Metalinguïstische taaltherapie voor oudere kinderen met een TOS
|
|
- Janne de Haan
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Metalinguïstische taaltherapie voor oudere kinderen met een TOS Rob Zwitserlood Alle Taal Centraal Onderdeel promotieproject: Taalgroei bij kinderen met TOS in de basisschoolleeftijd 1. Grammaticale ontwikkeling van kinderen met TOS van 6-8 jaar: Achterstand of afwijkend? 2. Grammaticale ontwikkeling van kinderen met TOS van 8-10 jaar: De rol van het lexicon 3. Ontwikkeling van onvloeiendheden in de spraak van kinderen met TOS van 8-10 jaar 4. Metataal: multimodale en metalinguistische taaltherapie voor oudere kinderen met een TOS 1
2 Metalinguïstisch vermogen/ bewustzijn: definities Het (toenemend) vermogen (bij jonge kinderen) om te kunnen abstraheren van de betekenis van taal en zich te richten op de vorm [en functie] Door impliciete kennis van leerlingen over taal bewust te maken, worden zij in staat gesteld om te reflecteren op taal en taalgebruik, en kunnen ze dit gericht verbeteren [door manipuleren van de taalvorm] Niveau s metalinguïstisch bewustzijn Fonologisch bewustzijn: (klankstructuren) Woord bewustzijn: (objectivatie: gericht op woordstructuren) Vorm bewustzijn: (structuur van zinnen) Pragmatisch bewustzijn: (praktische functies van de taal) 2
3 Metalinguïstische vaardigheden = complex begrip Verschillende definities! Metalinguïstische vaardigheden gerelateerd aan: Niveau taalontwikkeling, ofwel:ernst/profiel TOS Cognitie (ook Theory of Mind) Leesontwikkeling Trainbaar of niet? Startpunt: 4jr? ouder? Eindpunt? Literatuur metalinguïstisch bewustzijn (MB) bij TOS Eigenlijk vrij weinig literatuur over MB en TOS! Veel publicaties over relatie MB en leren lezen (m.n. fonologisch bewustzijn) TOS: Kamhi & Koenig (1985): Taak: identificatie + revisie van fouten à SLI poorer than TD on syntactic tasks, not on phonological and semantic errors Menyuk, Chesnick, & Green (1993): kinderen met taalproblemen en/of leesproblemen à interventie bij jongere kinderen meer vooruitgang dan bij oudere (ontw. afgerond rond 12 jr?) 3
4 Metalinguistische aanpak: Niets nieuws onder de zon! Maria Montessori ( ): Ontwikkeling stimuleren vanuit sensorische stimulatie en fysieke activiteiten Montessori gebruikte een verscheidenheid aan taken met een concreet karakter: o.a. manipuleren van objecten (blokjes, etc) Toine van Uden ( ): Reflecterende moedertaalmethode Werken vanuit gesprekken/dialoog Ontwikkeld voor doven (orale school): taal leren door te reflecteren op taal Niets nieuws onder de zon (2): Groot Brittannië Tell me and I forget, Teach me and I will remember Involve me and I will learn (Benjamin Franklin) Colour Pattern Scheme (John Lea,1970): A method of remedial language teaching Colourful Semantics (Alison Bryan,1997) 5 Levels: Who? the man (Subject Orange) What doing? is eating (Verb Yellow) What? the sandwich (Object Green) Where? in the kitchen (Location Blue) Describe? big (Adjective Purple) Recent: app ontwikkeld voor Engels en Arabisch (itunes) 4
5 Niets nieuws onder de zon (3): UK Shape Coding (Susan Ebbels, 2001, 2007, 2011, 2013) Niets nieuws onder de zon (4): Nederland Grammatica in Vorm en Kleur (scriptie Corinna Sipkema,1973) Taal in Blokjes (Stichting Taalhulp (1978) Matrix voor Windows (Herman Veenker,1995) Reflecterende taaldidactiek (Annie Essers, 2005) MetaTaal (2014) 5
6 First contact MetaTaal : stencils Kirsten Thyme Grammatica in Vorm en Kleur (Kirsten Thyme, Kopenhagen, Denemarken, 1970): Zinnen bouwen met Lego blokjes (taaltherapie voor SH kinderen), Gekregen rond 1985 op logopedieopleiding Utrecht, vertaling Wytske Mensink Zelf mee gewerkt, maar incidenteel Ik hoor en ik vergeet. Ik zie en ik onthou. Ik doe en ik begrijp. (Chinees spreekwoord) Second contact : Mary Hirschman (Toronto, Canada) Hirschman, M. (2000). Language repair via metalinguistic means International Journal of Language & Communication Disorders, 35(2), Antwoord op Sieneke Goorhuis-Brouwer in FOSS-TAAL: Zwitserlood, R. L. M. (2009). Therapiemogelijkheden voor oudere kinderen met ESM FOSS-TAAL, (2),
7 Bewuste / onbewuste processen in taalproductie / leren Uit: Hirschman (2000) De metalinguïstische brug Uit: Hirschman (2000) 7
8 Rationale metalinguïstische benaderingen Kinderen met TOS: leren taal/grammatica niet vanzelf (= kernprobleem van TOS) Cognitieve mogelijkheden zijn wel (min of meer) normaal Kinderen met TOS hebben baat bij visuele ondersteuning Kinderen met TOS kunnen grammaticale regels expliciet aanleren (Procedural deficit hypothesis, Ullman & Pierpont, 2005) Procedural deficit hypothesis (Ullman & Pierpont, 2005) Procedureel geheugen systeem: ondersteunt impliciet leren van sequentiële processen (taal), waaronder grammaticale regels is aangedaan bij kinderen met TOS Declaratief geheugen systeem: min of meer intact biedt compensatie door regels expliciet (aan) te leren 8
9 Visuele ondersteuning ontlast het werkgeheugen Geheugen Werkgeheugen: beperkt Lange termijn geheugen: onbeperkt Vaste programma s: fietsen, lopen, grammatica, morfologie, fonologie Procedureel geheugen onbewust niet toegankelijk ESM kinderen leren regels in declaratief geheugen: compensatie Declaratief geheugen: bewust toegankelijk Episodisch geheugen: gebeurtenissen Semantisch geheugen: feiten (woordenschat) MetaTaal interventie pilot studie 9
10 Lesprogramma MetaTaal Aanpassingen van originele programma (Thyme) met Lego blokjes voor samengestelde zinnen Grammaticale regels expliciet aanleren Visuele ondersteuning met Legoblokjes voor woordsoorten en grammaticale functies Motorische en tactiel / kinesthetische component: letterlijk zinnen bouwen met Lego! Plezier/motivatie! Therapiedoel: relatieve bijzinnen Weinig gebruikt door oudere kinderen met TOS, volgens grammaticaal profiel deelstudies 1 en 2) Een relatieve (betrekkelijke) bijzin geeft extra informatie over een naamwoord(groep). Er zijn veel verschillende types relatieve bijzinnen. Interventiedoelen: Het meisje zoende de jongen [die de bloemen bracht] à RECHTS Het meisje [dat een ijsje eet], zit op het muurtje à INGEBED De straat [waar mijn tante woont], is sinds vandaag afgezet 10
11 Opzet interventiestudie (pilot) Pilot: 13 kinderen met TOS gem. lft 11;2 jr (SD 1;2 jr), range: 9;4-12;8 jr Nonverbaal IQ gemiddeld (behalve 1 kind) Eentalig Geen ASS, geen ADHD of andere comorbiditeit Repeated baseline design (quasi experimenteel): 3x nulmeting, dan meting direct post-therapie, retentiemeting na 3 maanden 4 Testscores 2 0 T1 T2 T3 post therapy retentie Productie en begripstaken relatieve bijzinnen (A+B) Productietaken: 1. Zinnen afmaken (Rechts): 10 items Een jongen zit op hockey, en een jongen zit op judo. Wie zou jij willen zijn? Ik kies de jongen [die op judo zit] 2. Zinnen afmaken (Ingebed):10 items Er is een prinses. Ze draagt een kroontje. Ze zingt een lied Begin de zin met: De prinses [die een kroontje draagt], zingt een lied / [die een lied zingt], draagt een kroontje 3. Zinnen samenstellen: 16 items een lolly / Daar staat / koopt / de jongen / die Daar staat de jongen [die een lolly koopt] 11
12 Productie en begripstaken relatieve bijzinnen Zinnen nazeggen 1. Zinnen van 7 woorden (12 items) De clown die ballonnen opblaast, ziet Marloes. 2. Zinnen van 12 woorden (15 items) Het huis waar Pim al jaren woont, staat in een mooie buurt. Begripstaak (28 items) De jongen die naar de kinderen wijst, draagt een pet. Scoring tests Goed: betrekkelijk vnw (die, dat, waar) gebruikt op de goede plaats + vervoegd werkwoord achteraan in de bijzin Fout: ik kies de jongen met de lolly ik kies de jongen die koopt een lolly Alle 5 de testafnames door klinisch linguïsten, de behandelaar bleef blind voor alle testresultaten tot na de retentiemeting Verwerking scores: RZ 12
13 Metataal therapieprogramma Vijf weken, 10 lessen (2x pw 30 min), uitgeschreven, compleet met materiaal, oefenbladen en spelletjes Eén behandelend logopedist, één school (Auris De Taalkring, Utrecht) Tests eerst uitgeprobeerd: 2 kinderen met normale taalontwikkeling,10 jr Tests en behandelprogramma eerst uitgeprobeerd: 2 kinderen met TOS, en daarna bijgesteld Verklaring van geen bezwaar CCMO (Centrale Commissie Mensgebonden Onderzoek) Stappen in Metataal Stap 1: Aanleren van gebruik blokjes en woordsoorten Stap 2: Enkelvoudige zinnen Stap 3: Nevenschikking (met reductie) Stap 4: Onderschikking Stap 5: Relatieve bijzinnen Stap 6: Rechts Stap 7: Ingebed 13
14 Elementen in lessen behandelprogramma Metataal 1. Uitleg/illustratie/betekenis rel. bijzin geeft extra info over een woord 2. Bewustzijn/identificatie rel. bijzinnen waarnemen in gesproken/geschreven zinnen 3. Actief manipuleren: constructie/deconstructie: dubbel naamwoord: 2e vervangen door die/dat/waar verplaatsen zinsdelen 4. Tekstniveau: rel.bijzinnen herkennen in teksten Spieken mag! Kinderen hoeven de blokjes (kleur en grootte) niet uit het hoofd te leren. Gebruik wel volwassen termen, dus niet: Doe-woord Wie-woord Wat-woord 14
15 Resultaat MetaTaal interventiestudie 5 weken 2x pw 30 min zorgde voor significante verbetering in de productietaken van relatieve bijzinnen Vooruitgang was stabiel bij retentiemeting na 3 maanden Geen vooruitgang bij begripstaak Bij retentiemeting vooruitgang in nazegzinnen van 12 woorden Anecdotisch: kinderen merken relatieve bijzinnen van de leerkracht in de klas op (hé, een bruggetjeszin!) Nog geen bewijs voor toename relatieve bijzinnen in spontane spraak Voordelen Metataal Gebruik van schriftelijke taal kan, maar is niet noodzakelijk Je kunt met Lego (bijna) alles bouwen, bijvoorbeeld meervoud znw = 2 blokjes op elkaar + werkwoord ook 2 blokjes (= congruentie) Kinderen vinden het heel erg leuk om te doen! Wel nodig: voldoende IQ en voldoende metalinguïstisch bewustzijn Biedt mogelijkheden voor ICT toepassingen (apps?) Positief effect op leesbegrip? 15
16 Maar.. Er bestaan geen tovermiddelen voor kinderen met TOS (MetaTaal, Brain Gym, FastForWord) Er zijn nog veel vragen omtrent: therapie-aanpak, frequentie, groep of individueel, welk doel op welke leeftijd, overdracht naar spontane taal, etc.) Maar: Progressie in grammatica bij oudere kinderen met TOS blijft mogelijk! Bedankt voor uw aandacht! 16
