Pedagogisch beleidsplan de Toermalijn & de Smaragd

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Pedagogisch beleidsplan de Toermalijn & de Smaragd"

Transcriptie

1 Pedagogisch beleidsplan de Toermalijn & de Smaragd Inhoudsopgave Inleiding...1 Algemene doelstelling...1 Visie en uitgangspunten...2 Werkplan...4 Ontwikkelingsplan...4 Begeleidingsplan...8 Zorgplan...10 De BSO-leerkracht...12 Algemene punten...13 Bronnen Inleiding De buitenschoolse opvang (BSO) groepen de Toermalijn en de Smaragd bevinden zich in basisschool de Aquamarijn. In de Toermalijn kunnen kinderen tussen 4 en 8 jaar op elke dag van de week na schooltijd komen spelen. Op woensdag en vrijdag is dit echter niet in het stamgroeplokaal, maar in het lokaal van de Regenbooggroep. In de Smaragd is dit op dezelfde dagen voor kinderen tussen 7 en 12 jaar. Gedurende de middag kunnen kinderen met activiteiten en cursussen meedoen op de Markplaats, is er een programma op de groep en kunnen de kinderen zowel binnen als buiten vrij spelen. Daarnaast zijn er de vaste momenten in de groep, zoals het gezamenlijk iets eten en drinken na schooltijd en de gezamenlijke afsluiting van de dag. Zie voor een beschrijving van het ontwikkelingsprogramma en de Markplaats verderop in dit beleidsplan. Binnen Zonnelicht wordt aan kinderen liefdevolle zorg en ontwikkeling geboden. Elk kind is uniek en heeft een individuele begeleiding nodig. Het is ons streven om kinderen te helpen groeien tot verantwoordelijke, zelfbewuste, hoopvolle, invoelende, integere en creatieve personen die de maatschappij iets te bieden hebben. De visie binnen de Toermalijn en de Smaragd is neohumanistisch en de werkwijze is volgens Maria Montessori. De Toermalijn en de Smaragd sluiten met de werkwijze aan bij de werkwijze van basisschool de Aquamarijn. Algemene doelstelling De algemene doelstelling van de Toermalijn en de Smaragd zijn te splitsen in een aantal deeldoelstellingen. Deze deeldoelstellingen kunnen in 2 groepen worden onderverdeeld: Basisfunctie Het bieden van een sfeervolle en veilige omgeving waarin kinderen na schooltijd zich kunnen ontspannen. Het bieden van ontplooiingsmogelijkheden op het gebied van de lichamelijke, zintuiglijke, intellectuele, creatieve, intuïtieve ontwikkeling en op het gebied van de ontwikkeling van zelfbewustzijn. Plusfunctie Het vroegtijdig signaleren en onderkennen van eventuele ontwikkeling belemmerende factoren. Evt YK

2 Visie en uitgangspunten Onderwijs en opvoeding zijn niet van elkaar te scheiden. Neohumanistisch onderwijs gaat uit van de ontwikkeling van de totale persoon. Dit ontwikkelingsproces heeft een dynamisch karakter. Het is constant in beweging en betekent een constante groei van kind en opvoeder naar meer zelfkennis en zelfbewustzijn. Het ontdekken van mogelijkheden op het gebied van geven en ontvangen van liefde en het ervaren van geluk wordt als even belangrijk geacht als het ontdekken van mogelijkheden op cognitief niveau. Niet alleen de relatie tot zichzelf maar ook de relatie naar de ander, de natuur, de cultuur en omgeving is gebaseerd op een typisch menselijk aspect: een gevoel van liefde voor de hem omringende wereld. Binnen het neohumanistisch onderwijs wordt ernaar gestreefd kinderen in staat te stellen om ervaringen op te doen die leiden tot zelfbewustzijn en zelfexpressie. Indien we ervan uit gaan dat een kind alle mogelijkheden in zich heeft om te groeien naar een verantwoordelijk, zelfbewust, hoopvol, invoelend en creatief persoon die de maatschappij iets te bieden heeft, is het de taak van de leerkracht deze naar buiten te leiden. Het programma dient de kinderen de mogelijkheid te bieden om: hun eigen interesses te volgen en initiatief te nemen onafhankelijk leren aan te moedigen projectmatig te werken activiteiten te ondernemen die aansluiten bij de interesse van de kinderen te experimenteren met hun creatieve mogelijkheden zichzelf uit te drukken vanuit het diepst van hun hart naar mensen, planten, dieren en de omgeving het proces van zelfbewustwording te bewerkstelligen Eigenheid; mogen zijn wie je bent, op je eigen unieke wijze Kinderen worden gestimuleerd om met hun kwaliteiten en talenten naar buiten te komen en om te vertrouwen op hun onderscheidingsvermogen. Met je onderscheidingsvermogen zie en voel je wat zuiver en waarachtig is. Door het ontwikkelen van dit onderscheidingsvermogen kunnen kinderen op eigen benen staan en een bijdrage leveren aan hun omgeving op hun eigen manier. De leerkrachten begeleiden de kinderen daarom authencitair; de leerkracht ziet de eigenheid in de kinderen en schept de voorwaarden voor de kinderen om zich van hun eigenheid bewust te worden. Het ik -bewustzijn van de kinderen wordt hierdoor aangesproken en bevestigd en het kind kan daardoor met zijn eigenheid naar buiten komen. De kinderen ontdekken zichzelf op lichamelijk, zintuiglijk, intellectueel, creatief en intuïtief gebied en ontwikkelen hiermee eigenwaarde en zelfvertrouwen. Zorg voor jezelf is essentieel om er ook voor de ander te kunnen zijn. Gevoel voor moraliteit Het ontwikkelen van morele kracht in het kind maakt een belangrijk deel uit van de opvoeding. Het ontwikkelen van waarden en normen is een proces waar kinderen veel kracht uit putten. Later zal deze kracht, wanneer deze tot rijping is gekomen, het kind de impulsen geven om vanuit idealistische motieven te handelen. Met een gezonde morele fundering wordt het kind ook minder kwetsbaar voor negatieve invloeden van buitenaf. Deze fundering geeft vorm aan zijn psychische gesteldheid en duidelijkheid aan zijn omgang met de buitenwereld. Morele opvoeding mag geen moraliserend karakter hebben, omdat een kind niet de mogelijkheid krijgt om iets in zichzelf te ervaren als iets afgedwongen wordt. We leggen niets op, maar zorgen wel voor een goede gewoontevorming. De Toermalijn en de Smaragd gaan uit van het gegeven dat ieder mens beschikt over een gevoel voor moraliteit en dat bevestiging, inspiratie en liefde de belangrijkste aspecten zijn waardoor een kind zichzelf bewust kan worden van zijn eigen gevoel van moraliteit. Er wordt vertrouwen gegeven aan het eigen onderscheidingsvermogen van de kinderen en in dialoog zorgvuldig omgegaan met gevoelens van oprechtheid. Er wordt een duidelijk onderscheid gemaakt tussen de persoon en het gedrag van het kind. Creatieve discipline is een kwaliteit die leerkrachten zichzelf eigen maken door vanuit hun intuïtie kinderen op een fijngevoelige manier vanuit liefde te begeleiden, bijvoorbeeld door het gedrag van het kind en het kind in zijn totaliteit los van elkaar te zien bij conflictsituaties. De leerkracht kan het gedrag van dat moment afkeuren, maar zal het kind in zijn persoonlijkheid liefdevol en respectvol benaderen. Momenten van onrecht, ruzie of irritatie in de groep worden aangegrepen om duidelijkheid te scheppen in de omgangsvormen die er op dat moment zijn, zodat kinderen zich begrepen en gesteund kunnen voelen in hun ontwikkeling op sociaal, emotioneel en liefdevol gebied. De leerkracht neemt hierbij een voorbeeldfunctie in naar de kinderen toe. In de begeleiding van de kinderen gaat de leerkracht uit van de universeel menselijke waarden: Evt YK

3 Geen pijn doen anderen geen pijn doen door gedachten, woorden of (gebrek aan) handelen; De waarheid spreken het welzijn van anderen in gedachten houden terwijl je praat; Niet stelen het zich niet toe-eigenen of verlangen naar dingen die van anderen zijn; Universele liefde het zien en ervaren van de liefde in onszelf en in alles om ons heen. Eenvoudige leefwijze waarde hechten aan een eenvoudige levensstijl en niet toegeven aan het verlangen naar onnodige luxe; Schoonheid fysieke en geestelijke schoonheid; Mentale tevredenheid een positieve kijk op alles behouden; Dienstbaarheid het ontwikkelen van de gewoonte om mensen in nood te helpen; Inspirerende studie de gewoonte hebben om kennis en inspiratie om te doen middels literatuur en discussie met anderen. Zelfreflectie. Het kind wordt zich bewust van zijn gevoel voor moraliteit door de ervaring van zichzelf in het contact met anderen. Het leert zich hierover uit te spreken. Vervolgens leert het kind zijn gevoel van moraliteit te volgen. In de training van leerkrachten wordt er aandacht besteed aan de individuele ontwikkeling van de leerkrachten met betrekking tot morele competentie en de taalvaardigheid om deze op kinderen over te brengen. Gevoelige perioden Gevoelige perioden zijn perioden in de ontwikkeling waarop een kind zeer gevoelig is om een bepaalde functie te ontwikkelen. Het leren gaat in deze periode vrij gemakkelijk. Op een later tijdstip kan het de bepaalde functie nog wel ontwikkelen, maar meestal kost het dan veel meer moeite. Er zijn verschillende gevoelige perioden, zoals die van orde, voor de ontwikkeling van de motoriek van hand en voet, voor de ontwikkeling van de zintuigen, voor het waarnemen van hele kleine dingen en voor taal. Uitdaging op het niveau van het individuele kind zorgt ervoor dat het kind zijn eigen weg in zijn ontwikkelingsproces kan gaan. Dit schept eigenwaarde en zelfvertrouwen. Kinderen tussen 4 en 6 jaar bevinden zich in een gevoelige periode voor het ontwikkelen van moreel gedrag en het gevoel voor moraliteit (zie hierboven). Interesse van het kind Kinderen hebben van binnenuit de drang om te leren; In een gevoelige periode zullen bepaalde handelingen, spelletjes en werkjes de interesse van het kind extra wekken. Het kind zal een handeling, spelletje of werkje steeds weer willen herhalen, totdat het zich dit eigen heeft gemaakt. Met andere woorden: kinderen experimenteren eerst, zullen steeds vaardiger worden en uiteindelijk is het kind zich ervan bewust dat het iets zelfstandig kan. Het kind leert ervaringsgericht en vanuit eigen beweging. Voorwaarden hiervoor zijn: Een voorbereide omgeving (zie het werkplan verder in dit beleidsplan) Materiaal op het niveau van het kind: afgestemd op de gevoelige perioden en de ontwikkelingsbehoeften van de kinderen Vrijheid voor het kind om zelf te kiezen waar het mee aan de slag wil gaan en voor hoe lang, op eigen tempo en op eigen manier. Dat het kind de ruimte krijgt om geconcentreerd te kunnen werken Dat er een sfeer in de groep is waarin het kind zich kan ontspannen. Concentratie Vanuit de eigen interesse komt het kind tot concentratie en daarmee tot zijn leerproces. Begeleiding van de leerkracht is noodzakelijk wanneer het kind meer moeite heeft om tot concentratie te komen. Het materiaal is afgestemd op het niveau van het kind, omdat het kind er zich anders niet goed op kan concentreren. Vrijheid om te bewegen. Kinderen hebben het nodig om zich vrij uit te kunnen bewegen. Het leerproces van een kind vindt continue plaats tijdens activiteit en beweging. Het kind ervaart hiermee de vrijheid om datgene te volgen waar zijn interesse naar uit gaat. Evt YK

4 Aandacht voor andere culturen We maken de kinderen bekend met verschillende culturen door hen kennis te laten maken met muziek, speelgoed, poppen, kleding en verhalen uit verschillende landen. In de omgang met kinderen en ouders uit verschillende culturen wordt uitgegaan van gelijkwaardigheid en acceptatie. De BSO-kinderen leren verschillende culturen kennen middels de projecten over mensen, planten en dieren in de wereld en hun participatie bij goede doelen. Door het opzetten en meehelpen bij acties voor goede doelen krijgen de kinderen oog voor hoe het leven in andere landen is. Kinderen leren hier vragen over te stellen en een mening te vormen over wat zij in deze projecten belangrijk vinden. Aandacht voor de natuur De liefde voor planten, dieren en omgeving staat hierbij centraal. Het gaat hier over het ontdekken hoe de wereld en de natuur in elkaar zit en over het zorg dragen voor wat de natuur nodig heeft. Respect, verwondering, stilstaan bij en kennis nemen van de natuur staan centraal. Resultaat Kinderen ontwikkelen hun gevoel voor moraliteit en leren hun gevoel van moraliteit te volgen en hiernaar te handelen. Kinderen worden zich bewust van hun eigenheid en wat zij de wereld te bieden hebben. Kinderen ontwikkelen zelfdiscipline doordat zij de mogelijkheid krijgen aangeboden om zelf te kiezen wat zij gaan doen en leren om dit af te maken en weer op te ruimen. Kinderen leren op een onafhankelijke manier en leren onafhankelijk te denken. Kinderen leren keuzes te maken en leren datgene af te maken wat zij hebben gekozen. Kinderen ontwikkelen hun zelfbewustzijn verder op het gebied van de bestaansniveaus lichaam, zintuigen, intellect en creativiteit ontwikkelen zich op intuïtief en liefdevol gebied. Werkplan De functie van het werkplan is om: Aan de doelstelling van Zonnelicht te kunnen werken, nl. ontwikkeling op alle niveaus bewerkstelligen. Het management een houvast te bieden om het werk van de ontwikkelingen in de organisatie te kunnen beheersen. Ouders en medewerkers, oudercommissieleden een goed inzicht in de activiteiten van het kindercentrum te bieden. Wat zijn de afspraken rondom het werk, wat zijn ieders taken en verantwoordelijkheden, welke ontwikkelingen zijn er gaande. Het geeft ouders de mogelijkheid om de gang van zaken te toetsen aan het werkplan. Het werkplan van het pedagogische beleid omvat drie onderdelen: 1. Het ontwikkelingsplan 2. Het begeleidingsplan 3. Het zorgplan 1. Het ontwikkelingsplan Kinderen krijgen de mogelijkheid om zich te ontwikkelen op het gebied van de lichamelijke intelligentie, de zintuiglijke intelligentie, de intellectuele intelligentie, de creativitieve intelligentie, intuïtieve intelligentie en intelligentie met betrekking tot zelfbewustwording. Aan de hand van het programma op de groep krijgen zij ervaring met essenties uit thema's die verbonden zijn aan hun belevingswereld. Het gevoel van de kinderen wordt hierbij aangesproken. Spelenderwijs leert het kind de wereld van de mensen, dieren en planten kennen. Alles wat een kind leert wordt in relatie gebracht met zichzelf. Onderwerpen zijn nooit alleen theoretisch. De voertaal is Nederlands. Binnen het programma is er aandacht voor Engels. Evt YK

5 De ontwikkeling van het kind tussen 4 en 12 jaar Binnen de Toermalijn en de Smaragd wordt aan kinderen liefdevolle zorg en ontwikkeling geboden. Elk kind is uniek en heeft een individuele begeleiding nodig. Toch zijn er fases in de ontwikkeling te onderkennen waarbinnen kinderen zich bewust worden van de mogelijkheden die ze in zichzelf hebben. De BSO-leerkrachten richten zich op dit proces van zelfbewustwording en begeleiden de kinderen om iets met hun kwaliteiten naar de omgeving te leren doen. Er wordt gewerkt aan verschillende bewustzijnslagen: Lichaam; kinderen ontwikkelen zich verder op het gebied van de fijne en de grove motoriek. Kinderen bouwen hun motorische vaardigheden, zoals coördinatie, evenwicht, kracht, behendigheid met een bal, etc, verder uit en worden zich steeds meer bewust van (de controle over ) hun lichaam en hoe zij zich met hun lichaam kunnen uitdrukken. Binnen het programma op de groep gebeurt dit door ontwikkelingsactiviteiten, zoals eenvoudige kinderyoga, sociale spelletjes en balspelen. Op de Marktplaats in de BSO (groepsoverstijgend, zie verderop in dit beleidsplan) worden activiteiten aangeboden zoals gymmen en dansen. Zintuigen; door middel van spelletjes met de zintuigen wordt het kind zich bewust van aangename en onaangename prikkels en leert het zich steeds meer af te sluiten voor prikkels die onaangenaam zijn; het kind leert zijn zintuigen te beheersen, zodat het zich bijvoorbeeld kan focussen op een werkje of op spel waar het mee bezig wil zijn. Intellect; het kind is nieuwsgierig en wil steeds meer ontdekken over de wereld om hem heen. Voorkeuren en interesses voor verschillende onderwerpen ontstaan. Het kind van 4 is het geheugen verder aan het ontwikkelen. Spelletjes als memorie zijn favoriet. Vaardigheden die het kind verder opdoet en verfijnt zijn: hoofd- en bijzaken onderscheiden, logisch denken, realiteitszin, oplossingen bedenken, gevoel voor maat en inhoud en open-minded zijn. Creativiteit; middels creatieve werkvormen worden de expressieve kwaliteiten in het kind aangesproken. Doel is dat kinderen zich bewust worden van hun creatieve mogelijkheden en expressie. Kinderen worden begeleid in het uitdrukken van hun eigenheid op een creatieve manier op het gebied van drama, dans, muziek en/of beeldende vorming. Bijvoorbeeld het van binnenuit dansen in plaats vanuit nabootsing, om de ervaring te krijgen hoe je vanuit dans jezelf kunt uitdrukken. kinderen ontdekken steeds meer welke vorm van creativiteit bij hen past om zichzelf uit te drukken en wat hun eigen vormentaal is. De fantasie in het spel speelt een grote rol. Het is een uitdaging voor kinderen om een voorstelling te maken voor anderen. De leerkracht begeleidt hen hierin zodat ze zich vrij (blijven) voelen om zich te presenteren voor anderen in een voorstelling. De vrijheid in het uiten van zichzelf geeft het kind vertrouwen en eigenwaarde. Creatieve ontwikkeling is tevens het leren denken in verschillende mogelijkheden. Intuïtie; vanaf ongeveer 4 jaar ontdekt het kind de universele menselijke waarden in zichzelf en in anderen (eerlijkheid, schoonheid, universele liefde, geen pijn doen, niet stelen, zelfreflectie, tevredenheid, hulpvaardigheid, inspiratie en eenvoud, zie eerder in dit beleidsplan) en ontwikkelt hiermee zijn gevoel voor moraliteit. Kinderen beginnen het op te merken wanneer iets tegen deze waarden ingaat. Vanaf 6 jaar gaat het kind hier daadwerkelijk iets mee doen, het kind gaat handelen vanuit zijn eigen onderscheidingsvermogen. Met het inzicht in het eigen handelen en in het handelen van anderen ontwikkelt het kind leiderschapskwaliteiten. Het kind gaat staan voor wie hij is. Vanaf 6 jaar hebben kinderen de behoefte aan een doel in hun spel. Kinderen willen ervaren dat ze gericht met iets bezig kunnen zijn en dat het er werkelijk toe doet wat zij doen. Zelfbewustzijn; zelfbewustzijn is het bewustzijn van de liefde in jezelf en naar anderen, planten, dieren en omgeving. De leerkracht begeleidt het kind om zich bewust te worden van dit niveau in zichzelf. Het vraagt om innerlijke reflectie om dit niveau ten diepste in jezelf te voelen. Wanneer het kind verbinding heeft met dit niveau in zichzelf, ervaart het eigenwaarde en zelfvertrouwen. Het kan bij zichzelf blijven en gaan staan voor wat er wezenlijk is in het contact met elkaar en in de zorg naar de omgeving toe. Het kind voelt wie hij is en haalt hier veel voldoening uit. Het kind staat in verbinding met een diep geluksgevoel in zichzelf. Evt YK

6 Het ontwikkelingsprogramma Gebaseerd op het bovengenoemde ontwikkelingsconcept heeft Zonnelicht een ontwikkelingsprogramma ontwikkeld, dat bestaat uit een programma op de groep en uit workshops en cursussen op de Marktplaats (zie verderop in dit beleidsplan). Het ontwikkelingsprogramma biedt kinderen de mogelijkheid zichzelf bewust te worden van de verschillende bestaansniveaus. Het is bedoeld om de kinderen ervaringen te geven van waaruit ze hun eigen kwaliteiten leren kennen en ook hun eigen grenzen tegenkomen. Dit geeft ze inzicht in hun eigen leerproces. De BSO-leerkrachten creëren de voorwaarden voor dit inzicht. De activiteiten die de kinderen aangeboden krijgen, zoals lichamelijke oefeningen, liedjes, spelletjes, verhalen enz., en de juiste begeleiding helpen bij de vorming van hun persoonlijkheid. Het is belangrijk dat BSO-leerkrachten zichzelf ontwikkelen zodat zij afhankelijk van plaats, tijd en persoon de juiste keuzes kunnen maken in een pedagogisch verantwoord proces naar de kind toe. Kwaliteiten als toewijding, helderheid van geest, liefdevol kunnen zijn maar ook uitdagend en humoristisch, zijn van essentieel belang. Kinderen van 4 en 5 jaar hebben na een schooldag vaak behoefte aan rust en ontspanning. Zij hebben nog niet zo lang geleden de overgang gemaakt naar de kleuterklas en hebben het nodig om te kunnen ontspannen na een schooldag. Voor deze kinderen wordt in de basisgroep een ontspanningsprogramma aangeboden waarin ze de ruimte krijgen om de indrukken van de dag te kunnen verwerken. Kinderen kunnen kiezen om mee te doen met het programma van de stamgroep (binnen of buiten), met een workshop of cursus op de Marktplaats of zij kunnen binnen of buiten onder toezicht van een leerkracht, vrij spelen. De Marktplaats Wat is de Marktplaats? Op de Marktplaats kunnen kinderen tijdens de buitenschoolse opvang deelnemen aan allerlei verschillende cursussen en workshops. De cursussen worden gegeven door ervaren vakdocenten, de workshops worden gegeven door BSO-leerkrachten en kunnen ook door kinderen gegeven worden. Bij elke BSO groep hangt een marktplaats bord. Op dit bord bieden leerkrachten en kinderen de activiteiten aan die zij graag binnen de BSO zouden willen opzetten. Er wordt hierbij aangegeven waar, hoe lang en wanneer de workshops plaatsvinden. De kinderen schrijven zich in voor de marktplaatsactiviteit op het marktplaatsbord. Bij voldoende inschrijvingen gaat de Marktplaatsactiviteit van start. Tevens worden er op twee momenten in het jaar (aan het begin van het schooljaar en na de kerstvakantie) marktplaatsactiviteiten vooruit gepland. Deze zijn te vinden in het boekje Cursusaanbod & marktplaatsactiviteiten Inschrijven voor deze marktplaatsactiviteiten verloopt tevens via het marktplaatsbord. Inschrijven voor de cursussen gebeurt via de cursuscoördinator. De activiteiten zijn stamgroepoverstijgend. Tijdens de BSO uren is er sprake van het open deuren beleid. Er is altijd een vaste leerkracht in de stamgroep aanwezig, voor de (emotionele) veiligheid van de kinderen. Deze leerkracht begeleidt de kinderen die niet met een workshop of cursus meedoen. De workshops en cursussen die worden aangeboden, liggen op het gebied van creativiteit en expressie (drama, dans, beeldend werken, muziek), sport, spel (intuïtieve spellen), gezondheid (bijvoorbeeld koken, yoga), ecologisch denken (werken in de moestuin), intercultureel denken (leren over andere culturen, goede doelen), esthetisch denken (een voorstelling maken) waarmee de bewustzijnslagen lichaam, zintuigen, intellect, creativiteit, intuïtie en het zelfbewustzijn aangesproken worden. Kinderen leren voor zichzelf zorg te dragen en voor hun omgeving. De intentie is hierbij dat kinderen: met plezier leren en uit zichzelf kennis opdoen, vanuit hun eigen interesse voor het onderwerp. leren door ervaren. deel kunnen nemen aan activiteiten waar zij affiniteit mee hebben. ideeën kunnen inbrengen en verwezenlijken. uitdaging en plezier hebben bij wat zij doen. hun eigen grenzen kunnen verleggen hun eigen mogelijkheden leren ontdekken hun intuïtie en inspiratie kunnen volgen kunnen ontdekken waar zij graag mee bezig zijn en wat hun kwaliteiten zijn leren verantwoordelijkheid te dragen voor de keuzes die ze gemaakt hebben Evt YK

7 ontdekken wat zij leuk vinden om te doen verdieping vinden in de workshop/ cursus die zij hebben gekozen. Voorbeelden van workshops: Sportief: Kinderen kunnen op dinsdagmiddag meedoen met de workshop Gym in de gymzaal van basisschool Oberon voor kinderen van 4 en 5 jaar en de gymzaal in de Rijnstraat voor kinderen van 6 en 7 jaar. Een ander voorbeeld is de workshop Free-running. Creatief en expressief: Voorbeelden van creatieve workshops zijn de workshops Van ruwe wol tot lap stof, Verrassing met vilt, Een digitaal prentenboek maken, Theatersport en Dans. In het kinderatelier worden cursussen beeldend werken gegeven door vakdocenten. Hier hebben de kinderen de mogelijkheid om verschillende materialen te ontdekken en diepgang te vinden in de vaardigheden om met deze materialen om te gaan. Door aan de verschillende workshops mee te doen ontdekken de kinderen welke vorm van creativiteit bij hen past, wat hun vormentaal is en hoe zij zichzelf hiermee uit kunnen drukken. Intercultureel Kinderen leren over andere culturen, gebruiken en gewoontes. Een voorbeeld is de workshop Sweets, waarin er interculturele lekkernijen gemaakt gaan worden. In de workshops is er de mogelijkheid iets te doen voor anderen die dit nodig hebben. Zo leren kinderen respect en openheid naar andere culturen en levenswijzen. Ecologisch Kinderen ontdekken de natuur en doen kennis op over de natuur, bijvoorbeeld in de workshop Moestuin. Er is hierbij aandacht voor respect voor de natuur, voor mensen, dieren en omgeving, er is aandacht voor verwondering voor de natuur en voor duurzaam denken. Ritme van de dag in een schoolweek uur De kinderen van de Aquamarijn worden opgehaald. De kleuters worden door de leerkracht opgehaald op een vaste plek in de school (de trap bij de kuil). De leerkracht zorgt ervoor dat ze naar deze plek komen. De kinderen van groep drie en vier mogen, met toestemming van de ouders en nadat ze zich bij een leerkracht van Zonnelicht hebben gemeld, doorlopen naar de eigen stamgroep van Zonnelicht. Hier is een leerkracht van Zonnelicht aanwezig. Wanneer de kinderen geen toestemming hebben voor zelfstandig doorlopen, lopen zij mee onder begeleiding van de leerkracht van Zonnelicht uur Tussendoortje (rijstwafel/cracker/ appel) en sap, thee of water drinken uur Workshop of cursus op de marktplaats, vrij spel, binnen of buiten uur Gezamenlijk opruimen uur Afsluiting van de dag: kringspel, een appeltje eten en naar behoefte iets drinken uur Ophaaltijd voor ouders, tevens vrij spel Ritme van de dag in de BSO vakantie In de BSO vakantie vindt het programma in de eigen groep plaats. Elke vakantie staat er een thema centraal die als een rode draad door de activiteiten heen loopt uur ontvangst kinderen en ouders, tevens vrij spel uur kringmoment uur ontwikkelingsactiviteit* uur fruit eten en sap, thee of water drinken uur ontwikkelingsactiviteit* uur kringspel; intuitieve en spirituele ontwikkeling uur broodmaaltijd, opruimen en vrij spel binnen Evt YK

8 uur buitenspelen, met ontwikkelingsactiviteit* buiten uur buiten spelen, of rustig vrij spel binnen uur tussendoortje (rijstwafel/ cracker/ appel) en sap, thee of water drinken uur ontwikkelingsactiviteit* uur opruimtijd uur kring en appeltje eten uur ophaaltijd en rustig vrij spel aan tafel * ontwikkelingsactiviteiten zijn op het gebied van de lichamelijke, zintuiglijke, intellectuele, creatieve, intuitieve of spirituele ontwikkeling. De leerkracht zorgt voor een afwisseling van gebieden gedurende de dag. 2. Begeleidingsplan Indien we ervan uit gaan dat het kind alle mogelijkheden in zich heeft om te groeien naar een verantwoordelijk zelfbewust, hoopvol, meevoelend en creatief persoon die de maatschappij iets te bieden heeft, is het de taak en de uitdaging van de BSO leerkracht om deze naar buiten te leiden. Het programma dient de kinderen de mogelijkheid te bieden om: hun eigen interesses te volgen en initiatief te nemen een proces van onafhankelijk denken aan te moedigen projectmatig te werken activiteiten te kunnen ondernemen die aansluiten bij hun interesse te kunnen experimenteren met hun creatieve mogelijkheden zichzelf uit te drukken vanuit hun hart Ouders en leerkrachten kunnen vaak kwaliteiten in kinderen zien die specifiek zijn voor dat unieke kind. Een kind wordt zichzelf echter vaak pas bewust van deze kwaliteiten wanneer het deze ten toon spreidt en de reflectie van anderen hierop ervaart. Een sfeer van fijngevoeligheid en positieve ondersteuning geven een kind de gelegenheid om met zijn subtielere gevoelens naar buiten te komen. Het zijn vaak deze fijngevoelige kwaliteiten, zoals vertrouwen, invoelingsvermogen, nederigheid, vrijgevigheid en onbaatzuchtigheid, die het kind in zijn mens-zijn bevestigen. Leerkrachten en ouders die geïnteresseerd zijn in deze wezenlijke menselijke kwaliteiten, kunnen manieren vinden om het kind op een eigentijdse wijze aan te spreken en te voeden in zijn Ik -bewustzijn. De leerkrachten krijgen training in het aanspreken van het zelfbewustzijn van kinderen. Er wordt gebruik gemaakt van de geweldloze communicatie methode, zonder straffen en belonen. Kinderen krijgen duidelijke grenzen aangereikt op het moment dat dit gezien de situatie noodzakelijk is. De wijze waarop kinderen aangesproken worden om hun gedrag te corrigeren is zodanig dat de kinderen zich begrepen en gesteund kunnen voelen in hun ontwikkeling op sociaal, emotioneel en empathisch gebied. Werkwijze De werkwijze die gehanteerd wordt in het werken met kinderen, wordt afgstemd op de bewustzijnslaag die ontwikkeld wordt. Deze zijn: lichaam, zintuigen, creativiteit, intuïtie en zelfbewustzijn. Van de leerkrachten wordt tevens verwacht dat zijzich voortdurend verrijken met een verscheidenheid aan pedagogische ideeën zodat ze afhankelijk van tijd, plaats en persoon hier gebruik van kunnen maken. Uitgangspunten: Voorwaarde voor het werken met kinderen is een liefdevolle band met het kind. Het aanspreken van het gevoel van het kind in het leerproces. Het afwisselen van geconcentreerde activiteiten (naar binnen gerichte activiteiten) met expressieve (naar buiten gerichte) activiteiten. Het ontwikkelen van het potentieel van het kind via verhaaltjes, liedjes en spelletjes. De voorbereide omgeving In de Toermalijn en de Smaragd wordt er veel aandacht besteed aan het voorbereiden van de omgeving. Essentieel is dat wordt voorzien in datgene waaraan het kind behoefte heeft; de omgeving moet aansluiten bij de ontwikkelingsfase waarin het kind zich bevindt en moet aanzetten tot activiteit. Op verschillend gebied krijgt het kind de kans om geconcentreerd te zijn. Evt YK

9 Kinderen hebben grote behoefte aan beweging. Beweging ontwikkelt hun coördinatie en intelligentie. Zowel binnen als buiten het lokaal moeten de kinderen gelegenheid krijgen tot bewegen. Hiermee is bij de inrichting van de ruimte rekening gehouden. Het is van groot belang dat de omgeving uitnodigt tot zelfstandigheid. De Toermalijn en de Smaragd streven ernaar de kinderen zich verantwoordelijk te laten voelen voor hun omgeving. Het kind kan alles wat hij nodig heeft in principe zelf pakken en weer terugzetten. Sfeer, inrichting en speelgoed De aankleding van de ruimtes is bepalend voor de sfeer in een lokaal. Er wordt naar gestreefd om een ruimte te creëren, die geborgenheid en rust uitstraalt, waar alles een plek heeft. De versieringen zijn seizoensgebonden. Bij de aankleding van de ruimtes wordt bij de Toermalijn en de Smaragd zoveel mogelijk gebruik gemaakt van natuurlijke kleuren en materialen, zoals houten speelgoed en meubilair. Het speelgoed is ontwikkelingsgericht en kan veelzijdig gebruikt worden, waarmee het de fantasie en creativiteit van kinderen prikkelt. De variatie in het speelgoed dat aangeboden wordt sluit aan bij de aandacht en de interesse die de kinderen ervoor hebben. Zelfdiscipline In verband met de ontwikkeling van zelfdiscipline van de kinderen zijn de volgende zaken geformuleerd: Voorwaarde voor het ontwikkelen van zelfdiscipline is dat er een liefdevolle band tussen kind en leerkracht; Er wordt gebruik gemaakt van liedjes, verhalen en spelletjes om het gevoel van zelfdiscipline in het kind aan te spreken; In het ritme van de dag zitten momenten van rust en aandacht voor de omgeving; Herhalen en consequent zijn; Het creëren van de gewoonte te zorgen voor omgeving, planten, dieren en anderen; Het aanspreken van het gevoel voor zelfdiscipline in het kind, door samen te genieten van een opgeruimd klaslokaal, schone handen, een gesorteerde speelhoek, een eigen plekje voor de schoenen of eigen spulletjes. Het doel van het ontwikkelen van zelfdiscipline in het kind is een harmonieuze en verzorgde omgeving in de school te creëren. Ook om het recht in elk kind te beschermen om op een veilige, blije en vrije manier te leren, omdat er een structuur is die dit mogelijk maakt. Observatie Aan de hand van eigen observatieformulieren worden alle kinderen gevolgd in hun ontwikkeling. Deze gegevens worden besproken met de ouders in de tienminuten-gesprekjes die één keer per jaar plaatsvinden. Binnen het kindvolgsysteem wordt gewerkt met de volgende formulieren: - observatieformulier - ontwikkelings-volg-verslag - oudergespreksformulier - plan van aanpak (voor zorgkinderen, zie verderop in dit beleidsplan) Wennen in de BSO groep De wenperiode bij de BSO komt in het aannamegesprek aan de orde. Bij een kind dat net vier is geworden en dat niet op de dagopvang van Zonnelicht heeft gezeten, is het noodzakelijk dat de ouders en het kind samen komen wennen. Uit ervaring is gebleken dat bij een vierjarig kind de eerste twee weken wat onwennig zijn en in de eerste zes tot zeven weken de relatie tussen de leerkracht en het kind opgebouwd wordt. De leerkracht besteedt in deze wenperiode extra aandacht aan het nieuwe kind. De ouders kunnen een voedende rol hebben door de leerkracht zoveel mogelijk informatie te geven over het kind. Bijvoorbeeld door te vertellen waar het kind mee thuis komt en door vertrouwen te hebben in de wenperiode en het kindcentrum. Dikwijls is het voor de ouders moeilijk om objectief te kijken naar de nieuwe situatie omdat ze zelf emotioneel betrokken zijn bij wat het kind doormaakt. Wanneer de ouders op een gegeven moment het gevoel hebben dat zij een goede keuze hebben gemaakt met betrekking tot hun werksituatie en de buitenschoolse opvang, dan geeft dit rust en duidelijkheid naar de kinderen toe. Doordat die geen twijfel meer voelt van de ouders, kan hij of zij zich helemaal geven aan de leerkracht. Daarmee is de wenperiode voltooid. Het proces van loslaten door ouders is verbonden met het proces van wennen van het kind. Wennen van de Toermalijn naar de Smaragd Kinderen die in de BSO groep de Toermalijn (4-8 jaar) zitten stromen meestal door naar de BSO groep de Smaragd. Vanaf dit schooljaar ( ) is dit mogelijk vanaf de leeftijd van 7 jaar. Er wordt hierbij gekeken of het kind hier al aan toe is. Evt YK

10 In de loop van dit schooljaar zal er met de ouders van de kinderen die 7 jaar zijn of bijna 7 jaar worden een gesprekje gehouden worden om te bekijken of het kind er aan toe is om de overstap te maken naar de Smaragd. Er wordt met de ouders besproken wat het programma is op deze groepen, wat er van het kind verwacht wordt en wat de overeenkomsten en de verschillen zijn in de begeleiding en de mate van zelfstandigheid van het kind. Wanneer dit zo is en wanneer de leidsters- kind ratio dit toelaat, worden er wenafspraken door de leerkracht van de groep met de Smaragd gemaakt. Het kind gaat een maand van te voren wennen. De eerste afspraak/ afspraken (een deel) samen met de leerkracht van de Toermalijn, de overige wenafspraken gaat het kind alleen wennen. Hierbij wordt er gekeken naar wat er voor het kind wenselijk is. Wanneer het leidsters-kind ratio van de Smaragdgroep dit nog niet toelaat, dan zal het kind de overstap maken wanneer er een plaats vrijkomt binnen de Smaragdgroep. Het kind zal de stap naar de Smaragdgroep op zijn laatst maken wanneer het de leeftijd van 8 jaar heeft bereikt. Op de dag van de laatste wenafspraak is er een afscheidsfeestje voor het kind in de oude groep. De dag hierna maakt het kind daadwerkelijk de overstap naar de nieuwe groep. 3. Zorgplan Inleiding Zorgen voor mensen, planten en dieren en de omgeving is een wezenlijk aspect in de ontwikkeling van een mens. De zorg die we binnen de Toermalijn en de Smaragd beogen is dan ook een zorg die op een natuurlijke wijze vanuit het hart van de leerkracht vloeit. Het gevoel van één zijn met elkaar vervuld ons en geeft ons ook het gevoel deel van een groter geheel te zijn. Vanuit deze verbondenheid bekeken, is zorg niet een product dat gekocht kan worden maar een onontbeerlijke levensbehoefte van alle mensen. De zorg binnen de Toermalijn en de Smaragd wordt afgestemd op de behoeftes van de kinderen in de verschillende leeftijdsgroepen. De zorg voor het individu is altijd persoonlijk; ieder kind wordt als uniek wezen beschouwd. De kwaliteit van de zorg wordt bepaald door het vermogen van de leerkracht om bij het kind te zien, wat de werkelijke behoefte is op een bepaald moment. Observatie speelt een belangrijke rol in het zorgplan. De intuïtie van de leerkracht bepaalt, afhankelijk van tijd, plaats en persoon, de begeleiding naar het kind toe. Het doel hierbij is o.a. om kinderen naar meer zelfbeheersing en innerlijke tevredenheid te brengen. De leerkrachten worden middels het begeleidingsplan uitgerust met mogelijkheden om dit te kunnen bewerkstelligen. De Toermalijn en de Smaragd gaan ervan uit dat alle kinderen welkom zijn op de BSO. Er zijn duidelijke afspraken gemaakt binnen de instelling over hoe de zorg geregeld is, welke normen er gehanteerd worden op het gebied van veiligheid, hygiëne, schoonmaak etc. Deze afspraken worden regelmatig besproken in het team en kunnen dus ook veranderen. Om een inzicht te geven in de afspraken met betrekking tot de protocollen die er zijn, zijn deze in dit zorgplan toegevoegd. Het zou te ver gaan om alle details met betrekking tot de zorg hier te vermelden. U kunt meer informatie hierover opvragen bij onze pedagogisch beleidsmedewerker. Extra aandacht Omdat er individueel gekeken wordt naar elk kind, krijgt elk kind de begeleiding in de ontwikkeling die het nodig heeft. De leerkracht observeert en signaleert welke kinderen er extra aandacht nodig hebben met betrekking tot een of meerdere bewustzijnslagen. De leerkracht stelt de ouders op de hoogte, informeert naar andere inspanningen met betrekking tot de verbetering van de ontwikkeling en bekijkt samen met de ouders waarin zij kunnen samenwerken. De leerkracht geeft gerichte begeleiding aan het kind binnen de eigen groep. Het is te verwachten dat na een bepaalde periode, het aandachtspunt van ontwikkeling is ingehaald en extra begeleiding hiervoor niet meer nodig is. Extra zorg/ kinderen met een speciale behoefte Het kan zijn dat er meer nodig is om het kind optimaal te begeleiden. De leerkracht observeert, signaleert en registreert welke kinderen extra zorg nodig hebben binnen de eigen groep. Bij twijfel overlegt de leerkracht met collega s van de eigen groep en met de zorgcoördinator. De leerkracht formuleert een duidelijke zorgvraag. De leerkracht gaat in gesprek met de ouders om te bespreken of ouders de zorgvraag herkennen en hoe het thuis en op school gaat met het kind. De leerkracht kan beslissen om een uitgebreidere observatie uit te voeren om gericht te kunnen kijken wat het kind in de begeleiding nodig heeft. Dit gebeurt in overleg met ouders en collega's. Afhankelijk van de Evt YK

11 situatie wordt deze observatie gedaan door de leerkracht zelf, door een andere leerkracht of door de zorgcoördinator van Zonnelicht. Er wordt met de ouders een gezamenlijk plan van aanpak gemaakt. De begeleiding van het kind thuis en binnen Zonnelicht wordt op elkaar afgestemd. Ouders en leerkrachten ondersteunen elkaar door informatie, ervaringen en adviezen uit te wisselen. Een goede en open communicatie is hierbij van wezenlijk belang. Regelmatig vinden er gesprekken tussen de leerkracht en de ouders plaats om de ontwikkeling en de begeleiding van het kind te bespreken. Na een afgesproken periode wordt geëvalueerd hoe het met het kind gaat en of de wijze van begeleiding mogelijk aangepast dient te worden. De zorgcoördinator is op de hoogte van de hulpverlenende instanties naar wie er door kan worden verwezen (sociale kaart) en bespreekt dit zonodig met de leerkracht of met de betreffende ouder. De leerkracht of de zorgcoördinator verwijst de ouder door. De ouder neemt zelf contact op met de betreffende instantie. De leerkracht en de zorgcoördinator houden elkaar op de hoogte van de instanties naar wie zij de ouders hebben doorverwezen. Het kan zijn dat kinderen (tijdelijk) medicijnen moeten krijgen toegediend. Hiervoor wordt met de ouders een overeenkomst medicijngebruik ingevuld en ondertekend. Er is een protocol 'Procedure ontwikkeling voor aandachstkinderen' over de begeleiding van kinderen die met betrekking tot een of meerdere bewustzijnslagen extra aandacht nodig hebben. Er is een protocol Procedure ontwikkeling voor zorgkinderen over begeleiding van kinderen die met betrekking tot een of meerdere bewustzijnslagen extra zorg nodig hebben. Het 'Beleid zorgcoördinatie' beschrijft hoe de zorg voor kinderen met een speciale behoefte georganiseerd is binnen Zonnelicht. Observaties worden gedaan door de leerkracht aan de hand van het ontwikkelingsregistratieformulier en het ontwikkelings-volg-verslag. In Zonnelicht is er een pedagogisch beleidsmedewerker aanwezig die de leerkrachten ondersteunt in het begeleiden van kinderen die extra aandacht behoeven met betrekking tot een of meerdere bewustzijnslagen middels begeleiding op de werkvloer. In Zonnelicht is een zorgcoördinator aanwezig die de leerkrachten ondersteunt in het begeleiden van kinderen met een speciale behoefte (zorg) middels individuele gesprekken. Tevens geeft de zorgcoördinator aan de leerkrachten training over signaleren en doorverwijzen. De zorgcoördinator heeft een adviesfunctie naar leerkrachten toe met betrekking tot signaleren en doorverwijzen. Er is een Meldcode kindermishandeling aanwezig. In de training van de leerkrachten en in de teamvergadering zijn het signaleren van eventuele ontwikkeling belemmerende factoren en de Meldcode kindermishandeling terugkerende onderwerpen. Veiligheid In verband met de veiligheid van de kinderen die binnen de instelling verblijven, zijn de volgende zaken geregeld: Er is een goed calamiteitenbeleid. Er zijn afspraken over toezicht en vermissing van kinderen (protocol Vermissing ). Buiten de breng- en haaltijden worden mensen alleen binnengelaten op afspraak. Slechts alleen wanneer deze afspraken zijn geverifieerd bij de dagelijkse leiding. De ruimtes zijn op een dusdanige manier ingericht dat ze kindvriendelijk zijn. De materialen die gebruikt worden zijn zoveel mogelijk van natuurlijke aard. Er zijn geen gevaarlijke stoffen of schoonmaakmiddelen voor kinderen bereikbaar; deze stoffen zijn opgeborgen achter slot en grendel. Leerkrachten mogen nooit de groepsruimte verlaten als er nog kinderen in de ruimte aanwezig zijn (d.w.z. ze mogen niet kinderen alleen laten zonder toezicht). Bij de aanvang van het programma, moeten de leerkrachten het aantal kinderen in de groep tellen en de presentielijst invullen. Er is altijd een achterwacht binnen de school en binnen Zonnelicht. Er is een passende aansprakelijkheid en ongevallenverzekering afgesloten voor zowel het personeel als de kinderen. De Evt YK

12 leerkrachten krijgen bij aanvang van hun dienstverband tijdens hun inwerkperiode begeleiding om de regels m.b.t. de veiligheid en hygiëne te leren. Er is een jaarlijkse risico-inventarisatie, om de gemaakte afspraken te evalueren en de veiligheid te verbeteren. De BSO-leerkracht Inleiding De houding van de leerkrachten is bepalend voor de sfeer in de groep. Deze houding kenmerkt zich door een respect- en liefdevolle benadering. In plaats van de leerkracht en het programma staat in de Toermalijn en de Smaragd het zich ontwikkelende kind centraal. De leerkracht volgt dit ontwikkelingsproces door systematische observatie. Algemeen Kennis van ontwikkeling Visie Op de hoogte zijn van de gebruikte methodes Bewust zijn van eigen handelen Kunnen reflecteren Goed kunnen communiceren Voorwaarden Minimaal twee leerkrachten op een groep van 20 kinderen De leerkracht dient een opleiding te hebben voltooid waaraan een wettelijke bevoegdheid kan worden ontleend. Met betrekking tot de kinderen De leerkracht: heeft een pro-actieve integere houding; de leerkracht benadert de kinderen liefdevol met het oog op ontwikkeling gaat in het contact met de kinderen uit van empathie, integriteit en waardering. De leerkracht heeft empathie voor de beleving en de gevoelens van de kinderen. gaat uit van begeleiden in vertrouwen; zij stemt af op de behoeften van de kinderen en creëert een veilige sfeer waarin kinderen hun eigen innerlijke motivatie kunnen volgen. sluit haar taalgebruik aan bij de beleving en het begrip van de kinderen. sluit aan bij de ervaringen en de persoonlijke emoties van de kinderen. spreekt binnen het ontwikkelingsprogramma het gevoel van de kinderen aan. gaat in de begeleiding van de kinderen uit van tijd, plaats en persoon. is zich bewust van haar voorbeeldfunctie naar de kinderen toe en zet deze in ten dienste van de ontwikkeling van de kinderen. Met betrekking tot het materiaal De leerkracht: zorgt ervoor dat de omgeving er aantrekkelijk en uitnodigend uitziet, zowel in het lokaal als buiten het lokaal. zorgt ervoor dat alle middelen compleet en heel zijn; biedt een uitdagend programma met afwisseling van materialen en activiteiten die aansluiten bij het ontwikkelingsniveau van het kind; zorgt ervoor dat de omgeving schoon is; zorgt ervoor dat de omgeving en de werkwijzen aansluiten bij de behoeften van de kinderen; Met betrekking tot de sfeer Door de warme en open houding van de leerkrachten en de betrokkenheid van de leerkracht naar het kind toe, voelen de kinderen zich al snel op hun gemak in de groep. Het ritme van de (mid)dag is voor de kinderen duidelijk. Er is een Evt YK

13 positieve sfeer waarin duidelijk wordt aangegeven wat de afspraken zijn en wat er van de kinderen verwacht wordt. er wordt gezorgd voor een goede (warme) sfeer in de groep; er wordt gezorgd voor een vertrouwelijke sfeer met het kind; er wordt gezorgd voor rust in de onmiddellijke nabijheid voor het kind. Met betrekking tot het contact met de ouders Er is een open houding naar ouders. Ouders worden nauw betrokken bij de ontwikkeling en opvoeding van hun kind in de Toermalijn en de Smaragd. Bij inschrijving en start van het kind in de groep is er ruime aandacht voor kennismaking en informatie-uitwisseling met betrekking tot het kind. Er zijn verschillende contactmomenten waarin informatieoverdracht plaatsvindt: Breng- en haalcontact: deze dagelijkse contacten zijn belangrijk om de informatie van het kind over te dragen. De leerkracht heeft als taak alle ouders regelmatig even te spreken tijdens het brengen en halen; 10-minutengesprekken: één keer in het jaar vindt er voor elk kind van de Toermalijn en de Smaragd een 10- minutengesprek plaats met de ouders om de individuele ontwikkeling van het kind binnen de groep te bespreken; 2 keer in het jaar wordt er een ouderavond georganiseerd waarbij de ouders op de hoogte gehouden worden van de pedagogische uitgangspunten en werkwijzen van de groep en waarbij bijvoorbeeld opvoedingsvraagstukken aan bod komen; indien wenselijk worden huisbezoeken afgelegd om de relatie met de ouders te verstevigen. De leerkracht betrekt de ouders bij het organiseren van activiteiten, zoals het Lichtfeest en het Zomerfeest. Met betrekking tot het aansturen van stagiaires De leerkracht zorgt ervoor dat de stagiaires werken binnen de uitgangspunten van de Toermalijn en de Smaragd. Er is aandacht voor de noodzakelijke leerpunten van de stagiaires. De stagiaires zijn op de hoogte van de visie en de werkwijze van de Toermalijn en de Smaragd. Zij hebben de protocollen en de RIE gelezen. Met betrekking tot het contact met consultatiebureaus e.d. Zonnelicht heeft een intern Zorgteam waarin de zorg- en aandachtskinderen regelmatig multidisciplinair besproken worden. Van daaruit wordt bekeken of het nodig is dat er contact wordt onderhouden met kinderartsen, GGD, bureau Jeugdzorg, logopedisten e.d. Algemene punten Leidster-kindratio Voor de sector kinderopvang bestaan er richtlijnen voor de leidster-kind ratio. De leidster-kind ratio voor de BSO is: 4- tot 8-jarigen 1 leidster op 10 kinderen 2 leidsters op 20 kinderen Maximaal 20 kinderen 7- tot 12-jarigen 1 leidster op 10 kinderen 2 leidsters op 20 kinderen 2 leidsters en een volwassene op 30 kinderen Maximaal 30 kinderen Groepsgrootte en -samenstelling De Toermalijn en de Smaragd hebben een vaste leerkracht tot 10 kinderen. Wanneer het aantal kinderen boven de 10 is, komt er een vaste 2e leerkracht bij op de groep. Per groep zullen er per dag niet meer dan 20 kinderen op de groep aanwezig zijn. Elke dag in de week heeft een vaste samenstelling van kinderen in de groep. De leeftijd van de kinderen in de Toermalijn varieert van 4 tot en met 7 jaar en in de Smaragd van 7 tot en met 12 jaar. Beleid samenvoegen van de BSO-groepen op de woensdag, de vrijdag en in vakanties Evt YK

14 Door de geringe aantallen kinderen in sommige groepen op de woensdag en de vrijdag, is het vaak wenselijk om de groepen samen te voegen. De Toermalijn en de Smaragd zijn alleen geopend op maandag, dinsdag en donderdag. In eerste instantie worden de kinderen van deze groepen samengevoegd met de Regenboog (BSO) groep. Mochten er echter meer dan 20 kinderen zijn, dan zullen de 4-7 jarigen in de Regenbooggroep geplaatst worden en de 8-12 jarigen in de Saturnusgroep en afhankelijk van het aantal kinderen mogelijk ook in andere BSO groepen. Omgang met vervanging Wanneer nodig kunnen leerkrachten van Zonnelicht invallen bij de Toermalijn en de Smaragd. Er wordt voor gezorgd dat dit steeds zoveel mogelijk dezelfde invalkrachten zijn in verband met vaste gezichten op de groep. Wanneer kinderen de groep of de groepsruimte verlaten Kinderen verlaten de groepsruimte wanneer zij naar het toilet gaan, in de gang spelen, buiten spelen, een activiteit hebben op de Marktplaats in het kinderatelier, de BSO buitenruimte, de gymzaal of in een ruimte van een andere stamgroep of naar de natuurspeelplaats, kinderboerderij of moestuin gaan. De kinderen worden gebracht en gehaald naar een cursus of workshop onder begeleiding van een leerkracht. Een activiteit buiten de stamgroep is altijd onder begeleiding van een leerkracht. Met toestemming van ouders mogen kinderen zonder direct toezicht alleen binnen of buiten spelen. Zonnelicht gaat er vanuit dat kinderen vanaf ongeveer 7 jaar hier aan toe kunnen zijn en mogen dit alleen in het Apenbos en op het Montessoriplein. Hier wordt met de ouders een toestemmingsformulier voor ingevuld. Calamiteiten, ondersteuning en achterwachtregeling Bij calamiteiten kunnen de leerkrachten van de Toermalijn en de Smaragd een beroep doen op de medewerkers van Zonnelicht en op de leerkrachten en de conciërge van basisschool de Aquamarijn. De groepen hebben een eigen telefoon tot hun beschikking, waardoor zij direct extra ondersteuning kunnen inschakelen. Er is altijd een medewerker beschikbaar die hulp en ondersteuning kan geven. De medewerker planning heeft het overzicht wie er op welk moment bij kan springen. Afhankelijk van de situatie schakelt de medewerker planning een BHV er of andere leerkracht in of gaat zij zelf naar de plek waar ondersteuning nodig is als BHV er. Elke dag is er een BHV er aanwezig die calamiteiten kan coordineren. Bij afwezigheid wordt de medewerker planning ondersteunt door Michel of Yolande. Extra dagdelen Afhankelijk van de bezetting op de groep is het mogelijk om incidenteel een extra dagdeel te reserveren. U kunt deze aanvragen bij de administratie ( of info@zonnelicht.nl) Andere opvang groep met toestemming van ouders Wanneer een kind extra opvang nodig heeft, en er is op dat moment geen plaats binnen de stamgroep van het kind, dan kan het kind in een andere groep van Zonnelicht opgevangen worden. Dit gebeurt altijd met schriftelijke toestemming van de ouders. Een kind maakt per week gebruik van niet meer dan twee stamgroepen. Ondersteuning van de leidsters Een leerkracht, stagiaire, vrijwilliger, of groepshulp kan ondersteuning geven aan een leerkracht van de BSO. In het geval van calamiteiten kan gebeld worden naar kinderdagverblijf Zonnelicht voor directe ondersteuning. De medewerker planning heeft het overzicht wie er op welk moment bij kan springen. Leerkrachten kunnen bij calamiteiten intern bellen naar de medewerker planning. Zij schakelt vervolgens direct de beschikbare hulp in. Locatie en binnen- en buitenruimtes De Toermalijn en de Smaragd zijn gevestigd in de Montessorischool de Aquamarijn (Waalstraat 50). Daar beschikken de groepen over een speelruimte, een gymzaal en een schoolplein. Tevens kan er gebruik gemaakt worden van het kinderatelier in de Oberon, de BSO buitenruimte, het Apenbos en het grasveldje tussen het Apenbos en het schoolplein. De BSO groepen maken in het programma ook uitstapjes, bijvoorbeeld naar de kinderboerderij, de natuurspeelplaats of bijvoorbeeld het bos, zodat zij ook van externe speelplekken gebruik maken. Oppervlaktes binnen- en buitenruimtes Binnenruimtes Lokaal van de Toermalijn: 53,3 vierkante meter Evt YK

15 Lokaal van de Smaragd: 53,3 vierkante meter Gang en hal: 38,7 vierkante meter Gymzaal Aquamarijn: 248 vierkante meter Buitenruimtes Speelplein: 290 vierkante meter Samenwerking met ouders De Toermalijn en de Smaragd gaan er vanuit dat de ouders de belangrijkste opvoeders zijn; hun invloed op het kind zal altijd het grootst zijn. Zowel thuis als in de groep zal de veilige, liefdevolle en pedagogische sfeer moeten heersen waarin het tot optimale ontplooiing en zelfwerkzaamheid kan komen. Voor het kind is het heel belangrijk dat er één lijn wordt gevolgd door de volwassenen. Hierin kan de leerkracht een belangrijke rol spelen door middel van bijvoorbeeld het organiseren van ouderavonden, het voeren van oudergesprekken en het aanbieden van schriftelijke informatie. Ouderparticipatie Ouders worden gevraagd om te participeren in de organisatie door middel van de volgende werkgroepen: 1. esthetisch denken (het voorbereiden van het Zomerfeest en het Lichtfeest); 2. ecologisch denken (het verzorgen van de omgeving rondom Zonnelicht); 3. goede doelen (jaarlijks het ondersteunen van een goed doel door middel van bijvoorbeeld het organiseren van een evenement); 4. publiciteit (het vergroten van de bekendheid van Zonnelicht). Oudercommissie De oudercommissie bestaat uit een vertegenwoordiging van ouders om drie keer per jaar te vergaderen over punten die geformuleerd zijn in de Wet kinderopvang. De oudercommissie dient tevens als klankbordgroep voor de dagelijkse gang van zaken binnen Zonnelicht. Welk doel heeft de oudercommissie? Het vertegenwoordigen van de ouders; De belangen van de kinderen en de ouders zo goed mogelijk behartigen; Adviseren ten aanzien van kwaliteit van de kinderopvang. Reglement OC De oudercommissie heeft een reglement en een huishoudelijk reglement. In het reglement staat wat de doelstelling, de samenstelling, de taken en bevoegdheden van de oudercommissie zijn. Ook staat hierin hoe overleg en facilitering vanuit het kinderdagverblijf is geregeld. De ouders worden door middel van de nieuwsbrief `Lichtpuntje op de hoogte gehouden van gebeurtenissen in de Toermalijn en de Smaragd alsmede organisatorische wetenswaardigheden en zaken die binnen het bestuur besproken worden en welke de ouders moeten weten. Vakantiesluiting Tijdens de twee sluitingsweken (zie het jaarrooster in de jaarmap) hebben alle leerkrachten van Zonnelicht vakantie. Hiermee wordt de continuïteit voor de kinderen gedurende het jaar gewaarborgd en wordt de periode waarin minstens twee vaste medewerkers op de groepen werken gedurende het jaar langer. In periodes van vakantie van medewerkers blijft er minstens één vaste medewerker voor de kinderen aanwezig. Kwaliteitsbewaking Aan de hand van het Kwaliteits Management Systeem zijn alle leerkrachten bewust bezig met het reflecteren op kwaliteit en het bijstellen ervan wanneer dit nodig is. Leerkrachten signaleren wat er nodig is om kwaliteit te garanderen, communiceren dit naar elkaar en zetten dit om in de actie die ervoor nodig is. Het Kwaliteits Management Systeem is een vast agendapunt van het wekelijkse teamoverleg. Vierogen principe Vanaf 2012 bestaat er het vier ogenprincipe voor de sector kinderopvang als een van de maatregelen voor veiligheid. Het Evt YK

16 vier ogenprincipe houdt in dat elke situatie voor meerdere medewerkers zichtbaar is. Zonnelicht geeft op de volgende manier invulling aan dit principe: Daar waar mogelijk is er een extra stagiaire op de groep aanwezig. In de deuren en wanden van de groepsruimtes en de hal bevindt zich glas, waardoor zichtbaar is wat er in de verschillende ruimtes gebeurt. De toiletruimte is door middel van glas zichtbaar vanuit het kantoor van de Toermalijn en de Smaragd. Binnen de Toermalijn en de Smaragd is er de gewoonte dat medewerkers op elk moment een groep of ruimte binnen kunnen lopen. Met betrekking tot uitstapjes: één leerkracht kan enkel met een aantal kinderen naar een openbare gelegenheid gaan, wanneer daar meerdere mensen zijn (bijvoorbeeld de kinderboerderij). Één leerkracht kan niet naar een plek gaan waar geen andere mensen zijn, zoals het bos. Er moet voor het uitstapje altijd een toestemmingsformulier door ouders worden ingevuld. Het uitstapje kan alleen doorgaan wanneer alle ouders toestemming hebben gegeven. Dit geldt niet wanneer het uitstapje niet ver weg is van de Toermalijn en de Smaragd, zoals de kinderboerderij en de natuurspeelplaats. Van medewerkers wordt verwacht dat zij elkaar aanspreken op het handelen met betrekking tot begeleiding en verzorging van de kinderen. Van de organisatie wordt verwacht dat zij een open aanspreek-cultuur creëert. Onderwerpen zoals signalen herkennen, feedback geven, en open communiceren over het pedagogisch handelen, zijn onderwerpen die herhaaldelijk op de agenda van de teamvergadering staan. Gezondheid Er wordt gezorgd voor frisse lucht in de ruimtes door 's ochtends de ramen open te zetten en bij lekker weer overdag ook. Bij verjaardagen is het de bedoeling dat ouders een gezonde en vegetarische traktatie aan de kinderen meegeven. Een gezonde traktatie is een traktatie waarin géén geur-, kleur- en smaakstoffen en suiker verwerkt zijn. Een voorbeeld van een gezonde traktatie is een traktatie met fruit. Feesten Jaarlijks viert Zonnelicht het Zomerfeest en het Lichtfeest. Bij het Zomerfeest worden er interculturele activiteiten voor de kinderen georganiseerd en is er een gezellig samenzijn onder het genot van hapjes en drankjes. Voor het feest worden zowel de kinderen als de ouders uitgenodigd. Het feest vindt buiten plaats en is op een zaterdagochtend in juni of juli. Het feest heeft als doel om de aandacht te leggen op andere culturen, deze beter te leren kennen en te genieten van de bijzondere aspecten ervan. Samen genieten van het feest op zich en het samenzijn zijn uitgangspunt. Het Lichtfeest vindt in de periode voor Kerst, op een zaterdagmiddag, plaats. Voor dit feest zijn zowel de kinderen als de ouders uitgenodigd. Het Lichtfeest wordt in de eigen groep gevierd. Het Lichtfeest heeft als doel om in een periode waarin de dagen wat korter zijn, met elkaar stil te staan bij het licht in jezelf en in de ander. Een sfeer van samenzijn, geborgenheid en verbinding met elkaar staat hierbij centraal. Het is tevens de afsluiting van het oude jaar met elkaar en het vooruit kijken op het nieuwe jaar. Bronnen Juler, C. en Yesson H. (2006). The child, society and the world: unpublished speeches and writings. Oxford, England: Clio Press. Montessori, M. (1964). The Montessori method. New York, USA: Schocken Books Inc. Seldin, T en Epstein P. (2006). The Montessori Way: an education for life. Abingdon, USA: Consolidated Printing Co. Evt YK

Pedagogisch beleidsplan Voorschoolse Opvang van kinderdagverblijf Zonnelicht

Pedagogisch beleidsplan Voorschoolse Opvang van kinderdagverblijf Zonnelicht Pedagogisch beleidsplan Voorschoolse Opvang van kinderdagverblijf Zonnelicht Inhoudsopgave Inleiding..1 Algemene doelstelling.1 Visie en uitgangspunten..2 Ontwikkeling...3 Begeleiding..4 Zorg..5 De VSO-leerkracht...7

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan het Vergeetmenietje

Pedagogisch beleidsplan het Vergeetmenietje Pedagogisch beleidsplan het Vergeetmenietje Inhoudsopgave Inleiding...1 Algemene doelstelling.1 Visie en uitgangspunten...1 Ontwikkeling...3 Begeleiding..4 Zorg......6 De BSO-leerkracht...7 Algemene punten.9

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan Voorschoolse Opvang van kinderdagverblijf Zonnelicht

Pedagogisch beleidsplan Voorschoolse Opvang van kinderdagverblijf Zonnelicht Pedagogisch beleidsplan Voorschoolse Opvang van kinderdagverblijf Zonnelicht Inhoudsopgave Inleiding......1 Algemene doelstelling......1 Visie en uitgangspunten.....2 Ontwikkeling......3 Begeleiding.....4

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan Zonnelicht

Pedagogisch beleidsplan Zonnelicht Pedagogisch beleidsplan Zonnelicht Inhoudsopgave 1.Visie en uitgangspunten 1 2.Het VVE Regenboogprogramma.. 4 3. Houding en handelen van de leerkracht.. 18 4. Algemene punten.21 1) Visie en uitgangspunten

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan het Vergeetmenietje

Pedagogisch beleidsplan het Vergeetmenietje Pedagogisch beleidsplan het Vergeetmenietje Inhoudsopgave Inleiding...1 Algemene doelstelling.1 Visie en uitgangspunten...2 Ontwikkeling...3 Begeleiding..4 Zorg......6 De BSO-leerkracht...8 Algemene punten.11

Nadere informatie

Pedagogisch beleid Kinderdagverblijf de Harlekijn

Pedagogisch beleid Kinderdagverblijf de Harlekijn 1 Inhoud Inleiding... 3 Visie Kinderdagverblijf de Harlekijn... 4 Een gevoel van emotionele veiligheid en geborgenheid bieden... 5 Veiligheid en geborgenheid... 5 Persoonlijke competentie... 7 Ieder kind

Nadere informatie

Pedagogische Visie en Beleid

Pedagogische Visie en Beleid Pedagogische Visie en Beleid Inleiding Voor ouders, medewerkers en alle anderen die betrokken zijn bij, en geïnteresseerd zijn in onze kinderopvang. Voor verantwoorde kinderopvang is veel nodig, om te

Nadere informatie

2 Algemene doelstelling en visie

2 Algemene doelstelling en visie 2 Algemene doelstelling en visie 2.1 Algemene doelstelling De groene kikker heeft als doel huiselijke en persoonlijke kinderopvang te bieden, die optimaal tegemoet komt aan de behoeften van de kinderen.

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan peuterarrangement de Tierlantijn

Pedagogisch beleidsplan peuterarrangement de Tierlantijn Pedagogisch beleidsplan peuterarrangement de Tierlantijn Inhoudsopgave Inleiding...1 Algemene doelstelling...1 Visie en uitgangspunten...2 Visie en uitgangspunten Montessori-specifiek...2 Werkplan...4

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan buitenschoolse opvang het Zwammeke

Pedagogisch beleidsplan buitenschoolse opvang het Zwammeke Pedagogisch beleidsplan buitenschoolse opvang het Zwammeke Inhoud 1. Inleiding 2. Onze visie 3. Doelstellingen 4. Pedagogische uitgangspunten voor het kind 5. Pedagogische uitgangspunten voor de groepsleiding

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan

Pedagogisch beleidsplan Pedagogisch beleidsplan Auteur: Ingeborg van der Zanden Bartels Datum: 05 januari 2015 Plaats: Kerkdriel Versie: 0.1 Pedagogisch beleidsplan BSO VillaDriel 12 april 2015 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding...

Nadere informatie

Ruimte om te groeien. Oranje Nassau Pedagogisch werkplan. Buitenschoolse Opvang. Ingangsdatum: April 2016.

Ruimte om te groeien. Oranje Nassau Pedagogisch werkplan. Buitenschoolse Opvang. Ingangsdatum: April 2016. Ruimte om te groeien Pedagogisch werkplan Buitenschoolse Opvang Oranje Nassau 2016 2018 Pagina 1 van 7 OPVANG ONTWIKKE- LING ONTSPAN- NING OPVOEDING ONDERWIJS WOORD VOORAF Voor je ligt het werkplan van

Nadere informatie

KINDERDAGVERBLIJVEN BLUB, ZEGT DE VIS

KINDERDAGVERBLIJVEN BLUB, ZEGT DE VIS KINDERDAGVERBLIJVEN BLUB, ZEGT DE VIS Blub, zegt de vis zijn gezellige, kleinschalige en huiselijke kinderdagverblijven. De kinderdagverblijven bestaan uit groepen die opvang en verzorging bieden aan kinderen

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan peuterarrangement het Rozenpoortje

Pedagogisch beleidsplan peuterarrangement het Rozenpoortje Pedagogisch beleidsplan peuterarrangement het Rozenpoortje Inhoudsopgave Inleiding...1 Algemene doelstelling....1 Visie en uitgangspunten.....2 Ontwikkeling......3 Begeleiding......5 Zorg.....7 De peuterjuf......8

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan Zonnelicht

Pedagogisch beleidsplan Zonnelicht Pedagogisch beleidsplan Zonnelicht Inhoudsopgave 1.Visie en uitgangspunten... 1 2.Het VVE programma De Regenboog.....4 3. Houding en handelen van de leerkracht... 14 4. Algemene punten...18 1) Visie en

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan peuterarrangement de Toverboom

Pedagogisch beleidsplan peuterarrangement de Toverboom Pedagogisch beleidsplan peuterarrangement de Toverboom Inhoudsopgave Inleiding....1 Algemene doelstelling....1 Visie en uitgangspunten....1 Werkplan...3 Ontwikkelingsplan....3 Begeleidingsplan...5 Zorgplan....8

Nadere informatie

Inhoudsopgave pedagogisch werkplan

Inhoudsopgave pedagogisch werkplan Inhoudsopgave pedagogisch werkplan Locatie de Kleurencirkel Algemeen 2 Doelstelling 2 Openingstijden 2 Haaltijden 2 Vakanties 3 Groepsindeling en dagindeling 3 Hele dag opvang op vrijdag 4 Activiteiten

Nadere informatie

Wenbeleid Voor de kinderopvang van KieKeBoe

Wenbeleid Voor de kinderopvang van KieKeBoe Wenbeleid Voor de kinderopvang van KieKeBoe Akkoord leidsters april 2012 Vastgesteld door OWG juni 2012 Geëvalueerd juli 2014 Aangepast april 2015 Wenbeleid dagopvang en buitenschoolse opvang Het wenbeleid

Nadere informatie

1.1. Het creëren van een veilige en vertrouwde omgeving

1.1. Het creëren van een veilige en vertrouwde omgeving Pedagogisch Beleidsplan 1.1. Het creëren van een veilige en vertrouwde omgeving Een veilige en vertrouwde omgeving is de basis van waaruit een kind zich kan gaan ontwikkelen. Het is dus belangrijk dat

Nadere informatie

Stichting Kinderopvang Alkmaar. Protocol Tussenschoolse opvang

Stichting Kinderopvang Alkmaar. Protocol Tussenschoolse opvang Stichting Kinderopvang Alkmaar Protocol Tussenschoolse opvang Inhoudsopgave 1. Algemene informatie 3 Tijden en locatie TSO 3 Locatie TSO 3 Naar de TSO 3 Als uw kind niet komt 3 2. Inschrijven en betalen

Nadere informatie

Pedagogisch beleid. buitenschoolse opvang. Niets uit deze uitgave mag worden gekopieerd en/-of verspreid zonder. maatwerk kinderopvang voor elk gezin

Pedagogisch beleid. buitenschoolse opvang. Niets uit deze uitgave mag worden gekopieerd en/-of verspreid zonder. maatwerk kinderopvang voor elk gezin Pedagogisch beleid buitenschoolse opvang maatwerk kinderopvang voor elk gezin Pedagogisch beleidsplan 1.1 Visie 1.2 Missie 1.3 Uitgangspunten 1.4 Pedagogische doelen 1.4.1. Emotionele en lichamelijke veiligheid

Nadere informatie

Inhoudsopgave pedagogisch werkplan

Inhoudsopgave pedagogisch werkplan Inhoudsopgave pedagogisch werkplan Locatie D n Dulper Algemeen Stichting kinderopvang Le Papillon is gespecialiseerd in buitenschoolse en naschoolse opvang voor kinderen in de leeftijd van 4 t/m 12 jaar.

Nadere informatie

Activiteitenbeleid 2013

Activiteitenbeleid 2013 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: Hoofdstuk 2: Hoofdstuk 3: Hoofdstuk 4: Hoofdstuk 5: Hoofdstuk 6: Pedagogisch beleid TintelTuin De 6 competenties Visie Activiteitenbeleid binnen het (dag)programma Laat zien

Nadere informatie

Observeerbare Termen. Pedagogisch basisdoel: Sociale en emotionele veiligheid. Pedagogisch basisdoel: Sociale en emotionele veiligheid 2

Observeerbare Termen. Pedagogisch basisdoel: Sociale en emotionele veiligheid. Pedagogisch basisdoel: Sociale en emotionele veiligheid 2 1 Observeerbare Termen Pedagogisch basisdoel: Sociale en emotionele veiligheid Leeftijdscategorie De kinderen worden opgevangen in een schone en veilige omgeving. 2 4 jaar 1. De leidster instrueert kind

Nadere informatie

Kwaliteit & pedagogiek

Kwaliteit & pedagogiek Pedagogisch beleidsplan buitenschoolse opvang Kwaliteit & pedagogiek Bij de rakkers is kwaliteit een continu verbeterproces;. Dit houdt in dat wij ons (pedagogisch) beleid en werkwijzen periodiek evalueren,

Nadere informatie

Appendix bij Pedagogisch Beleidsplan voor Buiten Schoolse Opvang

Appendix bij Pedagogisch Beleidsplan voor Buiten Schoolse Opvang Appendix bij Pedagogisch Beleidsplan voor Buiten Schoolse Opvang INLEIDING Algemeen: Om tegemoet te komen aan de vraag van ouders vervullen wij op dezelfde locatie ook een BSO functie. Zij dit wel in beperkte

Nadere informatie

Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 2-4 en 4-12 jaar

Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 2-4 en 4-12 jaar Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 2-4 en 4-12 jaar Locatie-specifieke informatie over Kindercentrum Zeester Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 0-4 en 4-12 jaar Pagina 1 van 6 De locatie van Kindercentrum

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze BSO De Capelle, februari 2019 Renate Piet, locatiemanager

Pedagogische werkwijze BSO De Capelle, februari 2019 Renate Piet, locatiemanager Omvang van de BSO en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 20 kinderen per dag worden opgevangen op BSO De Capelle. Wij bieden opvang voor kinderen van De Buikslotermeer en Het Wespennest.

Nadere informatie

Pedagogisch werkplan BSO Bussloo

Pedagogisch werkplan BSO Bussloo Pedagogisch werkplan BSO Bussloo 1. De locatie Onze buitenschoolse opvang biedt opvang aan kinderen in de leeftijd van 4 tot 13 jaar. BSO Bussloo is gelegen in het gelijknamige dorp Bussloo(gemeente Voorst).

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan. Inleiding. BSO Vrij Spel

Pedagogisch beleidsplan. Inleiding. BSO Vrij Spel Pedagogisch beleidsplan Inleiding U heeft gekozen voor Vrij Spel en mag erop vertrouwen dat wij goed voor uw kind zullen zorgen. Uw kind zal in uw afwezigheid liefdevol en veilig worden opgevangen. Wij

Nadere informatie

Pedagogisch beleid Tussenschoolse opvang

Pedagogisch beleid Tussenschoolse opvang Pedagogisch beleid Tussenschoolse opvang Introductie Introductie Het pedagogisch beleid van de tussenschoolse opvang SKN s Eetclub biedt een kader dat de overblijfkrachten en de coördinatoren tussenschoolse

Nadere informatie

Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 4-12 jaar

Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 4-12 jaar Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 4-12 jaar Locatie-specifieke informatie over BSO de Melkweg Bijlage Pedagogisch beleidsplan 4-12 jaar Pagina 1 van 5 De locatie van BSO de Melkweg BSO de Melkweg bevindt

Nadere informatie

PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN KOBA

PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN KOBA PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN KOBA versie 4, februari 2010 Inleiding Eén van de kwaliteitseisen in de Wet Kinderopvang is dat een gastouderbureau een pedagogisch beleidsplan heeft. In dit plan staan de uitgangspunten

Nadere informatie

Ruimte om te groeien. Pedagogisch werkplan. Buitenschoolse Opvang. (Groen van Prinsterer) Ingangsdatum: April Pagina 1 van 7

Ruimte om te groeien. Pedagogisch werkplan. Buitenschoolse Opvang. (Groen van Prinsterer) Ingangsdatum: April Pagina 1 van 7 Ruimte om te groeien Pedagogisch werkplan Buitenschoolse Opvang (Groen van Prinsterer) Pagina 1 van 7 OPVANG ONTWIKKE- LING ONTSPAN- NING OPVOEDING ONDERWIJS WOORD VOORAF Voor je ligt het werkplan van

Nadere informatie

Ontwikkeling van intuïtieve kwaliteiten en zelfbewustzijn

Ontwikkeling van intuïtieve kwaliteiten en zelfbewustzijn Training Focus Ontwikkeling van intuïtieve kwaliteiten en zelfbewustzijn De Focus training legt een basis voor permanente educatie met hulp van kennis en vaardigheden met als resultaat om vanuit wijsheid

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan Zonnelicht

Pedagogisch beleidsplan Zonnelicht Pedagogisch beleidsplan Zonnelicht Inhoudsopgave 1.Visie en uitgangspunten... 1 2.Het VVE programma De Regenboog.....4 3. Houding en handelen van de leerkracht... 15 4. Algemene punten...17 1) Visie en

Nadere informatie

Pedagogisch beleid. kinderdagverblijf

Pedagogisch beleid. kinderdagverblijf Pedagogisch beleid kinderdagverblijf maatwerk kinderopvang voor elk gezin Voorwoord Dit pedagogisch beleid is met het doel geschreven om duidelijkheid te geven aan de inhoud van een pedagogisch beleidsplan.

Nadere informatie

Hoe kijken wij naar kinderen? Pedagogisch beleid

Hoe kijken wij naar kinderen? Pedagogisch beleid Hoe kijken wij naar kinderen? Pedagogisch beleid Inleiding Wij vinden het belangrijk dat u uw kind met een gerust hart naar één van onze kindercentra brengt. In deze brochure laten wij u zien dat wij

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze op de locatie (

Pedagogische werkwijze op de locatie ( Locatie: BSO De Kimme opgemaakt d.d.: 24 mei 2013 door: Dita Langenberg Omvang van de BSO en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 20 kinderen per dag worden opgevangen op BSO De Kimme. De

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze op de locatie

Pedagogische werkwijze op de locatie Locatie: BSO De Vijf Sterren opgemaakt d.d.: juni 2014 door: Ineke van der Haak Omvang van de BSO en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 20 kinderen per dag worden opgevangen op BSO De Vijf

Nadere informatie

Pedagogisch beleid Lunchkids

Pedagogisch beleid Lunchkids Pedagogisch beleid Lunchkids 1 Inleiding Voor u ligt het pedagogisch beleid van Lunchkids onderdeel van De Kinderkoepel. Het pedagogisch beleid geeft aan ouders, scholen, medewerkers en andere betrokkenen

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze op de locatie (

Pedagogische werkwijze op de locatie ( Locatie: BSO De Korenaar opgemaakt d.d.: 2-12-2013 door: Maaike van Egdom Omvang van de BSO en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 20 kinderen per dag worden opgevangen op BSO De Korenaar.

Nadere informatie

Pedagogisch beleid Flexkidz

Pedagogisch beleid Flexkidz Pedagogisch beleid Flexkidz Voor u ligt het verkorte pedagogisch beleidsplan van Flexkidz. Hier beschrijven we in het kort de pedagogische visie en uitgangspunten. In dit pedagogisch beleidsplan beschrijven

Nadere informatie

Dubbeldamseweg-Zuid 97, 3314 JC Dordrecht, 078-6139776

Dubbeldamseweg-Zuid 97, 3314 JC Dordrecht, 078-6139776 Versie 20 september 2010 Activiteitenprogramma VVE KDV De Huiskamer BV 1 Verdere professionalisering VVE activiteiten Kinderdagverblijf De Huiskamer is een zelfstandig en onafhankelijk kinderdagverblijf

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze BSO de Ooievaar (

Pedagogische werkwijze BSO de Ooievaar ( Locatie: BSO De Ooievaar opgemaakt d.d: 1 april 2014 door: Ellen van Foeken, locatiemanager Omvang van de BSO en de samenstelling van de groepen Dagelijks kunnen 60 kinderen buitenschoolse opvang De Ooievaar

Nadere informatie

Pedagogisch Werkplan BSO In de Manne

Pedagogisch Werkplan BSO In de Manne Pedagogisch Werkplan BSO In de Manne Inhoud: 1. Inleiding 2. Indeling van de groepen 3. Dagindeling 4. Het team 5. Emotionele veiligheid 6. Persoonlijke competentie 7. Sociale competentie 8. Waarden en

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze BSO De Wilgenboom, versie december 2015 Vera Snelle, locatiemanager

Pedagogische werkwijze BSO De Wilgenboom, versie december 2015 Vera Snelle, locatiemanager Omvang van De BSO en de samenstelling van de en Er worden momenteel op maandag, dinsdag en donderdag niet meer dan 20 kinderen opgevangen op BSO De Wilgenboom. Op vrijdag worden er momenteel niet meer

Nadere informatie

Samen de Wereld Kleuren. Pedagogische visie

Samen de Wereld Kleuren. Pedagogische visie Samen de Wereld Kleuren Pedagogische visie 2 SWK-Kinderopvang Samen de Wereld Kleuren Samen de Wereld Kleuren SWK-Kinderopvang: Samen de Wereld Kleuren Onze kinderopvangorganisaties hebben aandacht voor

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze

Pedagogische werkwijze Omvang van de BSO en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 50 kinderen per dag worden opgevangen op BSO Het Luchtkasteel. De samenstelling van de groep: Naam van de basisgroep Maximaal aantal

Nadere informatie

kinderdagopvang peutergroep basisschool bso alles in huis voor kinderen van 0 tot 13 jaar

kinderdagopvang peutergroep basisschool bso alles in huis voor kinderen van 0 tot 13 jaar kinderdagopvang peutergroep basisschool bso alles in huis voor kinderen van 0 tot 13 jaar educatief centrum Educatief centrum de Bongerd is een plek waar kinderen van 0 tot 13 jaar de hele dag kunnen leren,

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze op locatie BSO Baloe Weremere, Kameelstraat 24,1531 EK Wormer juni Locatie: BSO Baloe Weremere

Pedagogische werkwijze op locatie BSO Baloe Weremere, Kameelstraat 24,1531 EK Wormer juni Locatie: BSO Baloe Weremere Locatie: BSO Baloe Weremere Inleiding Deze locatie wordt ook wel De Spil genoemd (multifunctionele accommodatie) en grenst aan basisschool Weremere. Hier worden voornamelijk kinderen opgevangen van deze

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze op de locatie (

Pedagogische werkwijze op de locatie ( Locatie: TintelTuin Hoorn opgemaakt d.d.: 28 januari 2014 door: Leonie Hooyberg, locatiemanager Omvang van het kinderdagverblijf en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 24 kinderen per dag

Nadere informatie

Ouderbeleid van BSO De Bosuil

Ouderbeleid van BSO De Bosuil Ouderbeleid van BSO De Bosuil BSO De Bosuil vindt het belangrijk dat de ouders van de kinderen die in onze opvang zitten actief worden betrokken. Het is belangrijk dat ouders zich op hun gemak voelen,

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze BSO De Hoek, versie januari 2018 Vera Snelle, locatiemanager

Pedagogische werkwijze BSO De Hoek, versie januari 2018 Vera Snelle, locatiemanager Omvang van de BSO en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 30 kinderen per dag worden opgevangen op De Hoek De samenstelling van de groepen: Naam van de basisgroep Sprinkhanen geopend op maandag,

Nadere informatie

Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 4-12 jaar

Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 4-12 jaar Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 4-12 jaar Locatie-specifieke informatie over BSO Vrijbuiters Bijlage Pedagogisch beleidsplan 4-12 jaar Pagina 1 van 5 De locatie van BSO Vrijbuiters BSO De Vrijbuiters

Nadere informatie

Kinderopvang Het Kinderpaleis is een particuliere organisatie. In dit boekje willen we u informeren over onze Kinderopvang.

Kinderopvang Het Kinderpaleis is een particuliere organisatie. In dit boekje willen we u informeren over onze Kinderopvang. Welkom bij Kinderopvang Het Kinderpaleis Kinderopvang Het Kinderpaleis is een particuliere organisatie. In dit boekje willen we u informeren over onze Kinderopvang. Het Kinderpaleis biedt hele dagopvang

Nadere informatie

Samenvatting pedagogisch beleidsplan Trias Kinderopvang, waar kinderen zich thuis voelen

Samenvatting pedagogisch beleidsplan Trias Kinderopvang, waar kinderen zich thuis voelen Samenvatting pedagogisch beleidsplan Trias Kinderopvang, waar kinderen zich thuis voelen Voor u ligt het samengevatte pedagogisch beleidsplan van de kinderdagverblijven van Trias Kinderopvang. Doelstellingen

Nadere informatie

Kennismaking op de Buitenschoolse Opvang (BSO) Kennismaking op de Buitenschoolse Opvang. Kindercentra De Roef

Kennismaking op de Buitenschoolse Opvang (BSO) Kennismaking op de Buitenschoolse Opvang. Kindercentra De Roef (BSO) Naar de buitenschoolse opvang Het team van Kindercentra De Roef doet enorm zijn best om het uw kind naar de zin te maken. Waar niets hoeft en bijna alles mag. Uw kind kan knutselen, vrij spelen,

Nadere informatie

1. Inleiding Pag.2. 2. De Stichting Kinderopvang Alkmaar Pag.2. 3. De VVE Peuterspeelzaal Pag.2

1. Inleiding Pag.2. 2. De Stichting Kinderopvang Alkmaar Pag.2. 3. De VVE Peuterspeelzaal Pag.2 INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding Pag.2 2. De Stichting Kinderopvang Alkmaar Pag.2 3. De VVE Peuterspeelzaal Pag.2 4. Observatie en Overdracht naar de basisschool Pag.3 4.1 Observatie 4.2 Overdracht naar de basisschool

Nadere informatie

Kinderopvang Het Kinderpaleis is een particuliere organisatie. In dit boekje willen we u informeren over onze Kinderopvang.

Kinderopvang Het Kinderpaleis is een particuliere organisatie. In dit boekje willen we u informeren over onze Kinderopvang. Welkom bij Kinderopvang Het Kinderpaleis Kinderopvang Het Kinderpaleis is een particuliere organisatie. In dit boekje willen we u informeren over onze Kinderopvang. Het Kinderpaleis biedt hele dagopvang

Nadere informatie

Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 0-4 en 4-12 jaar

Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 0-4 en 4-12 jaar Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 0-4 en 4-12 jaar Locatie-specifieke informatie over Kindercentrum Aquarel Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 0-4 en 4-12 jaar Pagina 1 van 6 De locatie van Kindercentrum

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan. De Avonturiers BSO

Pedagogisch beleidsplan. De Avonturiers BSO Pedagogisch beleidsplan De Avonturiers BSO Goirle, Juli 2005 Herzien Januari 2007 Inhoudsopgave 1. Beschrijving van de organisatie 2. Doel van de organisatie 3. Visie 4. Pedagogische doelstelling 5. Pedagogisch

Nadere informatie

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt: Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan. Buitenschoolse Opvang Goirle

Pedagogisch beleidsplan. Buitenschoolse Opvang Goirle Pedagogisch beleidsplan Buitenschoolse Opvang Goirle Juli 2005 Inhoudsopgave 1. Beschrijving van de organisatie 2. Doel van de organisatie 3. Visie 4. Pedagogische doelstelling 5. Pedagogisch klimaat veiligheid

Nadere informatie

SKS Alles Kids. Ieder kind is uniek. Onze visie. De 5 speerpunten

SKS Alles Kids. Ieder kind is uniek. Onze visie. De 5 speerpunten GEEF ZE DE VIJF! SKS Alles Kids De wereld om ons heen verandert. Ook in de kinderopvang zijn nieuwe ontwikkelingen aan de orde van de dag. SKS Alles Kids biedt al jaren kinderopvang en loopt voorop als

Nadere informatie

Het Pedagogisch Beleidsplan

Het Pedagogisch Beleidsplan 2015 BSO de Bosplaats M Moura MSvan Wijnen Het Pedagogisch Beleidsplan 1 Inleiding Voor u ligt het pedagogisch beleidsplan van BSO de Bosplaats. Dit pedagogisch beleidsplan is een leidraad van waaruit

Nadere informatie

Natuur BSO

Natuur BSO Pedagogisch werkplan Buitenschoolse opvang Natuur BSO 2016-2018 Pagina 1 van 8 OPVANG ONTWIKKE- LING ONTSPAN- NING OPVOEDING ONDERWIJS WOORD VOORAF Voor je ligt het werkplan van locatie De Natuur BSO.

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan Buitenschoolse Opvang Mathil Rouveen

Pedagogisch beleidsplan Buitenschoolse Opvang Mathil Rouveen Pedagogisch beleidsplan Buitenschoolse Opvang Mathil Rouveen Inhoud: Voorwoord 2 Pedagogisch doel 3 Visie op ontwikkeling en opvoeding 4 Sociaal- emotionele veiligheid 5 Sociale ontwikkeling 5 Emotionele

Nadere informatie

Pedagogisch plan Bengels kinderopvang

Pedagogisch plan Bengels kinderopvang Pedagogisch plan Bengels kinderopvang Pedagogisch beleidsplan Bengels Inleiding In dit beleidsplan laten we u kennis maken met het pedagogisch beleid van kinderopvang Bengels. Het pedagogisch beleid geeft

Nadere informatie

Pedagogisch werkplan. Peuterspeelzaal Ot en Sien

Pedagogisch werkplan. Peuterspeelzaal Ot en Sien Pedagogisch werkplan Peuterspeelzaal Ot en Sien September 2016 1 Inhoud 1. Informatie over Peuterspeelzaal Ot en Sien p. 3 2. Groepsomvang, leeftijdsopbouw en personeel p. 4 3. Kennismaking en wennen p.

Nadere informatie

Werkplan. Buitenschoolse opvang De Driehoek.

Werkplan. Buitenschoolse opvang De Driehoek. Werkplan L Buitenschoolse opvang De Driehoek. Locatie: De Driehoek Datum: 21-12-2017 gisch beleidsplan Doomijn Augustus 2 Voorwoord U ontvangt dit werkplan omdat u klant bent geworden bij onze locatie.

Nadere informatie

Pedagogisch werkplan. Peuterspeelzaal Olleke Bolleke

Pedagogisch werkplan. Peuterspeelzaal Olleke Bolleke Pedagogisch werkplan Peuterspeelzaal Olleke Bolleke Maart 2016 1 Inhoud 1. informatie over peuterspeelzaal Olleke Bolleke p. 3 2. groepsomvang, en leeftijdsopbouw en personeel p. 4 3. kennismaking en wennen

Nadere informatie

PEDAGOGISCHE WERKWIJZE BOFKONTJES pagina 1 van 5

PEDAGOGISCHE WERKWIJZE BOFKONTJES pagina 1 van 5 pagina 1 van 5 1 WAT IS KARAKTERISTIEK VOOR DE BOFKONTJES Kindercentrum de Bofkontjes is een spelenderwijs groep die halve dagopvang biedt. De Bofkontjes heeft haar groepsruimte in de Tarthorstschool direct

Nadere informatie

PEDAGOGISCH BELEID BSO

PEDAGOGISCH BELEID BSO PEDAGOGISCH BELEID BSO PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN BUITENSCHOOLSE OPVANG (BSO) INHOUDSOPGAVE INLEIDING 1. HET CREËREN VAN EEN VEILIGE EN VERTROUWDE OMGEVING 2. ZELFSTANDIGHEID EN ZELFVERTROUWEN 3. DE SOCIALE

Nadere informatie

Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 4-12 jaar

Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 4-12 jaar Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 4-12 jaar Locatie-specifieke informatie over BSO Servatius Bijlage Pedagogisch beleidsplan 4-12 jaar Pagina 1 van 5 De locatie van BSO Servatius BSO Servatius is gevestigd

Nadere informatie

Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 0-4 en 4-12 jaar

Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 0-4 en 4-12 jaar Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 0-4 en 4-12 jaar Locatie-specifieke informatie over de Boomhut Bijlage bij Pedagogisch beleidsplan 0-4 en Pagina 1 van 5 De Boomhut De Boomhut is een kleine, gezellig

Nadere informatie

Pedagogisch werkplan peuteropvang Morgenster

Pedagogisch werkplan peuteropvang Morgenster Pedagogisch werkplan peuteropvang Morgenster Pedagogisch werkplan Versie oktober 2015 Pagina 1 van 8 Inhoud 1. Informatie over peuteropvang Morgenster... 3 2. Groepsomvang, leeftijdsopbouw en personeel...

Nadere informatie

Pedagogisch werkplan Peuteropvang t Wakertje

Pedagogisch werkplan Peuteropvang t Wakertje Pedagogisch werkplan Peuteropvang t Wakertje JULI 2018 1 Inhoud 1. informatie over peuteropvang t Wakertje) p. 3 2. groepsomvang, leeftijdsopbouw en personeel p. 4 3. kennismaking en wennen p. 4 4. dagindeling

Nadere informatie

PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN

PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN Thea en Priscilla Pompert Boterzwin 3435 1788 WH Julianadorp Inhoudsopgave 1. Visie 2. 2. Pedagogische uitgangpunten 3. 2.1 Welbevinden 3. 2.2 Identiteit 4. 2.3 Uitdaging en veiligheid

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze KDV De Torenmolen, versie november 2015 Selma Schalkwijk, locatiemanager

Pedagogische werkwijze KDV De Torenmolen, versie november 2015 Selma Schalkwijk, locatiemanager Omvang van het kinderdagverblijf en de samenstelling van de en Er kunnen maximaal 16 kinderen per dag worden opgevangen op kinderdagverblijf De Torenmolen. De samenstelling van de en Naam van de Maximaal

Nadere informatie

Pedagogisch werkplan Kinderopvang De Cirkel KDV Den Ham Zuidmaten

Pedagogisch werkplan Kinderopvang De Cirkel KDV Den Ham Zuidmaten Pedagogisch werkplan Kinderopvang De Cirkel KDV Den Ham Zuidmaten Algemene pedagogische visie Ons algemene pedagogisch beleid, dat onderschreven en uitgevoerd wordt op al onze dagverblijven, is gebaseerd

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze op de locatie (

Pedagogische werkwijze op de locatie ( Locatie: KDV Simcha opgemaakt d.d.: 23-01-2014 door: Monda Dorssers, coördinator Joods Integraal Kind Centrum Simcha Omvang van het kinderdagverblijf en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal

Nadere informatie

SKS Alles Kids. Onze visie

SKS Alles Kids. Onze visie GEEF ZE DE VIJF! SKS Alles Kids De wereld om ons heen verandert. Ook in de kinderopvang zijn nieuwe ontwikkelingen aan de orde van de dag. SKS Alles Kids biedt al jaren kinderopvang en loopt voorop als

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan kort

Pedagogisch beleidsplan kort Pedagogisch beleidsplan kort Auteur: Ingeborg van der Zanden Bartels Datum: 8 januari 2017 Plaats: Kerkdriel Versie: 0.5 Pedagogisch beleidsplan KDV VillaDriel 8 januari 2017 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding...

Nadere informatie

Pedagogisch werkplan. peuteropvang Morgenster. Pedagogisch werkplan de Morgenster 2018

Pedagogisch werkplan. peuteropvang Morgenster. Pedagogisch werkplan de Morgenster 2018 1 Pedagogisch werkplan peuteropvang Morgenster November 2018 2 Inhoud 1. Informatie over peuteropvang Morgenster... 3 2. Groepsomvang, leeftijdsopbouw en personeel... 4 3. Kennismaking en wennen... 5 4.

Nadere informatie

Het pedagogisch beleidsplan zorgt ervoor dat vraagouders de gastouder kunnen aanspreken op haar beloften.

Het pedagogisch beleidsplan zorgt ervoor dat vraagouders de gastouder kunnen aanspreken op haar beloften. Pedagogisch beleid Kinderopvang is een kwestie van vertrouwen. Vraagouders vertrouwen de gastouders en het gastouderbureau hun allerliefste bezit toe. Zij moeten de zekerheid hebben dat hun kind ook in

Nadere informatie

Inhoudsopgave. Pedagogisch beleid kinderdagverblijf

Inhoudsopgave. Pedagogisch beleid kinderdagverblijf Bijlage Pedagogisch beleid kinderdagverblijf Inhoudsopgave Voorwoord... 3 Beschrijving van de organisatie... 4 Opvangmogelijkheden en openingstijden... 3 Dag opvang... 4 Flexibele opvang... 4 Pedagogische

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze op de locatie

Pedagogische werkwijze op de locatie Locatie: BSO De Torenmolen opgemaakt d.d.: 1 februari 2015 door: Selma Schalkwijk, locatiemanager Omvang van de BSO en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 20 kinderen per dag worden opgevangen

Nadere informatie

Ouders over kindcentra

Ouders over kindcentra Ouders over kindcentra Oberon, september 2015 Wat vinden ouders eigenlijk van kindcentra? Kennen zij de gedachte achter Kindcentra2020? We besloten om het maar eens aan ze te vragen. Onderzoeksbureau Oberon

Nadere informatie

Pedagogisch werkplan BSO De Toermalijin het Rooster

Pedagogisch werkplan BSO De Toermalijin het Rooster Pedagogisch werkplan BSO De Toermalijin het Rooster 1. De locatie BSO De Toermalijn het Rooster bevindt zich in de wijk Zuidbroek in Apeldoorn. De locatie heeft 2 basisgroepen waar kinderen in de leeftijd

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze op de locatie

Pedagogische werkwijze op de locatie Locatie: BSO De Wagemaker opgemaakt d.d.: februari 2015 door: Ineke van der Haak, locatiemanager Omvang van de BSO en de samenstelling van de en BSO De Wagemaker is gevestigd in OBS de Wagemaker te Landsmeer.

Nadere informatie

Voorschoolse opvang Eben Haëzer

Voorschoolse opvang Eben Haëzer Pedagogisch Werkplan Voorschoolse opvang Eben Haëzer 1 Inhoudsopgave Hoofdstuk bladzijde 1. Inleiding 3 Groepsopbouw Opvangtijden Dagindeling Backup 2. Ontwikkelingsgebieden 4 Lichamelijke ontwikkeling

Nadere informatie

Kinderopvang 0-4 en peuteropvang

Kinderopvang 0-4 en peuteropvang Wet- en regelgeving opvang in groepen De Wet Kinderopvang stelt eisen aan de kinderopvang voor wat betreft het opvangen van kinderen in stamgroepen/basisgroepen. U vindt hier de tekst uit de Beleidsregels

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze op de locatie

Pedagogische werkwijze op de locatie Locatie: KDV De Kleine Jager opgemaakt: 22-07-2014 door: Katrin Meijer, locatiemanager Omvang van het kinderdagverblijf en de samenstelling van de en Er kunnen maximaal 28 kinderen per dag worden opgevangen.

Nadere informatie

Dans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015

Dans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015 Dans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015 Inleiding 2 INLEIDING DANS Leerlingen in het basisonderwijs dansen graag. Het sluit aan bij hun natuurlijke creativiteit, fantasie en bewegingsdrang.

Nadere informatie

Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien

Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien Inleiding Kinderopvang Haarlem heeft één centraal pedagogisch beleid. Dit is de pedagogische basis van alle kindercentra van Kinderopvang Haarlem.

Nadere informatie

Pedagogisch werkplan Gastouderopvang Leuk enzo!

Pedagogisch werkplan Gastouderopvang Leuk enzo! Pedagogisch werkplan Gastouderopvang Leuk enzo! In het pedagogisch werkplan komt tot uitdrukking hoe ik met de kinderen omga en waarom ik dat zo doe. Als christelijke gastouder draag ik ook christelijke

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze

Pedagogische werkwijze Omvang van de BSO en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 20 kinderen per dag worden opgevangen op BSO De Capelle Wij bieden opvang aan de kinderen van De Capelle De samenstelling van de

Nadere informatie