Hogeschool Zuyd, Heerlen
|
|
- Maurits Kok
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Hogeschool Zuyd, Heerlen Opleiding: Logopedie, hbo-bachelor Croho: Variant: voltijd Visitatiedatum: 5 juni 2007 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, december 2007
2 2/59 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt)
3 Inhoud Inhoud 3 Deel A: Onderwerpen Voorwoord Inleiding Werkwijze Oordeelsvorming Oordelen per facet en onderwerp 11 Deel B: Facetten 13 Onderwerp 1 Doelstelling van de opleiding 15 Onderwerp 2 Programma 18 Onderwerp 3 Inzet van personeel 31 Onderwerp 4 Voorzieningen 35 Onderwerp 5 Interne kwaliteitzorg 37 Onderwerp 6 Resultaten 40 Onderwerp 7 Bijzondere kenmerken 42 Deel C: Bijlagen 45 Bijlage 1: Onafhankelijkheidsverklaring panelleden 46 Bijlage 2: Deskundigheden panelleden 51 Bijlage 3: Bezoekprogramma 55 Bijlage 4: Overzichtslijst van door de opleiding ter inzage gelegd materiaal 57 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt) 3/59
4 4/59 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt)
5 Deel A: Onderwerpen NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt) 5/59
6 6/59 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt)
7 1.1 Voorwoord Dit rapport is het verslag van het panel dat in opdracht van NQA de opleiding Logopedie van Hogeschool Zuyd heeft onderzocht. Het beschrijft de werkwijze, de bevindingen en de conclusies. Het onderzoek heeft plaatsgevonden in het kader van de accreditatie van hogere beroepsopleidingen. Het onderzoek is begonnen in mei 2007, toen het zelfevaluatierapport bij NQA is aangeleverd. Als onderdeel van het onderzoek heeft het panel de opleiding gevisiteerd op 5 juni Het panel bestond uit: Mevrouw J. E. Hofsté (dagvoorzitter en domeinpanellid); Mevrouw H. Chantrain (domeinpanellid); Mevrouw L. Eijsackers (studentpanellid); Mevrouw ir. M. Dekker-Joziasse (NQA-auditor). Dit panel voldoet aan de eisen zoals gesteld in het document Protocol ter beoordeling van de werkwijze van visiterende en beoordelende instanties van de NVAO (22 augustus 2005). Het panel beschikt over relevante werkvelddeskundigheid en over vakdeskundigheid. Onder vakdeskundigheid wordt verstaan het vertrouwd zijn met de meest recente ontwikkelingen en vertrouwd met lesgeven en beoordeling en toetsing minstens op het niveau/oriëntatie van de te beoordelen opleiding. Daarnaast beschikt het panel over onderwijsdeskundigheid, studentgebonden deskundigheid en visitatiedeskundigheid (zie bijlage 2). Het rapport bestaat uit drie delen: Deel A: een hoofdrapport, het Onderwerprapport, waarin de oordelen van het panel over de basiskwaliteit van de opleiding op onderwerpniveau worden uitgesproken met daarbij de overwegingen waarop die oordelen zijn gebaseerd. Het gaat hier om oordelen in de gradatie positief/negatief. Tevens wordt hier het eindoordeel geformuleerd. Deel B: een Facetrapport waarin op facetniveau door het panel oordelen en argumenten ter onderbouwing van dat oordeel worden gegeven. De oordelen gaan uit van de vierpuntsschaal (onvoldoende, voldoende, goed en excellent) conform het voorschrift van de NVAO. Uitzondering hierop is facet 2.6, als gevolg van aanvullende instructies van de NVAO wordt hier het oordeel voldaan of niet voldaan gegeven. Dit Facetrapport vormt de basis van het Onderwerprapport. Deel C: hierin zijn alle relevante bijlagen opgenomen. 1.2 Inleiding Hogeschool Zuyd heeft ruim studenten en circa 1300 personeelsleden. De hogeschool verzorgt meer dan 50 bacheloropleidingen in Heerlen, Maastricht en Sittard. Daarnaast kent Hogeschool Zuyd een zelfstandige contractunit. De hogeschool ziet zich als een kennispoort met een kennisuitwisseling en een sterke binding met bedrijven en instellingen in de wijde regio. Van oudsher zijn er contacten met bedrijven en instelling in Duitsland en België. De opleidingen tellen ook veel Duitse en Belgische studenten. NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt) 7/59
8 De opleiding Logopedie is, samen met de opleidingen Biometrie en Fysiotherapie, ondergebracht bij de Faculteit Gezondheid en Techniek, onderdeel van het platform Gezondheidszorg. De opleiding Logopedie leidt op voor de titel Bachelor of Health. Het totaal aantal ingeschreven studenten bij de opleiding is ongeveer 340 en er zijn ongeveer 28 medewerkers werkzaam. De omvang aan fte s docerend personeel is 16,05. Daarnaast is er nog 1,37 fte s aan onderwijs ondersteunend personeel werkzaam bij de opleiding Logopedie. Studenten worden opgeleid tot logopedist. De logopedist is gericht op het verbeteren of herstellen van de communicatiemogelijkheden van cliënten/patiënten. Dit omvat het voorkomen van stoornissen op het gebied van communicatie (preventie), het scholen/trainen van mensen die beroepshalve veel gebruik moeten maken van hun stem en spraak. De logopedist houdt zich ook bezig met aspecten van ademhaling, slikken, eten, drinken en afwijkende mondgewoonten. De logopedist voert onderzoek uit, stelt diagnoses, bereidt behandelingen voor, voert deze uit en evalueert ze. Logopedisten werken in verschillende settings (medisch, onderwijs, zelfstandige praktijk, bedrijfsleven) met cliënten uit alle leeftijdscategorieën. De logopedist moet ook kunnen optreden als coach (studenten en collega), manager (eigen praktijkvoering) of onderzoeker (participatie in wetenschappelijk onderzoek). De opleiding biedt aan de studenten voltijd variant. Daarbinnen worden diverse leerroutes aangeboden: een verkort programma (3,5 jaar), het Flextraject (lessen gecomprimeerd op twee dagen per week), het BaHaMa-leertraject (gericht op behalen van mastertitel in vijf jaar), het bidiplomeringstraject (in samenwerking met de Arteveldehogeschool te Gent) en routes op maat voor studenten die overstappen uit andere hogere opleidingen (verdere informatie bij facetten van onderwerp 2: het onderwijsprogramma). Het onderwijsprogramma is in het eerste en tweede studiejaar volledig Nederlandstalig. In derde en vierde jaar kunnen Duitse studenten onderdelen in het Duits volgen. Hogeschool Zuyd werkt vanuit het principe van vraaggestuurd onderwijs. De leervraag van de student staat centraal. Studenten werken veel zelfstandig en in het onderwijs staan praktijkopdrachten centraal, waarin de kennis vanuit diverse vakken wordt gecombineerd. Doel is dat de student vaardiger wordt en in staat is om problemen zelfstandig op te lossen. De hogeschool wil een zelfstandige houding stimuleren. Daartoe worden studenten uitgedaagd zelf initiatief en verantwoordelijkheid te nemen. 1.3 Werkwijze De beoordeling van de opleiding door het panel verliep volgens de werkwijze zoals die is neergelegd in het Beoordelingsprotocol van NQA. Deze werkwijze wordt hieronder beschreven. Het onderzoek vond plaats op basis van het domeinspecifieke referentiekader dat voor de opleiding geldt (zie facet 1.1). NQA onderscheidt drie fasen in het visiteren: de voorbereidingsfase, het eigenlijke bezoek door het panel en de rapportagefase. Hieronder volgt een korte toelichting per fase. 8/59 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt)
9 De voorbereidingsfase Allereerst heeft een NQA-auditor het zelfevaluatierapport gecontroleerd op kwaliteit en compleetheid (de validatie) en daarmee op bruikbaarheid voor de visitatie. Vervolgens bereidden de panelleden zich in de periode juni 2007 inhoudelijk voor op het bezoek juni Zij bestudeerden het zelfevaluatierapport (en bijlagen), formuleerden in een beoordelingsformat hun voorlopige oordelen op basis van argumenten en zij formuleerden vraagpunten. Zij gaven hun bevindingen door aan de NQA-auditor. Op basis van een overzicht van voorlopige oordelen inventariseerde de NQA-auditor tenslotte kernpunten en prioriteiten voor materialenonderzoek en gesprekken. Tijdens een voorbereidende vergadering is het bezoek door het panel voorbereid. De opleiding heeft in haar zelfevaluatierapport kenbaar gemaakt voor welk domeinspecifiek referentiekader zij kiest. De NQA-auditor heeft met de domeindeskundigen in het panel bekeken of sprake is van adequate domeinspecifieke doelstellingen, of dat nadere aanvulling dan wel nadere specificatie nodig is. In het facetrapport is aangegeven op welke landelijke beroeps- en opleidingsprofielen het domeinspecifieke kader (en het opleidingsprogramma) is gebaseerd. Het bezoek door het panel NQA heeft een bezoekprogramma ontwikkeld voor de (dag-)indeling van het bezoek door het panel dat is aangepast aan de specifieke situatie van de opleiding (bijlage 3). Er vonden gesprekken plaats met het opleidingsmanagement, docenten, studenten, afgestudeerden en met werkveldvertegenwoordigers. Aan het begin en tijdens het bezoek heeft het panel ter inzage gevraagd materiaal bestudeerd. Tussen de gesprekken door heeft het panel ruimte ingelast om de bevindingen uit te wisselen en te komen tot gezamenlijke en meer definitieve (tussen-)oordelen. De bevindingen zijn door de panelleden beargumenteerd. Aan het einde van het bezoek heeft de voorzitter een mondelinge terugkoppeling gegeven van enkele indrukken en ervaringen van het panel, zonder expliciete oordelen uit te spreken. De fase van rapporteren Door NQA is, op basis van de bevindingen van het panel, een tweeledige rapportage opgesteld, bestaande uit een facetrapport en een onderwerprapport, waarin de kwaliteit van de opleiding is beoordeeld. Met dit rapport kan de opleiding accreditatie aanvragen bij de NVAO. De opleiding heeft in september 2007 een concept van het Facetrapport (deel B) voor een controle op feitelijke onjuistheden ontvangen. Naar aanleiding daarvan zijn enkele wijzigingen aangebracht. In het Onderwerprapport (deel A) wordt door NQA een oordeel op de onderwerpen en op de opleiding als geheel gegeven. Dit rapport is in september 2007 voor een controle op feitelijke onjuistheden aan de opleiding voorgelegd. Het definitieve rapport is door het panel vastgesteld in september Het visitatierapport is uiteindelijk in oktober 2007 ter beschikking gesteld aan de opleiding, die het samen met de accreditatieaanvraag kan indienen bij de NVAO. 1.4 Oordeelsvorming NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt) 9/59
10 In dit hoofdstuk wordt per onderwerp een oordeel uitgesproken op basis van weging van de facetten die van dat onderwerp deel uitmaken. Bij deze weging spelen de beslisregels zoals die door de NQA in het Beoordelingsprotocol zijn geformuleerd en nader uitgewerkt in de notitie Handreiking voor oordeelsvorming een belangrijke rol. In de oordelen per onderwerp wordt steeds een herhaling gegeven van de oordelen op de facetten gevolgd door een weging die leidt tot het eindoordeel. De (uitgebreide) argumentatie is te vinden in het facetrapport.. 10/59 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt)
11 1.5 Oordelen per facet en onderwerp Totaaloverzicht van oordelen op facet- en onderwerpniveau Onderwerp/Facet Opleiding Logopedie Voltijd Onderwerp 1 Doelstelling van de opleiding 1.1 Domeinspecifieke eisen Goed 1.2 Niveau bachelor Goed 1.3 Oriëntatie hbo bachelor Goed Totaaloordeel Positief Onderwerp 2 Programma 2.1 Eisen hbo Goed 2.2 Relatie doelstellingen en inhoud programma Goed 2.3 Samenhang in opleidingsprogramma Goed 2.4 Studielast Goed 2.5 Instroom Goed 2.6 Duur Voldaan 2.7 Afstemming tussen vormgeving en inhoud Goed 2.8 Beoordeling en toetsing Voldoende Totaaloordeel Positief Onderwerp 3 Inzet van personeel 3.1 Eisen hbo Goed 3.2 Kwantiteit personeel Goed 3.3 Kwaliteit personeel Goed Totaaloordeel Positief Onderwerp 4 Voorzieningen 4.1 Materiële voorzieningen Goed 4.2 Studiebegeleiding Goed Totaaloordeel Positief Onderwerp 5 Interne kwaliteitzorg 5.1 Evaluatie resultaten Goed 5.2 Maatregelen tot verbetering Goed 5.3 Betrekken van medewerkers, studenten, alumni en het beroepenveld Goed Totaaloordeel Positief Onderwerp 6 Resultaten 6.1 Gerealiseerde niveau Goed 6.2 Onderwijsrendement Goed Totaaloordeel Positief Onderwerp 7 Bijzondere kenmerken 7.1 Meerwaarde n.v.t. 7.2 Evidence Based Practice Negatief NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt) 11/59
12 Doelstellingen opleiding Aan de drie facetten is het oordeel goed toegekend. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. Programma Het facet Duur ontvangt het oordeel voldaan. Het facet Beoordeling en toetsing ontvangt het oordeel voldoende. De overige facetten ontvangen het oordeel goed. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. Inzet van personeel Aan de drie facetten is het oordeel goed toegekend. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. Voorzieningen Aan de twee facetten is het oordeel goed toegekend. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. Interne kwaliteitszorg Aan de drie facetten is het oordeel goed toegekend. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. Resultaten Aan de twee facetten is het oordeel goed toegekend. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. Bijzondere Kenmerken Aan het bijzondere kenmerk Meerwaarde wordt geen oordeel toegekend, aangezien dit bijzondere kenmerk direct bij de NVAO wordt aangevraagd. Aan het bijzondere kenmerk Evidence Based Practice wordt een negatief oordeel toegekend aangezien de onderscheidendheid van dit kenmerk ten tijde van de visitatie niet door de opleiding is aangetoond Totaaloordeel Op grond van voorgaand schema en de inhoudelijke onderbouwing daarvan blijkt dat de opleiding op zes van de onderwerpen positief scoort. De conclusie is dat het totaaloordeel over de opleiding POSITIEF is. 12/59 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt)
13 Deel B: Facetten NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt) 13/59
14 14/59 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt)
15 Onderwerp 1 Doelstelling van de opleiding Facet 1.1 Domeinspecifieke eisen Goed Criterium: - De eindkwalificaties van de opleiding sluiten aan bij de eisen die door (buitenlandse) vakgenoten en de beroepspraktijk gesteld worden aan een opleiding in het betreffende domein (vakgebied/discipline en/of beroepspraktijk). Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: In 2003 is verschenen het landelijke competentiegerichte Beroepsprofiel voor de logopedist (NVLF 1, 2003). Dit is verder uitgewerkt in Compass (2005), het landelijk competentieprofiel voor de logopediestudent. Dit is integraal opgenomen in de doelstellingen en het curriculum van de opleiding. Het studentcompetentieprofiel beschrijft de negen beroepsspecifieke competenties van de startende logopedist in Nederland, de competentiegebieden, contexten en rollen. In Compass zijn de competenties onderverdeeld in 5 beheersingsniveaus. Dit geheel is verder uitgewerkt naar Beroepsproducten en kwaliteitseisen Logopedist, basis voor competentiegericht toetsen (2005) een basis voor de toetsing van competenties bij alle logopedieopleidingen (vergelijk facet 2.8). Compass is opgesteld in samenwerking met alle opleidingen Logopedie in Nederland, het SRO-L 2, de beroepsvereniging NVLF en vertegenwoordigers uit het werkveld. Tenslotte is Compass door de HBO-raad geaccordeerd in november Tevens is een Engelse en een Duitse vertaling van Compass beschikbaar. Het beroepsprofiel en Compass zijn besproken binnen de werkveldadviescommissie (WAC) van de opleiding, zoals blijkt uit de notulen en uit de gesprekken met het panel. Leden van de WAC hebben ook deelgenomen aan de landelijke besprekingen. Het profiel beschrijft drie competentiegebieden met bijbehorende rollen: - Werken, met en voor cliënten: zorg, training en advies; - werken in of vanuit een organisatie; - werken aan professionalisering. Deze staan op hoofdlijnen beschreven in de OER en in de Studiegids De opleiding geeft bijzondere aandacht aan Evidence Based Practice (EBP, zie onderwerp 7, bijzonder kenmerk) en internationale coöperatie, hetgeen aldus de opleiding aansluit op de door de beroepspraktijk gestelde eisen. Aandacht voor EBP sluit aan bij het competentiegebied Werken aan professionalisering en richt zich op de verbetering van de eigen praktijk en beroepsuitoefening door logopedisten. Dit uitgangspunt wordt met nadruk vormgegeven via de hbo-masterclass in het derde studiejaar waar studenten een nadrukkelijke introductie krijgen in onderzoeksmethodologie, Engels vakjargon en de kunst van publiceren, statistiek en 1 NVLF Nederlandse Vereniging voor Logopedie en Foniatrie 2 SRO-L Studierichtingsleidersoverleg Logopedie NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt) 15/59
16 kwalitatief en kwantitatief onderzoek. Dit programma is opgesteld in samenwerking met de Universiteit van Maastricht. Per jaar nemen hier 2-3 studenten logopedie aan deel. Internationale samenwerking komt tot uiting in de samenwerking met de Vlaamse hogescholen en universiteiten. Voorbeeld is de deelname aan het Interreg III project Grensoverschrijdende Accreditatie standaarden Logopedie voor Nederland en Vlaanderen (1998). Dit project had tot doel de inhoudelijke opleidingsstandaarden grensoverschrijdend te verwezenlijken om de transparantie tussen opleidingen te vergroten, daarmee de bacheloropleidingen op elkaar af te stemmen en te komen tot grotere samenwerking op het vlak van studentenmobiliteit, docentenmobiliteit, gezamenlijke curriculum ontwikkeling enzovoort. Tevens beoogt men de tewerkstelling van logopedisten aan beide zijden van de grens te vergemakkelijken en wil men de doorstroom van bachelor- naar masteropleidingen bevorderen. Dit komt ondermeer tot uiting in het bidiplomeringstraject dat de opleiding heeft met de hogeschool te Gent (2-5 studenten Socrates-uitwisseling per jaar). Verdere internationale vergelijking vindt plaats met Duitse hogescholen en universiteiten. De opleiding heeft daar goede contacten vanwege de herkomst van een flink deel van haar studentenpopulatie en vanwege het BaHaMa traject (schakelprogramma) naar de universitaire masteropleiding te Aachen (het aantal studenten bedraagt vier per jaargang). Het verder uitbouwen van een internationaal netwerk met partnerinstellingen ziet de opleiding als een verbeterpunt. Er zijn contacten met partnerinstellingen in Ghana, India, Portugal en Zurich. Het panel vindt dat de opleiding de landelijke competenties helder hanteert en dat deze aansluiten bij de eisen uit de beroepspraktijk. De opleiding investeert in internationale vergelijking en uitbouw van de competenties en zoekt daartoe gericht partnerinstellingen. Facet 1.2 Niveau bachelor Goed Criterium: - De eindkwalificaties van de opleiding sluiten aan bij algemene, internationaal geaccepteerde beschrijvingen van de kwalificaties van een bachelor. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: De gehanteerde competenties en beheersingsniveaus zijn in Compass expliciet gerelateerd aan de Dublin-descriptoren. Bij alle beschreven competenties wordt een appèl gedaan op het verwerven van kennis en inzicht, het toepassen van kennis en inzicht, het komen tot oordeelsvorming en communicatie. Het verwerven van leervaardigheden komt nadrukkelijk aan bod in competentie 7, 8 en 9 (Werken aan professionalisering) en is impliciet verweven in de vier eerder genoemde descriptoren. Iedere competentie in Compass is verdeeld in deelcompetenties die op hun beurt steeds weer ingedeeld zijn in 5 beheersingsniveaus. Deze niveaus vormen een kwalificatieindeling op het gebied van complexiteit, verantwoordelijkheid en mate van transfer: - Niveau 1: Effectief gedrag vertonen als de omgeving daar aanleiding toe geeft; - Niveau 2: Effectief gedrag vertonen op basis van eigen initiatief; 16/59 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt)
17 - Niveau 3: Effectief gedrag van anderen in de directe werkomgeving versterken, in het bijzonder voorbeeldgedrag; - Niveau 4: Effectief gedrag van anderen binnen de organisatie/beroepsgroep inspireren en daarmee binnen de organisatie het niveau van de competentie verhogen; - Niveau 5: Effectief gedrag vertonen dat gericht is op vernieuwing en innovatie en anderen hiertoe inspireren. Niveau 5 in deze schaal beantwoordt aan de kwalificatie van een hbo-bachelor. Het panel vindt dat de relatie tussen de competenties, beheersingniveaus en de dekking van de Dublin-descriptoren helder is weergegeven in Compass. Dit wordt door alle betrokkenen erkend. Voor medewerkers en studenten is deze informatie digitaal beschikbaar via het Infonet van de opleiding. Facet 1.3 Oriëntatie hbo bachelor Goed Criteria: - De eindkwalificaties zijn mede ontleend aan de door (of in samenspraak met) het relevante beroepenveld opgestelde beroepsprofielen en/of beroepscompetenties. - De eindkwalificaties weerspiegelen het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar in een specifiek beroep of samenhangend spectrum van beroepen waarvoor een hbo-opleiding vereist is of dienstig is. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: Zoals uit voorgaande facetten is gebleken is het competentieprofiel van de opleiding Logopedie opgesteld in samenwerking met het relevante beroepenveld, nationaal en regionaal: werkveldbegeleiders en leden van werkveldadviescommissie van alle opleidingen logopedie in Nederland en representanten van de NVLF. Het studentprofiel leidt studenten op voor de hedendaagse arbeidsmarkt en arbeidscultuur. Persoonlijke competenties spelen daarbij een steeds belangrijker rol naast de beroepsspecifieke competenties. De huidige arbeidsmarkt vraagt om beroepsbeoefenaren die weten wat ze willen, die flexibel zijn en die mee kunnen gaan in de ontwikkelingen van maatschappij, techniek en gezondheidszorg. Maatschappelijke ontwikkelingen vragen om logopedisten die ook weten wat cliënten willen en die kunnen inspelen op vraagsturing. Kortom: reflectieve beroepsbeoefenaren, teamplayers en proactief denkende logopedisten die inzicht hebben in hun eigen positie in werkveld en maatschappij. De opleiding leidt op tot het beroep met de wettelijk (wet BIG, artikel 34) beschermde titel logopedist. Afgestudeerden van de opleiding logopedie in Heerlen vinden hun weg op de arbeidsmarkt in voornamelijk Nederland, Duitsland en in beperkte mate in Vlaanderen. Ze komen daarbij terecht in verscheidene werkgebieden. De meeste alumni werken in de vrije vestiging, het onderwijs en de intramurale gezondheidszorg. Een kleinere groep afgestudeerden is werkzaam in andere werkgebieden zoals een trainings- of adviesbureau of als freelancer. De rol van logopedisten bij de aanpak van arbeidsgerelateerde zorg neemt toe. Bijvoorbeeld de betrokkenheid van een logopedist NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt) 17/59
18 bij een reïntegratietraject van een telefonist met stemproblemen. Het panel is van mening dat de opleiding goed zicht heeft en houdt op de ontwikkelingen in het werkveld en deze spiegelt aan de landelijke competenties en eigen curriculuminvulling. De opleiding borgt dit via een startbekwaamhedenonderzoek, het landelijk overleg, contact met de eigen werkveldadviescommissie, docentcontacten met werkveldbegeleiders, de eigen praktijkwerkervaring van docenten en via contacten met alumni. Uitkomsten van een startbekwaamhedenonderzoek onder alumni en hun werkgevers geven aan dat de competenties goed aansluiten bij de kwalificaties voor het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar. Alumni en werkveld oordelen positief over de aansluiting tussen opleiding en werkveld. In Heerlen stromen in toenemende mate studenten door naar het wetenschappelijk onderwijs in Nederland of het buitenland, bijvoorbeeld de masterstudies Gezondheidswetenschappen, Psychologie, Spraak en Taalpathologie, Logopediewetenschap, Lehr-und Forschungs Logopädie en Neurolinguïstiek. Met de samenwerkingsverbanden met Nederlandse, Duitse en Belgische hogescholen en universiteiten heeft de opleiding een goede kijk op het gewenste hbo-niveau. Onderwerp 2 Programma Facet 2.1 Eisen hbo Goed Criteria: - Kennisontwikkeling door studenten vindt plaats via vakliteratuur, aan de beroepspraktijk ontleend studiemateriaal en via interactie met de beroepspraktijk en/of (toegepast) onderzoek. - Het programma heeft aantoonbare verbanden met actuele ontwikkelingen in het vakgebied/de discipline. - Het programma waarborgt de ontwikkeling van beroepsvaardigheden en heeft aantoonbare verbanden met de actuele beroepspraktijk. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: De uitgangspunten voor de programmering van het onderwijs zijn vastgelegd in de Programmeringsregels Nijholle. Met behulp van een onderwijsadviesbureau heeft de opleiding in tien programmeringsregels de uitgangspunten van haar onderwijsmodel vastgelegd. Hoofdkwesties zijn: de leerdynamiek van de opdrachten, een toenemende zelfsturing en de trajectconstructie (meerdere instroommomenten). Voor de hbogerichtheid staan de volgende programmeringsregels: 2. opdrachten leiden tot het verwerven van competenties, 4. kern van de opdrachten bestaat uit beroepsproblemen (realistische situaties uit de praktijk) en 5. de opdrachten in alle leerlijnen zijn herkenbaar gerelateerd aan één of meerdere competenties. Programmeringsregels 2 en 5 zijn vanuit Compass verder uitgewerkt (zie facet 2.2) naar de programmaopzet en inhoud. 18/59 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt)
19 Programmeringsregel 4 leidt er toe dat er in alle blokken steeds realistische beroepsproducten, realistische kwaliteitseisen (logopedische standaarden) en realistische actuele bronnen centraal staan in het onderwijs. De bronnen (literatuur, Internet, videomateriaal) zijn authentiek. Er wordt geen gebruik gemaakt van readers. Het panel vindt de literatuurlijst volledig en actueel. Alle deelvakgebieden zijn vertegenwoordigd. De gebruikte vakliteratuur (Nederlands en Engelstalig) staat uitgebreid vermeld in de course handleidingen. Het panel vindt het positief dat studenten leren originele bronnen te vinden en te gebruiken. Studenten leren daarmee vanaf het begin van de studie een zoekstrategie aan, die ze in de tweede fase van de studie gericht moeten toepassen bij het meer zelfstandig toegepast onderzoek in het kader van de stages en het afstuderen. Recente ontwikkelingen in het beroepenveld op het gebied van kwaliteitszorg, economie en professionalisering zijn terug te vinden in het curriculum, voorbeelden zijn: - de logopedist als zorgverlener en ook als werknemer in een organisatie en als professional; - cliëntgerichtheid in de zorg; - holistische mensvisie van de Wereldgezondheidsorganisatie(WHO) en de International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF); - kwaliteitskringen als quality-instrument conform kwaliteitsbeleid NVLF; - ontwikkelingen op het terrein van informatie- en communicatietechnologie (ICT); - uitvoeren van kwalitatief en kwantitatief toegepast onderzoek waarbij in toenemende mate samengewerkt wordt met logopedisten of instellingen uit het beroepenveld en de kenniskring Autonomie en Participatie; - evidence based practise als efficiënt hulpmiddel bij de afweging van voor- en nadelen van behandelmogelijkheden passend bij mogelijkheden en wensen van de cliënt/patiënt; - het hanteren van de stortvloed aan informatie en wetenschappelijke publicaties via Internet en andere bronnen; Angelsaksische literatuur, PubMed, Cochrane enzovoort; - ontwerpen of valideren van nieuwe of aangepaste programma s, methoden of technieken voor logopedisten of paramedici; - de logopedist als ondernemer. Het panel is van mening dat het curriculum duidelijk gebruik maakt van realistische en actuele casuïstiek. Studenten worden van begin af aan geconfronteerd en aan het werk gezet met praktijkopdrachten. Gastdocenten en praktijkbegeleiders van stages worden daar regelmatig bij ingezet. Om zaken realistisch weer te geven wordt ook gebruik gemaakt van simulatiepatiënten bij bepaalde onderdelen. De evidence based practice is ingebouwd in de hele opzet van het curriculum met gerichte aandacht voor het leren uitvoeren van toegepast onderzoek op basis van wetenschappelijk onderbouwde methodologie. Ervaringen hiermee worden gepubliceerd en gedeeld met het vakgebied in kenniskringen en door de studenten in de afstudeerkringen. De actualiteit wordt ook bevestigd door het gebruik van tijdschriften in het onderwijs. Eerstejaars studenten worden bij actualiteit betrokken doordat zij afstudeerwerken moeten bestuderen en daarover kritische vragen moeten formuleren voor hun eigen leerproces. Het panel vindt dit positief voor de oriëntatie op het beroepsbeeld en de studieopbouw. NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt) 19/59
20 Multidisciplinariteit is een actueel onderwerp dat specifiek aandacht krijgt. In de eerste studiejaren worden onderdelen en beroepsopdrachten uitgevoerd in samenwerking met studenten van aanverwante opleidingen. Ook in minoren en keuze-eenheden kunnen studenten kennis maken met multidisciplinaire benadering ter voorbereiding op het multidisciplinair werken in de stage en afstudeersetting. Naast binnensschoolse activiteiten zijn ook buitenschoolse opdrachten en stage essentieel om de ontwikkeling van relevante beroepsvaardigheden te waarborgen. In de afstudeerfase werkt de Heerlense student als professional en als innovator. Hierbij vormt de bachelorthesis de integrale synthese en bewijslast van eerder verworven beroepscompetenties. De praktijkervaring en -kennis die studenten in alle blokken opdoen vormt hiervoor de basis. Werkelijk functioneren in de praktijk vindt plaats in de beroepsvoorbereidende periode (BVP, stage in het derde studiejaar) en in de afstudeerfase in het vierde jaar. De richtlijnen voor deze perioden zijn beschreven in de Stagegids en in de Regeling Bachelorthesissen Logopedie, onder andere richtlijnen voor aanpak, planning en reflectie en gerichte criteria voor het functioneren in de praktijk. Het panel vindt het positief dat studenten daarbij leren gericht een werkplan op te stellen en leren met kritische bewijzen aan te tonen dat zij de gewenste beroepscompetenties hebben verworven. De bewijzen worden verzameld in het portfolio van de student, inclusief reflectie, en worden getoetst (zie facet 2.8). Uit het onderwijsmateriaal constateert het panel dat studenten terdege worden voorbereid in de kennis en kunde van de logopedische vaardigheden. Dit wordt ondersteund met duidelijk gebruik van literatuur en gerichtheid op evidence based practice. Werkveld en alumni oordelen positief over de wijze waarop de aandacht voor beroepsvaardigheden en het gebruik van literatuur is ingebouwd in het curriculum. Duitse en Vlaamse studenten zien dit als het pluspunt van de opleiding: actief leren in de praktijk. De opbouw van het aanleren van beroepsvaardigheden is herkenbaar in de opbouw van iedere course. Iedere course is opgebouwd rond een beroepsproduct, een training beroepsvaardigheden, en de kritische bewijzen die studenten moeten aandragen dat zij de competenties beheersen. In het tweede jaar wordt gerichte ondersteuning gegeven in onderzoeksmethodologie en statistiek, welke de studenten in het derde en vierde jaar gericht moeten gaan toepassen. Studenten worden van begin af aan getraind in het onderbouwen van hun beroepsmatig handelen (evidence based) en cliëntgericht werken. Cruciale vaardigheid is het eigen taal- en stemgebruik van de student. De borging van actualiteit en beroepsgerichtheid verloopt via de contacten van docenten met het werkveld via stages, afgestudeerden, beroepsopdrachten, werkveldcommissie, studiekringen en contacten met alumni. Docenten krijgen specifiek uren toegewezen voor onderhoud van deze contacten. Werkveldvertegenwoordigers oordelen daar positief over en zijn bereid een bijdrage te leveren aan het onderwijs. 20/59 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt)
21 Facet 2.2 Relatie doelstellingen en inhoud programma Goed Criteria: - Het programma is een adequate concretisering van de eindkwalificaties, qua niveau, oriëntatie en domeinspecifieke eisen. - De eindkwalificaties van de doelstellingen zijn adequaat vertaald in leerdoelen van (onderdelen van) het programma. - De inhoud van het programma biedt studenten de mogelijkheden om de geformuleerde eindkwalificaties te bereiken. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: Zoals uit vorige facetten al is gebleken is het onderwijsprogramma zeer consequent opgebouwd vanuit Compass. De competenties staan centraal in de opdrachten aan de studenten en zij vormen tevens de kwaliteitscriteria waaraan de output (het resultaat) dient te voldoen. Dit wordt bevestigd in de course handleidingen die het panel heeft ingezien. Daarin staan helder geformuleerd de competenties waaraan een bijdrage wordt geleverd, de leerdoelen per onderdeel en de toetsingscriteria voor studenten. Bij het realiseren van competenties staan de persoonlijke vermogens van studenten om een resultaat te leveren centraal. Het curriculum kent per leerjaar de volgende focus: - Jaar 1: Oriëntatie en selectie: kennismaking met studie, beroep en beroepenveld; - Jaar 2: Verdieping: logopedie een beroep met vele gezichten; - Jaar 3 en 4: Flexibiliteit in verbreding en verdieping: studenten geven zelf vorm aan hun derde en vierde studiejaar, qua inhoud, tempo, plaats en sequentie in het zogeheten toptraject. Studiejaren 1 en 2 zijn ontwikkeld samen met twee partneropleidingen van de Hogeschool Windesheim te Zwolle en de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen te Nijmegen en de BDF adviesgroep (projectgroep Nijholle). De landelijke documenten Compass en de Beroepsproducten en Kwaliteitseisen Logopedist stonden daarbij centraal. In het Project Competentiegericht Onderwijs Nijholle (PCON) zijn vastgelegd de didactische principes en de daaruit voortvloeiende vormgeving van het curriculum. 70% van het curriculum is gezamenlijk en 30% geeft profileringsruimte per opleiding. In het Nijholle-verband zijn 8 courses (15 EC per course) ontwikkeld met vijf vormen van leeractiviteiten (zie ook 2.3 en 2.7). Het ontwikkelen en verwerven van de beroepscompetenties vindt in jaar 1 en 2 vooral plaats in de zogeheten beroepsopdrachten en de ervarings-/reflectieopdrachten. Bij deze opdrachten leveren de studenten resultaten aan in de vorm van beroepsproducten en/of beroepsdiensten. De gestelde kwaliteitscriteria aan deze beroepsproducten zijn levensecht: rechtstreeks afkomstig van standaarden en kwaliteitseisen uit het beroepenveld. De andere leeractiviteiten (cursussen en trainingen) ondersteunen de competentieverwerving. In de studieloopbaanbegeleiding stellen studenten hun ontwikkelkoers vast in het licht van beroepscompetenties. Dat doen zij samen met hun peers en hun SLB-coach en/of begeleiders uit het werkveld. Het panel vindt de opbouw en inhoud van de courses steeds helder en zeer structureel beschreven in de OER en in de course beschrijvingen NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt) 21/59
22 in Blackboard. Daarbij wordt consequent vermeld aan welke competenties wordt gewerkt en welke leerdoelen moeten worden bereikt. De overzichten bieden helder houvast voor docenten en studenten. Het panel constateert dat in alle onderwijsdocumenten consequent wordt verwezen naar de uitgangspunten en Compass. In cursusjaar 1 en 2 komen alle competentiegebieden en de daarbij behorende rollen, competenties en beroepscontexten aan bod. Het derde en vierde studiejaar wordt het Toptraject genoemd. Daarin wordt vorm gegeven aan de toenemende zelfsturing door de studenten. Studenten bepalen voor een groot deel zelf de vormgeving van hun curriculum door de keuze van major- en minoronderwijseenheden. Gedurende het Toptraject lopen studenten stage en leveren zij kritische bewijzen om hun verworven competenties te illustreren tot op competentieniveau 5. De bewijslast wordt gevalideerd door praktijkbegeleiders en docentbegeleiders van de opleiding. Studenten volgen twee onderwijsblokken: Multiprofessioneel handelen (7 EC) en Kritisch denken en Handelen (8 EC), kiezen twee minoren/keuze-eenheden en volgen de stage en de bachelorthesis (afstuderen). De opleiding biedt momenteel twee verdiepende beroepsinhoudelijke minoren aan, waarvan één in de Engelse taal. De keuze-eenheden bieden verdiepingsmogelijkheden aan op het gebied van speciaal onderwijs (Complexe casuïstiek) en op het terrein van trainingsvaardigheden (De logopedist als trainer). Binnen het Platform Gezondheidszorg van Hogeschool Zuyd worden minoren ontwikkeld die passen in het Toptraject. Domeinspecifieke competenties kunnen niet alleen nationaal maar ook internationaal verworven worden. Dit door middel van buitenlandse stages en bijvoorbeeld het bidiplomeringstraject met de Arteveld Hogeschool Gent. De eindkwalificaties van competentie gebied 3 (Werken aan professionalisering) worden behaald in de afstudeerkringen tijdens de bachelorthesis. Studenten zijn verantwoordelijk voor hun eigen leermomenten en begeleiding tijdens de afstudeerkring en zij begeleiden hun mede studenten door gerichte feedback en peerassessments. De frequente rolwisseling is een belangrijke voorwaarde voor het uitwisselen van ideeën, kennis en ervaringen tussen studenten. Hierdoor wordt zowel het leer- en schrijfproces van de student zelf als van zijn kringgenoten bevorderd. Dit in analogie van het concept van Kenniskringen en Lectoraten in Hoger Onderwijs. Het panel constateert dat de opleiding de landelijke uitgangspunten zeer consequent heeft vertaald naar de onderwijseenheden en dit ook zeer duidelijk vermeld. Het is voor studenten en docenten volstrekt helder dat men werkt aan de competentieontwikkeling voor het vakgebied van de logopedist. Blackboard is een centraal medium voor informatieuitwisseling hieromtrent, dat goed wordt gebruikt door docenten en studenten. Facet 2.3 Samenhang in opleidingsprogramma Goed Criterium: - Studenten volgen een inhoudelijk samenhangend opleidingsprogramma. 22/59 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt)
23 Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: Het competentieprofiel Compass vormt de linking pin tussen alle onderwijseenheden. De inhoudelijke samenhang van het curriculum is steeds terug te voeren op de ontwikkeling en verwerving van de domeinspecifieke en hbo-competenties. Het is corebusiness voor de studenten en docenten. Studenten leren zelf stapsgewijs de samenhang ontdekken met Compass in de hand. Docenten coachen hen hierbij. In de studiehandleidingen en Blackboard treffen studenten de relatie van de betreffende onderwijseenheid aan met een of meerdere competenties uit Compass. De documenten Inhoud onderwijseenheden en Inhoudelijke samenhang curriculum geven de samenhang in het curriculum helder weer. De courses (15 EC) volgen een vaste opbouw van 8 EC Beroepsopdracht en ervaringsreflectieopdracht, 3 EC Cursus, 2 EC Training, 1 EC Studieloopbaanbegeleiding en 1 EC Vrije studieruimte/-keuze. In de hoofdfase volgen studenten twee minoren van 15 EC elk, een Beroepsvoorbereidende perioden in het werkveld (stages totaal 45 EC) en een bachelorthesis (30 EC). Via studieloopbaanbegeleiding (SLB) en de verschillende assessments wordt de competentieverwerving van de studenten in beeld gebracht. SLB en assessments vormen de rode draad door het curriculum en borgen de samenhang van het curriculum als totaal. Door middel van de assessments, kritische bewijzen en beroepsproducten brengen de studenten, de coaches, de assessoren en praktijkbegeleiders de verworven en nog te verwerven competenties in kaart. Hier vindt de ontwikkeling en bewustwording van samenhang van het studieprogramma plaats. Studenten zijn zich hierdoor vanaf het begin van de opleiding bewust van wat ze moeten doen, waarom en waartoe. Bovenstaand beeld wordt in de documentatie en in de gesprekken met het panel bevestigd. De eerste twee studiejaren leveren de basis, het derde en vierde jaar zijn meer gericht op individuele studietrajecten met specialisatie/keuzes. De samenhang wordt bewaakt door de strikte opbouw van het programma als geheel en van de courses afzonderlijk. De dekking van de competenties wordt jaarlijks geëvalueerd door besprekingen in het docententeam. Ook de dekking van de stoornisgebieden in het logopedievakgebied is onderwerp van evaluatie en bespreking. Vergelijk met Duitse en Vlaamse zuster programma levert hiervoor ook input. Het programma, de courses worden in het Nederlands uitgevoerd en leiden op tot het Nederlandse diploma. Studiematerialen zijn ook in het Duits verkrijgbaar. Van studenten wordt verwacht dat zij het Nederlands op NT2-II niveau gaan beheersen gedurende de propedeuse. Waarnodig krijgen zijn ondersteuning. Het toptraject mag in het Duits worden uitgevoerd door de Duitse studenten. Facet 2.4 Studielast Goed Criterium: - Het programma is studeerbaar doordat factoren, die betrekking hebben op dat programma en die de studievoortgang belemmeren zoveel mogelijk worden weggenomen. NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt) 23/59
24 Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: De opleiding gaat uit van een grote mate van zelfsturing bij studenten: zelf keuzes maken, zelf sturing geven aan hun eigen leerproces en zelf verantwoordelijkheid oppakken. Door maatwerk te leveren in studietrajecten biedt de opleiding studenten nadrukkelijk de mogelijkheid om zelf invloed uit te oefenen op hun studielast. Door onderwijseenheden te spreiden over een langere periode kunnen studenten de studielast verlichten. Door simultaan onderwijseenheden te volgen bestaat de mogelijkheid het studietempo te verhogen, verkorte doorstroomroute in hoofdfase voor studenten met een vwo-vooropleiding. Hierdoor verzwaren studenten hun studielast. Het is aan de student om hier een goed onderbouwde keuze te maken. Bij de besluitvorming rondom verzwaring of verlichting van de studielast (flexibele leerroute) zijn de studiebegeleiders (SLB-coaches) betrokken. Studenten geven in evaluaties aan een studielast te ervaren van 36,2 uren per week. Ze vinden dat de studie goed te doen is in de tijd die er voor staat. Dit wordt bevestigd in de gesprekken met het panel. Zelfsturing wordt bevorderd doordat de opleiding een onderwijsprogramma nastreeft dat studenten meteen vanaf dag één in de huid van een logopedist laat kruipen en daarmee aantrekkelijk en dynamisch is. Dat prikkelt tot actie, tot samenwerking en tot resultaten. In de course-evaluaties geven de studenten aan dat de studie stimuleert tot zelfstandig denken; ze ontwikkelen een kritische instelling. De moeilijkheidsgraad ligt volgens hen zeker op hbo-niveau. Naar het oordeel van de studenten mogen er nog meer keuzemogelijkheden toegevoegd worden aan het programma. In het Toptraject werken zij aan deze vergroting in keuze. Passend bij een grote mate van zelfsturing kan de student zijn leertraject zelf samenstellen en daarmee zijn studielast verzwaren of verlichten. Onderdelen die flexibel in te vullen, zijn: - Stage spreiden over een langere periode (flextraject); - Bachelorthesis en stage gelijktijdig uitvoeren (flextraject en quick stream); - Bovenop het reguliere programma een lint-minor volgen binnen het Toptraject. De Onderwijs-en Examencommissie en de SLB-coachen van studenten spelen een belangrijke rol bij de totstandkoming van een persoonlijke invulling van het programma. Het moet passen binnen het persoonlijke ontwikkelplan van de studenten en berusten op goede argumentatie. Hier leren de studenten betekenis te geven aan hun persoonlijke en professionele ontwikkeling. De persoonlijke SLB-coach signaleert en bewaakt eventuele stagnatie in de studieloopbaan die te wijten is aan een te grote of te geringe studielast (vergelijk facet 4.2). De informatievoorziening heeft een belangrijke rol bij de realisatie van zelfsturing (vergelijk facet 4.2). Studenten hebben zicht op hun studievoortgang en de uitslagen van toetsen via infonet (OSIRIS-programma). Om doorstroming te bevorderen worden de eerste herkansingen in de aansluitende course aangeboden. Om daar optimaal gebruik van te maken wensen studenten een eerdere bekendmaking van toetsuitslagen (studentmonitor: binnen 3 weken). Faciliteiten om de studievoortgang te bevorderen worden deels op hogeschoolniveau georganiseerd, zie hiervoor verder facet 4.1 materiële voorzieningen. Door middel van een toelaatbaarheidscreening en een instroomassessment voert de opleiding selectie aan de poort uit. De verwachte studielast is onderdeel van de 24/59 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt)
25 selectiecriteria. In het eerste en tweede studiejaar worden doorstroomassessments gehouden. Daarbij worden studentportfolio s gespiegeld aan de eindkwalificaties uit Compass en de wijze waarop studenten anamnese en casusgesprekken voeren. Het gebruik van de eigen stem en spraak is een harde voorwaarde voor doorstroming naar het derde studiejaar. De opleiding hanteert doorstroomnormen voor doorstroming naar de postpropedeuse en voor deelname aan de stages/beroepsvoorbereidende periode. Indien een student twee courses, trainingen of beroepsopdrachten niet behaald heeft, krijgt de student een negatief studieadvies. De studenten moeten voldoen aan de doorstroomassessments. Eventuele knelpunten in het studieprogramma worden besproken aan het einde van de courses in reguliere kwaliteitspanels of tussentijds bij de courseleider. Uit gesprekken verneemt het panel dat dit leidt tot gerichte aanpassingen op korte en lange termijn. De opleidingscommissie speelt hierbij een centrale rol. Het gemiddelde aantal geplande contacturen bedraagt voor de eerstejaars en de tweedejaars studenten 9 uren. Buiten deze contacturen werken studenten in groepsverband aan opdrachten waarbij ondersteuning verleend wordt door docenten. Daarnaast hebben studenten de mogelijkheid om 20 uren per week de docent te raadplegen in het Servicepunt van de opleiding Logopedie. Facet 2.5 Instroom Goed Criterium: - Het programma sluit qua vorm en inhoud aan bij de kwalificaties van de instromende studenten: vwo, havo, middenkaderopleiding of specialistenopleiding (WEB) of daarmee vergelijkbare kwalificaties, blijkend uit toelatingsonderzoek. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: Om toegelaten te worden dienen studenten te beschikken over een diploma vwo, havo, vhbo of mbo niveau 4. Biologie in het vakkenpakket is aangeraden. In haar voorlichting vermeldt de opleiding dat studenten een toelatingsonderzoek moeten doen, waarbij wordt gekeken naar de kwaliteiten en capaciteiten van eigen spraak, stem, taal en gehoor. Tevens nemen alle studenten deel aan een instroomassessment. Buitenlandse studenten zijn toelaatbaar met een gelijkwaardig diploma en als zij de Nederlandse taal voldoende beheersen (NT2, niveau II). Studenten ouder dan 21 jaar kunnen worden toegelaten bij een positieve uitslag van het toelatingsonderzoek. De opleiding logopedie richt zich op twee verschillende studentgroepen: - Jongvolwassenen die net een diploma middelbaar onderwijs gehaald hebben. Deze studenten zijn afkomstig uit Nederland, Duitsland en België. - Volwassenen die al een baan en/of gezin hebben en die een carrièreswitch willen maken. Zij vormen een aparte instroomgroep en volgen op twee vaste dagen per week de lessen. Deze groep volgt het voltijdprogramma via een route op maat en studenten moeten voldoen aan dezelfde assessments en toetsen als studenten uit de reguliere voltijdstroming (Flextraject). NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt) 25/59
26 Ter bevordering van een goede aansluiting licht de opleiding aankomende studenten voor via diverse voorlichtingsactiviteiten, zoals informatiebijeenkomsten in het middelbaar onderwijs, open dagen en meeloopdagen. Docenten en studenten van de opleiding verzorgen een presentatie over opleiding, beroep en beroepsperspectief en de instroomeisen. Ook zijn er meeloopdagen. Tijdens open avonden en informatieve dagdelen wordt specifiek aandacht gegeven aan de instroom van volwassenen ten behoeve van het Flextraject. De opleiding speelt middels EVC (eerder verworven competenties) in op de achtergronden en ervaringen die studenten inbrengen in het programma. De EVC worden bepaald in het intakeassessement. In de OER (OnderwijsExamenRegeling) staan de voorwaarden voor de aanvraag van EVC en vrijstellingen beschreven. Vrijstellingen worden niet vaak verleend en alleen voor onderdelen van courses en voor vrije studieruimte. Studenten moeten voldoen aan de beroepsopdrachten per course. Havo en vwo leerlingen kunnen maximaal 15 EC vrijstelling aanvragen. Mbo-leerlingen kunnen maximaal 4 EC vrijstelling aanvragen. Ondanks dat het past in een vraaggestuurd curriculum, wordt er niet veel gebruik van gemaakt (circa acht studenten per jaargang). De examencommissie heeft de eindverantwoordelijkheid voor toekenning van vrijstellingen. Basis voor de beoordeling zijn: het toelaatbaarheidsonderzoek en intakeassesment en het portfolio van de student. In het toelaatbaarheidsonderzoek worden alle potentiële kandidaten gescreend op hun spraak-, taal-, stem- en gehoorkwaliteiten; deze screening is verplicht. Met het intakeassessment (in het kader van het project Ruim Baan voor Talent 3 ) selecteert men de studenten met ontwikkelpotentieel op het gebied van beroepsspecifieke en hbocompetenties; dit assessment is verplicht. Resultaten van beide testen resulteren in een eerste persoonlijk competentieprofiel en een basis voor POP (Persoonlijk Ontwikkelings Plan). De student kan hiermee zijn/haar studieroute gaan uitzetten. Bewijsresultaten voor het beheersen van competenties worden verzameld in het portfolio van de student. De opleiding biedt studenten specifieke leerroutes. De voorwaarden voor het volgen van deze specifieke leerroutes staan beschreven in de Studiegids en de OER: - een verkort programma (8-10 studenten per jaar): 3,5 jaar in plaats van de reguliere 4 jaar; - het Flextraject (6-12 studenten per jaar): biedt de mogelijkheid om werk/gezin en studie te studeren. Het programma kent een flexibele studieduur van 2,5 tot 5 jaar; studenten bepalen zelf hun studietempo. E-learning en coaching zijn belangrijke ingrediënten in deze opleidingsvariant; - het BaHaMa-leertraject (Bachelor Heerlen-Aachen Master; maximaal 4 studenten per jaar): een leertraject dat zich uitstrekt over vijf cursusjaren waarbij de student een getuigschrift bachelor Logopedie (Heerlen) en het getuigschrift master Logopedie (Rheinisch-Westfälischen Technischen Hochschule Aachen) ontvangt. In het derde en vierde jaar wordt een voorbereiding geboden op het mastertraject; - het Bidiplomeringstraject (maximaal 3 studenten per jaar): een speciaal internationaal afstudeertraject in het vierde cursusjaar dat de mogelijkheid biedt tot het behalen van 3 Ruim Baan voor Talent is een project van ministerie van OCW waarbij door middel van experimenteerwetgeving studenten aan de poort geselecteerd mogen worden; voor de opleiding logopedie loopt dit project van /59 NQA - visitatie Hogeschool Zuyd, hbo-bacheloropleiding Logopedie (vt)
Accreditatiekader bestaande opleidingen hoger onderwijs [hbo-bachelor]: uitwerking voor Associate degree-programma s tijdens de pilotfase
Accreditatiekader bestaande opleidingen hoger onderwijs [hbo-bachelor]: uitwerking voor Associate degree-programma s tijdens de pilotfase 11 februari 2008 Inhoud 1 Inleiding 3 2 Accreditatiekader, toegespitst
Nadere informatieConcept Beoordelingskader voor het bijzondere kenmerk residentieel onderwijs
Concept Beoordelingskader voor het bijzondere kenmerk residentieel onderwijs 2 december 2008 Inhoud 1 Inleiding 3 2 Beoordelingskader 4 pagina 2 1 Inleiding Dit beoordelingskader bevat een aantal facetten
Nadere informatieHanzehogeschool Groningen, Groningen
Hanzehogeschool Groningen, Groningen Opleiding: Opleiding voor Logopedie; hbo-bachelor Croho: 34578 Varianten: voltijd Visitatiedatum: 20 mei 2008 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, november 2008
Nadere informatieBesluit strekkende tot een positieve beoordeling van een aanvraag om accreditatie van de opleiding hbo-bachelor Chemie van de Hogeschool Drenthe
College van Bestuur Hogeschool Drenthe Postbus 2080 7801 CB EMMEN Besluit Besluit strekkende tot een positieve beoordeling van een aanvraag om accreditatie van de opleiding hbo-bachelor Chemie van de Hogeschool
Nadere informatiePEER REVIEWS. Managementgroep Interactum September 2014
PEER REVIEWS Managementgroep Interactum September 2014 Met peer review wordt een systeem bedoeld waarbij de betreffende opleidingen structureel gebruik maken van elkaars deskundigheid en elkaars critical
Nadere informatieHogeschool Utrecht, Utrecht
Hogeschool Utrecht, Utrecht Opleiding: Logopedie, hbo-bachelor Croho: 34578 Variant: voltijd Visitatiedatum: 8 april 2008 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, juni 2008 2/57 NQA - visitatie Hogeschool
Nadere informatieBreakout sessie 2-5. Stelsel 3.0 Accreditatie op Maat: Opleidingsbeoordeling. Introductie
Breakout sessie 2-5 Stelsel 3.0 Accreditatie op Maat: Opleidingsbeoordeling De voorstellen beschreven in deze notitie dienen als uitwerking van (aangekondigde) wetswijzigingen. Op basis van deze wetswijzigingen
Nadere informatieTeamscan op accreditatiewaardigheid
Teamscan op accreditatiewaardigheid De Teamscan accreditatiewaardigheid (in vervolg: scan) geeft inzicht in hoe het opleidingsteam ervoor staat met betrekking tot de opleidingsaccreditatie. De scan bestaat
Nadere informatieHogeschool Rotterdam Cluster Paramedisch Opleidingen: Ergotherapie, Fysiotherapie en Logopedie; hbo-bachelor Variant: voltijd
Hogeschool Rotterdam Cluster Paramedisch Opleidingen: Ergotherapie, Fysiotherapie en Logopedie; hbo-bachelor Variant: voltijd Visitatiedata: 19 en 20 september 2005 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht,
Nadere informatieHandreiking aanvraag Toets Nieuwe Opleiding Nederland
Handreiking aanvraag Toets Nieuwe Opleiding Nederland 17 december 2015 Inhoud 1 Inleiding 3 2 Wanneer een Toets Nieuwe Opleiding? 4 3 Werkwijze Toets Nieuwe Opleiding 5 4 Aanvraagdossier ten behoeve van
Nadere informatieINHOUDSOPGAVE... 2 1. ALGEMEEN... 4 1.1 Aard van dit document... 4 1.2 Informatie en communicatie... 4 1.3 Inwerkingtreding en duur... 4 1.
1 INHOUDSOPGAVE... 2 1. ALGEMEEN... 4 1.1 Aard van dit document... 4 1.2 Informatie en communicatie... 4 1.3 Inwerkingtreding en duur... 4 1.4 Onderwijs- en examenregeling... 4 2. TOELATING TOT DE OPLEIDING...
Nadere informatieNaam/Datum/Versie document advies/verbeterpunten. Avans documenten
Document / Informatie P = Prettig ; N = Noodzakelijk Algemene input voor schrijven zelfevaluatie 1. (P) Interne rapport tussentijdse audit op onderwijskwaliteit/accre-ditatiewaardigheid Suggesties NQA
Nadere informatieHogeschool van Arnhem en Nijmegen
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Locatie: Nijmegen Opleiding: Ergotherapie hbo bachelor Croho: 34574 Varianten: voltijd Visitatiedatum: 31 mei 2007 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, december 2007
Nadere informatieHandreiking bij het beoordelingskader voor het bijzonder kenmerk Kleinschalig en intensief onderwijs
Handreiking bij het beoordelingskader voor het bijzonder kenmerk Kleinschalig en intensief onderwijs 12 november 2012 Inhoudsopgave 1 Inleiding 3 2 Handreiking voor specifieke invulling van de standaarden
Nadere informatieProtocol PDG en educatieve minor
Protocol PDG en educatieve minor 28 april 2014 Inhoud Protocol voor beoordelingen door de NVAO van de kwaliteit van de afstudeerrichtingen algemeen vormend onderwijs en beroepsgericht onderwijs, het traject
Nadere informatieHogeschool van Arnhem en Nijmegen
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Opleiding: Elektrotechniek, hbo-bachelor; Croho: 34267 Varianten: voltijd/deeltijd Visitatiedatum: 27 mei 2008 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, september 2008
Nadere informatieBEOORDELING BESTAANDE EXPERIMENTEN LEERUITKOMSTEN
NVAO NEDERLAND BEOORDELING BESTAANDE EXPERIMENTEN LEERUITKOMSTEN PROTOCOL APRIL 2019 Inhoud Inleiding... 3 1 Standaarden... 4 1.1 Toepassing standaarden... 4 1.2 Standaarden voor de beperkte beoordeling...
Nadere informatieFontys Hogescholen, locatie Eindhoven Opleiding: Fiscale Economie, hbo bachelor Croho: 34409 Varianten: voltijd/deeltijd
Fontys Hogescholen, locatie Eindhoven Opleiding: Fiscale Economie, hbo bachelor Croho: 34409 Varianten: voltijd/deeltijd Visitatiedatum: 5 februari 2007 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, mei 2007
Nadere informatieHogeschool Zuyd, Sittard
Hogeschool Zuyd, Sittard Opleiding: Small Business & Retail Management Niveau: hbo bachelor Croho: 34422 Varianten: voltijd/duaal Visitatiedatum: 26 en 27 september 2007 Netherlands Quality Agency (NQA)
Nadere informatieHogeschool Zuyd, Sitard
Hogeschool Zuyd, Sitard Opleiding: MZD bachelor; deeltijd Croho: 34538 Opleiding: PBM, bachelor; voltijd Croho: 34125 Visitatiedatum: 14 juni 2007 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, oktober 2007
Nadere informatieBesluit strekkende tot het verlenen van accreditatie aan de opleiding hbo-bachelor Bewegingstechnologie van De Haagse Hogeschool
NAO nederlands- vlaamse accreditatieorganisatie Besluit Besluit strekkende tot het verlenen van accreditatie aan de opleiding hbo-bachelor Bewegingstechnologie van De Haagse Hogeschool Datum: 1 oktober
Nadere informatieDe NVAO beoordeelt het onderwerp doelstellingen opleiding derhalve voldoende.
College van Bestuur van de Christelijke Hogeschool Windesheim Postbus 10090 8000 GB ZWOLLE Besluit datum 10 februari 2005 onderwerp Definitief besluit accreditatie hbo-bachelor Bouwkunde van de Christelijke
Nadere informatieHogeschool Zuyd, Sittard
Hogeschool Zuyd, Sittard Opleiding: Commercieel Management Niveau: hbo-bachelor Croho: 34126 Variant: voltijd Visitatiedatum: 26 en 27 september 2007 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, december
Nadere informatieONDERWIJS- EN EXAMENREGELING Bijlage, Bachelor Opleiding Docent Muziek
ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING Bijlage, Bachelor Opleiding Docent Muziek Studiejaar 2013-2014 Algemeen 1. Deze bijlage bij het algemene gedeelte van de Onderwijs- en examenregeling van Codarts is van toepassing
Nadere informatieBesluit. College van bestuur. Hanzehogeschool Groningen. Postbus 30030 9700 RM GRONINGEN
College van bestuur Hanzehogeschool Groningen Postbus 30030 9700 RM GRONINGEN Besluit Besluit strekkende tot een positieve beoordeling van een aanvraag om accreditatie van de opleiding hbo-bachelor Facility
Nadere informatieDeeltijd voor professionals
Deeltijd voor professionals Presentatie informatiedossier 13-04-2016 Aanvraag Vooraf Gemeenschappelijk onderwijsmodel Informatiedossier Bijlagen Onze vraag voor NVAO Voldoet opzet en uitwerking 2 Inleiding
Nadere informatieBesluit. College van Bestuur van de Christelijke Hogeschool Windesheim Postbus GB ZWOLLE
College van Bestuur van de Christelijke Hogeschool Windesheim Postbus 10090 8000 B ZWOLLE Besluit Besluit strekkende tot een positieve beoordeling van een aanvraag om accreditatie van de opleiding hbo-bachelor
Nadere informatieAVANS Hogeschool, Tilburg
AVANS Hogeschool, Tilburg Opleiding: Technische Bedrijfskunde; hbo-bachelor Croho: 34421 Varianten: voltijd/deeltijd Visitatiedatum: 9 oktober 2008 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, december 2008
Nadere informatieHogeschool Arnhem en Nijmegen
Hogeschool Arnhem en Nijmegen Opleiding: Management in Zorg, hbo-bachelor Locatie: Nijmegen Croho: 34538 Varianten: deeltijd Visitatiedatum: 26 juni 2007 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, december
Nadere informatieFontys Hogescholen, Eindhoven
Fontys Hogescholen, Eindhoven Opleiding: Logopedie, hbo bachelor; Crohonr: 34578 Variant: voltijd Visitatiedatum: 5 april 2007 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, juli 2007 2/59 NQA - visitatie Fontys
Nadere informatieHogeschool van Arnhem en Nijmegen Opleiding: Financial Services Management HBO bachelor, locatie Arnhem Croho: 34414 Varianten: voltijd & deeltijd
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Opleiding: Financial Services Management HBO bachelor, locatie Arnhem Croho: 34414 Varianten: voltijd & deeltijd Visitatiedatum: 25 juni 2007 Netherlands Quality Agency
Nadere informatieZUYD HOGESCHOOL
ZUYD HOGESCHOOL 2018-2019 Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar
Nadere informatieChristelijke Hogeschool Windesheim
Christelijke Hogeschool Windesheim Opleiding: Management, Economie en Recht; hbo-bachelor, croho: 34435 Locatie: Zwolle Varianten: voltijd/deeltijd Visitatiedatum: 16 april 2009 Netherlands Quality Agency
Nadere informatieHogeschool van Arnhem en Nijmegen
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Opleiding: HBO-Rechten, bachelor Locaties: Arnhem en Nijmegen Croho: 39205 Varianten: voltijd/deeltijd Visitatiedatum: 8 april 2008 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht,
Nadere informatieExamenreglement 2014-2015
Examenreglement 2014-2015 INHOUDSOPGAVE Hoofdstuk 1 Algemeen 3 Hoofdstuk 2 Toelating tot opleidingen en cursussen 4 Hoofdstuk 3 Onderwijsprogramma 5 Hoofdstuk 4 Getuigschrift 7 Hoofdstuk 5 Doel en vorm
Nadere informatieBesluit. College van Bestuur Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Postbus EJ ARNHEM
College van Bestuur Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Postbus 5375 6802 EJ ARNHEM Besluit Besluit strekkende tot een positieve beoordeling van een aanvraag om accreditatie van de opleiding hbo-bachelor
Nadere informatieBesluit strekkende tot een positieve beoordeling van een aanvraag om accreditatie van de opleiding hbo-bachelor Bouwkunde van de Haagse Hogeschool
College van bestuur Haagse Hogeschool Postbus 13336 2501 EH DEN HAAG Besluit Besluit strekkende tot een positieve beoordeling van een aanvraag om accreditatie van de opleiding hbo-bachelor Bouwkunde van