17 Literatuur metalinguïstische taaltherapie bij TOS Bryan, A. (1997) Colourful Semantics: thematic role therapy. In Chiat, S., Law, J. and Marshall, J. (Eds) Language Disorders in Children and Adults: Psycholinguistic approaches to therapy. London: Whurr. Bolderson et al. (2011) Colourful Semantics: A Clinical Investigation. Child Language Teaching and Therapy, 27, 3, Ebbels, S. H. (2014). Effectiveness of intervention for grammar in school-aged children with primary language impairments: a review of the evidence. Child Language Teaching and Therapy, 30: Ebbels, S.H., et al. (2012). Effectiveness of semantic therapy for children with word finding difficulties in pupils with a persistent language impairment: a randomised control trial. International Journal of Language and Communication Disorders, 47: Ebbels, S.H. (2008). Improving grammatical skill in children with specific language impairment. In Norbury, C.F.., Tomblin, J.B. & Bishop, D.V.M (Eds.), Understanding developmental language disorders: from theory to practice (pp ). Hove: Psychology Press. Ebbels, S.H. (2007). Teaching grammar to school-aged children with Specific Language Impairment using Shape Coding. Child Language Teaching and Therapy, 23, Ebbels, S.H., van der Lely, H.K.J., and Dockrell, J.E. (2007). Intervention for verb argument structure in children with persistent SLI: a randomized control trial. Journal of Speech Language and Hearing Research, 50,
13-04-14. Metataal: multimodale en metalinguïstische taaltherapie voor oudere kinderen met een TOS
Metataal: multimodale en metalinguïstische taaltherapie voor oudere kinderen met een TOS Rob Zwitserlood Simea congres 11-4-2014 Onderdeel promotieproject: Taalgroei bij kinderen met een TOS in de basisschoolleeftijd
Nadere informatieMetalinguïstische taaltherapie voor oudere kinderen met TOS
Metalinguïstische taaltherapie voor oudere kinderen met TOS Rob Zwitserlood 36e VVL Congres 20-3-2015 Flanders Expo, Gent Vandaag: 2 lezingen over metalinguïstische taaltherapie 1. Ochtend (Sessie 1):
Nadere informatieMetalinguïstische taaltherapie voor oudere kinderen met TOS
Metalinguïstische taaltherapie voor oudere kinderen met TOS Rob Zwitserlood Grammaticaal profiel ( Language growth in Dutch school-age children with SLI ) Grammaticale complexiteit / correctheid: groei
Nadere informatieSimea Congres 2016: MetaTaal
Simea Congres 2016: MetaTaal Simea, Anders Werkt!, Rob Zwitserlood, 14-4-2016 Aanleiding voor de ontwikkeling van MetaTaal Is de behandeling van oudere kinderen met TOS effectief? Aanname cluster 2: oudere
Nadere informatiePrak%jkgericht onderzoek bij Auris: Leren van woorden & zinnen door kinderen met TOS
Prak%jkgericht onderzoek bij Auris: Leren van woorden & zinnen door kinderen met TOS Dr. Maartje Kouwenberg & Dr. Rob Zwitserlood Symposium ter ere van ora=e Prof. dr. Ellen Gerrits 7 september 2015 Woordleren
Nadere informatieZINnig Innovatie van taaltherapie voor kinderen met complexe taalproblemen. ZINnige informatie over het project
ZINnig Innovatie van taaltherapie voor kinderen met complexe taalproblemen HU Logopediesymposium 2019 Evidence Beest, wat een feest! Inge Klatte MSc (inge.klatte@hu.nl) Vera van Heugten MA dr. Rob Zwitserlood
Nadere informatieWat is een specifieke taalontwikkelingsstoornis? dr Ellen Gerrits, logopedist Congres TaalStaal 9 november 2012 Koninklijke Auris Groep
Wat is een specifieke taalontwikkelingsstoornis? dr, logopedist Congres 9 november 2012 Koninklijke Auris Groep Over welke kinderen praten we vandaag? Engels: Specific Language Impairment: Is SLI wel zo
Nadere informatieWerkgeheugen bij kinderen met SLI. Indeling presentatie. 1. Inleiding. Brigitte Vugs, 19 maart 2009. 1. Inleiding 2. Theoretische achtergrond
Werkgeheugen bij kinderen met SLI Brigitte Vugs, 19 maart 2009 Indeling presentatie 1. Inleiding 2. Theoretische achtergrond SLI, Geheugen, Werkgeheugen 3. Ontwikkeling werkgeheugen 4. Relatie werkgeheugen
Nadere informatieNederlands tijdschrift voor
Nederlands tijdschrift voor MetaTaal Betrokkenheid van kinderen bij afasietherapie De evidencebased richtlijn stotteren (3) november 2015 11 Sinds wanneer werk je als logopedist? Ik ben in 2003 afgestudeerd
Nadere informatieSimea 11 april 2019 Inhoud
Dr. Annette Scheper - Programmalijn TOS Drs. Margreet Verboom - Cluster 2 Skelp Simea 11 april 2019 1 Inhoud Theorie taal,, TOS, leesstoornissen, dyslexie TOS: Diagnostiek en aanpak van technisch en spellen
Nadere informatieEffectieve woordenschattherapie bij peuters met S-TOS Siméacongres 11 april Dr. N. Uilenburg Dr. E. Gerrits
Effectieve woordenschattherapie bij peuters met S-TOS Siméacongres 11 april 2013 F. Cohen Tervaert Dr. N. Uilenburg Dr. E. Gerrits Inhoud Woordenschatverwerving Woordenschatinterventie Doel pilot Methode
Nadere informatiePersistent Grammatical Difficulties in Specific Language Impairment I. Duinmeijer
Persistent Grammatical Difficulties in Specific Language Impairment I. Duinmeijer Samenvatting Persistente grammaticale problemen bij kinderen met specifieke taalontwikkelingsstoornissen (SLI). Een gebrek
Nadere informatieOpgesteld door: Chiel van der Veen (antwoordspecialist) en Peter Noort (Kennismakelaar Kennisrotonde)
Opgesteld door: Chiel van der Veen (antwoordspecialist) en Peter Noort (Kennismakelaar Kennisrotonde) Vraagsteller: ambulant begeleider Referentie: Kennisrotonde. (2018). Wat zijn adviezen en aandachtspunten
Nadere informatieObservationeel onderzoek Patiënt-controleonderzoek Cohortonderzoek Cross-sectioneel Systematisch review
Zoekstrategie JGZ-richtlijn Taalontwikkeling Om de uitgangsvragen op een gestructureerde manier uit te werken zijn deze eerst omgevormd tot PICO uitgangsvragen. Hierbij wordt achtereenvolgens het volgende
Nadere informatieComparison: Kinderen zonder deze risicofactor.
Zoekstrategieën JGZ-richtlijn Taalontwikkeling oekstrategie Om de uitgangsvragen op een gestructureerde manier uit te werken tot beantwoordbare vragen zijn deze eerst omgewerkt tot PICO uitgangsvragen.
Nadere informatieDiagnostiek en indicatiestelling met het testinstrumentarium ESM. Ludo Verhoeven Expertisecentrum Nederlands Radboud Universiteit Nijmegen
Diagnostiek en indicatiestelling met het testinstrumentarium ESM Ludo Verhoeven Expertisecentrum Nederlands Radboud Universiteit Nijmegen Opbouw Indicatiestelling ESM Begrijpen en produceren van taal Taalleerproblemen
Nadere informatieSiméa Nienke Lam de Waal, MA Dr. Annette Scheper
Vertelvaardigheid: Kleuters versus kinderen met SLI Siméa 11-04-2013 Nienke Lam de Waal, MA Dr. Annette Scheper Inhoud Waar hebben we het over? Achtergrond Onderzoeksvragen Methode Resultaten Discussie
Nadere informatieZINnig. Innovatie van taaltherapie voor kinderen met complexe taalproblemen
ZINnig Innovatie van taaltherapie voor kinderen met complexe taalproblemen Nieuwsbrief 2 ZINnig april 2019 Via deze Nieuwsbrief van het onderzoeksproject ZINnig brengen we u op de hoogte van de activiteiten
Nadere informatieHet ORWELL project: hoe leren basisschoolleerlingen Engels
Het ORWELL project: hoe leren basisschoolleerlingen Engels Judith Rispens J.E.Rispens@uva.nl Margreet van Koert, Patrick Snellings, Nihayra Leona, Maurits van der Molen, & Jurgen Tijms Inhoud ORWELL-project
Nadere informatieAuditieve verwerkingsproblemen
Auditieve verwerkingsproblemen definitie, diagnostiek, (be)handelen Jessica van Herel de Frel Logopedist / spraak taalpatholoog Koninklijke Auris Groep, AC Rotterdam j.v.herel@auris.nl 19 april 2012 Inhoud
Nadere informatieDefiniëring. Klinische profielen in de RTNA: PLI en ASS. Enkele voorbeelden. Pragmatische taalproblemen in de DSM. Pragmatische competentie:
Klinische profielen in de RTNA: PLI en ASS Dr. Mieke Ketelaars Definiëring Pragmatische competentie: Het adequaat gebruik van taal in context (Bishop, 2000) Maar: - Wat is adequaat? - Wat is taal in context?
Nadere informatieMWidW bij peuters en kleuters met TOS
MWidW bij peuters en kleuters met TOS Prof. dr. Paul Leseman, promotor (UU) Dr. Maartje Kouwenberg, copromotor (Auris) Dr. Connie Fortgens, copromotor (Auris) Marike Kempen MSc, promovenda (Auris & UU)
Nadere informatieEen vergelijking tussen taalproblemen in kinderen met ASS en kinderen met SLI/TOS
Jeannette Schaeffer Hoogleraar Taalverwerving Faculteit Geesteswetenschappen j.c.schaeffer@uva.nl Kennisdag - Koninklijke Kentalis 10 Februari 2017 Een vergelijking tussen taalproblemen in kinderen met
Nadere informatieDyslexie en Hoogbegaafdheid
Dyslexie en Hoogbegaafdheid Amber de Wilde in samenwerking met Evelyn Kroesbergen - Universiteit Utrecht, afdeling Orthopedagogiek - Ambulatorium Universiteit Utrecht - Pieter Span Expertisecentrum Hoogbegaafdheid
Nadere informatieDoeltreffendheid interventie Communicatie via Scherm : de verbetering van metalinguïstische en taalvaardigheden van kinderen met een TOS.
STEM-, SPRAAK- EN TAALPATHOLOGIE Vol. 23, 2018, pp. 9-38 32.8310/2018-9 c University of Groningen Press https://doi.org/10.21827/5bac8dee9fd1b Doeltreffendheid interventie Communicatie via Scherm : de
Nadere informatieOntwikkelingsdysfasie en ASS 07/02/2013
ontwikkelingsdysfasie en ASS Joke Vandereet, logopediste Multidisciplinair Universitair Centrum voor Logopedie en Audiologie, UZ Leuven Expertisecentrum Autisme, UZ Leuven Centrum voor Ontwikkelingsstoornissen,
Nadere informatie6-9-2012. Over de grenzen van taal en rekenen. Ontwikkeling van rekenvaardigheid bij baby s en peuters
6-9-2012 Over de grenzen van taal en rekenen Over de invloed van taal op de rekenvaardigheid van jonge kinderen Tijs Kleemans Eliane Segers Ludo Verhoeven Behavioural Science Institute Even voorstellen
Nadere informatieCOMORBIDITEIT BIJ DYSLEXIE IN HET VOORTGEZET ONDERWIJS
COMORBIDITEIT BIJ DYSLEXIE IN HET VOORTGEZET ONDERWIJS NATIONALE DYSLEXIECONFERENTIE 3 APRIL 2013 Wilma Jongejan w.jongejan@vu.nl Onderwijscentrum VU (OCVU) DYSLEXIE: GEEN GEÏSOLEERD PROBLEEM Secundaire
Nadere informatieNoëlle Uilenburg Harry Knoors
Het brein, so what!? Reflectie op het nut van kennis over het brein voor de praktijk van opvoeding en onderwijs bij kinderen met gehoor- en/of taal problemen Noëlle Uilenburg Harry Knoors Opbouw Wat vindt
Nadere informatieVroegtijdige herkenning van taalontwikkelingsstoornissen (TOS)
Vroegtijdige herkenning van taalontwikkelingsstoornissen (TOS) Joyce Rompelberg (Logopedist, Spraak- taalpatholoog) Linda Berben (Pedagogisch Behandelaar, Taalcoach, Relatiebeheer) David https://www.youtube.com/watch?v=1hortdwhtyw
Nadere informatieConsensus ten aanzien van kenmerken, comorbiditeit en verwijzing van kinderen met luisterproblemen Hanzehogeschool Margreet Luinge
Consensus ten aanzien van kenmerken, comorbiditeit en verwijzing van kinderen met luisterproblemen De mening van Nederlandse logopedisten en audiologen Hanzehogeschool Margreet Luinge, Ellen de Wit, Karin
Nadere informatieLate fouten in het taalbegrip van kinderen
1 Late fouten in het taalbegrip van kinderen Petra Hendriks Hoogleraar Semantiek en Cognitie Center for Language and Cognition Groningen Rijksuniversiteit Groningen 2 De misvatting Actief versus passief
Nadere informatieExecutive functioning bij kinderen met een ontwikkelings- of gedragsstoornis
Executive functioning bij kinderen met een ontwikkelings- of gedragsstoornis Sylvie Verté INLEIDING Reeds geruime tijd worden pogingen ondernomen om te bepalen welke aspecten van diverse ontwikkelings-
Nadere informatieTheoretische achtergrond: de doolhof in kaart gebracht. Mira (10 jaar) Angelo (5;09 jaar) doolhof? verhaal het avontuurent paard.
