S t a g e w e r k p l a n

Transcriptie

1 S t a g e w e r k p l a n Student Academie voor Beeldende Vorming Naam: Sonja van de Valk Telefoonnummer: Studentnummer: s.vandevalk@student.fontys.nl Stage Studiejaar: Stageperiode: t/m VT/DT/Duaal: Verkorte deeltijd Soort stage (blok/lint/lio): Lint Stage 1, 2, 3, 4: vier Stageschool Naam school: SintLucas SchoolOpleider - SO: Paul Hamel Adres: Burgakker 17, 5281 CH Boxtel WerkPlekBegeleider - WPB: Maarten Ponjee (docent VPRM) InstituutsOpleider - IO: Jeannette Claessens Sla dit document op als: "Werkplan_Eigen_Naam.doc op je eigen pc"

2

3 Lees dit eerst Vul eerst de sterkte-zwakte analyse in (blz. 2). Gebruik die om je leervragen en activiteiten in te vullen bij de competenties (blz. 3 e.v.). Begin eerst met een paar leervragen/gedragsindicatoren. Vul dat later aan met een paar andere, aan de hand van de ervaringen die je opdoet (in overleg met je begeleiders). Noteer van tijd tot tijd wat je gedaan en bereikt hebt. Neem de laatste versie van dit document op in je portfolio. 1. Interpersoonlijk competent Stel je eerst op de hoogte van de omschrijving van de competenties uit de Competentiegids. Formuleer daarna in eigen woorden wat het voor jou betekent en zorg dat jouw formulering de lading dekt. (aanduidingen: zie relevante competentieprofiel) (Hoe ga ik daar aan werken?) (concrete producten voor portfolio?) A 1.1 communiceert effectief door het hanteren van verbale en non-verbale technieken Begin hier Formuleer hier je eigen leervragen. Doe dat zo concreet mogelijk. Ga uit van je sterkte-zwakte analyse, resultaten van eerdere stages en andere ervaringen. Kies bij elke leervraag een gedragsindicator uit de competentiegids (met juiste niveau). Hieraan ga je werken. Overleg, indien nodig, met je begeleiders. Formuleer een concrete activiteit bij elke leervraag Overleg eventueel met medestudenten. Jullie kunnen elkaar helpen bij het uitwerken van activiteiten. Formuleer bondig! LEES DIT GOED: De voorpagina is als formulier uitgevoerd: de (grijze) invoervelden vul je in. De invoer is beperkt gehouden. Ga met muis, cursortoets of TAB-toets naar een volgend veld. Pagina 1 en 2 zijn beschermd; haal deze bescherming er niet af! Daarna kun je vrij invullen. Laat de indeling en de koppen intact! BEGELEIDERS (FCD EN SPD) NOTEREN FEEDBACK IN ROOD BIJ DE TEKST VAN DE STUDENT. Denk aan concrete, tastbare producten die je in je portfolio kunt opnemen: Geschreven commentaar van SPD/OD/ FCD of medestudenten, aangevuld met jouw reflectie. Zelf gemaakte werkbladen, proefwerken, lesvoorbereidingen, lesformulieren. Kopieën van producten van leerlingen. Video-opnames Door jou gemaakte observaties en verslagen van gesprekken. Enz. etc.

4 Sterkte-zwakteanalyse Geef hier een (korte) omschrijving van je sterke en zwakke punten. Deze haal je uit: eindevaluatie van je vorige stage (voor ouderejaars studenten) de voorbereiding van je stage (voor eerstejaars studenten) andere persoonlijke ervaringen Omschrijf je sterke punten: - Omgang met feedback - Verantwoordelijkheidsgevoel, afspraken nakomen - Plannen - Samenwerken Omschrijf je zwakke punten: - Vaktaal eigen maken voor het vak vormgeven, product, ruimte en media (denk hierbij aan begrippen als plano en Amerikaanse projectie) - Technieken eigen maken die tijdens de lessen vormgeven, product, ruimte en media voorkomen (bijv. technisch tekenen) - Ik vertrouw te weinig op mijn intuïtie en zelfvertrouwen - Voeren van (lastige) gesprekken met leerlingen die ontevreden zijn over een bepaalde situatie (bijv. een eindcijfer) - Ik moet meer zelfsturende antwoorden geven op vragen van leerlingen om de zelfstandigheid te bevorderen.

5 B. Vermogen tot Reflectie en Ontwikkeling Het leggen van verbanden tussen kunsttheoretisch, pedagogisch en beeldend handelen en dit zonodig verbeteren. Je bent je bewust van je sterke en zwakke kanten als docent, door te reflecteren en ze blijven te ontwikkelen. (aanduidingen: zie relevante competentieprofiel) (concrete producten voor portfolio?) - Hoe ontwikkel ik mijn zelfsturend antwoord geven? - Hoe ontwikkel ik mijn technieken zoals het maken van een maquette tijdens de lessen VPRM? B. je kunt een relatie leggen tussen je visie op je vak en het schoolvak Door onderzoek te doen (boeken, artikelen te lezen, lessen onderwijstheorie te volgen) naar verschillende theorieën. In discussie/ overleg te gaan met medeleerlingen en docenten over het kunstvak en het onderwijs, waardoor ik mijn eigen visie beter leer kennen en verwoorden. Door een vak- en onderwijsvisie te schrijven waarin ik mijn persoonlijke visie geef op hedendaagse verschijnselen, problemen of ontwikkeling.

6 C. Pedagogisch vermogen Je handelt bewust en creëert een veilig sociaal klimaat in de groep. Je kijkt naar de individuele leerling en de persoonlijke behoeftes van een leerling. (aanduidingen: zie relevante competentieprofiel) (concrete producten voor portfolio?) - Hoe kan ik leerlingen aanspreken op het gedrag? - Hoe handel ik wanneer er tussen leerlingen een conflict ontstaat? - Hoe benader ik een leerling op een manier die bij zijn/haar persoonlijke behoeftes aansluit? - Op welke manier vraag ik om aandacht tijdens de lessen VPRM? C. je kunt een veilig sociaal klimaat in een groep creëren; je houdt daarbij rekening met verschillen tussen leerlingen in cultureel, sociaal en emotioneel opzicht Door gesprekken met leerlingen te voeren tijdens de lessen VPRM zowel over de leerling zelf als over de persoonlijke dingen zoals hoe het weekend was geweest. Om zo de verschillen tussen de leerlingen te zien/ ervaren. Als ik meerdere gesprekken met een leerling heb gehad kan ik beter rekening houden met de culturele, sociale en emotionele verschillen tussen de leerlingen. Ik begeleid de leerlingen dan verder tijdens de lessen VPRM vanuit mijn intuïtie en begrip als docent om op die manier een veilig sociaal klimaat te creëren. Dit toon ik aan met behulp van een lesopname en door reflecties te schrijven volgens het STARRT-model met feedback van mijn WPB.

7 D. Didactisch vermogen De ontwikkeling van leerlingen vergroten door didactische en vakinhoudelijke kennis, vaardigheden en ervaringen over te dragen naar de leerlingen toe. (aanduidingen: zie relevante competentieprofiel) (concrete producten voor portfolio?) - Hoe vergroot ik mijn vaktaal tijdens de lessen VPRM? - Op welke manieren (klassikaal, in groepjes) kan ik oefenen in lesgeven? - Hoe ontwikkel ik mijn zelfsturend antwoord geven? - Hoe bereik ik mijn persoonlijke doel bij het aanspreken van een leerling tijdens de lessen VPRM? - Hoe onderscheid ik de hoofd en deelzaken tijdens een uitleg? - Hoe zorg ik dat ik eigenaar word van een verhaal/opdracht? D. je verantwoordt je (vak)didactische opvattingen; je stimuleert leerlingen om zelf hun leerproces vorm en richting te geven; je stelt zelfstandig lessen samen, die worden gekenmerkt door samenhang en doelgerichtheid, voert deze lessen uit, en evalueert ze. Door leerlingen zowel individueel als in groepsverband les te geven in projectbegeleiding. Dit houd in dat ik vraag hoe het met de leerling zijn/haar planning gaat, of ze ergens tegenaan lopen en waar ik ze mee kan helpen. Tijdens de projectbegeleiding stimuleer ik de leerlingen om zelf hun leerproces vorm en richting te geven doormiddel van feedback. Door zelfstandig trainingen te geven tijdens de lessen VPRM, waarbij ik bestaande trainingen aanvul of verander zodat ze een samenhang vormen met de opdracht van VPRM en doelgerichtheid gegeven kunnen worden door mij. Door onderzoek te doen naar het puberbrein, hoe denken/ leren zij? en hier verslag van te doen. Het toevoegen van lesbrieven/ werkbladen en eindwerken van leerlingen. Door reflecties te schrijven volgens het STARRT-model met feedback van mijn WPB. Waarbij ik evalueer op de gegeven trainingen. Uiteindelijk evalueer ik de trainingen met mijn WPB en andere collega docenten die die dag werkzaam zijn in LOA.

8 E. Interpersoonlijk vermogen Je communiceert doelgericht, stelt je open en oprecht op in een sociaal verband. (aanduidingen: zie relevante competentieprofiel) (concrete producten voor portfolio?) - Hoe kom ik tijdens het lesgeven over als docent? - Hoe bevorder ik de zelfstandigheid van mijn MBO leerlingen tijdens het begeleiden in de lessen VPRM? E. je bevordert effectieve communicatie door bijvoorbeeld te luisteren, samen te vatten, en dóór te vragen; je bevordert zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid door een balans te vinden tussen leiden en begeleiden Door lessen VPRM te geven waarbij ik de leerlingen vragen stel, of dingen voor ze samenvat om de communicatie te bevorderen. Leerlingen begeleiden naar zelfstandigheid, door ze zelf naar het juiste antwoord te laten zoeken. Door een lesopname te maken en deze als link toe te voegen in mijn stageverslag. Door reflecties te schrijven volgens het STARRT-model met feedback van mijn WPB. Waarbij ik evalueer op de gegeven trainingen.

9 F. Vermogen tot samenwerking Dat je een bijdrage kunt leveren aan een gezamenlijk proces of product en duidelijk kunt communiceren binnen een groep buiten de lessen om. (aanduidingen: zie relevante competentieprofiel) (concrete producten voor portfolio?) - Hoe draag ik bij aan een gezamenlijk proces met mijn collega s? - Hoe realiseer ik gezamenlijke doelen? F. je bent in staat om in afstemming met anderen doelen te realiseren Door met collega s samen te werken (ter voorbereiding en tijdens) voor een open avond van het SintLucas in Boxtel op 10 maart. Waarbij een overleg zal plaatsvinden waarin ik met afstemming met anderen de open avond tot een succes hoop te brengen. Door foto s te maken tijdens de open avond en beknopt verslag te doen van de open avond. In het verslag omschrijf ik wat mijn aandeel was en hoe de samenwerking is gegaan.

10 G. Omgevingsgerichtheid Volgt relevante ontwikkelingen in mijn omgeving/school en benut deze kennis voor de organisatie, het vakgebied en de opdracht. (aanduidingen: zie relevante competentieprofiel) (concrete producten voor portfolio?) - Hoe blijf ik op de hoogte van de ontwikkelingen in mijn vakgebied? - Hoe pas ik mijn nieuwe kennis toe in mijn lessen door gebruik te maken van een beeldbank? G. je toont engagement ten aanzien van [sub]culturele en maatschappelijke ontwikkelingen door bezoek aan culturele evenementen in binnen- en buitenland, en deelname aan symposia. Het bijwonen van een lezing op 13 februari van Ronald Smit over Social design. Het bezoeken van een museum die ook gericht is op design. Een lesvoorbereidingsformulier van 13 februari Kort verslag van Ronald Smit en zijn lezing. Foto s van het museumbezoek. Datum (dd-mm-jjjj): Beoordeling van FCD: