Integraal plan van aanpak voor LOB op het Da Vinci College. P. Kuijpers

Transcriptie

1 Integraal plan van aanpak voor LOB op het Da Vinci College. P. Kuijpers

2 Integraal plan van aanpak LOB voor DVC. WAAROM? 1. Inleiding De aanleiding om een volledig LOB-plan te gaan schrijven is, dat er op het moment dat ik hieraan begon er geen vastgelegde visie op de school was met betrekking tot LOB. Na mijn start als decaan heb ik het initiatief genomen een vakleerplan te schrijven, zodat zaken niet afhankelijk bleven van de decaan alleen. In dit document staat beschreven wat er in welk leerjaar moet gebeuren. Het huidige LOB-plan wat nu op tafel ligt is breder en gedetailleerder dan het vakleerplan. Het is geschreven voor het Da Vinci College te Roosendaal, een school voor VMBO met de basis- en kaderberoepsgericht leerwegen. Het LOB-plan heeft op verschillende leerjaren betrekking waarbij de nadruk ligt op leerjaar 2 en 4, omdat dit leerjaren zijn waarin belangrijke keuzes moeten worden gemaakt. Het LOB-plan heeft tot doel dat leerlingen worden begeleidt in het maken van keuzes en ze zich ontwikkelen in hun talenten. Leerlingen gaan ontdekken waarin ben ik goed en wat vind ik leuk. Samen met de docenten en mentoren gaan leerlingen hieraan werken. 2. Visie op LOB Ontdek je talent & wordt wie je bent! De kern van onze visie op Loopbaanoriëntatie- en begeleiding (LOB) is het zelf ontdekken door de leerlingen van de eigen talenten. Mede door een positieve, stimulerende benadering, die passend en aansluitend is op de visie van het Da Vinci College,. De kernwaarden in de visie van het Da Vinci College is dat de leerling regisseur is van zijn eigen loopbaan en dat je leert door ontmoeten. Leerlingen en docenten leren van elkaar. Leerlingen leren ook door mensen uit de praktijk te ontmoeten. Zij komen in de school en leerlingen gaan op pad buiten de school. We steunen leerlingen in het ontwikkelen van hun kracht. 3. Doelstellingen Leerlingen en ouders/verzorgers zijn samen met de school (vakdocenten, mentoren, teamleiders, decanen en directie) verantwoordelijk voor het proces om tot een passende sector-,afdelings-, beroeps- en opleidingskeuze te komen. De voorbereiding op het maken van deze keuzes nu en in de toekomst is een actief proces, waarin zowel binnen als buiten de school leerlingen aan activiteiten deelnemen. Dit is het bezoeken van open dagen, deelname aan projecten en voorlichtingsavonden. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 1

3 WAT? 4. Doorlopende leerlijn met LOB-activiteiten Reguliere onderbouw: - Leerjaar 1: leerlingen maken kennis tijdens lessen van het Beroepsgericht Vak met de 4 sectoren binnen het VMBO. Hierin wordt aandacht besteed aan het ontwikkelen van een beroepsbeeld en aan (zelf)reflectie. Met de mentor heeft de leerling elk trimester een LOB-gesprek waarin zaken ter sprake komen. De leerling draagt met betrekking tot LOB zelf ook verantwoordelijkheid en gaat op zoek naar zijn eigen belangstelling en interesse. De leerling wordt aangemoedigd om buiten school zich open te stellen voor het verzamelen van informatie en ervaringen. - Leerjaar 2: leerlingen gaan tijdens de lessen van het Beroepsgericht Vak dieper in op deze sectoren, waarin zij op basis van interesse een keuze hebben gemaakt voor het volgen van de lessen binnen een bepaalde sector. Ook wordt er dieper ingegaan op het ontwikkelen van het beroepsbeeld en het ontdekken van de eigen voorkeuren en talenten. Hiervoor nemen de leerlingen deel aan de TOP-week (Technisch Oriëntatie Programma) en kunnen ze zich aanmelden om met een installatie-/elektromonteur een dag mee te gaan in de praktijk. Dit project gaat op basis van interesse en is niet verplicht binnen de reguliere onderbouw 1. Met de mentor heeft de leerling elk trimester een LOBgesprek waarin zaken ter sprake komen, die de leerling aandraagt met betrekking tot LOB, maar ook is er belangstelling van de mentor en wordt er gevraagd hoe het gaat bij de (praktijk)vakken op school en wordt de leerling aangemoedigd om buiten school zich open te stellen voor het verzamelen van informatie en ervaringen. Aan het einde van leerjaar 2 maken de leerlingen een keuze voor een sector c.q. afdeling binnen het VMBO. Zorg & Welzijn: - Leerjaar 1: leerlingen hebben bij aanvang van hun schoolloopbaan op het Da Vinci College reeds voor deze sector gekozen en gaan in dit schooljaar zich verdiepen in hun kwaliteiten. De leerling voelt zich thuis in deze sector. Daarnaast wordt er via bedrijfsbezoeken en gastlessen gewerkt aan het ontwikkelen van een beroepsbeeld binnen deze sector. Met de mentor heeft de leerling elk trimester een LOB-gesprek waarin zaken ter sprake komen, die de leerling aandraagt met betrekking tot LOB, maar ook is er belangstelling van de mentor en wordt er gevraagd hoe het gaat bij de (praktijk)vakken op school en wordt de leerling aangemoedigd om buiten school zich open te stellen voor het verzamelen van informatie en ervaringen. - Leerjaar 2: de leerling maakt kennis met de vaardigheden die binnen deze sector nodig zijn. Daarnaast onderzoekt de leerling of het werk/de 1 TOP-week voor schooljaar 14-'15 is komen te vervallen. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 2