Theoretische achtergrond: de doolhof in kaart gebracht Inge Zink Multidisciplinair Universitair Centrum voor Logopedie en Audiologie, UZ Leuven Dept Neurosciences, Exp ORL, KU Leuven Mira (10 jaar) verhaal
Nadere informatieOnderbouwd onderwijs aan leerlingen met een TOS
Onderbouwd onderwijs aan leerlingen met een TOS Iris Duinmeijer Senior onderzoeker Koninklijke Auris Groep Presentatie Congres Jeugd in Onderzoek, 24 mei 2018 Onderwijs aan leerlingen met een TOS Instellingen
Nadere informatieLange-termijn effecten van congenitaal gehoorverlies op taalvaardigheid
Lange-termijn effecten van congenitaal gehoorverlies op taalvaardigheid Elke Huysmans NVA-vergadering 30-09-2016 Taalontwikkeling bij matige tot ernstige congenitale slechthorendheid (CSH) Belang van vroege
Nadere informatieNeurowetenschappen, taal en het onderwijs: Een verstandshuwelijk?
Neurowetenschappen, taal en het onderwijs: Een verstandshuwelijk? Esli Struys, CLIN, VUB Seminarie VLOR, 25 oktober 2012 30-10-2012 1 Overzicht -Mind, Brain, Language & Education (MBLE): mogelijkheden,
Nadere informatieStudie-opzet Effectiviteit Logopedie TS Ank Verschoor, team Stichting Dysphatische Ontwikkleling. November 2014. Evidence based.
Evidence based Effectiviteit van logopedie bij specifieke spraak taalontwikkelingsstoornissen (DO, S TOS) De opzet van een klinische studie Ank Verschoor, team Stichting Dysphatische Ontwikkeling met dank
Nadere informatieTOS en Dyslexie. De grenzen van mijn taal....zijn de grenzen van mijn wereld
TOS en Dyslexie De grenzen van mijn taal....zijn de grenzen van mijn wereld Inhoud: Wie zijn wij? Wat is een TOS? TOS en dyslexie, cormobiditeit TOS en dyslexie, dé aanpak Wie zijn wij? Auris: helpt mensen
Nadere informatieDiagnostiek en behandeling
Diagnostiek en behandeling Hans Kaffener Diagnostiek en behandeling Kennismaking met de Doelgroep TOS in theorie en in beleving Wat biedt Kentalis diagnostiek en behandeling Hoe kom je bij Kentalis? verwijsmogelijkheden
Nadere informatieExecutief functioneren in relatie tot taal bij kinderen met ADHD en kinderen met SLI. Esther Parigger juni 2012
Executief functioneren in relatie tot taal bij kinderen met ADHD en kinderen met SLI Esther Parigger juni 2012 APA, 2000 ADHD Taalproblemen zijn ook opgenomen in de symptoomlijst! Diagnose Symptomen -aanwezig
Nadere informatieDomeinen onderliggend aan de communicatieve ontwikkeling
ISAAC-NF congres Communicatie in een nieuw perspectief Domeinen onderliggend aan de communicatieve ontwikkeling Prof. Dr. Hans van Balkom, Radboud Nijmegen/Milo/Kentalis Dr. Yvonne van Zaalen, Fontys Paramedische
Nadere informatie12/04/2015. Effectieve behandeling van kleuters. morfosyntaxis bij kleuters met S- TOS. Morfosyntaxis. Thijs (4;9 jaar) Problemen in morfosyntaxis
Morfosyntaxis Effectieve behandeling van morfosyntaxis bij kleuters met S- TOS MSc Anouk Bruggink Simea congres 2015 Syntaxis: Zinsbouw van een taal: Woorden in groepen samenvoegen Woorden/groepen woorden
Nadere informatieLaat kinderen met TOS niet in de kou staan: het belang van vroege signalering van taalontwikkelingsstoornissen
Laat kinderen met TOS niet in de kou staan: het belang van vroege signalering van taalontwikkelingsstoornissen Dr. Annette Scheper, klinisch linguïst, senior onderzoeker Symposium Signaleren van Taalontwikkelingsstoornissen
Nadere informatieNarratieve Vaardigheden van Eentalige en Meertalige Kinderen met en zonder een Taalontwikkelingsstoornis: Implicaties voor de Praktijk
Faculteit Sociale Wetenschappen Afdeling Orthopedagogiek Narratieve Vaardigheden van Eentalige en Meertalige Kinderen met en zonder een Taalontwikkelingsstoornis: Implicaties voor de Praktijk Tessel Boerma
Nadere informatieEffectiveness of a self-regulated remedial program for handwriting difficulties
Effectiveness of a self-regulated remedial program for handwriting difficulties Van Waelvelde, De Roubaix A, Steppe L, et al. (2017) Effectiveness of a self-regulated remedial program for handwriting difficulties.
Nadere informatieGrammaticaboekje NL. Om een beeld te krijgen van de inhoud: De inhoudsopgave, een paar onderwerpen en de eerste bladzijde van de trefwoorden.
