verschillende technologieën die gebruikt worden is er een grote relevantie naar de leerplannen toe, ondermeer volgende technologieën komen aan bod : Elektriciteit Electronica PLC Pneumatica Mechanica Verder komen ook andere vaardigheden aan bod zoals in groep werken, planning opmaken, vergaderingen beleggen, theoretisch uitwerken van een project, zelfevaluatie, deadline respecteren, leveranciers aanspreken, een opdracht waarin zowel mechanisch verspannen, elektriciteit, mechanisch ontwerpen aan bod zullen komen. Wordt het project open gesteld voor derden? Geef toelichting. Iedere technische school uit Vlaams-Brabant en BHG kan participeren aan dit project. Ondergetekende verklaart dat alle, voor de aanvraag benodigde stukken werden bijgevoegd en correct en volledig werden ingevuld. Naam ondergetekende: Van Horenbeeck Filip Functie: Manager Distribution & Didactics Datum: 14/10/2011 Handtekening: 40

41 Projectfiche 2012: 'Project 3 E/M: 'Elektriciteit' Studiegebied: elektriciteit / mechanica Omschrijving behoefte De industrie is niet alleen slachtoffer van een louter numeriek tekort aan elektriciens, ook zal de situatie verder verslechteren doordat de technologieën complexer worden, de nood aan polyvalentie zich uitbreidt, en de kennis ervan sneller veroudert. De uitdaging is dus dubbel: niet alleen een numeriek tekort opheffen, maar in deze opdracht slagen in een context van steeds hoger gespannen verwachtingen. Voorgestelde oplossing werken vanuit duidelijk omlijnde opdracht naar een eindpunt geen wedstijd, wel zelfevalutatie Eindpunt = geassembleerde pick & place unit Doel = project over langere periode verschillende industriële partners meerdere technologieën meerdere vakdomeinen Projectbegroting Opleiding leerlingen ,74 TTT Leerkrachten Vervoerskosten leerlingen Cofinanciering 8.855,94 RTC kost ,74 Financiering 41

42 Evaluatie projectidee Overleg- en Actieplatform elektriciteit/mechanica op 26/10/2011 Evaluatie Doel en meerwaarde Duidelijke verantwoording van behoefte/nood: realisatie onderdeel curriculum Openheid naar scholen - Netoverschrijdend - Regiodekkend Verantwoording middelen Kost/lln Arbeidsmarktgerichte noden Aansluiting idee op onderwijskunde Projectgebonden Cofinanciering, nascholing en transport Opportuniteitscriteria Een uitgelezen kans voor leerlingen om praktijkgericht een unit te realiseren volgens de huidige regelgeving. OK OK De bedrijven vragen meer naar automatisatie om competetief te kunnen blijven werken. OK 42

43 Evaluatie projectontwerp Raad van Bestuur op 7/12/2011 Evaluatie Operationele haalbaarheid - Projectplan is realistisch en samenhangend - Er is relevante expertise, apparatuur en infrastructuur aanwezig bij de partners - Er is een duurzame inbedding van het project mogelijk Financiële haalbaarheid - Cofinanciering min. 25% - Ingediende begroting is realistisch - Middelen staan in verhouding tot het bereik RTC-decreet - Innovatief - Verdieping/verbreding van basiscompetenties - Aanvulling bij bestaande opleidingen - Synergie tussen onderwijs en bedrijfsleven Beheersovereenkomst - Bereik - Cofinanciering - Participatieve besluitvorming Strategisch plan en omgevingsanalyse OK OK OK OK OK Projectcriteria 43

44 Evaluatie projectuitvoering na uitvoering project eind 2012 Evaluatie Bereik - aantal lln. - aantal lkr. - aantal scholen Proces 1) AREI Schooljaar licenties Schooljaar (voorlopig) 15 licenties 2) Derde opleidingsverstrekker Limtec Schooljaar (voorlopig) 25 inschrijvingen 118 lln. 11 lkr. 8 scholen (opm. slechts 15 opleidingsdagen aangekocht) Projectbegroting Duurzame inbedding van het project Verbeteringsvoorstellen/ Projectaanpassingen 44

45 RTC Projectidee-fiche 'Project 4 E/M: 'Kunststoffentechnolgie' Uw algemene gegevens om u te kunnen contacteren: Bedrijf/organisatie: WVOK Werk Vorming Onderwijs in de Kunststoffentechnologie Straat: E. Sabbelaan Nr: 49 Postcode: 8500 Gemeente: Kortrijk Contactpersoon: Bert Laureys Tel: Projectverantwoordelijke: Bert Laureys Tel: Functie: Sectorconsulent bert.laureys@wvok.be Functie: Sectorconsulent bert.laureys@wvok.be 45

46 Naam van het project: Centrumscholen voor kunststoffentechnologie Behoeftenanalyse Waarom werd dit project opgezet? Wat is de aanleiding van deze aanvraag? Wie is (zijn) betrokken als initiatiefnemer en als partner? De kunststofverwerkende industrie is constant op zoek naar technisch opgeleide medewerkers met basiskennis kunststoffentechnologie. Deze gezochte medewerkers blijken meestal witte raven te zijn. Niettegenstaande dat zowat alle leerplannen duidelijk weergeven dat het thema kunststoffen een belangrijke factor is in de opleiding van onze leerlingen werden er tot september 2005 gemiddeld ongeveer 5 lesuren, verspreid over 6 jaar secundair onderwijs, besteed aan kunststoffen. Met dit project wordt kunststoffentechnologie geïntegreerd in het secundair onderwijs. In een eerste fase is er gefocust op de mechanische studierichtingen van het TSO. Op termijn zien wij het als een noodzaak om dit ook open te stellen naar andere studierichtingen. Initiatiefnemer: WVOK vzw Werk Vorming Onderwijs in de Kunststoffentechnologie Partners: Onze vier centrumscholen KTA Brugge, EDUGO Oostakker, Kogeka Geel en TIHH Hasselt Hoe worden de initiatiefnemer en de partner(s) betrokken bij de concrete uitwerking van het project? Wie doet wat? Initiatiefnemer: Coördineert de werking Partners: Voeren de concrete werking uit Stuurgroep: Voor de ontwikkeling van dit project wordt wel een stuurgroep samengesteld, waarin verschillende competentieverantwoordelijken voor de nodige terugkoppeling zullen zorgen ten einde het beste product voor het brede onderwijsveld uit te werken. Deze stuurgroep bestaat uit vertegenwoordigers van: - WVOK vzw - de vier centrumscholen Welke van de omschreven RTC doelgroepen (studiegebied en studievorm) zal u bereiken? Zie procesverloop Doelgroepen: studiegebied E/M van TSO/BSO/BuSO/DBSO: Leerkrachten en leerlingen uit elektro-, mechanische en chemische studierichtingen van zowel TSO, BSO, BuSO als DBSO 46

47 projectaanvraag. Waar vindt de realisatie van het project plaats? In de vier centrumscholen voor kunststoffentechnologie. Wat is de leerwinst of de meerwaarde van dit project voor de doelgroep? Wat zijn de concrete doelstellingen? Welke apparatuur of infrastructuur wordt binnen het project open gesteld? Om de doelstellingen opgenomen in de leerplannen van de elektro-, mechanische-, en chemische studierichtingen met betrekking tot de kunststoffentechnologie, doeltreffend educatief met de juiste infrastructuur te kunnen onderrichten, kunnen leerkrachten opgeleid worden zodat zij in eigen school de theoretische aspecten kunnen aan bod laten komen en in de centrumscholen de technieken echt fysiek kunnen beleven Uitgerust kunststoffen labo en kunststofverwerkingsmachines: spuitgiet-, extrusie-, thermische vorm en compressiepersmachines evenals ruimte voor composietverwerking en bewerking van kunststoffen Wat is de totale kostprijs van dit project? Geef gedetailleerde toelichtingen. iv Hierin is geen rekening gehouden met de kost voor nieuwe aankoop en onderhoud van infrastructuur (elke centrumschool krijgt hiervoor om de drie jaar euro), opleiding van onze instructeurs e.a. kosten. Al deze kosten zijn ten laste van de vzw WVOK Wat is de totale cofinanciering in dit project? Geef gedetailleerde toelichtingen. Indien van toepassing, wat is de kostprijs per opleidingsdag (min. 10 deelnemers)? Geef gedetailleerde toelichtingen. Idem zie hierboven Nota: het aantal deelnemers is afhankelijk van de grootte van de klas die deelneemt of indien opleiding voor leerkrachten het aantal ingeschrevenen (min. 3) Indien van toepassing, wat is de cofinanciering per opleidingsdag? Geef gedetailleerde toelichtingen. 47

48 Hoe gaat u concreet de vooropgestelde meerwaarde en leerwinst van dit project meten. Moeilijk meetbaar, uit ervaring weet ik dat leerlingen na het verlaten van de school niet of nauwelijks worden opgevolgd in hun keuze naar een loopbaan tenzij de leerkracht bij eventueel weerzien erachter vraagt Hoe gaat u dit project concreet evalueren? Elke cursist zal na afloop van de lessen een evaluatieformulier invullen Welke meerwaarde ontstaat er door de RTC-ondersteuning in dit project? (netwerking, TTT, netoverschrijdend, impuls bij opstart project, begeleiding naar zelfstandig functioneren van het project, ) Een betere netoverschrijdende toegankelijkheid van het project Een grotere zekerheid dat we deze service aan de scholen kunnen blijven geven vanwege de financiële steun omdat de Fondsen voor Vorming van de Scheikundige Nijverheid niet alle kosten kunnen blijven dragen Wat is de relevantie naar leerplandoelstellingen? Doelstellingen m.b.t. kunststoffentechnologie die bij gebrek aan kennis en infrastructuur in de scholen onvoldoende in detail kunnen gezien worden Wordt het project open gesteld voor derden? Geef toelichting. Het project staat in hoofdzaak open voor het onderwijs 99% (1% voor werknemers en werkzoekenden in perioden die voor het onderwijs niet relevant zijn) Zonder onze plaatselijke instructeur is het uitgesloten te werken met de hoog technologische infrastructuur 48

49 Ondergetekende verklaart dat alle, voor de aanvraag benodigde stukken werden bijgevoegd en correct en volledig werden ingevuld. Naam ondergetekende: Bert Laureys Functie:Sectorconsulent Datum:5 oktober 2011 Handtekening: 49

50 Projectfiche 2012: Project 4 E/M: 'Kunststoffentechnolgie' Studiegebied: elektriciteit / mechanica Omschrijving behoefte De kunststofverwerkende industrie is constant op zoek naar technisch opgeleide medewerkers met basiskennis kunststoffentechnologie. Deze gezochte medewerkers blijken meestal witte raven te zijn. Niettegenstaande dat zowat alle leerplannen duidelijk weergeven dat het thema kunststoffen een belangrijke factor is in de opleiding van onze leerlingen werden er tot september 2005 gemiddeld ongeveer 5 lesuren, verspreid over 6 jaar secundair onderwijs, besteed aan kunststoffen. Met dit project wordt kunststoffentechnologie geïntegreerd in het secundair onderwijs. In een eerste fase is er gefocust op de mechanische studierichtingen van het TSO. Op termijn zien wij het als een noodzaak om dit ook open te stellen naar andere studierichtingen. Voorgestelde oplossing Door het aanbieden van 8 uur practicaopleidingen in centrumscholen als vervolg op een aantal uren theoretische basiskennis kunststoffen in eigen school zullen afgestudeerden uit mechanische vormgevingstechnieken, elektromechanica en industriële wetenschappen een degelijke basiskennis kunststoffentechnologie verworven hebben en zal hun intrede op de arbeidsmarkt vergemakkelijkt worden. Projectbegroting Opleiding leerlingen 3.477,76 TTT Leerkrachten 0 Vervoerskosten leerlingen 0 Cofinanciering 869,44 RTC kost 3.477,76 Financiering 50

51 Evaluatie projectidee Overleg- en Actieplatform elektriciteit/mechanica op 26/10/2011 Evaluatie Doel en meerwaarde Duidelijke verantwoording van behoefte/nood: realisatie onderdeel curriculum Openheid naar scholen - Netoverschrijdend - Regiodekkend Verantwoording middelen Kost/lln Arbeidsmarktgerichte noden Aansluiting idee op onderwijskunde Projectgebonden Cofinanciering, nascholing en transportkosten leerlingen Opportuniteitscriteria Grote meerwaarde is dat leerlingen kunnen kennis maken met kunststoftechnologie door middel van werkplekleren. Zeer vlotte samenwerking. OK OK OK 51

52 Evaluatie projectontwerp Raad van Bestuur op 7/12/2011 Evaluatie Operationele haalbaarheid - Projectplan is realistisch en samenhangend - Er is relevante expertise, apparatuur en infrastructuur aanwezig bij de partners - Er is een duurzame inbedding van het project mogelijk Financiële haalbaarheid - Cofinanciering min. 25% - Ingediende begroting is realistisch - Middelen staan in verhouding tot het bereik RTC-decreet - Innovatief - Verdieping/verbreding van basiscompetenties - Aanvulling bij bestaande opleidingen - Synergie tussen onderwijs en bedrijfsleven Beheersovereenkomst - Bereik - Cofinanciering - Participatieve besluitvorming Strategisch plan en omgevingsanalyse OK OK OK OK OK Projectcriteria 52

53 Evaluatie projectuitvoering na uitvoering project eind 2012 (jaarverslag 2012) Evaluatie Bereik - aantal lln. - aantal lkr. - aantal scholen Projectbegroting Duurzame inbedding van het project Verbeteringsvoorstellen/ Projectaanpassingen (2011) 51 leerlingen 6 leerkrachten 6 scholen Proces 53

54 54

55 55

56 56

57 57

58 58

59 59

60 Projectfiche 2012: 'Project 5 E/M: 'Cleanweek editie 2012' Studiegebied: 3de graad TSO en BSO uit de richtingen Elektromechanica, Elektriciteit, EE en Auto Omschrijving behoefte Er is vanuit de professionele sector een grote vraag naar geschoold personeel in de garage- en autosector. Deze vraag gaat in de toekomst alleen nog maar groter worden met de nieuwe opkomende technologieën zoals hybride en elektrische motoren. Jongeren moeten klaargestoomd worden om met deze technologieën om te gaan. Wij als Circuit Zolder willen met deze scholendag jongeren al kort leren kennismaken met deze technologieën en dopen hen een hele dag onder in de Autosector van de toekomst. Voorgestelde oplossing Via 10 to 20 educatieve workshops leerlingen laten kennismaken met de hybride technolgie in al zijn facetten en toegepast op auto, moto en fiets. Het workshopprogramma wordt opengesteld via 3 provinciale RTC s (Antwerpen, Limburg en Vlaams- Brabant), en is beperkt tot 700 leerlingen. Op donderdag 3 mei 2012 is het evenement ook open voor derden, maar enkel als toeschouwer. Ook is een activiteit voorzien voor Belgische autodealers en concessionarissen enerzijds, en een job- en stagebeurs anderzijds (via een partner als JobAt). Initiatiefnemer: Circuit Zolder Partners: RTC Vlaams-Brabant, RTC Antwerpen, RTC Limburg, FEBIAC, EDUCAM, Toekomst op Wielen. Projectbegroting Financiering Projectkosten Cofinanciering (43%) Vervoerskosten leerlingen TTT Leerkrachten 0 Elektriciteit/mechanica Projectbegroting Opleiding leerlingen TTT Leerkrachten 0 Vervoerskosten leerlingen 988 Cofinanciering 689 RTC kost Financiering 60

61 Evaluatie projectidee Overleg- en Actieplatform elektriciteit/mechanica op 26/10/2011 Evaluatie Doel en meerwaarde Duidelijke verantwoording van behoefte/nood: realisatie onderdeel curriculum Openheid naar scholen - Netoverschrijdend - Regiodekkend Verantwoording middelen Kost/lln Arbeidsmarktgerichte noden Aansluiting idee op onderwijskunde Projectgebonden Cofinanciering, nascholing en transportkosten leerlingen OK OK Opportuniteitscriteria OK; voor 100 lln uit het studiegebied Auto en 100 lln E/M OK OK 27/09/2011: Het O&A-platform 'Auto' adviseert om dit project over te hevelen naar de rubriek 'Studiegebied-overschrijdende projecten' omdat er ook leerlingen E/M worden uitgenodigd op dit event. 26/10/2011: Het O&A-platform 'Elektriciteit/Mechanica' keurt dit project goed en betaalt enkel voor de deelnemende leerlingen van E/M. 61

62 Evaluatie projectontwerp Raad van Bestuur op 25/10/2011 Evaluatie Operationele haalbaarheid - Projectplan is realistisch en samenhangend - Er is relevante expertise, apparatuur en infrastructuur aanwezig bij de partners - Er is een duurzame inbedding van het project mogelijk Financiële haalbaarheid - Cofinanciering min. 25% - Ingediende begroting is realistisch - Middelen staan in verhouding tot het bereik RTC-decreet - Innovatief - Verdieping/verbreding van basiscompetenties - Aanvulling bij bestaande opleidingen - Synergie tussen onderwijs en bedrijfsleven Beheersovereenkomst - Bereik - Cofinanciering - Participatieve besluitvorming Strategisch plan en omgevingsanalyse 25/10/2011: OK OK OK OK OK Projectcriteria 1) Het DB, met een mandaat van de RvB, beslist om dit project uit te splitsen over 100 leerlingen Auto en 100 leerlingen Elektriciteit/Mechanica zodat de kostprijs van dit project gedragen wordt vanuit de budgetten van de 2 respectievelijke O&A-platformen. 2) Dit project wordt eveneens als deelactie gebudgeteerd binnen het studiegebied Auto onder het Project 2 'Pimp-my-kart'. 62

