HANDBOEK MASTERSTAGES Lerarenopleiding

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "HANDBOEK MASTERSTAGES 2015-2016. Lerarenopleiding"

Transcriptie

1 HANDBOEK MASTERSTAGES Lerarenopleiding

2 INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding 3 2. Opleidingstraject van de student 5 3. Beoordelingsprocedure Masterstages 6 Uitgangspunten 6 Masterstage 1 7 Masterstage 2 8 Masterstage Digitaal Bekwaamheidsdossier Observeren van lessen Veelgestelde vragen 17 Bijlage 1. Doelen en eindtermen van de opleiding Beschrijving Stageverslagen Lesobservatieformulier - lange versie voor begeleiding Lesobservatieformulier - korte versie voor beoordeling Beoordelingsformulier Masterstages Lesvoorbereidingsformulier - met toelichting Lesvoorbereidingsformulier - voorbeeld Lesevaluatieformulier 47 Lerarenopleiding Handboek Masterstages 2

3 Samenwerken 1. Inleiding Dit Handboek is bedoeld voor studenten, coaches, schoolopleiders, tutoren en vakdidactici van de Lerarenopleiding en bevat informatie over het begeleiden en beoordelen van Masterstages Voor gemak en eenduidigheid hanteren we de mannelijke persoonsvorm. Het pedagogisch-didactisch handelen staat centraal in de beoordeling van de Masterstages. Andere aspecten zoals zelfanalyse en samenwerken staan in dienst hiervan. De bekwaamheidseisen stroken met wat bekend is uit onderzoek naar de ontwikkeling van (aanstaande) leraren. Deze ontwikkeling verloopt gemiddeld van het aanleren van basisvaardigheden (lichtblauw) naar meer complexe didactische vaardigheden (donkerblauw). De vaardigheid Communicatie vormt de basis voor goed lesgeven: de kern van lesgeven bestaat uit de interactie tussen leraar en leerling en de kwaliteit van die interactie bepaalt sterk de kwaliteit van het lesgeven. Is deze basis niet goed dan bepaalt dit de kwaliteit van de andere complexere pedagogischdidactische vaardigheden. Een ander kenmerk van aanstaande leraren is dat de focus van de meesten vooral ligt op het zelf wennen aan en 'overleven' in de klas. Lesgeven vergt veel energie omdat het een voortdurende interactie met anderen betreft, waarbij de leraar verantwoordelijk is. Zo geeft hij direct sturing aan de interactieprocessen en daarmee aan het leerproces van alle leerlingen. Na dit gewenningsproces ontstaat meer ruimte om zich te richten op inhoud en didactiek (hier samengevat onder Uitleg en Instructie, en Activeren). De aandacht voor didactiek verbreedt zich geleidelijk tot meer aandacht voor het begrijpen en pedagogisch en didactisch begeleiden van het leerproces van individuele leerlingen (hier samengevat onder Leerstrategieën en Differentiëren). Gemiddeld duurt dit leerproces 5 tot 7 jaar. Hoewel de Lerarenopleiding hiermee een goede start maakt, mogen we niet veronderstellen dat startbekwame docenten de complexere vaardigheden al beheersen. Zelfanalyse Differentiëren Leerstrategieën Activeren (MS 3) Uitleg en Instructie (MS 2,3) Lesorganisatie (MS 1,2,3) Pedagogisch Klimaat (MS 1,2,3) Communicatie (MS 1,2,3) De indicatoren zijn geordend naar de pedagogisch-didactische vaardigheden zoals in bovenstaand schema. Bij het Lesobservatieformulier is rekening gehouden met het gegeven dat niet elke indicator in elke les geobserveerd kan of hoeft te worden. Wij vragen de observator tevens een algemeen oordeel over de les te geven en een toelichting op de bevindingen. Het observatieformulier maakt deel uit van het Bekwaamheidsdossier van de student en dus van zijn beoordelingsprocedure. Er is tevens een observatieformulier ontwikkeld voor de dagelijkse begeleiding: dezelfde indicatoren, maar dan met een uitgebreide beschrijving van bijbehorend gedrag. Dit instrument is een handreiking aan de coach om het begeleidingsproces vorm te kunnen geven, maar het is niet verplicht. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 3

4 De Lerarenopleiding is verantwoordelijk voor de beoordeling van de startbekwaamheid aan het eind van de opleiding: is de student in staat om als beginnend bevoegd docent te functioneren? Ons beeld van een startbekwaam docent is dat hij aan het eind van Masterstage 3 in ieder geval de basisvaardigheden van pedagogisch-didactisch handelen beheerst en dus voldoende functioneert in het: communiceren met leerlingen bewerkstelligen van een goed pedagogisch klimaat het efficiënt organiseren van lessen het geven van goede uitleg en instructie en het activeren van leerlingen. Enkele aspecten zijn aangemerkt als voorwaardelijk; als die niet in orde zijn, wordt geen voldoende gegeven op de stage. Zo kan een student die niet enthousiast is, zijn stem en lichaam niet goed gebruikt en onvriendelijk is in de omgang met leerlingen in geen enkele stage een voldoende halen. Een student die bijvoorbeeld te lage eisen stelt aan zijn leerlingen kan Masterstage 1 en 2 wel halen, maar Masterstage 3 (en daarmee zijn startbekwaamheid) niet. Ten aanzien van de complexere vaardigheden zoals differentiëren, aanleren van leerstrategieën en samenwerken met de omgeving verwachten we niet dat de startbekwame docent dit al in voldoende mate beheerst. Wel hebben we een aantal aspecten van de complexere vaardigheden aangemerkt als voorwaardelijk, dus die moeten in orde zijn om een voldoende te krijgen. De tutor kan de student die ook de complexere vaardigheden beheerst beoordelen met een hoger cijfer. Voordat wij in dit Handboek ingaan op de begeleiding en beoordeling bij de stage, staan we in paragraaf 2 stil bij het opleidingstraject dat de student doorloopt. In paragraaf 3 staan de activiteiten per Masterstage vermeld, met een korte beschrijving van de activiteiten die coach, schoolopleider, mentor, tutor en vakdidacticus verrichten om de student te begeleiden. Paragraaf 4 beschrijft de inhoud van het Bekwaamheidsdossier dat de student aanlegt. In paragraaf 5 staat informatie over het observeren van lessen. Paragraaf 6 geeft antwoorden op veelgestelde vragen. In de bijlagen zijn onder andere de te gebruiken observatie- en beoordelingsformulieren opgenomen, evenals een voorbeeld van een goed ingevuld Lesobservatieformulier, naast de stageverslagen en - presentaties. De benodigde observatie- en beoordelingsformulieren vindt u op: Disclaimer Dit Handboek is met de nodige zorgvuldigheid samengesteld maar kan uiteraard onvolkomenheden en/of onduidelijkheden bevatten. Voor vragen, opmerkingen en suggesties kunt u terecht bij: Chris Diederiks (h.c.diederiks@rug.nl) Coördinator Stages Lerarenopleiding Klaas van Veen (klaas.van.veen@rug.nl) Directeur Lerarenopleiding Lerarenopleiding Handboek Masterstages 4

5 2. Opleidingstraject van de student Fasering van de opleiding De Lerarenopleiding is gefaseerd opgebouwd van oriënterend naar funderend naar verdiepend. Daarbij is uitgegaan van wat in grote lijnen bekend is uit onderzoek naar de wijze waarop aanstaande leraren leren en zich ontwikkelen. De oriënterende fase stelt de student in staat zich te oriënteren op het beroep, de leerlingen en het onderwijs. Hij volgt de vakken Basiscursus Master Lerarenopleiding (voortaan BCL) (5 EC) en Masterstage 1 (5 EC). Na de oriënterende fase staat de student zelfstandig voor de klas. Dit gebeurt in twee fasen. In de funderende fase leert de student de belangrijkste ambachtelijke beginselen van het lesgeven in zijn vak. Ook leert hij zijn (vakdidactisch) handelen te onderbouwen. In de verdiepende fase werkt hij aan de ontwikkeling van een visie op inhoud en didactiek van zijn vak, tijdens bijeenkomsten met vakgenoten. In zijn lessen laat hij zien hoe die visie in de praktijk tot uiting komt. Studenten kunnen de opleiding via twee trajecten doen: de Educatieve Master en de Master LVHO. Bij beide trajecten volgen ze dezelfde vakken van de Lerarenopleiding, in dezelfde volgorde. Het verschil is dat de Master LVHO-studenten al een universitaire studie behaald hebben en in één jaar de vakken van de Lerarenopleiding volgen, terwijl de Educatieve Masterstudenten tijdens een tweejarig traject de Lerarenopleiding gelijktijdig met hun facultaire mastervakken doen. De meeste Master LVHO-studenten hebben de BCL en Masterstage 1 nog niet gedaan voordat ze met hun master beginnen. Zij kunnen dus nog niet vanaf het begin van het schooljaar zelfstandig voor de klas, maar volgen tot de herfstvakantie Masterstage 1 waarna ze, als het goed gaat, na de herfstvakantie zelfstandig voor de klas kunnen. Ongeveer 25% van onze studenten volgde vorig jaar deze route. Schema 1: fasering opleiding Educatieve Master (120 EC) Jaar 1 Jaar 2 Periode 1A (31 augustus 6 november 2015) Semester 1 Semester 2 Periode 1B Periode 2A (9 november 2015 (1 februari 30 januari 2016) 8 april 2016) Periode 2B (11 april 17 juni 2016) Vakmaster Faculteit (30) Vakmaster Faculteit (20) BCL (5) Masterstage 1 (5) Masterstage 2 (15) Masterstage 3 (10) Vakdidactiek 1 (5) Vakdidactiek 2 (5) Onderwijskunde VO (5) Onderzoek Master Lerarenopleiding (10) Vakmaster Faculteit (10) Schema 2: fasering opleiding Master LVHO (6o EC) Semester 1 Semester 2 Periode 1A Periode 1B Periode 2A Periode 2B Masterstage 1 (5) Masterstage 2 (15) Masterstage 3 (10) BCL (5) Onderwijskunde VO (5) Onderzoek Master Lerarenopleiding (10) Vakdidactiek 1 (5) Vakdidactiek 2 (5) Lerarenopleiding Handboek Masterstages 5

6 3. Beoordelingsprocedure Masterstages Uitgangspunten 1. Vanwege de verschillende functies volgt hierbij een korte uitleg van de volgende rollen: - (Vak)coach: de begeleidende vakdocent op de stageschool - Schoolopleider: een medewerker op de school die als taak heeft nieuwe docenten en stagiaires op school te begeleiden (niet elke school heeft een schoolopleider) - Vakdidacticus: een medewerker van de Lerarenopleiding die deskundige is van het schoolvak, college geeft en tijdens Masterstage 2 en 3 op lesbezoek komt - Tutor: een medewerker van de Lerarenopleiding die de stages beoordeelt en voor Masterstage 1 een lesbezoek brengt - Mentor: een medewerker van de Lerarenopleiding bij wie de student op een school zonder schoolopleider op maandag in Groningen intervisie volgt. 2. Om een eerstegraadsbevoegdheid te kunnen behalen dient de student tijdens Masterstage 2 en 3 samen minimaal 120 lessen te geven, waarvan 60 in de bovenbouw van havo/vwo. 3. Er kan alleen tot een Eindbeoordeling worden overgegaan indien het Bekwaamheidsdossier behorende bij de betreffende stage volledig is. Een uitzondering wordt gemaakt voor die gevallen waarin de student niets te verwijten valt. De student is verantwoordelijk voor het tijdig melden dat het Bekwaamheidsdossier niet compleet is. Het beoordelingsgesprek kan wel plaatsvinden indien de tutor van mening is dat er voldoende informatie is voor een gesprek hierover. De student dient zo snel mogelijk na afloop van het gesprek het Bekwaamheidsdossier aan te vullen zodat de tutor tot de Eindbeoordeling kan overgaan. 4. De tutor neemt in de Eindbeoordeling de volgende aspecten mee: De beoordeling van de coach en schoolopleider / mentor De kwaliteit van en input tijdens het beoordelingsgesprek De kwaliteit van het verslag of de presentatie Kwaliteit van andere onderdelen van het Bekwaamheidsdossier. Het door de student ingevulde Beoordelingsformulier wordt niet meegewogen in de Eindbeoordeling. Het telt wel als input voor het gesprek. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 6

