Catalogus Najaar/Winter 2013 Professionalisering voor het basisonderwijs

Transcriptie

1 Catalogus Najaar/Winter 2013 Professionalisering voor het basisonderwijs Kenniscentrum voor professionalisering Meer dan 60 e-learning en blended learning cursussen voor leerkrachten en directeuren Scholing van medewerkers: naar een meer volwassen aanpak Uw eigen schoolacademie: efficiënt opleiden en geld besparen Haal het beste uit jezelf! Aan de slag met Teachers Channel De launching partners van Teachers Channel zijn: De business partners van Teachers Channel zijn:

2 teacherschannel Kenniscentrum voor professionalisering Inhoud Scholing van medewerkers 04 Voorwoord catalogus Mijn Teacherschannel Beroepsinformatie Assessments Databanken Lerende netwerken 06 OP WEG NAAR BETERE LEERKRACHTEN MET UW EIGEN SCHOOLACADEMIE NOG Leerkrachten zijn in hoge mate bepalend voor de kwaliteit van uw school. Investeren in hun ontwikkeling is dan ook direct investeren in de kwaliteit van het onderwijs. Met Teachers Channel richt u eenvoudig uw eigen online schoolacademie in en hebt u een uniek instrument in handen voor uw personeelsbeleid: Haal het beste uit jezelf 08 E-learning van Bazalt 10 Wat excellente leraren doen 11 E-learning van Cadenza Onderwijsconsult 12 Instructievaardigheden leerkrachten 14 E-learning Augeo Academy The Next Page 15 Blended learning van EduTalent 18 Fluitend vakbekwaam Als leerkracht sta je elke dag voor de klas en geef je de leerlingen het best mogelijke onderwijs. Jij maakt leren waardevol en leuk. Het is onze ambitie om leren voor jou als leerkracht waardevol en leuk te maken. Zodat jij de ontwikkelingen in het onderwijs fluitend aankunt. En plezier houdt in je werk. METEN Elke leerkracht brengt zijn competenties en ontwikkelpunten in kaart met het assessment. Blended learning van Mediant 19 Unieke Mastercourses 20 Blended learning van het Seminarium voor Orthopedagogiek 21 Wij hopen daar een bijdrage aan te mogen leveren. Door jou uit te dagen om te ontdekken waar je heel goed in bent en op welk gebied je je nog kunt ontwikkelen. Zodat een leven lang leren geen opgave, maar vakantie wordt. En zodat jij jouw kennis, kunde en kwaliteiten kunt delen met collega s. En iedereen nog beter wordt in zijn vak. ONTWIKKELEN Elke leerkracht maakt een Persoonlijk OntwikkelPlan (POP). BIJSTUREN EN SAMENWERKEND LEREN Leerkrachten kiezen gericht e-learningcursussen en kunnen kennis en ervaring opbouwen en delen met collega s. VASTLEGGEN Voor elke leerkracht een persoonlijk bekwaamheidsdossier. Meer lezen over de mogelijkheden van uw eigen schoolacademie? Mail naar info@teacherschannel.nl voor het gratis uitgebreide artikel! De Grote Professionaliseringsdag 24 Colofon TEKSTEN Frank Stienissen (Stienissen Media) Theo Wildeboer (Cadenza Onderwijsconsult) Stefan van Goor (Teachers Channel) Sabine Kokee (Leuker.nu) EINDREDACTIE Redactiebureau Marita Weener Met gepaste trots presenteren wij de eerste catalogus met e-learningcursussen van de partners van Teachers Channel. Wij geloven overigens in blended learning, de juiste combinatie van e-learning en collegiale consultatie. is het adres waar je continu kunt werken aan je persoonlijke en professionele ontwikkeling. Ga maar eens kijken en registreer je gratis. Laat mij alsjeblieft weten wat jij van Teachers Channel vindt en hoe wij leren voor jou leuker kunnen maken. Ik hoop dat jij dit jaar het beste uit jezelf durft te halen. Voor jou en je leerlingen. Veel leerplezier, 3 Met Teachers Channel heeft u hét instrument in handen om invulling te geven aan het blijven ontwikkelen van uw leerkrachten. Met uw eigen schoolacademie gaat u nog een stap verder en kunt u een nog persoonlijker leeromgeving maken voor uw team en scholen. FOTOGRAFIE Stienissen Media Martine Hoving Shutterstock PRODUCTIE Leuker.nu VORMGEVING SaDe Design Stefan van Goor Directeur Onderwijs PS: Wanneer jouw directeur of bovenschools manager meer wil weten over de manier waarop Teachers Channel bij kan dragen aan professionele ontwikkeling, dan ben ik op het onderstaande nummer te bereiken om hierover van gedachten te wisselen. DRUK Koninklijke Van Gorcum stefan.van.goor@teacherschannel.nl Telefoon: Meer lezen over de mogelijkheden van uw eigen schoolacademie? Mail naar info@teacherschannel.nl voor het gratis uitgebreide artikel! 2013 Teachers Channel, Maarssen. Alle auteursrechten ten aanzien van de inhoud van deze uitgave worden uitdrukkelijk voorbehouden. Heeft u vragen over professionalisering of het aanbod van cursussen in Teachers Channel? Stuur dan een mail naar info@teacherschannel.nl.

3 Scholing van medewerkers: naar een meer volwassen aanpak Door: drs. T. Wildeboer Theo Wildeboer Drs. Theo Wildeboer (1965) studeerde onderwijskunde aan de Rijksuniversiteit in Groningen met als specialisatie bedrijfsopleidingen. Daarvoor werkte hij voor het Seminarium voor Orthopedagogiek waar hij onder andere het BAS-project ontwikkelde en coördineerde. Sinds 2005 is Theo directeur van Cadenza Onderwijsconsult. Hij werkt voor diverse opdrachtgevers als onderwijsadviseur, trainer en motivational speaker rond thema s als leiderschap, kwaliteitszorg en schoolorganisatieontwikkeling. Voor schoolleiders schreef Theo het boek Slim! 50 managementtechnieken om uw school te leiden. Zie ook: Scholing. Vooral: teamscholing, bij voorkeur tijdens schooltijd. Het is in Nederland een bekend fenomeen. Leerkrachten volgen cursussen en workshops om bij te leren en bij te blijven. Maar de vraag rijst: hoe effectief is ons scholingsbeleid? Biedt het ons de structurele kwaliteitsverbetering die wij ervan verwachten? Doen we de goede dingen? En doen we ze op de goede manier? Goede basis voor scholingsbeleid: output-oriëntatie Opleidingen moeten ingezet worden voor de processen waar het er qua uitvoering echt om gaat. In de huidige tijd is het belangrijk te focussen op dat wat resultaat heeft. Ik werk als adviseur in dat verband graag met het INK-model, dat helpt om resultaatgericht te denken, ook als het opleidingen betreft. De school kan gezien worden als een systeem. Links gaat input het systeem in. Er worden middelen ingezet, er wordt personeel aangesteld, er zijn leidinggevenden aangewezen, er wordt gewerkt aan een goed klimaat. In het midden zien we als throughput (primaire) werkprocessen, zowel administratieve als vakinhoudelijke. Rechts volgt de output. Dat is het directe resultaat van input en throughput. Een goede schoolleider kan door te zorgen voor de juiste input en het schenken van aandacht aan de throughput zorgen voor maximale output. Scholingsvragen kunnen ontstaan in alle beleidsdomeinen aan de inputen throughput-kant, maar u kunt ze het beste oppakken wanneer er een duurzaam positief effect mag worden verwacht aan de output-kant van het systeem. Belangrijk voor het resultaat van het onderwijs zijn ouderparticipatie, leiderschap, instructiegedrag van leerkrachten en kwaliteitszorg. Dit zijn dus de gebieden om als eerste naar te kijken. De keuze om wel of niet op te leiden zal moeten afhangen van de vraag of we waarde kunnen toevoegen aan de school als geheel. Anders gezegd: wordt onze output aantoonbaar (meetbaar) beter door de beoogde scholing? Als deze vraag niet concreet of met zekerheid beantwoord kan worden, dan adviseer ik u om de scholingsplannen even in de ijskast te zetten en verder te gaan met het uitdiepen van uw organisatiedoelen. De juiste vragen stellen In het onderwijs kunnen we op het gebied van opleiden van de eigen medewerkers veel leren van het bedrijfsleven. Grote ondernemingen als Shell, Rabobank en AEGON hebben complete afdelingen waar opleidings- 4 kundigen het lijnmanagement ondersteunen bij het realiseren van organi- Op de website van Teachers Channel kunt u mijn uitgebreide artikel 5 satie- en/of afdelingsdoelen. Die opleidingskundigen hebben iets meer afstand dan de lijnmanagers en ze weten welke vragen ze moeten stellen. Te weten: 1. Is er sprake van een actuele en directe opleidingsnoodzaak? 2. Zijn deze problemen met scholing te verhelpen? 3. Zijn er goedkopere en andere oplossingen dan scholing? Wat niet te doen Binnen het onderwijs zie je nog maar zelden eigen schoolacademies. Scholingsbeleid wordt nog vaak lichtelijk ad hoc of vanuit een onvoldoende heldere gedachtegang opgesteld. Ondanks het gegeven dat scholing een van de duurste management tools is, wordt vaak te snel en te gemakkelijk gegrepen naar het middel scholing. En dit doet men dan zonder de cruciale vragen te stellen die hierboven genoemd staan! Denk maar aan thema s als ziekteverzuim. Medewerkers die afspraken niet nakomen. Leerkrachten die gebrek aan motivatie tonen. Als u schoolleider bent of bestuurder, kunt u dan met uw hand op uw hart zweren dat u dergelijke problemen altijd eerst probeert op te lossen via goedkopere methoden? Aanspreken van medewerkers? Beter expliciet maken wat u verwacht? Controle toepassen (functioneringsgesprekken)? Supervisie bieden? Mijn stelling is dat we in het onderwijs echt moeten stoppen met het inzetten van scholing voor problemen die met scholing helemaal niet of beter anders verholpen kunnen worden. Hiervoor kunnen beter andere personeelsinstrumenten worden ingezet. Geen kloof? Geen opleiding! De enige goede reden om welke opleiding dan ook te starten is: als u ervaart dat de kwalificaties van medewerkers niet meer passen bij hun gewenste functioneren op een gebied dat van primair belang is voor de uitvoering van hun werk. Dit zou de gulden regel moeten zijn! Peil daarom bij elke opleidingsvraag of er werkelijk sprake is van een kloof tussen het feitelijke functioneren en het gewenste functioneren. Zonder kloof geen opleiding. vinden over het scholen van medewerkers. Daarin licht ik in vijf stappen toe wat de beste basis is voor een scholingsaanpak die uw beleid zal ondersteunen en versnellen waar dat kan. En hoe u met de Taxonomie van Bloom doelen voor scholing kunt formuleren. Wilt u een goede analyse maken voordat u nascholing inzet en zo dure fouten voorkomen? In dat geval verdienen de volgende vragen een uitwerking! 1. Welk effect streven we na, welk probleem gaan we oplossen (leerdoelen)? 2. Is het dan echt nodig dat iedereen meedoet aan de training (doelgroep)? 3. Gaan we direct opleiden of treffen we eerst (voorwaardenscheppende) maatregelen (wanneer)? Als de basisvragen goed zijn verkend en scholing als de juiste interventie wordt gezien, dan spelen andere, meer opleidingskundige vragen een rol. 4. Hoe gaan we opleiden (didactiek)? 5. Wat is de beste inrichting (opleidingsorganisatie)? 6. Hoe zorgen we ervoor dat de opleidingsresultaten ook toegepast worden (transfer)? Bij het beantwoorden van deze vragen kunt u natuurlijk een opleidingsbureau betrekken. Blijf echter vooral ook zelf (mee)denken! U kent uw eigen organisatie en u beheert het budget!

4 Naomi Mertens Naomi Mertens (41) is senior consultant/trainer bij APS. Na eerder te hebben gewerkt als opleider aan een pabo en als onderwijskundig beleidsmedewerker bij een schoolbestuur is zij vanuit APS veelal betrokken bij projecten rondom professionaliseren in de organisatie en lerende netwerken. Van haar hand verschenen onder andere Hoe sterk is jouw theewater? (over veranderconcepten in de schoolorganisatie) en Leidinggeven aan lerende netwerken. Op dit moment werkt zij ook als projectleider voor Eenbes Basisonderwijs in Geldrop. Ik leer haar dan de vaardigheden: hoe moet je zo n cursus opzetten, waar moet je aan denken? Dat is professionalisering voor haar en tegelijkertijd is het professionalisering voor alle mensen die op de cursus inschrijven. Mertens weet uit ervaring dat er heel veel kennis op scholen aanwezig is. Wel vindt ze het van groot belang dat de cursussen en opleidingen die ontwikkeld en gegeven worden naadloos aansluiten op de school- en onderwijsdoelen. Alleen zo haal je het maximale rendement uit je opleidingen en ontstaat er een duurzaam lerende organisatie. 6 Teachers Channel stimuleert en creëert lerende netwerken Naomi Mertens (senior consultant en ontwikkelaar APS): Leren doe je bij voorkeur samen Om professionele leergemeenschappen binnen de eigen schoolbestuurlijke organisatie te versterken, starten op veel plekken bestuursacademies. Hiermee wordt meestal bedoeld dat cursussen centraal worden ingekocht of dat werknemers van scholen (cursus)activiteiten verzorgen voor collega s. Naomi Mertens is onderwijsadviseur bij APS. De afgelopen jaren heeft ze zich intensief beziggehouden met het ontwikkelen van lerende organisaties. Mertens: Vaak moet je dan het strategisch beleid van een stichting of schoolbestuur vertalen naar de kwaliteit van de medewerkers in de organisatie. Daarvoor moet het potentieel aan kennis en kunde optimaal met elkaar gedeeld worden. Maar dat gaat natuurlijk niet zomaar. De belangrijkste sleutel tot succes van een bestuursacademie blijkt de inbedding in de organisatie te zijn. En dat betekent dat er meer nodig is dan alleen draagvlak. Pas als alle deelnemende scholen, directeuren en leerkrachten de behoefte voelen om professionele uitwisseling te organiseren, ontstaat er, net als in de professionele netwerken, een duurzame ontwikkeling. Leren door te doen Volgens Mertens heeft het geen enkele zin om mensen zomaar naar cursussen te sturen. Volgens haar gebeurt dat nog veel te vaak. Leerkrachten volgen cursussen timemanagement, persoonlijke effectiviteit of ze volgen een workshop over didactische principes. Medewerkers stellen dat erg op prijs, maar het effect voor de school is nihil. Met een beetje geluk vertellen ze nog aan hun collega s dat ze een leuke cursus hebben gevolgd, maar vervolgens gebeurt er niks. Want zo leer je niet. Je leert door het te doen, door het te snappen, door fouten te maken. Volwassenen leren niet anders dan leerlingen. Samen leren Mertens vindt dat leren bij voorkeur samen moet gebeuren. Dat vind ik het leuke aan Teachers Channel. Als een juf ergens heel erg goed in is, dan kan ze daar met behulp van Teachers Channel een hartstikke mooie korte cursus of module van maken. Stel dat ze heel veel kennis heeft van het onderwerp mediawijsheid. Die kennis moet je delen met je collega s. Een eigen academie Teachers Channel ondersteunt schoolbesturen in alle fasen bij het inrichten van een eigen academie. - De academie als school: bij het inrichten van een centrale plek waar het cursusaanbod georganiseerd wordt. - De academie als kennisuitzendbureau: het matchen en makelen van kennis en expertise tussen medewerkers en scholen. - De academie als professionele leergemeenschap: het verbinden van formeel en informeel leren. - De lerende organisatie als academie: hoe ziet de integrale aanpak van leren in en van de organisatie eruit? Deze vier fases kunnen stap voor stap, na elkaar doorlopen worden, maar eveneens parallel. Volgens Mertens hebben bestuurders over het algemeen een goed beeld van wat ze willen bereiken, maar weten ze vaak nog niet hoe ze dat moeten doen. Veranderingen en verbeteringen vragen veel energie van een organisatie, schoolleiders en de medewerkers. Daarom begin ik gewoon bij het begin. Wat gebeurt er al op de scholen? Welke kennis is aanwezig? Welke vragen leven er? Die vragen en oplossingen probeer ik met elkaar te matchen. Daarvoor ga ik op zoek naar de juiste mensen, de talenten in de organisatie, en ga ik met hen onder het motto be good and tell it aan de slag om samen scholingsmateriaal te maken. Op veel basisscholen hebben leerkrachten de afgelopen jaren allerlei cursussen en opleidingen gevolgd. Vaak niet de minste, zoals een opleiding Master SEN. Dan is het toch vreselijk jammer dat met die kennis vaak zo relatief weinig gedaan wordt. Die kennis moet je delen, daar kan iedereen veel van opsteken. Door de juiste afstemming en communicatie hoeft dan niet iedere school of iedere leerkracht opnieuw het wiel uit te vinden. Om die reden geeft Mertens ook de voorkeur aan lean organiseren. Je moet geen dingen twee keer doen. Geen informatie en kennis oppotten, omdat het later misschien nog een keer van pas komt. Mijn devies: wees zuinig op elkaar, wees zuinig met de energie en gebruik elkaar daar waar je het nodig hebt. Effectief omgaan met de beperkte budgetten, zal volgens Mertens in de toekomst steeds belangrijker worden. Alle scholen moeten kritischer naar hun opleidingsbudgetten kijken. Dus moet je slimmer omgaan met je opleidingscenten. Opleidingsgelden moeten maximale opbrengsten genereren. Experimenteren is er niet meer bij. Daarom moet iedereen in de organisatie goed op de hoogte zijn van de richting, de visie, de doelen van een school. Iedereen moet daaraan een bijdrage willen leveren. In een dergelijke betrokken en onderzoekende cultuur ontstaan waardevolle netwerken van professionals die van en met elkaar leren. Faciliteiten Teachers Channel Mertens is van mening dat Teachers Channel goede faciliteiten biedt om samenwerkend leren mogelijk te maken. Ook stimuleert het scholen en leerkrachten om op zoek te gaan naar allerlei onderzoeksvragen. Het assessment wijst je op dingen waar je goed en minder goed in bent. Je kunt leervragen formuleren in het POP en je kunt meteen aangeven hoe je je eigen professionalisering gaat inrichten. Maar het mooiste vind ik nog dat Teachers Channel ook de mogelijkheid biedt om samen te leren in de vorm van een digitale academie. Dat zal voor vrijwel elke organisatie een heel belangrijke tool worden. Zo maak je van een professionele leergemeenschap een lerend netwerk. Lees op het uitgebreide artikel over de mogelijkheden van een eigen schoolacademie. 7

5 Haal het beste uit jezelf! Als leerkracht sta je elke dag weer voor de uitdaging het best mogelijke onderwijs aan je leerlingen te geven. Als je jezelf blijft ontwikkelen, zorg je er niet alleen voor dat je dit best mogelijke onderwijs kunt bieden, maar ook dat je het plezier in je werk behoudt en kunt blijven aansluiten op onderwijskundige ontwikkelingen en de nieuwe mogelijkheden die bijvoorbeeld tablets en het digitale schoolbord bieden. Maar hoe blijf je zelf bij de les? Samenwerkend leren met je collega s Teachers Channel biedt je ook de mogelijkheid om samen met je collega s te leren. Je kunt cursussen gelijktijdig met collega s volgen en documenten met elkaar delen. Of samen opdrachten uitwerken. Maar je kunt zelfs een stap verder gaan en je eigen e-learning maken voor je collega s. Dat gaat heel eenvoudig met de auteurstool in Teachers Channel, die gratis beschikbaar komt als jouw school een abonnement neemt op Teachers Channel. Meten waar je staat Jezelf ontwikkelen begint met kritisch in de spiegel durven kijken. Uit onderzoek blijkt dat er nog weinig scholen zijn waar collegiale visitatie wordt ingezet om van elkaar te leren en elkaars ontwikkelpunten bespreekbaar te maken. Een assessment is een eenvoudige manier om je competenties in kaart te brengen en te meten waar je staat als professional. In het TOP! assessment dat te vinden is in Teachers Channel beantwoord je 75 vragen. Daarmee breng je voor jezelf in kaart hoe je scoort op de SBLcompetenties die in dit assessment zijn uitgewerkt in 25 werkprocessen. Zo zie je precies waar jouw sterke punten liggen. Maar je krijgt ook inzicht in waar voor jou nog winst is te behalen. Jouw Persoonlijke Ontwikkelplan (POP) 8 9 Het rapport dat je krijgt uit de assessment brengt de 25 belangrijke werkprocessen van een leerkracht in kaart en je ziet hoe jij daar op scoort. In Teachers Channel vind je die 25 werkprocessen weer terug. Je kunt informatie en cursussen zoeken bij elk werkproces en zo direct en eenvoudig aan de slag met je eigen ontwikkeling. Met die informatie kun je dus eenvoudig je eigen persoonlijke ontwikkelplan oftewel POP maken. Dit kan ook in Teachers Channel. In je POP leg je vast met welke competenties je aan de slag wilt en hoe je dat wilt doen. Tijd besparen met e-learning en blended learning Als leerkracht krijg je continu te maken met nieuwe eisen en administratieve taken. En daarbij moet je ook nog tijd zien vrij te maken voor je eigen ontwikkeling. Door online cursussen te volgen via e-learning bepaal je zelf waar en wanneer je leert. Met blended learning ga je nog steeds naar een trainingsbijeenkomst en kun je ervaringen uitwisselen met andere leerkrachten, maar je kunt je vooraf voorbereiden met een online module. Dat scheelt jou niet alleen tijd, maar ook de training zelf kan efficiënter omdat alle cursisten zich op dezelfde manier hebben voorbereid. In Teachers Channel vind je nu al meer dan 60 e-learning en blended learningcursussen, speciaal ontwikkeld voor het primair onderwijs en door specialisten uit het onderwijs. En daar komen elke maand nieuwe cursussen bij. Door een handig zoeksysteem kun je eenvoudig zoeken in het aanbod. Op elk onderwerp zijn er niet alleen cursussen voor je geselecteerd maar vind je ook een schat aan gratis toegankelijke informatie. Leg je ontwikkeling vast in het bekwaamheidsdossier In Teachers Channel staat ook een bekwaamheidsdossier. Dit gratis bekwaamheidsdossier kun je gebruiken om je ervaring en je ontwikkeling vast te leggen. Niemand kan jouw dossier inzien, maar je kunt er wel voor kiezen om (onderdelen van) het bekwaamheidsdossier met bepaalde personen te delen. Handig als je over je ontwikkeling wilt praten met je leidinggevende. Of om je gegevens en officiële certificaten over te zetten in het Lerarenregister. Het verschil tussen een gratis account en een schoolabonnement Elke leerkracht of directeur kan gratis een account aanmaken in Teachers Channel. Je hebt dan direct toegang tot een schat aan informatie en je kunt e-learning aanschaffen of je inschrijven voor een blended learning cursus. Het bekwaamheidsdossier en het POP zijn ook gratis, maar voor het TOP! assessment moet je apart betalen. Het TOP! assessment kost 49,95. Echter, als jouw school een abonnement neemt op Teachers Channel kun je gratis het assessment doen en krijg je korting op e-learning en gratis toegang tot bijvoorbeeld diverse e-books en e-learning. Een schoolabonnement kost 199,00 per jaar en 1,99 per leerkracht per maand ( 23,88 per jaar). Dat heb je dus als school zo terugverdiend! Kwaliteit cursussen beoordeeld en gewaarborgd Alle door Teachers Channel aangeboden cursussen zijn kritisch beoordeeld door de Peer Group Accreditatie. De beoordelingscommissie screent alle informatie op betrouwbaarheid, relevantie, actualiteit en correctheid. Informatie en bijvoorbeeld cursussen die niet valide zijn, worden geweerd. Ook het niveau en de toepasbaarheid van de informatie dient nauwkeurig omschreven te zijn. Zo weten gebruikers van Teachers Channel wat ze kunnen verwachten (zie voor de volledige lijst met kwaliteitscriteria PO Management 67

6 E-learning cursussen in TeachersChannel E-learning cursussen in TeachersChannel Bazalt richt zich op het vergroten van vakmanschap van leraren. Dit doet Bazalt door: In trainingen veel nadruk te leggen op praktische toepassing. Bij het ontwikkelen van producten en diensten aan te sluiten bij de meest recente onderzoeksresultaten op onderwijskundig gebied. De alledaagse praktijk van de leraar als uitgangspunt te nemen. Vergroting van het handelingsrepertoire van de leraar centraal te stellen. Het ontwikkelen van instrumenten en werkwijzen om het werk van leerkrachten te vergemakkelijken en de samenwerking tussen kinderen te verbeteren. Het vergemakkelijken van het toepassen van moderne methodes en didactiek. John Hattie studeerde in Otage, Nieuw-Zeeland en promoveerde aan de University of Toronto in Canada. Hij werkte als docent, onderzoeker, adviseur en hoogleraar in Nieuw-Zeeland, Canada, de Verenigde Staten en Australië. Op dit moment werkt hij als hoogleraar aan de faculteit onderwijskunde van de University of Auckland en als Project Director van asttle (Assessment Tools for Teaching and Learning). Zijn meest recente onderzoek betreft het zichtbaar maken van leren, zowel in wetenschap als onderwijspraktijk. Bazalt ontwikkelt werkwijzen en materialen en geeft deze uit. De trainingen en implementatietrajecten zijn bedoeld om met deze werkwijzen en materialen de onderwijspraktijk duurzaam te veranderen. Wat excellente leraren doen en jij (nog) niet Inleiding Coöperatieve Toolkit Eén van de meest krachtige (bewezen) didactische aanpakken is Coöperatief werken. In deze inleidende module maakt u kennis met de mogelijkheden die de Coöperatieve Toolkit voor uw klas biedt. Sterk klassenmanagement Gestructureerde aanpak voor het bouwen van relaties in uw groep Doelgerichte coöperatieve structuren om tot hoge leerrendementen te komen 10 Voor deze uitdagingen in het onderwijs vindt u een Prijs: 67,- gestructureerde aanpak in de Coöperatieve Toolkit. 2. Welke impact heb ik op mijn leerlingen Doelgroep: Leraren, intern begeleiders, school- 11 Prijs: 67,- Doelgroep: Leraren en onderwijskundig leiders in het PO Beschikbaar: Januari 2014 De Beginnende Leerkracht Leraar ben je niet zomaar, dat moet je worden! Voor starters in het onderwijs biedt deze module een overzicht van aandachts- en aanknopingspunten rondom zaken die je in de dagelijkse praktijk tegenkomt. Prijs: 67,- Doelgroep: Beginnende leerkrachten of als opfrisser voor ervaren leerkrachten in het PO Beschikbaar: Maart 2014 De Reflectieve Leraar Goed leraarschap betekent gericht na blijven denken over uw beroep: reflectief werken. In deze inleidende module maakt u kennis met de werkwijze voor gerichte reflectie op uw lespraktijk door Robert Marzano en Tammy Heflebower. Deze module is bijzonder geschikt voor leraren die de reflectie op hun lespraktijk samen met collega s vorm willen geven. Wanneer iedereen deze module volgt, heeft u een gemeenschappelijk startniveau met betrekking tot reflectie op uw lespraktijk. en onderwijskundig leiders in het PO Beschikbaar: Februari 2014 Gedragsmanagement: Pedagogisch handelen de basis Uit de Wat Werkt Op School -research van Robert Marzano kwam scherp in beeld welke bijdrage leraren kunnen hebben aan een goed pedagogisch klimaat. In deze inleiding maakt u kennis met deze essenties en werkt u één element voor uw klassenpraktijk uit. Prijs: 67,- Doelgroep: Leraren, intern begeleiders en onderwijskundig leiders in het PO Beschikbaar: Maart 2014 Iedereen weet het: als je kijkt naar en nadenkt over je eigen handelen kun je wel 10 dingen bedenken die je kunt verbeteren. Je kunt heel goed van jezelf leren. Excellente leraren doen dat geregeld, zo blijkt. Hoe je gestructureerd aan je eigen kwaliteit kunt werken, vind je in het trainingsprogramma Visible Learning Plus. John Hattie verrichtte onderzoek waarin hij tientallen principes aantoonde die impact hebben op het leren van mensen Visible Learning (2009) en Visible Learning voor leraren (2012). Die inzichten zijn zeer goed bruikbaar om de impact die leraren hebben op het leren van leerlingen zichtbaar te maken. Maak in 4 uur kennis met het werk van Hattie in de e-module en zie hoe jij je verder kunt ontwikkelen. Aan bod komt: 1. Het leren van de leerling zichtbaar maken 3. Geïnspireerd en met passie lesgeven 4. Effectieve feedback 5. Een visible learning school Inleiding Visible Learning for Teachers John Hatties research in de praktijk In deze inleidende module maakt u kennis met de hoofdlijnen in de aanpak voor onderwijsontwikkeling die John Hattie voorstelt op basis van meer dan 900 meta-analyses van onderwijsonderzoek. Prijs: 67,- Doelgroep: Leraren en onderwijskundig leiders in het PO Beschikbaar: Januari 2014

7 E-learning cursussen in TeachersChannel E-learning cursussen in TeachersChannel Cadenza helpt besturen en hun directeuren bij het duurzaam sterker maken van hun scholen. Dit betekent: efficiënter werken en betere leeropbrengsten. In de zienswijze van Cadenza kan dit het beste bereikt worden door in te zetten op de volgende vijf zaken: Bestuurders moeten weten hoe hun scholen het doen (de Audit-aanpak) Schoolleiders moeten scherp en krachtig optreden (de MaGiCo-methode) Teams werken planmatig aan onderwijsverbetering (de Kwaliteitszorgmonitor) Leerkrachten worden gevolgd op hun instructiegedrag (de Vaardigheidsmeter) Ouders worden structureel betrokken bij school (het Ouderconnectplatform) De instrumenten en de e-learning van Cadenza zijn samengesteld op basis van theoretische kennis en veelvuldige toetsing in de praktijk. Een uitdagende leeromgeving In scholen wordt nogal eens gedacht dat een uitdagende leeromgeving vooral de inrichting van het klaslokaal betreft. Dat is zeker waar, maar niet uitsluitend! In deze cursus leer je hoe ook (aanschouwelijk) materiaalgebruik, de mate van taligheid en multimedia (waaronder social media) het begrip uitdagende leeromgeving verder invulling geven. De video s in de cursus brengen de voorbeelden tot leven. Basisindicator Toezichtkader Inspectie Het systematisch volgen en analyseren van de vorderingen van je leerlingen Lesgeven en het bieden van planmatige zorg komen in deze module bij elkaar. Je leert hoe je als leerkracht door observatie en toetsing de vorderingen van leerlingen kunt volgen, hoe je dat kunt administreren en wat de verzamelde data (na bijvoorbeeld een foutenanalyse) kunnen betekenen voor vervolg-planning van het onderwijs. Speciale aandacht is er voor het volgen van de sociaalemotionele ontwikkeling. Kernindicator Toezichtkader Inspectie 12 Efficiënt gebruiken van de onderwijstijd Deze cursus behandelt de begrippen bruto en netto onderwijstijd en wat leerkrachten allemaal concreet kunnen doen om tijdverspillers in de school en klas tegen te gaan (bv. door opstellen van school- en groepsregels). De vraag wat een goede les- en klasorganisatie is, wordt daarbij ook behandeld omdat goed klassen-management kan bijdragen aan een efficiënt gebruik van leertijd. De leertijd is direct van invloed op de leeropbrengsten, dus het is van belang dat leerkrachten bewust bezig zijn met de vraag hoe leertijd zo efficiënt mogelijk kan worden benut. Kernindicator Toezichtkader Inspectie Duidelijke uitleg geven Wat is nu wel duidelijke uitleg en wat niet? De inspectie beoordeelt deze indicator vaak als onvoldoende. In deze cursus leer je (en zie je in een video) welke factoren belangrijk zijn, zoals een goede opbouw van de les. Speciale aandacht is er daarbij voor de manier waarop lesdoelen omschreven en benoemd kunnen worden, bijvoorbeeld met de taxonomie van Bloom. Normindicator Toezichtkader Inspectie Denk & Leerstrategieën Leerlingen leren denken wordt door de overheid als een belangrijke taak gezien voor leerkrachten. In deze cursus worden 9 didactische leerstrategieën van Marzano behandeld die de cognitieve ontwikkeling van leerlingen bevorderen. Na een introductie worden deze strategieën één voor één besproken en geïllustreerd met behulp van filmpjes en korte reflectie- en/of verwerkingsopdrachten. Basisindicator Toezichtkader Inspectie Zelfvertrouwen leerlingen bevorderen In deze module leer je welke op onderzoek gebaseerde kritische lesmomenten het zelfvertrouwen en de motivatie van leerlingen een boost kunnen geven (of juist niet). Het gaat dan om: Hoe praat je met kinderen? Wanneer en hoe bied je hulp? Hoe begeleid je het kiezen van een taak? Hoe stel je je op bij het oplossen van problemen? Hoe bespreek je werk van de leerling? Zelfvertrouwen en motivatie van leerlingen gaan hand in hand en blijken ook nog eens goede voorspellers voor leersucces. Basisindicator Toezichtkader Inspectie Leerlingen feedback geven Leerlingen feedback geven op het leer- en ontwikkelproces is erg belangrijk, maar in de praktijk best ingewikkeld. Formatieve of summatieve feedback? Cijfers geven? Wanneer? Wat werkt en wat werkt niet? In deze cursus krijg je op onderzoek gebaseerde praktische tips en praktijkvoorbeelden op video om feedback geven stevig te verankeren in de dagelijkse lespraktijk. Basisindicator Toezichtkader Inspectie Zorgen voor afstemming Voor een leerkracht is een helder zicht op wat afstemming is een voorwaarde om het onderwijs beredeneerd te kunnen toesnijden op verschillen in de klas. In deze cursus leer je wat afstemming is en hoe het zich praktisch laat vertalen in de klas. Een relatie naar variatie van instructie en begeleiding in termen van leerstof, uitleg, tijd en verwerking dringt zich al snel op. Maar welke technieken spelen daarbij dan een rol? En om welke verschillen tussen leerlingen gaat het dan? Wat is effectief? Kernindicatoren Toezichtkader Inspectie Leerlingen actief betrekken De ideale situatie is dat leerlingen interesse tonen en taakgericht en geconcentreerd de lessen volgen en verwerken. Maar dat is gemakkelijker gezegd dan gedaan. Wat kun je als leerkracht allemaal inzetten om dit te bevorderen? Bepaalde communicatie, vraag- en presentatietechnieken kunnen bij leerlingen interesse en focus oproepen. Deze cursus zet een aantal van deze technieken op een rij en illustreert deze aan de hand van herkenbare praktijkvoorbeelden. Normindicator Toezichtkader Inspectie Zorgen voor respectvolle omgang van leerlingen met elkaar Als leerkracht dien je ervoor te zorgen dat leerlingen respectvol met elkaar omgaan en zelf het goede voorbeeld te geven. Je pakt respectloos gedrag van leerlingen aan en leert leerlingen met problemen op dit vlak om te gaan. De invulling raakt het beleid inzake sociale veiligheid: pestgedrag wordt bij deze indicator expliciet genoemd. In deze cursus leer je een klimaat te creëren waarbinnen leerlingen zich veilig voelen en waarbinnen zij zelf ook een deel van de verantwoordelijkheid voor dat klimaat op zich nemen. Kernindicator Toezichtkader Inspectie Bevorderen van doelmatig samenwerken Coöperatief leren gaat om het (bewust) samenwerken van betere en zwakkere leerlingen. De leerlingen ondersteunen elkaar en zoeken samen naar oplossingen voor problemen. Zwakkere leerlingen profiteren van de aanmoediging, uitleg en hulp van medeleerlingen. Betere leerlingen profiteren ook: door anderen te helpen bereiken ze beheersing van de stof op een hoger niveau. Bovendien neemt de effectieve leertijd toe. In deze cursus wordt de theorie van coöperatief leren toegelicht en maak je kennis met enkele werkvormen. 13 Prijs: 125,- Tijdsinvestering: 12 SBU

8 E-learning cursussen in TeachersChannel E-learning cursussen in TeachersChannel Instructievaardigheden leerkrachten Cadenza Onderwijsconsult biedt in Teachers Channel e-learningcursussen aan voor zowel de leerkracht als de schoolleider. De e-learning voor de leerkrachten behandelt belangrijke competenties die gekoppeld zijn aan het instructiegedrag. Daarmee sluiten de cursussen naadloos aan op de Vaardigheidsmeter Instructiegedrag. Een instrument dat al op vele scholen ingezet wordt door directeuren om de instructievaardigheid van de leerkrachten in kaart te brengen. Want dat is immers een belangrijke factor voor de kwaliteit van het onderwijs. Met de e-learningcursussen kunnen de leerkrachten snel en eenvoudig specifieke competenties op het gebied van instructie verbeteren. Video s met praktijkvoorbeelden De e-learning over de instructievaardigheden wordt ondersteund met video. In de filmpjes ziet de leerkracht een collega aan het werk en hij observeert de leerkracht aan de hand van een checklist. Na het doorlopen van de cursus bekijkt de leerkracht opnieuw de video, maar nu krijgt de leerkracht in de film ook feedback zodat duidelijk wordt wat goed gaat en wat voor verbetering vatbaar is. De cursus wordt afgesloten met een toets. Managementtechnieken voor schoolleiders Goed leidinggeven is essentieel voor de kwaliteit van het onderwijs. Dat betekent dat u zich als leidinggevende moet blijven ontwikkelen om opgewassen te zijn tegen uw complexe