4 werkzaamheden binnen deze sector bij de leerling passen. Dit gebeurt door het lopen van een dagdeelstage. Ook wordt er gestuurd in het ontdekken van de voorkeuren en talenten, zodat er een keuze kan worden gemaakt voor Zorg & Welzijn breed of Verzorging. Met de mentor heeft de leerling elk trimester een LOB-gesprek waarin zaken ter sprake komen, die de leerling aandraagt met betrekking tot LOB, maar ook is er belangstelling van de mentor en wordt er gevraagd hoe het gaat bij de (praktijk)vakken op school en wordt de leerling aangemoedigd om buiten school zich open te stellen voor het verzamelen van informatie en ervaringen. - Leerjaar 3: de leerling krijgt een steeds beter beeld van de beroepen en werkzaamheden binnen Zorg & Welzijn. Daaraan wordt ook het ontdekken van de eigen voorkeuren en talenten gekoppeld. Met de mentor heeft de leerling elk trimester een LOB-gesprek waarin zaken ter sprake komen, die de leerling aandraagt met betrekking tot LOB, maar ook is er belangstelling van de mentor en wordt er gevraagd hoe het gaat bij de (praktijk)vakken op school en wordt de leerling aangemoedigd om buiten school zich open te stellen voor het verzamelen van informatie en ervaringen. Door middel van een stage van 2 weken aaneengesloten krijgt de leerling een completer beroepsbeeld. In combinatie met het bezoeken van opendagen, meeloopdagen en de Mammoetvoorlichting (scholenmarkt en opleidingsvoorlichting) kan de leerling samen met de ouders/verzorgers sturing geven aan de loopbaan en zich oriënteren op de kansen op werk. Er wordt een keuze gemaakt tussen Zorg & Welzijn breed en Verzorging. Leerlingen in leerjaar 3, die in het vakcollege zijn gestart doen het CSPE voor het praktijkvak. - Leerjaar 4: leerlingen gaan de voorlopig laatste fase in wat betreft het maken van keuzen. Ze gaan zich direct oriënteren op werk of opleiding na het behalen van hun VMBO-diploma. Met de mentor heeft elke leerling elk trimester een LOB-gesprek waarin zaken ter sprake komen, die de leerling aandraagt met betrekking tot LOB, maar ook is er belangstelling van de mentor en wordt er gevraagd hoe het gaat bij de (praktijk)vakken op school en wordt de leerling aangemoedigd om buiten school zich open te stellen voor het verzamelen van informatie en ervaringen. Door middel van een lintstage, stage van één dag in de week gedurende het schooljaar, het bezoeken van open dagen, deelname aan meeloopdagen en het doorwerken van de module Wat ga jij doen? ontstaat er een toekomstbeeld waarin de leerling de keuzes kan maken. Mede bouwt de leerling een netwerk op dat ook in de toekomst nuttig kan zijn voor het verzamelen van informatie of het vinden van werk c.q. opleiding. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 3

5 Economie: - Leerjaar 1: leerlingen hebben bij aanvang van hun schoolloopbaan op het Da Vinci College reeds voor deze sector gekozen en gaan in dit schooljaar zich verdiepen in hun kwaliteiten. De leerling voelt zich thuis in deze sector. Het doel is dat de leerlingen zo snel mogelijk een beeld krijgen van de sector. Daarnaast wordt er via bedrijfsbezoeken en gastlessen gewerkt aan het ontwikkelen van een beroepsbeeld binnen deze sector. Met de mentor heeft de leerling elk trimester een LOB-gesprek waarin zaken ter sprake komen, die de leerling aandraagt met betrekking tot LOB, maar ook is er belangstelling van de mentor en wordt er gevraagd hoe het gaat bij de (praktijk)vakken op school en wordt de leerling aangemoedigd om buiten school zich open te stellen voor het verzamelen van informatie en ervaringen. - Leerjaar 2: de leerling maakt kennis met de vaardigheden die binnen deze sector nodig zijn. Daarnaast onderzoekt de leerling of het werk/de werkzaamheden binnen deze sector bij de leerling passen. Ook wordt er gestuurd in het ontdekken van de voorkeuren en talenten. Met de mentor heeft de leerling elk trimester een LOB-gesprek waarin zaken ter sprake komen, die de leerling aandraagt met betrekking tot LOB, maar ook is er belangstelling van de mentor en wordt er gevraagd hoe het gaat bij de (praktijk)vakken op school en wordt de leerling aangemoedigd om buiten school zich open te stellen voor het verzamelen van informatie en ervaringen. Aan het einde van dit leerjaar maakt de leerling een keuze voor Handel & Administratie of voor Sport, Dienstverlening en Veiligheid. - Leerjaar 3: de leerling krijgt een steeds beter beeld van de beroepen en werkzaamheden binnen de gekozen afdeling. Daaraan wordt ook het ontdekken van de eigen voorkeuren en talenten gekoppeld. Door middel van een stage van 2 weken aaneengesloten krijgt de leerling een completer beroepsbeeld. De leerling is in staat om praktijkopdrachten uit te voeren en aan de bijbehorende normering te voldoen. Met de mentor heeft de leerling elk trimester een LOB-gesprek waarin zaken ter sprake komen, die de leerling aandraagt met betrekking tot LOB, maar ook is er belangstelling van de mentor en wordt er gevraagd hoe het gaat bij de (praktijk)vakken op school en wordt de leerling aangemoedigd om buiten school zich open te stellen voor het verzamelen van informatie en ervaringen. In combinatie met het bezoeken van opendagen, meeloopdagen en de Mammoetvoorlichting (scholenmarkt en opleidingsvoorlichting) en het project Een basis voor de toekomst kan de leerling samen met de ouders/verzorgers sturing geven aan de loopbaan en zich oriënteren op de kansen op werk. Het laatstgenoemde project is een samenwerking met het MBO en heeft als doel leerlingen binnen de basisberoepsgerichte leerweg een beeld te geven van opleidingsmogelijkheden en de inhoud van de opleidingen als mede de werkexploratie. Binnen de afdeling Handel & Administratie worden minibedrijfjes opgezet met als doel het kennis laten maken met de praktijk en het ontwikkelen van het beroepsbeeld. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 4