Nadere informatieOnderwijs- en examenregeling Hoofdstuk 3 Opleidingsdeel LVO
Onderwijs- en examenregeling Hoofdstuk 3 Opleidingsdeel LVO 2018-2019 Opleidingsdeel voor de bachelor lerarenopleidingen voortgezet onderwijs van Driestar hogeschool (onderdeel van Driestar educatief)
Nadere informatieHogeschool Utrecht. Huidtherapie, hbo-bachelor. Farmakunde, hbo-bachelor. Visitatiedatum: 16 maart 2006
Hogeschool Utrecht Opleiding: Variant: Opleiding: Varianten: Huidtherapie, hbobachelor voltijd Farmakunde, hbobachelor voltijd en deeltijd Visitatiedatum: 16 maart 2006 Netherlands Quality Agency (NQA)
Nadere informatieFontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg
5 Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg Master Special Educational Needs, bestaande uit 4 opleidingen: - de opleiding leraar speciaal onderwijs algemeen (LSO dt); - de opleiding leraar speciaal
Nadere informatieFormat samenvatting aanvraag. Opmerking vooraf
Format samenvatting aanvraag Opmerking vooraf Mocht u de voorkeur geven aan openbaarmaking van de gehele aanvraag in plaats van uitsluitend onderstaande samenvatting dan kunt u dat kenbaar maken bij het
Nadere informatieHBO Bedrijfskunde Bachelor of Business Administration (BBA)
HBO Bedrijfskunde Bachelor of Business Administration (BBA) HBO Bedrijfskunde Academie Mercuur en AdviCo verzorgen in samenwerking met Hogeschool SDO de opleiding HBO Bachelor Bedrijfskunde. Het programma
Nadere informatieFormat voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster
Format voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster Uitwerking Domein Gezondheidszorg Hogeschool Utrecht Honoursforum GZ Onderwerp / thema: Naam student: Studentnummer: Opleiding: Studiejaar
Nadere informatieSamen sta je sterker Werken in afstudeerkringen
Samen sta je sterker Werken in afstudeerkringen Opleiding Logopedie Voorstellen en ervaringen Wie? Welke opleiding? Inrichting afstudeerfase? Overzicht Historiek Plaats van de afstudeerfase binnen de opleiding
Nadere informatieAlgemene informatie afstudeerfase
De Haagse Hogeschool Faculteit voor gezondheid, voeding en sport Opleiding HBO-Verpleegkunde - Afstudeerfase Algemene informatie afstudeerfase 1 Inhoudsopgave 1 Algemene informatie afstuderen... 3 2 Proeve
Nadere informatieFontys Hogescholen. Opleiding: Financial Services Management hbo bachelor Varianten: voltijd, deeltijd, duaal Croho: 34414 Locatie: Eindhoven
Fontys Hogescholen Opleiding: Financial Services Management hbo bachelor Varianten: voltijd, deeltijd, duaal Croho: 34414 Locatie: Eindhoven Visitatiedatum: 8 mei 2007 Netherlands Quality Agency (NQA)
Nadere informatieOnderwijs- en examenregeling Hoofdstuk 4 Opleidingsdeel hbo-pedagogiek
Onderwijs- en examenregeling Hoofdstuk 4 Opleidingsdeel hbo-pedagogiek 2018-2019 Opleidingsdeel voor de bachelor pedagogiek van Driestar hogeschool (onderdeel van Driestar educatief) Onderwijs- en examenregeling
Nadere informatieOp zoek naar nieuwe standaarden voor examinering van Competentie Gericht Onderwijs. Confrontatie tussen twee visies
Op zoek naar nieuwe standaarden voor examinering van Competentie Gericht Onderwijs. Confrontatie tussen twee visies Inleiding Binnen de inspectie wordt gewerkt aan de afstemming en toekomstige integratie
Nadere informatieCurriculumevaluatie BA Wijsbegeerte
Curriculumevaluatie BA Wijsbegeerte Beste student, U heeft onlangs alle onderdelen van uw bacheloropleiding Wijsbegeerte afgerond en kunt nu het BA-diploma aanvragen. Het bestuur van het Instituut voor
Nadere informatieHogeschool Zeeland, Vlissingen
Hogeschool Zeeland, Vlissingen Opleiding: Personeel en Arbeid, hbo-bachelor; Croho: 34609 Varianten: voltijd, deeltijd Visitatiedatum: 9 januari 2008 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, april 2008
Nadere informatieMedical Imaging/ Radiation Oncology Masteropleiding Haarlem
Medical Imaging/ Radiation Oncology Masteropleiding Haarlem Gezondheid, Sport en Welzijn Masteropleiding Medical Imaging/ Radiation Oncology Verschillende studies laten zien dat de druk op de gezondheidszorg
Nadere informatieFontys Hogescholen, Eindhoven
Fontys Hogescholen, Eindhoven Opleiding: Management Economie en Recht; hbo-bachelor Croho: 34435 Varianten: voltijd/deeltijd Visitatiedatum: 16 april 2009 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, juli
Nadere informatieBesluit. Aan het Bestuur van de Leidse Onderwijsinstellingen (LOI) Postbus CA LEIDERDORP
Aan het Bestuur van de Leidse Onderwijsinstellingen (LOI) Postbus 4200 2350 CA LEIDERDORP Besluit Besluit strekkende tot een positieve beoordeling van een aanvraag om accreditatie van de opleiding hbo-bachelor
Nadere informatieHogeschool Utrecht, locatie Utrecht
Hogeschool Utrecht, locatie Utrecht Opleiding: hbo-master Dovenstudies/ Leraar Nederlandse Gebarentaal Croho: 44104 Variant: deeltijd Visitatiedatum: 18 december 2008 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht,
Nadere informatieChristelijke Hogeschool Windesheim
Christelijke Hogeschool Windesheim Opleidingen: Accountancy en Bedrijfseconomie, hbo-bachelor; Varianten: Accountancy voltijd/deeltijd/duaal Bedrijfseconomie voltijd Visitatiedatum: 27 juni 2006 Netherlands
Nadere informatieKwaliteitscode - Vlaanderen 2015-2017
Kwaliteitscode - Vlaanderen 2015-2017 Situering van de Kwaliteitscode Afstemming op Europese referentiekaders De regie-pilots De uitgebreide instellingsreview In de periode 2015-2017 krijgen de universiteiten
Nadere informatieInformatievergadering. Hervisitatie Specifieke lerarenopleiding
Informatievergadering Hervisitatie Specifieke lerarenopleiding Wie zijn we? Besluit Vlaamse Regering Visitatieprotocol Planning ZER en beoordelingskader Visitatieproces Visitatiecommissie 23/04/2014 2
Nadere informatieOnderwijs- en examenregeling Hoofdstuk 3 Opleidingsdeel LVO
Onderwijs- en examenregeling Hoofdstuk 3 Opleidingsdeel LVO 2016-2017 Opleidingsdeel voor de bachelor lerarenopleidingen voortgezet onderwijs van Driestar hogeschool (onderdeel van Driestar educatief)
Nadere informatieHogeschool Zuyd, Sittard. Opleiding: Commerciële Economie Niveau: hbo bachelor Croho: 34402 Varianten: voltijd
Hogeschool Zuyd, Sittard Opleiding: Commerciële Economie Niveau: hbo bachelor Croho: 34402 Varianten: voltijd Visitatiedatum: 26 en 27 september Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, december 2007
Nadere informatieHogeschool van Arnhem en Nijmegen
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Opleiding: Commerciële Economie, hbo-bachelor Croho: 34402 Varianten: voltijd/deeltijd/duaal Locaties: Arnhem en Nijmegen Visitatiedatum: 19 juni 2007 Netherlands Quality
Nadere informatieHogeschool INHOLLAND, Rotterdam
Hogeschool INHOLLAND, Rotterdam Opleiding: Integrale Veiligheid, hbo-bachelor Croho: 39201 Varianten: voltijd/deeltijd/duaal Visitatiedatum: 3 juni 2008 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, december
Nadere informatieAVANS Hogeschool, s-hertogenbosch
AVANS Hogeschool, s-hertogenbosch Opleiding: Varianten: Civiele Techniek voltijd en duaal Visitatiedata: 29 en 30 september 2004 NQA (Netherlands Quality Agency) 2 NQA visitatie Avans Hogeschool vestiging
Nadere informatieHogeschool INHOLLAND, School of Agriculture and Technology
Hogeschool INHOLLAND, School of Agriculture and Technology Opleiding: Luchtvaarttechnologie, bachelor Variant: voltijd Visitatiedata: 5 en 6 april 2005 NQA (Netherlands Quality Agency) Utrecht, augustus
Nadere informatieDeze versie treedt in werking op 1 september 2016 en vervangt alle voorgaande versies.