taak. Elke cursus behandelt belangrijke technieken die u ondersteunen bij het managen, gidsen en coachen. Met herkenbare casuïstiek, inventieve tips en uitstekende achtergrondinformatie. Zorgen voor een taakgerichte werksfeer Klassenmanagement is een cruciale vaardigheid voor leerkrachten. Wie zijn lessen zo organiseert dat het lesdoel voor alle leerlingen maximaal tot zijn recht komt, werkt aan een taakgerichte werksfeer. Deze cursus presenteert een organisatiemodel waarmee je een taakgerichte werksfeer kunt oproepen: het markeren van lesmomenten, omgaan met uitgestelde aandacht, de gewenste leerhouding oproepen, het lopen van rondes en het werken aan de instructietafel. Normindicator Toezichtkader Inspectie De schoolleider als manager Managen: het voorbereiden, in gang zetten en het (blijvend) checken van uitgezette acties. Deze cursus behandelt de moeder van het managen, namelijk de techniek van het voorbereiden (ook wel visualisatie). Simpel? Niet echt! Excellente schoolleiders onderscheiden zich op het vermogen te anticiperen op events. Voorbereiding speelt daarin een cruciale rol. Maar wat is het geheim? Wie de techniek van voorbereiding verstaat, is scherp, kritisch en besluitvaardig De schoolleider als gids Wanneer u met uw team spreekt over de toekomst van de school, dan manifesteert u zich als gids. Bij gidsen gaat het over het plaatsen van de juiste stip op de horizon, om te bepalen waar u uit wilt komen en natuurlijk de strategie om daar te komen. Maar zijn uw ideeën wel zo goed als ze lijken? In deze cursus laten wij u een beproefde techniek toepassen ( SUCCES genoemd) waarmee u uw ambities voor de school kunt toetsen op haalbaarheid en geloofwaardigheid. De schoolleider als coach Leerkrachten en teams kampen soms met regelmatig terugkerende, hardnekkige denkpatronen die negatief inwerken op de sfeer en het geloof in eigen kunnen. Als goede schoolleider zult u dit gedrag onmiddellijk herkennen en proberen de gedachten van medewerkers in een positieve richting bij te sturen. Deze cursus behandelt een interessante communicatietechniek (Milton Taal) waarmee leerkrachten en het team in een positieve mindset kunnen worden gebracht. Prijs: Doelgroep: Tijdsinvestering: 60,- per cursus Schoolleiders PO 4 SBU per cursus De cursussen voor schoolleiders sluiten aan op het boek Slim! 50 managementtechnieken om uw school te leiden. Augeo Academy The Next Page is een sociale onderneming die zich inzet voor de aanpak van kindermishandeling en huiselijk geweld. Augeo Academy The Next Page is dé e-academie over het thema kindermishandeling en huiselijk geweld voor professionals die met kinderen en ouders werken, en biedt haar cursussen nu ook aan in Teachers Channel. Augeo Academy The Next Page is opgericht door Augeo Foundation, een stichting die zich sterk maakt voor een veilige ontwikkelingsomgeving voor kinderen. Zij is ook uitgever van het (digitale) Tijdschrift Kindermishandeling en onder meer initiatiefnemer van het lectoraat Ouderschap en Ouderbegeleiding aan de Hogeschool Leiden. Meldcode Kindermishandeling (PO) Als leerkracht heb je soms zorgen over kinderen. Krijgt het kind wel voldoende aandacht thuis? Kan het thuis veilig opgroeien? Deze cursus leert je met die zorgen om te gaan. De cursus start met uitleg over de verschillende vormen van kindermishandeling, het ontstaan en de gevolgen. Je leert welke signalen kunnen wijzen op een onveilige opvoedsituatie én wat je met deze signalen kunt doen en maakt kennis met de Wet Meldcode. Aan de hand van herkenbare casuïstiek leer je wat deze stappen inhouden en hoe ze aansluiten op de zorgstructuur van het onderwijs. Je gaat zelf actief met de informatie aan de slag en wisselt ervaringen uit met medecursisten. Prijs: 15,- Tijdsinvestering: 2 SBU Meldcode en grensoverschrijdend gedrag (IB-pakket) Dit pakket bestaat uit de cursus Omgaan met vermoedens van kindermishandeling in het primair onderwijs, plus variant, het e-college Communiceren over geweld en de cursus Grensoverschrijdend gedrag door een collega. Daarnaast bevat de cursus ook nog twee opfrismomenten een half jaar en een jaar na afronden van de cursus. Na het volgen van de cursussen kunt u via een besloten LinkedIn-discussiegroep uw ervaringen uitwisselen met collega's uit het werkveld. Prijs: 50,- Doelgroep: Intern begeleiders PO Tijdsinvestering: 4,5 SBU Meldcode (kleine school) Dit pakket is speciaal samengesteld voor kleine scholen met 12 tot 24 leerkrachten. + Gratis de cursussen voor de intern begeleider. + Gratis de cursus voor de schoolleider. + Gratis abonnement op online Tijdschrift Kindermishandeling. + Cursusupdates. Prijs: 250,- Doelgroep: Leerkrachten, managers en IB ers PO Tijdsinvestering: 1 tot 4,5 SBU Meldcode Kindermishandeling (VO) Hoe herken je signalen van kindermishandeling bij jongeren die in de pubertijd zitten? En wat kun je als docent voor jongeren betekenen als ze thuis verwaarloosd of mishandeld worden? En wanneer wijkt gedrag van jongeren af van normaal jongerengedrag? In deze cursus worden de verschillende vormen van kindermishandeling besproken en je leert welke verbale en non-verbale signalen kunnen wijzen op een onveilige opvoedsituatie. Je leert wat het Basismodel meldcode is en wat jouw verantwoordelijkheid is binnen de stappen van de code. Deze stappen kun je direct toepassen en oefenen in de interactieve werkvormen met herkenbare videocasuïstiek. Prijs: 20,- Tijdsinvestering: 2 SBU Meldcode (middelgrote school) Dit pakket is speciaal samengesteld voor middelgrote scholen met 25 tot 50 leerkrachten. + Gratis de cursussen voor de intern begeleider. + Gratis de cursus voor de schoolleider. + Gratis abonnement op online Tijdschrift Kindermishandeling. + Cursusupdates. Prijs: 500,- Doelgroep: Leerkrachten, managers en IB ers PO Tijdsinvestering: 1 tot 3 SBU

9 E-learning cursussen in TeachersChannel E-learning cursussen in TeachersChannel Implementatie meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling De cursus start met een introductie op het thema huiselijk geweld. U krijgt inzicht in de randvoorwaarden die nodig zijn om met een meldcode te kunnen werken. Wie doet wat? Hoe creëer je een veilig werkklimaat? Maar ook: Aan welke wettelijke verplichtingen moet uw organisatie voldoen? Na het doorlopen van de cursus beschikt u over de ingrediënten van een implementatieplan. Via een besloten LinkedIn-discussiegroep kunt u ervaringen uitwisselen met collega's uit het werkveld. Prijs: 30,- Doelgroep: Managers onderwijs en kinderopvang Tijdsinvestering: 1 tot 3 SBU Meldcode Kindermishandeling (Zorgcoördinatoren VO) Dit pakket bestaat uit de cursus: Omgaan met vermoedens van kindermishandeling in het voortgezet onderwijs, plus variant en het e-college Communiceren over geweld. Daarnaast bevat de cursus ook nog twee opfrismomenten een half jaar en een jaar na afronden van de cursus. Via een besloten LinkedIn-discussiegroep kunt u ervaringen uitwisselen met collega's uit het werkveld. Prijs: 40,- Doelgroep: Zorgcoördinatoren V(S)O Tijdsinvestering: 3 SBU Juridische aspecten rondom kindermishandeling en huiselijk geweld Dit e-college is gemaakt van het live webinar Juridische aspecten'. Wilma Duijst, forensisch geneeskundige en juriste, gaat in op de vraag welke informatie u wel en niet mag delen bij een vermoeden van kindermishandeling en/of huiselijk geweld, met wie u die informatie mag delen en welke voorwaarden daaraan verbonden zijn. The Next Page biedt u de mogelijkheid om het webinar tegen een kleine vergoeding aan te schaffen in de vorm van een e-college. Prijs: 5,- Doelgroep: Professionals en managers PO/VO Tijdsinvestering: 0,5 SBU Seksueel misbruik Prof. dr. Francien Lamers, hoogleraar preventie en hulpverlening kindermishandeling, vertelt over de aard en omvang van seksueel misbruik van jonge kinderen: Hoe kun je seksueel misbruik van een kind herkennen? Welke gevolgen kan het voor zijn of haar ontwikkeling hebben? Wat kunnen kinderen zelf vertellen over hun ervaringen? Wat kan en moet je doen als je seksueel misbruik vermoedt? En wat hebben deze kinderen vervolgens nodig? Prijs: 5,- Tijdsinvestering: 0,5 SBU Grensoverschrijdend gedrag door een collega Deze cursus behandelt verschillende vormen van grensoverschrijdend gedrag, zoals seksueel misbruik. U leert welke stappen u moet ondernemen als u signaleert dat een collega 'over de grens' gaat. Met videocasuïstiek oefent u het bespreken van (vermoedens van) grensoverschrijdend gedrag. Ook de rol van de leidinggevende komt aan de orde. Huwelijksdwang Huwelijksdwang is in strijd met de mensenrechten en komt in Nederland voor in diverse gemeenschappen. Deze cursus gaat in op vragen als: Wat is huwelijksdwang en welke rol kan eer daarbij spelen? Wat zijn signalen van huwelijksdwang? Wat kun je als professional doen met deze signalen? Wat kunnen andere (specialistische) professionals voor 16 In deze verdiepingscursus wordt kennis over signalen van mij betekenen? is normaal seksueel gedrag en ervaring(en) kunnen verwerken. helpen als u beseft wat het is en 17 kinderen en de gevolgen van kindermishandeling op de ontwikkeling bekend verondersteld. Prijs: 10,- en medewerkers kinderopvang Tijdsinvestering: 1 SBU In deze cursus vertelt een aantal ervaringsdeskundigen en professionals hun verhaal. Prijs: Doelgroep: Tijdsinvestering: gratis Docenten V(S)O 3 SBU Seksueel gedrag van kinderen Doktertje spelen, elkaar kusjes geven, vieze woorden' roepen, hun broek laten zakken in de groep, vragen stellen over seks. Beroepskrachten én ouders vinden het vaak moeilijk te reageren op seksueel gedrag van kinderen. Want wat wanneer is het dat niet meer? En hoe moet je daarop reageren? Sanderijn van der Doef, psychologe, seksuologe en auteur van diverse boeken over seksuele ontwikkeling van kinderen, gaat in op dergelijke vragen. Kind en trauma: het dagelijks leven Getraumatiseerde kinderen kunnen last hebben van heftige emoties, zijn bang om bepaalde dingen te doen, ze schrikken snel, hebben lichamelijke klachten en slapen slecht. Voor de kinderen is het belangrijk dat de volwassenen hen steunen en veiligheid bieden, zodat ze de traumatische In deze webinar wordt uitgelegd wat de gevolgen zijn van trauma bij kinderen en wat volwassenen kunnen doen om hen zo goed mogelijk te begeleiden in het dagelijks leven. Het bijzondere van ouderschap Er zijn veel vragen over kindermishandeling, maar we staan zelden stil bij de vraag: Wat zijn dat voor mensen die kinderen grootbrengen? Hoe is het mógelijk dat iemand dat doet? Het is nooit gemakkelijk je met ouders te verstaan, in welke rol ook, wier gedrag u verbijstert. Maar het kan vraagt om ouder te zijn. Prof. dr. Herman Baartman praat daarover in dit college; het bijzondere en de broosheid van ouderschap, wat ouders drijft, wat hen op de been houdt en wat hen onderscheidt van alle andere verzorgers en opvoeders. Communiceren over geweld Professor Adriaenssens, kinder- en jeugdpsychiater, vertelt in dit e-college over de werking van de hersenen bij gesprekken over huiselijk geweld. U leert wat een goede basishouding is, welke gesprekstechnieken u kunt inzetten en hoe u gebruik kunt maken van de deskundigheid van ouders. Hoe herkent u hoogoplopende emoties? Welke hersengebieden zijn actief in een gesprek? Welke communicatietechnieken helpen als emoties een gesprek belemmeren? Wat zijn belangrijke aspecten van een basishouding? Langetermijngevolgen van kindermishandeling Nederlandse deskundigen reageren op de uitkomsten van the ACE Study van Dr. Vincent Felitti naar het verband tussen kindermishandeling en gezondheidsklachten in de volwassenheid. Drs. Margreet Visser: De effecten van kindermishandeling op de ontwikkeling van kinderen. Dr. Marcel Mannens: De invloed van kindermishandeling op het functioneren van genen. Dr. Onno van der Hart: Gevolgen van kindermishandeling in de volwassenheid; het bespreekbaar maken met volwassen cliënten. Prijs: 5,- Tijdsinvestering: 0,5 SBU Prijs: 5,- Tijdsinvestering: 0,5 SBU Prijs: 5,- Tijdsinvestering: 0,5 SBU Prijs: 10,- Tijdsinvestering: 1 SBU Prijs: 10,- Tijdsinvestering: 1 SBU

10 Blended Learning in TeachersChannel Blended Learning in TeachersChannel 18 EduTalent richt zich op het ontwikkelen van professionals in onderwijsorganisaties. Dit doen zij onder het motto Bewogen mensen bewegen. De activiteiten van EduTalent richten zich op: - Trainen, coachen en begeleiden van onderwijsprofessionals om het beste onderwijs te geven. - Vier invalshoeken: persoonlijke ontwikkeling, zin-in-werk, kwaliteit en regelgeving. - Het ondersteunen van onderwijsorganisaties bij Human Resources door kwaliteiten en potentieel zichtbaar te maken en handvatten te geven voor professionele groei van medewerkers. Activerend lesgeven aan collega s Deze training is een introductie in activerend lesgeven aan collega s, ofwel leren van elkaar'. Zo'n professionele leergemeenschap leidt tot verbetering van de werkkwaliteit. Mits de lessen kwaliteit hebben. En lesgeven aan volwassenen is niet hetzelfde als lesgeven aan kinderen. Centraal staat het interactief lesmodel. Je leert een workshop ontwikkelen waarin je: - Aansluit op de startsituatie van deelnemers - Uitnodigt tot reflectie - Activerend de theorie presenteert - Praktijkgerichte opdrachten geeft Prijs: 75,- Doelgroep: Leerkrachten, IB ers en schoolleiding PO Tijdsinvestering: 5 SBU (incl. bijeenkomst à 3 uur) Aantal deelnemers: Minimaal 6, maximaal 12 deelnemers Midden-Nederland Data: 31 januari 2014 of 16 april 2014 Talentontwikkeling en professionalisering In deze training maakt u kennis met EduTalent en ziet u hoe dit digitale HR-programma bijdraagt aan individuele professionele groei, effectieve teamontwikkeling en verhoogde onderwijskwaliteit. U leert: - Hoe medewerkers een portfolio, POP of persoonlijk dossier kunnen maken - Individuele professionele groei en teamgroei te verbinden - Personeelsbeleid en goede bekwaamheidsdossiers ontwikkelen - Teamprofielen analyseren Prijs: 95,- Doelgroep: Schoolleiders en bovenschools (personeels) managers Tijdsinvestering: 8 SBU Aantal deelnemers: Minimaal 8, maximaal 16 deelnemers Midden van het land Data: Laatste woensdag van de maand Positief leren en werken aan persoonlijk leiderschap en effectieve samenwerking Het doel van de cursus is om je beter om te laten gaan met je tijd, doelen te stellen en proactief gedrag te ontwikkelen naast het verkrijgen van vaardigheid in persoonlijk leiderschap en het ontwikkelen van effectieve relaties met anderen. De metafoor van de Positenna helpt je bij je persoonlijke groei en teamontwikkeling en staat voor interactie en afstemming met je collega s. Hierbij beschouwen we acht belangrijke waarden voor je dagelijks werk als professional en partner in je werk. Daarnaast werken we met de drie cirkels van de Golden Circle: de kern is het waarom van deze waarden, daarna volgt hoe je activiteiten doet en de buitenste cirkel vertegenwoordigt wat je doet. Prijs: 195,- Doelgroep: Leraren en schoolleiders Tijdsinvestering: 12 SBU (incl. 3 dagdelen bijeenkomst) Aantal deelnemers: Minimaal 8, maximaal 20 deelnemers Gehele land Data: 7 februari 2014 en 9 april 2014 Leidinggeven aan het leren van professionals In deze training leert u hoe u: 1. Leerdoelen (voor uw teamleden) stelt 2. Vak(didactische) kennis versterkt 3. Toetst (zowel leerlingen als het resultaat van het leertraject van uw team) 4. De leerkracht actief betrekt bij het professioneel leren 5. Leerkrachten helpt om nieuwe informatie en bestaande kennis te integreren 6. Leerkrachten leert kritisch te reflecteren op hun eigen handelen 7. Leerkrachten leert onderzoeksvaardigheden toe te passen 8. Een leertraject ontwikkelt Prijs: 495,- Doelgroep: Schoolleiders Tijdsinvestering: 16 SBU (4 uur e-learning, 2 bijeenkomsten) Aantal deelnemers: Minimaal 8, maximaal 16 deelnemers Nader te bepalen Data: Laatste woensdag van de maand Mediant Louis Peeters is trainer/consultant met specialisatie onderwijstechnologie. Met Mediant richt Louis Peeters zich voornamelijk op het primair onderwijs, maar hij begeleidt ook projecten in het VO. Louis is al sinds de introductie van de computer in het onderwijs gefascineerd door de mogelijkheden van technologie en media in relatie tot leren. Dat uitte zich in diverse projecten, die ook aantrekkelijke software en websites opleverden, zoals: Taalonderwijs 1: Werken met beelden Taalonderwijs op scholen is momenteel vooral gebaseerd op teksten. Maar in de huidige wereld van de kinderen spelen beelden een heel belangrijke rol. De leerlingen leren begrijpend lezen, maar voor begrijpend 'kijken' is weinig aandacht. Samen met leerkrachten is een aanpak ontwikkeld voor begrijpend kijken en beeldend stellen. Beide hebben een positief effect op de taalontwikkeling. In deze cursus leert u multimediale toepassingen te gebruiken bij taalonderwijs, wat de leerlingen ondersteunt bij het verwerven van de basisvaardigheden zoals structuren zien, analyseren, verhaallijnen maken, ontwerpen van verhalen en het toepassen van stijlregels. Prijs: 99,- (of 179,- incl. bijeenkomst) Doelgroep: Professionals PO Tijdsinvestering: 16 SBU (8 uur e-learning/opdrachten, facultatieve bijeenkomst van 8 uur) Aantal deelnemers: Minimaal 8, maximaal 12 deelnemers De Tuinen van Appeltern Data: Zie Meervoudige Intelligentie: een pientere visie Je kunt niet iedereen alles leren. Je kunt wel een omgeving creëren waarin je zo veel mogelijk talenten naar boven haalt. Deze cursus over talentontwikkeling: Leert intelligenties bij kinderen herkennen en benoemen. Geeft tips om gericht gebruik te maken van intelligentiegebieden bij specifieke leeronderwerpen. Bevat observatiewijzers om leerprestaties te observeren. Geeft uitleg over de theorie van Meervoudige Intelligentie. Leert MI toe te passen in de onderwijspraktijk. Leert eigen MI-talenten in te zetten. Prijs: 99,- (of 179,- incl. bijeenkomst) Doelgroep: Professionals PO Tijdsinvestering: 14 SBU (6 uur e-learning, facultatieve bijeenkomst van 8 uur) Aantal deelnemers: Minimaal 10, maximaal 18 deelnemers De Tuinen van Appeltern Data: 19 maart 2014 Taalonderwijs 2: Werken met een beeldwoordenboek Deze cursus sluit aan op de cursus Taalonderwijs 1 van Mediant. Woordenschat is de basis van goed taalonderwijs. Met boekie.info ontwerpen de leerlingen een eigen woordenboek op basis van (zelf gekozen of gemaakte) beelden, de betekenis, bijpassende synoniemen, het gebruik in een zin of verhaal en de herkomst. Voor leerkrachten is de didactiek van dit beeldwoordenboek van belang om nog beter taalonderwijs te geven. In deze cursus leert u hoe u een digitaal, multimediaal woordenboek kunt inzetten bij woordenschatontwikkeling. Prijs: 99,- Doelgroep: Professionals PO Tijdsinvestering: 8 SBU Soort cursus: e-learning (geen bijeenkomsten) (Virtueel) natuurlijk ontdekken Informatieverwerving in de moderne tijd is anders dan voorheen. Maar hoe brengen we deze nieuwe vormen van informatieverwerking in relatie met de 21ste-eeuw-skills? Dat kan bijvoorbeeld door met QR-codes wandelingen, excursies en zoektochten te ondersteunen. Een groepje leerlingen staat in het park bij de vijver voor hun cultuurverkenningstocht. 'Is deze vijver ontstaan of aangelegd?' De leerlingen kijken om zich heen en alles lijkt wel heel erg netjes aangelegd. Met hun telefoon scannen ze de QR-code op het paaltje bij de vijver. Op de opgeroepen webpagina lezen ze dat de vijver begin 20e eeuw is aangelegd. Prijs: 110,- (incl. studiedag) Doelgroep: Professionals PO Tijdsinvestering: 16 SBU (incl. studiedag) Aantal deelnemers: Minimaal 8, maximaal 12 deelnemers Locatie/data: 19

11 Blended Learning in TeachersChannel Blended Learning in TeachersChannel Unieke Mastercourses Wilt u zich verder professionaliseren op masterniveau, maar niet direct de volledige masteropleiding Special Educational Needs volgen? U wilt zich verdiepen in specifieke onderwerpen en zoekt kwalitatief hoogstaande cursussen? Wij bieden u die mogelijkheid via de mastercourses. Het zijn onderwerpen die actueel zijn en een grote relevantie hebben voor de ontwikkelingen in uw werkveld en uw vakgebied. Er wordt nadrukkelijk een link gelegd met de actuele wetenschappelijke inzichten op nationaal en internationaal niveau. Kortom, een perfecte mogelijkheid om uw kennis en vaardigheden op een hoger niveau te brengen. Programma Elke mastercourse bestaat uit een combinatie van e-learning en bijeenkomsten (6 dagdelen). Accreditatie De mastercourses zijn een onderdeel van de opleiding Master Special Educational Needs. Deze Master is door de NVAO geaccrediteerd. Er is tevens registratie aangevraagd bij het lerarenregister en de onderwijscoöperatie. Agressie als facet van communicatie 1 Gedragsproblemen zijn in het onderwijs aan de orde van de dag. Steeds vaker maken leraren melding van leerlingen met gedragsproblemen in de klas en op school. In deze mastercourse onderzoek je het thema agressie als verschijningsvorm van problematisch gedrag vanuit een ecologisch kader. Verschillende theoretische benaderingen worden verkend, waardoor je zicht krijgt op actuele onderzoeken. Daarnaast breng je een praktijksituatie in beeld en je reflecteert op je persoonlijke beleving van agressie. Mechanismen die van invloed zijn op de conflicthantering worden daarbij geanalyseerd ten behoeve van het pedagogisch handelen. Utrecht Data: 1 en 15 februari en 8 maart 2014 Agressie en maatschappelijke kwetsbaarheid In deze mastercourse onderzoeken deelnemers het thema agressie als een signaal van maatschappelijke kwetsbaarheid, als een verschijningsvorm van problematisch gedrag vanuit een ecologisch kader. Het bio-ecologisch model van Bronfenbrenner is de rode draad binnen deze mastercourse. De inhoud van deze mastercourse is een vervolg op de mastercourse Agressie 1. Er wordt ingegaan op het pedagogisch klimaat, de sociale verbindingen met de buurt en de samenwerking met ouders en ketenpartners. Verschillende theoretische benaderingen worden verkend, waardoor je zicht krijgt op actuele, evidencebased benaderingen. Utrecht Data: 12 april, 10 en 24 mei Certificering Een mastercourse wordt altijd afgerond met een toets waarmee u op basis van de nieuw verworven kennis een prestatie uitvoert in uw eigen praktijk. Als u de mastercourse succesvol afrondt, kunt u hiervoor 5 EC* verkrijgen. Carrièremogelijkheden en vervolgopleidingen In het kader van taak- en functiedifferentiatie bieden deze hooggewaardeerde mastercourses eventueel een opstap naar een nieuwe positie binnen uw eigen organisatie of elders. Door samenwerking met de Hogeschool Utrecht en de Universiteit Utrecht bieden de mastercourses een goede aansluiting op de Master Special Educational Needs. Studenttevredenheid De mastercourses van de HU en het Seminarium voor Orthopedagogiek kennen een hoge studenttevredenheid. Jaarlijks doen de opleidingen mee aan de Nationale Studenten Enquête. Deze NSE valt onder verantwoordelijkheid van Stichting Studiekeuze 123 waar de resultaten zijn op te vragen en in te zien. Autisme Leerlingen met een autismespectrumstoornis (ASS) stellen specifieke eisen aan de competenties en deskundigheid van leraren. Deze leerlingen ervaren complexe uitdagingen in het begrijpen van de betekenis van de leefwereld om hen heen. Hoe kun je dan passend onderwijs bieden? Op basis van theoretische kennis kijk je naar de leerling in zijn totaliteit. Vanuit een integratieve benadering wordt ingezoomd op de consequenties van de stoornis voor het leren en gedrag. Aan de hand van je eigen praktijksituatie leer je hoe je voor deze leerlingen een leef- en leersituatie kunt creëren waarin ze hun talenten optimaal kunnen ontwikkelen. Regio Zuidoost: Maastricht, voorjaar 2014 Regio Noord: Haren (Gr.), najaar/winter 2014 Communicatieve redzaamheid Taalsystemen (gebarentaal, braille, symbolentaal) hebben elk hun eigen codes en regels die nodig zijn om boodschappen over te brengen en te interpreteren. Communicatieve redzaamheid betreft het wederkerig communiceren en converseren met behulp van woorden, gebaren of symbolen. In de interactie met leerlingen met een lichamelijke, verstandelijke en/of functiestoornis wordt duidelijk wat er gebeurt als de taal van de omgeving niet 'spontaan' verworven wordt. Dan wordt zichtbaar hoe complex het proces van taalverwerving is en wat het effect is op de totale ontwikkeling. Utrecht Data: 1 en 15 februari en 8 maart Vooropleiding Voor deelname aan de mastercourses dient u in het bezit te zijn van een relevant diploma van een bacheloropleiding. Voor enkele mastercourses worden aanvullende eisen aan de deelnemers gesteld. Meer informatie Wilt u meer weten over de mastercourses van het Seminarium voor Orthopedagogiek? Neemt u dan contact op met Bert Groeneweg door een mail te sturen naar bert.groeneweg@hu.nl. Aanmelden Meer informatie kunt u vinden op de website van Teachers Channel. Aanmelden voor de mastercourses kan op * Een EC is een European Credit, de aanduiding voor een studiepunt in het Hoger Onderwijs. 