Schakelonderwijs Haarlemmermeer. Overdrachtsdocument. Naam: Geboortedatum: Datum:

Transcriptie

1 Schakelonderwijs Haarlemmermeer Overdrachtsdocument Naam: Geboortedatum: Datum:

2 Beste collega s van de vervolgschool, Hierbij het overdrachtsdocument van Naam Leerling. We hebben geprobeerd om dit document zo volledig mogelijk in te vullen en we hopen dat we jullie op deze manier voldoende informatie verschaffen. Inhoudsopgave: Ontwikkelingsperspectief Overzicht tussendoelen en resultaten Overzicht gebruikte methoden Individueel Sociaal-Emotioneel formulier Wat is de Schakelklas? Wij bieden een tijdelijke opvang voor kinderen die net uit het buitenland komen en nog niet voldoende Nederlands spreken om deel te kunnen nemen aan het onderwijs in een reguliere klas. Wij bieden leerlingen een programma op maat voor een periode van 30, 40 of indien nodig 50 of 60 weken. Het programma dat de kinderen krijgen aangeboden bestaat vooral uit woordenschat, technisch lezen, spelling, begrijpend lezen en rekenen. Daarnaast bieden wij gymnastiek, drama en wereldorientatie aan. Hoe nu verder op de basisschool? Naast het sturen van dit document plannen wij graag een gesprek met de leerkracht en/of de intern begeleider voor een warme overdracht. In dat gesprek hopen we jullie te kunnen helpen met tips en adviezen hoe deze leerling het beste verder begeleid kan worden. Uiteraard kunnen jullie ook altijd contact met ons opnemen als er hulp nodig is bij een bepaald vakgebied als de leerling eenmaal bij jullie op school zit. Als laatste willen wij nog even benadrukken dat het van deze leerlingen, die nog maar zo kort in Nederland zijn, niet reëel is om te verwachten dat ze zonder extra hulp of begeleiding het reguliere programma kunnen volgen. Ook de inspectie geeft aan dat de resultaten van deze leerlingen, de eerste vier jaar dat ze in Nederland zijn, niet meetellen als er gekeken wordt naar de leeropbrengsten van de school. Vriendelijke groet, Team van de Schakelklassen verbonden aan IKC Wereldwijs in Hoofddorp 2

3 Ontwikkelingsperspectief Personalia kind Schoolhistorie kind Achternaam Naar school vanaf: Voornaam School 1: Geslacht Land Geb.datum Instructie taal Geb.land School 2: Nationaliteit Land Land van herkomst Moedertaal: Huidig adres Toestemming foto s Postcode, plaats Lln.vervoer ja/nee Telefoon nr. 1 Start in Schakelkas Telefoon nr.2 Allergieën/medicijnen Eventuele gegevens uit schoolloopbaan: Factoren die het leerproces kunnen belemmeren of postief kunnen beïnvloeden, opgesteld bij intake: Protectieve factoren (Denk aan: Traumatische gebeurtenissen (denk aan verhuizing, scheiding) Persoonlijke kenmerken (agressie, hyperactiviteit, angst) Medische bijzonderheden Motorische ontwikkeling (wel/niet schrijfvaardig) Gezinssituatie (denk aan armoede, werkeloosheid, gescheiden) Omgevingssituatie (denk aan de buurt waar het kind woont) Belemmerende factoren (zie protectieve factoren) 3

4 Taalontwikkeling (bijv. wel/niet Latijns schrift)) Beginsituatie Motorische ontwikkeling Fijne motoriek Advies en onderwijsbehoefte fijne motoriek Grove motoriek Advies en onderwijsbehoeften grove motoriek o.a. pengreep links/rechts, knippen o.a. advies instapniveau Pennenstreken o.a. rennen, hinkelen, huppelen Eventueel in overleg met gymleerkracht Rekenen Rekenniveau Kan getallen benoemen, schrijven, Tempo Toets Rekenen? Advies en onderwijsbehoeften o.a. instapniveau Reken Zeker Protectieve factoren Belemmerende factoren Technisch lezen Grafementoets Auditieve synthese toets Aantal goed: Aantal goed: DMT/ AVI Lezen over grenzen Advies en onderwijsbehoeften o.a. instapniveau VLL 4