9 789082 208306 van Om een beeld te krijgen van de inhoud: De inhoudsopgave, een paar onderwerpen en de eerste bladzijde van de trefwoorden. Opzoekboekje voor leerlingen in klas 1 tot en met 3 in de onderbouw
Nadere informatieCommunicatie via Scherm De behandeling van de taalproductie van kinderen met een specifieke taalontwikkelingsstoornis - een metalinguïstische aanpak
Universiteit Utrecht Opleiding MSc Logopediewetenschap Clinical Language, Speech, and Hearing Sciences Masterthesis Communicatie via Scherm De behandeling van de taalproductie van kinderen met een specifieke
Nadere informatieWat je zegt ben je zelf De verhaalvlecht in de klas. Annette Scheper Katja Daamen Martina de Groot Margot Willemsen
Wat je zegt ben je zelf De verhaalvlecht in de klas Annette Scheper Katja Daamen Martina de Groot Margot Willemsen Ontwikkelgroep Katja Daamen Linguist, logopedist Annette Scheper Senior onderzoeker Programmalijn
Nadere informatieCommunication abilities of children with ASD and ADHD Kuijper, Sanne
Communication abilities of children with ASD and ADHD Kuijper, Sanne IMPORTANT NOTE: You are advised to consult the publisher's version (publisher's PDF) if you wish to cite from it. Please check the document
Nadere informatieKenmerken van peuters met een taalontwikkelingsstoornis
Kenmerken van peuters met een taalontwikkelingsstoornis Maartje Kouwenberg (Auris) & Bernadette Vermeij (NSDSK) Anne Spliet (Pento) en Karin Wiefferink (NSDSK) Inhoud Doel van het onderzoek Achtergrond
Nadere informatieLogopedie in het cluster 4 onderwijs
Logopedie in het cluster 4 onderwijs mw. E. Cox MA (NVLF) mw. E. Kunst-Verberne (NVLF) mw. M. Schulte (NVLF) dhr. R. Nannes (NVLF) 2 Aanleiding position statement Dit position statement richt zich op de
Nadere informatiexxxxxxxxxxxxxxx 11/19/2010
Taalonderzoek bij meertalige volwassenen Gerda Bruinsma Paul scoord op de TvK zinsbouwprocutie test net gemiddeld.op de onderdelen TvK woordvoormproductie en TvK Woordenschatproductie 2 scoord hij gemiddeld.
Nadere informatieInleiding: Combinaties
Zinnen 1 Inleiding: Combinaties Combinaties op verschillende niveaus: Lettergrepen als combinaties van fonemen. Woorden als combinaties van morfemen. Zinnen als combinaties van woorden en woordgroepen.
Nadere informatieDubbeldiagnose dyslexie en dysfatische ontwikkeling. Parallelsessie C: Dubbeldiagnoses: dubbele zorg? Januari 2012 Petra van de Ree
Dubbeldiagnose dyslexie en dysfatische ontwikkeling Parallelsessie C: Dubbeldiagnoses: dubbele zorg? Januari 2012 Petra van de Ree Definitie spraaktaalstoornis Dysfatische ontwikkeling (DO) Specific Language
Nadere informatieHelpen ondersteunende gebaren bij woordleren?
Helpen ondersteunende gebaren bij woordleren? Het effect van ondersteunende gebaren op woordleren bij dove/slechthorende kinderen en kinderen met een taalontwikkelingsstoornis Lian van Berkel-van Hoof
Nadere informatieCVA zorg, topsport voor ons allemaal. Dinsdag 11 april 2017
CVA zorg, topsport voor ons allemaal Dinsdag 11 april 2017 CVA: focus op de onzichtbare gevolgen en gedrag Ingrid Brands, MD, PhD Revalidatiearts Blixembosch De impact Stroke: 78% has cognitive complaints
Nadere informatieTaal in het Kleuterbrein EEG in de praktijk
Taal in het Kleuterbrein EEG in de praktijk Nina Davids & Judith Pijnacker - senior onderzoekers Petra van Alphen - projectleider Expertise & Innovatie, PonTeM Taal in het Kleuterbrein Waarom EEG? Wat
Nadere informatieKinderen met specifieke taalstoornissen Trends en topics
Kinderen met specifieke taalstoornissen Trends en topics Ellen Burger & Gertje de Wijkerslooth, 25 januari 2013 Kinderen met specifieke taalstoornissen vanuit diagnostisch perspectief 1. kind met een taalstoornis
Nadere informatieHet leren van Engels bij kinderen met TOS
Het leren van Engels bij kinderen met TOS Siméa congres 15-04-2016 Master Thesis Logopediewetenschap Inge Zoutenbier, MSc Onder begeleiding van: Dr. Rob Zwitserlood In een notendop http://auris.instantmagazine.com/auriscomdigit
Nadere informatieExecutieve functies binnen de vroegbehandeling. Evelien Dirks NSDSK
Executieve functies binnen de vroegbehandeling Evelien Dirks NSDSK Van der Lem symposium september 2015 De6initie Executieve functies = parapluterm Executieve functies: Vaardigheden die nodig zijn om een
Nadere informatieHoogbegaafdheid & dyslexie. Doelen van vandaag. Over wie hebben we het? Bekendheid krijgen over:
Hoogbegaafdheid & dyslexie Workshop bij samenwerkingsverband Plein 013 3 november 2016 Marlies Bijvank de Jonge, M.Sc. Orthopedagoog Centrum voor Begaafdheidsonderzoek Doelen van vandaag Bekendheid krijgen
Nadere informatieHelpen ondersteunende gebaren bij woordleren?