1 EC = 28 uur studielast Co-teaching, achtergronden en condities Bij co-teaching werken meerdere professionals op gestructureerde wijze samen in een groep en zijn daarbij in gelijke mate verantwoordelijk voor het onderwijs aan alle leerlingen. In integratieklassen met twee leraren gaan de leerresultaten van alle leerlingen vooruit en is het pedagogisch klimaat over het algemeen uitstekend. Het gaat dan om: 1. Passend beleid 2. Passende communicatie 3. Passend handelen Deze mastercourse is een prima voorbereiding op de mastercourse Co-teaching in de praktijk. Utrecht Data: 2, 16 en 30 november 2013 Co-teaching in de praktijk Co-teachers ervaren wederom in deze mastercourse hoe het is om als duo les te geven aan alle leerlingen in een groep. Zij maken een ontwikkeling door waarin zij groeien als professional in het omgaan met diversiteit in de groep. De volgende onderwerpen komen aan bod: 1. Klassenmanagement en pedagogisch klimaat 2. De rijke leeromgeving 3. Samenwerkend en coöperatief leren Deze mastercourse bouwt voort op de mastercourse Co-teaching, achtergronden en condities. Rotterdam Data: 6 en 20 februari, 13 en 27 maart, 10 en 24 april 2014

12 Blended Learning in TeachersChannel Blended Learning in TeachersChannel 22 Gecijferdheid De leraar speelt een grote rol bij het leren rekenen. Deze mastercourse richt zich op de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen, op groepsniveau en op individueel niveau: Inleiding in de ontwikkeling van gecijferdheid Leerlijnen en tussendoelen voor rekenwiskundeonderwijs Opstellen, evalueren en doelen stellen met groepsplannen Inzicht in onderzoeksresultaten naar rekendidactiek Voeren van diagnostische rekengesprekken Diagnostisch onderwijzen Afstemmen onderwijs op leerstrategieën Ontwerpen gecijferde leeromgevingen Diverse locaties in het hele land Data: Vanaf februari 2014 Interactief in teams Deze mastercourse behandelt groepsgerichte gesprekken en technieken, uitgaande van het gegeven dat de (bege)- leider mogelijk (bege)leiding moet geven aan veranderingsprocessen binnen de eigen praktijksituatie. Groepsdynamica en conflicthantering Analyseren groepskenmerken Vaststellen en inspelen op posities groepsleden Leiden van vergaderingen Geven van presentaties Deelnemen aan netwerken en groepen Diverse locaties in het hele land Data: Vanaf april 2014 School- en sociaal-emotioneel leren Deze mastercourse kijkt naar de schoolaanpak rondom sociaal-emotioneel leren en het model voor kwaliteitszorg voor integrale preventie: de preventiepiramide. Dit model geeft zicht op de visie en het dagelijks handelen van de school: is er een positief gerichte oriëntatie op fundamentele preventie waarbij het welzijn van leerling en leerkracht vooropstaat? Of een meer negatieve oriëntatie? Welke plaats neemt het sociaal-emotioneel leren op school in? Preventie van probleemgedrag? Veiligheidsbeleid? Niveaus van zorg? Zorgprofiel? Hoe past handelingsgericht werken hierin en wat is de rol van de Specialist Gedrag? Diverse locaties in het hele land Data: Vanaf april 2014 Hoogbegaafdheid Deze mastercourse behandelt diverse aspecten van het omgaan met (hoog)begaafde leerlingen. De leraar wordt gezien als de spil in de begeleiding van deze leerling. Hij/zij weet wat hoogbegaafdheid inhoudt, signaleert, heeft kennis van leer- en onderwijsbehoeften, van aanpassingen en materialen, past interventies toe en biedt ondersteuning op sociaal-emotioneel gebied. De doorgaande lijn in de school wordt eveneens nader bekeken: visie- en beleidsontwikkeling, protocollen voor signalering, beslissingen ten aanzien van versnellen, het ontwikkelen van een plusklas en dergelijke. Regio Noord: Haren (Gr.) start februari 2014 Zwolle, start november 2013 Probleemgedrag en preventie Deze mastercourse behandelt het model van handelingsgericht werken als theoretisch kader voor de omgang met gedragsproblemen. Handelingsgericht werken houdt in dat een leraar een verantwoord stappenplan gericht en planmatig doorloopt met als doel (probleem)gedrag van leerlingen te beïnvloeden. Signaleren en voorkomen van probleemgedrag Actuele theoretische benaderingen Gedrag observeren en analyseren Plan van aanpak en geschikte materialen De rol van de leerling en de leraar Diverse locaties in het hele land Data: November 2013 en voorjaar 2014 Speltechnieken en spelbegeleiding Het begeleiden van het spelproces en doordacht meespelen met leerlingen staat centraal. Oefenen met speltechnieken is belangrijk en met behulp van videoregistraties geeft u elkaar feedback. De begeleiding kan zowel individueel als op groepsniveau plaatsvinden. De leraar kan o.a. op deze wijze het spel gebruiken om leerlingen hun eigen ontwikkelingskracht te laten hervinden. In deze mastercourse is eveneens ruimte om zich te oriënteren op het innoveren van spel binnen het aanbod van de school. Regio Midden: Utrecht, voorjaar 2014 Regio Noordwest: Amsterdam, winter en voorjaar 2014 Videobegeleiding in school 1: Het begeleiden van een collega De termen activeren en compenseren, oplossingsgericht en handelingsgericht blijken cruciaal voor een verantwoorde begeleiding. Coaches en begeleiders moeten willen leren hoe ze de leraar actief kunnen maken (activeren) en niet zelf met oplossingen komen. Ze moeten in de veranderkracht van de leraar blijven geloven en de beelden laten spreken. Stap 1: Afstemmingsgesprek opstellen van de leervraag Stap 2: Maken van de klassenopname Stap 3: Begeleidingsgesprek en formuleren van werkpunten voor de leraar Stap 4: Tweede klassenopname Stap 5: Begeleidingsgesprek Wordt nog bekendgemaakt Regio Noordwest: Vanaf februari 2014 Taak van de begeleider Deze mastercourse behandelt de rol, positie en taak van de begeleider in de eigen organisatie. Dit hangt nauw samen met opvattingen in de eigen organisatie over Opbrengstgericht werken, de Oplossingsgerichte benadering, het gehanteerde LeerlingVolgSysteem, het omgaan met de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen, het maken en hanteren van groepsplannen. Actuele ontwikkelingen zorgen er voor dat de rol van de begeleider constant in ontwikkeling is. Er is aandacht voor afstemming en samenwerking met andere specialisten in de organisatie en het voorbereiden van een inspectiebezoek. Diverse locaties in het hele land Regio Noordwest: Vanaf februari 2014 Videobegeleiding in school 2: Het begeleiden van een leerling met specifieke onderwijsbehoeften Deze mastercourse behandelt hoe je de eigen kracht en goede wil van iedere leerling kunt ontdekken en benutten als potentieel voor diens leren en ontwikkelen. Ontdek samen met de leerling wat zijn specifieke onderwijsbehoeften zijn. Met behulp van videobeelden leert de leerling zelf mee te denken welke mogelijkheden er voor hem zijn. Hierdoor wordt hij zich tevens bewust van zijn eigen sterkte (en zwakte). Die kracht zet de leerling in om zijn leervraag te beantwoorden. De leerling wordt zo mede verantwoordelijk voor verandering en ontwikkeling. Diverse locaties in het hele land Regio Noordwest: Vanaf februari 2014 Zorgbeleid en passend onderwijs De zorgcoördinator is niet meer weg te denken uit het vo en mbo. De praktijk leert dat zowel de invulling als de facilitering van deze taak erg kan verschillen. Soms voeren ze zowel begeleidende als coördinerende taken uit, soms hebben ze een minimaal aantal uren op administratieve taken uit te voeren en staan ze voornamelijk voor de klas. Ook zijn er zorgcoördinatoren die managementtaken vervullen en actief het bredere schoolbeleid mee sturen. Deze mastercourse behandelt het taak- en competentieprofiel van de zorgcoördinator, gerelateerd aan Passend Onderwijs. Het concrete resultaat levert een zorgbeleidsplan voor de school op dat aan een kwaliteitsstandaard voldoet. Doelgroep: Professionals in het (s)bao, vo en speciaal onderwijs (contacturen en zelfstudie) deelnemers Utrecht Data: 1 en 15 februari, 8 maart 2014 Meer informatie over alle in de catalogus opgenomen e-learning en blended learning cursussen is te vinden op 23

13