6 - Leerjaar 4: leerlingen gaan de voorlopig laatste fase in wat betreft het maken van keuzen. Ze gaan zich direct oriënteren op werk of opleiding na het behalen van hun VMBO-diploma. Met de mentor heeft elke leerling elk trimester een LOB-gesprek waarin zaken ter sprake komen, die de leerling aandraagt met betrekking tot LOB, maar ook is er belangstelling van de mentor en wordt er gevraagd hoe het gaat bij de (praktijk)vakken op school en wordt de leerling aangemoedigd om buiten school zich open te stellen voor het verzamelen van informatie en ervaringen. Door middel van een lintstage, elke donderdag stage lopen, het bezoeken van open dagen, deelname aan meeloopdagen en het doorwerken van het module Wat ga jij doen? ontstaat er een toekomstbeeld waarin de leerling de keuzes kan maken. Mede bouwt de leerling een netwerk op dat ook in de toekomst nuttig kan zijn voor het verzamelen van informatie of het vinden van werk c.q. opleiding. Techniek: - Leerjaar 1: leerlingen hebben bij aanvang van hun schoolloopbaan op het Da Vinci College reeds voor deze sector gekozen en gaan in dit schooljaar zich verdiepen in hun kwaliteiten. De leerling voelt zich thuis in deze sector. Het doel is dat de leerlingen zo snel mogelijk een beeld krijgen van de sector. Daarnaast wordt er via bedrijfsbezoeken en gastlessen gewerkt aan het ontwikkelen van een beroepsbeeld binnen deze sector. Met de mentor heeft de leerling elk trimester een LOB-gesprek waarin zaken ter sprake komen, die de leerling aandraagt met betrekking tot LOB, maar ook is er belangstelling van de mentor en wordt er gevraagd hoe het gaat bij de (praktijk)vakken op school en wordt de leerling aangemoedigd om buiten school zich open te stellen voor het verzamelen van informatie en ervaringen. - Leerjaar 2: de leerling maakt kennis met de vaardigheden die binnen deze sector nodig zijn. Daarnaast onderzoekt de leerling of het werk/de werkzaamheden binnen deze sector bij de leerling passen. Ook wordt er gestuurd in het ontdekken van de voorkeuren en talenten. Leerlingen nemen verplicht deel aan de TOP-week ( Technisch Oriëntatie Programma) en aan het project Met de monteur op stap. Met de mentor heeft elke leerling elk trimester een LOB-gesprek waarin zaken ter sprake komen, die de leerling aandraagt met betrekking tot LOB, maar ook is er belangstelling van de mentor en wordt er gevraagd hoe het gaat bij de (praktijk)vakken op school en wordt de leerling aangemoedigd om buiten school zich open te stellen voor het verzamelen van informatie en ervaringen. Aan het einde van dit leerjaar maakt de leerling een keuze voor Techniek breed of Grafimedia. - Leerjaar 3: de leerling krijgt een steeds beter beeld van de beroepen en werkzaamheden binnen de gekozen afdeling. Daaraan wordt ook het ontdekken van de eigen voorkeuren en talenten gekoppeld. Door middel van een stage van 3 weken aaneengesloten krijgt de leerling een completer beroepsbeeld. De leerling is in staat om praktijkopdrachten uit te voeren en aan de bijbehorende normering te voldoen. Met de mentor heeft de leerling elk trimester een LOB-gesprek waarin zaken ter sprake komen, die de leerling aandraagt met betrekking tot LOB, maar ook is er belangstelling van de mentor en wordt er gevraagd hoe het gaat bij de (praktijk)vakken op school en wordt VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 5

7 de leerling aangemoedigd om buiten school zich open te stellen voor het verzamelen van informatie en ervaringen. In combinatie met het bezoeken van opendagen, meeloopdagen en de Mammoetvoorlichting (scholenmarkt en opleidingsvoorlichting) kan de leerling samen met de ouders/verzorgers sturing geven aan de loopbaan en zich oriënteren op de kansen op werk. Leerlingen in leerjaar 3, die in het vakcollege zijn gestart doen het CSPE voor het praktijkvak. - Leerjaar 4: leerlingen gaan de voorlopig laatste fase in wat betreft het maken van keuzen. Ze gaan zich direct oriënteren op werk of opleiding na het behalen van hun VMBO-diploma. Door middel van een lintstage, elke donderdag stage lopen, het bezoeken van open dagen, deelname aan meeloopdagen en het doorwerken van het module Wat ga jij doen? ontstaat er een toekomstbeeld waarin de leerling de keuzes kan maken. Met de mentor heeft de leerling elk trimester een LOB-gesprek waarin zaken ter sprake komen, die de leerling aandraagt met betrekking tot LOB, maar ook is er belangstelling van de mentor en wordt er gevraagd hoe het gaat bij de (praktijk)vakken op school en wordt de leerling aangemoedigd om buiten school zich open te stellen voor het verzamelen van informatie en ervaringen. Mede bouwt de leerling een netwerk op dat ook in de toekomst nuttig kan zijn voor het verzamelen van informatie of het vinden van werk c.q. opleiding. Leerlingen, die reeds in leerjaar 3 examen hebben gedaan in het beroepsgericht vak starten al één dag in de week op het MBO in een opleiding binnen de sector Techniek. 4.1 Loopbaancompetenties Meet & Greet met 4 de jaars leerlingen. Tijdens deze loopbaanactiviteit gaat het om leerlingen uit leerjaar 2 en leerjaar 4. Leerlingen uit leerjaar 2 staan op het punt om een keuze te maken voor een sector/afdeling en zijn op zoek naar informatie over de sector, toekomstmogelijkheden, wat ga je leren in deze sector en de doorstroommogelijkheden binnen het MBO. Leerlingen uit leerjaar 4 zijn op het zelfde moment nagenoeg het de zelfde keuze en oriëntatie bezig. Echter in een gevorderd stadium. Ze weten al meer en hebben ervaringen opgedaan door het CSPE te hebben gedaan in leerjaar 3 en stage te hebben gelopen. Beide groepen leerlingen kunnen door informatie en ervaringen uit te wisselen tijdens een speeddate aan nieuwe informatie en inzichten komen. Belangrijke onderdelen uit de theorie van Marinka Kuijpers komen aanbod. Het betreft hier de kwaliteitenreflectie, motievenreflectie, werkexploratie, loopbaansturing en netwerken. Beide groepen leerlingen, zowel 2 de als 4 de jaars, moeten goed worden voorbereid op de vragen die ze gaan stellen en de vragen die gesteld gaan worden. Hierin ligt een rol voor de vakdocenten en de mentoren. Tijdens de voorbereiding is het belangrijk dat de begeleiders sturen op het stellen van de juiste vragen bij de speeddates en de genoemde motieven/doelen voor ogen houden. Het is belangrijk dat leerlingen getraind worden in het zich presenteren van zichzelf. Daarnaast leren de leerlingen vragen stellen en informatie verzamelen. Het verwerken van deze informatie in een verslag is belangrijk voor het maken van afwegingen en het nemen van beslissingen. De leerlingen maken een verslag van het speed daten en dit verslag VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 6