III FACULTEIT COMMUNICATIE EN JOURNALISTIEK Vastgesteld door de faculteitsdirectie op 14 maart 2016. Instemming van de facultaire medezeggenschapsraad op 4 juli 2016. Deze versie treedt in werking op 1
Nadere informatieOntwerpkaders: Leeruitkomsten. Versie 1.0/ november Ontwerpkaders: Leeruitkomsten/versie 1.0/november
Ontwerpkaders: Leeruitkomsten Versie 1.0/ november 2016 1 Flexibel onderwijs Flexibel Onderwijs kenmerkt zich door tijd, plaats en tempo-onafhankelijk studeren. De route is individueel en past bij de uitgangssituatie
Nadere informatieRichtlijn beoordeling postinitiële wo-master opleidingen in Nederland Positionering van de opleidingen De vergelijking met Vlaanderen
Richtlijn beoordeling postinitiële wo-master opleidingen in Nederland Het is aan het beoordelingspanel om te bepalen of deze toelichting relevant is bij de beoordeling van de onderhavige opleiding. Positionering
Nadere informatieHogeschool van Arnhem en Nijmegen Locatie: Arnhem Opleiding: Communicatie, hbo bachelor Choho: 33405 Varianten: voltijd, deeltijd, duaal
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Locatie: Arnhem Opleiding: Communicatie, hbo bachelor Choho: 33405 Varianten: voltijd, deeltijd, duaal Visitatiedatum: 16 mei 2007 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht,
Nadere informatieHogeschool van Arnhem en Nijmegen Locatie: Nijmegen Opleiding: Opleidingskunde, hbo bachelor Varianten: Voltijd en deeltijd
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Locatie: Nijmegen Opleiding: Opleidingskunde, hbo bachelor Varianten: Voltijd en deeltijd Visitatiedatum: 8 mei 2007 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, juli 2007
Nadere informatie2. Bevindingen met betrekking tot het VBI-rapport
Hogeschool Dirksen B.V. De heer D. van der Mark, directeur Postbus 3090 6802 DB ARNHEM Besluit Besluit strekkende tot een positieve beoordeling van een aanvraag om accreditatie van de opleiding hbo-bachelor
Nadere informatieBeoordelingskader Pilot Bijzonder Kenmerk Ondernemen
Beoordelingskader Pilot Bijzonder Kenmerk Ondernemen 22 november 2011 Inhoud 1 Inleiding 3 2 Beoordeling van het bijzonder kenmerk ondernemen 5 2.1 Uitgangspunten voor de beoordeling van het bijzonder
Nadere informatieHogeschool Zuyd, Maastricht
Hogeschool Zuyd, Maastricht Faculteit Social Work Opleiding: Sociaal Pedagogische Hulpverlening (voltijd) Visitatiedata: 20 en 21 oktober 2004 NQA (Netherlands Quality Agency) 2 NQA - visitatie Hogeschool
Nadere informatieHogeschool INHOLLAND, Rotterdam
Hogeschool INHOLLAND, Rotterdam Opleiding: Bestuurskunde & Overheidsmanagement hbo-bachelor Varianten: voltijd, deeltijd, duaal Croho: 34464 Visitatiedatum: 25 mei 2007 Netherlands Quality Agency (NQA)
Nadere informatieHogeschool HBO Nederland
Hogeschool HBO Nederland Opleiding: Variant: Locaties: Management, Economie & Recht; voltijd hbo-bachelor; Amsterdam, Arnhem, Breda, Groningen, Rotterdam, Utrecht, Weert en Zwolle Visitatiedatum: 2 november
Nadere informatieDe onderwijs- en examenregeling
De onderwijs- en examenregeling Algemeen In de onderwijs- en examenregeling (OER) wordt informatie gegeven over het onderwijs van een opleiding of een groep van opleidingen. Heeft de OER betrekking op
Nadere informatieHogeschool Zuyd, Heerlen
Hogeschool Zuyd, Heerlen Opleiding: Technische Informatica, HBO Bachelor Croho: 34475 Varianten: voltijd Visitatiedatum: 21 juni 2007 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, oktober 2007 2/51 NQA - visitatie
Nadere informatieHogeschool Zuyd, Heerlen
Hogeschool Zuyd, Heerlen Opleiding: Biometrie, hbo bachelor; Croho: 39217 Variant: Voltijd Visitatiedatum: 13 juni 2007 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, november 2007 2/51 NQA - visitatie Hogeschool
Nadere informatieOntwerpkaders: Onderwijs. Versie 1.0/november 2016
Ontwerpkaders: Onderwijs Versie 1.0/november 2016 1 Flexibel onderwijs Flexibel Onderwijs kenmerkt zich door tijd, plaats en tempo-onafhankelijk studeren. De route is individueel en past bij de uitgangssituatie
Nadere informatieStudentenstatuut (opleidingsspecifiek deel) 2014-2015
Studentenstatuut (opleidingsspecifiek deel) 2014-2015 Master leraar Algemene Economie Croho: 45275 deeltijd 1 INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE... 2 1. ALGEMEEN... 4 1.1 Aard van dit document... 4 1.2 Informatie
Nadere informatieAVANS Hogeschool, Breda
AVANS Hogeschool, Breda Opleiding: Management, Economie en Recht; hbo-bachelor Croho: 34435 Varianten: voltijd/duaal Visitatiedatum: 24 september 2009 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, december
Nadere informatieBijlage A Competenties van de opleiding
Bijlage A Competenties van de opleiding A.1 Curriculum opleiding Werktuigbouwkunde Bouwstenen Stenden Hogeschool heeft de strategische keuze gemaakt om al haar opleidingen op te bouwen met behulp van (deels
Nadere informatieBesluit strekkende tot het verlenen van accreditatie aan de opleiding hbo-bachelor
nuao nederlands- vlaamse accreditatieorganisatie Besluit strekkende tot het verlenen van accreditatie aan de opleiding hbo-bachelor Logistics Engineering van de NHTV internationale hogeschool Breda datum
Nadere informatie2. Afgestudeerden in de bacheloropleiding Taalwetenschap:
Opleidingsspecifieke deel OER, 2017-2018 Opleiding / programma: Artikel Tekst 2.3 Colloquium doctum Het toelatingsonderzoek, bedoeld in art. 7.29 van de wet, heeft betrekking op de volgende vakken op vwo-niveau:
Nadere informatieBesluit. College van Bestuur van de Hanzehogeschool Groningen Postbus 30030 9700 RM GRONINGEN
College van Bestuur van de Hanzehogeschool Groningen Postbus 30030 9700 RM GRONINGEN Besluit datum 19 januari 2005 onderwerp Definitief besluit accreditatie hbo-bachelor Bouwkunde ons kenmerk NVAO/20050113/CT
Nadere informatieHanzehogeschool, Groningen
Hanzehogeschool, Groningen Opleiding: Technische Informatica, hbo-bachelor Croho: 34475 Varianten: voltijd Visitatiedatum: 15 april 2008 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, september 2008 NQA - visitatie
Nadere informatieConcept. Algemene toelichting bij de Accreditatiekaders NOVA
Versie juli 2013 Concept Algemene toelichting bij de Accreditatiekaders NOVA Algemene toelichting bij de Accreditatiekaders April 2012 0 Inhoud Gebruikte begrippen en afkortingen... 2 Inleiding... 5 Opbouw
Nadere informatieNoordelijke Hogeschool Leeuwarden
Noordelijke Hogeschool Leeuwarden Opleiding: Pedagogiek hbo-bachelor Locatie: Leeuwarden en Zwolle Croho: 35158 Varianten: voltijd/deeltijd Visitatiedatum: 9 juni 2009 Netherlands Quality Agency (NQA)
Nadere informatieToelating tot de opleiding
DEEL 3: Toelating tot de opleiding Algemene bepaling De specifieke vooropleidingseisen van elke opleiding zijn vermeld op de website van Zuyd Hogeschool bij de informatie van de desbetreffende opleiding
Nadere informatieBijlage 1: Toetsingskader opleidingsschool
Bijlage 1: Toetsingskader opleidingsschool NVAO, 3 maart 2009 Inhoud 1 Inleiding 3 2 Definitie 5 3 Beoordelingskader 6 4 Werkwijze 12 pagina 2 1 Inleiding In de kwaliteitsagenda voor het opleiden van leraren
Nadere informatieHogeschool INHOLLAND, Delft
Hogeschool INHOLLAND, Delft Opleiding: Plattelandsvernieuwing, bachelor Variant: voltijd Visitatiedata: 20 en 21 april 2005 NQA (Netherlands Quality Agency) Utrecht, augustus 2005 2 NQA - visitatie Hogeschool
Nadere informatieAvans Hogeschool, Tilburg
Avans Hogeschool, Tilburg Opleidingen: Varianten: Bouwkunde, Bouwtechnische Bedrijfskunde en Civiele Techniek voltijd en duaal Visitatiedata: 4 en 5 november 2004 NQA (Netherlands Quality Agency) Utrecht,
Nadere informatieToetsingskader nieuwe opleidingen hoger onderwijs
OCW Toetsingskader nieuwe opleidingen hoger onderwijs 22 mei 2003/Nr. WO/BS-2003/24136-I Nederlandse Accreditatie Organisatie 1 Opbouw toetsingskader Het toetsingskader voor nieuwe opleidingen in het hoger
Nadere informatieDE FLEXIBELE DEELTIJD: MODULAIR MET EXTRA S. NNK 30 mei 2013 Lucie te Lintelo
DE FLEXIBELE DEELTIJD: MODULAIR MET EXTRA S NNK 30 mei 2013 Lucie te Lintelo 1 INHOUD Een flexibele opleiding: studenten kunnen -binnen bepaalde kaders- eigen keuzes maken in inhoud, tempo en vorm, zodat
Nadere informatieHogeschool Zuyd, Heerlen
Hogeschool Zuyd, Heerlen Opleiding: Advanced Nursing Practice; hbo-master Croho: 49246 Varianten: duaal Visitatiedatum: 10 juni 2009 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, september 2009 2/69 NQA -
Nadere informatieHogeschool Zuyd, Heerlen
Hogeschool Zuyd, Heerlen Opleiding: Fysiotherapie, hbo-bachelor Variant: voltijd Visitatiedata: 12 oktober 2005 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, december 2005 Inhoud 2 NQA - visitatie Hogeschool
Nadere informatieHanzehogeschool Groningen
Hanzehogeschool Groningen Opleiding: Management in de Zorg, hbo bachelor; Croho: 34538 Variant: deeltijd Visitatiedatum: vrijdag 13 april 2007 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, juli 2007 2/57 NQA
Nadere informatieHogeschool van Arnhem en Nijmegen
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Opleidingen: Informatica en Technische Informatica; hbo-bachelor Locaties: Arnhem en Nijmegen Croho: 34479 (I) en 34476 (TI) Varianten: voltijd/deeltijd Visitatiedatum:
Nadere informatieFontys Hogescholen, Tilburg en Sittard
Fontys Hogescholen, Tilburg en Sittard Opleiding: Leraar voortgezet onderwijs 1e graad Lichamelijke Opvoeding hbo-bachelor Croho: 35025 Varianten: voltijd/deeltijd Visitatiedatum: 2 april 2008 Netherlands
Nadere informatieBachelor of Business Administration (MER opleiding)
Bachelor of Business Administration (MER opleiding) voor decentrale overheden Het Onderwijs De Bachelor of Business Administration voor decentrale overheden (Management, Economie & Recht, MER) wordt aangeboden
Nadere informatieNoordelijke Hogeschool Leeuwarden Opleiding: Commerciële Economie, hbo bachelor Croho: 34402 Varianten: voltijd, deeltijd
Noordelijke Hogeschool Leeuwarden Opleiding: Commerciële Economie, hbo bachelor Croho: 34402 Varianten: voltijd, deeltijd Visitatiedatum: 4 juli 2007 Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, december
Nadere informatieToetsingskader Nieuwe om te vormen en nieuwe HBO5-opleidingen
Toetsingskader Nieuwe om te vormen en nieuwe HBO5-opleidingen 20 september 2013 Inhoud 1 Opzet 3 2 Toetsingskader 4 2.1 Onderwerp 1: Programma/opleidingsprofiel 4 2.2 Onderwerp 2: Inzet van personeel 4
Nadere informatie