63 Evaluatie projectuitvoering na uitvoering project eind 2012 (jaarverslag 2012) Evaluatie Bereik - aantal lln. - aantal lkr. - aantal scholen Projectbegroting Proces Duurzame inbedding van het project Verbeteringsvoorstellen/ Projectaanpassingen 63

64 4.2. JAP 2012 Hout / Bouw / Koeling & Warmte RTC VLAAMS-BRABANT Jaaractieplan 2012 Hout/Bouw Koeling & Warmte 64

65 1. Omgevingsanalyse In dit jaaractieplan 2012 wordt uitvoerig aandacht besteed aan de input van de overleg- en actiestructuren die erop gericht zijn om voorlopig gededecteerde noden en vooropgestelde acties te verfijnen. Speerpuntacties per studiegebied worden benoemd maar algemeen gehouden om tijdens het overleg- en actieproces te kunnen bijsturen waar nodig. Er werden in dit jaaractieplan dus nog geen volledig uitgetekende acties uitgewerkt, omdat we deze juist vanuit en met het concrete werkveld gedetailleerd zullen vorm geven. 2. Actieplan STUDIEGEBIED 2: Overleg- en actieplatform hout en bouw, koeling en warmte Algemeen: Dit overleg- en actieplatform richt zich naar de studiegebieden Bouw / Hout en Koeling & Warmte met de volgende studierichtingen en met in totaal 873 ingeschreven leerlingen: Bouw: 242 lln: Bekister Bouw- en houtkunde Bouwtechnieken Metselaar Polyvalent bouwvakman Renovatie bouw Ruwbouw Schilderwerk en decoratie Werfbediener ruwbouw Hout: 406 lln: Binnenschrijwerker Buitenschrijwerker Houtconstructie- en planningstechnieken 65

66 Houtbewerking Industriële houtbewerking Interrieurinrichting Machinaal houtbewerker Restauratie van meubelen Werkplaatsschrijwerker Koeling & Warmte: 225 lln CV en sanitaire installaties Installateur individuele gasverwarming Koel-en warmtechnieken Koelinstallaties Koelmonteur Koeltechnieker Loodgieter Monteur CV Monteur klimatisatie Technieker CV Verwarmingsinstallaties Omschrijving behoefte Begrote bedrag Kwantitatieve doelstelling 1. Project 'BOUWTECHNOLOGIE' zie projectfiche 1 'Bouwtechnologie' 2012: 5.972, % cofinanciering 2012: 100 leerlingen 3 de graad TSO & BSO Bouw/Hout/ K&W = 873 lln 1.1. Werken op hoogte 66

67 1.2. Groene daken Duurzaam Bouwen 2. Project 'GREEN WOOD cc Vl-Br' zie projectfiche 2 'Greenwood cc Vl-Br' 2.1. Greenwood cc Vl-Br 2.2. CNC Houtbewerking 2.3. Plaatsen van parket 2.4. CE Buitenschrijnwerkerij 3. Project 2012: , % cofinanciering 2012: 6.686, : 110 leerlingen 10 leerkrachten 3de graad Hout = 406 lln 2012: 'Koeling & Warmte' zie projectfiche 3 'Alternatief verwarmen' + 25% cofinanciering Totaal H/B + K/W ,15 80 leerlingen 5 leerkrachten uit de 3de graad TSO & BSO K&W = 225 lln 67

68 Projectideefiches en projectopvolgingsfiches studiegebied HOUT/ BOUW en KOELING & WARMTE 68

69 RTC Projectidee-fiche 'Project 1 H-B/K-W: Bouwtechnologie' Uw algemene gegevens om u te kunnen contacteren: Bedrijf/organisatie: Edutec VZW / FVB FFC Constructiv Straat: Koningsstraat Nr: 132 bus 2 Postcode: 1000 Gemeente: Brussel Contactpersoon: Kaatje Haelterman Tel: 02/ Projectverantwoordelijke: Kaatje Haelterman Tel: 02/ Functie: Opleidingsadviseur/coördinator Kaatje.haelterman@edutec.be Functie: Opleidingsadviseur/coördinator Kaatje.haelterman@edutec.be 69