8 wordt besproken met de mentor en de ouders. Dit verslag wordt onderdeel van het portfolio. MET WIE? 4.2 Samenwerking met het vervolgonderwijs Titel LOB-activiteit: Een Basis voor de Toekomst. Op weg naar 2. Naam samenwerkingspartner: Korte beschrijving activiteit (doelstelling en beoogd resultaat): Welke loopbaancompetenties komen aan bod in de activiteit? Voor welke doelgroep is deze activiteit bedoeld? Door wie: wie doet wat en is waarvoor verantwoordelijk? Welke rollen en taken heeft jullie eigen school respectievelijk de samenwerkingspartner? Hoe betrek je leerlingen en studenten in de samenwerking? ROC West-Brabant. Vorm: Leerlingen in de basisberoepsgerichte leerweg zijn te gast op één van de (8) colleges van ROC West- Brabant om kennis te maken met een MBO-opleiding op niveau 2. Dit gebeurt door het deelnemen aan workshops, waarop de leerlingen zich van te voren hebben ingeschreven op school. Het heeft de voorkeur om hierin ook oud-leerlingen te betrekken, die reeds aan deze opleiding gestart zijn. Zij kennen de VMBO-school, maar hebben ook ervaring met het overstappen nar het MBO en weten nu wat er op het MBO gevraagd c.q. geëist wordt van de leerlingen. Beoogd resultaat is dat leerlingen door ervaren tot de conclusie komen of de bewuste opleiding bij ze past. Verder wordt geprobeerd op de drempel te verlagen bij het bezoeken van opendagen. Leerlingen maken een kort verslag van deze dag en leveren die bij de mentor in met een handtekening van de ouders/verzorgers. Het verslag wordt opgeslagen in het digitale leerlingenvolgsysteem. Motievenreflectie (Wat wil ik, wat drijft mij?) Opleiding-/werkexploratie (Welke opleiding/werk past bij mij?) Loopbaansturing (Wat wil ik worden, hoe maak ik de juiste keuze?) Leerlingen in de basisberoepsgerichte leerweg in leerjaar 4 VMBO-decanen en de MBO-decaan van het ROC in samenwerking met de teamleiders van de opleidingen van de verschillende colleges. Gezamenlijk wordt een tijdpad opgesteld met taakverdeling en een beschrijving van de activiteiten en doelstellingen. MBO-decaan stuurt het hele proces aan. Met name op de college van het MBO. Het MBO zorgt voor een programma met een praktisch inhoud. Teamleiders voeren het programma uit op hun college en sturen de MBO-docenten aan en organiseren de dag op het VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 7

9 betreffende college, door inzet van docenten, studenten en materiaal. Het MBO verzorgt vervoer naar de college buiten Roosendaal. Het MBO verzorgt een programmaboekje met de aangeboden workshops binnen de niveau 2 opleidingen. De VMBO-leerlingen maken een keuze voor 2 workshops bij 2 verschillende opleidingen. (één reserve-keuze). VMBO-decanen dragen zorg voor inzet van begeleiders, aanmeldingen van de leerlingen en organisatie op de VMBO-school. Wanneer vindt de LOBactiviteit plaats (leerjaar en periode)? Wat is het benodigde budget voor deze activiteit (materiële kosten en personele uren)? Leerjaar 4, in eind november In de tweede periode, net voor de opendagen. VMBO: zorgen voor verspreiding van programmaboekjes onder de 4 de jaars basisberoepsgericht leerweg leerlingen en de inschrijvingen, geven deze op tijd door aan het MBO. Zorgen voor het aantal afgesproken begeleiders. Regelen op de VMBO-scholen de zaken zodat leerlingen kunnen deelnemen. Geven voorlichting aan de leerlingen over het project. MBO: verzorgt het programma inclusief een programmagids met aanmeldformulier. Verzorgt het vervoer inclusief het vervoersplan in samen werking met de busmaatschappij. Stelt de colleges open voor deelname en ontvangt docenten en leerlingen van het VMBO. 4.3 Ouderbetrokkenheid Titel LOB-activiteit: In welk leerjaar en in welke periode vindt de activiteit plaats? Korte beschrijving activiteit (doelstelling en beoogd resultaat): Op welke trede van de ouderparticipatieladder is de activiteit te plaatsen (binden, informeren, consulteren, samen beslissen of samen handelen)? Wie doet wat en is waarvoor verantwoordelijk? Welke collega s zijn betrokken bij het ontwerpen en uitvoeren? Presentatie/tentoonstelling Beroepenproject In leerjaar 2 vindt de activiteit plaats, in het tweede trimester. Ouders in de school krijgen. In gesprek laten gaan met hun kind. Binden en informeren. Leerlingen werken het beroepenproject uit tijdens de lessen bij de decaan. De leerlingen werken in groepjes, die zijn ontstaan naar aanleiding van de sectorkeuze van de leerlingen. Ook de mentor wordt betrokken bij het project en de ouders. Zij krijgen VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 8

10 Wat is de globale planning van deze activiteit, van de voorbereiding tot uitvoering en evaluatie? Wat is het benodigde budget voor deze activiteit (materiële kosten en personele uren)? Optioneel: Zijn er nog andere activiteiten die jullie school wil ondernemen om de ouderbetrokkenheid bij LOB te vergroten? als afronding van het project een presentatie te zien in de vorm van een reclameblok per klas en een tentoonstelling, waarin de leerlingen tekst en uitleg geven over het project en wat ze gedaan hebben en wat ze vooral geleerd hebben. Na de presentaties vullen ouders en leerlingen hun top 3 in. Deze top 3 gaan ouders en leerlingen met elkaar bespreken. Tijdens dit gesprek geven ouders/leerlingen ook waarom ze dat een leuk beroep lijkt en hoe ze aan meer informatie willen komen. De leerlingen werken 5 weken aan het project op school tijdens de lessen bij de decaan. Dat is op het rooster 1 lesuur per week. Mochten leerlingen meer tijd nodig hebben, dan kunnen ze buiten schooltijd ook aan het project werken. De opdrachten zijn verschillend van vorm en doelstelling. Er zijn opdrachten, die sturen in het zoeken van informatie, maar ook het bezoeken van een bedrijf of het doen van een interview behoort tot de mogelijkheden. Tijdens de lessen begeleidt de decaan het project en stuurt bij waar nodig. Aan het einde van dit project komen leerlingen met ouders op de avond van de première naar school. het betreft hier een verplichte aanwezigheid van leerlingen met ouders. Materiaal voor boekjes en mappen om het project te bewaren, enkele USB-sticks voor het project zelf. Personele bezetting betreft; teamleider, decaan, mentoren, leerlingen en ouders. Budget voor koffie, thee en een koekje. Mogelijkheden die momenteel worden overwogen: leerlingen een dagje mee laten lopen tijdens een werkdag van één van de ouders. Een cursus of thema-avond organiseren voor ouders over kiezen en begeleiden hierbij. Het organiseren van een speeddate met ouders, waar leerlingen vragen kunnen stellen. Zie activiteit Meet & greet met de 4 de jaars. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 9

11 HOE? 5. Organisatie en werkwijze leerjaar 1 Doelstellingen 2 Activiteiten 3 Voor wie Door wie Wanneer Middelen Eventuele opmerkingen Kennis maken met de sectoren in het VMBO Talenten ontdekken. Kennis maken met beroepenveld. Verschillende lesactiviteiten uit alle sectoren. Sectorinteresse-test maken. Excursies naar bedrijven en instellingen. LOB-gesprekken met mentor. Geven van voorlichting tijdens de informatieavond over LOB. Alle leerlingen in leerjaar 1 binnen de reguliere klassen. Aan ouders en leerlingen in de reguliere klassen. Docenten BGV Mentoren Vakdocenten Decaan Gehele schooljaar. Elke periode 1 LOB-gesprek. Voor je kiezen in november afnemen. Medio september. Verbruiksmateriaal. Test Voor je kiezen. Lesmateriaal uit de Vakcolleges. Mentorenhandlei- ding voor LOB. PowerPointpresenta tie over de leerwegen en sectoren binnen het VMBO. Verslaggeving van de LOB- gesprekken door de mentoren in Magister. leerjaar 2 Leerlingen bereiden zich voor Lessen bij de sectoren c.q. Alle leerlingen binnen de Docenten BGV Mentoren Gehele schooljaar. Methode van Tumult. (regulier) Verslaggeving van de LOB- gesprekken 2 Formuleer hier de doelstellingen zoals je in module 2 hebt geformuleerd in je LOB-leerlijn 3 Formuleer hier de activiteiten zoals je in module 2 hebt geformuleerd in je LOB-leerlijn VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 10

12 op de sectorkeuze aan het einde van het 2 de leerjaar. Leerlingen maken een bewuste beargumenteerbare sectorkeuze. afdelingen binnen het DVC. LOB-gesprekken met mentor. Deelname aan de TOP-week (verplicht) Deelname aan project Met de monteur op stap. (individueel voor reguliere llr. en verplicht voor llr. in het Vakcollege Techniek) Geven van voorlichting tijdens de informatieavond over LOB. reguliere klassen en het vakcollege in leerjaar 2. Aan ouders en leerlingen in de reguliere klassen. Vakdocenten Decaan Elke periode 1 LOB-gesprek. Voor je kiezen in oktober afnemen. Is dit dezelfde als in leerjaar 1? Medio september. Test Voor je kiezen. (regulier) Lesmateriaal uit de Vakcolleges. Mentorenhandlei- ding voor LOB. PowerPointpresenta tie over de leerwegen en sectoren binnen het VMBO. door de mentoren in Magister. leerjaar 3 Leerlingen bereiden zich voor op de vakkenkeuze aan het einde van het 3 de leerjaar. Deelname aan de Mammoetvoorlichting/scholenmarkt. Bezoeken opendagen. Deelname meeloopdag. Geven van voorlichting tijdens de informatieavond over LOB. Alle leerlingen in leerjaar 3. Aan ouders en leerlingen in de reguliere klassen. Mentoren Vakdocenten Decaan Teamleider Elke periode 1 LOB-gesprek. Medio september. Mentorenhandlei- ding voor LOB. PowerPointpresenta tie over de leerwegen en sectoren binnen het VMBO. Verslaggeving van de LOB- gesprekken door de mentoren in Magister. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 11

13 leerjaar 4 Leerlingen bereiden zich voor op het kiezen van een aansluitende opleiding aan het einde van het 4 de leerjaar. Bezoeken opendagen. Deelname meeloopdag. Deelname aan Mammoetvoorlichting op basis van interesse. Methode Wat ga jij doen? Verplichte deelname voor basisleerlingen Economie aan het project Basis voor de toekomst Afnemen beroepeninteressetest. (indien nodig) Geven van voorlichting tijdens de informatieavond over LOB en aanmelden bij het MBO. Alle leerlingen in leerjaar 4. Aan ouders en leerlingen in de reguliere klassen. Mentoren Vakdocenten Decaan/teamleider Elke periode 1 LOB-gesprek. Medio september. Methode Wat ga jij doen? Mentorenhandlei- ding voor LOB. PowerPointpresenta tie over de leerwegen en sectoren binnen het VMBO. Daarnaast worden leerlingen in workshops getraind in het schrijven van een sollicitatiebrief, het voeren van een intake- c.q. sollicitatiegesprek en leren ze zichzelf presenteren. Verslaggeving van de LOB- gesprekken door de mentoren in Magister. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 12

