Schooljaarplan Maarten Lutherschool

Transcriptie

1 Schooljaarplan Maarten Lutherschool

2 Inleiding Centrale ambitie Waar staan we voor en waar gaan we voor. Kinderen opvoeden tot zelfstandige, verantwoordelijke mensen die vanuit blijdschap en overtuiging God dienen; dat is wat ons drijft in ons werk. Daarin laten wij ons inspireren door de Bijbel. We beschouwen daarbij elk kind als volstrekt uniek. We willen kinderen zien in dat uniek zijn. We willen kinderen helpen hun talenten te begrijpen, te ontwikkelen en te gebruiken, vanuit verbinding met elkaar, vanuit betrokkenheid op de wereld om hen heen, zodat kinderen zich geïnspireerd voelen om een betekenisvolle bijdrage te leveren aan deze wereld. Missie: Waar willen wij aan bijdragen? We willen bijdragen aan onderwijs dat kinderen leiding leert geven aan zichzelf. We willen bijdragen aan onderwijs dat autonomie van kinderen bevordert. Ontwikkelpunten n.a.v. analyses Bij het opstellen van de ontwikkelpunten hebben wij analyses uit diverse bronnen gebruikt: - In de achterliggende jaren zijn heel veel acties ingezet. Het is nu zaak om al deze punten goed te borgen en te implementeren. - Acties die in de afgelopen jaren zijn ingezet om de opbrengsten op de JBS te verbeteren. - Evaluatie jaarplan Tevredenheidspeilingen (LTP/OTP/PTP) - RI&E - Inspectiebezoek maart Tussentoetsen, eindtoetsen, KanVAS, begaafdheidsprotocol.

3 Keuze ontwikkelthema s Om de kinderen zo goed mogelijk onderwijs te geven moeten we zelf als team blijven ontwikkelen. Vanuit de volgende vraagstellingen gaan wij dit schooljaar onze teamscholing gestalte geven: 1. Pedagogische opbrengsten. 2. Ouderbetrokkenheid. 3. Doelgericht, beredeneerd ontwikkelingsgericht werken in de kleuterbouw. 4. Thematiseren en onderzoekend leren. Hans van Rijn en Imme Hagen van De lerende school zullen ons hierbij begeleiden. Streefbeelden gekoppeld aan de ontwikkelthema s - Van werkklimaat naar positief leefklimaat. - Van positief leefklimaat middels zelfstandig werken naar zelfstandig leerklimaat. - Van reactieve oudercommunicatie naar proactieve communicatie. - Van werken in de kleuterbouw vanuit het door het systeem opgestelde doelen naar een passend aanbod vanuit kennis over ontwikkelingssignalerende gegevens. - Het ingezette proces van thematiseren en onderzoekend leren zichtbaar maken in een rijke leeromgeving.

4 1. Ontwikkelthema: pedagogische opbrengsten Een positief leefklimaat in elke groep waarbij leraren vanaf dag één met kinderen bouwen aan een growth mindset cultuur: eerst het kind dan het leren, leren doe je het best van successen. Zelfstandig werken als middel tot zelfstandig leren. Ambitie ten aanzien van het ontwikkelthema en streefbeelden Leefklimaat: - Met het team krijgen we inzicht in onze bijdrage aan het proces, niet meer doen maar wortelen. Daarbij zien we het belang van het vergroten van het drijfvermogen. - Samen met de kinderen komen we tot een gezamenlijk kader wat betreft huishoudelijke regels. - We bouwen kennis op over wat een growth mindset cultuur is. - Vanuit de growth mindset maken we de norm van het bouwen aan een gelukkige klas betekenisvol. - We formuleren handvatten en een kader over hoe we met kinderen reflecteren op groei. - We formuleren handvatten en een kader over het betrekken van kinderen bij de aanpak. - In een coachingronde krijgt elke leraar feedback op de eigen interactiestijl en het effect hiervan middels de principes van basiscommunicatie: volgen, ontvangen en benoemen. - We maken het leren zichtbaar. - We leren elkaar kennen als pedagoog. - We ontwikkelen initiatieven voor de basis van het zelfstandig werken. - We maken met videobeelden het leren zichtbaar.

