Verslag Huidtherapeutische Stage

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Verslag Huidtherapeutische Stage"

Transcriptie

1 Verslag Huidtherapeutische Stage Naam: Gaby Buitendijk Studentnummer: Klas: G Stagebegeleider: Christianne Veenem Studieloopbaanbegeleider: Anita Ham

2 Inhoudsopgave - Inleiding - Leerproces - Positieve en negatieve invloeden - Leerdoelen en voorbeelden - Conclusie en beoordeling - Bijlage Beoordelingscriteria - Bijlage Stagewerkplan blz. 1 blz. 1 blz. blz. blz. 3 blz. 4 blz. 8

3 Inleiding Tijdens mijn huidtherapeutische stage in blok 8 heb ik stage gelopen bij DermaClinic Zwolle. Mijn stagebegeleidster was Christianne Veenema, huidtherapeute en locatiemanager. Op deze stage van 0 dagen heb ik veel geleerd. Ik liep dus stage bij DermaClinic, DermaClinic is opgezet door Dr. Catharina Meijer, zij is cosmetisch arts. Bij DermaClinic kun je dus niet alleen terecht voor huidtherapeutische behandelingen maar ook voor cosmetische ingrepen zoals injectables, botox en ooglidcorrecties. Tijdens mijn stage ben ik niet alleen in Zwolle geweest, maar ook een paar dagen naar een andere behandellocatie in Groningen. De meeste tijd heb ik meegelopen met Christianne Veenema en Ageeth van der Veen, maar er kwam ook wel eens een dag voor dat ik met Dr. Meijer meeliep. Dit was erg leuk voor de afwisseling, op deze manier heb ik ook mee kunnen maken hoe ik de andere cosmetische behandelingen vond. Bij DermaClinic werkt iedereen nauw samen, de huidtherapeuten en doktersassistenten assisteren de cosmetisch arts. Het was een erg leuk team om mee te werken en mede omdat ik ook wel eens naar Groningen moest, heb ik met het hele team kunnen werken en dus ook met veel verschillende mensen. Leerproces Ik mocht gelijk vanaf het begin af aan al veel doen wat erg leuk was. Zo mocht ik foto s maken van klanten. Hiermee wordt veel gewerkt in de kliniek omdat veel mensen toch wel voor een cosmetische ingreep/behandeling komen en op deze manier kun je goed de verschillen zien tussen voor en na. Hiermee mocht ik dus gelijk aan de slag, van elke klant werden 5 foto s gemaakt per keer. Ook mocht ik gelijk met het systeem werken, ik leerde hoe het dossier werkte van de klanten, hoe ik alles in moest voeren en notities te maken. Ook verkocht de kliniek producten waaronder, minerale make- up van Colorscience, voedingssuplementen van Laviesage en producten van Obagi waarmee de kliniek werkt. Als mensen binnenkwamen dan kon ik hun vaak al helpen met de producten en ook afrekenen. Ik hielp de huidtherapeut en behandelde af en toe zelf ook. Ook heb ik een training gevolgd van Zosh, dit is de cosmetische lijn van Obagi. Dit was samen met mensen uit samenwerkende schoonheidssalons. Erg leuk om een keer mee te maken en veel geleerd over de producten. Qua vaardigheden keek ik eerst mee en hielp ik de huidtherapeut met kleine dingetjes zoals spullen klaarzetten, de kamers netjes maken en bijvoorbeeld het gezicht schoonmaken. Ook ontving ik de mensen in de wachtruimte en bood hun wat te drinken aan. Doordat zij veel met het Nu derm systeem werken van Dr. Obagi, heb ik daar ook veel voorlichting over meegekregen, en kon ik dat op een gegeven moment zelf uitleggen aan de klant. Dit heb ik dan ook gedaan. Ook kon ik als mensen binnen kwamen lopen hen informatie geven over de producten en behandelingen die de kliniek uitvoert. Na een tijdje heb ik ook zelf mensen behandeld, ik heb microdermabrasie gedaan, laser/ipl, een peeling en dus voorlichting gegeven over producten, klanten geholpen, foto s gemaakt etc. Ik vond het fijn dat ik de mogelijkheid kreeg om zoveel te doen, hier heb ik echt wat aan gehad. Ook kreeg ik veel feedback wat me erg geholpen heeft. Niet alleen tijdens de evaluaties maar ook gewoon tussendoor. Dit was fijn en dit heeft me ook geholpen met mijn leerproces. Dan kan je er iets aandoen.

4 Positieve en negatieve invloeden Positieve invloeden op het behaalde resultaat zijn dat ik veel zelf mocht doen en overal bij betrokken werd. Ik hoorde er echt bij en was een van hen. Ook was het team erg leuk, iedereen was even aardig. Het was fijn om veel te kunnen oefenen met mijn vaardigheden en hier feedback op te krijgen. Ook vond ik het interessant om te zien hoe de cosmetische kant van huidtherapie nu in zijn werk gaat. Ik vond het leuk maar ben nu alsnog nieuwsgierig naar de medische kant van het vak. Een negatieve invloed was dat ik ver weg zat van huis voor mijn stage. Ik vond het heel erg fijn dat ze in Zwolle plek voor me hadden en dat ik in de buurt kon slapen maar het was toch wel erg vermoeiend. Je was gewoon echt alleen bezig met de stage, en s avonds was je alleen om het zo maar even te zeggen. En je bent natuurlijk continu spullen aan het meeslepen als je het weekend weer naar huis gaat. Die 5 weken draaiden gewoon echt puur om de stage terwijl als ik in de buurt van mijn huis iets had gehad ik ook nog s avonds dingen had kunnen ondernemen etc. Des al niettemin ben ik super dankbaar voor deze kans en ben ik een ervaring rijker. Leerdoelen en voorbeelden De competenties die ik wilde bereiken tijdens deze stage waren als volgt: Competentie : De huidtherapeut communiceert zo nodig met anderen en adviseert de patiënt zo nodig om zich met de hulpvraag tot andere medische disciplines te richten. Competentie 3: De huidtherapeut stelt een huidtherapeutische diagnose door analyse van door anamnese en huidtherapeutisch onderzoek verkregen gegevens. Competentie 4: De huidtherapeut geeft op basis van de huidtherapeutische diagnose voorlichting en advies over de mogelijke behandelwijzen, de consequenties van de behandeling, stelt een behandelplan op in samenspraak met de patiënt, en bereikt hierover overeenstemming met de patiënt. Competentie 5: De huidtherapeut voert het behandelplan uit, beoordeelt de effecitiviteit van de behandeling, evalueert de behandeling met de patiënt en stelt het behandelplan zo nodig bij. Competentie 9: De huidtherapeut organiseert het eigen werk effectief en doelmatig en werkt samen met werknemers, collega s en andere professionals in de zorgverlening. Voorbeelden waaruit mijn leerproces blijkt 1. Een keer kwam er een vrouwelijke klant voor een microdermabrasie behandeling. Eerst had ik samen met mijn begeleidster een gesprekje met haar, over hoe het ging, ze was namelijk met het nu- derm systeem bezig. Vervolgens kreeg zij dus een microdermabrasie behandeling en mijn begeleidster stelde voor dat ik die zou doen en zei tegen de klant dat ik altijd die behandelingen daar deed. Dit was natuurlijk niet zo, het was pas de e keer dat ik een microdermabrasie heb gedaan, maar door het gewoon te doen leer ik het wel het beste. Ik moest dus wel. Dit werkte wel, ook al was ik zenuwachtig, maar dan is het wel écht en kun je er niet onderuit om het zo maar even te zeggen.

5 . Bij een andere klant moest ik zelf de klant meenemen naar een behandelkamer en het gesprek met die mevrouw starten. Ik had van te voren informatie van mijn begeleidster gehad over wie het ging en waarvoor deze mevrouw bij DermaClinic kwam. Ik deed dit dus zonder mijn begeleidster en na ongeveer 10 minuten kwam zij erbij. Dit ging best goed, ik vroeg dus waarvoor ze hier kwam, wat haar verwachtingen waren etc. Ik nam dus echt zelf zonder hulp de anamnese af. Dit ging eigenlijk best goed, wat ik eigenlijk niet had verwacht omdat dat toch wel spannend is. Maar ik kwam goed uit mijn woorden en wist wat ik wilde zeggen. 3. Ik heb geleerd dat ik nooit moet laten blijken dat ik moe ben of dat het een lange dag is etc. Het kwam een keer voor dat mijn begeleidster een gesprek had met een klant, waarbij ik dan gewoon erbij zat en dan had ik wel eens de neiging om een beetje te gaan hangen. Dan was het al een lange dag geweest en omdat ik er maar bij zat zag je dat. Ik hoorde dat ook van mijn begeleidster dat ik niet moet laten merken dat ik moe ben of wat dan ook, altijd vrolijk blijven en doen alsof er niks aan de hand is. In dat opzicht heb ik dus goede feedback gekregen. 4. Ik heb ook geleerd dat het in een cosmetische kliniek als DermaClinic heel belangrijk is hoe je de klant benadert. Natuurlijk is dit overal belangrijk, maar hier vooral omdat er zoveel concurrentie is in de cosmetische praktijk. Je moet je echt onderscheiden in klantvriendelijkheid en nadenken over hoe je iets brengt. Ik had bijvoorbeeld een keer dat er een klant binnen kwam lopen en die begroette ik met Hallo, maar toen kreeg ik te horen dat het Goedemorgen moest zijn. Dit zijn dingen waar ik nog niet eens bij nadenk maar wat erg belangrijk is. Conclusie en beoordeling Ik kan terugkijken op een stage waarin ik veel geleerd heb. Ik heb niet alleen mijn vaardigheden kunnen oefenen, maar ook juist veel kunnen oefenen met het omgaan met mensen, het gebruiken van alle apparatuur, klanten advies geven etc. Ik had ook eigenlijk niet verwacht dat ik zo veel mocht doen dus dat was wel erg leuk, ik voelde me echt bij het team horen. Wel ben ik erachter gekomen dat ook al dat ik het naar mijn zin had op deze stage, ik ook graag nog de medische kant wil zien van de huidtherapie, zoals oedeemtherapie. Zo kan ik het beste vergelijken wat ik nu echt het leukste vind om te doen. Ook heb ik veel feedback gekregen, dit heeft mijn begeleidster ook bij de beoordelingscriteria geschreven. Ik heb als cijfer een 7 gekregen voor mijn afgeronde stage. Hieronder vindt u de beoordelingscriteria, de afgetekende competenties en opmerkingen. Ook heb ik het stagewerkplan nog bijgevoegd.

6

7

8

9

10 STAGEWERKPLAN HUIDTHERAPEUTISCHE STAGE GABY BUITENDIJK HUIDTHERAPIE JAAR, DE HAAGSE HOGESCHOOL MEDISPA ZWOLLE

11 Inleiding Dit stagewerkplan heb ik geschreven voor mijn huidtherapeutische stage bij DermaClinic in Zwolle in module 8. Hierin kunt u lezen wat ik wil leren en hoe ik dit ga aanpakken. Personalia Naam: Gaby Buitendijk Adres: Oude Veiling 46, 635 GJ Den Hoorn (zh) Geboortedatum: adres: @student.hhs.nl/ gabybuitendijk@hotmail.com Telefoonnummer: Opleiding: HBO Huidtherapie, De Haagse Hogeschool Studiejaar: Tijdens mijn oriënterende stages in jaar 1 heb ik heel wat ervaringen opgedaan. Ook al was het maar voor dagen, ik heb nu wel echt een beeld gekregen van hoe het er in de praktijk aan toe gaat. Ik had geen idee van hoeveel mensen er voor oedeembehandelingen komen, dit vond ik echt verbazingwekkend. Op mijn andere stage waren er weer heel veel mensen die voor laserbehandeling kwamen, dat is natuurlijk weer een heel andere kant van het vak. Ik heb dus nu wel goed al het verschil kunnen zien van hoe een huidtherapeut zich kan gaan specialiseren, op medisch of cosmetisch gebied. Veel van de patiënten die ik op mijn stages tegenkwam waren vrouwen van middelbare leeftijd. Veel met lymfoedeem door een borstamputatie en veel die voor laserbehandeling kwamen. Ik heb weinig jongeren gezien, maar twee, die kwamen beide voor acné behandeling en microdermabrasie. De patiëntencategorie is naar mijn idee vooral de vrouw van middelbare leeftijd. Aan het einde van het stagewerkplan ziet u de uitkomst van de leerstijlen test die ik heb gedaan. De test van Leary heb ik ook gedaan, deze vindt u ook aan het eind van het Stagewerkplan. Ook is de niveau matrix en de beoordelingscriteria van de stage toegevoegd en als laatste het Persoonlijk Professioneel Profiel.

12 Competentie:. De huidtherapeut communiceert zo nodig met anderen en adviseert de patiënt zo nodig om zich met de hulpvraag tot andere medische disciplines te richten. Beroepstaak:.1 zo nodig communiceren met andere zorgverleners en. adviseren zich met de hulpvraag tot andere medische disciplines te richten. Leerdoel: Ik wil, als dit nodig is, met andere zorgverleners kunnen overleggen over een patiënt. Beginsituatie: Ik heb nog niet eerder overlegd/ contact gehad met andere disciplines dus dit is helemaal nieuw voor mij. Activiteiten: - Eerst zou ik willen zien of er in de praktijk multidisciplinair overleg plaatsvindt en zo ja, hoe dit dan gaat. - Dit overleg kan ik dan eventueel bijwonen om te zien hoe dit in zijn werk gaat. - Als het dan nog een keer voorkomt dan zou ik mee willen doen met het overleg. Ondersteuning: Begeleiding van de huidtherapeute waarbij ik stage loop. Competentie: 3. De huidtherapeut stelt een huidtherapeutische diagnose door analyse van door anamnese en huidtherapeutisch onderzoek verkregen gegevens. Leerdoel: Ik wil een complete anamnese en een huidtherapeutische onderzoek (inspectie, palpatie) kunnen afnemen aan het einde van mijn huidtherapeutische stage. Beginsituatie: Ik ben vorig jaar aan het begin van de opleiding huidtherapie begonnen met vaardigheden die ik nodig heb als huidtherapeut om mensen te behandelen. Ik heb tot nu toe ervaring gehad met het behandelen van medestudenten tijdens lessen en toetsen maar ik heb dit nog niet in een echte praktijk gedaan op echte patiënten. Activiteiten: - Literatuur bestuderen over hoe de anamnese dient afgenomen te worden en hoe het huidtherapeutische onderzoek dient te verlopen. Dit wil ik allemaal weer even ophalen voordat ik aan mijn stage begin, zodat ik weer precies weet hoe het moet. - Ik wil eerst kijken hoe de huidtherapeut de anamnese en het huidtherapeutische onderzoek afneemt. Ook zou ik dan vragen willen stellen over wat ze precies voelt en wat er gevoeld hoort te worden, en wat ze ziet en wanneer iets goed of slecht is. - Daarna zou ik misschien samen met de huidtherapeut een anamnese willen doen en het huidtherapeutische onderzoek. Zo kan ik ook feedback krijgen van de patiënt, hoe ik het doe in vergelijking tot hoe de huidtherapeute het doet. - En als laatste hoop ik een keer zelf een deel van de anamnese te doen of van het huidtherapeutische onderzoek. Ik hoef niet alles te doen, maar ik zou wel graag een aantal van de vragen van een anamnese afnemen bijvoorbeeld. Of de inspectie doen, maar dan nog wel onder begeleiding van de huidtherapeute natuurlijk, zodat zij mij ook feedback kan geven. Ondersteuning: Begeleiding van de huidtherapeute waarbij ik stage loop.

13 Literatuur: P.J. van Schie- van der Schee, Syllabus Basis Huidtherapie Conceptueel, Module 1 Oriëntatie op het beroep, Propedeuse I.J.W.M. Gerhardt- Dijkshoorn, Syllabus Huidtherapie Vaardigheden, Module 1 Oriëntatie op het beroep, Propedeuse P.J. van Schie- van der Schee, Infectiepreventie in de huidtherapie, Module 1 Oriëntatie op het beroep, Propedeuse C. van Heycop ten Ham e.a., Basisboek Pathologie, 006, Hoofdstuk 3 Patiënt en arts Dr. J.H. Sillevis Smitt e.a., Dermatovenerologie voor de eerste lijn, 009, Hoofdstuk Anamnese en dermatologische inspectie Achtergrondinformatie: zakboek Dermatologie Evaluatie: Aan het einde van de weken stage wil ik feedback hebben van mijn begeleidende huidtherapeute zodat ik weet hoe ik het heb gedaan en of ik vooruitgang heb geboekt. En met deze feedback kan ik me ook weer verder verbeteren. Competentie: 4. De huidtherapeut geeft op basis van de huidtherapeutische diagnose voorlichting en advies over de mogelijke behandelwijzen, de consequenties van de behandeling, stelt een behandelplan op in samenspraak met de patiënt, en bereikt hierover overeenstemming met de patiënt. Beroepstaak: 4.1 Voorlichting en advies geven over de mogelijke behandelwijzen en de consequenties (prognose) van de behandeling, 4. een behandelplan (inclusief preventieve maatregelen) opstellen in samenspraak met de patiënt en hierover overeenstemming bereiken met de patiënt, 4.3 de huidige status van de aandoening vastleggen (foto s, meetgegevens) en 4.4 evidence based en best practice handelen. Leerdoel: Ik wil patiënten die onder behandeling zijn van de huidtherapeute advies mee kunnen geven voor thuis. Ook wil ik weten hoe ik een behandelplan kan opstellen en hoe ik de status van een aandoening het beste kan vastleggen. Beginsituatie: We leren veel op school over advies en voorlichting en tijdens tentamen moeten we dit ook altijd meegeven aan de patiënt, een advies voor bij bijvoorbeeld acné of laser. Graag zou ik hiermee in de praktijk oefenen. Ook horen wij veel over behandelplannen maar wanneer maak je nou bepaalde keuzes? Hier ben ik erg benieuwd naar. Activiteiten: - - Eerst wil ik van de huidtherapeute zien hoe zij advies geeft en wat haar richtlijnen daarvoor zijn, niet dat ik een heel ander advies ga geven dan dat zou dat zou doen. Hierna kan ik misschien na een behandeling van de huidtherapeute de patiënt wat advies meegeven, bijvoorbeeld dat iemand niet in de zon mag na een laser behandeling en niet mag epileren tijdens de behandelingen en voor iemand die veel acné heeft het advies geven dat hij/zij er niet aan moet zitten.

14 Ondersteuning: Dit doe ik onder begeleiding van de huidtherapeute. Literatuur: I.J.W.M. Gerhardt- Dijkshoorn, Syllabus Ontharen Vaardigheden, Propedeuse I.J.W.M. Gerhardt- Dijkshoorn, Syllabus Huidreiniging en acne vaardigheden, Propedeuse Evaluatie: Hiervoor heb ik geen specifiek doel dat ik wil behalen, het lijkt me gewoon leuk en leerzaam om af en toe wat advies mee te geven aan de patiënten. Competentie: 5. De huidtherapeut voert het behandelplan uit, beoordeelt de effectiviteit van de behandeling, evalueert de behandeling met de patiënt en stelt het behandelplan zo nodig bij. Beroepstaak: 5.1 bij het verlenen van zorg de wet- en regelgeving, de beroepscode van de huidtherapeut hanteren. Leerdoel: Ik wil graag leren wat de juiste manier van werken is voor de huidtherapeut. Activiteiten: Ik kan bij deze beroepstaak gaan kijken, met behulp van de beroepscode Huidtherapeuten van de NVH, of de huidtherapeut zich houdt aan deze beroepscode of dat zij dingen anders doet en aanpakt. Literatuur: Beroepscode huidtherapeuten, NVH Competentie: 5. De huidtherapeut voert het behandelplan uit, beoordeelt de effectiviteit van de behandeling, evalueert de behandeling met de patiënt en stelt het behandelplan zo nodig bij. Beroepstaak: 5. Het behandelplan uitvoeren. Leerdoel: Ik wil een patiënt op de juiste manier gaan behandelen en met de juiste techniek die ik heb geleerd op school. Ik wil mezelf verbeteren in mijn vaardigheden onder begeleiding van de huidtherapeute. Activiteiten: - Om goed voorbereid te zijn voor de behandelingen wil ik eerst mijn aantekeningen van school doornemen en de filmpjes terugkijken die ik altijd maak tijdens de vaardighedenlessen als er iets voorgedaan wordt. Ook zal ik literatuur, zoals de syllabussen van het eerste jaar, doornemen ter voorbereiding op de behandelingen. - Ik wil eerst zien hoe de huidtherapeute de behandeling uitvoert en vragen aan de patiënten hoe het voelt bij hen, dit bijvoorbeeld bij manuele lymfdrainage. Hierbij is het heel belangrijk wat de patiënt voelt qua druk. Bij de rest van de behandelingen wil ik ook eerst zien hoe de huidtherapeute het uitvoert. - Hierna zou ik, bijvoorbeeld manuele lymfedrainage, uit willen voeren samen met de huidtherapeute, zij bijvoorbeeld het rechterbeen en ik het linkerbeen zodat de patiënt kan vertellen

15 of hij/zij verschil voelt. Dit is erg belangrijk om te weten, het moet natuurlijk wel hetzelfde aanvoelen. - Misschien dat ik ook nog een keer alleen een deel van de behandeling kan doen. Ondersteuning: Begeleiding van de huidtherapeute waarbij ik stage loop. Literatuur: Nederlandse Vereniging voor Dermatologie en Venerologie, Richtlijn Acneïforme dermatosen, acneiforme- dermatosen- 010.pdf P.J. van Schie- van der Schee, Syllabus Ontharen en coagulatie conceptueel, Propedeuse I.J.W.M. Gerhardt- Dijkshoorn, Syllabus Ontharen vaardigheden, Propedeuse I.J.W.M. Syllabus Huidreiniging en acne vaardigheden, Propedeuse W. Koster, Syllabus Coagulatie vaardigheden, Module De Gezonde Mens, Propedeuse I.J.W.M. Gerhardt- Dijkshoorn, Syllabus Basis Huidtherapie Vaardigheden, Propedeuse Evaluatie: Bij deze competentie speelt de patiënt een erg belangrijke rol, ik zou van hen willen weten hoe de behandeling voelt en of ik alles hetzelfde uitvoer als de huidtherapeute. Ook zou ik graag feedback willen over mijn van de huidtherapeute. Competentie: 9. De huidtherapeut organiseert het eigen werk effectief en doelmatig, en werkt samen met werknemers, collega s en andere professionals in de zorgverlening. Beroepstaak: 9.1 patiëntgegevens in patiëntendossier vastleggen, 9. zo nodig overleggen met andere zorgverleners, 9.3 inbreng hebben in multidisciplinair overleg, 9.4 aanwijzingen van medewerkers van een multidisciplinair team in het eigen handelen integreren en 9.5 eigen werk organiseren. Leerdoel: Ik zou graag op de juiste manier leren om patiëntgegevens in te voeren in een dossier, zo nodig overleggen met andere disciplines en dan ook proberen inbreng te hebben en als ik aanwijzingen krijg hier wat mee doen en me hier in ontwikkelen. Activiteiten: - Ik zou eerst willen zien hoe de huidtherapeute alles invoert, hoe zij gegevens vastlegt en hoe zij overlegt met andere disciplines. - Hierna zou ik zelf gegevens in kunnen voeren als de huidtherapeute dit goed vindt. Dit als zij bijvoorbeeld een anamnese afneemt, en dat ik dan de gegevens in kan voeren. Ik zou dit nog wel even laten controleren door haar. Wat betreft het overleg met andere zorgverleners zal ik eerst kijken hoe dit gebeurt voordat ik inbreng zal geven. Ondersteuning: Van de begeleidende huidtherapeute, zij zal mij hierin begeleiden/helpen.

16 Leerdoel: Ik wil een complete anamnese en een huidtherapeutische onderzoek (inspectie, palpatie) kunnen afnemen aan het einde van mijn huidtherapeutische stage. Tijdplanning: Ik wil na mijn stage wel dit deel van het huidtherapeutische onderzoek onder de knie hebben. Leerdoel: Ik wil patiënten die onder behandeling zijn van de huidtherapeute advies mee kunnen geven voor thuis. Tijdplanning: Na de stage zou ik wel van alle adviezen op de hoogte willen zijn. Leerdoel: Ik wil graag leren wat de juiste manier van werken is voor de huidtherapeut. Leerdoel: Ik wil een patiënt op de juiste manier gaan behandelen en met de juiste techniek die ik heb geleerd op school. Ik wil mezelf verbeteren in mijn vaardigheden onder begeleiding van de huidtherapeute. Tijdplanning: D.m.v. de beroepscode kan ik zien hoe er gewerkt moet worden, ik weet niet of ik dat na die 0 dagen al precies weet maar ik hoop er wel meer kennis over te hebben. Tijdplanning: Ik wil tijdens de stage mijn vaardigheden goed gaan ontwikkelen, hier wil ik echt verbetering in zien, maar ik verwacht niet van mezelf dat ik alles al perfect kan na de stage. Leerdoel: Ik zou graag op de juiste manier leren om patiëntgegevens in te voeren in een dossier. Tijdplanning: Dit leerdoel wil ik sowieso wel behaald hebben na de stage, dat moet lukken.

17 Resultaat Leerstijlen Test Kolb Je uitslag op de leerstijltest Je hebt een nadenkende leerstijl. Dat wil zeggen dat je het liefste leert door goed na te denken. Je gebruikt graag je gezonde verstand en houdt van redeneren. Je analyseert de leerstof aandachtig en probeert de grote verbanden er in te ontdekken. Daardoor kun je goed omgaan met abstracte en, voor anderen vaak onduidelijke, informatie. Omdat je zo slim en kritisch bent, erger je je aan slecht onderbouwde leerstof of docenten wiens verhaal niet sluitend is. Je leerstijl heeft grote voordelen. Je laat je niet verwarren door details, maar blijft oog houden voor het grotere geheel. Daardoor kun jij vaak problemen oplossen die anderen heel moeilijk vinden. Jouw motto is: Vertrouw op je gezonde verstand! Tip: Vertrouw je in álle situaties op de nadenkende leerstijl dan kun je tegen jezelf aanlopen. Bijvoorbeeld in situaties waarin je met je handen moet werken of anderszins actief iets moet doen. Probeer in dat geval even goed te ontspannen. Wees niet te bang om fouten te maken en te improviseren. Je zult ontdekken dat 'doen' leuker is dan je denkt. Beroep of studie: Bij deze leerstijl past elke studie en/of beroep waarin je je intellectueel geprikkeld voelt. Denk bijvoorbeeld aan beroepen zoals wiskundige, accountant, journalist of onderzoeker. Bij studie of werk dat te makkelijk voor je brein is, dut jij in. En verder: Dat je een nadenkende leerstijl hebt, wil niet zeggen dat je niet op een andere manier kúnt leren of geen andere studies of beroepen kunt doen. Zoals gezegd, beschikken mensen over meerdere leerstijlen. Uit de test kwam dat je minst favoriete stijl de praktische leerstijl is. Mensen met een praktische leerstijl leren juist het liefst door te doen. Door dingen (met hun handen) uit te proberen, komen zij erachter hoe iets in elkaar steekt en in zijn werk gaat. Ze gaan daarbij vooral op hun gevoel af, zonder meteen heel diep na te denken of te kijken hoe iets moet. De test die je zojuist hebt gemaakt is gebaseerd op de theorie van David Kolb. Alhoewel zijn theorie heel interessant is, is deze nooit goed onderzocht. We weten dus niet zeker of de theorie wel klopt. Beschouw de testuitslag daarom niet als de absolute waarheid maar liever als een manier om meer inzicht te krijgen in je persoonlijkheid en je manier van leren. Een voorbeeld van een goed gevalideerde en betrouwbare persoonlijkheidstest is de Big Five persoonlijkheidstest. Voor deze uitgebreide Big Five test wordt wel een vergoeding gevraagd.

18 Resultaten Vragenlijst interpersoonlijk gedrag (VIG) Interpretatie dominantie (DOM) en affiliatie (AFF) scores. De twee scores vatten de belangrijkste informatie samen van hoe u uzelf op de vragenlijst beschreven hebt.ze vormen twee wezenlijke aspecten van uw interpersoonlijke gedrag: - de mate waarin u uzelf als dominant, dan wel als submissief omschrijft, - de mate waarin u uzelf als affiliatief, dan wel als vijandig omschrijft. Anders gezegd: uw basishoudingen tegenover macht en tegenover intimiteit. schaal score zelf omschrijving DOM hoog + hoog - Ik neem het initiatief, geef leiding, overtuig, beheers en domineer anderen voor mijn eigen doeleinden. Ik volg, geef toe, maak mezelf klein, pas me aan, gehoorzaam en onderwerp me aan anderen op een afhankelijke manier. AFF - hoog + hoog - Ik sympathiseer, vergeef, ben het met anderen eens, wil graag hun affectie winnen. Ik wantrouw, rebelleer, klaag, verwijt, voel me kwaad tegenover anderen op een zelfgerichte manier. Aantal aangegeven kenmerken(aak- score) AAK- score = 0

19 Interpretatie.Omdat het invullen van de vragenlijst beschouwd kan worden als een vorm van communicatie, zou het aantal kenmerken dat u aangegeven hebt een index kunnen zijn van van uw communicatiebereidheid: uw bereidheid om uzelf"bloot te geven" en te onthullen aan anderen, die uw scores kunnen zien.op deze manier geredeneerd kan een lage score wijzen op een aarzeling om zichzelf aan anderen te laten kennen, terwijl een hoge score wijst op een bereidheid tot openheid. NB1: De aanduiding "hoog", "gemiddeld" en "laag" zijn gebaseerd op scores uit een onderzoek bij psychologiestudenten.nb: Het aangegeven hebben van méér kenmerken betekent overhet algemeen ook het aangevinkt hebben van meer zelfkritische kenmerken(zie ook bij GIN- score). Gemiddelde intensiteit (GIN- score) GIN- score = 1.75 Interpretatie. Omdat de kenmerken op elk van de acht vragenlijstschalen gerangschikt zijn naar hun intensiteit, geeft deze score een gemiddelde intensiteitsniveau van de aangegeven kenmerken. Zo is bijvoorbeeld kenmerk 1 ("kan opdracht geven") minder intens dan kenmerk ("dictatoriaal"). Een hoge score wijst op een sterke mate van zelfkritiek, omdat deze het resultaat is van negatievere zelfomschrijving.

20 Interpretatie "Roos van Leary". De segmenten in de rechterhelft van de cirkel geven aan in hoeverre u uzelf beschreven hebt als affiliatief (de "Samen"- pool van Leary); de segmenten in de linkerhelft als vijandig (de "Tegen"- pool van Leary). De segmenten in de bovenste helft van de cirkel geven aan in hoeverre u uzelf omschreven hebt als dominant (de "Boven"- pool van Leary); de segmenten in de onderste helft als submissief (de "Onder"- pool van Leary). Hogere scores (meer naar de buitenkant) wijzen op negatievere zelfomschrijvingen dan lage scores. De typering van uw zelfbeeld is als volgt: kritisch op anderen, vastberaden, open en direct; kan voor zichzelf zorgen; door anderen gerespecteerd, houdt van verantwoordelijkheid, goede leider; behulpzaam; hartelijk en met begrip, er sterk op uit met anderen goed overweg te kunnen, wil ieders sympathie; dankbaar; kan gehoorzamen; gepikeerd wanneer een ander de baas over hem/haar speelt, sceptisch (twijfelzuchtig), licht geraakt.

21 Bijlage Niveau matrix Tijdens de opleiding Huidtherapie maakt de student zich alle competenties meester die beschreven staan in het opleidingsprofiel van het vakgebied huidtherapie (tabel 1). Het beheersingsniveau waarop deze competenties geoefend worden begint laag, maar wordt naar mate de studie vordert steeds hoger. Het niveau wordt bepaald door twee factoren, complexiteit en zelfstandigheid (tabel ). Wanneer de studie met succes doorlopen is, beheerst de student alle competenties op hbo- eindniveau, wat wordt gedefinieerd als niveau 3. Tabel 1. Overzicht van de competentiegebieden, beroepsrollen, kerntaken en competenties competentiegebied beroepsrol kerntaken competenties I Werken met en voor patiënten behandelaar screenen, diagnosticeren, begeleiden, voorlichten, plannen 4 competenties (1 t/m 4) behandelen, begeleiden, evalueren, rapporteren competenties (5 t/m 6) adviseur geven van voorlichting en advies 1 competentie (7) II Werken in en ondernemer ondernemen 1 competentie (8) vanuit een organisatie organiseren, samenwerken, leidinggeven competenties (9 t/m 10) III Werken aan onderzoeker toepassen uitkomsten van 1 competentie (11) professionalisering onderzoek onderzoek uitvoeren 1 competentie (1) beroepsont- wikkelaar borgen van kwaliteit, innoveren 3 competenties (13 t/m15) Tabel. Niveau- matrix Zelfstandigheidsniveau Geleid Zelfstandig Sturend simpel 1 3 Context lastig 3 4 complex In deze niveaumatrix is ervoor gekozen om wat betreft de context 3 niveaus te onderscheiden: simpel, lastig (er is één extra variabele) en complex (er zijn verschillende variabelen) en voor 3 zelfstandigheidniveaus (geleid, zelfstandig en sturend). Bijvoorbeeld: Niveau 1 Niveau Student werkt onder leiding aan een simpele taak. Student werkt onder leiding aan een lastige taak of Student werkt zelfstandig aan een simpele taak.

22 Niveau 3 Student werkt onder leiding aan een complexe taak of Student werkt zelfstandig aan een lastige taak. Enz. Enkele aspecten die een rol kunnen spelen bij complexiteit, zijn: hoe meer personen/afdelingen betrokken zijn bij een probleem betrokken zijn, hoe complexer de situatie hoe meer rekening gehouden moet worden met de externe omgeving, hoe complexer de situatie Beoordeling en eindverantwoordelijkheid De studieloopbaan begeleider blijft eindverantwoordelijk voor de beoordeling van de stage. De studieloopbaan begeleider gaat af op het advies van de stagebegeleider.

23 Bijlage Beoordelingscriteria voor de stage jaar Het opleidingsprofiel, de beroepstaken en het niveau getal 1-5 (zie niveaumatrix bijlage 1) Competentiegebied I Werken met en voor patiënten Rol De huidtherapeut als behandelaar a. screenen, diagnosticeren, begeleiden, voorlichten, plannen m 8 Niveau getal Opmerkingen Competenties 1. De huidtherapeut voert een screening uit en stelt vast of zij de aanmelding van de patiënt accepteert of dat zij de patiënt adviseert om zich met de hulpvraag tot een arts te richten.. De huidtherapeut communiceert zonodig met anderen en adviseert de patiënt zo nodig om zich met de hulpvraag tot andere medische disciplines te richten. Beroepstaken 1.1 screenen (herkennen van symptomen die binnen of buiten het huidtherapeutische gebied liggen).1 zo nodig communiceren met andere zorgverleners. adviseren zich met de hulpvraag tot andere medische disciplines te richten 1 3. De huidtherapeut stelt een huidtherapeutische diagnose door analyse van door anamnese en huidtherapeutisch onderzoek verkregen gegevens. 3.1 een verwijzing beoordelen 3. anamnese afnemen 3.3 huidtherapeutisch onderzoek verrichten 3.4 methodisch handelen. 4. De huidtherapeut geeft op basis van de huidtherapeutische diagnose voorlichting en advies over de mogelijke 3.5 aanvullende gegevens (waaronder risicofactoren) verzamelen 3.6 huidtherapeutische diagnose stellen op basis van analyse en interpretatie van gegevens 4.1 voorlichting en advies geven over de mogelijke behandelwijzen en de consequenties (prognose) van de behandeling

24 behandelwijzen, de consequenties van de behandeling, stelt een behandelplan op in samenspraak met de patiënt, en bereikt hierover overeenstemming met de patiënt. 4. een behandelplan (inclusief preventieve maatregelen) opstellen in samenspraak met de patiënt, en hierover overeenstemming bereiken met de patiënt. 4.3 de huidige status van de aandoening vastleggen (foto s, meetgegevens) 4.4 evidence based en best practice based handelen Beroepsdienst/ beroepsproduct 4.5 huidtherapeutisch methodisch handelen afstemmen op multiculturele doelgroepen screening, onderzoek, analyse, huidtherapeutische diagnose, advies, verwijzing, behandelplan, communicatie met anderen ten behoeve van de patiënt. Competentiegebied I Werken met en voor patiënten Rol De huidtherapeut als behandelaar: b. behandelen, begeleiden, evalueren, rapporteren m 8 Niveau getal Opmerkingen Competenties 5. De huidtherapeut voert het behandelplan uit, beoordeelt de effectiviteit van de behandeling, evalueert de behandeling met de patiënt en stelt het behandelplan zo nodig bij. Beroepstaken 5.1 bij het verlenen van zorg de wet- en regelgeving, de beroepscode van de huidtherapeut hanteren 5. het behandelplan uitvoeren Vaardigheden: 5.3 afstemmen op patiënt 5.4 de effectiviteit van de behandeling beoordelen

25 6. Na afloop van de behandeling evalueert de huidtherapeut de behandeling met de patiënt, beoordeelt de effectiviteit van de behandeling en sluit de behandeling af met een rapportage aan de verwijzer en de huisarts. Beroepsdienst/ Beroepsproduct 5.5 de behandeling met de patiënt evalueren en het behandelplan zo nodig bijstellen 6.1 de behandeling afsluiten met een rapportage aan de verwijzer en de huisarts behandeling, levering (medische) hulpmiddelen, begeleiding, advies, evaluatie en rapportage Rol: De huidtherapeut als adviseur * Geven van voorlichting en advies Sturend Opmerkingen Competenties Beroepstaken 7. De huidtherapeut geeft voorlichting en advies aan patiëntgroepen, professionals en organisaties/instanties in de gezondheidszorg. 7.1 gegevens verzamelen over de behoefte aan voorlichting en advies 7. de behoefte aan voorlichting of advies afstemmen en vaststellen 7.3 een voorlichtingsplan of advies ontwikkelen 7.4 voorlichting geven en advies uitbrengen 7.5 het effect van de voorlichting of advies evalueren Beroepsdienst/ Beroepsproduct advies, voorlichtingsplan, presentatie, beleidsadvies * alleen dan, wanneer in de desbetreffende stage deze competentie wordt gebruikt Competentiegebied II Werken in en vanuit een organisatie m Rol De huidtherapeut als ondernemer a. ondernemen 8 Niveau getal Opmerkingen Competentie 8. De huidtherapeut zet een financieel gezonde Beroepstaken 8.1 ondernemingsplan maken (inclusief financiële analyse)

26 huidtherapeutische praktijk op, dan wel bevordert het implementeren van nieuwe (markt- ) ontwikkelingen binnen een bestaande praktijk/organisatie. Beroepsdienst/ Beroepsproduct 8. beleidsplan maken (financieel, personeel en materieel) 8.3 marketingplan maken (inclusief SWOT analyse) ondernemingsplan (inclusief financiële analyse), beleidsplan (financieel, personeel en materieel), marketingplan (inclusief SWOT analyse), jaarplan (omzet, winst, PR) Rol De huidtherapeut als ondernemer b. organiseren, samenwerken, leiding geven 8 Niveau getal Opmerkingen Competenties 9. De huidtherapeut organiseert het eigen werk effectief en doelmatig, en werkt samen met werknemers, collega s en andere professionals in de zorgverlening. Beroepstaken 9.1 patiëntgegevens in patiëntendossier vastleggen 9. zo nodig overleggen met andere zorgverleners 9.3 inbreng hebben in multidisciplinair overleg 9.4 aanwijzingen van medewerkers van een multidisciplinair team in het eigen handelen integreren eigen werk organiseren 10. De huidtherapeut draagt bij aan de bedrijfsvoering en optimalisatie van werkprocessen met het oog op handhaving en verbetering van het functioneren van de organisatie en geeft hierbij leiding. Beroepsproduct/beroepsdi enst 10.1 stagiairs begeleiden 10. eigen beroepsmatig handelen bespreekbaar maken 10.3 het eigen beroepsmatig handelen evalueren 10.4 het eigen beroepsmatig handelen daarop aanpassen 10.5 feedback geven aan collega s, teamleden en stagiairs werkplanning, patiëntenadministratie, intercollegiaal overleg, feedback geven, begeleidingsgesprek, reflectiegesprek, leiding geven

27 Competentiegebied III Werken aan professionalisering Rol De huidtherapeut als onderzoeker a. toepassen van uitkomsten van onderzoek m 8 Niveau getal Opmerkingen Competentie 11. De huidtherapeut is in staat uitkomsten van wetenschappelijk onderzoek op te zoeken, te interpreteren, op waarde te schatten en te vertalen naar de beroepspraktijk Beroepsdienst/ Beroepsproduct Beroepstaken 11.1 uitkomsten van wetenschappelijk onderzoek opzoeken 11. uitkomsten van wetenschappelijk onderzoek interpreteren 11.3 uitkomsten van wetenschappelijk onderzoek naar de beroepspraktijk vertalen (verslag van) literatuurstudie, publicatie, presentatie Rol De huidtherapeut als onderzoeker b. onderzoek uitvoeren Competentie 1. De huidtherapeut is in staat kwalitatieve en kwantitatieve onderzoeksgegevens te verzamelen, te analyseren en haar bevindingen vast te leggen (rapporteren). Beroepstaken 1.1 onderzoeksopzet maken/ adviseren over de opzet van een onderzoek 1. onderzoek uitvoeren/ participeren in onderzoek/ adviseren over de uitvoering van een onderzoek 1.3 onderzoeksgegevens verzamelen, analyseren en vastleggen 1.4 onderzoeksrapport/ publicatie maken 1.5 presentatie geven Beroepsdienst/ Beroepsproduct Onderzoeksopzet, onderzoek uitvoeren, onderzoeksverslag, publicatie, presentatie

28 Domein/Competenties Omschrijving Beoordelingsschaal Omgang met werk en taken Patiëntgericht stelt de individuele probleemervaring van de patiënt en wat hij prioriteit voor de behandeling vindt, centraal Zelfstandig verricht de eigen taken en werkzaamheden naar behoren zonder bijsturing van anderen, vraagt waar nodig hulp/advies van anderen Doelgericht handelt oplossingsgericht, ontwijkt (lastige) beslissingen niet, past zich waar nodig aan de omstandigheden aan en improviseert wanneer de situatie daarom vraagt Methodisch werkt gestructureerd, planmatig, bewust, doelmatig en efficiënt, en weet eigen werkzaamheden binnen de gestelde kwaliteitsnormen en tijd af te ronden Betrokken toont eigen initiatief en inzet en verricht werkzaamheden met zorg en aandacht, nauwgezet en consciëntieus

29 Onafhankelijk is zich bewust van eigen functie, positie en rol, vormt zich een onpartijdig oordeel en neemt beslissingen waarin hij rekening houdt met perspectieven en belangen van alle direct betrokken partijen Verantwoordelijk is aanspreekbaar op beslissingen, feitelijk handelen en de consequenties ervan, en handelt in overeenstemming met inhoudelijke, ethische en juridische waarden Omgang met anderen Betrouwbaar houdt zich aan afspraken, werkt accuraat, behandelt verkregen informatie met gepaste vertrouwelijkheid en onthoudt zich van toezeggingen die niet nagekomen kunnen worden Coöperatief werkt op constructieve wijze in teamverband samen, stemt eigen werkzaamheden af, is hulpvaardig en collegiaal, geeft en vraagt feedback geeft uitleg over eigen handelen, beslissingen en overwegingen,

30 Communicatief communiceert helder en concreet in woord en geschrift, stemt communicatie af op de anderen, ontwijkt moeilijke, confronterende gesprekken niet Open staat open voor vragen, feedback en gezichtspunten van anderen, stelt (waarde)oordelen uit Respectvol toont belangstelling en respect, houdt rekening met emoties van anderen, helpt hun waarden verhelderen en hanteert correcte omgangsvormen

31 Omgang met het eigen functioneren Zelfbewust kan eigen gedachten, gevoelens en gedrag benoemen en met elkaar in overeenstemming brengen, is zich bewust van eigen capaciteiten en beperkingen, handelt consequent en standvastig Kritisch reflectief is in staat het eigen functioneren en gedrag vanaf een zekere afstand kritisch te bekijken, geeft zich rekenschap van de grenzen van de eigen deskundigheid en vooroordelen, zoekt feedback en accepteert kritiek Ontwikkelingsgericht toont bereidheid de eigen deskundigheid op peil te houden dan wel te vergroten, zoekt actief naar mogelijkheden voor verbetering, stelt zichzelf doelen en gebruikt problemen, dilemma s en tegenslagen voor verdere professionele ontwikkeling; Het gaat hierbij om het deskundig en op een verantwoorde manier uitoefenen van het beroep.

32 SLB: Zelfregie Leervaardigheden bezit de leervaardigheden die noodzakelijk zijn om een vervolgstudie die een hoog niveau van autonomie veronderstelt aan te gaan Plannen en organiseren stelt effectieve doelen, prioriteiten, plant benodigde acties en geeft tijd en middelen aan om deze doelen te bereiken Reflecteren gebruikt een bewust en weloverwogen proces van denken over en interpreteren van ervaringen met als doel het eigen handelen beter te leren doorgronden en hiervan te leren Ambitie blijft streven naar een succesvolle uitvoering van het werk en is ontwikkelingsgericht. Initiatief heeft een pro- actieve instelling, zoekt kansen op en benut deze, treedt doortastend op Resultaatgerichtheid stemt zijn denken, handelen en beslissen af op het realiseren van de beoogde doelstelling; is besluitvaardig, doelgericht en vasthoudend. Sensitiviteit toont zich bewust van anderen en de omgeving evenals de eigen invloed hierop. De student is empathisch, bezit mensenkennis en toont belangstelling voor anderen.

33 Persoonlijke leerdoelen n.a.v. Persoonlijk Professioneel Profiel 1 specifiek leerdoel: Ik wil leren om mezelf niet zo erg druk te maken om de negatieve dingen en me meer richten op de goede dingen. Specifiek: Ik wil zoals we in de eerste les hebben besproken, me meer richten op de dingen die wel goed gaan en me niet focussen en druk maken om de dingen die niet lekker lopen want hier kan ik toch niks aan veranderen. Meetbaar: Ik zal hier zelf aan moeten werken, ik moet de manier waarop ik denk veranderen. Acceptabel: Ja dit is acceptabel en ik ben bereid me hiervoor in te zetten. Realistisch: Het is wel een haalbaar doel, ik denk niet dat het heel makkelijk zal lukken maar ik ga me ervoor inzetten. Tijdgebonden: Ik begin hier nu mee en hoop aan het eind van deze module wel wat bereikt te hebben op dit onderdeel. Verder zou ik zoveel mogelijk competenties van het PPP willen ontwikkelen, zoals mijn zelfstandigheid, doelgerichtheid en onafhankelijkheid.

geleid zelfstandig sturend lastig Complex 3 4 5

geleid zelfstandig sturend lastig Complex 3 4 5 Eindevaluatie Naam student: Michelle van der Aalst Huidtherapeutische praktijk: Huidtherapie Boxtel & Best Naam praktijkbegeleider: Doortje Putmans Datum: 16-10-2017 Invulinstructie: Als de student volgens

Nadere informatie

Roos van Leary. Steven Jonathan Geluk. Studentnummer: 13062379 Projectleider techniek - Associate Degree Datum: 26-1-2014 S.J.G

Roos van Leary. Steven Jonathan Geluk. Studentnummer: 13062379 Projectleider techniek - Associate Degree Datum: 26-1-2014 S.J.G Roos van Leary Naam: Steven Jonathan Geluk Klas: TP11 Studentnummer: 13062379 Opleiding: Projectleider techniek - Associate Degree Datum: 26-1-2014 S.J.G Inhoudsopgave Bladzijde 1 Inleiding 2 2 De "Roos

Nadere informatie

De competenties zijn opgedeeld in 3 hoofdcompetenties, die verder zijn opgedeeld in beroepstaken.

De competenties zijn opgedeeld in 3 hoofdcompetenties, die verder zijn opgedeeld in beroepstaken. Algemene professionele competenties De competenties zijn opgedeeld in 3 hoofdcompetenties, die verder zijn opgedeeld in beroepstaken. - De professional kan omgaan met werk en taken - De professional kan

Nadere informatie

Stage werkplan. Huidtherapie Leenen

Stage werkplan. Huidtherapie Leenen Stage werkplan Huidtherapie Leenen Te Helmond Naam: Tamara de Vries Studentnummer: 09023259 HDT-vt-02 Inhoud: 1.Inleiding 2. Beschrijving leerdoelen 2.1 Huidtherapeutische stage 2.2 Overzicht leerdoelen

Nadere informatie

Samenwerken Project 2

Samenwerken Project 2 Samenwerken Project 2 Naam : Alex Guish. Studentnummer : 0897361. Klas Vak :Technische informatica 1.a. : Samenwerken. Datum : 21-01-2015. Inhoudsopgave Individueel procesverslag...blz. 1 Beoordeling van

Nadere informatie

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben Ik ben wie ik ben Naam: Lisa Westerman Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Lisa Westerman... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Lisa,

Nadere informatie

Stagewerkplan. Naaam: Aisheline Benilia Studentennr.: 08070989 Klas: HDT-2A Docent: A. Ham

Stagewerkplan. Naaam: Aisheline Benilia Studentennr.: 08070989 Klas: HDT-2A Docent: A. Ham Stagewerkplan Naaam: Aisheline Benilia Studentennr.: 08070989 Klas: HDT-2A Docent: A. Ham 1 Inhoud 1. Inleiding... 4 1 Huidtherapeutische stage... 5 1.1 Leerdoelen formuleren... 5 1.1.1 Zorgaanbieder...

Nadere informatie

INTERPERSOONLIJKE DYNAMIEK

INTERPERSOONLIJKE DYNAMIEK INTERPERSOONLIJKE DYNAMIEK Naam: Frans Tuerlings Studentnummer: 15130924 Opleiding: Projectleider Techniek Datum: 30 januari 16 1.0 Inleiding Hoe komt het toch dat je met de ene persoon stroef en moeizaam

Nadere informatie

Blok 1 - Introductie

Blok 1 - Introductie Reflectie jaar 1 Algemeen Aan het begin van het eerste jaar kwamen een hoop nieuwe dingen op mij af. Na een jaar reizen had ik veel zin om aan de studie Voeding en Diëtetiek te beginnen en was erg benieuwd

Nadere informatie

PVA Jaar 2. Stefan Timmer S1001410 Klas: CE 2b

PVA Jaar 2. Stefan Timmer S1001410 Klas: CE 2b PVA Jaar 2 Stefan Timmer S1001410 Klas: CE 2b Inhoudsopgave blz. Voorblad - Inhoudsopgave 2 Plan van aanpak tweede jaar 3-4 Bijlage 1: Algemene domeincompetenties 5-6 (wat heb ik geleerd) Bijlage 2: Belangrijkste

Nadere informatie

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben

Ik-Wijzer Ik ben wie ik ben Ik ben wie ik ben Naam: Johan Vosbergen Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Johan Vosbergen... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Johan,

Nadere informatie

Eindverslag SLB module 12

Eindverslag SLB module 12 Eindverslag SLB module 12 Marthe Verwater HDT 3C 0901129 Inhoudsopgave: Eindreflectie.. Blz.3 Reflectieverslag les 1.. Blz.4 Reflectieverslag les 2.. Blz.6 Reflectieverslag les 3.. Blz.8 2 Eindreflectie

Nadere informatie

Performance Improvement Plan

Performance Improvement Plan Performance Improvement Plan Persoonlijke rapportage van B. Smit P E O P L E I M P R O V E P E R F O R M A N C E Computerweg 1, 3542 DP Utrecht Postbus 1087, 3600 BB Maarssen tel. 0346-55 90 10 fax 0346-55

Nadere informatie

Nikki van der Meer. Stage eindverslag. Stage Cordaan Thuiszorg.

Nikki van der Meer. Stage eindverslag. Stage Cordaan Thuiszorg. Nikki van der Meer. Stage eindverslag Stage Cordaan Thuiszorg. Klas: lv13-4agz2 Student nummer: 500631386 Docentbegeleider: Marieke Vugts Werkbegeleider: Linda Pieterse Praktijkopleider: Evelien Rijkhoff

Nadere informatie

Vaardigheidsmeter Communicatie

Vaardigheidsmeter Communicatie Vaardigheidsmeter Communicatie Persoonlijke effectiviteit Teamvaardigheden Een goede eerste indruk Zelfempowerment Communiceren binnen een team Teambuilding Assertiviteit Vergaderingen leiden Anderen beïnvloeden

Nadere informatie

Persoonlijkheidstesten

Persoonlijkheidstesten Persoonlijkheidstesten De gratis korte persoonlijkheid test De eerste test die ik heb gemaakt is een gratis test. Deze test bestaat uit één vraag waar wordt gevraagd een van de negen figuren te kiezen.

Nadere informatie

Hogeschool van Utrecht Opleiding Huidtherapie. Competentieboekje. 31 augustus 2004

Hogeschool van Utrecht Opleiding Huidtherapie. Competentieboekje. 31 augustus 2004 Hogeschool van Utrecht 31 augustus 2004 Samenstelling: Docententeam Onderwijskundige begeleiding: bureau Onderwijs Impuls 1 Competentiegebied I: Preventie, zorg, en begeleiding: werken met en voor cliënten/

Nadere informatie

Beroepsopdracht 3: Zorg voor de veiligheid en voorlichting geven

Beroepsopdracht 3: Zorg voor de veiligheid en voorlichting geven l Beroepsopdracht 3: Zorg voor de veiligheid en voorlichting geven Pagina 1 van16 Werkprocessen en competenties gericht op het verpleegplan 1.1 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan

Nadere informatie

SLB eindverslag. Rozemarijn van Dinten HDT.1-d 12053449 11-11-12

SLB eindverslag. Rozemarijn van Dinten HDT.1-d 12053449 11-11-12 SLB eindverslag Rozemarijn van Dinten HDT.1-d 12053449 11-11-12 Eindverslag De afgelopen periode heb ik een aantal lessen SLB gehad. Hierover ga ik een eindverslag schrijven en vertellen hoe ik de lessen

Nadere informatie

1. Eigenaarschap zelfstandigheid verantwoordelijkheid ondernemendheid zelfsturing en zelfregulatie

1. Eigenaarschap zelfstandigheid verantwoordelijkheid ondernemendheid zelfsturing en zelfregulatie Persoonlijke ontwikkeling en socialisatie analyseren / plannen / creëren / representeren van jezelf (LOCO) 1. Eigenaarschap zelfstandigheid verantwoordelijkheid ondernemendheid zelfsturing en zelfregulatie

Nadere informatie

Competentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend.

Competentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend. Naam student: Studentnummer: Evaluatieformulier meewerkstage CE In te vullen door de bedrijfsbegeleider van de stage biedende organisatie voorafgaand aan het eindgesprek met de stagedocent. De stagiair

Nadere informatie

OPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT. Beroepstaak C Helpen bij (sociale) activiteiten. Niveau Gevorderd

OPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT. Beroepstaak C Helpen bij (sociale) activiteiten. Niveau Gevorderd OPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT Uitvoeren van activiteiten met zorgvragers (Verpleeg- en verzorgingshuiszorg & thuiszorg) Beroepstaak C Helpen bij (sociale) activiteiten Niveau

Nadere informatie

De 6 Friesland College-competenties.

De 6 Friesland College-competenties. De 6 Friesland College-competenties. Het vermogen om met een open enthousiaste houding nieuwe dingen aan te pakken. Het vermogen jezelf steeds beter te leren kennen. Het vermogen om in te schatten in welke

Nadere informatie

De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk

De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk Op de HBOV van de Hogeschool Leiden wordt sinds het studiejaar 2013-2014 gewerkt met CBP s, Competentie Beoordelingen in de Praktijk. Gedachte hierachter is, dat

Nadere informatie

Cursus werkbegeleiding

Cursus werkbegeleiding Cursus werkbegeleiding Naam: Joyce Stuijt Studentnr: 500635116 Klas: 3IKZ1 Opleiding: 3 e jaar HBO-V Studiedeelnummer: 3512TRWBOP Studieonderdeel: Cursus werkbegeleiding Aantal woorden: 1800 Docent: Y.

Nadere informatie

OPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT. Beroepstaak C Helpen bij (sociale) activiteiten. Niveau Startbekwaam

OPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT. Beroepstaak C Helpen bij (sociale) activiteiten. Niveau Startbekwaam OPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT Uitvoeren van groepsactiviteiten met zorgvragers (Verpleeg- en verzorgingshuiszorg & thuiszorg) Beroepstaak C Helpen bij (sociale) activiteiten

Nadere informatie

Rapportage Werksoorten. Bea het Voorbeeld. support@meurshrm.nl. Naam: Datum: 16.06.2015. Email:

Rapportage Werksoorten. Bea het Voorbeeld. support@meurshrm.nl. Naam: Datum: 16.06.2015. Email: Rapportage Werksoorten Naam: Bea het Voorbeeld Datum: 16.06.2015 Email: support@meurshrm.nl Bea het Voorbeeld / 16.06.2015 / Werksoorten (QWSM) 2 Inleiding Wat voor soort werk spreekt jou aan? Ben jij

Nadere informatie

SLB reflectie eindverslag. Docent: Mieke Vissers Naam: Lynn Duijs Studentnummer: Datum: Vak: SLB.

SLB reflectie eindverslag. Docent: Mieke Vissers Naam: Lynn Duijs Studentnummer: Datum: Vak: SLB. SLB reflectie eindverslag Docent: Mieke Vissers Naam: Lynn Duijs Studentnummer: 12043273 Datum: 05.11.2012 Vak: SLB 1 Inhoudsopgave Bijeenkomst 1 Blz. 3 Bijeenkomst 2 Blz. 4 Reflectie 3 + competenties

Nadere informatie

Roos van Leary: theorie en zelftest

Roos van Leary: theorie en zelftest pag.: 1 van code: ORG-COMP-vra-1-bl versie 1 Roos van Leary: theorie en zelftest Het model Leary heeft in 1957 een model ontworpen waarmee relaties tussen mensen in kaart kunnen worden gebracht: de roos

Nadere informatie

Handleiding BPV-beoordeling voor de deelnemer. Dossiers 2013-2014

Handleiding BPV-beoordeling voor de deelnemer. Dossiers 2013-2014 Handleiding BPV-beoordeling voor de deelnemer Inhoudsopgave Inleiding... 3 Begrippenlijst... 4 Informatie BPV-beoordeling... 6 Kerntaken, werkprocessen, competenties, beoordelingscriteria en Arbo-regels...

Nadere informatie

Vergelijking tussen: Functie: General Manager Dijkhuis BV Afnamedatum: :26:42 Kandidaat: Verbaan, Jan Afnamedatum: :05:43

Vergelijking tussen: Functie: General Manager Dijkhuis BV Afnamedatum: :26:42 Kandidaat: Verbaan, Jan Afnamedatum: :05:43 Competentie match Score per domein Competentiescan Pagina 1 van 14 Score per schaal Competentiescan Pagina 2 van 14 Schaalscores per domein Werk Sociaal Toelichting bij de grafiek. In deze grafiek staan

Nadere informatie

Toelichting De kerncompetentie vakinhoudelijk handelen vormt de rode draad van elke leerweg. De andere kerncompetenties zijn daarbij ondersteunend.

Toelichting De kerncompetentie vakinhoudelijk handelen vormt de rode draad van elke leerweg. De andere kerncompetenties zijn daarbij ondersteunend. Kerncompetenties Kerncompetentie 1 Vakinhoudelijk handelen De beroepsbeoefenaar integreert alle vakinhoudelijk kennis en vaardigheden en een professionele attitude t.b.v. optimale patiëntenzorg en werkprocessen.

Nadere informatie

Dit portfolio is eigendom van: Naam: Adres: Postcode en woonplaats: Telefoon: Naam studieloopbaanbegeleider: Telefoon:

Dit portfolio is eigendom van: Naam: Adres: Postcode en woonplaats: Telefoon:   Naam studieloopbaanbegeleider: Telefoon: Dit portfolio is eigendom van: Naam: Adres: Postcode en woonplaats: Telefoon: E-mail: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Naam studieloopbaanbegeleider:

Nadere informatie

STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT

STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT Naam stagiair(e):... Stageplaats (+ adres):...... Tussentijdse evaluatie Eindevaluatie Stageperiode:... Datum:.. /.. / 20.. Stagementor:...

Nadere informatie

Rapportage Competenties. Bea het Voorbeeld. support@meurshrm.nl. Naam: Datum: 16.06.2015. Email:

Rapportage Competenties. Bea het Voorbeeld. support@meurshrm.nl. Naam: Datum: 16.06.2015. Email: Rapportage Competenties Naam: Bea het Voorbeeld Datum: 16.06.2015 Email: support@meurshrm.nl Bea het Voorbeeld / 16.06.2015 / Competenties (QPN) 2 Inleiding In dit rapport wordt ingegaan op de competenties

Nadere informatie

EFFECTIEF LEIDINGGEVEN. Een gave of een vak?

EFFECTIEF LEIDINGGEVEN. Een gave of een vak? EFFECTIEF LEIDINGGEVEN Een gave of een vak? Een training van COMMUNICERENENZO Mensen zijn belangrijk. Resultaten ook Mensen zijn belangrijk en waardevol. Resultaten worden behaald dankzij mensen. Zij voegen

Nadere informatie

Opleiding Verpleegkunde. Methodische PraktijkBegeleiding (MPB) Toetsopdracht

Opleiding Verpleegkunde. Methodische PraktijkBegeleiding (MPB) Toetsopdracht Opleiding Verpleegkunde Methodische PraktijkBegeleiding (MPB) Toetsopdracht Naam Student: Jenny Heesbeen Klas: 2b2 Studentnummer: 500636718 MPB-groep: Groep 8 Emailadres: _jenny_@live.nl Inhoudsopgave

Nadere informatie

2. Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken. Oordeel voldoende / onvoldoende * Instelling: Fase: 1 2 3*

2. Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken. Oordeel voldoende / onvoldoende * Instelling: Fase: 1 2 3* Competentiekaart verzorgende IG (de eisen ten aanzien van loopbaan en de burgerschapsdimensies zijn in de kaart verwerkt, behalve de politiek-juridische dimensie die geheel op school wordt behandeld) Competentiekaart

Nadere informatie

Bij de MSF (verwijzers) is het verplicht minimaal 3 verwijzers een vragenlijst te sturen, voor de

Bij de MSF (verwijzers) is het verplicht minimaal 3 verwijzers een vragenlijst te sturen, voor de Multisource Feedback Er zijn drie verschillende formulierensets Multisource Feedback (MSF) beschikbaar in het digitaal portfolio: Bij de MSF (collega s) is het verplicht minimaal 3 collega s een vragenlijst

Nadere informatie

Blok 1 - Voeding en ziekte

Blok 1 - Voeding en ziekte Reflectie jaar 2 Algemeen Nadat ik mijn propedeuse heb behaald kon ik mij in het volgende studiejaar compleet richten op het begin van de hoofdfase. Ik heb in het tweede jaar veel geleerd en mijzelf verder

Nadere informatie

Begaafde leerlingen komen er vanzelf... Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek.

Begaafde leerlingen komen er vanzelf... Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek. Begaafde leerlingen komen er vanzelf... toch? Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek. Teambijeenkomsten Anneke Gielis Begaafde leerlingen

Nadere informatie

Reflectie Verslag. 25 januari. Game Developement Informatica Hogeschool v. Amsterdam

Reflectie Verslag. 25 januari. Game Developement Informatica Hogeschool v. Amsterdam Reflectie Verslag 25 januari 2013 Het reflectie verslag met nabeschouwing en beoordelingen over de stage van Simon Karman bij het bedrijf Sticky Studios. Game Developement Informatica Hogeschool v. Amsterdam

Nadere informatie

BPV-praktijkboek. Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent

BPV-praktijkboek. Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent BPV-praktijkboek Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent Crebocode 90440, dossier 2013-2014 Bedrijfsnaam :. Naam Student : Cohort :.. Wat is een BPV werkboek Dit BPV werkboek maakt onderdeel uit van de Opleiding

Nadere informatie

TRAINING EN TOETSING BINNEN DE OPLEIDING. Professioneel Handelen

TRAINING EN TOETSING BINNEN DE OPLEIDING. Professioneel Handelen TRAINING EN TOETSING BINNEN DE OPLEIDING 1 LEERRESULTATEN EN COMPETENTIES Doelstellingen competenties Structuur en éénduidigheid Uniformiteit in formulering 2 LEERRESULTATEN EN COMPETENTIES Generieke competenties

Nadere informatie

Dit document hoort bij de training voor mentoren blok 4 coachingsinstrumenten, leerstijlen.

Dit document hoort bij de training voor mentoren blok 4 coachingsinstrumenten, leerstijlen. Dit document hoort bij de training voor mentoren blok 4 coachingsinstrumenten, leerstijlen. Leerstijlentest van David Kolb Mensen, scholieren dus ook, verschillen nogal in de wijze waarop ze leren. Voor

Nadere informatie

Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg

Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg Naam: Klas: praktijkbegeleider: Werkplek: Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg Gedurende de opleiding werken de studenten in de praktijk aan praktijkopdrachten. Een schooljaar

Nadere informatie

Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W

Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument

Nadere informatie

Voorbereiding assessment

Voorbereiding assessment Voorbereiding assessment 1. Zelfportret gemaakt door malou... 1 2. Samenvatting... 3 3. Zelfportret door een docent... 5 4. Zelfportret door Slc er... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 5. Aanvullende

Nadere informatie

DEFINITIES COMPETENTIES

DEFINITIES COMPETENTIES DEFINITIES COMPETENTIES A. MENSEN LEIDINGGEVEN A1 Sturen Geeft op een duidelijke manier richting aan een team, neemt de leiding op zich, zet mensen en middelen zodanig in dat doelen met succes worden bereikt.

Nadere informatie

Persoonlijke rapportage van B. Smit

Persoonlijke rapportage van B. Smit Persoonlijke rapportage van B. Smit P E O P L E I M P R O V E P E R F O R M A N C E Computerweg 1, 3542 DP Utrecht Postbus 1087, 3600 BB Maarssen tel. 0346-55 90 10 fax 0346-55 90 15 www.picompany.nl servicedesk@picompany.nl

Nadere informatie

Opdracht 1. Patiënten beschrijvingen

Opdracht 1. Patiënten beschrijvingen Snuffelstage Rozemarijn van Dinten 12053449 HDT.1-d Dag stage: 22 november 2012 Streutker huid en oedeemtherapie Onze Lieve Vrouwen Gasthuis Amsterdam Oosterpark 9 1091 AC Telefoon (036) 8689681 info@uwhuidonzezorg.nl

Nadere informatie

Wij zijn Kai & Charis van de Super Student en wij geven studenten zin in de toekomst.

Wij zijn Kai & Charis van de Super Student en wij geven studenten zin in de toekomst. Hallo, Wij zijn Kai & Charis van de Super Student en wij geven studenten zin in de toekomst. Dat is namelijk helemaal niet zo makkelijk. Veel studenten weten nog niet precies wat ze willen en hoe ze dat

Nadere informatie

BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 7 Persoonlijke ontwikkeling Studievaardigheden

BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 7 Persoonlijke ontwikkeling Studievaardigheden BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 7 Inleiding en leerdoelen Leren en studeren is een belangrijk onderdeel in je opleiding tot verpleegkundige. Om beter te leren studeren is het belangrijk niet

Nadere informatie

Stageverslag Keuzestage Module 8

Stageverslag Keuzestage Module 8 Stageverslag Keuzestage Module 8 Naam: Esther Boers Studentnummer: 10043632 Opleiding: Huidtherapie Klas: HDT 2H Datum: 10 juli 2012 1 Inhoud Stageplaats 3 Leerproces. 4 Voornemens. 4 Proces 5 Resultaat

Nadere informatie

Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg

Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg Naam: Klas: praktijkbegeleider: Werkplek: Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg Het werken aan en en de relatie daarvan met de voortgangsrapportage Gedurende de verdiepingsfase

Nadere informatie

Puberbrein als Innovatiekans. Beschrijving van de 4 basiscompetenties

Puberbrein als Innovatiekans. Beschrijving van de 4 basiscompetenties Puberbrein als Innovatiekans Beschrijving van de 4 basiscompetenties Samenwerken Plannen en organiseren Omgaan met (onverwachte) veranderingen Reflecteren Toelichting beschrijving van de basiscompetenties

Nadere informatie

Als je in zorg of welzijn werkt, krijg je veel te maken met zorgvragers die ondersteunt moeten worden in hun persoonlijke verzorging/adl.

Als je in zorg of welzijn werkt, krijg je veel te maken met zorgvragers die ondersteunt moeten worden in hun persoonlijke verzorging/adl. STER opdracht ADL Als je in zorg of welzijn werkt, krijg je veel te maken met zorgvragers die ondersteunt moeten worden in hun persoonlijke verzorging/adl. In de eerste 10 weken van je opleiding heb je

Nadere informatie

Voor elke competentie dient u ten eerste aan te geven in welke mate deze vereist is om het stageproject succesvol te (kunnen) beëindigen.

Voor elke competentie dient u ten eerste aan te geven in welke mate deze vereist is om het stageproject succesvol te (kunnen) beëindigen. FACULTEIT ECONOMIE EN BEDRIJFSWETENSCHAPPEN NAAMSESTRAAT 69 BUS 3500 3000 LEUVEN, BELGIË m Stageproject bijlage 1: Leidraad bij het functioneringsgesprek Naam stagiair(e):.. Studentennummer:. Huidige opleiding

Nadere informatie

De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen.

De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Competentie 1: Creërend vermogen De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Concepten voor een ontwerp te ontwikkelen

Nadere informatie

Concept: De basis van de praktijkroute. FC Extra

Concept: De basis van de praktijkroute. FC Extra Concept: De basis van de praktijkroute FC Extra Verdiepin g Training van vaardigheden Verdieping: Algemene thema s Verbreding en verdieping op: Kennis Toepassen van kennis Onderzoek Verdieping: Vakinhoudelijk

Nadere informatie

COMMUNICATIE training. effectief communiceren met iedereen

COMMUNICATIE training. effectief communiceren met iedereen COMMUNICATIE training effectief communiceren met iedereen Een training van COMMUNICERENENZO Mensen zijn belangrijk. Resultaten ook Mensen zijn belangrijk en waardevol. Resultaten worden behaald dankzij

Nadere informatie

Roos van Leary. Interactiecirkel gedrag. Het nut van de Roos van Leary. Hoe werkt de Roos van Leary?

Roos van Leary. Interactiecirkel gedrag. Het nut van de Roos van Leary. Hoe werkt de Roos van Leary? Roos van Leary Interactiecirkel gedrag Gedrag is te voorspellen. Na veel onderzoek ontdekte de Amerikaanse psycholoog Timothy Leary dat de manier waarop mensen reageren in veel gevallen voorspelbaar is.

Nadere informatie

Inhoud. Subject: Taak 1.2.16 Wat is een portfolio? Paul van der Linden MT1a Periode 2 School Docoments, user 9994 Year 2007-2008

Inhoud. Subject: Taak 1.2.16 Wat is een portfolio? Paul van der Linden MT1a Periode 2 School Docoments, user 9994 Year 2007-2008 Inhoud Taak 1.2.16 Inhoud... 1 Voorwoord... 2... 3 Wat is de inhoud van een portfolio?... 3 Persoonlijk CV... 3 Persoonlijke Competenties... 4 Dossier... 4 Persoonlijk Ontwikkelingsplan... 4 Hoe kan ik

Nadere informatie

Evaluatie stage extra muros

Evaluatie stage extra muros Evaluatie stage extra muros Naam student: Stageplaats: Stagemeester ZIV Nummer : Stageperiode : Een competentie is het vermogen om adequaat te functioneren in een bepaalde (beroeps)context door het kiezen

Nadere informatie

HEY WAT KAN JIJ EIGENLIJK GOED? VERKLAP JE TALENT IN 8 STAPPEN

HEY WAT KAN JIJ EIGENLIJK GOED? VERKLAP JE TALENT IN 8 STAPPEN E-blog HEY WAT KAN JIJ EIGENLIJK GOED? VERKLAP JE TALENT IN 8 STAPPEN In talent & groei Het is belangrijk om je talent goed onder woorden te kunnen brengen. Je krijgt daardoor meer kans om het werk te

Nadere informatie

Handleiding BPV-beoordeling voor de deelnemer. Dossiers VMBO

Handleiding BPV-beoordeling voor de deelnemer. Dossiers VMBO Handleiding BPV-beoordeling voor de deelnemer Dossiers VMBO Inhoudsopgave Inleiding... 3 Informatie BPV-beoordeling... 4 Kerntaak, werkprocessen, competenties, beoordelingscriteria en Arbo-regels... 4

Nadere informatie

Arbeidsbereidheid Is duaal leren voor de jongere een weloverwogen keuze? Is hij gemotiveerd om te leren op de werkvloer?

Arbeidsbereidheid Is duaal leren voor de jongere een weloverwogen keuze? Is hij gemotiveerd om te leren op de werkvloer? Oriënteren en screenen is nagaan in welke mate een leerling arbeidsbereid en arbeidsrijp is en hoe hij hierin nog kan groeien. Dit uit zich in een onderbouwd advies op de klassenraad. Arbeidsbereidheid

Nadere informatie

Wat is leercoaching?

Wat is leercoaching? Wat is leercoaching? 2 zelfstandig sturen Leercoaching is een programma dat als doel heeft leren en ontwikkelen te stimuleren. Diegene die leert, wordt begeleid door een coach. De coach onderzoekt samen

Nadere informatie

COMPETENTIE- ONTWIKKELPLAN. Tim Veerman. Klas: IG_203 Studentnummer: Periode: Loopbaanadviseur: Alexander Mulder

COMPETENTIE- ONTWIKKELPLAN. Tim Veerman. Klas: IG_203 Studentnummer: Periode: Loopbaanadviseur: Alexander Mulder COMPETENTIE- ONTWIKKELPLAN Tim Veerman Klas: IG_203 Studentnummer: 500676694 Periode: 2015-2016 Loopbaanadviseur: Alexander Mulder Inhoudsopgave Visie op Studie en beroep... 2 Studievoortgang... 3 SWOT

Nadere informatie

Handleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg

Handleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg Handleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg Werkproces VZ-IG 1.1 Stelt (mede) het zorgplan op De verzorgende-ig verzamelt gegevens om de

Nadere informatie

Toetsopdracht. Communicatieve vaardigheden 2 de stage(cova 2S) Naam: Sanne Terpstra. Studentnummer: 500646500. Klas: 2B2

Toetsopdracht. Communicatieve vaardigheden 2 de stage(cova 2S) Naam: Sanne Terpstra. Studentnummer: 500646500. Klas: 2B2 Toetsopdracht Communicatieve vaardigheden 2 de stage(cova 2S) Naam: Sanne Terpstra Studentnummer: 500646500 Klas: 2B2 Datum: 15 januari 2013 Reflectieverslag bijeenkomst 1,2 en 3 Zingevingsgesprekken Dit

Nadere informatie

euzedossier ouderparticipatie keuzedossier vmbo loopbaanoriëntatie

euzedossier ouderparticipatie keuzedossier vmbo loopbaanoriëntatie euzedossier ouderparticipatie keuzedossier vmbo loopbaanoriëntatie Op acht bladzijden in het werkboek wordt de medewerking van de ouders of verzorgers van de leerlingen gevraagd. Wanneer de werkboeken

Nadere informatie

Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel

Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel Workshop voorbereiden Uitleg Start De workshop start met een echte, herkenbare en uitdagende situatie. (v.b. het is een probleem, een prestatie, het heeft

Nadere informatie

MBO-HBO DOORSTROOMASSESSMENT

MBO-HBO DOORSTROOMASSESSMENT MBO-HBO DOORSTROOMASSESSMENT Jij en het hbo. een succesvolle combinatie? 1 UNIEKE KANS Jij en het hbo..een succesvolle combinatie? Unieke kans..test jezelf voor het hbo! Krijg zicht op jezelf Ontdek je

Nadere informatie

Overzicht kerntaken, werkprocessen, prestatie-indicatoren gekoppeld aan examenproducten

Overzicht kerntaken, werkprocessen, prestatie-indicatoren gekoppeld aan examenproducten Overzicht kerntaken, werkprocessen, prestatie-indicatoren gekoppeld aan examenproducten Kerntaak 1 Organiseert het leerproces van de (lerende) medewerker in de praktijk Werkproces Prestatie-indicator Examenproduct

Nadere informatie

Feedback Project Ergonomisch Ontwerpen

Feedback Project Ergonomisch Ontwerpen Feedback Project Ergonomisch Ontwerpen Competenties Sociaal en communicatief functioneren (P9) Initiatief (P10) Reflectie (P11) Afgelopen module heb je met een groepje gewerkt aan je project. In week 7

Nadere informatie

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E Beginner Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: Juli 2013 Fase: beginner Naam deelnemer:. 2

Nadere informatie

Logistiek medewerker. Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse

Logistiek medewerker. Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse Werkt gedurende langere periode nauwkeurig en zorgvuldig, met oog voor detail, gericht op het voorkómen van fouten en slordigheden, zowel in eigen als andermans

Nadere informatie

competenties en voorbeeldvragen

competenties en voorbeeldvragen competenties en voorbeeldvragen 1 Aanpassingsvermogen Blijft doelmatig handelen door zich aan te passen aan een veranderende omgeving of veranderende taken, andere vakgebieden of verantwoordelijkheden

Nadere informatie

Werken vanuit gezamenlijk inzicht

Werken vanuit gezamenlijk inzicht werkvorm 1 Doel Elkaar feedback geven. Onderlinge samenwerking bevorderen. Respect voor onderlinge verschillen bevorderen. Ieder in eigen kwaliteiten inzetten en daarmee werkdruk verminderen. Er is werkdruk

Nadere informatie

Communiceren met de doelgroep voor OA en PW Kinderopvang

Communiceren met de doelgroep voor OA en PW Kinderopvang Specificaties Onderwijsassistent Titel: Soort: Werksituatie: Eindproduct: Communiceren met de doelgroep voor OA en PW Kinderopvang Training Kinderdagverblijf, BSO of basisschool Demonstratie Niveau: 4

Nadere informatie

POP. Persoonlijk ontwikkelingsplan. Robin van Heijningen

POP. Persoonlijk ontwikkelingsplan. Robin van Heijningen 1 POP Persoonlijk ontwikkelingsplan Robin van Heijningen 2 POP Persoonlijk ontwikkelingsplan Robin van Heijningen Hillegom 17 oktober 2013 Schoonderbeek Installatietechniek 3 Persoonlijk ontwikkelingsplan

Nadere informatie

Online Titel Competentie Groepsfase Lesdoel Kwink van de Week

Online Titel Competentie Groepsfase Lesdoel Kwink van de Week onderbouw Les 1 Online Dit ben ik! Besef van jezelf Forming Ik kan mezelf voorstellen aan een ander. Ken je iemand nog niet? Vertel hoe je heet. Les 2 Online Hoe spreken we dit af? Keuzes maken Norming

Nadere informatie

Tafelbergweg 51 1105 BD Amsterdam 020 595 41 80. Intervisie. Saskia Glorie Student nr. 500643719. Intervisie groep 1. Periode Jaar 3, semester 1

Tafelbergweg 51 1105 BD Amsterdam 020 595 41 80. Intervisie. Saskia Glorie Student nr. 500643719. Intervisie groep 1. Periode Jaar 3, semester 1 Tafelbergweg 51 1105 BD Amsterdam 020 595 41 80 Intervisie Naam Saskia Glorie Student nr. 500643719 Klas 3-MPH Intervisie groep 1 Docent Janet Jager Periode Jaar 3, semester 1 Inhoudsopgave Themaverslag

Nadere informatie

Doorbreek je belemmerende overtuigingen!

Doorbreek je belemmerende overtuigingen! Doorbreek je belemmerende overtuigingen! Herken je het dat je soms dingen toch op dezelfde manier blijft doen, terwijl je het eigenlijk anders wilde? Dat het je niet lukt om de verandering te maken? Als

Nadere informatie

Kwaliteitszorg. Test jezelf.

Kwaliteitszorg. Test jezelf. Kwaliteitszorg. Test jezelf. Pagina 1 Weet jij hoe je je deskundigheid of die van je collega s kunt bevorderen of professionaliseren? Kun je goed samenwerken? Kun je kwaliteitszorg leveren? Doe de testjes

Nadere informatie

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Competentieprofiel Instituut voor Interactieve Media Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Aangepast in maart 2009 Inleiding De opleiding Interactieve Media

Nadere informatie

Juridische medewerker

Juridische medewerker 28-11-2013 Sectorwerkstuk Juridische medewerker Temel, Elif HET ASSINK LYCEUM Inhoudsopgave Inhoud Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 Hoeveel procent van de opleiding bestaat uit stage?... 6 o Begeleiding...

Nadere informatie

Oplossingsgericht en waarderend coachen.

Oplossingsgericht en waarderend coachen. Oplossingsgericht en waarderend coachen. Coaching is die vorm van professionele begeleiding waarbij de coach als gelijkwaardige partner de cliënt ondersteunt bij het behalen van zelfgekozen doelen. Oplossingsgericht

Nadere informatie

Keuzedeel mbo. Zorg en technologie. gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo. Code K0137

Keuzedeel mbo. Zorg en technologie. gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo. Code K0137 Keuzedeel mbo Zorg en technologie gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo Code K0137 Penvoerder: Sectorkamer zorg, welzijn en sport Gevalideerd door: Sectorkamer Zorg, welzijn en sport Op: 26-11-2015

Nadere informatie

Handleiding Persoonlijke Ontwikkeling Plan

Handleiding Persoonlijke Ontwikkeling Plan Handleiding Persoonlijke Ontwikkeling Plan SLB-hoofdfase Jaar 3/4 2014-2015 Code: AFXX-SLB-J3J4-14 AC duaal: AFXX-SLB-D3D4-14 1 Bouwen aan je persoonlijk ontwikkelplan Het persoonlijk ontwikkelplan is

Nadere informatie

Kerntaak 1 Bieden van zorg en ondersteuning op basis van een werkplanning. STER opdracht: helpen bij een creatieve activiteit

Kerntaak 1 Bieden van zorg en ondersteuning op basis van een werkplanning. STER opdracht: helpen bij een creatieve activiteit werkplanning Werkproces 1.5 Ondersteunt bij (sociale) activiteiten STER opdracht: helpen bij een creatieve activiteit Als je in zorg of welzijn werkt, krijg je te maken met het helpen bij creatieve activiteiten.

Nadere informatie

Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde. Stagegids Jaar 4. Jaar 4, Blok 3 & 4 Semester II

Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde. Stagegids Jaar 4. Jaar 4, Blok 3 & 4 Semester II Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde Stagegids Jaar 4 Stagegids Jaar 4, Blok 3 & 4 Semester II Regulier Studiejaar 2014-2015 Amsterdam School of Health Professions Opleiding

Nadere informatie