70 Naam van het project: Bouwtechnologie: Veilig werken op hoogte Groene daken Duurzaam bouwen Behoeftenanalyse Waarom werd dit project opgezet? Wat is de aanleiding van deze aanvraag? Algemeen Veilg werken op hoogte Het KB Werken op hoogte van 31/08/2005, dat erop gericht is de arbeidsongevallen en beroepsziekten verder terug te dringen, houdt een aantal gevolgen in voor de werkgevers: De werkgever dient de gepaste arbeids- en beschermingsmiddelen te gebruiken om arbeidsongevallen en beroepsziekten te vermijden De werknemers-steigergebruikers dienen door middel van een opleiding de vereiste kennis te verwerven voor het uitvoeren van werken op hoogte De werkgever dient bevoegde personen aan te stellen en op te leiden... Werkzaamheden op hoogte worden uitgevoerd in elk bouwbedrijf. Om aan deze verplichtingen te voldoen is de opleiding Veilig werken op hoogte ten sterkste aangeraden! o o Nood vanuit bedrijfsleven: Werkzaamheden op hoogte worden uitgevoerd in elk bouwbedrijf. Elke werkgever moet kunnen aantonen dat elke werknemer op de werf een opleiding conform de wetgeving gevolgd heeft. Om aan deze verplichtingen te voldoen is de opleiding Veilig werken op hoogte een absolute noodzaak!indien afgestudeerde leerlingen deze opleiding/dit attest reeds op zak hebben, is dit een meerwaarde naar een vaste job in de bouwsector! Nood vanuit onderwijs: Up to date opleiding, voldoen aan de laatste nieuwe regelgeving, en met moderne stellingen, Het is belangrijk dat deze opleidingen binnen het onderwijs geïntegreerd worden, aangezien veiligheid een belangrijke vakoverschrijdende eindterm is binnen alle bouwafdelingen en leerlingen ook stages lopen in bouwbedrijven. Zo worden jongeren ook optimaal voorbereid op hun functie in het bedrijf. Dankzij de opleiding veilig werken op hoogte wordt de opleiding aangeboden met de juiste, aangepaste materialen en up-to-date cursus. Algemeen Groene daken en Duurzaam Bouwen Het idee van het project naar concrete opleidingen rond duurzame energie, isoleren, luchtdichtheid en groene daken werd naar voren geschoven binnen de adviesgroep hout/bouw; dus wisseling en concretisering door bouwscholen en bouwsector. Er is een duidelijke behoefte aan bovenstaande opleidingen en dit zowel vanuit de sector als vanuit het onderwijs aangezien duurzame energie nu ook centraler komt te staan in de leerplannen. Groene daken Groene daken is een verzamelnaam voor platte- en hellende daken met begroeiing. Meer groen draagt bij tot een beter leefmilieu. Door subsidiëring van groendaken en 70

71 het milieuconvenant rond wateropvang krijgt dit thema meer en meer aanhang. Groendaken nemen een deel van het regenwater op, wat overbelasting en overstort van het riool kan voorkomen. Het verlaagt tevens de kans op schade en verlengt het de totale levensduur van een dakconstructie. Uiteraard heeft dit gegeven een grote invloed op het werk van bouwvakkers! - Wie is (zijn) betrokken als initiatiefnemer en als partner? Initiatiefnemer: Edutec VZW / fvb ffc Constructiv Partners: RTC Vlaams- Brabant / FVB FFC constructiv / Edutec VZW / Altrad Havico Isoproc / Dialoog VZW / Skygarden / Kamp C Hoe worden de initiatiefnemer en de partner(s) betrokken bij de concrete uitwerking van het project? Wie doet wat? Initiatiefnemer: Edutec VZW = organisator opleidingen (engagement lesgever, planning, cursusboeken, attesten, ) Partners: FVB FFC constructiv zorgt voor de financiële ondersteuning + promotie RTC zorgt voor de financiële ondersteuning + promotie Altrad Havico zorgt voor ter beschikking stellen van een theorielokaal / praktijklokaal / stellingmateriaal Isoproc / Dialoog VZW / Skygarden / Kamp C verstrekken in opdracht van Edutec VZW opleiding. Welke van de omschreven RTC doelgroepen (studiegebied en studievorm) zal u bereiken? Zie procesverloop projectaanvraag. Doelgroepen: Opleiding toegankelijk voor alle 5 e, 6 e en 7 e jaars leerlingen uit het bouwonderwijs (ruwbouw, hout, CV sanitair, ). Waar vindt de realisatie van het project plaats? Veilig werken op hoogte gaan door bij Altrad Havico. Zij zorgen voor : - een theorielokaal met beamer - praktijkruimte en nodige stellingmateriaal Groene daken Opleiding gaat door in de school Duurzaam bouwen zal nog verder in de stuurgoep worden besproken 71

72 Wat is de leerwinst of de meerwaarde van dit project voor de doelgroep? Wat zijn de concrete doelstellingen? Veilig werken op hoogte Toegang verschaffen aan leerlingen van bouwtechnische scholen, tot volgen van opleidingen die: o Up to date zijn o hoogtechnologische apparatuur en infrastructuur vereisen o verplicht zijn Het op zak hebben van bepaalde certificaten, kunnen een meerwaarde betekenen voor een bedrijf en kan het bedrijf sneller overhalen een schoolverlater in dienst te nemen. Concrete doelstellingen: Doelgroep: arbeiders die een stelling helpen monteren, demonteren of aanpassen Doelstellingen: Kunnen begrijpen van het montage-, demontage- of ombouwschema van eenvoudige stellingen Kennen en kunnen interpreteren van de montage- en gebruiksregels voor het veilig monteren, demonteren of ombouwen van eenvoudige stellingtypes De veiligheidsmaatregelen bij veranderende weersomstandigheden, die afbreuk zouden kunnen doen aan de veiligheid van de stelling, kennen en kunnen interpreteren Ieder ander risico kennen dat de montage-, demontage- of ombouwwerkzaamheden met zich mee kunnen brengen Opleidingsonderdelen: De montage- en gebruiksregels kennen van de eenvoudige stellingtypes: de voorzorgsmaatregelen die genomen dienen te worden voor de montage, de plaatsing, de stabiliteit, de sterkte, de weerstand, de toegang, de demontage en de opslag De montage- en gebruiksdocumenten (montageplan, proces-verbaal van de oplevering, onderzoeksrapport) kunnen lezen en interpreteren Interpreteren van een eenvoudig stellingplan Kennis van ondergrond, klasse en stabiliteit ifv het uit te voeren werk Kennis van eenvoudige systeemstellingen Kennis van het verankeren van de stelling De toegangsmiddelen zoals ladders kennen De lastenverdeling op de stelling kennen Duurzaam bouwen: Hieraan wordt een praktijkgedeelte van 4 uur gekoppeld waarin een kaderstelling, een multidirectionele stelling en een rolstelling wordt opgebouwd en waarbij aandacht wordt besteed aan de voorgaande aspecten. Bedrijfsleven : - Nieuwe werknemers zijn reeds opgeleid en op de hoogte van de nieuwe regelgevingen, alsook op welke zaken zij moeten letten bij uitvoering van werken - Indien afgestudeerde leerlingen een bepaalde opleiding/ attest reeds op zak hebben, is dit een meerwaarde naar een vaste job in de bouwsector! 72

73 Onderwijs: - opleiding volgens laatste nieuwe regelgeving en vooral het kunnen oefenen op/met de laatste nieuwe apparatuur/toestellen/tweedimensionele en driedimensionele maquettes - Meest nieuwe informatie direct binnen onderwijs, met concrete en alledaagse praktijkvoorbeelden Welke apparatuur of infrastructuur wordt binnen het project open gesteld? Veilig werken op hoogte - Leerlingen maken tijdens het praktijkgedeelte kennis met 3 soorten stellingen: - Multidirectionele stelling - Kaderstelling - Rolstelling Tijdens praktijkgedeelte maken de leerlingen ook gebruik van de nodige persoonlijke beschermingsmiddelen en collectieve beschermingsmiddelen. De leerlingen wordt hierdoor ook een bepaalde attitude aangeleerd i.v.m. gebruik helm, veiligheidschoenen, valharnassen, Niet elke school heeft aangepast stellingmateriaal voorhanden. Duurzaam bouwen Opleiding gaat door in Kamp C in Westerlo. Kamp C is een provinciaal domein van 10 ha groot dat een voortrekkersrol speelt op het gebied van duurzame ontwikkeling in het algemeen met specifieke aandacht voor het thema duurzaam bouwen en wonen. Hier loopt een permanente tententoonstelling die dan ook volledig ten volle zal gebruikt worden tijdens de opleiding. Groene daken - Gebruik van maquettes voor aantonen van een dakopbouw bij opbouw groendak Wat is de totale kostprijs van dit project? Geef gedetailleerde toelichtingen. v Veilig werken op hoogte Kostprijs 1 sessie = 2125 Kostprijs 4 sessies = 8500 Detail zie bijlage Groene daken Totale kostprijs 1 sessie = 530 Duurzaam bouwen Totale kostprijs 1 sessie = 3160 Wat is de totale cofinanciering in dit project? Geef gedetailleerde toelichtingen Veilig werken op hoogte Cofinanciering vanuit FVB FFC Constructiv bedraagt: 10 /u per effectief aanwezige deelnemer. Concreet betekent dit voor dit project: per 4 sessie: 4 sessies * 10 leerlingen * 16 uur * 10 /u = 4 * 1600 = 6400 Groene daken 73