7 Masterstage 1 (5 EC) Betrokkenen student coach tutor vakdidacticus schoolopleider Eindverantwoordelijke tutor Vorm beoordeling Beoordelingsgesprek op basis van Bekwaamheidsdossier Tijdstip Eind periode 1A (uiterlijk vrijdag 6 november 2015) voor studenten van de Master LVHO op school, met tutor, student, coach en schoolopleider. Taken tutor Bewaakt het begeleidingsproces door de coach: o Is aanspreekpunt en bemiddelaar tussen student en stageschool o Bewaakt dat de coach lessen observeert, momenten van overleg inplant, aanspreekbaar is Legt eenmaal een lesbezoek af, vult het Lesobservatieformulier in, bespreekt dit met de student en overhandigt hem dit observatieformulier Bepaalt, mede op basis van overleg met vakcoach, aan de hand van het Bekwaamheidsdossier het eindcijfer. Taken vakdidacticus Verzorgt intervisie tijdens de colleges Vakdidactiek BCL Taken coach Introduceert student in school Geeft student benodigd materiaal Bespreekt de lessen die de student verzorgt voor en na en geeft regelmatig feedback in klas en op school Legt verspreid over de periode minimaal tien lesbezoeken af Vult van drie van deze lesbezoeken digitaal het Lesobservatieformulier in Zorgt ervoor dat de student ook lessen geeft zonder dat de coach aanwezig is Bespreekt de ingevulde Lesobservatieformulieren met de student en geeft ze aan hem voor zijn Bekwaamheidsdossier Bestudeert de door student opgestuurde documenten en vult voorafgaand aan het beoordelingsgesprek digitaal het Beoordelingsformulier in Bespreekt het ingevulde Beoordelingsformulier met de student en geeft het hem voor zijn Bekwaamheidsdossier Informeert tijdig de tutor en student indien de stage niet goed verloopt of de verwachting bestaat dat de student het niet gaat halen. Taken schoolopleider Verzorgt eventueel een aantal bijeenkomsten (schoolopleiders hoeven dit bij deze stage niet te doen). Taken student Overhandigt een Handboek aan de vakcoach en bespreekt dit Geeft 20 lessen (van 50 minuten) waaronder een lessenserie van vijf aaneengesloten lessen Bespreekt deze lessen met de coach voor en na Observeert tien lessen (van 50 minuten) bij coach en anderen en gebruikt hierbij de lange versie van het Lesobservatieformulier Woont intervisiebijeenkomsten op school bij indien de schoolopleider deze organiseert Houdt Bekwaamheidsdossier bij [inhoud: zie paragraaf 4] Zorgt ervoor dat Bekwaamheidsdossier minimaal 7 dagen voorafgaand aan het beoordelingsgesprek compleet in Nestor aanwezig is, tenzij de tutor aangeeft dat het later mag. Stuurt eindverslag Masterstage 1 tijdig en voorafgaand aan het beoordelingsgesprek naar de coach, zodat hij het desgewenst kan raadplegen bij het invullen van het Beoordelingsformulier. Documenten voor beoordelingsgesprek Compleet Bekwaamheidsdossier Masterstage 1. Eindrapportage door tutor Vult Beoordelingsformulier Masterstages in (op basis van gesprek en Bekwaamheidsdossier) Plaatst ingevuld Beoordelingsformulier Masterstages in Bekwaamheidsdossier van student Voert cijfer in in Progress. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 7

8 Masterstage 2 (15 EC) Voortgangsgesprek Masterstage 2 Betrokkenen Student Tutor Schoolopleider Coach Eindverantwoordelijke Tutor Vorm Voortgangsgesprek op basis van Bekwaamheidsdossier met tutor, student en desgewenst schoolopleider en/of coach. Plaats: school of Lerarenopleiding. Tijdstip Einde periode 1A (uiterlijk vrijdag 6 november 2015) voor studenten die vanaf september Masterstage 2 doen Einde periode 1B (uiterlijk vrijdag 30 januari 2016) voor studenten die vanaf de herfstvakantie Masterstage 2 doen (Master LVHO) Einde periode 2A (uiterlijk donderdag 24 maart 2016) voor student van de februari-instroom. Taken tutor Leidt voortgangsgesprek. Het doel van het gesprek is (1) voortgang in de stage bespreken, (2) mogelijke knelpunten in stage en begeleiding signaleren, (3) indicatie geven van mogelijke uitkomsten van de beoordeling. Bepaalt in overleg met de schoolopleider / coach of het voortgangsgesprek op school of alleen met de student plaatsvindt. Bewaakt het begeleidingsproces door schoolopleider en coach: o Is aanspreekpunt en bemiddelaar tussen student en stageschool o Bewaakt dat coach lessen observeert, momenten van consultatie/overleg inplant, aanspreekbaar is o Bewaakt dat schoolopleider intervisie/supervisie organiseert Maakt verslag van het gesprek of laat dit door student doen. Taken coach Introduceert student in school Geeft student benodigd materiaal Voert regelmatig overleg met student en geeft feedback op functioneren in klas en school Legt voorafgaand aan voortgangsgesprek minimaal twee lesbezoeken af Vult van deze lesbezoeken digitaal het Lesobservatieformulier Masterstages in Bespreekt de ingevulde formulieren met de student en geeft hem de digitale formulieren voor zijn Bekwaamheidsdossier Bespreekt het voortgangsverslag Masterstage 2 met de student en vult voorafgaand aan het voortgangsgesprek digitaal het Beoordelingsformulier in Bespreekt het ingevulde Beoordelingsformulier met de student en geeft het hem voor zijn Bekwaamheidsdossier Voert, indien hij niet deelneemt aan het voortgangsgesprek, een gesprek met schoolopleider of tutor over de voortgang van de student voorafgaand aan voortgangsgesprek. Taken schoolopleider Verzorgt netwerkbijeenkomsten met intervisie Bezoekt eventueel een les Voert, indien hij niet deelneemt aan het voortgangsgesprek, een gesprek met de tutor over de voortgang van de student voorafgaand aan voortgangsgesprek Voert daaraan voorafgaand gesprek met coach over voortgang Neemt, indien afgesproken, deel aan voortgangsgesprek Leest de door de student aangeleverde documenten. Taken mentor Informeert de tutor over de inbreng van de student bij intervisie Taken vakdidacticus Verzorgt intervisie tijdens de colleges Vakdidactiek 1 Doet tijdens deze stage een lesbezoek (maar in principe vindt dit lesbezoek plaats na het voortgangsgesprek). Lerarenopleiding Handboek Masterstages 8

9 Taken student Overhandigt een Handboek aan de vakcoach en bespreekt dit Geeft voor Masterstage 2 en 3 samen tenminste 120 lessen (van 50 minuten) waarvan tenminste 60 lessen in de bovenbouw van havo/vwo. Als het voortgangsgesprek halverwege Masterstage 2 plaatsvindt dienen er inmiddels dus tenminste 30 lessen te zijn gegeven Observeert tijdens Masterstage 2 tenminste tien lessen bij vakcoach e.a. en gebruikt hierbij de langeversie van het Lesobservatieformulier. Als het voortgangsgesprek halverwege Masterstage 2 plaatsvindt dienen er inmiddels dus tenminste vijf lessen te zijn geobserveerd Neemt deel aan sectie- of teamvergaderingen Neemt deel aan rapportvergaderingen Neemt deel aan intervisiebijeenkomsten op school of op de universiteit (wekelijks, minimaal eens per twee weken) Overlegt regelmatig met vakcoach Heeft zo nodig contact met ouders Houdt Bekwaamheidsdossier bij [inhoud: zie paragraaf 4] Zorgt ervoor dat Bekwaamheidsdossier minimaal één week voorafgaand aan het voortgangsgesprek compleet op Nestor aanwezig is, tenzij de tutor aangeeft dat het later mag. Stuurt het voortgangsverslag Masterstage 2 tijdig voorafgaand aan het voortgangsgesprek naar coach en schoolopleider Maakt verslag van het voortgangsgesprek als de tutor dit vraagt Stuurt verslag van voortgangsgesprek naar coach en schoolopleider en bespreekt dit met hen. Documenten voor het Compleet Bekwaamheidsdossier Masterstage 2A. voortgangsgesprek Eindrapportage door tutor Maakt kort verslag van voortgangsgesprek of laat dat door student maken Plaatst dit verslag in Bekwaamheidsdossier van de student. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 9

10 Eindbeoordeling Masterstage 2 Betrokkenen Student Tutor Schoolopleider Coach Eindverantwoordelijke Tutor Vorm Beoordelingsgesprek op basis van Bekwaamheidsdossier, op school met tutor, student, coach en schoolopleider. Tijdstip Einde periode 1B (uiterlijk vrijdag 30 januari 2016) voor studenten die vanaf september Masterstage 2 doen Einde periode 2A (uiterlijk donderdag 24 maart 2016) voor studenten die vanaf periode 1B Masterstage 2 doen (Master LVHO) Einde periode 2B (uiterlijk vrijdag 17 juni 2016) voor student van de februariinstroom. Taken tutor Leidt beoordelingsgesprek Bewaakt het begeleidingsproces door schoolopleider en coach o Is aanspreekpunt en bemiddelaar tussen student en stageschool o Bewaakt dat coach lessen observeert, momenten van consultatie / overleg inplant, aanspreekbaar is o Bewaakt dat schoolopleider intervisie / supervisie organiseert, studentnetwerkbijeenkomst organiseert, etc. Bepaalt eindoordeel en neemt daarbij Bekwaamheidsdossier en gesprek in acht. Taken schoolopleider Verzorgt netwerkbijeenkomsten met intervisie Bezoekt eventueel een les Vult digitaal Beoordelingsformulier in (minimaal het onderdeel Zelfanalyse ), bespreekt dit met student en geeft hem dit formulier Leest de door de student aangeleverde documenten t.b.v. het beoordelingsgesprek Neemt deel aan beoordelingsgesprek. Taken coach Voert regelmatig overleg met student en geeft feedback op functioneren in klas en school Legt in de periode tussen voortgangsgesprek en eindbeoordeling minimaal twee lesbezoeken af Vult van deze lesbezoeken digitaal het Lesobservatieformulier in Bespreekt de ingevulde Lesobservatieformulieren met de student en geeft hem de digitale formulieren voor zijn Bekwaamheidsdossier Bespreekt het ingevulde Beoordelingsformulier met de student en geeft het hem voor zijn Bekwaamheidsdossier Leest de door de student aangeleverde documenten t.b.v. het beoordelingsgesprek Masterstage 2 Neemt deel aan beoordelingsgesprek Masterstage 2. Taken mentor Vult digitaal Beoordelingsformulier in (minimaal het onderdeel Zelfanalyse ), bespreekt dit met student en geeft hem dit. Taken vakdidacticus Verzorgt intervisie tijdens de colleges Vakdidactiek Legt voorafgaand aan beoordelingsgesprek 1 lesbezoek Vult één keer Lesobservatieformulier in, bespreekt dit met student en geeft het hem. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 10

11 Taken student Geeft voor Masterstage 2 en 3 samen tenminste 120 lessen (van 50 minuten) waarvan tenminste 60 lessen in de bovenbouw van havo/vwo Observeert tijdens Masterstage 2 tenminste tien lessen bij vakcoach en anderen en gebruikt hierbij de lange versie van het Lesobservatieformulier Neemt deel aan sectie- of teamvergaderingen Neemt deel aan rapportvergaderingen Neemt deel aan intervisiebijeenkomsten op school of op de universiteit (wekelijks, minimaal eens per twee weken) Overlegt regelmatig met vakcoach Heeft zo nodig contact met ouders Houdt Bekwaamheidsdossier bij [inhoud: zie paragraaf 4] Zorgt ervoor dat Bekwaamheidsdossier minimaal één week voorafgaand aan het voortgangsgesprek compleet op Nestor aanwezig is, tenzij de tutor aangeeft dat het later mag Stuurt het eindverslag Masterstage 2 tijdig voorafgaand aan het eindgesprek naar coach en schoolopleider. Documenten voor beoordelingsgesprek compleet Bekwaamheidsdossier Masterstage 2B. Eindrapportage door tutor Vult Beoordelingsformulier Masterstages in Plaatst ingevulde Beoordelingsformulier Masterstages in Bekwaamheidsdossier van student Voert cijfer in in Progress. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 11

12 Masterstage 3 (10 EC) Betrokkenen student coach tutor schoolopleider / mentor Eindverantwoordelijke tutor Vorm beoordeling Presentatie door student Beoordelingsgesprek op basis van presentatie en Bekwaamheidsdossier, op school met tutor, student, coach en schoolopleider. Tijdstip Einde periode 2B (uiterlijk vrijdag 17 juni 2016) voor zowel Educatieve Master als Master LVHO. Taken tutor Leidt beoordelingsgesprek Bewaakt het begeleidingsproces door schoolopleider en coach: o Is aanspreekpunt en bemiddelaar tussen student en stageschool o Bewaakt dat coach lessen observeert, momenten van consultatie/overleg inplant, aanspreekbaar is o Bewaakt dat schoolopleider o.m. intervisie/supervisie organiseert, en student-netwerkbijeenkomst Bepaalt eindoordeel, daarbij in acht nemend de presentatie, het Bekwaamheidsdossier en het gesprek. Taken schoolopleider Verzorgt netwerkbijeenkomsten met intervisie Bezoekt eventueel een les Leest de door de student aangeleverde documenten t.b.v. het beoordelingsgesprek Vult digitaal Beoordelingsformulier in (tenminste het onderdeel Zelfanalyse ), bespreekt dit met student en geeft hem dit formulier Woont de presentatie van de student bij en neemt deel aan beoordelingsgesprek Taken coach Voert regelmatig overleg met student en geeft feedback op functioneren in klas en school Legt minimaal twee lesbezoeken af Vult tweemaal digitaal een Lesobservatieformulier in, bespreekt dit met de student en geeft hem dit Vult digitaal Beoordelingsformulier in, bespreekt dit met de student en geeft hem dit Leest de door de student aangeleverde documenten voor het beoordelingsgesprek Neemt deel aan beoordelingsgesprek Masterstage 3. Taken mentor - Taken vakdidacticus Legt één lesbezoek af, voorafgaand aan beoordelingsgesprek of analyseert een video-opname Vult 1 x maal digitaal een Lesobservatieformulier in, bespreekt dit met de student en geeft het hem. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 12

13 Taken student Geeft voor Masterstage 2 en 3 samen tenminste 120 lessen (van 50 minuten) waarvan tenminste 60 lessen in de bovenbouw van havo/vwo Observeert tijdens Masterstage 3 tenminste 10 lessen bij vakcoach en anderen en gebruikt hierbij de lange versie van het Lesobservatieformulier Neemt deel aan sectie- of teamvergaderingen Neemt deel aan rapportvergaderingen Neemt deel aan intervisiebijeenkomsten op school of op de universiteit (wekelijks, minimaal eens per twee weken) Overlegt regelmatig met vakcoach Heeft zonodig contact met ouders Houdt Bekwaamheidsdossier bij [inhoud: zie paragraaf 4] Zorgt ervoor dat Bekwaamheidsdossier minimaal één week voorafgaand aan het voortgangsgesprek compleet op Nestor aanwezig is, tenzij de tutor aangeeft dat het later mag Stuurt het eindverslag Masterstage 2 tijdig voorafgaand aan het eindgesprek naar coach en schoolopleider Zorgt ervoor dat het Bekwaamheidsdossier minimaal 7 dagen voorafgaand aan het beoordelingsgesprek compleet in Nestor aanwezig is, tenzij de tutor aangeeft dat het later mag. Documenten voor. beoordelingsgesprek compleet Bekwaamheidsdossier Masterstage 3. Eindrapportage door tutor Vult Beoordelingsformulier in Plaatst ingevulde Beoordelingsformulier in Bekwaamheidsdossier van de student Voert cijfer in in Progress. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 13

14 4. Digitaal Bekwaamheidsdossier Masterstage 1 Masterstage 2 Masterstage 3 1. Van vier geobserveerde lessen: Lesvoorbereidingsformulier Lesobservatieformulier o 3 x ingevuld door coach o 1 x door tutor Lesevaluatieformulier 2. 2 x Beoordelingsformulier Masterstage 1: 1 x ingevuld door coach en 1 x ingevuld door student zelf 3. Eindverslag Masterstage 1 Voortgangsgesprek 1. Beoordelingsformulier Masterstage 1 [In geval van student die Educatieve Minor heeft afgerond: Beoordelingsformulier Minorstage fase 2] 2. Voortgangsverslag Masterstage 2 3. Van 2 geobserveerde lessen: Lesvoorbereidingsformulier Lesobservatieformulier ingevuld door coach Lesevaluatieformulier 4. 2x Beoordelingsformulier Masterstage 2: 1 x ingevuld door coach 1 x ingevuld door student zelf Eindbeoordeling 6. Verslag voortgangsgesprek Masterstage 2 7. Eindverslag Masterstage 2 8. Eindopdracht Onderwijskunde (Zone van Naaste Ontwikkeling) 9. Van drie geobserveerde lessen: Lesvoorbereidingsformulier Lesobservatieformulier o 2 x ingevuld door coach o 1 x ingevuld door vakdidacticus Lesevaluatieformulier 1. Beoordelingsformulier Masterstage 2 2. Van drie geobserveerde lessen: Lesvoorbereidingsformulier Lesobservatieformulier o 2 x ingevuld door coach o 1 x ingevuld door vakdidacticus Lesevaluatieformulier 3. 3 x Beoordelingsformulier Masterstage 3: o 1 x ingevuld door coach o 1 x ingevuld door schoolopleider / mentor (tenminste het onderdeel Zelfanalyse) o 1 x ingevuld door student 4. PowerPoint-presentatie Masterstage 3, eventueel handout 5. Nieuwe uitkomsten onderzoek Zone van Naaste Ontwikkeling Voor studenten met een vrijstelling voor Masterstage 2 geldt aanvullend: Verslag voortgangsgesprek Opdracht Onderwijskunde (Zone van Naaste Ontwikkeling) Stageverslag zoals beschreven in bijlage 2: Masterstage 2 Eindverslag x Beoordelingsformulier Masterstage 2: o 1 x ingevuld door coach o 1 x ingevuld door student zelf o 1 x ingevuld door schoolopleider / mentor (tenminste het onderdeel Zelfanalyse) Bij alle Masterstages geldt dat er bovenop de verplichte onderdelen vrijwillig andere documenten kunnen worden toegevoegd aan het dossier. Doe dit alleen als je hiermee bekwaamheden aantoont. Te denken valt aan: weekverslagen verslagen van intervisie/ supervisie met coach of schoolopleider werkstukken / proefwerken van leerlingen overige observaties (medestudenten, collega s, Icalt-lijst) overige materialen (documenten, video, reacties van anderen, ). Lerarenopleiding Handboek Masterstages 14

15 5. Observeren van lessen De Lerarenopleiding hecht zeer aan lesobservaties. Deze observaties hebben de volgende doelen: 1. het handelen van de student in de klas in kaart brengen om hem gerichte feedback te kunnen geven 2. de voortgang van de student in kaart brengen met het oog op de einddoelen (startbekwaamheid) en hem gerichte feedback geven met het oog op die einddoelen 3. De beoordelaar van de stage voorzien van informatie over handelen en voortgang van de student. De Lesobservatieformulieren zijn voor observatoren en beoordelaars een belangrijk hulpmiddel om zicht te krijgen op de bekwaamheden van studenten en de ontwikkeling die zij daarin doormaken. De Lerarenopleiding vindt het belangrijk dat de student feedback krijgt die (mede) gericht is op de einddoelen. Zo willen we de richting geven waarin de student zich dient te ontwikkelen. We vinden het belangrijk dat studenten op verschillende scholen langs dezelfde meetlat gelegd worden en op dezelfde aspecten van lesgeven geobserveerd worden. Door alle studenten te laten observeren aan de hand van hetzelfde Lesobservatieformulier wordt de betrouwbaarheid vergroot. Hoe te observeren 1. Maak tijdens het observeren en nabespreken een duidelijk onderscheid tussen registreren (waarnemen van feitelijk gedrag), interpreteren (weergeven van verklaringen voor, gevolgen van dat gedrag) en je oordelen over dat gedrag. Een student kan alleen concreet gedrag veranderen. Schrijf daarom tijdens de observaties op wat de docent doet en zegt, welke houding hij aanneemt. Doe dat zo nodig ook voor leerlingen. Het echte interpreteren en waarderen kan na de les gebeuren, tijdens de nabespreking. Bij het maken van aantekeningen is het handig om een feitelijke beschrijving van het verloop van de les te geven. Je kunt hierbij vier kolommen gebruiken: tijd / gedrag docent / gedrag leerlingen / opmerkingen en vragen. 2. Het kan relevant zijn om op te schrijven wat de student niet doet (bijv. leerling zit omgedraaid, docent ziet het, maar zegt niets). 3. Probeer lesobservaties te spreiden in de tijd zodat de ontwikkeling van de student in beeld komt. 4. Neem de les zo mogelijk op (video). Dat ondersteunt met beeld je registraties, interpretaties en oordelen bij de nabesprekingen, bijvoorbeeld als het over stemgebruik en houding gaat. 5. Benoem in het nagesprek altijd eerst een aantal positieve aspecten en daarna een beperkt aantal aanknopingspunten voor verbetering. Soms kan het handig zijn om, bij een les die vanaf het begin ontspoort en waarbij je al snel een negatief oordeel hebt, jezelf te resetten. Voor je het weet duid je anders al het gedrag als negatief. 6. De student dient voorafgaand aan de les die jij observeert een Lesvoorbereidingsformulier te maken. Vraag om dit formulier voorafgaand aan het lesbezoek, zodat je weet wat je te wachten staat. Overigens schrijven studenten ook een evaluatie van de les die jij hebt geobserveerd nadat je de les met ze hebt besproken. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 15

16 Hoe het Lesobservatieformulier te gebruiken 1. Het scoren van de indicatoren is voor de student, en later voor de beoordelaar, van belang om een indicatie te hebben van de kwaliteit van de les. Maar de toelichting is nog belangrijker, omdat studenten dan kunnen bepalen wat ze kunnen verbeteren en hoe. Voor de beoordelaar is het van belang om te begrijpen waarom scores zijn gegeven. De indicatoren op het Lesobservatieformulier zijn in wezen interpretaties (zorgt voor ontspannen sfeer, toont respect, houdt zich staande, etc), en beschrijven nauwelijks concreet gedrag. Dat laatste zou in de toelichting moeten worden beschreven. Een toelichting op de indicator geeft duidelijke uitleg van de leerstof zou bijvoorbeeld kunnen zijn: je hebt de voorkennis van de leerlingen goed ingeschat en geactiveerd. De uitleg heb je stap voor stap gegeven. De volgende keer zou je er goed aan doen om de stof tussentijds samen te vatten of te laten samenvatten (dat laatste is nog beter). Op die manier is de lesobservatie informatief voor zowel de student als de beoordelaar. In bijlage 4 is een Lesobservatieformulier opgenomen met een toelichting op het type gedragingen dat exemplarisch is voor de verschillende indicatoren. Het betreft geen uitputtende lijst. 2. De lesobservator kan kiezen uit 5 scores: 1) Overwegend zwak 2) Meer zwak dan sterk 3) Meer sterk dan zwak 4) Overwegend sterk 5) Niet van toepassing Een 4 betekent niet dat iets perfect is en een 1 wil niet zeggen dat er geen sprake van is. We zien vaak dat observatoren een 3 of een 4 invullen, niet omdat ze het in absolute zin een sterk element in de les vinden, maar omdat het gezien de fase niet te verwachten valt dat een student dat al kan laten zien. Deze relatieve observaties vertroebelen het beeld van de vaardigheden en ontwikkeling van de student. Daarom een dringend verzoek om observaties absoluut en niet relatief te beschrijven. Vermijd het geven van halve cijfers (2,5 / 3,5) en maak duidelijke keuzes. 3. Soms vertoont een student bepaald gedrag niet in de klas omdat dat ook niet nodig was in die les, bv: treedt op bij negatieve groepsprocessen en anticipeert daarop. Soms vinden helemaal geen negatieve processen plaats en hoeft er dus ook niet opgetreden te worden. Gebruik dan de score niet van toepassing (nvt). 4. Bij de drie verschillende stages horen verschillende indicatoren. Als je echter gedrag ziet dat bij een latere stage hoort, vul dat dan wel in op het formulier. Het geeft immers aan dat (op sommige aspecten) de student al meer laat zien dan nodig is. Door dit duidelijk in kaart te brengen kan beter in de zone van naaste ontwikkeling gewerkt worden. Omgekeerd is het de bedoeling dat alle indicatoren van voorgaande stages worden beschreven. 5. Sommige observatoren schrijven tijdens de les hun observaties rechtstreeks op het Lesobservatieformulier. Anderen maken eerst aantekeningen werken deze later (na afloop van de les of na afloop van het nagesprek met de student) uit op het Lesobservatieformulier. Handgeschreven formulieren zijn vaak slecht leesbaar na het scannen, wij verzoeken daarom om het Lesobservatieformulier digitaal in te vullen en aan te leveren bij de student. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 16

17 6. Veelgestelde vragen Wat gebeurt er als de student Masterstage 1 niet heeft gehaald? De student kan niet aan Masterstage 2 beginnen indien Masterstage 1 niet is behaald. Hij kan dus niet zelfstandig voor de klas. De student kan Masterstage 1 maximaal één keer herkansen. Hiervoor komt hij alleen in aanmerking indien de eindbeoordelaar van Masterstage 1 voldoende perspectief ziet voor het alsnog behalen van de stage. Zonder perspectief kan de student Masterstage 1 niet herkansen en stopt het opleidingstraject. De tutor heeft in het onderdeel Toelichting op cijfers per schaal en eindcijfer en doelen voor een Masterstage 2 op het Beoordelingsformulier de concrete afspraken vermeld: wat moet de student verbeteren om Masterstage 1 wel te halen? In alle gevallen moet duidelijk omschreven zijn waar de student aan dient te werken en hoe hij daarbij begeleid kan worden door coach en schoolopleider. Indien de student een Master LVHO volgt, wordt Masterstage 1 in principe na de herfstvakantie op de stageschool voortgezet. Tenzij de school daar geen toestemming voor geeft of betrokkenen een andere stageplaats een betere leerplek achten. Indien de student een Educatieve Master volgt, wordt de stage na de zomervakantie voortgezet op dezelfde of op een andere school. Indien de student een Educatieve Masterstudent is en bij een negatieve beoordeling wel in aanmerking komt voor een verlengde stage, kan overwogen worden om de student een LVHO-traject te laten volgen. Dit betekent dat hij gedurende een schooljaar een stageplaats aangeboden krijgt op een school, maar dat hij begint met een herkansing van Masterstage 1. We noemen dat ook wel de ingroeistage. Deze Masterstage 1 wordt rond de herfstvakantie beoordeeld en indien de student de stage dan wel gehaald heeft kan hij aanvangen met Masterstage 2. Hij krijgt dan de verantwoordelijkheid voor eigen klassen. Wat gebeurt er als de student Masterstage 2 niet heeft gehaald? De student kan Masterstage 2 maximaal één keer herkansen. Hij komt alleen in aanmerking voor een herkansing indien de eindbeoordelaar van Masterstage 2 voldoende perspectief ziet voor het alsnog behalen van de stage. Zonder perspectief kan de student Masterstage 2 niet herkansen en stopt het opleidingstraject. Heeft de student een onvoldoende gehaald op Masterstage 2 en is er voldoende perspectief, dan vervolgt hij zijn stage en werkt tot aan het einde van zijn opleidingsjaar aan de doelen van zowel Masterstage 2 als 3. Wie in september is ingestroomd in Masterstage 2 werkt dan tussen februari en juli aan zowel Masterstage 2 als 3. Voor de LVHO-student die pas na de herfstvakantie aan Masterstage 2 is begonnen, betekent een onvoldoende op Masterstage 2 dat hij vanaf maart tot juli kan werken aan de doelen van beide masterstages. In alle gevallen geldt dat er geen tweede herkansing is voor Masterstage 2. Alleen Masterstage 3 kan eventueel na de zomervakantie herkanst worden. Aan het einde van het opleidingsjaar wordt de student beoordeeld op zowel Masterstage 2 als 3. Dit gebeurt in principe in twee afzonderlijke gesprekken: eerst beoordeling van Masterstage 2, dan Masterstage 3. De tutor kan ervoor kiezen om beide gesprekken op dezelfde dag te plannen. De tutor spreekt met de coach en schoolopleider af dat zij niet extra op lesbezoek gaan, maar dat bij de observatieformulieren en het beoordelingsformulier zowel het gedeelte voor Masterstage 2 als voor Masterstage 3 wordt ingevuld. De tutor beperkt zich bij de herbeoordeling tot de aspecten die onvoldoende waren. Het Bekwaamheidsdossier: de herkansende student vult zijn dossier Masterstage 2B aan met een extra leerlingenvragenlijst en, indien de tutor dit wenselijk acht, een video-opname. Ten aanzien van tussentijds feedback op de vorderingen: de tutor neemt halverwege het semester contact op met de coach / schoolopleider om te horen of de student voldoende vorderingen maakt. Hij maakt met hun afspraken over de boodschap aan de student ( het gaat de goede kant op ) of ( we maken ons zorgen over je ontwikkeling ) en wie de boodschapper is. Dit betreft een formatief oordeel (diagnose) en geen summatief oordeel (eindbeoordeling). De herbeoordeling van Masterstage 2 aan het eind van het opleidingsjaar vindt plaats op basis van de volledige informatie in het Bekwaamheidsdossier. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 17

18 De OER vermeldt dat Masterstage 3 niet afgerond kan worden als Masterstage 2 niet voldoende is. De student kan dus formeel geen cijfer krijgen voor Masterstage 3 zolang Masterstage 2 onvoldoende is, ook al zou hij voldoen aan de eisen van Masterstage 3. In dat geval wordt hierover een aantekening gemaakt in het afsprakenformulier. Mocht de student Masterstage 2 aan het eind van het opleidingsjaar niet hebben behaald dan moet hij de gelegenheid krijgen om zijn presentatie voor Masterstage 3 te houden en een gesprek erover te voeren. Aan het einde van een mogelijk verlengde stage hoeft hij de presentatie niet opnieuw te doen, tenzij deze niet naar behoren was. De student hoeft zich niet opnieuw in te schrijven voor Masterstage 2; een hertentamen is inbegrepen. Wat gebeurt er als de student Masterstage 3 niet heeft gehaald? De student kan Masterstage 3 maximaal eenmaal herkansen. Hij komt hiervoor alleen in aanmerking indien de eindbeoordelaar voldoende perspectief ziet voor het alsnog behalen van deze stage. Zonder perspectief kan de student Masterstage 3 niet herkansen en stopt het opleidingstraject. Mocht de student aan het eind van het opleidingsjaar Masterstage 3 niet hebben behaald en de tutor ziet hiervoor toch voldoende perspectief na een verlengde stage, dan krijgt hij de gelegenheid Masterstage 3 te herkansen. Er wordt een nieuwe stageplaats gezocht (op dezelfde school of op een andere). De tutor zal ook dan duidelijke afspraken maken op het Beoordelingsformulier. Ook geeft de tutor aan hoe lang de student naar verwachting nodig zal hebben om de doelen te behalen. De student hoeft zich niet opnieuw via Progress aan te melden voor Masterstage 3; een herkansing is inbegrepen. Hij dient zich echter wel opnieuw in te schrijven bij de universiteit. Hoe ziet de stage eruit van een student met vrijstellingen voor Masterstage 2? De student loopt het hele jaar door stage, ook de student met vrijstelling voor Masterstage 2. De opleiding is zo georganiseerd dat de student bij Vakdidactiek en Onderwijskunde opdrachten krijgt waarmee hij theorie en (stage)praktijk aan elkaar verbindt. Daarvoor is het noodzakelijk dat hij gelijktijdig met de colleges stage loopt. Wat gebeurt er als de student de deadline voor het aanleveren van het Bekwaamheidsdossier niet heeft gehaald? Het Bekwaamheidsdossier dient minimaal zeven dagen voor het gesprek volledig ingevuld op Nestor te staan, tenzij de tutor bepaalt dat het later mag. Bij een onvolledig dossier heeft geen gesprek plaats, tenzij de tutor anders beslist. Indien het gesprek niet doorgaat, dient de student op eigen initiatief een nieuwe afspraak met alle betrokkenen te maken. Uitstel kan tot studievertraging leiden, de student moet zich dan opnieuw inschrijven voor de opleiding. Hoeveel lessen moet de student zelfstandig hebben gegeven om in aanmerking te komen voor een beoordeling? Richtlijn is dat de student, verspreid over Masterstage 2 en 3, minimaal 120 lessen van 50 minuten verzorgt, waarvan minimaal 60 in de bovenbouw. Lesgeven in de onderbouw is niet verplicht, wel wenselijk. Hoe komt het eindcijfer voor een stage tot stand? De tutor is eindverantwoordelijke voor de beoordeling van de stages. Hij raadpleegt het Bekwaamheidsdossier, waaronder de ingevulde Beoordelingsformulieren door coach en schoolopleider / mentor. Het formulier dat de student zelf invult, wordt niet meegenomen in de cijfergeving, maar dient vooral om mogelijke verschillen in inzichten en de kwaliteit van de zelfanalyse van de student te bespreken. De kwaliteit van het beoordelingsgesprek, de stageverslagen en de eindpresentatie worden meegenomen in de eindbeoordeling. Bij het bepalen van het eindcijfer hanteert de tutor de beschreven regels voor het bepalen van het cijfer. De tutor mag hier echter beargumenteerd van afwijken. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 18

19 Mijn school heeft geen schoolopleider. Wat betekent dat voor de beoordelingsprocedure? Dit betekent dat de beoordelingsgesprekken plaatsvinden zonder aanwezigheid van een schoolopleider. De tutor kan besluiten om sommige gesprekken niet op school, maar op de universiteit te houden. De student volgt intervisie op de universiteit onder leiding van de mentor, die het onderdeel Zelfanalyse zal invullen op het Beoordelingsformulier Vanwaar de nauwe relatie tussen de observatiepunten op het Lesobservatieformulier en de beoordelingsaspecten op het (eind)beoordelingsformulier? Wij vinden het belangrijk dat studenten goed en tijdig feedback krijgen op alle aspecten die tijdens een lesbezoek en bij de beoordeling aan de orde komen. Door deze indicatoren reeds in het Lesobservatieformulier op te nemen, kan een observant in een vroeg stadium geattendeerd worden op aspecten die ook in de (eind)beoordeling van de stage gewogen worden. Waarom staan er twee versies van het Lesobservatieformulier op Nestor / website? De uitgebreide versie kan gebruikt worden bij de begeleiding. Hierop staan voorbeelden van goed gedrag. De korte versie dient gebruikt te worden voor de beoordeling van de lessen die de student opneemt in zijn Bekwaamheidsdossier. Waarom wordt Zelfanalyse niet meegenomen bij de berekening van het eindcijfer? Zelfanalyse is erg belangrijk en onmisbaar: een student dient het dan ook in voldoende mate te doen (daarom zijn de indicatoren vetgedrukt). Zelfanalyse staat in dienst van het pedagogisch-didactisch handelen waarop de student in de drie verschillende stages beoordeeld wordt. Wat is het verschil tussen Lesobservatieformulier en Beoordelingsformulier? Het Lesobservatieformulier heeft betrekking op een specifieke les. Het Beoordelingsformulier wordt aan het einde van de stage ingevuld en heeft betrekking op de ontwikkeling in de hele stage. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 19

20 Bijlage 1 Doelen en eindtermen van de opleiding Met de opleiding wordt beoogd: - voor te bereiden op de beroepsuitoefening als leraar met een eerstegraadsbevoegdheid voor een bepaald schoolvak. Het lerarenopleidingstraject heeft als doel eerstegraadsleraren op te leiden voor een bepaald schoolvak. Tijdens de opleiding integreren aanstaande leraren hun academische instelling in hun bekwaamheden als leraar. Zij doen dit op planmatige, professionele wijze. Hun academische achtergrond komt hierbij tot uiting in de wijze waarop ze disciplinaire kennis weten te vertalen in vakdidactisch verantwoord handelen in de praktijk en in de manier waarop ze die praktijk onderzoekmatig weten te analyseren, bij te stellen en te dissemineren. De algemene doelen van de opleiding zijn vertaald in de volgende eindtermen, c.q. startbekwaamheidseisen: 1. Een startbekwame leraar is interpersoonlijk competent. Hij kan op een goede, professionele manier met leerlingen omgaan. 2. Een startbekwame leraar is pedagogisch competent. Hij kan de leerlingen in een veilige werkomgeving houvast en structuur bieden om zich sociaal-emotioneel en moreel te kunnen ontwikkelen. 3. Een startbekwame leraar is vakinhoudelijk en didactisch competent. Hij kan de leerlingen helpen zich de culturele bagage eigen te maken die iedereen nodig heeft in de hedendaagse samenleving. 4. Een startbekwame leraar is organisatorisch competent. Hij kan zorgen voor een overzichtelijke, ordelijke en taakgerichte sfeer in zijn groep of klas. 5. Een startbekwame leraar is competent in het samenwerken met collega's. Hij kan een professionele bijdrage leveren aan een goed pedagogisch en didactisch klimaat op de school, aan een goede onderlinge samenwerking en aan een goede schoolorganisatie. 6. Een startbekwame leraar is competent in het samenwerken met de omgeving van de school. Hij kan op een professionele manier communiceren met ouders en andere betrokkenen bij de vorming en opleiding van zijn leerlingen. 7. Een startbekwame leraar is competent in reflectie, ontwikkeling en onderzoek. Hij kan op een professionele manier over zijn bekwaamheid en beroepsopvattingen nadenken. Hij kan zijn professionaliteit ontwikkelen en bij de tijd houden. De eerstegraadsleraar wordt primair opgeleid voor het eerstegraadsgebied: de bovenbouw van havo en vwo. Die bevoegdheid is echter inclusief: eerstegraadsleraren zijn werkzaam in zowel het vmbo, de onderbouw (basisvorming) als de bovenbouw (Tweede Fase) van het voortgezet onderwijs. Toch leggen wij het accent op de bekwaamheid van beginnende leraren in de bovenbouw (VHO) zoals geformuleerd in de wet BiO. In de opleiding streven we bekwaamheid (competentie) na op een zevental samenhangende terreinen die van belang zijn met de daaraan verbonden beroepsvereisten. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 20

21 Bijlage 2 Beschrijving Stageverslagen Masterstage 1 Eindverslag Onderdeel Beschrijving Indicatie van de omvang 1 Terugblik Maak in een tabel een overzicht van Masterstage 1 en neem daarin op: aantal lessen per klas welke klassen + niveau duur van de lessen behandelde onderwerpen overzicht van bij anderen geobserveerde lessen eventuele andere activiteiten op school. 2 A4 2 Zelfanalyse 2 A4 Bekijk in het Beoordelingsformulier Masterstages voor de kolom Masterstage 1 de indicatoren bij Communicatie en Pedagogisch Klimaat. Selecteer bij beide categorieën de indicator waarin je je het meest hebt ontwikkeld en beschrijf met behulp van concrete voorbeelden hoe je je hierin ontwikkeld hebt. Gebruik hierbij zichtbaar Ebbens/Ettekoven: Effectief leren en Teitler: Lessen in orde, naast vakdidactische en onderwijskundige literatuur. 3 Beoordelen a) Vul het Beoordelingsformulier Masterstages in voor Masterstage 1. Formulier + 1 A4 b) Geef op basis van het ingevulde formulier antwoord op de volgende vragen: In hoeverre past het geven van onderwijs bij jou? In hoeverre vinden anderen (begeleiders, opleiders, collega s, je omgeving) dat het onderwijs iets voor je is? In hoeverre ben je in staat om zelfstandig les te geven aan boven- en onderbouwklassen in het voortgezet onderwijs? Wat zijn je sterke punten en wat je ontwikkelpunten? 4 Verdere ontwikkeling 2 A4 Werk op basis van het beoordelingsformulier voor Masterstage 2 een tweetal punten uit waaraan je gericht wilt gaan werken in de eerste zes weken van Masterstage 2. Verwijs ook naar de lessen die je bij anderen hebt geobserveerd. Dit kunnen punten zijn uit Communicatie, Pedagogisch Klimaat, Lesorganisatie, Instructie en Uitleg. In het voortgangsgesprek van Masterstage 2 komt je tutor hier met je op terug. Beschrijf beide punten volledig. Je doelen moeten concreet en meetbaar zijn. Je dient te vermelding wat je werkwijze is, wie erbij betrokken zijn en wat het tijdspad is. Ook omschrijf je eventuele belemmeringen. De kwaliteit van het eindverslag wordt meegenomen in de beoordeling van Masterstage 1. Eventueel dient het verslag verbeterd te worden voordat een voldoende cijfer gegeven kan worden. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 21

22 Masterstage 2A Voortgangsverslag Onderdeel Beschrijving Indicatie van de omvang 1 Terugblik 2 A4 Maak in een tabel een overzicht van Masterstage 2A en neem daarin op: aantal lessen per klas welke klassen + niveau duur van de lessen behandelde onderwerpen overzicht van bij anderen geobserveerde lessen eventuele andere activiteiten op school. 2 Zelfanalyse 2 A4 a) In je eindverslag van Masterstage 1 heb je twee ontwikkelpunten beschreven. Beschrijf kort hoe je hieraan hebt gewerkt en wat de resultaten zijn. b) Bekijk in het Beoordelingsformulier Masterstages voor de kolom Masterstage 2 (tweede kolom) de indicatoren bij Communicatie, Pedagogisch Klimaat, Lesorganisatie, Instructie en Uitleg en beschrijf per categorie puntsgewijs wat goed gaat en waar je tegenaan loopt. Gebruik hiervoor onderstaand 2-kolommen schema: Wat gaat goed Waar loop ik tegenaan c) Trek conclusies: wat betekenen de resultaten uit a) en b) voor je functioneren en ontwikkeling als docent? wat zijn aandachtspunten? 3 Verdere ontwikkeling 2 A4 Stel je ontwikkelpunten uit Masterstage 1 bij en vul het aan op basis van je analyse door minimaal twee punten uit te werken waaraan je gericht wilt werken gedurende de rest van Masterstage 2. Verwijs ook naar de lessen die je bij anderen hebt geobserveerd. Beschrijf beide ontwikkelpunten volledig. Je doelen moeten concreet en meetbaar zijn. Je dient te vermelding wat je werkwijze is, wie erbij betrokken zijn en wat het tijdspad is. Ook omschrijf je eventuele belemmeringen. De kwaliteit van het tussenverslag dient voldoende te zijn. Eventueel dient het verslag verbeterd te worden. Lerarenopleiding Handboek Masterstages 22

INHOUDSOPGAVE. 1. Inleiding doelen en opzet van de opleiding Opleidingstraject en focus 6

INHOUDSOPGAVE. 1. Inleiding doelen en opzet van de opleiding Opleidingstraject en focus 6 2016 2017 INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding doelen en opzet van de opleiding 3 2. Opleidingstraject en focus 6 3. Opzet en beoordelingsprocedure van de stages Masterstage 1 10 Masterstage 2 14 Masterstage 3

Nadere informatie

Handboek Masterstages

Handboek Masterstages Handboek Masterstages 2018-2019 INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding 3 2. Opzet van de opleiding 4 3. Begrippen en algemene informatie 8 4. Beoordeling 11 5. Observeren van lessen 12 6. Opzet van de stages Masterstage

Nadere informatie

Handboek Masterstages

Handboek Masterstages Handboek Masterstages 2017 2018 INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding doelen en opzet van de opleiding 3 2. Opleidingstraject en focus 6 3. Opzet en beoordelingsprocedure van de stages 10 Masterstage 1 10 Masterstage

Nadere informatie

STAGES 2015-2016. Lerarenopleiding

STAGES 2015-2016. Lerarenopleiding STAGES 2015-2016 Lerarenopleiding INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding 3 2. Stagerooster 4 3. Stages van de Educatieve Minor (beperkte tweedegraadsbevoegdheid) 5 3.1. Minorstage 1 3.2. Minorstage 2 4. Stages van

Nadere informatie

HANDBOEK MASTERSTAGE 1

HANDBOEK MASTERSTAGE 1 HANDBOEK MASTERSTAGE 1 Educatieve Master 2015-2016 semester 2a - 2b Lerarenopleiding INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding 3 2. Opleidingstraject 4 2.1. Fasering van de opleiding 4 2.2. Vakken in de oriënterende

Nadere informatie

HANDBOEK MASTERSTAGE 1. Educatieve Master 2013-2014. Lerarenopleiding

HANDBOEK MASTERSTAGE 1. Educatieve Master 2013-2014. Lerarenopleiding 0 HANDBOEK MASTERSTAGE 1 Educatieve Master 2013-2014 Lerarenopleiding INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding 3 2. Opleidingstraject 4 2.1. Fasering van de opleiding 4 2.2. Vakken in de oriënterende / voorbereidende

Nadere informatie

Onderwijs- en Examenregeling GMW. Bijlage 1a

Onderwijs- en Examenregeling GMW. Bijlage 1a faculteit gedrags- en maatschappijwetenschappen lerarenopleiding Onderwijs- en Examenregeling GMW Bijlage 1a De Masteropleidingen Leraar Voorbereidend Hoger Onderwijs in de Mens- en Maatschappijwetenschappen

Nadere informatie

Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht

Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te

Nadere informatie

Protocol Werkplekleren Student ESoE. Minor Educatie & Communicatie Variant II

Protocol Werkplekleren Student ESoE. Minor Educatie & Communicatie Variant II Protocol Werkplekleren Student ESoE Minor Educatie & Communicatie Variant II Versie juli 2011 1 Protocol Werkplekleren Minor Educatie & Communicatie Variant I Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk

Nadere informatie

Bijlage 5: Formulier tussenevaluatie

Bijlage 5: Formulier tussenevaluatie Bijlage 5: Formulier tussenevaluatie Formulier tussenevaluatie Naam student: Studentnummer: Naam school / onderwijsinstelling: Naam werkplekbegeleider: Naam instituutsopleider: Datum: Beoordeling Niet

Nadere informatie

Vrijstellings- en assessmentregelingen m.b.t. elders. verworven competenties (EVC s) Lerarenopleiding Groningen

Vrijstellings- en assessmentregelingen m.b.t. elders. verworven competenties (EVC s) Lerarenopleiding Groningen Vrijstellings- en assessmentregelingen m.b.t. elders verworven competenties (EVC s) Lerarenopleiding Groningen Studiejaar: 2015-2016 Voor studenten die Het tweede jaar van de Educatieve Master of de masteropleiding

Nadere informatie

Protocol Werkplekleren Student ESoE. Masteropleiding Science Education and Communication (SEC)

Protocol Werkplekleren Student ESoE. Masteropleiding Science Education and Communication (SEC) Protocol Werkplekleren Student ESoE Masteropleiding Science Education and Communication (SEC) Versie juli 2011 1 Protocol Werkplekleren Master SEC Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk te laten

Nadere informatie

Vrijstellings- en assessmentregelingen. elders verworven competenties (EVC s)

Vrijstellings- en assessmentregelingen. elders verworven competenties (EVC s) Vrijstellings- en assessmentregelingen m.b.t. elders verworven competenties (EVC s) Studiejaar: 2017-2018 Voor studenten die: het tweede jaar van de Educatieve Master of de masteropleiding Educatie en

Nadere informatie

Protocol Werkplekleren Student ESoE. Masteropleiding Science Education and Communication (SEC)

Protocol Werkplekleren Student ESoE. Masteropleiding Science Education and Communication (SEC) Protocol Werkplekleren Student ESoE Masteropleiding Science Education and Communication (SEC) Versie nov. 2009 Protocol Werkplekleren Master SEC Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk te laten

Nadere informatie

COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT

COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT DE SBL competenties COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid

Nadere informatie

Vrijstellings- en assessmentregelingen. elders verworven competenties (EVC s)

Vrijstellings- en assessmentregelingen. elders verworven competenties (EVC s) Vrijstellings- en assessmentregelingen m.b.t. elders verworven competenties (EVC s) Studiejaar: 2016-2017 Voor studenten die Het tweede jaar van de Educatieve Master of de masteropleiding Educatie en Communicatie

Nadere informatie

Vrijstellings- en assessmentregelingen. elders verworven competenties (EVC s)

Vrijstellings- en assessmentregelingen. elders verworven competenties (EVC s) Vrijstellings- en assessmentregelingen m.b.t. elders verworven competenties (EVC s) Studiejaar: 2018-2019 Voor studenten die de Educatieve Master of de masteropleiding Educatie en Communicatie in de Wiskunde

Nadere informatie

SWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen

SWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen SWOT-ANALYSE Met een SWOT-analyse breng ik mijn sterke en zwakke punten in kaart. Deze punten heb ik vervolgens in verband gebracht met de competenties van en leraar en heb ik beschreven wat dit betekent

Nadere informatie

Instructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar

Instructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar Instructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar Ontwikkelingsgericht Praktijkbeoordelen.nl DOSSIER : Alle DOSSIERCREBO : Alle KWALIFICATIE : Alle KWALIFICATIECREBO : Alle NIVEAU : Alle COHORT : Vanaf 2015

Nadere informatie

Protocol ECD. Masteropleiding Science Education and Communication (SEC)

Protocol ECD. Masteropleiding Science Education and Communication (SEC) Protocol ECD Masteropleiding Science Education and Communication (SEC) Versie juli 2011 1 Protocol ECD Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk te laten verlopen worden in dit protocol de richtlijnen,

Nadere informatie

HANDLEIDING MINOR LEREN LESGEVEN

HANDLEIDING MINOR LEREN LESGEVEN FACULTY OF BEHAVIOURAL, MANAGEMENT AND SOCIAL SCIENCES HANDLEIDING MINOR LEREN LESGEVEN UT LERARENOPLEIDING ELAN 2015/2016 Inhoud 1. De Minor Leren Lesgeven... 3 2. Studieprogramma van de 15 en 30 EC

Nadere informatie

STAGE-OVEREENKOMST. Doelgroepen: master Lerarenopleiding RUG

STAGE-OVEREENKOMST. Doelgroepen: master Lerarenopleiding RUG STAGE-OVEREENKOMST Doelgroepen: Masterstudenten Lerarenopleiding RUG Studenten afstudeerfase en kopopleiding Lerarenopleiding NHL Hogeschool Studenten afstudeerfase Lerarenopleiding Academie Lichamelijke

Nadere informatie

Het gekleurde vakje is het vereiste niveau voor het voltooien van de oriënterende stage, het kruisje geeft aan waar ik mezelf zou schalen

Het gekleurde vakje is het vereiste niveau voor het voltooien van de oriënterende stage, het kruisje geeft aan waar ik mezelf zou schalen Daniëlle Ramp, competentie ontwikkeling, oriënterende stage 1. Interpersoonlijk competent Contact maken Stimuleren om op een eigen manier te leren Klimaat voor scheppen 2. Pedagogisch competent Begeleiding

Nadere informatie

Interpersoonlijk competent

Interpersoonlijk competent Inhoudsopgave Inhoudsopgave...0 Inleiding...1 Interpersoonlijk competent...2 Pedagogisch competent...3 Vakinhoudelijk & didactisch competent...4 Organisatorisch competent...5 Competent in samenwerken met

Nadere informatie

SAMENWERKINGSOVEREENKOMST TUSSEN ILO EN SCHOOL VOOR VOORTGEZET ONDERWIJS (inzake het praktijkdeel van Bachelor-Minor-studenten met een aanstelling)

SAMENWERKINGSOVEREENKOMST TUSSEN ILO EN SCHOOL VOOR VOORTGEZET ONDERWIJS (inzake het praktijkdeel van Bachelor-Minor-studenten met een aanstelling) SAMENWERKINGSOVEREENKOMST Partijen, De Interfacultaire Lerarenopleidingen van de Universiteit van Amsterdam rechtsgeldig vertegenwoordigd door mw. drs. L.C.J. Gerritsen, Onderwijscoördinator, hierna te

Nadere informatie

competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan

competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO

Nadere informatie

Samenwerkingsovereenkomst ILO - School

Samenwerkingsovereenkomst ILO - School Samenwerkingsovereenkomst ILO - School TUSSEN ILO EN SCHOOL VOOR VOORTGEZET ONDERWIJS (inzake het praktijkdeel van (Post)Master-studenten met een stageplek) Partijen, De Interfacultaire Lerarenopleidingen

Nadere informatie

Instructie student. Ontwikkelingsgericht Praktijkbeoordelen.nl

Instructie student. Ontwikkelingsgericht Praktijkbeoordelen.nl Instructie student Ontwikkelingsgericht Praktijkbeoordelen.nl DOSSIER DOSSIERCREBO KWALIFICATIE NIVEAU COHORT KERNTAAK VERSIE : 1v1 Augustus 2018 Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Stappenplan 4 3. Instructie

Nadere informatie

Scoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren

Scoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren Scoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren Let op: momenteel wordt gewerkt aan een instrument dat beoordeelt aan de hand van de nieuwe bekwaamheidseisen

Nadere informatie

Onderwijs- en ExamenRegeling

Onderwijs- en ExamenRegeling Onderwijs- en ExamenRegeling Lerarenopleidingtraject van de Educatieve Masteropleidingen en de Masteropleiding Educatie en Communicatie in de Wiskunde en Natuurwetenschappen van de RUG 2011-2012 Inhoud:

Nadere informatie

Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007)

Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007) Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve sformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007) Toelichting bij het beoordelen in het Werkplekleren. De tweedegraads lerarenopleiding

Nadere informatie

Bekwaamheidseisen of competenties docenten LD

Bekwaamheidseisen of competenties docenten LD Bekwaamheidseisen of competenties docenten LD Bekwaamheidseisen docenten LD vmbo en havo/vwo. (tekst: Wet op de beroepen in het onderwijs en Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel / 2006). 1. Zeven

Nadere informatie

Rapport Docent i360. Test Kandidaat

Rapport Docent i360. Test Kandidaat Rapport Docent i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het

Nadere informatie

LeerWerkPlan VLO fase 2, Zwolle

LeerWerkPlan VLO fase 2, Zwolle 12-10-2010 VLO fase 2, Zwolle Leerwerkplan leerjaar 1 Opmerkingen Werkplekbegeleider Handtekening Opdracht 1 Competentie gericht leren B4 Organisatorisch gedragsindicator: B 4.5 B6 Competent in het samenwerken

Nadere informatie

HANDLEIDING HANDLEIDING MINOR LEREN LESGEVEN LESGEVEN

HANDLEIDING HANDLEIDING MINOR LEREN LESGEVEN LESGEVEN FACULTY OF BEHAVIOURAL, MANAGEMENT AND SOCIAL SCIENCES FACULTY OF BEHAVIOURAL, MANAGEMENT AND SOCIAL SCIENCES HANDLEIDING MINOR LEREN HANDLEIDING LESGEVEN MINOR LEREN UT LERARENOPLEIDING, VAKGROEP ELAN

Nadere informatie

Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007)

Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007) Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve sformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007) Toelichting bij het beoordelen in het Werkplekleren. De tweedegraads lerarenopleiding

