Kunst op School Ritme van de Stad. Lesbrief. Algemeen: Culturele Instelling: Docent/kunstenaar/:

Transcriptie

1 Kunst op School Ritme van de Stad Lesbrief i.s.m. Muziekschool Hengelo Ritme van de Stad; een project waarin kinderen muzikaal reageren op zelf gemaakt beeldmateriaal, met als resultaat een animatie die voorzien is van een soundtrack. Algemeen: Culturele Instelling: Docent/kunstenaar/: CREA: Patrick Ros Muziekschool: Wouter Munsterman Discipline: Film en Animatie Muziek (Muzikale begeleiding) Doelgroep: Groepen 5/6 Tijdsduur: -Voorb. les: -Cult. ontm.: -Verw. les: 0,5-1 uur Animatie les 1: 1,5 uur Soundtrack les 2: 1,5 uur 0,5-1 uur Materiaal: Rolverdeling: Het educatieve materiaal bestaat uit deze lesbrief inclusief een voorbereidende- en een verwerkingsles. De instelling: CREA/Muziekschool leveren aan de groepsleerkracht, via de ICC er, het lesmateriaal; inclusief een voorbereidende- en een verwerkingsles. CREA/Muziekschool verzorgen de lessen op school met de benodigde apparatuur: CREA, les 1: fotocamera s, statieven, computer en beamer Muziekschool, les 2: muziekinstrumenten, videocamera en statief De ICC er van de school: CREA/Muziekschool verwachten dat de ICC er de aangeleverde informatie (het lesmateriaal, de planning, de locatie e.d. doorgeeft aan en afstemt met de groepsleerkracht. De groepsleerkracht: CREA/Muziekschool verwachten dat de groepsleerkracht aandacht schenkt aan de voorbereidende les en de verwerkingsles in de eigen groep. De leerkracht kiest voor de voorbereiding zelf een methodeles met een meer doe- of reflecterend karakter. Daarnaast verwachten CREA/Muziekschool een actieve en participerende rol van de groepsleerkracht tijdens de culturele ontmoeting. Indien nodig stuurt hij/zij storende ll. bij. De leerkracht zorgt ervoor dat alle materialen voor de cultuurontmoetingen aanwezig zijn: -A2 gekleurd papier, gekleurd papier (A4; restjes), lijm en scharen -digibord met internetverbinding -verlengsnoer

2 Doel : 1. Cultuurontmoeting op school: De ll. leren (gezamenlijk) een animatie en een soundtrack (met soundeffecten) te maken; zij worden zich bewust van de waarde van film en muziek en de keuzes die er gemaakt kunnen worden om beeld en muziek naast vorm en inhoud elkaar te laten versterken. De leerlingen krijgen inzicht in de (meer)waarde van begeleidende muziek bij bewegende beelden. Ze leveren zelf een bijdrage aan een groter muzikaal geheel. De kinderen leren en beleven musiceren in een groep, ervaren verschillende manieren van het maken van een animatie en een soundtrack; zij reageren muzikaal op beeldmateriaal. Kern- en tussendoelen: Bij Kerndoel 54: De ll. leren beelden te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. -betekenisvolle onderwerpen gebruiken -ruimtelijk verbeelden (voor, achter, in, tussen, onder, boven, op, enz.) -weergeven van vorm(soorten) -composities maken -werken met digitale foto's -muziek maken -klankbeelden ontwerpen -spelen van betekenisvolle situaties met stiltemomenten en een bepaalde ontwikkeling Bij Kerndoel 55: De ll. leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. -kijken naar en bespreken van werk van zichzelf en dat van anderen (verschillen in ontwerp, vormgeving en presentatie) Achtergrond informatie: Les 1: De leerkracht legt de volgende materialen klaar: -A2 gekleurd papier, gekleurd papier (A4; restjes), lijm en scharen -een geheugenstick voor de resultaten (min 1 GB vrij) Inhoud van de Les 1: Les 2: De leerkracht legt de volgende materialen klaar: -digibord met internetverbinding -verlengsnoer Achtergrondmuziek bij beeldmateriaal is erg sfeerbepalend. Een spannende film is zonder muziek gewoon niet zo spannend. Hetzelfde geldt voor alle andere genres zoals komedie, romantiek en animatie. De muziek en geluidseffecten bij een film noemen we een soundtrack. Bekijk bijvoorbeeld deze filmpjes op youtube -Youtube Walt Disney Fantasia Mickey The Sorcerer Apprentice (deze animatie is gemaakt op al bestaande muziek) via: ckey+the+sorcerer+apprentice -Youtube Intro to Film Scoring: Same Scene 5 Ways via: A+Same+Scene+5+Ways

3 cultuurontmoeting: -korte uitleg -ll. maken een animatie in groepjes: Per groepje is een deel van de krant toegewezen: bv sport, verkeer, weer, politiek. Daaruit wordt een actiescène gekozen die kan worden geanimeerd. 1 of 2 kinderen leggen de handeling per scene op papier vast in het stripverhaal-format ; voor format zie bijlage aan het eind van deze lesbrief. De anderen maken van één vel gekleurd A2 (ongeveer zo groot als een tafeltje) de achtergrond en de figuren, huizen, dieren, auto s gemaakt die op die achtergrond bewegen. De fotocamera is altijd vanaf de bovenkant op de tafel gericht; men ziet alles van de zijkant van de bewegende figuren. In principe hoeft ook niets vastgeplakt te worden behalve de zaken die niet mogen bewegen als huizen, bomen, etc. Als alles klaar is zet de docent de camera s op de goede plek en de foto s kunnen door ll. worden gemaakt. Omdat de animatie 6 foto s per seconde is, moeten er per groepje tussen de 100 en 200 foto s worden gemaakt om voldoende tijd te hebben voor een animatie die gevuld kan worden met een soundtrack, met muziek. Deze les eindigt met het samen bekijken van de resultaten. Les 2: De leerlingen hebben in groepjes van 4-6 ll. in les 1.allemaal een gedeelte van het nieuws van die week omgezet in een kort stukje animatie van tussen de 15 en 30 seconden. De ll. oefenen samen musiceren (samen starten/stoppen, hard/zacht) en maken daarna een soundtrack bij de gemaakte filmpjes met ritmeinstrumenten en stem. De muziekdocent speelt evt. mee op e-piano om extra te kunnen kleuren. Uiteindelijk wordt de soundtrack opgenomen met een camera. Doel : 2. Voorbereidingsles op school: De leerlingen worden geïnformeerd over de nog te bezoeken culturele ontmoeting. De leerlingen maken kennis met voorbeelden van - en kijken en luisteren bewust naar een animatie en een soundtrack. Tussendoelen: Achtergrond informatie: Zie Kern- en tussendoelen van de cultuurontmoeting. Met als aanvulling: De kinderen kijken naar en bespreken het werk van een kunstenaar. Animatie: de illusie van beweging door het na elkaar afspelen van verschillende stilstaande beelden Korte geschiedenis van de animatie: zoötroop (1834) - optische illusie muybridge paard (1878) - foto s m.b.v. fotocamera s en gespannen draden broers lumière (1895) - eerste filmvertoningen emile cohl (1908) - eerste tekenfilm the lost world (1925) - eerste lange klei animatie Novyy Gulliver / The New Gulliver (1933) - eerste lange film (politiek) who framed roger rabbit (1988) - eerste computer animatie met echte

4 acteurs jurasic park (1993) computeranimatie (remake the lost world) Soundtrack: het geheel aan muziek dat in een film (of computerspel) te horen is, zoals titelsong en achtergrondmuziek Achtergrondmuziek bij beeldmateriaal is erg sfeerbepalend. Een spannende film is zonder muziek gewoon niet zo spannend. Hetzelfde geldt voor alle andere genres zoals komedie, romantiek en animatie. De muziek en geluidseffecten bij een film noemen we een soundtrack. Bekijk bijvoorbeeld op youtube de volgende filmpjes: -Youtube Walt Disney Fantasia Mickey The Sorcerer Apprentice (deze animatie is gemaakt op al bestaande muziek) via: ckey+the+sorcerer+apprentice -Youtube Intro to Film Scoring: Same Scene 5 Ways via: A+Same+Scene+5+Ways Het verloop van de voorbereidende les: De groepsleerkracht informeert de ll. over de te volgen cultuurontmoeting, over een animatie en over een soundtrack m.b.v. het materiaal dat genoemd wordt bij de achtergrondinformatie. Doel :. 3. Verwerkingsles op school: De kinderen reflecteren op de betekenis van een animatie en een bijbehorende soundtrack. Ze reflecteren op eigen ervaringen bij het maken van beide onderdelen. De ll. reflecteren op het eigen werkstuk en op dat van medeleerlingen. Kern- en tussendoelen: Achtergrond informatie: Inhoud van de evaluatie- / verwerkingsles: Zie Kern- en tussendoelen van de voorbereidende les. -Youtube Walt Disney Fantasia Mickey The Sorcerer Apprentice (deze animatie is gemaakt op al bestaande muziek) via: ckey+the+sorcerer+apprentice -Youtube Intro to Film Scoring: Same Scene 5 Ways via: A+Same+Scene+5+Ways De resultaten worden gezamenlijk bekeken en besproken aan de hand van de volgende vragen: -waarom past deze muziek bij dit nieuwsitem? -zijn er stukken die kunnen worden gewisseld? -missen er nog delen uit het nieuws? -wat verandert er als de filmpjes zonder muziek worden afgespeeld? De docent laat een aantal stukjes niet gebruikte muziek horen en de ll. bedenken welk nieuwsitem er bij de verschillende stukjes past. Er kan nieuwe muziek gezocht worden bij een niet gebruikt filmpje. Bijvoorbeeld: De klas zoekt nieuwe muziek bij het filmpje dat is bekeken bij de voorbereiding op 5 verschillende manieren :

5 -Youtube Intro to Film Scoring: Same Scene 5 Ways

6