5 Planning van interventies Interventie Planning Streefbeeld Wie stuurt aan? Tussenevaluatie per kwartaal: Eindevaluatie 4 e kwartaal Hans van Rijn leidt de startbijeenkomst Pedagogisch klimaat uur. Gezamenlijk kader huishoudelijke regels. Bouwen aan een gelukkige klas. Directie Hans van Rijn 1e herfstvakantie. 2 de december. Bertine van den Oever doet een coachingronde leefklimaat en interactie. Hans leidt de opvolgbijeenkomst van leefklimaat leerklimaat. Directie leidt de opvolgbijeenkomst leefklimaat leerklimaat. 2 dagdelen tussen en Feedback op interactiestijl. Focus op doel uur. Concretiseren van wat te doen en te leren. Initiatieven ontwikkeld voor zelfstandig werken Leren zichtbaar maken met videobeelden. Directie Bertine van den Oever Hans van Rijn. Directie. Leerkrachten videobeelden. 1 e september. Eind november: basisstreefbeeld zelfstandig werken. 1 e december. Financiële consequenties Twee teambrede studiebijeenkomsten: 785 per bijeenkomst. Coachingsronde, 2 dagdelen van 3 uur: 580 per dagdeel. Overige consequenties Drie teamscholingsmomenten door Hans van Rijn. Een coachingronde voor elke leerkracht door Bertine van den Oever. Voldoende borging van gemaakte afspraken kader. Teamleren: gebruikmaken van elkaars videobeelden. Delen en leren met de ander gebruiken.

6 2. Ontwikkelthema: ouderbetrokkenheid. Verbetering van de samenwerking en communicatie met ouders: oudercontacten die in functie staan van meebeleven, meedenken en mee leren. Ambitie ten aanzien van het ontwikkelthema en streefbeelden Van reactief naar proactief. We praten met respect over en met elkaar, leerlingen en ouders. Met het team formuleren we concrete verbetermaatregelen met betrekking tot de oudercommunicatie. De werkgroep ouderbetrokkenheid maakt een nieuwe start, de visie uit het beleid ouderbetrokkenheid is leidraad. Het evalueren van de ingezette stappen: klassenmail, leerlingdossier, start- en voortgangsgesprekken en ouderpanel. Komen tot bijgestelde / nieuwe initiatieven: klassenvergadering en gastlessen. Herschrijven van het beleid ouderbetrokkenheid. Planning van interventies Interventie Planning Streefbeeld Wie stuurt aan? Tussenevaluatie per kwartaal: Eindevaluatie 4 e kwartaal Hans leidt de startbijeenkomst oudercommunicatie (aspect tijdens de startbijeenkomst). Oudercontacten die in functie staan van meebeleven, meedenken en mee leren. Directie Hans van Rijn 1 e december. Werkgroep vergadert over de visie en al genomen stappen. Werkgroep deelt op PV de visie en evalueert de genomen stappen. Werkgroep evalueert de teaminbreng en komt tot verbeteracties. Werkgroep deelt op PV de verbeteracties. November-december 2017 Beeld waar we staan en wat we willen. Visie uit beleid is leidraad. Werkgroep 22 januari 2018 Evalueren van ingezette Werkgroep stappen: klassenmail, leerlingdossier, start- en voortgangsgesprekken en ouderpanel. Februari 2018 Formuleren van verbeteracties Werkgroep 2 de februari. 20 maart 2018 Delen van verbeteracties. Werkgroep

7 Werkgroep evalueert de verbeteracties en formuleert initiatieven. Werkgroep deelt op PV de initiatieven. Werkgroep evalueert de initiatieven en komt tot een gewijzigd beleidsplan. April 2018 Evalueren van verbeterpunten en formuleren initiatieven: klassenvergadering en gastlessen. 16 mei 2018 Evalueren van initiatieven en delen van initiatieven: klassenvergadering en gastlessen. Juni 2018 Beleid ouderbetrokkenheid schooljaar Werkgroep Werkgroep Werkgroep 3 e april. 4 e juni. Financiële consequenties Aspect tijdens startbijeenkomst: 785. Overige consequenties Werkgroep ouderbetrokkenheid: minimaal 4 overlegmomenten plannen. Tijdens drie teamvergaderingen tijd inplannen voor werkgroep ouderbetrokkenheid. Voldoende borging van gemaakte afspraken beleid.

8 3. Ontwikkelthema: Ontwikkelingsgericht werken in de kleuterbouw. Verbetering van het doelgericht, beredeneerd ontwikkelingsgericht werken in de kleuterbouw. Ambitie ten aanzien van het ontwikkelthema en streefbeelden Leraren spelen zichzelf vrij om handelingsgericht te observeren dankzij een doordachte, rijke inrichting van de hoeken. Leren observeren vanuit kennis over ontwikkelingssignalerende gegevens (grote signalen KVM). Leraren weten het spelen te verbinden aan doelen. Het werken met periodeplannen geeft naast planning van activiteiten ook richting aan de begeleiding en observatie. De bijeenkomsten met Imme bevorderen denken en werken vanuit visie, leren van elkaar en de vertaling hiervan naar verwachtingen over en weer. Planning van interventies Interventie Planning Streefbeeld Wie stuurt aan? Tussenevaluatie per kwartaal: Eindevaluatie 4 e kwartaal Studiedagdeel kleuterbouw. 11 oktober Imme Hagen. 23 november Een duidelijke verbinding Leerkrachten Tijdens volgende bijeenkomst tussen het KVM, het kleuterbouw. periodeplan, en thematisch onderwijs waarin onderwijsbehoeften van leerlingen leidend zijn. Daarvoor moet gewerkt worden aan belangrijke voorwaarden: leraren kunnen zichzelf vrijspelen om handelingsgericht te observeren, weten het spelen te verbinden aan doelen dankzij rijke inrichting van de hoeken. We stellen samen concrete leervragen en doelen op die richting geven aan samen leren en

9 Studiedagdeel kleuterbouw. 23 november 2017 ontwikkelen. We denken na over hoe jullie deze doelen gaan realiseren. Hoe zorgen we voor meer diepgang en samenhang in een thema? Imme Hagen. Leerkrachten kleuterbouw. Maart 2018 De periode wordt geëvalueerd en afspraken worden in de klassenmap bewaard. Studiedagdeel kleuterbouw. Maart 2018 Het spel als leidende activiteit Imme Hagen. Leerkrachten kleuterbouw. Studiedagdeel kleuterbouw. Juni 2018 Hebben we de richting duidelijk, kunnen we het kind volgen en meenemen? Imme Hagen. Leerkrachten kleuterbouw. Juni 2018 De afgelopen periode wordt geëvalueerd. Financiële consequenties Vier studiedagdelen kleuterbouw: 720 per dagdeel. Investering in aantal tablets 1500 Overige consequenties Vier studiedagdelen onder leiding van Imme Hagen. Twee studiedagdelen vinden onder schooltijd plaats: dit heeft als consequentie dat voor twee groepen vervanging gezocht moet worden. Voldoende borging van gemaakte afspraken beleid.

10 4. Ontwikkelthema: Thematiseren en onderzoekend leren. Verdieping van het ingezette proces van thematiseren en onderzoekend leren. Ambitie ten aanzien van het ontwikkelthema en streefbeelden Als team doorlopen we een proces in het verbeteren van thematiseren in groep 1-3 en onderzoekend leren in groep 4-8. Het team ontwerpt een aanpak om het leren ten aanzien van thematiseren en onderzoekend leren te verdiepen. De aanpak wordt in een kader vastgelegd. Denk aan onderzoeksuur, vragenmuur, thematisch werken, rijke leeromgeving, datamuur. Het team legt flitsbezoeken af op een collega school waarbij ze leerkrachten gerichte, terugkerende vragen geven die aansluiten bij hun ontwikkeling. Tijdens reguliere reflectiemomenten evalueren we concrete initiatieven en stellen deze eventueel bij. We gebruiken vragenlijsten uit Integraal en leeropbrengsten om patronen te ontdekken. We maken de ontwikkeling in thematisch werken / onderzoekend leren zichtbaar vanuit videobeelden. We komen tot een gezamenlijk inzicht in wat goed gaat en wat beter / dieper / rijker kan. We werken in een doorgaande cyclus van ontwikkeling zichtbaar maken en nieuwe doelen en aanpakken vaststellen. Planning van interventies Interventie Planning Streefbeeld Wie stuurt aan? Tussenevaluatie per kwartaal: Eindevaluatie 4 e kwartaal Excursie door collega school uur. Overeenkomsten en verschillen Directie. December met aansluitend een studiebijeenkomst geleidt door Hans van Rijn. in beeld brengen. Geven van ideeën. Teamleden. Team collega school. Studiebijeenkomst geleidt door Hans van Rijn uur. Een aanpak ontwerpen. Voorlopig kader opstellen. Directie. Hans van Rijn. Spiegelbijeenkomst geleidt door directie. Studiebijeenkomst geleidt door Hans van Rijn Vragenlijsten Integraal en leeropbrengsten gebruiken om patronen te ontdekken uur. Ontwikkeling zichtbaar maken vanuit videobeelden. Gezamenlijk inzicht in wat goed gaat en wat beter/dieper/rijker kan. Directie. Februari Directie. Teamleden. Hans van Rijn April 2018.

11 Nieuwe doelen en aanpakken vaststellen. Kader bijstellen. Financiële consequenties Twee teambrede studiebijeenkomsten: 785 per bijeenkomst. Investering in Chromebooks: Overige consequenties Excursie naar de Looschool Oldebroek tijdens een PV, leerlingen zijn vrij. Teamleden: gebruikmaken van elkaars videobeelden. Voldoende borging van gemaakte afspraken kader.