Nadere informatie

Lesson Study in de Lerarenopleiding RuG. Carien Bakker vakdidactica Nederlands

Lesson Study in de Lerarenopleiding RuG. Carien Bakker vakdidactica Nederlands 1 Lesson Study in de Lerarenopleiding RuG Carien Bakker vakdidactica Nederlands c.h.w.bakker@rug.nl 2 Eerstegraads Lerarenopleiding RUG 4 jaar vakmaster + 1 jaar lerarenopleiding bevoegdheid schoolvak

Nadere informatie

Lesson Study in de Lerarenopleiding RUG

Lesson Study in de Lerarenopleiding RUG 1 Lesson Study in de Lerarenopleiding RUG Carien Bakker vakdidactica Nederlands c.h.w.bakker@rug.nl Charlotte Speekenbrink eerstegraadsdocente Nederlands (in opleiding) Marjolein Gielstra eerstegraadsdocente

Nadere informatie

Bekwaamheidseisen of competenties docenten LC

Bekwaamheidseisen of competenties docenten LC Bekwaamheidseisen of competenties docenten LC Bekwaamheidseisen docenten LC vmbo en havo/vwo. (tekst: Wet op de beroepen in het onderwijs en Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel / 2006). 1. Zeven

Nadere informatie

Beoordeling en evaluatie

Beoordeling en evaluatie Beoordelingsformulier Beoordeling en evaluatie Student: Studentnummer: Opleiding en crebonr.: Niveau en leerweg: BPV bedrijf: Praktijkopleider: BPV-periode van/tot: SLBer Schoolperiode van/tot: Datum:

Nadere informatie

Competentiemeter docent beroepsonderwijs

Competentiemeter docent beroepsonderwijs Competentiemeter docent beroepsonderwijs De beschrijving van de competenties in deze competentiemeter is gebaseerd op: - de bekwaamheidseisen uit de Algemene Maatregel van Bestuur als uitwerking van de

Nadere informatie

Aantekenformulier van het assessment PDG

Aantekenformulier van het assessment PDG Aantekenformulier van het assessment PDG Kandidaat: Assessor: Datum: Een startbekwaam docent voldoet aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het tweedegraadsgebied (zie competentie 1 t/m 7 op de volgende

Nadere informatie

Pedagogisch Didactisch Getuigschrift

Pedagogisch Didactisch Getuigschrift HOGESCHOOL ROTTERDAM Pedagogisch didactisch getuigschrift Pedagogisch Didactisch Getuigschrift Handleiding voor de coach Instituut voor Lerarenopleidingen Versie 24.11.16 Inhoudsopgave 1 Inleiding... 3

Nadere informatie

Onderwijs- en ExamenRegeling. Master Leraar Voorbereidend Hoger Onderwijs van de RUG

Onderwijs- en ExamenRegeling. Master Leraar Voorbereidend Hoger Onderwijs van de RUG faculteit wiskunde en natuurwetenschappen ec-master Onderwijs- en ExamenRegeling Master Leraar Voorbereidend Hoger Onderwijs van de RUG Inhoud 1. Algemene bepalingen 2. Opbouw van de opleiding 3. Tentamens

Nadere informatie

ICALT. E-learning. Een gratis training in het gebruik van een lesobservatie-instrument

ICALT. E-learning. Een gratis training in het gebruik van een lesobservatie-instrument ICALT E-learning Een gratis training in het gebruik van een lesobservatie-instrument Het observeren van een les Observeert u uw collega s wel eens als zij lesgeven? En zoekt u naar een geschikte manier

Nadere informatie

Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs

Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband

Nadere informatie

Inhoud: Opdracht 1 pagina 2 Opdracht 2 pagina 3 Opdracht 3 pagina 4 Opdracht 4 pagina 5 Opdracht 5 pagina 6

Inhoud: Opdracht 1 pagina 2 Opdracht 2 pagina 3 Opdracht 3 pagina 4 Opdracht 4 pagina 5 Opdracht 5 pagina 6 Leerwerkplan leerjaar 2 2007 2008 Handtekening instituutbegeleider Naam student : Erik Postema Student nummer : 1006851 Klas : DLO2 metaal Opmerkingen werkplekbegeleider Opmerkingen en eindoordeel instituutbegeleider

Nadere informatie

Onderwijs- en ExamenRegeling. Master Leraar Voorbereidend Hoger Onderwijs van de RUG

Onderwijs- en ExamenRegeling. Master Leraar Voorbereidend Hoger Onderwijs van de RUG Onderwijs- en ExamenRegeling Master Leraar Voorbereidend Hoger Onderwijs van de RUG Inhoud 1. Algemene bepalingen 2. Opbouw van de opleiding 3. Tentamens en examens van de opleiding 4. Toelating 5. Studiebegeleiding

Nadere informatie

Vragenlijst voor masterstudenten

Vragenlijst voor masterstudenten Vragenlijst voor masterstudenten Digitale toetsing en beoordeling in de universitaire lerarenopleiding Intro Het komende studiejaar besteden opleiders van alle universitaire lerarenopleidingen speciale

Nadere informatie

Samen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9

Samen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9 Samen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9 Kenniscentrum Talentontwikkeling Handleiding Stage Deeltijdopleiding Jaar 1 1 Pabo Hogeschool Rotterdam September 2017 Inleiding In het eerste jaar van

Nadere informatie

SECTORWERKSTUK 2013-2014

SECTORWERKSTUK 2013-2014 SECTORWERKSTUK 2013-2014 1 HET SECTORWERKSTUK Het sectorwerkstuk is een verplicht onderdeel voor alle leerlingen uit het Mavo. Het maken van een sectorwerkstuk is een manier waarop je, als eindexamenkandidaat,

Nadere informatie

Profiel schoolopleider en schoolcoördinator 1

Profiel schoolopleider en schoolcoördinator 1 Profiel schoolopleider en schoolcoördinator 1 Dit profiel bevat de taken en competenties voor de schoolopleider en de schoolcoördinator, geordend naar de bekwaamheidsgebieden van de Velon beroepsstandaard.

Nadere informatie

Begin je (les)activiteit met een korte observatie aan de hand van onderstaande vragen:

Begin je (les)activiteit met een korte observatie aan de hand van onderstaande vragen: Verplichte stage opdrachten P-fase semester 1 C-GES 1 Begin je (les)activiteit met een korte observatie aan de hand van onderstaande vragen: Gebruikt de mentor materiaal en/ of een methode? Welke beeldvormers

Nadere informatie

Competentievenster 2015

Competentievenster 2015 Windesheim zet kennis in werking Competentievenster 2015 TWEEDEGRAADS LERARENOPLEIDING WINDESHEIM Inleiding 3 Het competentievenster van de tweedegraads lerarenopleidingen van Hogeschool Windesheim vormt

Nadere informatie

Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview)

Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Student: Opleidingsassessor: Studentnummer:. Veldassessor:. Datum: Een startbekwaam

Nadere informatie

EVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Voltijd/Deeltijd/Duaal. Docent Beeldende Kunst en Vormgeving Duaal

EVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Voltijd/Deeltijd/Duaal. Docent Beeldende Kunst en Vormgeving Duaal EVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Voltijd/Deeltijd/Duaal Gegevens Student: Naam student: Liesbeth Goderie Studentnummer: 2372762 E-mailadres: liesbeth@gastyling.nl Studiejaar+ Klas: Docent

Nadere informatie

Lerarenopleiding. Toke Egberts 10 nov. 2017

Lerarenopleiding. Toke Egberts 10 nov. 2017 Lerarenopleiding Toke Egberts 10 nov. 2017 1 Even voorstellen Toke Egberts 2 Inhoud Leraar worden? Opleidingsvarianten Curriculum Vakken Praktijk Toelatingseisen en informatie Individuele vragen 3 Waarom

Nadere informatie

Beleidsnotitie beginnende leraar

Beleidsnotitie beginnende leraar Beleidsnotitie beginnende leraar Beleidsnotitie beginnende leraar 20140703.docx 1 3-7-2014 Inleiding Onderwijsstichting KempenKind hecht groot belang aan het welzijn en het professioneel functioneren van

Nadere informatie

NMV- Criteria Eindgesprek

NMV- Criteria Eindgesprek 1 NMV- Criteria Eindgesprek Leraar Primair Onderwijs montessoribasisbekwaam 2017 Document van het bestuur van de Nederlandse Montessori Vereniging Vastgesteld op 18 mei 2017 NMV- criteria Eindgesprek Leraar

Nadere informatie

Beoordelingsinstrument voor het beoordelen van het portfolio en werkplekleren (rubrics)

Beoordelingsinstrument voor het beoordelen van het portfolio en werkplekleren (rubrics) Beoordelingsinstrument voor het beoordelen van het portfolio en werkplekleren (rubrics) Beschrijving van het beoordelingsinstrument Niveaus Er worden in dit beoordelingsinstrument vier niveaus onderscheiden

Nadere informatie

Beoordelingsrapport. Keimaat is een product van b&t begeleiding en training B.V.

Beoordelingsrapport. Keimaat is een product van b&t begeleiding en training B.V. Beoordelingsrapport Keimaat is een product van b&t begeleiding en training B.V. Beoordelingsrapport van: mevr. K. Rozegeur Dit beoordelingsrapport is gemaakt op: 8 juli 2010 Beoordelingsperiode: augustus

Nadere informatie

Bijlage 7 Opdracht Bekwaamheidsproef 2 (studentenmateriaal)

Bijlage 7 Opdracht Bekwaamheidsproef 2 (studentenmateriaal) Bijlage 7 Opdracht Bekwaamheidsproef 2 (studentenmateriaal) Inleiding Gedurende de studie zijn er een aantal momenten waarin je moet aantonen in hoeverre je de competenties voor het beroep van leraar beheerst.

Nadere informatie

Allereerst willen wij de stagebegeleiders van harte bedanken voor uw inzet om onze studenten te begeleiden tijdens hun stage in de educatieve minor.

Allereerst willen wij de stagebegeleiders van harte bedanken voor uw inzet om onze studenten te begeleiden tijdens hun stage in de educatieve minor. Inhoudsopgave Voorwoord... 3 De inrichting van de educatieve minor... 4 Randvoorwaarden voor de stage van de educatieve minor... 6 Begeleiding van de stage... 6 Beoordeling van de stage... 7 Toegang tot

Nadere informatie

Leerwerkstage 1. voorbereiden, uitvoeren en evalueren lesactiviteiten. Project: informatievaardigheden (mediawijsheid)

Leerwerkstage 1. voorbereiden, uitvoeren en evalueren lesactiviteiten. Project: informatievaardigheden (mediawijsheid) Leerwerkstage 1 voorbereiden, uitvoeren en evalueren lesactiviteiten Project: informatievaardigheden (mediawijsheid) Activiteiten tijdens de stage Eerst geven we een globaal overzicht van de verschillende

Nadere informatie

Opdrachten bij hoofdstuk 1

Opdrachten bij hoofdstuk 1 Opdrachten bij hoofdstuk 1 1.1 Het portfolio op jouw opleiding Ga na met welke portfolio s er binnen jouw pabo gewerkt wordt. Probeer in handboeken en studiegidsen van je opleiding omschrijvingen van het

Nadere informatie

1 Interpersoonlijk competent

1 Interpersoonlijk competent 1 Interpersoonlijk competent De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leefen werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en

Nadere informatie

HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen

HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD ILS Nijmegen Mei 2009 Voorwoord: Dit voorstel voor een competentieprofiel van de spd is ontworpen op verzoek van de directies van ILS- HAN en ILS-RU door de productgroep

Nadere informatie

Competenties. De beschrijvingen van de 7 competenties :

Competenties. De beschrijvingen van de 7 competenties : Inhoud Inleiding...3 Competenties...4 1. Interpersoonlijk competent...5 2. Pedagogisch competent...5 3. Vakinhoudelijk en didactisch competent...6 4. Organisatorisch competent...6 5. Competent in samenwerking

Nadere informatie

1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat

1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat KIJKWIJZER PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN IN DE KLAS School : Vakgebied : Leerkracht : Datum : Groep : Observant : 1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat (SBL competenties 1 en 2) 1.1* is

Nadere informatie

BPV-praktijkboek. Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent

BPV-praktijkboek. Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent BPV-praktijkboek Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent Crebocode 90440, dossier 2013-2014 Bedrijfsnaam :. Naam Student : Cohort :.. Wat is een BPV werkboek Dit BPV werkboek maakt onderdeel uit van de Opleiding

Nadere informatie

TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE PRAKTIJKGIDS JAAR 3

TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE PRAKTIJKGIDS JAAR 3 TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE PRAKTIJKGIDS JAAR 3 VOORWOORD Als stageteam Toegepaste Psychologie zijn wij zeer verheugd dat uw instelling onze student(en) een stageplaats biedt en zo participeert in het opleiden

Nadere informatie

Hoofdstuk 3 Beoordeling en evaluatie. 3.1 Beoordelingsformulier beroepshouding. Instructie beoordeling: Beoordeling

Hoofdstuk 3 Beoordeling en evaluatie. 3.1 Beoordelingsformulier beroepshouding. Instructie beoordeling: Beoordeling . Hoofdstuk 3 Beoordeling en evaluatie 3.1 Beoordelingsformulier beroepshouding Instructie beoordeling: Het beroepshoudingformulier wordt voor de BOL leerlingen tijdens de schoolperiode door de SLBer beoordeeld

Nadere informatie

Onderwijs- en ExamenRegeling Master Leraar Voorbereidend Hoger Onderwijs 2015-2016

Onderwijs- en ExamenRegeling Master Leraar Voorbereidend Hoger Onderwijs 2015-2016 Onderwijs- en ExamenRegeling Master Leraar Voorbereidend Hoger Onderwijs 2015-2016 Inhoud: 1 Algemene bepalingen 2 Opbouw van de opleiding 3 Tentamens en examens van de opleiding 4 Toelating 5 Studiebegeleiding

Nadere informatie

Competenties in relatie tot het Protocol Vermoedens van huiselijk geweld, mishandeling, verwaarlozing en seksueel misbuik

Competenties in relatie tot het Protocol Vermoedens van huiselijk geweld, mishandeling, verwaarlozing en seksueel misbuik Competenties in relatie tot het Protocol Vermoedens van huiselijk geweld, mishandeling, verwaarlozing en seksueel misbuik Competenties Het werken met een protocol, zoals het protocol Vermoedens van huiselijk

Nadere informatie

Griekse en Latijnse Taal en Cultuur CROHO 60636

Griekse en Latijnse Taal en Cultuur CROHO 60636 Faculteit der Letteren Onderwijs- en Examenregeling (OER) Deel B: Educatieve Masteropleiding Griekse en Latijnse Taal en Cultuur CROHO 60636 voor het studiejaar 2016-2017 Inhoud: 1. Algemene bepalingen

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Het Baken International School VWO

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Het Baken International School VWO RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Het Baken International School VWO Plaats : Almere BRIN nummer : 01FP C3 BRIN nummer : 01FP 06 VWO Onderzoeksnummer : 275538 Datum onderzoek : 15 april 2014

Nadere informatie

Porfolio. Politie Vormingscentrum

Porfolio. Politie Vormingscentrum Porfolio 1. Inleiding 2. Wat is een portfolio? Hoe gebruik je het portfolio Reflectieverslagen Persoonlijke leerdoelen formuleren Werkwijze en denkmodel om opgaven/problemen op te lossen 1. INLEIDING Ligt

Nadere informatie

1/8. Voor leerkrachten zijn 7 bekwaamheden geformuleerd:

1/8. Voor leerkrachten zijn 7 bekwaamheden geformuleerd: 1/8 informatie Wet BIO In de Wet BIO staat de kwaliteit van het onderwijspersoneel centraal, want daarmee staat of valt de kwaliteit van het onderwijs. Het doel van de Wet BIO is: een minimumniveau van

Nadere informatie

Stichtse Vrije School

Stichtse Vrije School Studiewijzer Eindwerkstuk Stichtse Vrije School Klas 11A / 11B Schooljaar 2014-2015 Algemeen Je sluit je vrijeschooltijd af door een eindwerkstuk te maken. Je bent vrij in de keuze van de vorm en inhoud

Nadere informatie

LANGE KLINISCHE BEOORDELING

LANGE KLINISCHE BEOORDELING HANDLEIDING LANGE KLINISCHE BEOORDELING Inleiding Tijdens de stages/leerwerkperiodes organiseer je twee Lange Klinische Beoordelingen: een halverwege de stage/leerwerkperiode en een aan het einde van de

Nadere informatie

Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs het volgende doen:

Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs het volgende doen: 1 Interpersoonlijk competent De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leefen werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en

Nadere informatie

Protocol Werkplekleren Student ESoE. Minor Educatie & Communicatie Variant I

Protocol Werkplekleren Student ESoE. Minor Educatie & Communicatie Variant I Protocol Werkplekleren Student ESoE Minor Educatie & Communicatie Variant I Versie juli 2011 1 Protocol Werkplekleren Minor Educatie & Communicatie Variant I Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk

Nadere informatie

Rapport Docent i360. Angela Rondhuis

Rapport Docent i360. Angela Rondhuis Rapport Docent i360 Naam Angela Rondhuis Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het

Nadere informatie

Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Stageopdracht Samenwerkend leren

Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Stageopdracht Samenwerkend leren Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn 015-016 Stageopdracht Samenwerkend leren Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn - Stageopdracht leerjaar 1 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Werken aan competenties...

Nadere informatie

Onderwijs- en ExamenRegeling

Onderwijs- en ExamenRegeling faculteit gedrags- en maatschappijwetenschappen lerarenopleiding Onderwijs- en ExamenRegeling Lerarenopleidingtraject van de Educatieve Masteropleidingen en de Masteropleiding Educatie en Communicatie

Nadere informatie

Het doet ons bijzonder genoegen dat u de opleiding KT 2 (KorfbalTrainer 2) gaat volgen.

Het doet ons bijzonder genoegen dat u de opleiding KT 2 (KorfbalTrainer 2) gaat volgen. Beste cursist, Het doet ons bijzonder genoegen dat u de opleiding KT 2 (KorfbalTrainer 2) gaat volgen. U heeft bijgaand de handleiding voor de cursist en die voor de PB (PraktijkBegeleider) digitaal ontvangen.

Nadere informatie

DE AARDESCHOOL VOOR PRIMAIR ONDERWIJS

DE AARDESCHOOL VOOR PRIMAIR ONDERWIJS BIJLAGE: UITKOMST ONDERZOEK DE AARDESCHOOL VOOR PRIMAIR ONDERWIJS TE ZUTPHEN INHOUD Uitkomst onderzoek De Aardeschool PO te Zutphen 3 2 en oordelen per onderliggende onderzoeksvraag 4 3 Samenvattend oordeel

Nadere informatie

DIRECTE INSTRUCTIE. Versie Tentamen. Proeve (RU) Competentie(s)

DIRECTE INSTRUCTIE. Versie Tentamen. Proeve (RU) Competentie(s) LWT DIRECTE INSTRUCTIE Tentamen Fase 1 RU Opleidingsbekwaam Hoofdfase HAN LIO-bekwaam Proeve (RU) Competentie(s) Standaardles 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk en

Nadere informatie

Rondvraag. Persoonlijke rapportage van M. Gulden

Rondvraag. Persoonlijke rapportage van M. Gulden Rondvraag Persoonlijke rapportage van M. Gulden Gegevens deelnemer Naam Organisatie Functie B. Smit PiCompany Intern Leraar De Zevensprong Gegevens Rondvraag Datum 31 oktober 2005 Nummer 31721.96907 Profiel

Nadere informatie

D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen

D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt

Nadere informatie

Vaardigheidsmeter Communicatie

Vaardigheidsmeter Communicatie Vaardigheidsmeter Communicatie Persoonlijke effectiviteit Teamvaardigheden Een goede eerste indruk Zelfempowerment Communiceren binnen een team Teambuilding Assertiviteit Vergaderingen leiden Anderen beïnvloeden

Nadere informatie

BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3

BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3 BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3 1. INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar die interpersoonlijk competent is, geeft op een goede manier leiding aan leerlingen (individueel en in

Nadere informatie

Nederlandse Taal en Cultuur CROHO 60637

Nederlandse Taal en Cultuur CROHO 60637 Faculteit der Letteren Onderwijs- en Eamenregeling (OER) Deel B: Educatieve Masteropleiding Nederlandse Taal en Cultuur CROHO 60637 voor het studiejaar 2017-2018 Inhoud: 1. Algemene bepalingen 2. Toelating

Nadere informatie

Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD

Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD eindbeoordeling WPL-2 Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding tweedegraads lerarenopleidingen datum: 2 april 2015 naam student: Peter Lakeman studentnr.

Nadere informatie

Zelfevaluatie. Inleiding:

Zelfevaluatie. Inleiding: Sabine Waal Zelfevaluatie Inleiding: In dit document heb ik uit geschreven wat mijn huidige niveau is en waar ik mij al zoal in ontwikkeld heb ten opzichte van de zeven competenties. Elke competentie heb

Nadere informatie

Gespreksformulieren LA personeel Dommelgroep

Gespreksformulieren LA personeel Dommelgroep Gespreksformulieren LA personeel Dommelgroep (versie mei 2012) FUNCTIONERINGSGESPREK leraar basisonderwijs (LA) Naam: Geboortedatum: Huidige school: Leidinggevende: Huidige functie: Datum vorig gesprek:

Nadere informatie

STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING/ Sonja van de Valk

STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING/ Sonja van de Valk Let op!!! Dit is een groeidocument. Dat wil zeggen dat dit werkplan regelmatig bijgesteld zal moeten worden. Bekijk per competentie eerst waar je mee wilt beginnen. Vul nog niet meteen alles in. Zorg er

Nadere informatie

Beoordelingsformulier (Les) Voorbereiding Naam student: Krijn Cornelisse. Datum:

Beoordelingsformulier (Les) Voorbereiding Naam student: Krijn Cornelisse. Datum: A Beoordelingsformulier (Les) Voorbereiding Naam student: Krijn Cornelisse Naam docent: F.Kok Datum: 5-12-2013 Het Lesplan; de student; Omschrijving Bereidt zich voor op de lessen en zorgt ervoor dat alle

Nadere informatie

projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016

projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016 projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016 Doelstellingen professionaliseringstraject Het SWV heeft als doelstellingen voor het

Nadere informatie

master leraar voortgezet onderwijs

master leraar voortgezet onderwijs DEEL JE KENNIS! master leraar voortgezet onderwijs JOUW PROGRAMMA IN EEN NOTENDOP De master Leraar voortgezet onderwijs van de VU is een eenjarige master (voltijd*) waarin je een eerstegraads onderwijsbevoegdheid

Nadere informatie