14 5.1 Rollen en taken VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 13

15 Functie: Schoolleiding Rol: Ondersteunt de visie met betrekking tot LOB, draagt de visie in- en extern uit en schept voorwaarden om deze visie te concretiseren in LOB activiteiten. Taken: Houdt zicht op LOB, schoolbreed. Bespreekt de resultaten m.b.t. LOB met de decaan. Stimuleert de decaan in het planmatig aansturen van LOB via de aanpak van Plan-Doe-Check-Actie. Spreekt medewerkers (docenten, teamleiders, decaan) aan indien het programma niet wordt uitgevoerd. Faciliteert het organiseren, uitvoeren en evalueren van de LOB-leerlijn. Functie: Teamleider Rol: Is het aanspreekpunt voor de decaan en stuurt het Loopbaanontwikkelingsproces mede aan. Heeft een aansturende rol met betrekking tot de Loopbaanontwikkelingsproces. Hij/zij wordt daarbij ondersteund door decaan. Taken: Draagt de vastgestelde LOB visie uit naar het team. Zorgt samen met de decaan voor de organisatie van LOBactiviteiten. Overlegt binnen de sectoren met de mentor en de vakdocenten en geeft deze informatie door aan de decaan, zodat de LOB-leerlijn op tijd aangepast wordt. Functie: Decaan Rol: Heeft een visie op LOB en draagt zorg voor het Loopbaanontwikkelingsproces binnen de sectoren c.q. afdelingen waar zij/hij verantwoordelijk voor is. Taken: Adviseren en informeren van directie, teamleiders, mentoren, (vak-)docenten. LOB-route uitstippelen met LOB-activiteiten. Bewaart het overzicht. Legt contacten en regelt LOB-activiteiten. Voert het LOB-beleid uit. Geeft voorlichting aan mentoren, docenten, ouders en leerlingen. Zorgt voor een doorlopende leerlijn tussen de onderbouw en boven bouw. Gaat in gesprek met leerlingen en geeft advies. Dit kan op verzoek van zowel de leerling, ouders als de mentor of teamleider. Een gesprek met de decaan behoort niet tot de standaard procedure. Houdt zicht op LOB en past waar nodig aan. Zorgt voor materialen en planning. Begeleidt mentoren en coacht hen indien nodig. Heeft voldoende kennis over bedrijven en vervolgopleidingen. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 14

16 Evalueert het Loopbaanontwikkelingsproces onder leerlingen, maar ook onder (vak)docenten en mentoren. Daarnaast bespreekt hij deze met de teamleiders en directie. Functie: Mentor Rol: Is het eerste aanspreekpunt voor de leerling met betrekking tot LOB en is in eerste lijn verantwoordelijk voor het Loopbaanontwikkelingsproces bij de leerling. Taken: Het voeren van LOB-gesprekken met de leerling. Stuurt bij als dat nodig is Verwijst indien nodig naar de decaan. Verzamelt informatie, die gebruikt kan worden om het LOB- Loopbaanontwikkelingsproces bij de leerling in gang te zetten of te verdiepen. Is de link tussen leerling en ouders bij dit proces. Communiceert met ouders over het Loopbaanontwikkelingsproces. Voert samen met de vakdocenten het LOB-programma uit. Functie: Rol: Vakdocent Is de link tussen theorie en praktijk. Heeft een informatieve rol naar de leerlingen toe. Taken: Is vakinhoudelijk competent. Kan theorie en praktijk met elkaar verbinden. Gaat mee met LOB-activiteiten/excursies, die bij haar/zijn vakgebied passen. Voert aan het vak gerelateerde opdrachten uit in het kader van de LOB-leerlijn. 5.2 Competenties en professionalisering 1. Algemene gegevens Naam: Petra Kuijpers-Entrup Functie: Docent Duits Decaan reguliere onderbouw, Vakcollege Economie en Vakcollege Zorg & Welzijn. Korte introductie: Sinds 16 jaar werkzaam in het onderwijs. Ben gestart als docent Duits in een volledig baan. Later heb ik ook de functie van decaan en leerjaarcoördinator bekleed. Via interne en externe scholing heb ik mijn onder andere beziggehouden met het decanaat en heb een assessorentraining gevolgd. 2. Rollen en taken rondom LOB Wat zijn je rollen? Heeft een visie op LOB en draagt zorgt voor het LOB-proces binnen de sectoren c.q. afdelingen waar zij/hij verantwoordelijk voor is. Wat zijn je taken? Organiseren van LOB-activiteiten Ondersteunen en informeren van mentoren, teamleiders en directie. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 15

17 Geven van voorlichting en informatie aan ouders/verzorgers en leerlingen. Maken van een planning, verzamelen van LOB-opdrachten. 3. Benodigde competenties rondom LOB Wat zijn de benodigde competenties? Nauwkeurig werken Gate-keeper Plannen/Tijdbewaker Voorlichting kunnen geven Nieuwsgierig Samenwerken Delegeren Communiceren Luisteren 4. Kwaliteitenanalyse Hoe goed ben je in die competenties / wat zijn je sterke punten? Wat zijn je ontwikkelpunten als het gaat om die competenties? 1. Ik kan luisteren, vragen stellen en doorvragen. 2. Ik heb kennis van relevante opleidingen en beroepen. 3. Ik kan voorlichting geven in heldere bewoordingen. 1. Ik heb soms geen geduld (meer). 2. Ik kan er niet tegen als een proces ingang is gezet en dit gaande weg door anderen wordt verandert, als het proces vooraf bekend is en besproken c.q. vastgesteld. 3. Ik wil draagvlak kunnen creëren. 4. Ik ga (meestal) direct op mijn doel af. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 16

18 5. Plan Hoe ga je werken aan je ontwikkelpunten? Ik heb een vervoegd functioneringsgesprek aangevraagd bij de teamleider en een gesprekken aangevraagd met 2 directieleden (elk apart). Zelf aan de slag met de afgesproken punten, die tijdens het functioneringsgesprek naar voren kwamen. Vervolgafspraak met de teamleider. 6. Grove tijdlijn Wanneer Wat Hoe Met wie Beoogd resultaat 3 april 2014 Gesprek Alle teamleiders Afspraken en Mei 2014 Beschrijving mentortaken m.b.t. LOB. De decaan levert de beschrijving. Aan de teamleider procedures bespreken en vastleggen. Regelen hoe de teams vanuit het decanaat worden geïnformeerd c.q. aangestuurd. Er ligt een heldere taakomschrijving die voor meerdere uitleg toepasbaar is en die breed gedragen wordt. Juli 2014 Gesprek De teamleider Bekijken of de eerste stappen in de richting van het creëren van draagvlak te herkennen zijn. 1. Algemene gegevens Naam: Petra Kuijpers Functie: Docent en decaan, reguliere onderbouw, vakcollege Zorg en Welzijn en Economie. Korte introductie Het team bestaat met uit docenten, die lesgeven in de team: reguliere onderbouw met in de basisberoepsgerichte leerweg en kaderberoepsgerichte leerweg. 2. Rollen en taken rondom LOB Welke rollen zijn er teamleider binnen het team? vakdocent, praktijkvakken vakdocent, theorievakken mentor decaan Welke taken horen daarbij? teamleider: aansturen van het team, beleid uitzetten en toezien op uitvoering van het beleid. vakdocent, praktijkvakken: lesgeven en ontwikkelen van beroepsbeeld bij de leerlingen. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 17

19 vakdocent, theorievakken: lesgeven. mentor: voert LOB-gesprekken met de leerlingen uit zijn/haar mentor klas. decaan: eerdergenoemde rollen aansturen in het begeleiden van de leerlingen, programma samenstellen, ondersteunen. 3. Benodigde competenties rondom LOB Wat zijn de benodigde competenties? 4. Kwaliteitenanalyse Hoe goed is het team in die competenties / wat zijn de sterke punten van het team? Wat zijn de ontwikkelpunten van het team als het gaat om die competenties? luisteren praten met de leerling adviseren coachen motiveren activeren 1. Het team bestaat uit betrokken docenten en mentoren. 1. Het voeren van LOB-/reflectiegesprekken. 5. Plan Hoe ga je als team werken aan deze ontwikkelpunten? Training van mentoren en (vak)docenten in gesprekstechnieken. Het in kaart brengen van LOB-onderdelen die bij de andere vakken worden behandeld, zodat de mentor hierop in kan gaan tijdens een LOB-gesprek. 6. Grove tijdlijn Wanneer Wat Hoe Met wie Beoogd resultaat Mei 2014 Inventarisatie van LOBaandachtspunten binnen de (praktijk)vakken. Een overzicht met LOBaandachtspunten binnen de (praktijk)lessen. Oktober 2014 Gesprekstraining docenten en mentoren. Inventarisatieformulier uitzetten en de uitkomsten bespreken in een themamiddag over LOB en de visie op LOB. Via externen of AOS. De decaan maakt het formulier, teamleider zet het formulier uit onder de docenten binnen het team. In overleg met de directie. Betere tools om met leerlingen in gesprek te gaan. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 18

20 1. Algemene gegevens Naam: Petra Kuijpers-Entrup Functie: Docent en decaan, reguliere onderbouw, vakcollege Zorg en Welzijn en Economie. Korte introductie Het team bestaat met uit docenten, die lesgeven in het team: vakcollege Zorg en Welzijn. Dat betekent met name praktijklessen in leerjaar 1 t/m 3. Verder lessen in de bovenbouw leerjaar 3 en 4. Dit komt doordat er in leerjaar 3 leerlingen starten in de sector Zorg en Welzijn, die uit de reguliere onderbouw doorstromen. 2. Rollen en taken rondom LOB Welke rollen zijn er teamleider binnen het team? vakdocent, praktijkvakken vakdocent, theorievakken mentor decaan Welke taken horen daarbij? teamleider: aansturen van het team, beleid uitzetten en toezien op uitvoering van het beleid. vakdocent, praktijkvakken: lesgeven en ontwikkelen van beroepsbeeld bij de leerlingen. vakdocent, theorievakken: lesgeven. mentor: voert LOB-gesprekken met de leerlingen uit zijn/haar mentor klas. decaan: eerdergenoemde rollen aansturen in het begeleiden van de leerlingen, programma samenstellen, ondersteunen. 3. Benodigde competenties rondom LOB Wat zijn de luisteren benodigde praten met de leerling competenties? adviseren coachen motiveren activeren 4. Kwaliteitenanalyse Hoe goed is het team in die competenties / wat zijn de sterke punten van het team? Wat zijn de ontwikkelpunten van het team als het gaat om die competenties? 1. Het team kan goed leerlingen motiveren. 2. Het team kan leerlingen activeren. 3. Het team heeft kennis van het beroepsbeeld en kan dit aan leerlingen uitleggen. 1. Het team gaat met de leerling in gesprek. 2. Het team zal meer zaken moeten afstemmen. 3. Het team zal beter de tijd moeten bewaken omtrent LOBactiviteiten en reflectie. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 19

21 5. Plan Hoe ga je als team werken aan deze ontwikkelpunten? Een overzicht maken met welke LOB-onderdelen reeds bij de praktijkvakken naar voren komen en dit verspreiden onder alle teamleden. 6. Grove tijdlijn Wanneer Wat Hoe Met wie Beoogd resultaat Mei 2014 Inventarisatie van LOBaandachtspunten binnen de (praktijk)vakken. Inventarisatieformulier uitzetten. De decaan maakt het formulier, teamleider zet het formulier uit onder de docenten binnen het team. Een overzicht met LOBaandachtspunten binnen de (praktijk)lessen. September 2014 Gesprekstraining docenten en mentoren. 1. Algemene gegevens Naam: Petra Kuijpers-Entrup Via externen of AOS. In overleg met de directie. Betere tools om met leerlingen in gesprek te gaan. Functie: Docent en decaan, reguliere onderbouw, vakcollege Zorg en Welzijn en Economie. Korte introductie team: Het team bestaat met uit docenten, die lesgeven in het vakcollege Economie. Dat betekent met name praktijklessen in leerjaar 1 t/m 3. Verder lessen in de bovenbouw leerjaar 3 en 4. Dit komt doordat er in leerjaar 3 leerlingen starten in de sector Economie, die uit de reguliere onderbouw doorstromen. In de bovenbouw is de sector verdeeld in 2 afdelingen, namelijk Handel & Administratie en Sport, Dienstverlening en Veiligheid. 2. Rollen en taken rondom LOB Welke rollen zijn er teamleider binnen het team? vakdocent, praktijkvakken vakdocent, theorievakken mentor decaan Welke taken horen daarbij? teamleider: aansturen van het team, beleid uitzetten en toezien op uitvoering van het beleid. vakdocent, praktijkvakken: lesgeven en ontwikkelen van beroepsbeeld bij de leerlingen. vakdocent, theorievakken: lesgeven. mentor: voert LOB-gesprekken met de leerlingen uit zijn/haar mentor klas. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 20

22 decaan: eerdergenoemde rollen aansturen in het begeleiden van de leerlingen, programma samenstellen, ondersteunen. 3. Benodigde competenties rondom LOB Wat zijn de luisteren benodigde praten met de leerling competenties? adviseren coachen motiveren activeren 4. Kwaliteitenanalyse Hoe goed is het team in die competenties / wat zijn de sterke punten van het team? Wat zijn de ontwikkelpunten van het team als het gaat om die competenties? 1. Het team heeft kennis over het beroepsbeeld. 2. Het team bestaat uit betrokken mentoren en docenten. 1. Het team zal zaken moeten afstemmen/uitvoeren. 2. Het team zal beter de tijd moeten bewaken omtrent LOB-activiteiten en reflectie. 5. Plan Hoe ga je als team werken aan deze ontwikkelpunten? Training van mentoren en (vak)docenten in gesprekstechnieken. Het in kaart brengen van LOB-onderdelen die bij de beroepsgerichte vakken worden behandeld, zodat de mentor hierop in kan gaan tijdens een LOB-gesprek. 6. Grove tijdlijn Wanneer Wat Hoe Met wie Beoogd resultaat Mei 2014 Inventarisatie van LOBaandachtspunten binnen de (praktijk)vakken. Inventarisatieformulier uitzetten. De decaan maakt het formulier, teamleider zet het formulier uit onder de docenten binnen het team. Een overzicht met LOBaandachtspunten binnen de (praktijk)lessen. Oktober 2014 Gesprekstraining docenten en mentoren. Via externen of AOS. In overleg met de directie. Betere tools om met leerlingen in gesprek te gaan. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 21

23 6. Tijdpad / planning / proces Zie het onderdeel Organisatie en werkwijze. Hierin is ook een tijdspad opgenomen. 7. Budget LOB-activiteit Tijdsinvestering Kosten Voorlichtingsavond, incl. Voorbereiding: 4 uur onbekend. koffie/thee/koekje, personeel, brieven, verwarming/verlichting, gebouw, folders. Avond: 4 uur TOP-week, incl. begeleiding door Voorbereiding:2 uur onbekend. mentoren/docenten op vrijdag. Middag: 5 uur Basis voor de toekomst. Voorbereiding: 8 uur onbekend. Dagdeel: 4 uur Gastdocenten. Voorbereiding: 1 uur Gastles: 1 uur 8,00 per persoon per lunch. Meet & Greet met 4 de jaars leerlingen. Voorbereiding: 4 uur onbekend. Middag/avond: 2 uur Uren voor het inzetten van een decaan op jaarbasis. 350 lesuren. onbekend. Totaal onbekend. 8. Monitoring en evaluatie In het digitale leerlingenvolgsysteem worden verslagen door mentoren gezet. LOBactiviteiten die de leerlingen hebben doorlopen afgevinkt worden in magister. Via het beschrijven van de LOB-activiteiten in een PTA (Programma van Toetsing en Afsluiting) wordt ook zichtbaar wat er gedaan moet worden en wat er nog niet is gedaan. Daarnaast is het van belang dat de decaan in gesprek gaat met de mentoren over het verloop van het nieuwe LOB-plan om verbeterpunten naar boven te halen. Er is reeds een traject ingezet waarin 1 van de decanen één keer per maand aansluit bij het teamleidersoverleg, zodat zaken eerdere besproken en afgestemd kunnen worden. Tijdens het decanenoverleg worden zaken uit het overleg met de teamleiders besproken. Ook kunnen er onderwerpen uit het decanenoverleg worden meegenomen naar het teamleidersoverleg. Het afnemen van een enquête onder docenten, ouders en leerlingen behoort tot de mogelijkheden. Dit laatste moet nog worden onderzocht. 9. Randvoorwaarden Randvoorwaarden voor het uitvoeren van het LOB-plan. Om een plan te kunnen uitvoeren is allereerst de steun van de directie nodig. Als deze niet achter het plan staat is het al bijna een mission impossible. De uitvoer van het plan succesvol te maken is een breed draagvlak nodig. Medewerking en toezegging is 1. Uitvoering en het uitdragen van het LOB-plan is 2. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 22

24 De meest ideale situatie is dat het LOB-plan verdwijnt in de school. Figuurlijk, want als het spreken met leerlingen en aandacht voor de leerlingen een plaats krijgt waar deze hoort ( in de lessen en bij de mentor), is deze missie geslaagd. Verder moet er budget worden gereserveerd voor de inzet van personeel (uren voor mentoren, vakdocenten, decanen, conciërges, hulp van de huishoudelijke dienst), foldermateriaal, brieven, koffie en thee, laptop/beamer en kosten voor verwarming/licht en bedankjes. Investeringen: het aanleggen of het uitbreiden van contacten en netwerken. Hiervoor zijn visitekaartjes een handig middel om adresgegevens uit te wisselen. Dus een set visitekaartjes. VO- raad_lob_integraalplanvanaanpak_def1petra docx 23