5 Protectieve factoren Belemmerende factoren Woordenschat (actief en passief) TAK passief Aantal goed: passieve woordenschatvoorraad: TAK actief Aantal goed: actieve woordenschatvoorraad: Mondeling Nederlands Nieuw Advies en onderwijsbehoeften Cursus: Receptief: Productief o.a. instapniveau MNN Aandachtspunten vanuit de intake o.a. Sociaal-Emotionele ontwikkeling, werkhouding en gedrag Overige onderwijsbehoeften Te volgen leerlijn :. (hier staat de leerlijn beschreven) Verwachte uitstroom niveau met de streefdoelen behorende bij deze leerlijn: Technisch Lezen Begrijpend Lezen Spelling Rekenen woordenschat receptief woordenschat productief Streefdoel uitstroom groep + datum 5

6 Overzicht tussendoelen en resultaten Toetsresultaten Een aantal keer per jaar nemen wij toetsen af zodat we de vorderingen van de leerling goed kunnen volgen op het gebied van technisch lezen, spelling, begrijpend lezen, woordenschat en rekenen. Wij gebruiken de volgende, door COTAN goedgekeurde toetsen, om deze vorderingen in beeld te brengen: Technisch lezen AVI toets / CITO DMT score op AVI-niveau en vaardigheidsniveau Spelling PI dictee score met DLE s Begrijpend Lezen Cito begrijpend lezen score op vaardigheidsniveau Woordenschat TAK passief/actief score aantal woorden Rekenen Cito rekenen score op vaardigheidsniveau Wij zetten de toetsresultaten om in DLE s of het vaardigheidsniveau. Door het gebruik van deze toetsen, hebben wij een eenduidig systeem waarmee we specifiek het leerrendement kunnen meten. Na 10 weken maand/jaar streefdoel behaald aantal goed/ tijd/score MNN Grafemen Aud.synthese DMT AVI VLL Reken Zeker Observaties Na 20 weken maand/jaar MNN TAK receptief TAK productief Grafemen Aud.synthese DMT AVI Cito rekenen Reken Zeker CITO Begrijpend lezen streefdoel behaald aantal goed/ tijd/score 6

7 PI dictee Observaties Na 30 weken maand/jaar MNN TAK receptief TAK productief Grafemen Aud.synthese DMT AVI Cito rekenen Reken Zeker CITO Begrijpend lezen PI dictee Observaties streefdoel behaald aantal goed/ tijd/score Na 40 weken maand/jaar MNN TAK receptief TAK productief Grafemen Aud.synthese DMT AVI Cito rekenen Reken Zeker CITO Begrijpend lezen PI dictee Observaties streefdoel behaald aantal goed/ tijd/score 7

8 Overzicht methodes en resultaten Woordenschat Mondeling Nederlands Nieuw/Zien is Snappen In de Schakelklas is gewerkt met de methode Mondeling Nederlands Nieuw. Deze methode bestaat uit vier cursussen. Voor grammatica werden de aanwijzingen uit de methode Zien is Snappen gevolgd. Een cursus wordt voldoende afgesloten als een kind: Bij het receptieve (passieve) onderdeel van de toets 80% van de woorden goed heeft kunnen aanwijzen. Bij het productieve (actieve) onderdeel van de toets 65% van de plaatjes goed heeft kunnen benoemen. Resultaten: Cursus 1 Cursus 2 - Cursus 3 - Cursus 4 - Stenvert woordenschat In Stenvert woordenschat staan gevarieerde woordenschat oefeningen, waarin hoogfrequente woorden (volgens de lijst van Schrooten en Vermeer) worden ingeoefend. Doorgewerkt tot en met: Horen, Zien en Schrijven Horen, Zien en Schrijven is lesmateriaal specifiek voor leerlingen voor wie de Nederlandse taal nieuw is. Er zijn 32 thema s. In alle thema s leren ze nieuwe woorden en is er aandacht voor grammatica. De woorden worden zowel schriftelijk als auditief aangeboden. Doorgewerkt tot en met: Technisch en begrijpend lezen Veilig Leren Lezen VLL is een methode voor aanvankelijk technisch en begrijpend lezen, ingedeeld in 12 niveaus. Bij begrijpend lezen worden de volgende strategieën geoefend: leggen van betekenisrelaties, leggen van verwijsrelatie 8

9 Doorgewerkt tot kern: Veilig in Stapjes Veilig in Stapjes zijn werkboekjes behorende bij de diverse kernen van VLL. Deze boekjes worden gebruikt bij kinderen, die extra oefening nodig hebben. Gewerkt in: Estafette Estafette is een methode voor voortgezet technisch lezen vanaf AVI niveau E3. Er wordt instructie gegeven op verschillende leescategorieën. De kinderen doen de verwerking hierbij in een werkboek. Doorgewerkt tot: Nieuwsbegrip Nieuwsbegrip is een begrijpend lezen methode met teksten vanaf AVI E3 tot AVI plus. Er worden actuele teksten gebruikt en diverse technieken aangeleerd. Naam Leerling heeft gewerkt in niveau: Humpie Dumpie Humpie Dumpie is een methode die we gebruiken als aanvulling op Veilig Leren Lezen. Deze methode stimuleert het lezen met begrip (verhaal lezen + vragen erover beantwoorden). Doorgewerkt tot: Spelling (Werkwoord)Spelling in de Lift (Werkwoord)Spelling in de lift is een methode die diverse spellingcategorieën aanbiedt op 8 niveaus. Naam Leerling heeft gewerkt in niveau.. Hij/zij heeft nog moeite met. Rekenen Reken Zeker In onderstaand overzicht ziet u welke categorieën de leerling aangeboden heeft gekregen en hoe het resultaat was. Zoals u ziet zijn dit de basisbewerkingen. Bij de opmerkingen vindt u de vorderingen op het gebied van Meten/Tijd/Geld. Reken Zeker groep 3: Optellen: 9

10 Voorbereidende begrippen als meer, minder, evenveel, 0 tot en met 10 (met MAB materiaal) 0 tot en met 10 (zonder materiaal) 10 tot en met 20 (met MAB materiaal) 10 tot en met 20 (zonder materiaal) 0 tot en met 20 (met MAB materiaal) 0 tot en met 20 (zonder materiaal) Aftrekken: 10 tot en met 0 (met MAB materiaal) 10 tot en met 0 (zonder materiaal) 20 tot en met 0 (met MAB materiaal) 20 tot en met 0 (zonder materiaal) Reken Zeker groep 4: Optellen tot en met 100 Optellen met eenheden binnen het tiental (21+7) Optellen met eenheden over het tiental (26+8) Optellen met tientallen (30+20,

11 Optellen met tientallen en eenheden tot aan het tiental (26+34) Optellen met tientallen en eenheden over het tiental (26+28) Aftrekken onder de 100: Aftrekken met eenheden (30-6, 39-7, 36-6, 36-8)) Aftrekken met tientallen (30-20, 56-20) Aftrekken met tientallen en eenheden tot aan het tiental (46-16) Aftrekken met tientallen en eenheden over het tiental (36-18) Tafels van 1 tot en met 10 Deeltafels van 1 tot en met 10 Reken Zeker groep 5: Tafels van 11, 12, 15 en 25 Optellen en aftrekken van 100 tot en met 1000 Met honderdtallen ( , ) Met tientallen tot/van honderdtal (360+40, ) Met tientallen over het honderdtal (630+80, ) Met tientallen en eenheden over het honderdtal (630+72, ) Met honderdtallen en tientallen goed voldoende Matig goed voldoende Matig goed voldoende Matig 11

12 ( , ) Met honderdtallen en tientallen die over het honderdtal gaan ( , ) Cijferend optellen en aftrekken tot 1000 Cijferend vermenigvuldigen (7x25, 7x125) Cijferend delen (35:7, 112:7) Reken Zeker groep 6: Cijferend optellen en aftrekken met T, H en D Cijferend vermenigvuldigen (17x125, 117x125) Cijferend delen (120:15, 144:24) Schatten bij optellen en aftrekken goed voldoende Matig Schatten bij vermenigvuldigen en delen goed voldoende Matig Breuken: Herkennen en benoemen van breuken Optellen en aftrekken van gelijknamige breuken Optellen en aftrekken van samengestelde gelijknamige breuken waarbij over de hele moet worden gerekend Vermenigvuldigen met eenvoudige breuken Delen met eenvoudige breuken Reken Zeker groep 7 en 8: 12

13 Vereenvoudigen van breuken Optellen en aftrekken van ongelijknamige breuken Vermenigvuldigen van samengestelde breuken Delen met breuken (met wegstrepen) goed voldoende Matig Decimale breuken herleiden Breuk-deling-verhouding Optellen en aftrekken met decimale breuken Vermenigvuldigen en delen met decimale breuken Procenten Verhoudingen Opmerkingen: o.a. Meten/Tijd/Geld Schrijven Pennenstreken NaamLeerling is bezig geweest met het leren schrijven van: voorbereidende oefeningen losse (lus) letters het aan elkaar schrijven van woorden hoofdletters aan het begin van een woord zinnen met hoofdletters en leestekens Blokletters De vorderingen op dit niveau zijn: Goed Voldoende matig 13

14 Opmerkingen: Sociale vaardigheden Leefstijl Leefstijl is een methode waardoor leerlingen zich bewust worden van waarden en normen. Niet theoretisch of door ze op te leggen, maar in de praktijk, door samen met klasgenoten activiteiten en opdrachten te doen die het besef van 'goed omgaan met elkaar' versterken. Het Leefstijl-programma voor primair onderwijs kent zes thema s die ieder jaar terugkomen. Hoe ouder de kinderen, des te dieper in wordt gegaan op de thema s. De zes Leefstijlthema s voor primair onderwijs zijn: 1.De groep, dat zijn wij! (over sfeer in de groep) 2. Praten en luisteren (over communicatie) 3. Ken je dat gevoel? (over gevoelens) 4. Ik vertrouw op mij (over zelfvertrouwen) 5. Iedereen anders, allemaal gelijk (over diversiteit) 6. Lekker gezond (over gezondheidsvaardigheden) Behandelde thema s: Wereldoriëntatie In de schakelklassen gebruiken we geen methode, maar werken rondom de volgende thema s: Vrije tijdsbesteding, natuur, voeding, feest, weer, werk & gezin, godsdiensten en water. Bij deze thema s worden vaak bijpassende programma s van Huisje Boompje Beestje bekeken en aansluitend een (creatieve) verwerking of quiz. Bijzonderheden Denk aan o.a. logopedie, specifieke onderwijsbehoeften, afspraken met ouders Verslaggeving door 14

15 Datum: Individueel Sociaal-Emotioneel Formulier Hieronder een tabel waarin op gezette termijnen is ingevuld hoe het gedrag van de leerling is ten opzichte van: contact leerkracht- leerling De leerling zoekt toenadering De leerling accepteert hulp De leerling accepteert gezag De leerling kan omgaan met afspraken De leerling vraagt neg.aandacht Eerste weken 13 weken 26 weken 39 weken weken 15

16 Hieronder een tabel waarin op gezette termijnen is ingevuld hoe het gedrag van de leerling is ten opzichte van: houding in de groep De leerling zoekt contact De leerling kan samenwerken De leerling kan samenspelen De leerling kan spelen De leerling kan zich aanpassen Eerste weken 13 weken 26 weken 39 weken weken 16

17 Hieronder een tabel waarin op gezette termijnen is ingevuld hoe het gedrag van de leerling is ten opzichte van: werkhouding De leerling kan zich concentreren De leerling kan zelfstandig werken De leerling werkt nauwkeurig De leerling heeft zelfvertrouwen De leerling heeft plezier in leren Eerste weken 13 weken 26 weken 39 weken weken 17