stichting islamitisch college El Furkan en Ababil in Andalusië

Transcriptie

1 stichting islamitisch college El Furkan en Ababil in Andalusië Werkweek

2 Inleiding Inleiding Dit schooljaar zijn we weer met de leerlingen uit de groepen 8 van El Furkan en Ababil op werkweek naar Zuid-Spanje geweest. Het vergt wel veel energie en tijd om zo n werkweek naar Andalusië te realiseren, maar de resultaten laten ons zien dat het ieder jaar weer de moeite waard is. Elke dag hebben de leerlingen enkele plekken/bezienswaardigheden bezocht met de daarbij behorende opdrachten. Ieder bezoek aan een plek/ bezienswaardigheid wordt afgesloten met een opdracht. Deze opdrachten worden soms individueel en soms in groepsverband uitgevoerd. Tijdens de geschiedenislessen worden de donkere middeleeuwen behandeld. Helaas wordt er geen aandacht besteed over de geschiedenis van Zuid- Spanje. Terwijl de rest van Europa in de donkere middeleeuwen verkeerde, was er in Zuid- Spanje een beschaving die ver vooruit was op alle terreinen dan de rest van heel Europa. Dit deel van Europa had al kennis gemaakt met straatverlichting, deodorant, parfum en nog veel meer dingen. Alleen al in Cordoba waren er 300 ziekenhuizen, meer dan 100 scholen en rond de 500 openbare badhuizen. Aangezien dat geschiedenis de meest effectieve les is om de kinderen bewust te maken over de kunst en cultuur van andere beschavingen, is het van groot belang om de bijdrage van de Visigotische en Germaanse stijl te vertellen. De werkweek was ook bedoeld om de leerlingen te leren hoe de architectuur van verschillende beschavingen in elkaar zijn verweven en hoe een samenleving met verschillende culturen en godsdiensten in harmonie hebben geleefd. Met dit document proberen we de ouders en de lezers een beeld te geven over de werkweek van de groep 8 leerlingen. We wensen iedereen veel plezier met het lezen van dit document.

3 Korte blik in de geschiedenis van Andalusië H et is het jaar 711. Tariq ibn Ziyad komt aan land bij Gibralta ( Jabal Tariq) met zijn leger van 7000 man. Dit doet hij op verzoek van een van de zonen van de Visigotische koning Witiza. Met de steun van de plaatselijke bevolking begon Tariq ibn Ziyad aan een grootschalig intocht. Binnen drie jaar had hij bijna hele Spanje veroverd. Van Tariq ibn Ziyad (711) tot de laatste emir Boabdil (2 januari 1492 het val van Granada) was er op alle gebieden zoals wetenschap, kunst, cultuur, literatuur en nog veel meer, in Zuid- Spanje een islamitisch rijk die ver gevorderd was dan de rest van de Europa. Toen er nog geen straatverlichting was in de grootste steden van Europa waren bijna alle straten van Cordoba verlicht. Het grootste bibliotheek in Parijs had maar 400 boeken, terwijl de bibliotheek van Cordoba 400 duizend boeken had. Dit en nog meer vergelijkingen geven een beeld tussen de toestand in Andalusië en de rest van Europa. Naast het grote verschil op het gebied van wetenschap, was er ook een enorme sociale cohesie tussen de mensen met verschillende geloofsovertuigingen. Onze leerlingen hebben tijdens de werkweek niet alleen maar geleerd wat voor bijdrage de islamitische wetenschappers hebben geleverd voor het ontstaan van moderne Europa, maar ook hoe mensen met verschillende geloofsovertuigingen jaren lang in harmonie samen hebben geleefd. Ze hebben geleerd hoe in een gebouw de sporen van verschillende beschavingen gezien kan worden. Zoals de Giralda van Sevilla, de grote moskee van Cordoba en het Alhambra van Granada.

4 Voorbereiding werkweek De scholen El Furkan en Ababil hebben dit schooljaar voor de derde keer een werkweek naar Andalusië georganiseerd. Dit schooljaar zijn de jongens en de meisjes tegelijk op werkweek geweest. In totaal waren het 41 leerlingen en 7 begeleiders. Een maand voor de werkweek is er een informatieavond voor de ouders georganiseerd. Tijdens de informatieavond hebben we de ouders geïnformeerd over de reis en het doel van de werkweek. De ouders zijn in de gelegenheid gesteld om al hun vragen te kunnen stellen. Tevens hebben ze ook kennis kunnen maken met alle begeleiders die mee gingen. De leerkrachten van de groepen 8 hebben de onderdelen van de bezienswaardigheden onderling verdeeld. Ze hebben zich ruim van te voren voorbereid op het stukje achtergrond informatie. De leerlingen hebben een paar weken van te voren lessen over Andalusië gehad. Onze dank aan alle begeleiders die zich volledig hebben ingezet voor de werkweek! Waarom naar Andalusië Het belang van een werkweek in Andalusië is erg groot. De leerlingen leren ter plekke hoe de verschillende bevolkingsgroepen en beschavingen in goede harmonie hebben samengeleefd. De onderlinge cohesie van de verschillende bevolkingsgroepen in samenhang met de identiteit wordt tijdens de werkweek benadrukt. Tijdens de geschiedenislessen worden dit soort onderwerpen niet behandeld. Sociale binding is de relatie of band tussen mensen en groepen op sociaal gebied. Deze band is van belang, omdat hiermee steun en hulp wordt gevonden en de sociale cohesie bevorderd wordt. Binnen de eigen bevolkingsgroep wordt wel van een binding gesproken. We stimuleren onze leerlingen zoveel mogelijk om samen te werken, dit ook met andere bevolkingsgroepen. Ons streven is om de leerlingen die naar het Voortgezet Onderwijs gaan, laten zien dat er verschillende religies en achtergronden eeuwen achter elkaar in harmonie hebben geleefd. We willen de leerlingen leren dat ze respect voor elkaar moeten tonen. Ongeacht het uitstroomniveau vinden wij het belangrijk dat de leerlingen met voldoende bagage de maatschappij in gaan. In Andalusië kunnen de bovengenoemde onderwerpen a.d.h.v. de bezichtigingen en de opdrachten die de leerlingen moeten uitvoeren duidelijk gemaakt worden. De leerlingen zien wat hen met anderen verbind. Ze stellen zich ervoor open en leren van anderen. Ze zijn betrokken en ze leveren een bijdrage aan voor een betere wereld. De sociale cohesie is erg belangrijk, wij willen dat onze leerlingen een actieve deelname als burgers hebben in de Nederlandse samenleving. Naast alle doelen die we stellen voor actief burgerschap vinden wij het ook belangrijk dat onze leerlingen hun actuele kennis verbreden. In de geschiedenis- en aardrijkskundeboeken komt niet veel voor over Andalusië en Zuid Spanje. We willen de leerlingen ter plekke kennis bijbrengen. Onze leerlingen scoren vaak heel laag op Wereldoriëntatie van de CITO. Voorafgaand aan de reis krijgen de leerlingen al heel veel informatie over de plaatsen en bezichtigingen. Door te zien zullen ze het beter begrijpen en onthouden, omdat ze de stof in de klas al hebben meegekregen. Dit is een vorm van contextrijk leren. Aangezien dat geschiedenis de meest effectieve les is om de kinderen bewust te maken over de kunst en cultuur van andere beschavingen, is het van groot belang om de bijdrage van de Visigotische en Germaanse stijl te vertellen. De werkweek was ook bedoeld om de leerlingen te leren hoe de architectuur van verschillende beschavingen in elkaar zijn verweven en hoe een samenleving met verschillende culturen en godsdiensten in harmonie hebben geleefd.

5 Dag Dag 1 1 Na 2.5 uurtjes vliegen kwamen we in Malaga aan. Alhoewel we meer zon hadden verwacht was het weer rond de 20 graden. Met de bus zijn we naar Almunecar gegaan om daar gelijk de eerste opdracht uit te voeren. Voordat de leerlingen begonnen met de opdrachten heeft juf Tuba achtergrond informatie gegeven over het beeld van Abd ar Rahman, de eerste emir. De kinderen hebben vervolgens het gedicht met behulp van een woordenboek vertaald, dat aan de voet van het beeld stond. Het vertaalde gedicht luidt als volgt: Oh Palmboom, Jij bent net als ik een vreemde in het westen,ver verwijderd van het vaderland. Vervolgens zijn we de buurt gaan verkennen en hebben een uurtje voetje gebadderd aan zee. Toen de bus aankwam zijn we gaan reizen naar de jeugdherberg in Cordoba. De leerlingen zijn vervolgens ingedeeld in kamers. Na het avondeten zijn we naar buiten gegaan voor een wandeling. Het was een lange vermoeiende, maar zeker een leerzame dag voor onze leerlingen. Maandag 22 april 2013 s Morgens vroeg om 4.00 uur is de bus vanuit basisschool El Furkan richting Amsterdam Schiphol vertrokken. De kinderen waren zaten vol enthousiasme in de bus. Na het inchecken zijn we naar onze gate gaan lopen met de koffers in onze handen.

6 Dag 2 Dag 2 Op deze dag stonden twee bezienswaardigheden op de planning; de Mezquita en de Madinath A Zahra. Na het ontbijt hebben de kinderen in de patio van het jeugdherberg achtergrondinformatie gekregen over de Mezquita. Er is verteld dat Abderrahman I in het jaar 785 de opdracht heeft gegeven om de Moskee te bouwen. Dit omdat het moslimaantal groeide en zij een plek nodig hadden om de gebeden te verrichten. De moskee is uitgebreid door Abderahman II, daarna door Al Hakam II en als laatst door Al Mansour. Na de uitbreiding was er plek voor mensen in de moskee. Deze moskee diende ook als universiteit voor wetenschap waar studenten les kregen. Na de verovering van Cordoba door de Spanjaarden is de functie van de moskee vervallen en is het een Kathedraal geworden. Er zijn nog een aantal kenmerken van de moskee terug te zien, zoals de gebedsnis en de namen van Allah. Nadat de kinderen voldoende kennis hebben vergaren liepen we richting de Mezquita dat op 3 min. loopafstand van het jeugdherberg staat. Tijdens het wachten op de entreekaarten hebben we een rondje gemaakt op de patio de los Naranjos. De kinderen hebben daar de gelegenheid gekregen om nog wat foto s te maken. In de Meqzuita keken de kinderen vol bewondering naar de enorme ruimte en de vele zuilen. Wat ze toch vreemd vonden om te zien waren de beelden en wandtekeningen die Maria en Jezus moesten voorstellen. Ze vroegen zich af welke verhalen er achter de schilderijen speelden. We hebben de kinderen meegegeven dat de Christenen geloven dat Jezus aan het kruis is genageld voor de zonden van de mensen. Bij dit bezoek hoorde ook een opdracht die de kinderen maakten na het bezoeken van de binnenkant van de moskee.

7 Al Madinath A Zahra Voordat we naar de Madinath Al Zahra vertrokken nuttigden we eerst een warme lunch. Na een ritje met de bus van 15 min. hebben we eerst een bezoek gebracht aan het museum en kregen we daar een reconstructiefilmpje te zien van hoe de stad Madinath a Zahra er mogelijk uit zou hebben gezien en hoe het leven toentertijd aan toe ging. Hierna bracht de bus ons naar de ruïnes van de stad dat hoog in de bergen stond. De kinderen kregen daar een rondleiding van meester Kemal. Het doel van de bouw van de stad werd vooral centraal gesteld. Wat de kinderen vooral meekregen is dat de stad is gebouwd door Abderrahman III om zijn macht en positie kenbaar te maken aan de rest v/d wereld. Hij wilde de grootste en mooiste stad in de wereld bouwen. Dit is jammer genoeg maar 80 jaar in stand gebleven na de verwoesting door de Almohaden stam. Tijdens de rondleiding maakten we op een mooie plek een tussenstop, waarbij de kinderen de opdracht kregen om uit het werkboekje te werken. Na het bezoeken van Medina A Zahra zijn we weer teruggekeerd naar de jeugdherberg. De kinderen kregen de tijd om bij te komen en op te frissen. Om stond het uitgebreide en gevarieerde avondeten klaar waar we allemaal van hebben kunnen genieten. Ook deze dag is alles naar wens verlopen. De kinderen hebben zich actief en leergierig opgesteld. Zij hebben de essentie van de bouw van de bezienswaardigheden meegekregen en hebben op een begrijpelijke niveau kennis kunnen vergaren.

8 Dag 3 3 Dag Woensdag 24 april 2013 Inmiddels was het al middag geworden en was het tijd voor een lunch. Na lang zoeken hebben we besloten om bij de Domino s Pizza te gaan eten. De leerlingen konden zo ook weer op adem komen. Na de middag heeft de bus ons weer opgepikt om ons naar Granada te brengen. s Morgens vroeg om 8.00u maakten we de kinderen wakker en vertelden we ze dat ze met hun koffers naar de eetzaal moesten om heerlijk te ontbijten. Rond 9.00u hebben we afscheid genomen van het jeugdherberg en zijn vervolgens met onze koffers naar de bus gaan lopen. Na ongeveer 2 uur reizen waren we vervolgens in Sevilla. Nadat de bus ons afgezet had liepen we richting de Alcazar ( Royal Palace). Voor het paleis heeft juf Anita informatie over het paleis gegeven. Vervolgens gingen de leerlingen samen met de begeleiders het paleis bezichtigen. Het paleis was ooit van een bekende Islamitische Koning. Bij dit paleis kon je duidelijke verschillen zien tussen een christelijke stijl en een islamitische stijl. De kinderen vonden het paleis geweldig en hebben ook veel foto s gemaakt. Na Alcazar gingen we naar de Giralda toe. De Giralda is een grote Kathedraal waar Koning Ferdinand III is begraven en telt in totaal 36 etages. Nadat juf Hulya informatie had gegeven, gingen we de Kathedraal bezichtigen. In de kathedraal hebben de leerlingen het graf van de bekende wereldreiziger Columbus gezien. Na de Kathedraal gingen we de Giralda beklimmen. Het was wel een hele uitdaging om naar boven te moeten lopen. De kinderen vonden het dan ook heel zwaar. Toen we eenmaal boven waren konden we wel van het prachtige uitzicht genieten. Inmiddels was het al middag geworden en was het tijd voor een lunch. Na lang zoeken hebben we besloten om bij de Domino s Pizza te gaan eten. De leerlingen konden zo ook weer op adem komen. Na de middag heeft de bus ons weer opgepikt om ons naar Granada te brengen. Granada is een stad in Andalusië en ligt in het Zuidoosten van Spanje. In de stad bevindt zich een van de beroemdste monumenten van Spanje, het Alhambra, een gigantisch historisch paleis vol met overblijfselen van zowel de Moorse als katholieke cultuur. Tijdens dag 4 wordt dit plek bezichtigd. In de avond kwamen we aan in ons hotel en verdeelden we de kinderen in kamers. Rond 21.00u liepen we naar het restaurant die een paar meter verderop was. We hebben hier heerlijk genoten van het open buffet. Nadat we van het eten hadden genoten, waren we zo moe dat we naar de kamers liepen om te slapen.

9 Dag 4 Donderdag 25 april 2013 Dag 4 Na een stevig ontbijt zijn we met zijn allen naar het Alhambra gaan lopen. De lieve meesters en juffen Tuba en Anita hadden heel vroeg in de ochtend al de toegangskaarten gehaald, zodat we gelijk naar binnen konden. Het Alhambra is een paleisstad die door de moslims is gebouwd. De koning van de moslims woonde in het paleis van Alhambra. Het was het huis van de Nasrid Sultans, hoge ambtenaren, dienaren van het hof en de elite soldaten(van de 13de tot de 14de eeuw). In het Alhambra kon je ook goed het verschil zien tussen het Islamitisch stijl en het Moorse. Op heel veel muren was in het Arabisch geschreven: La ghalif illallah(de overwinning van Allah). Het was een trots om dit op vele plekken te zien. Op de binnenplaats zagen we het Moorse tuinensysteem (patio genoemd). De patio was omringd door 124 zuilen. In het midden van het hof was er een fontein met 12 waterspuwende leeuwen eromheen die zich op de kruising van 4 kanaaltjes bevinden. Na het bezichtigen van het Alhambra hebben de kinderen de opdrachten gemaakt die in het boekje stonden. Onderweg naar het hotel zagen we een mijnheer die Arabische kalligrafie verkocht. Na het middag eten gingen de kinderen op stap met de leerkrachten naar de winkels toe om souvenirs te halen. Dit was ook een bijzondere moment voor de meiden, waarop ze al dagen lang aan het wachten waren. Na het avondeten hebben de kinderen hun koffers ingepakt en alvast een beetje klaar gemaakt voor ons vertrek terug naar huis, Nederland.

10 Dag 5 s Morgens vroeg na het uitchecken waren we weer onderweg naar de busjes toe met onze koffers. Het was de laatste dag van ons werkweek. Het was erg leerzaam voor de leerlingen en de begeleiders. De kinderen hebben een volle week achter de rug en gaan met heel veel bagage terug naar huis. ababil.nl elfurkan.nl

11 De beste scholen van Schiedam