74 Cofinanciering vanuit FVB FFC Constructiv bedraagt: 10 /u per effectief aanwezige deelnemer. Concreet betekent dit voor één sessie van deze opleiding: 8 leerlingen * 4 uur * 10 /u = 320 Duurzaam bouwen Cofinanciering vanuit FVB FFC Constructiv bedraagt: 10 /u per effectief aanwezige deelnemer. Concreet betekent dit voor één sessie van deze opleiding: 12 leerlingen * 16 uur * 10 /u = 1920 Indien van toepassing, wat is de kostprijs per opleidingsdag (min. 10 deelnemers)? Geef gedetailleerde toelichtingen. Indien van toepassing, wat is de cofinanciering per opleidingsdag? Geef gedetailleerde toelichtingen. / / Hoe gaat u concreet de vooropgestelde meerwaarde en leerwinst van dit project meten. - Leerwinst kan op korte termijn gemeten worden bij volgen van een stage binnen een bedrijf, waarbij de werkgever onmiddellijk ondervindt dat de kennis van de stagiair over gebruik en montage/demontage en correct gebruik van PBM s en CBM s toegepast worden. - Project loopt reeds enkele jaren en heeft zijn nut al meer dan bewezen. In essentie wordt, door aanbieden van deze opleiding, een antwoord geboden aan voorschriften van bovenstaand KB en deze heeft de essentie om het aantal arbeidersongevallen door het risico werken op hoogte te verminderen. Hoe gaat u dit project concreet evalueren? Na elke opleiding wordt er een evaluatie ingevuld door: o Leerlingen o Begeleidende leerkracht o Lesgever In beginperiode werd ook rechtstreeks gepeild naar ervaringen bij scholen, lesgevers, en hieruit blijkt dat de opleiding zijn meerwaarde dagelijks bewijst! Welke meerwaarde ontstaat er door de RTC-ondersteuning in dit project? (netwerking, TTT, netoverschrijdend, impuls bij opstart project, begeleiding naar zelfstandig functioneren van het project, ) - Bundeling van financiële krachten, maakt deze opleiding voor finaliteitjaren mogelijk! - Door nauwe samenwerking van RTC s en FVB FFC Constructiv wordt het doelpubliek sneller bereikt. - Netoverschrijdend: alle netten kunnen deze opleiding volgen 74

75 Wat is de relevantie naar leerplandoelstellingen? Hier verwijzen wij graag naar de voet. En meer bepaald naar de eindterm omtrent het toepassen van veiligheidsvoorschriften en nemen van voorzorgen voor een veilige leef- en werkomgeving. Duurzame energie werd recentelijk geïntegreerd in de doelstellingen van het bouwonderwijs. 75

76 Bijlage: kostprijsberekening veilig werken op hoogte KOSTPRIJSCALCULATIE VWOH 2 Parameters: Aantal uur opleiding: 16 Aantal dagen opleiding: 2 Aantal deelnemende leerlingen: 10 Kostprijs per sessie: Lesgeverskost: Verplaatsingskost lesgever: 100 km per rit aan 0, Kostprijs locatie/catering: 70 Kost cursusboeken 7,50 /stuk 75 Werkingskost Edutec 40 /deelnemer 400 Totale kost sessie: Projectkost = 4 te organiseren sessies Financiering project: Tussenkomst FVB: Tussenkomst RTC:

77 Bijlage: kostprijsberekening duurzame energie KOSTPRIJSCALCULATIE duurzame energie Parameters: Aantal uur opleiding: 16 Aantal dagen opleiding: 2 Aantal deelnemende leerlingen: 12 Kostprijs per sessie: Ontwikkelkost opleiding: 700 Lesgeverskost: Verplaatsingskosten lesgevers: 100 Kostprijs locatie/catering: 250 Kost cursusboeken 15 /stuk 180 Werkingskost Edutec 40 /deelnemer 480 Totale kost sessie: Financiering project: Tussenkomst FVB: Tussenkomst RTC: