Ontwerpblad Blended Learning

Transcriptie

1 Ontwerpblad Blended Learning De schoolomgeving (institutional) Hier kijk je naar de basisvoorwaarden. Welke mogelijkheden heb je binnen de schoolomgeving om te werken aan Blended Learning? Heb je ondersteuning van collega s? Heb je ook nagedacht over auteursrechten? Krijg je ondersteuning van het management? Voordat je begint met Blended Learning: vraag toestemming bij het management en je directe collega s. Onderdeel: Staat het management achter Blended Learning? Staan je directe collega s achter je plannen? Werken ze mee? Auteursrechten en methode Heb je toestemming van collega s en het management? Antwoord: Ja, het management is voorstander van Blended Learning en zou dit graag meer toegepast zien binnen de school. Ja, ze zijn zeer benieuwd naar het plan en de uitvoering. Binnen de organisatie is BL nog in zeer beperkte mate aanwezig. De directe collega s zijn verwachtingsvol. De benodigde materialen maken we zelf of we linken door naar een andere website. Ja, zoals aangegeven kijken zij verwachtingsvol uit naar de uitkomst en resultaten. Didactische leeromgeving (pedagogical) De didactische leeromgeving is de belangrijkste stap in het ontwerpproces. Je ontwerpt hier je aanpak en maakt bepaalde keuzes. Het startpunt is een project. Vul in de onderstaande tabel in welk project je voor ogen hebt en hoe je het gaat uitvoeren. Deelaspect: Titel van het project Omschrijving van het project Hoe wordt er samengewerkt? Uitvoering: Schooljournaal Leerlingen schrijven een nieuwsbericht en maken hiervan een journaalitem dat zij ook echt presenteren en filmen. In de laatste les worden alle items achter elkaar vertoond en vormen zo een klassenjournaal. De leerlingen werken in groepjes van 3 leerlingen samen.

2 Wat doe je aan de positieve wederzijdse afhankelijkheid? Zijn er rollen tussen de teamleden? Hoe ga je beoordelen? Peerassessment? Beloning: de prestatie van één geldt voor alle leden van het groepje. Bron: verschillende leerlingen werken met verschillende bronnen (experts), of de één weet iets wat de ander niet weet Taak: de grote opdracht is verdeeld in verschillende taken die samen het geheel vormen. Er is dus sprake van diverse taken, die samenhangen en van elkaar afhankelijk zijn. Rol: leerlingen vervullen diverse rollen. Deze rollen worden uitgelegd in de opdrachtbeschrijving. Individuele aanspreekbaarheid door iedere leerling een taak of rol te geven. De groepjes ontvangen feedback van - de docent - medeleerlingen (formatieve toetsing) Summatieve toetsing (groepsbeoordeling) met behulp van rubric. Deze rubric is bij aanvang van het project voor de leerlingen beschikbaar via de website. De volgende stap is dat je gaat kijken naar de competenties en de kennisdoelen. Wat zijn de leerdoelen die je voor ogen hebt in het project? Formuleer de doelen SMART (specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch, tijdsgebonden). Maak gerust het aantal doelen groter. Maak hier al een verschil tussen vaardigheden en kennis. Je kunt gebruik maken van de hulpzinnen: Aan het einde van het project/les weten de leerlingen (of studenten): (voor kennis) Aan het einde van het project/les kunnen de leerlingen (of studenten): (voor vaardigheden) Doelstelling 1 Kennis: aan het einde van het project kennen de leerlingen de belangrijkste regels van het schrijven van een nieuwsbericht, zoals beschreven in de rubric. Kunde: aan het einde van het project kunnen de leerlingen de belangrijkste regels voor het schrijven van een nieuwsbericht toepassen, zoals beschreven in de rubric. 2 Kennis: aan het einde van het project kennen de leerlingen de basisprincipes van het presenteren en passen deze toe. Kunde: aan het einde van het project kunnen de leerlingen een nieuwsbericht volgens de basisprincipes presenteren. Je hebt nu een beeld van het project en de doelen. Je gaat nu kijken naar de competentieontwikkeling. Vul het onderstaande schema in. Heb je meer competenties: maak dan meerdere schema s. De verklaring van de deelaspecten zijn: Informatie: welke kennis (feitenkennis, begripsmatige kennis) wil je dat de leerlingen (of studenten) in het project leren? Ervaring: welke ervaringen gaan de leerlingen opdoen? Hebben ze ervaringen vanuit het verleden nodig?

3 Vaardigheden: welke vaardigheden hebben je leerlingen/studenten nodig (op individueel niveau)? Attitude: welke leerhouding verwacht je van de lerende? Wat ga je doen om deze houding te bevorderen? Setting: welke leeromgeving ga je voor de leerlingen/studenten creëren? Wat heb je hiervoor nodig? Aspect: Deelaspect: Omschrijving: aan het einde van het project kennen de leerlingen de belangrijkste regels van het schrijven van een nieuwsbericht en kunnen ze dit toepassen. Kennis (stock) Informatie Correct gebruik spelling en interpunctie Correcte opbouw van nieuwsberichten. Kennis (flow) Ervaring Schrijfvaardigheid Vaardigheden Samenwerking Digitale informatie zoeken Leesvaardigheid Schrijfvaardigheid Attitude Actieve houding Samenwerkende houding Onderzoekende houding Leeromgeving Setting Website schooljournaal.wordpress.com met de opdrachtinformatie. Ondersteunende tools tbv het leerproces, zoals Nearpod Aspect: Deelaspect: Omschrijving:aan het einde van het project kennen de leerlingen de basisprincipes van het presenteren en kunnen ze dit toepassen op de presentatie van hun eigen nieuwsbericht. Kennis (stock) Informatie Kennis over communicatie (verbaal en non-verbaal). Kennis over presenteren. Kennis (flow) Ervaring Basis presentatievaardigheden (vgl. spreekbeurt) Cameragebruik Monteren filmpjes Vaardigheden Presentatievaardigheid Samenwerking Attitude Gebruik filmmontageprogramma imovie Actieve houding Samenwerkende houding Onderzoekende houding Leeromgeving Setting Website schooljournaal.wordpress.com Ondersteunende tools tbv het leerproces, zoals Nearpod C21 skills Je hebt nu voornamelijk gekeken naar de directe lesdoelen en de manier waarop je daaraan gaat werken. De volgende stap is dat je op metacognitief niveau gaat kijken in hoeverre jouw leerarrangement bijdraagt aan de ontwikkeling van de c21 skills. C21 skills zijn de duurzame vaardigheden die men nodig heeft in de toekomst.

4 Hoe draag jij bij aan de ontwikkeling van de c21 skills (zie bijv. figuur 12b van het e- book)? Let op: niet alle vaardigheden komen altijd aan bod en bovendien draag je bij aan de ontwikkeling, het is praktisch onmogelijk om een vaardigheid in z n geheel te ontwikkelen. C21 skill: Informatie, media en technologische vaardigheden. Leer- en innovatievaardigheden Persoonlijke vaardigheden Beroepsmatige vaardigheden Manier van werken: Maken van nieuwsbericht met imovie Informatie vergaren via Internet Gebruiken van website als interactieve leeromgeving Plannen (tijdsplanning tbv oplevering eindproduct) Reflecteren Presentatie, communicatievaardigheden verbaal en non-verbaal Helder kunnen formuleren Presentatievaardigheden Technologische leeromgeving (technological) en ondersteuning (resource support) Het is nu helder wat je wilt bereiken in het project, wat de doelen zijn en welke competenties je gaat ontwikkelen. Welke techniek heb je nodig om het project waar te maken? Vul de volgende tabel in. Je hoeft niet alle technologiesoorten te gebruiken. Vul in de laatste kolom je plan b in mocht de techniek niet werken of de ondersteuning die je kunt verwachten. Verklaring van de technologieën: Informatie vergaren: hoe komt de lerende aan de informatiebronnen. Gaan ze Google gebruiken, of een andere zoekmachine? Geef je zelf een lijst met bronnen? Web 1.0: welke websites of informatiebronnen reik je aan. Web 2.0: welke technologieën ga je gebruiken, denk aan WIKI, embedden, Prezi, Google Earth enz. ELO: indien je de beschikking hebt over een ELO: hoe ga je de ELO inzetten? Communicatie: hoe verloopt de communicatie? Synchroon, Asynchroon, in een fora, via chat, Skype of sociale media? Toetsing en reflectie: ga je tools inzetten (bijv. in de ELO, of daarbuiten) om leerlingen formatief te toetsen of het proces te evalueren. Denk aan Google Forms, Infuse Learning, Shakespeak enz. Technologie: Omschrijving: Ondersteuning, Plan B. Informatie vergaren Website schooljournaal.wordpress.com met hyperlinks Lesmateriaal op papier in plaats van op de website. Web Schrijfplan Onderwijsleergesprek over lichaamstaal en presenteren. Instructie over het

