Stage verslag. HBO-Verpleegkunde jaar 3. Hogeschool van Amsterdam

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Stage verslag. HBO-Verpleegkunde jaar 3. Hogeschool van Amsterdam"

Transcriptie

1 Stage verslag HBO-Verpleegkunde jaar 3 Hogeschool van Amsterdam Naam: Lauri Linn Konter Studentnummer: Groep: LG14-3IKZ2 Docent: Ype vd Brug Studie onderdeel: Stage verslag Studiegids nummer: nvt Aantal woorden: 6473 Datum:

2 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Inleiding Voorstellen Opbouw Rode draad 3 Hoofdstuk 2 Het leerproces Persoonlijke leerdoelen Stage werkplan Verantwoordelijkheden Leerdoelen Opname en ontslag Verpleegbeleid Klinische les Verpleegtechnische handelingen Coördineren van zorg 8 Hoofdstuk 3 Analyse en Conclusie Activiteiten en plan van aanpak Positieve en negatieve factoren 10 Hoofdstuk 4 Praktijkvoorbeelden 12 Praktijksituatie 1: Geduld hebben en gedrag in context blijven zien 12 Praktijksituatie 2: Niet kijken, maar doen 12 Hoofdstuk 5 Aandachtspunten 13 2

3 Hoofdstuk 1 Inleiding 1.1 Voorstellen Ik ben Lauri Linn Konter, 22 jaar, en studeer HBO-verpleegkunde aan de Hogeschool van Amsterdam. Op dit moment heb ik mijn 3 de jaar stage afgerond op de afdeling traumatologie van het Academisch Medisch Centrum(AMC) te Amsterdam. Deze stage heeft in totaal 23 weken in beslag genomen, waarin ik de ene week 4 dagen en de andere week 3 dagen naar stage ging en daarbij 1 dag per week theorie lessen ontving op school. 1.2 Opbouw In dit stage verslag ga ik mijn leerproces en ervaring van mijn derde jaar stage toelichten. Hierbij ga ik gebruik maken van mijn gestelde leerdoelen, persoonlijke leerdoelen en de feedback die ik gekregen heb van collega s en werkbegeleiders. Ik zal hieronder beginnen me de rode draad van mijn stage te omschrijven. Hierin vertel ik kort wat voor mij het belangrijkste leerproces gedurende mijn stage is geweest. Hierna zal ik per leerdoel ingaan op het proces en het resultaat van dit leerdoel, waarbij ik waar nodig praktijkvoorbeelden geef. Ook ga ik analyseren welke activiteiten wel succesvol zijn geweest en welke niet en ga ik analyseren welke factoren een positieve en welke een negatieve invloed hebben gehad op de uitvoering van mijn stage en mijn behaalde resultaten. Ook hier maak ik gebruik van praktijkvoorbeelden. Uiteindelijk trek ik mijn conclusies en omschrijf ik welke aandachtspunten ik kan meenemen naar mijn afstudeerstage en mijn carrière als afgestudeerd HBOverpleegkundige. 1.3 Rode draad De rode draad van mijn stage dit jaar was mijn leerproces tot een zelfstandig verpleegkundige. Gedurende mijn eerste en tweede jaar stage heb ik nog veel meegelopen en kon ik nog veel terugvallen op de hulp van mijn werkbegeleiders. Op die manier heb ik nooit mijn eigen structuur kunnen aanbrengen in de coördinatie van zorg en volgde ik daarin veel mijn collega s/begeleiders. In het derde jaar wordt van je verwacht dat je opkomt voor je eigen leerproces, je zorg kunt dragen voor een x aantal patiënten en dat je werkbegeleider alleen is om je te ondersteunen bij onzekerheden en het uitvoeren van nieuwe handelingen. Aan het begin van mijn stage op traumatologie zat ik erg in de knel met mezelf en de verwachtingen die ik stelde. Ik heb mezelf erg vergeleken met andere studenten die al meer ervaring hadden, hierdoor had ik het idee geen goede verpleegkundige te zijn en had ik weinig vertrouwen in mijn leerproces op de afdeling. Toch heb ik mij hier overheen moeten en kunnen zetten. Ik ben heel bewust mijn leerdoelen gaan aangeven, zodat ik elke dag op die leerdoelen kon reflecteren en op die leerdoelen (positieve) feedback kreeg. Hierdoor kreeg ik het vertrouwen over mijn eigen kunnen terug. Tijdens een lerenden bespreking heb ik mijn onzekerheid over de coördinatie omtrent zorg aangegeven en door de tips die ik hier kreeg heb ik vanaf dat moment mijn eigen coördinatie in handen kunnen nemen. Ik gaf mijn doelen aan het begin van de dag aan en kon hier ook meteen benoemen hoe mijn dag er ongeveer uit zou gaan zien en waar ik wel en géén hulp bij nodig zou hebben. Op die manier kon ik mijn eigen planning volgen en was mijn werkbegeleider op de hoogte, maar hoefde deze mij niet te vertellen wat ik moest doen. Ik kreeg van mijn werkbegeleider meerdere malen terug dat ik beknopt terugkoppel, hierbij relevante dingen benoem en hierdoor veel vertrouwen wek. Zij heeft het gevoel dat ik weet wat ik doe, wanneer ik dat doe en hoe ik dat doe. Ook heeft ze het vertrouwen in mij dat ik naar haar toe kom als ik een keer niet weet wat ik moet doen. Hierdoor heeft zij mij gedurende de stage steeds meer kunnen loslaten en kreeg ik de laatste weken veel feedback dat ik zo professioneel en zelfstandig aan het werk was. Ik zie dit als rode draad, omdat ik van een onzekere verpleegkunde student, naar een zelfstandige verpleegkundige in opleiding ben gegaan. Deze verandering heeft meegedragen aan het (kunnen) uitvoeren van mijn leerdoelen. Tijdens mijn eindevaluatie werd benoemd dat ik ontzettend gegroeid ben in het zelfstandig werken en dat ik de attitude van de laatste paar weken (ik kan dit, dus ik doe dit), vast moet houden. 3

4 Hoofdstuk 2 Het leerproces 2.1 Persoonlijke leerdoelen Stage werkplan Persoonlijk leerdoel 1 Tijdens mijn stage heb ik alle opdrachten en handelingen tijdig, aan de hand van mijn planning in mijn stage werkplan, afgerond. Proces Om structuur aan te brengen in mijn stage periode heb in de tweede stage week mijn stage werkplan gemaakt en ingeleverd bij mijn werkbegeleiders. Op deze manier konden zij zien wat mijn leerdoelen zouden zijn voor de aankomende 20 weken. Tijdens het introductie gesprek op de afdeling heb ik aangegeven wat aandachtspunten van mijn zijn. Één daarvan is het tijdig uitvoeren van mijn opdrachten om gehaast aan het einde van mijn stage te voorkomen. Ook heb ik aangegeven dat mijn werkbegeleiders mij mogen aanspreken wanneer ik niet voldoe aan de gezette planning. Gedurende mijn stage heb ik aan de hand van mijn planning vermeld in mijn stage werkplan proberen te werken. Ik had mijn opdracht klinisch rederneren op tijd af en ingeleverd, waardoor mijn werkbegeleiders hier nog feedback op hebben kunnen geven. Aan het begin van elke dienst gaf ik aan wat mijn leerdoelen voor die dag/week waren, hierdoor heb ik mijn stage leerdoelen binnen de gezette weken kunnen afronden. Mijn verpleegbeleid had ik erg achterin mijn stage gepland met het idee dat ik daarvoor veel kennis over de afdeling nodig zou hebben. Echter ben ik hier wat eerder mee begonnen, omdat zich een casus voordeed die voldeed aan alle criteria van de voorgeschreven opdracht. Des te verder mijn stage vorderde, des te meer ik mijn planning uit het oog ben verloren. Waarschijnlijk omdat ik het idee heb gehad het meeste al af gerond te hebben. Hierdoor heb ik op het laatst mijn klinische les moeten geven. Ook merkte ik dat ik werkzaamheden, zoals het maken van dit stage verslag en het aanpassen van mijn portfolio, niet heb opgenomen in mijn planning. Om deze reden heb ik in de laatste twee weken van mijn stage alsnog erg druk gekregen met het afronden de stage documentatie. Resultaat Ik heb aan het begin van mijn stage een duidelijke overzichtelijke planning gemaakt, voor mijzelf, mijn werkbegeleiders en mijn collega s. Deze planning heeft ervoor gezorgd dat ik de meeste opdrachten/leerdoelen volgens mijn planning afgerond heb, waarbij mijn werkbegeleiders mij niet hebben hoeven aanspreken op mijn planning. Ook staat er op het formulier van de eindevaluatie omschreven en ondertekent door mijn werkbegeleider dat ik voldoende gewerkt heb aan mijn leerdoelen en mijn stage opdrachten. Uit deze feiten kan ik concluderen dat ik mijn persoonlijk leerdoel planning behaald heb Verantwoordelijkheden Persoonlijk leerdoel 2 Tijdens mijn stage geef ik aan waar mijn verantwoordelijkheden liggen en wanneer deze verantwoordelijkheden verschoven kunnen worden, doormiddel van de planning in mijn stage werkplan en het voor bespreken van patiënten zorg. Proces Zoals ook in besproken ben ik mijn stage begonnen met een introductie gesprek. Hier ik heb ik kunnen aangeven aan mijn werkbegeleiders en de praktijkopleiders van de afdeling welke ervaring ik heb en waar mijn verantwoordelijkheden en grenzen liggen. Ook heb ik kunnen vertellen wat ik van hen verwacht en hebben zij kunnen uiten wat zij van mij verwachten. Op deze manier heb ik meteen duidelijk kunnen maken dat ik niet veel ziekenhuis ervaring heb en dat ik de eerste weken erg veel 4

5 begeleiding nodig zou hebben. Zij konden aangeven dat ze verwachten dat ik tijdig alles af heb, ik zoveel mogelijk met hun werk en ik elke 2 weken even contact met hen zoek(eventueel via de mail). Het uitwisselen van deze verwachtingen heeft mij erg veel rust gegeven en maakte het voor mij makkelijker om op de afdeling te kunnen zeggen: hier ligt mijn grens. Zoals eerder benoemd uitte ik in een lerenden bespreking het moeilijk te vinden mijn eigen draai te vinden wanneer ik steeds andere begeleiders met andere aanpakken had. Hier werd mij duidelijk gemaakt dat het voor bespreken van de dag, waarin je benoemd wat je kan, wat je niet kan, waar je hulp bij nodig hebt en ook waar je geen hulp bij nodig hebt, erg prettig kan werken. Deze tip heb ik toegepast in de praktijk, waardoor ik aan het begin van de dag al mijn grenzen aan kon geven en duidelijk kon maken waar ik wel en geen hulp bij nodig had. Hierdoor kon ik mijn eigen draai geven aan de dag, waarin mijn begeleider van die dag op de hoogte was van mijn leerdoelen en mijn verantwoordelijkheden. Praktijkvoorbeeld: In de vierde week van mijn stage voelde ik me al redelijk ingewerkt op de afdeling, maar had ik bij medicatie en het inplannen en coördineren van mijn dag nog hulp nodig. Ik kwam s ochtends op stage en las de patiëntendossiers van de patiënten waar ik die dienst verantwoordelijkheid voor zou dragen, ook gaf ik aan een opname te willen doen aangezien dat mijn leerdoel was voor die week. Ik was samen met een andere student gekoppeld aan een werkbegeleider waar ik nog nooit mee had gewerkt. In de ochtend was het erg hectisch met een patiënt die naar de Operatie Kamer (OK) gebracht moest worden en patiënten die veel ADL-zorg behoefden. Hierdoor konden mijn mede student en ik de dag niet voor bespreken met de begeleider. Door de drukte had ik mijn patiënten nog niet gezien en kon ik bij de artsen visite niet duidelijk benoemen hoe de patiënt zich voelde. De begeleider gaf dit, waar de artsen bij stonden, aan mijn terug, waardoor ik haar niet door kon vragen naar tips etc. Tijdens het delen van de medicijnen kon ik bepaalde medicatie niet vinden, mijn werkbegeleider attendeerde mij erop dat ik niet volledig medicatie had uitgezet en dat ik dat absoluut wel had moeten doen. Ook vertelde ze mij dat de opname die ik zou doen er al over een half uur zou zijn en dat ik dat waarschijnlijk niet zou halen kijkend naar de zorg die ik nog moest leveren. Op dit punt voelde ik mij totaal niet begrepen en gesteund door deze begeleider. Ze heeft niet voorgesteld het samen te doen of iets over te nemen en kon mij niet voorzien van tips hoe ik dit zou moeten aanpakken. Ik was op dat moment nog niet gebekt genoeg om werkzaamheden te delegeren en kon nog niet inschatten hoeveel tijd ik nodig zou hebben voor bepaalde handelingen. Zelf denk ik dat deze situatie een gevolg was van de drukte in de ochtend en het niet hebben kunnen voor bespreken van de dag, waardoor zij geen idee had in welke fase van mijn stage ik zat en over welke capaciteiten ik wel en niet beschikte. Dit is een heel belangrijk leermoment voor mij geweest, omdat ik hierdoor heb ingezien wat het voor bespreken van de dag kan betekenen voor je gevoel en de te ontvangen begeleiding. Resultaat Tijdens mijn stage kwam ik erachter, door bv dit praktijkvoorbeeld en de lerenden besprekingen, dat het voor bespreken van de dag duidelijkheid kan geven aan mijzelf en de werkbegeleider. Op die manier kan ik zelf het coördineren van zorg gedurende de dag inplannen en aan het begin al aangeven waar ik wel en geen hulp bij nodig heb. Vanaf de zesde week heb ik dit adequaat kunnen toepassen en mijn grenzen en verantwoordelijkheden kunnen aangeven aan alle begeleiders die ik gedurende de weken heb gehad. Naarmate de stage vorderde kon ik mijn verantwoordelijkheden verplaatsen en niet meer vragen in hoeverre de begeleiders me konden bij staan, maar aangeven in hoeverre ik hulp nodig had, wanneer en hoe. Ook durfde ik meer te delegeren, waardoor ik bepaalde verantwoordelijkheden af kon geven of kon verdelen. Ik denk dat ik dit leerdoel behaald heb, omdat ik een enorme groei heb meegemaakt vergeleken met voorgaande jaren. Ik geef mijn grenzen duidelijk aan en durf hier ook voor uit te komen. Ik ben duidelijk in de communicatie waardoor werkbegeleiders weten wat ze aan mij hebben. 5

6 2.2 Leerdoelen Opname en ontslag Beroepsrol: zorgverlener De hbo-verpleegkundige geeft informatie, voorlichting en advies aan individuen en groepen. De hbo-verpleegkundige verleent preventieve zorg aan individuen en groepen. Beroepsrol: regisseur De hbo-verpleegkundige coördineert zorgverlening. Stage doel: De student kan verpleegkundige zorg verlenen binnen de kaders van de instelling. De student kan een professionele samenwerkingsrelatie met de zorgvrager en met medewerkers aangaan, onderhouden en afsluiten. Leerdoel 1 Aan het einde van week 10 kan ik zelfstandig een opname en ontslag regelen volgens de procedure van de afdeling Traumatologie. Proces In de eerste 5 weken moest ik echt inkomen op de afdeling. Zo moest ik wennen aan de structuur op de afdeling, de collega s, de patiënten categorie en het werken onder verschillende werkbegeleiders. In deze eerste weken heb ik twee keer mee gekeken met een anamnese gesprek en heb ik 3 keer samen met een begeleider een ontslag geregeld en 1 keer zelfstandig een ontslaggesprek gevoerd. Vanaf de zesde week ben ik opnames en ontslagen zelf gaan doen. Hierbij deed ik de standaard anamnese, waarbij ik navraag deed naar medische geschiedenis, thuissituatie en noteerde ik een contactpersoon. Ook verleende ik hier preventieve zorg door decubitus scorelijsten in te vullen, valrisico te analyseren en pijnscore te noteren. Deze scores zorgen ervoor dat de verpleegkundigen grote risico s op bijvoorbeeld complicaties eerder analyseren waardoor het probleem aangepakt kan worden en deze complicatie zich niet voordoet. Bij het voeren van een ontslag gesprek gaf ik voorlichting over aandachtspunten waar de patiënt zelf op moeten letten bij het terug naar huis gaan, zoals tekenen van ontsteking, koorts etc. Hierbij gaf ik als advies bij koorts of ontsteking tekenen meteen contact op te nemen met de afdeling. Ook gaven ik en de fysiotherapeut bij mensen die fysiotherapie behoefden het advies zo snel mogelijk, het liefst als ze nog in het ziekenhuis waren, een fysiotherapeut voor thuis te regelen. Ik moest, bij patiënten die thuiszorg behoefden, actief achter het regelen aan. Zo moest er een aanvraag gedaan worden en vond er nauw contact plaats tussen de transferverpleging en mijzelf. Resultaat Tijdens de 20 weken op de afdeling traumatologie heb ik meerder malen meegekeken met een opname en ontslag waarna ik meerdere keren zelfstandig een opname en ontslag procedure heb gecoördineerd. Ook heb ik feedbackformulieren waar ik reflecteer op deze opname of ontslag en die aantonen dat ik hierin bekaam en professioneel ben. Deze formulieren zijn ondertekent door de begeleider van die dag Verpleegbeleid Beroepsrol: ontwerper De hbo-verpleegkundige ontwerpt verpleegbeleid. De hbo-verpleegkundige ontwerpt kwaliteitszorg ten behoeve van de verpleegkundige zorgverlening. Stage doel: De student kan verpleegbeleid formuleren voor een niet-standaard verpleegsituatie. De student kan onderbouwde aanbevelingen doen voor preventieve zorg op de stage afdeling. 6

7 De student kan de evidence voor een op de stage afdeling regelmatig uitgevoerde interventie via systematisch literatuuronderzoek beoordelen en omzetten in aanbevelingen voor de stage afdeling. Leerdoel 2 Aan het einde van week 16 heb ik een verpleegbeleid opgesteld voor een patiënt met een niet standaard-verpleegsituatie, waarbij een multidisciplinair team betrokken is. Proces In de eerste tien weken van mijn stage lag mijn focus vooral op het oriënteren op de patiënten categorie. Op die manier kon ik een inschatting maken hoe het verpleegbeleid er ongeveer uit zou moeten zien. Ik ben naar het hoorcollege op school geweest, waar ik wat meer duidelijkheid kreeg aan welke examen eisen het beleid moest voldoen. Toen ik een casus tegenkwam die een nietstandaard verpleegsituatie was en waarbij een impliciet verpleegbeleid van toepassing was, ben ik aan de gang gegaan met het schrijven van de casus. Deze heb ik na laten kijken en goed laten keuren door mijn werkbegeleider. Hierna ben ik gegevens gaan verzamelen en analyseren om een zo breed mogelijk beeld te krijgen van de patiënt in kwestie. Op die manier kon ik op alle verpleegkundige aspecten ingaan. In het beleid heb ik belangen van verschillende betrokkenen aan het licht gebracht en met elkaar vergeleken. Door de gevonden patiënten informatie en de zorg voor deze patiënt, kon ik ook het belang van de patiënt verantwoorden. Beoordelingscriteria Ik heb alle stappen tot het maken van een verpleegbeleid doorlopen, daarnaast is mijn beleid ingeleverd bij mijn werkbegeleiders. Ik heb op dit moment nog geen beoordeling terug van mijn docentbegeleider, daardoor is dit leerdoel nog niet helemaal afgerond Klinische les Beroepsrol: beroepsbeoefenaar De hbo-verpleegkundige draagt bij aan deskundigheidsbevordering van collega s. Stage doel: De student kan onderbouwde aanbevelingen doen voor preventieve zorg op de stage afdeling. Leerdoel 3 In week 17 of 18 geef ik een interactieve klinische les voor medestudenten, collega s en mijn werkbegeleider over een thema waar op de afdeling behoefte aan is. Proces Tijdens mijn stage heb ik verschillende klinische lessen gekregen. Veel over breuken, casussen of over artikelen. Zelf wilde ik graag een klinische les geven over een handeling waarbij veel praktijkvariatie aanwezig zou zijn. Deze handeling vond ik in de laatste paar weken van mijn stage, toen er twee patiënten op de afdeling lagen met een tracheacanule. Deze werd namelijk op allerlei mogelijke manieren verzorgd, zonder het AMC protocol eerst raad te plegen. In overleg met de afdeling heb ik het verzorgen van de tracheacanule als thema voor mijn klinische les gekozen. Een mede student had hetzelfde idee als ik en in overleg met de praktijk opleider is kortgesloten dat wij samen een klinische les zouden geven, waarna een datum is geprikt. Na lang zoeken en vergelijken van protocollen heb ik een powerpoint presentatie vormgegeven, waarin ook de indicatie, risico s en verpleegkundige aandachtspunten naar voren komen. Hierbij kon ik in de presentatie zelf korte vraagstukken opstellen waardoor mijn collega s en mede studenten moesten nadenken in plaats van alleen luisteren. Beoordelingscriteria 7

8 Ik heb dit leerdoel behaald, omdat ik de klinische les, samen met mijn mede student, heb gegeven. Hierbij heb ik veel mondelinge feedback gekregen dat het een duidelijke presentatie was en dat ze het eens waren met de verwarring die ik vond in de protocollen. Ook kreeg ik terug dat dit ik een goed thema had uitgekozen, omdat er inderdaad vraag was naar duidelijkheid omtrent de tracheacanule Verpleegtechnische handelingen Beroepsrol: zorgverlener De hbo-verpleegkundige verleent zorg in complexe zorgsituaties. De hbo-verpleegkundige geeft informatie, voorlichting en advies aan individuen en groepen. Stage doel: De student kan verpleegtechnische handelingen uitvoeren. Leerdoel 4 Aan het einde van week 22 kan ik de 5 meest voorkomende verpleegtechnische vaardigheden op de afdeling traumatologie zelfstandig volgens protocol uitvoeren. Proces Dit leerdoel begon vanaf de eerste dag dat mijn stage begon. Ik kwam namelijk meteen in aanraking met verpleegtechnische handelingen. Zo heb ik meerdere malen meegekeken met wond zorg, aan het begin hulp gevraagd bij medicatie oplossen en verdunnen, me georiënteerd op infuus prikken, een protocol opgezocht van katheteriseren en heb ik kunnen zien hoe verschillende drains gespoeld moeten worden. Zoals ook vermeld bij de rode draad was ik aan het begin niet zeker van mijzelf, daardoor duurde het een tijdje totdat ik handelingen zelfstandig durfde uit te voeren, laat staan op eigen initiatief. Toen ik eenmaal wel zeker was van mijn zaak heb ik de handelingen zelfstandig uit kunnen voeren, waarbij ik eerste het protocol na las, waarna ik onder begeleiding de handeling uitvoerde. Verschillende handelingen deed ik daarna zelfstandig zonder begeleiding, waardoor ik wond zorg en drainspoelen niet vaker dan 1 keer heb kunnen laten aftekenen. Het oplossen van medicatie heb ik me gedurende deze stage eigen kunnen maken en ik ben zekerder geworden in het inbrengen van een infuus en het prikken van bloed. Resultaat In week 15 kon ik dit leerdoel als behaald benoemen. Ik had toen alle 5 handelingen meerder malen zelfstandig uitgevoerd en kon bij deze handelingen indicaties en aandachtspunten benoemen tegenover mijn werkbegeleider. Ik kreeg meerder keren feedback terug dat mijn medische kennis en mijn verpleegkundige blik goed op niveau zijn. Door het snel zelfstandig uitvoeren heb ik helaas niet alles drie keer kunnen laten tekenen, toch weet ik voor mijzelf dat ik ze goed heb uitgevoerd en voel ik me bekwaam Coördineren van zorg Beroepsrol: zorgverlener De hbo-verpleegkundige verleent zorg in complexe zorgsituaties. De hbo-verpleegkundige geeft informatie, voorlichting en advies aan individuen en groepen. Beroepsrol: regisseur De hbo-verpleegkundige coördineert zorgverlening. Stage doel: De student kan verpleegtechnische handelingen uitvoeren. De student kan een professionele samenwerkingsrelatie met de zorgvrager en met medewerkers aangaan, onderhouden en afsluiten. De student kan verpleegkundige zorg verlenen binnen de kaders van de instelling. 8

9 De student kan verpleegkundige zorg verlenen en preventie toepassen ten aanzien van zorgvragers uit de volgende zorgcategorieën: chronisch zieken, zorgvragers voor en na chirurgische ingreep, zorgvragers met psychiatrische ziekte. Leerdoel 5 Aan het einde van week 22 kan ik zelfstandig zorgdragen voor 3 patiënten, waarvan 1 hoog-complex, waarbij ik de zorg terug kan koppelen aan mijn werkbegeleider. Resultaat Ik had voor mezelf de hele stageperiode genomen om de coördinatie omtrent zorg voor 3 patiënten, waarvan 1 hoog-complex te oefenen. Echter merkte ik al snel, toen ik eenmaal de coördinatie omtrent zorg voor mezelf duidelijk had, dat ik 3 patiënten waarvan 1 hoog-complexe goed aan kan. Ik heb uiteindelijk in de dagdienst zorg kunnen dragen voor 5 patiënten tegelijk begeleiding kunnen geven aan een geneeskunde student en kon ik in de avonddienst de halve afdeling zelfstandig verzorgen. Wat ik als erg moeilijk heb ervaren is de ochtendzorg zo vormgeven dat het je artsenvisite niet in de weg zit. Zo wist ik vaak niet wanneer ik moest beginnen met de ADL zorg, met wie ik moest beginnen en hoe. Ik heb dit in een lerenden bespreking aangegeven en kreeg veel tips mee. Zo mag je best je werkzaamheden bij 1 patiënt in stukjes knippen, je hoeft niet meteen alles uit te voeren. Ook kan je vaak zelfstandige mensen al voor het ontbijt aan het werk zetten, zonder dat je er dan zelf druk mee bent. Ook zijn er voor de visite vaak collega s die nog niets te doen hebben, probeer deze te delegeren zodat ze je kunnen helpen. Door deze tips heb ik de laatste 6 weken makkelijker om de visite heen kunnen plannen, waardoor mijn coördinatie nog beter verliep. Praktijkvoorbeeld: Tijdens de dagdienst zou ik zorgdragen voor 3 patiënten. 1 daarvan zou met ontslag gaan en zou al om 8.30 u opgehaald worden door de ambulance. Hierdoor kreeg ik op mijn hart gedrukt van mijn werkbegeleider dat ik bij deze mw. moest beginnen met de ADL, zodat zij in ieder geval klaar zou zijn. Toevallig belde deze patiënt mij net op dat moment om aan te geven dat ze moest plassen. Ze wilde dit graag op de po stoel naast haar bed doen. Mw. had een heupcontusie en een polsfractuur, waardoor ze verminderd mobiel was. Ik pakte vast alle spulletje en heb haar op de po stoel gezet, ik dacht slim te zijn door er meteen twee waskommen bij te zetten, zodat ze zichzelf alvast wat kon opfrissen. Net toen mw. zat wilden de artsen visite lopen. Ik heb mw. laten zitten en ben naar de artsen gelopen. Na een kort overleg met de artsen wilden ze bij mw. langs lopen, maar omdat ze op de po zat en de gordijnen om het bed dichtzaten liepen ze niet bij mw. naar binnen. Toen de artsen eenmaal weer weg waren begon mw. met vragen stellen. Waar ga ik naartoe?, waarom nu al?, wat mag ik allemaal wel?, wat mag ik allemaal niet?, moet ik nog terugkomen? etc. Ik kon haar daar geen antwoord op geven, dus moest hier achteraan bij de artsen. Inmiddels was het 8.15 u, was mw. nog niet gewassen en aangekleed, had ze nog geen antwoord op haar vragen en waren de artsen nog visite aan het lopen bij andere patiënten. Uiteindelijk heb ik haar snel kunnen aankleden en toen de ambulance kwam heb ik nog snel een arts wat kunnen uitvragen en dit aan mw. kunnen doorgeven. Toch verliep mijn ochtend hierdoor erg hectisch en heb ik pas na het ontslag van mw. aandacht kunnen schenken aan mijn andere patiënten. Na deze ervaring heb ik tips gevraagd aan mijn collega. Hij wees mij erop dat je patiënten soms niet altijd meteen kan helpen en je soms je planning voor moet laten gaan. Hij zei dat ik mw. ook gewoon op een steek had kunnen zetten, waardoor de artsen wel naar binnen zouden zijn gegaan en ik niet had hoeven haasten. Beoordelingscriteria Ik heb dit leerdoel behaald, wegens meerdere redenen. Ik heb aan mijn persoonlijke leerdoelen gewerkt, heb de leerdoelen en afgerond, kon elke dag rustig tijd nemen voor het inlezen van patiënten dossiers, besprak elke dienst de dag voor, bleef terugkoppelen aan mijn werkbegeleider, kon gedurende de dag preventieve zorg leveren door administratieve handelingen 9

10 maar ook tijdens de ADL, durfde aan het einde collega s en medestudenten te delegeren en reflecteerde na elke dienst. Ook kon ik 3 patiënten, waarvan 1 hoog-complexe patiënt goed aan en heb ik mijn grens daarin nog wat verlegd door ook eens meer patiënten te nemen. Hoofdstuk 3 Analyse en Conclusie 3.1 Activiteiten en plan van aanpak Mijn stage werkplan zie ik als plan van aanpak voor mijn hele stage periode. Hierin heb ik de 2 de week van mijn stage vermeld aan welke doelen ik ga werken en in welk tijdsbestek ik dit ga doen. Vanuit hier heb ik een tijdschema gemaakt, zodat ik in één opslag kon zien wat ik in welke week moest doen. Ook mijn werkbegeleiders kregen hierdoor inzicht in mijn tijdsplanning. In principe werkte dit plan van aanpak goed voor mij. Vorig jaar merkte ik dat ik bij de leerdoelen in mijn stage werkplan maar weinig onderbouwende activiteiten had gezet, waardoor ik het voortdurend moest aanpassen. Dit jaar heb ik mijn stage werkplan 1 keer moeten aanpassen na de feedback van mijn docentbegeleider, omdat ik bij elk leerdoel goed had uitgewerkt welke stappen ik zal moeten ondernemen om deze af te ronden. Ik heb gedurende mijn stage volgens schema gewerkt en was met alles, zo goed als, op tijd klaar. Echter ben ik nog ontzettend druk geweest met de puntjes op de i zetten, terwijl ik dacht alles klaar te hebben. Ik moest hier en daar nog wat verbeteren, kreeg feedback terug van mijn werkbegeleiders en moest nog wat einddocumenten vormgeven. Vooral het feit dat ik de einddocumenten niet heb opgenomen in mijn planning, heeft voor de meeste stress gezorgd. Ik had namelijk alle documenten vanuit mijn tijdtabel af op de tijd die hiervoor stond, maar had in de tijdtabel geen zicht op de opdrachten die daarnaast nog uitgevoerd moesten worden. Terugkijkend op mijn plan van aanpak kan ik concluderen dat het plan dat er lag voor mij goed gewerkt heeft, omdat ik op tijd alle documenten opgenomen in de planning af had. Toch was de planning niet helemaal compleet waardoor ik alsnog stress heb ervaren aan het einde van mijn stage. Ik houd op de activiteiten die ik ondernomen heb verschillende gevoelens na. Aan het begin van mijn stage heb ik mezelf erg vergeleken met mede studenten met meer ervaring. Ik dacht dat ik me hieraan kon optrekken, maar in werkelijkheid demotiveerde het mij. Hierdoor heb ik 2 a 3 weken niet in mezelf en mijn capaciteiten als verpleegkundige geloofd. Achteraf is het vergelijken met anderen totaal niet succesvol geweest, omdat ik die 2 a 3 weken veel met m n gedachten afwezig ben geweest en weinig initiatief in het leren heb getoond. Door veel te praten, met mensen om mij heen, over mijn gevoel, kon ik dit achter mij laten. Door juist contact te zoeken met de studenten waar ik me mee vergeleek, kon ik leren, zonder mezelf minder te voelen. Ook heb ik mezelf op dat moment aangeleerd heel specifiek naar feedback te vragen, zodat dit vaker positief is en mijn vertrouwen in mezelf weer terug kwam. Hierdoor kreeg ik de zin in stage en het leren terug. Tijdens mijn eindevaluatie werd benoemd hoe groot leerrendement ik heb meegemaakt op de afdeling en hoe, doordat ik me openstelde, ik zekerder en zelfstandiger ben geworden. Het omzetten van de knop van gedemotiveerd en onzeker, naar leergierig en zelfstandig heeft voor mij erg succesvol gewerkt. 3.2 Positieve en negatieve factoren Voor mij bestaan er verschillende factoren die ervoor gezorgd hebben dat ik mijn stage op deze manier heb kunnen afronden en mijn stage doelen behaald heb. Ten eerste heb ik het als erg positief ervaren dat ik vanaf het begin van mijn stage het idee heb gehad bij het team te horen. Ondanks dat ik wist dat ik een stagiair ben, kreeg ik het idee dat iedereen als gelijke behandeld werd. Op die manier voelde ik me erg thuis in het team van gediplomeerde verpleegkundigen. Ik durfde mezelf te uiten en over mijn gevoel te praten, waardoor ik tips en tops kon krijgen om mezelf te ontwikkelen. Ook tijdens de werkbegeleiding voelde ik wederzijds respect, waardoor ik soms voor het blok gezet kon worden en een handeling moest uitvoeren. Op die manier moest ik me overgeven aan mijn 10

11 onzekerheden, die vaak nergens op gebaseerd waren. Tijdens mijn eindevaluatie kwam naar voren dat ik vaak weet waar ik het over heb, weet wat ik doe en over genoeg medische kennis beschik. Ik merk, net als voorgaande jaren, dat ik moeite blijf hebben mijn eigen mening te ondersteunen wanneer ik in gesprek ben met een meerdere. Door de feedback van mijn werkbegeleider en het oefenen van gespreksvaardigheden met communicatieve vaardigheden, heb ik mij ook hier in kunnen ontwikkelen. Ik ben artsen en collega s meer als gelijke gaan zien, waardoor de communicatie beter verloopt. Wat ik ook als zeer positief heb ervaren is het flexibele rooster op de afdeling en de regeling tussen het stage bureau op school en de praktijkopleiders van stage. Wegens een Bijzondere Omstandigheid(BO) heb ik vanaf het begin van het jaar een aangepast rooster gehad. Op die manier had ik elke twee weken, één dag vrij om bij te komen en mijn buffer weer op te bouwen. Ook kon ik deze vrije dag besteden aan schoolwerk, waardoor de werkdruk/stress en daarbij mijn symptomen minder zouden worden. Dit heeft ervoor gezorgd dat ik mijn absentie dagen heb kunnen minimaliseren tot 7, waarvan ik er 3 heb in kunnen halen in de gezette stage tijd en de rest heb kunnen inhalen door 1 week langer door te werken. Ik ben erg blij en trots dat ik mijn stage in aanzienlijk minder dagen, met een 9 heb kunnen afronden. Wat ik als negatief heb ervaren waren de vele studenten op de afdeling met daarbij geen eenduidig beleid over werkbegeleiding. Aan het begin zijn wij, als studenten, ingedeeld in koppels. Dit omdat traumatologie een leerbeddenconcept afdeling is. Dit houdt in dat we in die koppels zouden gaan werken, waarbij de studenten samen werken en pas wanneer ze beiden de oplossing niet weten de begeleider in consult vraagt. Naar mijn idee is dit weinig gebeurt en was het bij elke werkbegeleider afwachten of je met de begeleider terugkoppelt of met je medestudent. Hierdoor had ik met de ene werkbegeleider meer een collegiaal/samenwerkend verband en met de ander meer een student/begeleider verband. Dit maakte het soms moeilijk om schakelen in benaderingswijzen en begeleidingsstijlen. Wat ik ook merkte was het verschil in uitvoeren van handelingen tussen verschillende collega s. Dit geeft als student veel onzekerheid, omdat de mening van je begeleider vaak doorslaggevend is in hoe jij de handeling moet uitvoeren. Praktijkvoorbeeld Een patiënt, amputatie van zijn linker been, rechterbeen niet belastbaar, aan bed en rolstoel gekluisterd. Meneer heeft al weken dunne of brijige ontlasting en kan het erg moeilijk ophouden. Dinsdagmiddag sta ik bij deze patiënt en vraag mijn werkbegeleider even te helpen met het draaien van meneer, zodat ik hem kan verschonen. Ik pak een pak vochtige doekjes, waarop mijn werkbegeleider meteen zegt: nee doe maar niet die doekjes, die zijn zo duur. Je weet toch dat je die doekjes voor dit soort dingen niet mag gebruiken. Hier heb je wat natte tissues. Ik snap wat ze bedoeld met duur, maar weet ook dat ik met de tissues veel langer bezig ben en deze lang niet zo goed schoonmaken. Woensdag sta ik weer bij dezelfde patiënt, alleen met een ander begeleider. Ik pak netjes de natte tissues waarop zij meteen zegt: Niet met die dingen hoor, dan blijf je bezig. Pak lekker die vochtige doekjes. Hierop reageer ik verontwaardigd en leg uit wat ik die dag ervoor van een collega te horen kreeg. Waarop zij mij als tip geeft. Zolang jij kan verantwoorden waarom jij, met jou verpleegkundige visie, voor een bepaalde interventie kiest, kan geen enkele werkbegeleider of collega jou daarop straffen. In eerste instantie paste ik me altijd aan, aan de begeleider waarmee ik liep. Deze casus heeft me laten inzien dat ik best zelf kan na denken en verantwoorden waarom ik, vanuit mijn visie als HBO verpleegkundige, sommige handelingen anders aanpak. 11

12 Hoofdstuk 4 Praktijkvoorbeelden In de reflectie van mijn leerdoelen hierboven heb ik al 3 belangrijke praktijksituaties benoemd. Hieronder benoem ik nog 2 praktijkvoorbeelden die voor mij een groot leerrendement met zich meebrachten. Praktijksituatie 1: Geduld hebben en gedrag in context blijven zien Ik zorg samen met een collega voor een patiënt die verbaal ontremd is door neuroletsel na een motorongeval. Deze meneer schreeuwt, heeft geen geduld en is niet instrueer baar. Ik merk aan mijn collega dat haar geduld op raakt, toch blijft zij het voortouw nemen in het verzorgen van de patiënt. Op een gegeven moment schreeuwt hij tegen mijn collega dat ze op moet schieten, dit schiet bij haar in het verkeerde keel gat en zij schreeuwt terug dat hij z n mond eens een keer moet houden en dat ze haar best doet op te schieten. Ik schrik wat van haar reactie, maar laat haar de zorg zelf afmaken en onderbreek haar niet. De volgende dag sta ik weer bij deze meneer. Ik merk dat hij inderdaad erg ongeduldig is, maar zolang je hem op een goede manier bejegend(duidelijk zeggen wat je doet en wat directief toespreken) hij beter instrueer baar is dan wanneer je tegen hem schreeuwt. Ik merk dat ik na de ochtend en 20 bellen van meneer mijn geduld denk te gaan verliezen. Toch blijf ik vriendelijk en probeer ik elke keer weer de oorzaak van zijn gedrag voor de geest te halen. Uiteindelijk lukt het, met veel geduld, om meneer samen met een collega voor het eerst weer te laten lopen. Op dat moment merk je aan alles dat de patiënt zo blij is en wordt je weer met twee benen op de grond gezet dat ook de vervelendste patiënten iets heel heftigs kunnen hebben meegemaakt en zij je geduld soms hard nodig hebben. Ik had voor deze situatie nog nooit een patiënt met neuroletsel gezien, laat staan iemand die zo verbaal ontremd is. Dit is een groot leerrendement voor mij geweest, omdat ik ben in gaan zien dat gedrag altijd vanuit een oorzaak komt. Ook heeft mijn collega me laten zien hoe ik het absoluut niet wil doen. Dit heeft mij laten inzien dat gedrag altijd in een context geplaatst moet worden en dat jou geduld soms heel veel kan betekenen in de kwaliteit van zorg die er geleverd moet worden. Praktijksituatie 2: Niet kijken, maar doen Tijdens mijn 11 e week sta ik met een mede student op de afdeling in de late dienst. Ik doe de ene helft van de afdeling en mijn mede student de andere, waarbij we beide terugvallen op dezelfde praktijkopleider. Ik verzorg een meneer met een geamputeerd linker been na fasciitis necroticans. Omdat de wonden nog veel lekten, heeft meneer weken VAC pompen gehad. Tijdens de laatste VAC wissel hebben de artsen besloten zijn wond niet meer af te plakken met een VAC, maar om in het laatste gedeelte een drain in te brengen. Dit was de eerste keer dat ik een drain moest gaan spoelen. Bij de afspraken zag ik staan dat er gespoeld moest worden tot het helder terug zou komen. Ik wist wat dat betekent, ik wist met welke vloeistof ik moest gaan spoelen en ik wist hoe ik het effectiefst te werk kon gaan. Toch vroeg ik aan de praktijkopleider of zij het eerst voor wilde doen, zodat ik het de volgende keer kon doen. Zij nam even tijd voor mij en testte doormiddel van vragen of mijn kennis over de handeling op peil was. Toen ze dit had vastgesteld gaf ze alle spullen aan mij en zei me dat ik het zelf moest gaan doen. Dit heb ik gedaan en het ging goed. Ik wist waar ik op moest letten, waar de aandachtspunten lagen en hoe ik meneer zo min mogelijk kon lastigvallen met pijn. Het lijkt een voorbeeld die voor zichzelf spreekt als stagiaire, maar ik heb hier heel veel van geleerd. Één, omdat ik vanaf dit moment bedacht: als ik weet wat ik doe en ik kan het vooraf verantwoorden aan een collega, dan ben ik dus bekwaam. Twee, wanneer mijn opleider me niet gevraagd had naar de kennis achter de handeling, had ze nooit geweten dat ik het wel allemaal wist maar het gewoon niet durfde. En ten derde, ben ik nogmaals gaan inzien dat wanneer een begeleider met me mee kijkt. Al is het mijn eerste keer. Deze altijd kan ingrijpen. Vanaf dit moment heb ik vaak als leerdoel aangegeven: Met eigen ideeën komen, zonder eerst te vragen. Omdat ik de laatste weken graag 12

13 wilde laten zien dat ik vaak al nagedacht heb over de vraag, voordat ik hem stel. En dat ik zelf al klinisch redeneer wanneer ik voor een vraagstuk kom te staan. Hoofdstuk 5 Aandachtspunten Ik heb afgelopen 23 weken ontzettend veel geleerd over de zorg op de afdeling traumatologie, maar heb ook erg veel over mezelf geleerd. Uit alle leermomenten die ik gedurende de 23 weken heb gehad, heb ik enkele aandachtspunten gefilterd waar ik gedurende de volgende stage, mijn afstuderen en mijn carrière als verpleegkundige aan wil blijven werken. Het compleet maken van mijn plan van aanpak. Ik heb gemerkt dat ik goed kan werken volgens een planning en me hier ook aan houd. Echter merk ik dat ik vaak te makkelijk denk over het maken van dit plan, waardoor niet alle werkzaamheden erin worden verwerkt. Ik zou graag tijdens mijn volgende stage en mijn afstuderen een volledige planning maken. Voorstellen handelingen zelf uit te voeren, zonder eerst alles te moeten hebben gezien. Ik merk dat ik het moeilijk vindt een handeling op mijn eigen manier uit te voeren, zonder eerst een voorbeeld van een collega/begeleider te hebben gezien. Toch krijg ik van collega s vaak terug precies te weten wat ik moet doen, waarom, wat de indicatie is en wat de aandachtspunten zijn. Daarom wil ik bij mijn volgende stage meteen met veel zekerheid beginnen. Blijven werken aan de verstandhouding tussen mezelf en meerderen. Hiermee bedoel ik artsen en/of leidinggevenden. Hierin wil ik zekerder worden, zodat ik mijn eigen mening, als verpleegkundige, kan beargumenteren en verantwoorden zonder te twijfelen aan mijzelf of mijn observatie. Ook wanneer er een machtsverschil heerst. Mezelf uitdagen om te klinisch redeneren, ook als ik mee draai in de zorg. Tijdens mijn tussenbeoordeling kwam naar voren dat ik het moeilijk vond mijzelf te motiveren tot klinisch redeneren. Door tussendoor op stage dingen op te zoeken en door thuis eens achter de pc te gaan, heb ik deze motivatie kunnen vinden. Ook gaf ik gedurende mijn stage meerdere malen klinisch redeneren als leerdoel aan. Ik wil in mijn volgende stage en mijn carrière als afgestudeerd verpleegkundige, mezelf blijven motiveren om te klinisch redeneren en de verdieping in te gaan. 13

Nikki van der Meer. Stage eindverslag. Stage Cordaan Thuiszorg.

Nikki van der Meer. Stage eindverslag. Stage Cordaan Thuiszorg. Nikki van der Meer. Stage eindverslag Stage Cordaan Thuiszorg. Klas: lv13-4agz2 Student nummer: 500631386 Docentbegeleider: Marieke Vugts Werkbegeleider: Linda Pieterse Praktijkopleider: Evelien Rijkhoff

Nadere informatie

Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde. Stagegids Jaar 3

Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde. Stagegids Jaar 3 Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde Stagegids Jaar 3 Stagegids Regulier Jaar 3, Blok 1 t/m 4 2013-2014 Amsterdam School of Health Professions Opleiding Verpleegkunde Tafelbergweg

Nadere informatie

FORMULIER TUSSENEVALUATIE STAGE 4 In te vullen door de werkbegeleider

FORMULIER TUSSENEVALUATIE STAGE 4 In te vullen door de werkbegeleider FORMULIER TUSSENEVALUATIE STAGE 4 In te vullen door de werkbegeleider Stagiaire: Groep : Periode: Instelling: Adres: Afdeling: Verzuim: dagen Docentbegeleider: Werkbegeleider: In de tussenevaluatie is

Nadere informatie

TRAINING WERKBEGELEIDING

TRAINING WERKBEGELEIDING TRAINING WERKBEGELEIDING Door Martje Kuijlenburg Student no: 500618854 Jaar 3 Hogere Beroepsopleiding Verpleegkunde In opdracht van: de Hogeschool van Amsterdam Docent: Yvonne van Marle INHOUDSOPGAVE Inleiding...

Nadere informatie

Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde. Stagegids Jaar 4. Jaar 4, Blok 3 & 4 Semester II

Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde. Stagegids Jaar 4. Jaar 4, Blok 3 & 4 Semester II Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde Stagegids Jaar 4 Stagegids Jaar 4, Blok 3 & 4 Semester II Regulier Studiejaar 2014-2015 Amsterdam School of Health Professions Opleiding

Nadere informatie

Opleiding: HBO-V, Hogeschool van Amsterdam

Opleiding: HBO-V, Hogeschool van Amsterdam Naam student: Roos Wiggelendam Klas: 2A2 Studentnummer: 500634829 Docent: D. Kronenburg Opleiding: HBO-V, Hogeschool van Amsterdam Datum: 14/06/2013 Inhoudsopgave Inleiding Blz. 3 Casus Blz. 4 Leerdoelen

Nadere informatie

Stageverslag Jaar 4 Sylvia M.A. Logher-Goes (500622084)

Stageverslag Jaar 4 Sylvia M.A. Logher-Goes (500622084) Stageverslag Jaar 4 Sylvia M.A. Logher-Goes (500622084) Stagegegevens: Ziekenhuis Amstelland Verpleegafdeling Chirurgie beneden Werkbegeleiders: Esther van Kooten & Geertje Praktijkbegeleider: Yvonne Baas

Nadere informatie

Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde. Stagegids Jaar 4. Jaar 4, Zomerstage (7-7-14/ )

Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde. Stagegids Jaar 4. Jaar 4, Zomerstage (7-7-14/ ) Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde Stagegids Jaar 4 Stagegids Jaar 4, Zomerstage (7-7-14/14-11-14) Regulier Studiejaar 2014-2015 Amsterdam School of Health Professions

Nadere informatie

Cursus werkbegeleiding

Cursus werkbegeleiding Cursus werkbegeleiding Naam: Joyce Stuijt Studentnr: 500635116 Klas: 3IKZ1 Opleiding: 3 e jaar HBO-V Studiedeelnummer: 3512TRWBOP Studieonderdeel: Cursus werkbegeleiding Aantal woorden: 1800 Docent: Y.

Nadere informatie

COVA 2. - Voorlichtingsgesprek Colonscopie - Student.nr: 500634892. Vak: COVA 2

COVA 2. - Voorlichtingsgesprek Colonscopie - Student.nr: 500634892. Vak: COVA 2 COVA 2 - Voorlichtingsgesprek Colonscopie - Naam: Esmée Keur Student.nr: 500634892 Klas: LV12-2B2 Vak: COVA 2 Docent: L. te Hennepe Leerjaar: 2012 2013 Inhoudsopgave Inleiding Blz.3 Leerdoelen Blz.4 Sterkte/zwakte

Nadere informatie

STARTDOCUMENT STAGE JAAR 1 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent

STARTDOCUMENT STAGE JAAR 1 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent STARTDOCUMENT STAGE JAAR 1 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent Naam student: Studentnummer: Klas: SLC coach: Stageperiode leerjaar 1: Code kwartaal 3: OVKKPB01P1 Code

Nadere informatie

: Astrid Groeneveld-Oosterwaal. BPV-periode : September 2008 t/m December 2008

: Astrid Groeneveld-Oosterwaal. BPV-periode : September 2008 t/m December 2008 BPV-plan Persoonlijke gegevens: Naam : Astrid Groeneveld-Oosterwaal Studentennummer : 2004576 Groep Naam instelling : Minor GGZ/ R4 : GGZWNB Naam afdeling : Schans 2 Naam werkbegeleiders Naam praktijkopleider

Nadere informatie

In de praktijk wat kan, op school wat moet

In de praktijk wat kan, op school wat moet Els Grijmans Docent verpleegkunde HVA Lynette Menting, Claudia Bronner Klinisch Verpleegkundig Opleider OLVG In de praktijk wat kan, op school wat moet Nieuw HBOV duaal curriculum HVA AMC OLVG Programma

Nadere informatie

Toetsopdracht. Communicatieve vaardigheden 2 de stage(cova 2S) Naam: Sanne Terpstra. Studentnummer: 500646500. Klas: 2B2

Toetsopdracht. Communicatieve vaardigheden 2 de stage(cova 2S) Naam: Sanne Terpstra. Studentnummer: 500646500. Klas: 2B2 Toetsopdracht Communicatieve vaardigheden 2 de stage(cova 2S) Naam: Sanne Terpstra Studentnummer: 500646500 Klas: 2B2 Datum: 15 januari 2013 Reflectieverslag bijeenkomst 1,2 en 3 Zingevingsgesprekken Dit

Nadere informatie

Stageverslag jaar 2. Naam: Sanne Terpstra. Studentnummer: 500646500. Stageplek: Sint Jacob (Osira)

Stageverslag jaar 2. Naam: Sanne Terpstra. Studentnummer: 500646500. Stageplek: Sint Jacob (Osira) Stageverslag jaar 2 Naam: Sanne Terpstra Studentnummer: 500646500 Stageplek: Sint Jacob (Osira) Stageafdeling: W1 PG & Huntington Plantage Middenlaan 52 1018 DH Amsterdam Stagebegeleider: Ireen Kleinmeulman

Nadere informatie

Stageverslag. Naam: Sanne Terpstra. Studentnummer: Stageplek: Gaasperdam (Cordaan) Stageafdeling: Gaasperplas

Stageverslag. Naam: Sanne Terpstra. Studentnummer: Stageplek: Gaasperdam (Cordaan) Stageafdeling: Gaasperplas Stageverslag Naam: Sanne Terpstra Studentnummer: 500646500 Stageplek: Gaasperdam (Cordaan) Stageafdeling: Gaasperplas Locatie stage: Amsterdam Zuidoost Stagebegeleider: Wapke Russchen Werkbegeleiders:

Nadere informatie

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Cohort: 2009-2010 Versie: 3 Fase: Gevorderd 1 Naam Student:.

Nadere informatie

Klinisch redeneren BBL/BBL-i/ BOL/Vakbekwaam/HBOV Opdracht: Start klinisch redeneren: - observeren van een patiënt.

Klinisch redeneren BBL/BBL-i/ BOL/Vakbekwaam/HBOV Opdracht: Start klinisch redeneren: - observeren van een patiënt. Klinisch redeneren BBL/BBL-i/ BOL/Vakbekwaam/HBOV Opdracht: Start klinisch redeneren: - observeren van een patiënt. Inleiding In dit onderdeel beschrijven we de opdracht, maar allereerst krijg je algemene

Nadere informatie

Een zorgvrager overdragen naar een andere instelling

Een zorgvrager overdragen naar een andere instelling OPDRACHTFORMULIER Een zorgvrager overdragen naar een andere instelling Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met een medestudent

Nadere informatie

Communicatieve Vaardigheden 3S

Communicatieve Vaardigheden 3S Communicatieve Vaardigheden 3S Hogeschool van Amsterdam Hbo-Verpleegkunde jaar 3 Naam: Lauri Linn Konter Studentnr: 500642432 Groep: Lg13-3IKZ2 Docent: Laura te Hennepe Studiedeel: COVA 3S Totaal aantal

Nadere informatie

Presentatie Tekst Top plan (talentontwikkelingsplan) Amy Kouwenberg OABCE1A

Presentatie Tekst Top plan (talentontwikkelingsplan) Amy Kouwenberg OABCE1A Presentatie Tekst Top plan (talentontwikkelingsplan) Amy Kouwenberg OABCE1A INLEIDING Ik heb vandaag een cadeautje meegenomen. Niet voor jullie, maar voor mijzelf. Het cadeautje staat voor de verrassingen

Nadere informatie

Gespreksvaardigheden Naam: Nathalie Kombolitis Klas: VD-1H2 Docent: Osiriscode: VD-A240-07 Inleverdatum: 20-01-2011

Gespreksvaardigheden Naam: Nathalie Kombolitis Klas: VD-1H2 Docent: Osiriscode: VD-A240-07 Inleverdatum: 20-01-2011 Gespreksvaardigheden Naam: Nathalie Kombolitis Klas: VD-1H2 Docent: Osiriscode: VD-A240-07 Inleverdatum: 20-01-2011 Reflectieverslag eindpresentatie Handelen Gespreksvaardigheden Ik wilde door de geleerde

Nadere informatie

Eindverslag SLB module 12

Eindverslag SLB module 12 Eindverslag SLB module 12 Marthe Verwater HDT 3C 0901129 Inhoudsopgave: Eindreflectie.. Blz.3 Reflectieverslag les 1.. Blz.4 Reflectieverslag les 2.. Blz.6 Reflectieverslag les 3.. Blz.8 2 Eindreflectie

Nadere informatie

Verpleegkundige in opleiding

Verpleegkundige in opleiding Volg je hart, gebruik je hoofd Verpleegkundige in opleiding Opleiding verpleegkunde Zoek je zinvol werk en wil je graag voor mensen zorgen? Word dan verpleegkundige! Kom naar VUmc. Wij zijn je ideale partner

Nadere informatie

Feedback geven en ontvangen

Feedback geven en ontvangen Feedback geven en ontvangen 1 Inleiding In het begeleiden van studenten zul je regelmatig feedback moeten geven en ontvangen: feedback is onmisbaar in de samenwerking. Je moet zo nu en dan kunnen zeggen

Nadere informatie

Studenten handleiding Competentie Ontwikkel Moment

Studenten handleiding Competentie Ontwikkel Moment Studenten handleiding Competentie Ontwikkel Moment MBO en HBO studenten 3 de en 4 de jaars, HBO studenten verkorte opleiding en cursisten vervolgopleidingen Jeroen Bosch Ziekenhuis 1 Juni 2014, Jeroen

Nadere informatie

SLB eindverslag. Rozemarijn van Dinten HDT.1-d 12053449 11-11-12

SLB eindverslag. Rozemarijn van Dinten HDT.1-d 12053449 11-11-12 SLB eindverslag Rozemarijn van Dinten HDT.1-d 12053449 11-11-12 Eindverslag De afgelopen periode heb ik een aantal lessen SLB gehad. Hierover ga ik een eindverslag schrijven en vertellen hoe ik de lessen

Nadere informatie

Inleiding 3. Les zingeving 3. Les rouw en verlies 3. Les euthanasie 4. Doorvragen en assertief 4. Casus 5. Reflectie op casus 5.

Inleiding 3. Les zingeving 3. Les rouw en verlies 3. Les euthanasie 4. Doorvragen en assertief 4. Casus 5. Reflectie op casus 5. Naam: Joyce Stuijt Leerlingennummer: 500635116 Klas: 2B2 Vak: Cova 2S Docent: I. te Hennepe Datum: 15 januari 2013 Inhoudsopgave Inleiding 3 Les zingeving 3 Les rouw en verlies 3 Les euthanasie 4 Doorvragen

Nadere informatie

STARTDOCUMENT Praktijk/werk leerjaar 1 OVM Kwartaal 1 en 2 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent

STARTDOCUMENT Praktijk/werk leerjaar 1 OVM Kwartaal 1 en 2 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent STARTDOCUMENT Praktijk/werk leerjaar 1 OVM Kwartaal 1 en 2 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent Datum: Naam Student: Studentnummer: Klas: Werkperiode: Instellingsdocent

Nadere informatie

Opdracht Onderzoek in de opleiding Woensdag 15 februari 2012

Opdracht Onderzoek in de opleiding Woensdag 15 februari 2012 Opdracht Onderzoek in de opleiding Woensdag 15 februari 2012 Onderzoeksvraag: In hoeverre draagt mijn modelling bij tot kennisverbreding bij mijn studenten. Inleiding: Voor een lerarenopleider hoort het

Nadere informatie

Dit portfolio is eigendom van: Naam: Adres: Postcode en woonplaats: Telefoon: Naam studieloopbaanbegeleider: Telefoon:

Dit portfolio is eigendom van: Naam: Adres: Postcode en woonplaats: Telefoon:   Naam studieloopbaanbegeleider: Telefoon: Dit portfolio is eigendom van: Naam: Adres: Postcode en woonplaats: Telefoon: E-mail: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Naam studieloopbaanbegeleider:

Nadere informatie

Student: Jolien Vrolijk, 10022090. College jaar: 2012-2013. Stage periode: 01-09-2012 t/m 01-02-2013

Student: Jolien Vrolijk, 10022090. College jaar: 2012-2013. Stage periode: 01-09-2012 t/m 01-02-2013 STAGEVERSLAG 3 (WEEK 10 T/M 14) Student: Jolien Vrolijk, 10022090 College jaar: 2012-2013 Stage periode: 01-09-2012 t/m 01-02-2013 Lokatie: Technological Educational Institute of Crete in Sitia (TEI) Jaar:

Nadere informatie

Blok 1 - Introductie

Blok 1 - Introductie Reflectie jaar 1 Algemeen Aan het begin van het eerste jaar kwamen een hoop nieuwe dingen op mij af. Na een jaar reizen had ik veel zin om aan de studie Voeding en Diëtetiek te beginnen en was erg benieuwd

Nadere informatie

Stageverslag Keuzestage Module 8

Stageverslag Keuzestage Module 8 Stageverslag Keuzestage Module 8 Naam: Esther Boers Studentnummer: 10043632 Opleiding: Huidtherapie Klas: HDT 2H Datum: 10 juli 2012 1 Inhoud Stageplaats 3 Leerproces. 4 Voornemens. 4 Proces 5 Resultaat

Nadere informatie

Individueel verslag Timo de Reus klas 4A

Individueel verslag Timo de Reus klas 4A Individueel verslag de Reus klas 4A Overzicht en tijdsbesteding van taken en activiteiten 3.2 Wanneer Planning: hoe zorg je ervoor dat het project binnen de beschikbare tijd wordt afgerond? Wat Wie Van

Nadere informatie

Reflectieverslag Zonnepomp

Reflectieverslag Zonnepomp Reflectieverslag Zonnepomp Kevin de Ram Reflectieverslag Zonnepomp Kevin de Ram Culemborg Unica Installatietechniek B.V. mei 2016 Kevin de Ram Reflectieverslag Zonnepomp 1 Voorwoord Mijn naam is Kevin

Nadere informatie

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E Beginner Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: Juli 2013 Fase: beginner Naam deelnemer:. 2

Nadere informatie

Naam: Nathalie Kombolitis Klas: VD-1H2 Docent: Yvonne de Haas Osiriscode: Inleverdatum: 07-03-2011. Stageverslag

Naam: Nathalie Kombolitis Klas: VD-1H2 Docent: Yvonne de Haas Osiriscode: Inleverdatum: 07-03-2011. Stageverslag Naam: Nathalie Kombolitis Klas: VD-1H2 Docent: Yvonne de Haas Osiriscode: Inleverdatum: 07-03-2011 Stageverslag Inhoudsopgave Nathalie Kombolitis Ab Meniststraat 5 3191 AA Hoogvliet Sollicitatiebrief Snuffelstage

Nadere informatie

Stageverslag Consultatiebureau JGZ Kennemerland, Beverwijk

Stageverslag Consultatiebureau JGZ Kennemerland, Beverwijk Stageverslag Consultatiebureau JGZ Kennemerland, Beverwijk 6-4-2012 MARIANNE VAN DER MEER Studentnummer: 500629369 Klas: lv11-4agz4 Docent: R. Rogge Inhoudsopgave Inleiding Pag. 2 Rode draad Pag. 2 Competentieontwikkeling

Nadere informatie

Juridische medewerker

Juridische medewerker 28-11-2013 Sectorwerkstuk Juridische medewerker Temel, Elif HET ASSINK LYCEUM Inhoudsopgave Inhoud Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 Hoeveel procent van de opleiding bestaat uit stage?... 6 o Begeleiding...

Nadere informatie

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben Ik ben wie ik ben Naam: Lisa Westerman Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Lisa Westerman... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Lisa,

Nadere informatie

Blok 1 - Voeding en ziekte

Blok 1 - Voeding en ziekte Reflectie jaar 2 Algemeen Nadat ik mijn propedeuse heb behaald kon ik mij in het volgende studiejaar compleet richten op het begin van de hoofdfase. Ik heb in het tweede jaar veel geleerd en mijzelf verder

Nadere informatie

De eigen grenzen bewaken

De eigen grenzen bewaken 1 1 1 1 1 0 1 0 Opdrachtformulier De eigen grenzen bewaken Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je

Nadere informatie

HBO Verpleegkunde Hogeschool van Amsterdam

HBO Verpleegkunde Hogeschool van Amsterdam Procesverslag groep 4 Project voeding Voeding en decubitus HBO Verpleegkunde Hogeschool van Amsterdam Oktober 2013 Klas LV13-3IKZ2 Groepsleden Linn van der Heijden 500636768 Lauri Linn Konter 500642432

Nadere informatie

Portfolio: Praktijkervaring > Ervaringen Jaar 2

Portfolio: Praktijkervaring > Ervaringen Jaar 2 Portfolio: Praktijkervaring > Ervaringen Jaar 2 Visrestaurant De Viskêête Tijdsperiode: 2006 tot heden Locatie: Havendijk 36, 4401 NS Yerseke Website: www.pietvanoost.nl Competenties: Stressbestendigheid,

Nadere informatie

The University Hospital of Crete

The University Hospital of Crete The University Hospital of Crete In Heraklion, Griekenland Snuffel stageverslag Snuffel stageverslag November/december 2012 The University Hospital of Crete Student: Bonnie Oosterveld Nummer: 10004726

Nadere informatie

STAGE WERK PLAN Jaar 2

STAGE WERK PLAN Jaar 2 STAGE WERK PLAN Jaar 2 Naam: Danissa Loocks Locatie: Mentrum Kliniek 1 e Constatijn Huygensstraat. Afdeling: 3A Werkbegeleider: Evelien van Delft Praktijkbegeleider: Jan Kasius Periode: 6 Februari 2013-28

Nadere informatie

STAGE WERK PLAN. Danissa Loocks Verpleeghuis Heemswijk te Heemskerk

STAGE WERK PLAN. Danissa Loocks Verpleeghuis Heemswijk te Heemskerk STAGE WERK PLAN Naam: Danissa Loocks Locatie: Verpleeghuis Heemswijk te Heemskerk Afdeling: Papenberg Werkbegeleider: Mieke Fontijn Praktijkbegeleider: Stenny Bos Periode: 4 April 2012 22 Juni 2012 INHOUDSOPGAVE

Nadere informatie

De Haagse Hogeschool Faculteit voor gezondheid, voeding en sport. HBO-Verpleegkunde Voltijd/Deeltijd/Duaal Studiejaar: Jaar: 4

De Haagse Hogeschool Faculteit voor gezondheid, voeding en sport. HBO-Verpleegkunde Voltijd/Deeltijd/Duaal Studiejaar: Jaar: 4 De Haagse Hogeschool Faculteit voor gezondheid, voeding en sport HBO-Verpleegkunde Voltijd/Deeltijd/Duaal Studiejaar: 216-21 Jaar: Afstudeerfase Onderdeel: Meesterproefgesprek Rol van zorgverlener, regisseur,

Nadere informatie

Opleiding Verpleegkunde Leerondersteuning Stage (LOS)

Opleiding Verpleegkunde Leerondersteuning Stage (LOS) Opleiding Verpleegkunde Leerondersteuning Stage (LOS) Handleiding Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2015-2016 Inleiding Tijdens de stage zijn er zeven leerondersteuningsbijeenkomsten (LOS-bijeenkomsten). Het onderwijs

Nadere informatie

De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk

De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk Op de HBOV van de Hogeschool Leiden wordt sinds het studiejaar 2013-2014 gewerkt met CBP s, Competentie Beoordelingen in de Praktijk. Gedachte hierachter is, dat

Nadere informatie

Handleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg

Handleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg Handleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg Werkproces VZ-IG 1.1 Stelt (mede) het zorgplan op De verzorgende-ig verzamelt gegevens om de

Nadere informatie

Toetsopdracht. Methodische Praktijkbegeleiding (MPB) Naam: Sanne Terpstra. Studentnummer: 500646500. Klas: 2B2

Toetsopdracht. Methodische Praktijkbegeleiding (MPB) Naam: Sanne Terpstra. Studentnummer: 500646500. Klas: 2B2 Toetsopdracht Methodische Praktijkbegeleiding (MPB) Naam: Sanne Terpstra Studentnummer: 500646500 Klas: 2B2 Datum: 8 januari 2013 Reflectieverslag over het functioneren in MPB groep Laat ik beginnen met

Nadere informatie

Reflectie Verslag. 25 januari. Game Developement Informatica Hogeschool v. Amsterdam

Reflectie Verslag. 25 januari. Game Developement Informatica Hogeschool v. Amsterdam Reflectie Verslag 25 januari 2013 Het reflectie verslag met nabeschouwing en beoordelingen over de stage van Simon Karman bij het bedrijf Sticky Studios. Game Developement Informatica Hogeschool v. Amsterdam

Nadere informatie

PROEVE VAN BEKWAAMHEID

PROEVE VAN BEKWAAMHEID PROEVE VAN BEKWAAMHEID Inleiding Doel van deze opdracht is het methodisch werken te bevorderen en toe te passen. Het is een methode die moet leiden tot het vaststellen van de meest geschikte zorgproblemen

Nadere informatie

maandag 11 mei inleveren! STAGE BOEK 2015 VAN.AFDELING...

maandag 11 mei inleveren! STAGE BOEK 2015 VAN.AFDELING... maandag 11 mei inleveren! STAGE BOEK 2015 VAN.AFDELING... 1 Gegevens leerling Naam Adres Postcode Woonplaats Geboortedatum Telefoon Afdeling/leerweg Gegevens school Naam Schoolbegeleider Adres Plaats Telefoon

Nadere informatie

Palliatieve zorg: Ethiek

Palliatieve zorg: Ethiek Palliatieve zorg: Ethiek Hogeschool van Amsterdam Naam: Lauri Linn Konter Studentnr: 500642432 Klas: Lv12-2E2 Jaar: 2012-2013 Docent: P. Vleugels Inhoudsopgave Inleiding Blz: 3 Omschrijving praktijksituatie

Nadere informatie

Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3

Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3 Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3 Handleiding Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2015-2016 Stage-opdrachten Tijdens stage 3 worden 4 stage-opdrachten gemaakt (waarvan opdracht 1 als toets voor de

Nadere informatie

Het medicijn Gammaglobuline in je bloed

Het medicijn Gammaglobuline in je bloed Het medicijn Gammaglobuline in je bloed Onder ouders verstaan wij ook verzorger(s), pleeg- of adoptieouder(s) U kunt wijzigingen of aanvullingen op deze informatie door geven per e-mail: patienteninformatiewkz@umcutrecht.nl

Nadere informatie

Suzanne Peters. Blijf bij me! liefdesroman

Suzanne Peters. Blijf bij me! liefdesroman Suzanne Peters Blijf bij me! liefdesroman Hoofdstuk 1 Katja belde aan bij het huis. Ze vond het toch wel erg spannend. Het was de tweede keer dat ze op visite ging bij de hondenfokker en deze keer zou

Nadere informatie

Het medicijn Gammaglobuline onder je huid Subcutaan

Het medicijn Gammaglobuline onder je huid Subcutaan Het medicijn Gammaglobuline onder je huid Subcutaan Onder ouders verstaan wij ook verzorger(s), pleeg- of adoptieouder(s) U kunt wijzigingen of aanvullingen op deze informatie doorgeven per E-mail: patienteninformatiewkz@umcutrecht.nl

Nadere informatie

Opleiding Verpleegkunde. Stagegids. Jaar 3. Jaar 3 Studiejaar 2014-2015 17-9-2014 versie 4

Opleiding Verpleegkunde. Stagegids. Jaar 3. Jaar 3 Studiejaar 2014-2015 17-9-2014 versie 4 Opleiding Verpleegkunde Stagegids Jaar 3 Stagegids Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2014-2015 17-9-2014 versie 4 Amsterdam School of Health Professions Opleiding Verpleegkunde Tafelbergweg 51 1105 BD Amsterdam

Nadere informatie

Eindtermen voor de vervolgopleiding tot kinderverpleegkundige

Eindtermen voor de vervolgopleiding tot kinderverpleegkundige Eindtermen voor de vervolgopleiding tot kinderverpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot kinderverpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied kinderverpleegkundige

Nadere informatie

Taal is de basis voor alles

Taal is de basis voor alles Taal is de basis voor alles Vanja Mikus kwam als ervaren verpleegster naar Nederland. In haar geboorteland Bosnië had ze de opleiding afgerond en drie jaar werkervaring in een algemeen ziekenhuis opgedaan.

Nadere informatie

UW PARTNER HEEFT KANKER EN HOE GAAT HET MET U?

UW PARTNER HEEFT KANKER EN HOE GAAT HET MET U? UW PARTNER HEEFT KANKER EN HOE GAAT HET MET U? Nadine Köhle, MSc. Contactdag Stichting Olijf 3 oktober 2015 Garderen EVEN VOORSTELLEN ACHTERGROND KANKER HEB JE NIET ALLEEN! 4 ACHTERGROND IMPACT VAN DE

Nadere informatie

Gedragsindicatoren HBOV cohort

Gedragsindicatoren HBOV cohort Competentie 1 (HBOV cohort 2010-2014 leerjaar 2) Om de last van ziekte, handicap of sterven te verlichten, verleent de hbo-verpleegkundige op een professioneel verantwoorde wijze verpleegkundige zorg op

Nadere informatie

Het medicijn Gammaglobuline onder je huid Subcutaan

Het medicijn Gammaglobuline onder je huid Subcutaan Het medicijn Gammaglobuline onder je huid Subcutaan Wilhelmina Kinderziekenhuis Wat staat er in deze folder Informatie voor ouders 2 Het medicijn Gammaglobuline onder je huid (subcutaan) 4 Wil je meer

Nadere informatie

Breidt netwerk min of meer bij toeval uit. Verneemt bij bedrijven wensen voor nieuwe

Breidt netwerk min of meer bij toeval uit. Verneemt bij bedrijven wensen voor nieuwe Accountmanager Accountmanager onderhoudt relaties met bedrijven en organisaties met het doel voor praktijkleren binnen te halen. Hij kan nagaan welke bedrijven hebben, doet voorstellen voor bij bedrijven

Nadere informatie

POP. Persoonlijk ontwikkelingsplan. Robin van Heijningen

POP. Persoonlijk ontwikkelingsplan. Robin van Heijningen 1 POP Persoonlijk ontwikkelingsplan Robin van Heijningen 2 POP Persoonlijk ontwikkelingsplan Robin van Heijningen Hillegom 17 oktober 2013 Schoonderbeek Installatietechniek 3 Persoonlijk ontwikkelingsplan

Nadere informatie

OPDRACH TE N B I J TH E M A 4

OPDRACH TE N B I J TH E M A 4 OPDRACH TE N B I J TH E M A 4 COM MU N I C A TI E Eén blik en ik weet genoeg. INLEIDING In je toekomstige beroep communiceer je de hele dag: met cliënten, collega s, leidinggevenden, ouders, verzorgers.

Nadere informatie

Praktijkopdracht Klinisch Redeneren

Praktijkopdracht Klinisch Redeneren Praktijkopdracht Klinisch Redeneren Inleiding Via deze praktijkopdracht werk je aan je verpleegkundige vakdeskundigheid. De opdracht helpt je om achtergrondkennis te verwerven van de patiënten binnen het

Nadere informatie

Respectvol reageren op gevoelens

Respectvol reageren op gevoelens OPDRACHTFORMULIER Respectvol reageren op gevoelens Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.

Nadere informatie

Opleiding Verpleegkunde. Leerondersteuning stage LOS

Opleiding Verpleegkunde. Leerondersteuning stage LOS Opleiding Verpleegkunde Leerondersteuning stage LOS Handleiding Jaar 4 Voltijd Studiejaar 2015-2016 INLEIDING Leerondersteuning stage (LOS) staat in het teken van optimaal leren tijdens stages. De vierdejaarsstudent

Nadere informatie

Communicatieve Vaardigheden 2 Eindverslag

Communicatieve Vaardigheden 2 Eindverslag Communicatieve Vaardigheden 2 Eindverslag HBO-Verpleegkunde jaar 2 Suzanne van Vliet Studentnummer: 500640344 Groep 2A2 Docent: Daaf Kronenburg Datum: 14 juni 2013 Inhoud Inleiding...2 Leeswijzer...2 Leerdoelen...3

Nadere informatie

Persoonlijk Ontwikkelplan Fase 2 - het praktijktraject Opleiding tot hooggevoeligheidsdeskundige

Persoonlijk Ontwikkelplan Fase 2 - het praktijktraject Opleiding tot hooggevoeligheidsdeskundige Persoonlijk Ontwikkelplan Fase 2 - het praktijktraject Opleiding tot hooggevoeligheidsdeskundige Inhoud 2e Fase persoonlijk ontwikkelplan het praktijktraject... 3 Leerdoel... 3 Droom... 3 Naar de praktijk...

Nadere informatie

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E Beginner Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: E BEGINNER 1516 Fase: beginner Naam deelnemer:.

Nadere informatie

OPLEIDING tot Verzorgende-IG. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak D Startbekaam

OPLEIDING tot Verzorgende-IG. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak D Startbekaam OPLEIDING tot Verzorgende-IG Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak D Startbekaam Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Cohort: 2010-2011 Fase: Startbekaam Naam student:. 1 D1.T1.KP.start.

Nadere informatie

Zelfmanagement en Communicatie practicum

Zelfmanagement en Communicatie practicum Zelfmanagement en Communicatie practicum Heleen Bulthuis 10-1-16 Jenna Hardin GI1B ZMC practicum opdracht 1: Wat is je motivatie voor deze opleiding? Na mijn afgeronde MBO 4 opleiding voor Styling en Design

Nadere informatie

Stageverslag Stage II

Stageverslag Stage II Stageverslag Stage II Naam: Esmée Fabiënne Keur Instelling: Novawhere (De Zorgcirkel) Afdeling: Revalidatie, Orthopedie (unit 2) Locatie: Purmerend OWG docent: Marijke Koomen Praktijkbegeleider: Danielle

Nadere informatie

Zelfreflectie Jaar 1 Marco Kleine Deters 1550275 Bedrijfskundige Informatica

Zelfreflectie Jaar 1 Marco Kleine Deters 1550275 Bedrijfskundige Informatica Zelfreflectie Jaar 1 Marco Kleine Deters 1550275 Bedrijfskundige Informatica Auteur: Marco Kleine Deters Opleiding: Bedrijfskundige Informatica Klas: BIEV2B Studentcode: 1550275 Datum: 8-6-2009 1 Inhoudsopgave

Nadere informatie

Het voeren van een slechtnieuwsgesprek met een zorgvrager

Het voeren van een slechtnieuwsgesprek met een zorgvrager 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 Opdrachtformulier Het voeren van een slechtnieuwsgesprek met een zorgvrager Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met

Nadere informatie

www.leraarwordeninsittard.nl Leraar, je wist dat je het was.

www.leraarwordeninsittard.nl Leraar, je wist dat je het was. www.leraarwordeninsittard.nl Leraar, je wist dat je het was. Benjamin Plant student Aardrijkskunde Ik weet wat ik wil Het leukste moment van mijn stage is wanneer leerlingen mij uit zichzelf aanspreken

Nadere informatie

DRAAIBOEK BIJSCHOLING SIGNALEREN = IETS DOEN MET WAT JE OPVALT

DRAAIBOEK BIJSCHOLING SIGNALEREN = IETS DOEN MET WAT JE OPVALT DRAAIBOEK BIJSCHOLING SIGNALEREN = IETS DOEN MET WAT JE OPVALT Met dit draaiboek (en de daarbij behorende bijlagen) kunt u een bij- of nascholingsbijeenkomst organiseren over signaleren. Deze bij- of nascholing

Nadere informatie

Een holistische benadering door klinisch redeneren

Een holistische benadering door klinisch redeneren Een holistische benadering door klinisch redeneren Barbara van der Meij (Links), Halime Ozturk (rechts) Publicatiedatum: 14-02-2014 Klinisch redeneren lijkt hét middel om de diëtetiek naar een hoger niveau

Nadere informatie

Toets Cova 2S. Hogeschool van Amsterdam. Lauri Linn Konter Studentnr.: 500642432. Opleiding: HBO Verpleegkunde

Toets Cova 2S. Hogeschool van Amsterdam. Lauri Linn Konter Studentnr.: 500642432. Opleiding: HBO Verpleegkunde Toets Cova 2S Hogeschool van Amsterdam Naam: Lauri Linn Konter Studentnr.: 500642432 Klas: LV12-2E2 Opleiding: HBO Verpleegkunde Vak: COVA 2S School: Hogeschool van Amsterdam Stageplaats: Amethist verslavingszorg

Nadere informatie

Stageverslag Jaar 2 Psychiatrie

Stageverslag Jaar 2 Psychiatrie Stageverslag Jaar 2 Psychiatrie Naam: Danissa Loocks Studentennummer: 500621916 Locatie: Mentrum Kliniek 1 e Constatijn Huygenstraat Afdeling: 3A Stagebegeleider: Evelien van Delft Praktijkbegeleider:

Nadere informatie

Laurentius Cliëntenpanel

Laurentius Cliëntenpanel Laurentius Cliëntenpanel Enquête juni 2015 Digitaal patiëntenportaal en opname in het ziekenhuis Cliëntenraad Laurentius Ziekenhuis Respons Aantal deelnemers cliëntenpanel: 561 Ingevulde vragenlijsten:

Nadere informatie

Maatschappelijk werk (alweer)

Maatschappelijk werk (alweer) Maatschappelijk werk (alweer) Na mijn tweede miskraam heb ik toch weer besloten om het er op te wagen naar maatschappelijk werk te gaan. Ik vond de stap echt wel heel zwaar, want ik hou er niet zo van.

Nadere informatie

Procesverslag. Voeding en Dietetiek jaar 2 blok 3

Procesverslag. Voeding en Dietetiek jaar 2 blok 3 Procesverslag Voeding en Dietetiek jaar 2 blok 3 Tutorgroep 2 Lotte Joosten 10007741 Nathalie Kombolitis 10070478 Vera van Oosten 10040048 Eline Verspoor 10038043 Sanne van Schijndel 10063870 Anouk Riekert

Nadere informatie

Eindtermen vervolgopleiding intensive care verpleegkundige

Eindtermen vervolgopleiding intensive care verpleegkundige Eindtermen vervolgopleiding intensive care verpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot intensive care verpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied intensive

Nadere informatie

Reflectie gespreksvaardigheden. Gespreksvaardigheden dhr. H.J.J. Korte VD-A240-11 Liza Kester 12003107 Voeding en Diëtetiek 1C1 28 januari 2013

Reflectie gespreksvaardigheden. Gespreksvaardigheden dhr. H.J.J. Korte VD-A240-11 Liza Kester 12003107 Voeding en Diëtetiek 1C1 28 januari 2013 Reflectie gespreksvaardigheden Gespreksvaardigheden dhr. H.J.J. Korte VD-A240-11 Liza Kester 12003107 Voeding en Diëtetiek 1C1 28 januari 2013 Inleiding Tijdens periode twee van blok één zijn er vier lessen

Nadere informatie

STARTDOCUMENT STAGE VMH Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent

STARTDOCUMENT STAGE VMH Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent STARTDOCUMENT STAGE VMH Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent Naam student: Studentnummer: Klas: Voltijd/Deeltijd SLC coach: Code kwartaal 2 : OVKSTH01P1 studiepunten:

Nadere informatie

Spel: Wat heb ik geleerd dit jaar?

Spel: Wat heb ik geleerd dit jaar? Spel: Wat heb ik geleerd dit jaar? Inleiding Traditioneel staat de decembermaand in het teken van jaaroverzichten en top 100 of top 2000 lijstjes. Allemaal bedoeld om terug te kijken op het afgelopen jaar.

Nadere informatie

Instituut voor Gezondheidszorg

Instituut voor Gezondheidszorg Instituut voor Gezondheidszorg Praktijkbeoordelingsformulier Opleiding Verpleegkunde Hogeschool Rotterdam Studiejaar 3 Naam Student: Studentnummer: Praktijkbeoordelingsformulier opleiding Verpleegkunde

Nadere informatie

Stageboek Derde jaar BOL Verpleegkunde

Stageboek Derde jaar BOL Verpleegkunde Stageboek Derde jaar BOL Verpleegkunde 1 Inleiding Beste student, De derde stage komt eraan. Je bent natuurlijk goed voorbereid om na het onderwijs op school naar de praktijk te gaan. Je stageperiode duurt

Nadere informatie

Portfolio. voor pedagogisch medewerkers. om het eigen leerproces vorm te geven en te volgen

Portfolio. voor pedagogisch medewerkers. om het eigen leerproces vorm te geven en te volgen Portfolio voor pedagogisch medewerkers om het eigen leerproces vorm te geven en te volgen Colofon Z evenzien methodiek voor ontwikkelingsgericht werken met kinderen bestaat uit: Map Handreiking voor

Nadere informatie

10/05/2012. Project evalueren studenten in het UZA. Hoe is dit gegroeid?? Wat is de achtergrond en het doel van evalueren

10/05/2012. Project evalueren studenten in het UZA. Hoe is dit gegroeid?? Wat is de achtergrond en het doel van evalueren Project evalueren studenten in het UZA Nancy Van Genechten Katrien Van den Sande Yvonne Gilissen Werkgroep mentoren en Hogescholen Hoe is dit gegroeid?? Mentorendag 2010 Hoe verder na vraag Mentoren hadden

Nadere informatie

Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W

Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument

Nadere informatie

Stageverslag HBO Verpleegkunde Jaar 1

Stageverslag HBO Verpleegkunde Jaar 1 Stageverslag HBO Verpleegkunde Jaar 1 Instelling: Vivium zorggroep Zorgcentrum Overs in gel in Weesp Afdelin g PG, Binnenhof Naam: Suzanne van Vliet Studentnummer: 500640344 Groep: LV11-1E2 Docentbegeleidster:

Nadere informatie

Als je in zorg of welzijn werkt, krijg je veel te maken met zorgvragers die ondersteunt moeten worden in hun persoonlijke verzorging/adl.

Als je in zorg of welzijn werkt, krijg je veel te maken met zorgvragers die ondersteunt moeten worden in hun persoonlijke verzorging/adl. STER opdracht ADL Als je in zorg of welzijn werkt, krijg je veel te maken met zorgvragers die ondersteunt moeten worden in hun persoonlijke verzorging/adl. In de eerste 10 weken van je opleiding heb je

Nadere informatie