Helpen ondersteunende gebaren bij woordleren? Het effect van ondersteunende gebaren op woordleren bij dove/slechthorende kinderen en kinderen met een taalontwikkelingsstoornis Lian van Berkel-van Hoof
Nadere informatieBestaat enkelvoudige dyslexie? Frank Wijnen & Elise de Bree Universiteit Utrecht SDN congres, Dyslexie 2.0
Bestaat enkelvoudige dyslexie? Frank Wijnen & Elise de Bree Universiteit Utrecht SDN congres, Dyslexie 2.0 Situatieschets PDDB: vergoeding van behandeling enkelvoudige dyslexie Enkelvoudig: bij het kind
Nadere informatieLogopedie in het cluster 2 onderwijs
Logopedie in het cluster 2 onderwijs mw. E. Cox MA (NVLF) mw. E. Kunst-Verberne (NVLF) mw. M. Schulte (NVLF) dhr. R. Nannes (NVLF) 2 Aanleiding position statement Dit position statement gaat over de logopedische
Nadere informatieUitdagingen bij de diagnostiek van spraaktaalstoornissen bij meertalige kinderen
Uitdagingen bij de diagnostiek van spraaktaalstoornissen bij meertalige kinderen door Manuela Julien, logopedist & klinisch linguïst 19 maart 2009 Overzicht Taalachterstand, taalstoornis, nog beperkte
Nadere informatieHoe te leren voor de UNIT toetsen
Hoe te leren voor de UNIT toetsen Hoe moet je nu beginnen met leren? We merken dat vooral leerlingen die net op school zitten moeite hebben met hoe ze nu een toets over New Inspiration (de units) moeten
Nadere informatieAantekeningen naar aanleiding van de workshop van Ellen Gerrits tijdens het congres TOS in Utrecht op 18 mei 2017
Aantekeningen naar aanleiding van de workshop van Ellen Gerrits tijdens het congres TOS in Utrecht op 18 mei 2017 Kinderen met TOS zijn slimme kinderen die moeite hebben met praten en vertellen, en met
Nadere informatieEvidence-based - Wat een feest! Ellen Gerrits Alle Taal Centraal 2014
Evidence-based - Wat een feest! Alle Taal Centraal 2014 Evidence-based logopedie (EBL) Evidence-based logopedie (EBL) Een klinische beslissing nemen op basis van het best beschikbare bewijs 5 stappen in
Nadere informatieOPA-methode. Inhoud. 1. De OPA-methode maakt uw zinnen leesbaar 2. Zinnen bestaan uit zinsdelen 3
OPA-methode Inhoud 1. De OPA-methode maakt uw zinnen leesbaar 2 Zinnen bestaan uit zinsdelen 3 U kunt zinnen altijd in de vier OPA-volgordes schrijven 5 PP in taal 2001 versie april 2001 1 1. De OPA-methode
Nadere informatieHoe oefen je grammatica? Liesbeth Schenk Sonja van Boxtel TUDelft, ITAV Nederlands voor buitenlanders
Hoe oefen je grammatica? Liesbeth Schenk Sonja van Boxtel TUDelft, ITAV Nederlands voor buitenlanders 1 Programma Aanleiding + Twee typen leerders Theorie: Expliciet vs. impliciet Focus on Form: hoe? Processing
Nadere informatieGehoor geven aan: Penta x TOS Margot Visser-Bochane
Gehoor geven aan: Penta x TOS Margot Visser-Bochane TOS in 1965 Reilly et al, 2014 1 Infantile Speech 1822 Developmental Aphasia Πεντε x TOS in 2016 5x TOS Wat is het diagnostisch label? Hoe vaak komt
Nadere informatieDiagnostiek en behandeling bij taal- en gedragsproblemen. Inhoud lezing. Specific Language Impairment (Stark & Tallal, 1981)
Diagnostiek en behandeling bij taal- en gedragsproblemen Dr. John van Daal Klinisch psycholoog/ psychotherapeut Inhoud lezing Taalproblemen Gedragsproblemen Comorbiditeit Ontwikkelingsdynamiek Signalering
Nadere informatieDe invloed van een TOS op de sociaal-emotionele ontwikkeling
De invloed van een TOS op de sociaal-emotionele ontwikkeling Neeltje van den Bedem¹ Petra Van Alphen², Julie Dockrell 3, Carolien Rieffe 1,3,4 1 Developmental Psychology, Leiden 2 Royal Kentalis, Netherlands
Nadere informatieMet Woorden in de Weer
Met Woorden in de Weer woordenschatontwikkeling bij kinderen van 10-13 jaar met een taalontwikkelingsstoornis Astrid van Leerdam, Rob Zwitserlood en Ellen Gerrits Kinderen met taalontwikkelingsstoornissen
Nadere informatieThe development of ToM and the ToM storybooks: Els Blijd-Hoogewys
The development of ToM and the ToM storybooks: Els Blijd-Hoogewys Een reactie door Hilde M. Geurts Lezing Begeer, Keysar et al., 2010: Advanced ToM 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Autisme (n=34) Controle
Nadere informatieHet aanleren van een tweede taal door kinderen met. Specific Language Impairment
Het aanleren van een tweede taal door kinderen met Specific Language Impairment Universiteit van Amsterdam Bachelor these Naam: Amy Keip Studentnr: 5651328 Begeleider: P. Snellings 1 Inhoudsopgave SLI
Nadere informatieATP. NVLF congres 18 november R. Bastiaanse M.M.V.M. Van Groningen-Derksen S. Nijboer M. Taconis N. Verwegen M.Zwaga
ATP NVLF congres 18 november 2011 R. Bastiaanse M.M.V.M. Van Groningen-Derksen S. Nijboer M. Taconis N. Verwegen M.Zwaga 275,- Verkrijgbaar bij Bohn Stafleu van Loghum Opzet presentatie Wat is het auditief
Nadere informatieSymbolische numerieke vaardigheden zijn even belangrijk voor rekenen als fonologisch bewustzijn voor lezen
Symbolische numerieke vaardigheden zijn even belangrijk voor rekenen als fonologisch bewustzijn voor lezen Kiran Vanbinst, Daniel Ansari, Pol Ghesquière, & Bert De Smedt Situering Technisch lezen + elementair
Nadere informatieDeel 1 Gebruik van het computerprogramma Behandeldoelen tos. 2 Stappen bij het opstellen van een behandelplan 29
Inhoud Inleiding 15 Deel 1 Gebruik van het computerprogramma Behandeldoelen tos 1 Het computerprogramma 23 1.1 Inleiding 23 1.2 Doel van het computerprogramma Behandeldoelen tos 23 1.3 Doelgroep en gebruikers
Nadere informatiePrimair progressieve afasie: meer dan taal? neuropsychologie en gedrag
Primair progressieve afasie: meer dan taal? neuropsychologie en gedrag Inge de Koning, Klinisch Neuropsycholoog Erasmus MC Primair progressieve afasie: varianten - Progressieve niet-vloeiende afasie (PNFA)
Nadere informatieEffectstudie KLINc: Kinderen Leren Initiatieven Nemen in communicatie
: Kinderen Leren Initiatieven Nemen in communicatie drs. Margje van der Schuit Interreg Benelux Middengebied 4-BMG-V-I=31 Interventie Start bij sociale en cognitieve competenties Sensomotorische, multimodale
Nadere informatieLuisteren in nieuwe Context (LinC)
Luisteren in nieuwe Context (LinC) Webinar Pearson Academy 28 juni 2016 Esther van Niel esther.vanniel@hu.nl Inhoud Behandeling van AVP Plaats van LinC binnen de (AVP) behandeling en LinC Uitgangspunten
Nadere informatieWat leren sjoelen door kinderen met CP kan betekenen voor meedoen in sport
Wat leren sjoelen door kinderen met CP kan betekenen voor meedoen in sport John van der Kamp Faculteit Bewegingswetenschappen, VU Amsterdam Institute of Human Performance, University of Hong Kong inhoud
Nadere informatieDiagnostiek van spraaken taalstoornissen op het AC
Diagnostiek van spraaken taalstoornissen op het AC bij meertalige kinderen door Manuela Julien, klinisch linguist Audiologisch Centrum Den Haag 25 januari 2008 M Julien 25.01.2008 Effatha Guyot Audiologische
Nadere informatieFysieke activiteit en de cognitieve ontwikkeling van kinderen in het basisonderwijs
Fysieke activiteit en de cognitieve ontwikkeling van kinderen in het basisonderwijs Wat is de relatie tussen fysieke activiteit en hersenfuncties, cognitieve functies en leerprestaties? Dagelijkse voldoende
Nadere informatieDiagnostiek van taalstoornissen bij meertalige kinderen
Diagnostiek van taalstoornissen bij meertalige kinderen Manuela Julien logopedist & linguïst 30 september 2011 Overzicht 1. Terminologie 2. Uitdagingen 3. Valkuilen 4. Aanpak M. Julien, 30 september 2011
Nadere informatieSamen naar woorden zoeken
Samen naar woorden zoeken Diagnostiek en behandeling van woordvindingsproblemen in de logopedische praktijk Lieke Cools Amsterdam, 7 november 2014 Symposium Stichting dysfatische ontwikkeling Praktijk
Nadere informatieVroegsignalering taalontwikkelingsstoornissen Symposium Het jonge kind
Vroegsignalering taalontwikkelingsstoornissen Symposium Het jonge kind 15 december 2016 Drs. F. Sobieraj klinisch linguïst / logopedist Kentalis Een landelijke organisatie gespecialiseerd in diagnostiek,
Nadere informatieDe Multitaskende Digital Native en andere Broodje Aap Verhalen in het Onderwijs
De Multitaskende Digital Native en andere Broodje Aap Verhalen in het Onderwijs Prof. dr. Paul A. Kirschner Vooraf 1: Ben jij student? docent? onderzoeker? ondernemer? geïnteresseerd publiek? anders???
Nadere informatieHoe lees je begrijpend?
Inhoud DEEL 1 Theorie taal, lezen, TOS, leesstoornissen, dyslexie DEEL 2 TOS: Diagnostiek en aanpak van technisch lezen en spellen DEEL 3 TOS: Diagnostiek en aanpak van begrijpend lezen 1 1 Hoe lees je
Nadere informatieFormuleren voor gevorderden
Formuleren voor gevorderden Het programma Formuleren voor Gevorderden is gemaakt voor leerlingen in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs en voor leerlingen in mbo en hbo voor wie vaardigheden op het
Nadere informatieVandaag. Programma (webshop afasienet.com) Even voorstellen Ontvangst
Vandaag Programma (webshop afasienet.com) 14.15-14.30 Ontvangst Even voorstellen 14.30-15.15 Lezing over de klinische implicaties van het proefschrift 15.15-15.45 Discussie over toepassen van gebaren in
Nadere informatieFormuleren voor gevorderden
Formuleren voor gevorderden Het Muiswerkprogramma Formuleren voor Gevorderden is gemaakt voor leerlingen in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs en voor leerlingen in mbo en hbo voor wie vaardigheden
Nadere informatieBilingualism and Cognition: The Acquisition of Frisian and Dutch Mw. E. Bosma
Bilingualism and Cognition: The Acquisition of Frisian and Dutch Mw. E. Bosma Nederlandse samenvatting Tweetaligheid en cognitie: de verwerving van het Fries en het Nederlands Deze dissertatie is het resultaat
Nadere informatieHebben jonge kinderen met SLI een groter risico op dyslexie?
Experimental ORL Hebben jonge kinderen met een groter risico op dyslexie? Prof. Dr. P. Ghesquière b mede namens E. Vandewalle a, Dr. B. Boets a,b en Prof. Dr. I. Zink a,c a ExpORL, b Gezins- en Orthopedagogiek
Nadere informatieEffect van behandelgroepen
Effect van behandelgroepen voor kinderen met een taalontwikkelingsstoornis auteurs bernadette vermeij Taal is onmisbaar voor een succesvolle schoolloopbaan, maar ook voor het aangaan en continueren van
Nadere informatieLogopedie in het speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs. E. Cox, MA (NVLF), R. Nannes (NVLF), M. Schulte (NVLF)
Logopedie in het speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs E. Cox, MA (NVLF), R. Nannes (NVLF), M. Schulte (NVLF) 2 Samenvatting Logopedisten in het speciaal (basis-)onderwijs koppelen logopedische
Nadere informatieVan Nul tot Taal. Doelgericht stimuleren van taal en communicatie
Van Nul tot Taal Doelgericht stimuleren van taal en communicatie Even voorstellen Nanja de Rooij - Orthopedagoog-Generalist, NVO geregistreerd - Werkzaam bij Auris vanaf 2001 - Leerkracht Speciaal Onderwijs
Nadere informatieMeertaligheid en taalstoornissen. Jan de Jong Universiteit van Amsterdam
Meertaligheid en taalstoornissen Jan de Jong Universiteit van Amsterdam Diagnostisch dilemma In veel onderzoek: oppervlakkige overeenkomst tussen eentalige kinderen met SLI en tweetalige kinderen zonder
Nadere informatie