5 Web 2.0 schooljournaal.wordpress.com imovie Nearpod schrijven van een nieuwsbericht, schrijfplan op papier. Lesmateriaal op papier in plaats van op de website. Mondeling feedback geven ELO schooljournaal.wordpress.com Alles in de klas i.p.v. op de website. Lesmateriaal op papier. Communicatie Toetsing en reflectie schooljournaal.wordpress.com (website met opdrachten en informatie) Klassikaal Nearpod De groepjes ontvangen feedback van - de docent - medeleerlingen (formatieve toetsing) Summatieve toetsing (groepsbeoordeling) met behulp van rubric. Met behulp van een enquête op google forms evalueert de docent het project en blended learning met de leerlingen. Lesmateriaal op papier in plaats van op de website. Mondelinge feedback geven. Begeleiding in de klas. Mondelinge feedback geven. Begeleiding/monitoren door de docent in de klas. Enquête op papier Ontwerpprincipes (interface design) Hoe ga je de leeromgeving ontwerpen? Hoe zorg je ervoor dat de cognitive load beperkt blijft? Ontwerpprincipe: Structuur Verklaring: Een centraal startpunt: Alle informatie over de opdracht staat op de website schooljournaal.wordpress.com. Eenvoud en overzichtelijkheid. Geen overload aan informatie. Instructie Klikken Duidelijkheid Afleiding Hoeveelheid Korte duidelijke zinnen. Een pagina per onderwerp, max. 3 keer klikken om bij de juiste informatie te komen Veel wit, weinig afleiding Veel wit, weinig afleiding Informatie op 1 pagina zodat leerlingen niet hoeven te scrollen. Toetsing en evaluatie (Evaluation) Hoe ga je het resultaat van de lerende (individueel) vaststellen. Geef je een toets, een beoordeling van het project of een peerassessment? Aspect: Formatieve toets Verklaring: Tussentijdse toetsing op geschreven artikelen, van zowel medeleerlingen als docent met behulp van de rubric voor het nieuwsbericht. Feedback wordt o.a. gegeven m.b.v. de tool Nearpod. Dit wordt ook

6 gebruikt om de voortgang te monitoren. Summatieve toets Toetsmatrijs Individu vs. groepsbeoordeling Evaluatie Aan het eind van het project wordt het nieuwsbericht beoordeeld aan de hand van een rubric. Ontwikkelen toetsmatrijs met bijbehorende rubrics. Docent beoordeelt eindproduct, geeft groepje cijfer Na elke les binnen het project beoordelen leerlingen zichzelf en elkaar op samenwerking en werkhouding. Dit doen ze in een klassikaal reflectiegesprek. De docent coacht en motiveert iedere les de groepjes en bespreekt de vorderingen met hen. Ethische aspecten (Ethical) Hoe ga je rekening houden met de volgende aspecten (indien van belang voor de opdracht): Aspect: Veiligheid Reclame Rechten en plichten Cyberpesten Argument: We maken geen gebruik van sociale media. Alle feedback wordt in de klas gegeven. Met Zuludesk kunnen op school alle andere toepassingen worden gesloten. Op onze website staat geen reclame. Met Zuludesk kan de docent aangeven op welke website de leerlingen mogen kijken. Aandacht voor auteursrechten en plagiaat door aan de leerlingen duidelijk te maken wat wel en niet mag, door op onze website door te linken naar de website mediawijsheid.nl/auteursrechten. Er wordt door de docent gewezen op de schoolregels. Leerlingen komen elkaar niet online tegen in dit project. Learning analytics Hoe ga je tijdens het proces de lerende volgen? Ga je gebruik maken van deeltoetsen en ga je de resultaten daarvan analyseren? Ga je het klikgedrag in de ELO monitoren? Kortom: hoe ga je tijdens het leerproces de lerende volgen? Learning analytics: Gebruikmaking van deeltoets: bijsturen op basis van resultaten (nieuwsberichten apart beoordelen). Begeleiding in de les met aandacht voor planning, samenwerking en voortgang. Door gebruik te maken van de tool Nearpod in de les, kan het leerproces van de leerlingen goed gevolgd worden. Aan het eind van iedere les wordt geëvalueerd hoe het gehele proces verloopt (via Nearpod of een klassengesprek).

7 Opdrachtomschrijving: Formuleer tot slot je opdrachtomschrijving. Maak in groepjes van 3 een echte nieuwsuitzending waarin je een zelfgeschreven nieuwsbericht presenteert. Deelopdrachten: Maken van een schrijfplan. Maken van een bouwplan voor het vormgeven van de presentatie van het nieuwsitem. Schrijven van nieuwsbericht Filmen van presentatie Monteren filmbeelden.