Schoolondersteuningsprofiel. het Mozaïek. De Basis

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel het Mozaïek De Basis schooljaar

2 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Specifieke kennis en kunde Aantoonbare specifieke deskundigheid Extra ondersteuning ism externe partners SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL Extra ondersteuning binnen de school Basisondersteuning Realisatie Ambitie SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Algemene gegevens: Schooljaar School het Mozaïek Locaties Eimerssingel en Zwanebloemlaan Brinnummer 19US Bestuursnummer Schoolgroep en/ of percentage gewichtsleerlingen 49% op Adres Zwanebloemlaan 2, 6832 HG Arnhem Telefoon / Naam directeur Carola Peters directeur Naam locatieleiding Pieter Gorter Zwanebloemlaan Alfred Wit Eimerssingel Naam ib-ers Zwanebloemlaan Frouke Ter Wisch 3 t/m 8 en NI Indra Gajadharsing VS, 1 en 2 Naam ib-ers Eimerssingel Candas Degen 3 t/m 8 Indra Gajadharsing VS, 1 en 2 Aantal groepen per 1/10/ de neveninstroomgroep Aantal leerlingen per 1/10/ Subregio Arnhem zuid Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 1

3 BASISONDERSTEUNING ANALYSE MONITOR BASISONDERSTEUNING In de monitor is terug te zien in hoeverre de school zich op verschillende aspecten heeft ontwikkeld. Door omstandigheden kunnen op onderdelen afwijkingen ontstaan. In het meerjarenplan en het uitgewerkte plan voor schooljaar is concreet te vinden waar de school gericht aandacht gaat besteden. 1- Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. Het Mozaïek biedt d.m.v. rust, orde, duidelijkheid en structuur een veilige omgeving voor kinderen, waarin een op leren gericht schoolklimaat heerst. Het team schoolt en ontwikkelt zich verder in het bieden van een veilige en op leren gerichte schoolomgeving. 2- De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van leerlingen De school heeft goed zicht op de ontwikkeling van kinderen, doordat leerkrachten en intern begeleiders de ontwikkeling van groepen en individuele kinderen systematisch in beeld brengen. Het team wordt verder geschoold in het goed analyseren van gegevens en gestimuleerd kindgesprekken te voeren om ontwikkelingen goed in beeld te brengen. 3- Personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan de ontwikkeling van kinderen. Het Mozaïek verzamelt gegevens betreffende de ontwikkeling van kinderen en bepaalt op grond daarvan welke onderwijsbehoeften kinderen hebben en of ze extra ondersteuning nodig hebben om zich optimaal te ontwikkelen. Ook wordt gekeken of deze ondersteuning effect heeft. De groepsplannen waarin staat beschreven welke kinderen wat nodig hebben om doelen te behalen, worden meer dan nu op de praktijk afgestemd. 4- Personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken. De school heeft werkwijzen en methodes die passend zijn bij wat zij met de doelgroep wil bereiken. Het team ontwikkelt zich verder in het creëren van extra instructietijd en een goede invulling ervan. 5- Personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties. Personeel wordt jaarlijks bijgeschoold en krijgt klassenbezoeken van specialisten. Dit om het onderwijs wat ze geven te verbeteren en/of aan te scherpen, om zo tegemoet te kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van kinderen. Zowel didactisch als pedagogisch wordt geprofessionaliseerd. 6- Voor kinderen die een passend curriculum nodig hebben is een ambitieus OPP vastgesteld. In een aantal gevallen werkt de school voor individuele kinderen die het eindniveau van de basisschool niet kunnen bereiken op een of meer vakgebieden (taal, rekenen en lezen), met een ontwikkelingsperspectief (OPP). Kinderen eindigen dan in groep 8 en een enkele keer in groep 7 op een niveau wat bij hen past. De school gaat onderzoeken en experimenteren of op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling of taakgerichtheid een OPP een goed middel is. 7- De school draagt leerlingen zorgvuldig over. Kinderen die van andere scholen of voorschoolse voorzieningen komen of er naar toe gaan, worden zorgvuldig overgedragen, zodat de overgang van kinderen zo optimaal mogelijk verloopt. De school gaat meer aandacht besteden aan het volgen van zorg kinderen die de school hebben verlaten. Dit om te onderzoeken of de school de juiste keuzes maakt in het verwijzen van kinderen. Ook wordt terug-gekoppeld naar de school of voorschoolse voorziening van herkomst wanneer kinderen met extra zorg zijn overgedragen. 8- Ouders en leerlingen zijn als partners nauw betrokken bij de school. Het Mozaïek betrekt ouders en kinderen bij de begeleiding en ontwikkeling van kinderen en neemt hun inbreng serieus. Het stimuleren van kind- en oudergesprekken door leerkrachten is een aandachtspunt. 9- De school voert beleid op het terrein van leerlingenzorg. De school heeft in beeld wat de onderwijsbehoeften van de leerlingen zijn en ze heeft een heldere visie op leerlingenzorg. Er wordt een zorgplan geschreven waarin de visie, de procedures en afspraken in samenhang terug te vinden zijn. 10- De school heeft haar ondersteuningsprofiel vastgesteld. Het ondersteuningsprofiel is gemaakt en herkenbaar voor teamleden en MR. 11- De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg. De school reflecteert continu op hoe de leerlingenzorg wordt aangepakt en verloopt. Het jaarlijks planmatig evalueren van de effectiviteit van de leerlingenzorg en de ingezette middelen en mensen met het zorgteam wordt opgepakt. 12- De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur. Het Mozaïek heeft een heldere zorgstructuur die gericht is op het verbeteren van leerkrachtgedrag. Voor kinderen met extra onderwijsbehoeften heeft de school netwerken die ze kan inschakelen. De effectiviteit van de begeleiding van leerkrachten wordt onder de loep genomen. 13- De school heeft een effectief multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg. Het multidisciplinaire overleg vindt regelmatig plaats en is tot nu toe hoofdzakelijk gericht geweest op de begeleiding van individuele kinderen. De intern begeleiders zullen meer de regie nemen in het overleg, zodat de effectiviteit wordt bevorderd en de ontwikkeling van het leerkrachtgedrag een prominentere plek krijgt. Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 2

4 SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE Binnen school is er ervaring op het gebied van: - Nederlands als tweede taal; - opvang van kinderen die de Nederlandse taal niet beheersen; - voor- en vroegschoolse educatie; - bieden van structuur; - benutten van leertijd; - ouderbetrokkenheid: ouders betrekken bij de ontwikkeling van hun kind(eren); - omgaan met cultuurverschillen; - begeleiden en coachen van leerkrachten; - professionaliseren van leerkrachten. Binnen de school is er specifieke deskundigheid door een aantal medewerkers op het gebied van: 1 medewerkster orthopedagogiek 1 medewerkster onderwijskunde 5 medewerkers interne begeleiding 2 medewerkers video interactiebegeleiding 5 medewerkers coaching en begeleiding 1 medewerker dyslexie- en discalculiespecialist 1 medewerkster NT-2 specialisatie alle medewerkers NT-2 onderwijs 6 medewerkers het jonge kind (Kaleidoscoop, OVM) 1 medewerkster opvoeding en gedrag Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 3

5 EXTRA ONDERSTEUNING (alle ondersteuning die gegeven wordt en niet binnen de basisondersteuning valt, zie indicatoren) DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Hoe is het georganiseerd en wie voert het uit? Logopediescreening voor het jonge kind door de schoollogopediste Consultatie De intern begeleider en de leerkracht consulteren de orthopedagoog en vragen om advies Zorgteam Een multidisciplinair team geeft adviezen aan de school betreffende leerkrachtengedrag en begeleiding leerlingen Neveninstroomgroep Kinderen die rechtstreeks uit het buitenland komen worden in deze groep opgevangen voor een jaar Onderwijstijd verlenging extra lesuur in gr 3 en 4 - verlengde schooldagen gr 3 t/m 8 - huiswerkbegeleiding gr 7 - voorschool: met 3 jr en 9 mndn ½ dagen naar school Dubbele bezetting door leerkracht, peuterspeelzaalleidster of onderwijsassistent in de (onderbouw)groepen en neveninstroomgroep Coaching en begeleiding van leerkrachten op de werkvloer. Wtf voor deze ondersteuning 1 keer per 6 weken 5 keer per jaar 1 keer per 6 weken 1 FTE 0,6 FTE 3 FTE 0,4 FTE DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS (denk hierbij aan een andere school, jeugdhulpverlening, fysiotherapie, logopedie, Karakter, etc) Hoe is het georganiseerd en wie voert het uit? Schoolgericht maatschappelijk werk: aanmelding via ouders/ verzorgers, school of zorgteam. Jeugdzorg: aanmelding via ouders/verzorgers, school, huisarts, zorgteam of AMK en behandeling vindt buiten schooltijd plaats. Fysiotherapie: aanmelding via ouders/verzorgers, huisarts of zorgteam en behandeling vindt buiten schooltijd plaats. Logopedie: aanmelding via screening van de schoollogopediste, school of ouders/verzorgers en behandeling vindt na of tijdens schooltijd plaats bij een particuliere praktijk.. Karakter, Lindenhout, RIO, PRO persona, Bureau Richterink, MEE, Rijnstad, CJG: aanmelding via school, ouders/verzorgers en op verwijzing van de huisarts en onderzoek en/of de behandeling vindt plaats buiten schooltijd. Preventief onderzoek vanuit de VGGM voor leerlingen van 5 of 6 jaar en voor leerlingen van 10 of 11 jaar Schoolverpleegkundige voor onderzoek ogen, oren en screening gewicht. Marant: aanmelding via school, ouders/verzorgers of zorgteam. Zij voeren onderzoeken uit. Kentalis: aanmelding via school, ouders/verzorgers of zorgteam. Zij voeren onderzoeken uit gericht op taal en spraak. Buitenschoolse opvang SKAR Incidenteel/structureel/frequentie Incidenteel, frequentie afhankelijk van de vraag Structureel 1 keer per jaar voor de groepen 2 en 7 Structureel 1x per jaar voor groepen 2 en 7 Incidenteel, frequentie afhankelijk van de vraag Structureel voor leerlingen die het betreft, dat zijn incidentele gevallen Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 4

6 Cluster 1 en 2: aanmelding via ouders Incidenteel AMBITIES Wat zijn de ambities voor het eerste jaar en de middellange termijn (3-5 jaar) op het gebied van: AMBITIES M.B.T. DE BASISONDERSTEUNING De ambities m.b.t. de basisondersteuning zijn terug te vinden in de analyse. We realiseren ons, dat de basisondersteuning die we konden bieden bij het invullen van de BIK lijst, komend schooljaar anders kan zijn op een aantal onderdelen. Dit, omdat we te maken hebben met veel tijdelijk personeel waar we niet daadwerkelijk mee aan de school kunnen bouwen. Het vasthouden van verworvenheden behoort dan ook zeker bij onze ambitie. Komend schooljaar hebben we de ambitie om: - de groepsplannen om te zetten naar meer werkbare documenten; - leerkrachten verder te ontwikkelen in het analyseren van de Citotoetsgegevens; - te komen tot een hanteerbare modus voor het gebruiken van het OVM voor het volgen en analyseren van de ontwikkeling van de jonge kinderen; - een start te maken met de eenduidige aanpak van gedrag binnen de school: het bieden van een veilige en op leren gerichte schoolomgeving; - voor een aantal kinderen een OPP te maken op het gebied van SEO of taakgerichtheid; - leerlingen te volgen die naar het sbao of so zijn gegaan vanuit onze school; - een zorgplan te schrijven; - de evaluatie van het zorgteam en de inzet van middelen in te plannen; - nieuw startende leerkrachten op het Mozaïek zowel pedagogisch als didactisch bij aanvang goed in beeld te brengen, zodat zij begeleid en gecoacht worden en stapsgewijs kunnen toewerken naar het bieden van basisondersteuning. Op langere termijn hebben we de ambitie om: - met een stabiel team te werken waarin alle leerkrachten een goed pedagogisch en didactisch klimaat weten neer te zetten, waardoor goede opbrengsten met kinderen worden behaald; - een heldere doorgaande lijn te hebben in het bieden van een veilige en op leren gerichte omgeving; Verdere uitwerking van onze ambities zullen terug te vinden zijn in onze meerjarenplanning en afzonderlijke jaarplanningen. AMBITIES M.B.T. SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE Het Mozaïek wil een goede school zijn voor kinderen uit de directe schoolomgeving en tegemoet komen aan hun onderwijsbehoeften. Dit vraagt het nodige van personeel en het betekent dat personeel: - handelingsgericht werkt; - geschoold is in woordenschat onderwijs; - kennis heeft van NT2; - goed omgaat met cultuurverschillen; - een veilige en op leren gerichte omgeving biedt; - planmatig en gestructureerd werkt; - coöperatieve leerstrategieën inzet; - leertijd optimaal benut. Dit zal zowel op korte als op langere termijn prioriteit hebben in ontwikkeling en onderhouden van de kennis, vaardigheden en attitude t.a.v. bovengenoemde punten. Hetgeen leerkrachten nodig hebben verschilt enorm, waardoor er gedifferentieerd gewerkt zal worden aan diverse onderdelen met teamleden. Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 5

7 TE ONTWIKKELEN AANTOONBARE SPECIFIEKE KWALITEITEN VAN DE SCHOOL De school wil komend schooljaar: - bekijken of de organisatie- en begeleidingsstructuur passend is om personeel optimaal tot ontwikkeling te laten komen; - de ZT besprekingen efficiënter laten verlopen door zelf meer de regie te nemen; - preventiever insteken op leerlingen die extra onderwijsbehoeften hebben; - een extra SVIB-er scholen; - een heldere lijn binnen de school ontwikkelen over hoe een veilige en op leren gerichte omgeving wordt geboden; - specifieker zijn in het benoemen van de extra ondersteuning voor kinderen binnen de groep door de leerkracht met bijbehorende doelen. Op langere termijn wil de school dat het handelingsgericht werken volledig verankerd is in de school. AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Het uitgangspunt is dat de extra ondersteuning voor leerlingen binnen de school in de groep wordt uitgevoerd door de leerkracht. Leerkrachten zullen verder toegerust worden over hoe ze dit binnen de groep vorm kunnen geven. Verder zal extra ondersteuning van buitenaf gezocht worden voor specifieke problemen. Niet alle ondersteuning die kinderen nodig hebben kan de school bieden. Het gaat dan om kinderen die: - dusdanige gedragsmatige problemen hebben, dat de veiligheid en/of de ontwikkeling van hen zelf, van andere kinderen of personeel in het geding komt; - specifiek medisch handelen van de leerkracht nodig hebben en waar de leerkrachten niet de kennis, vaardigheden en/of tijd voor hebben; - gedurende de hele dag veel (lichamelijke) verzorging nodig hebben; - die op meerdere vakgebieden een eigen ontwikkelingslijn volgen. Maar het kan ook zijn dat de samenstelling van de groep zodanig complex is (didactisch en/of sociale emotioneel), dat een leerling met specifieke onderwijsbehoeften daar niet opgevangen kan worden. Komend jaar willen we helder krijgen welke mogelijke arrangementen geboden kunnen gaan worden en wat daar voor nodig is. Voor complexe groepen willen we komend schooljaar kijken wat mogelijkheden zijn om extra ondersteuning te bieden m.b.v. van extra handen op leerkrachtniveau in welke vorm dan ook. Op langere termijn wil de school gebruik maken van specialisten (naar keus) om de kennis, vaardigheden en attitude van leerkrachten op veel voorkomende problematieken binnen de school te vergroten of verbeteren. AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS De externe partners met wie we samen werken, daarmee zullen we kijken of de inzet ervan efficiënter en effectiever kan. Op termijn willen we gebruik kunnen maken van expertise die we intern niet of te weinig hebben. We willen dan de markt op kunnen om op zoek te gaan wat bij ons past. REALISATIE REALISATIE EN ONDERSTEUNING PASSENDWIJS Wat ga je DOEN om deze ambities te realiseren? Om de juiste ondersteuning op het gebied van passend onderwijs te kunnen krijgen of bieden, gaan we volgen en onderzoeken wat mogelijkheden en wegen zijn om ondersteuning richting school, personeel of kind te realiseren. Daarnaast zullen we bij onze jaarlijkse ontwikkelingen en nascholing zaken meenemen zoals hierboven omschreven. Welke ondersteuning kan PassendWijs daarbij geven? - Financiële mogelijkheden om ondersteuning te kunnen bieden bij het werken in complexe groepen. - IB-ers en directies goed van informatie voorzien. - Bewaken dat personeel binnen het samenwerkingsverband zich steeds verder ontwikkeld in gewenste richting. - Bewaken dat middelen van passend onderwijs daar terecht komen waar het daadwerkelijk het meest nodig is en waar ze voor bestemd zijn. Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 6