Onderzoek naar het gebruik van ICT in het basis- en voortgezet onderwijs in het schooljaar

Transcriptie

1 Onderzoek naar het gebruik van ICT in het basis- en voortgezet onderwijs in het schooljaar Technisch Rapport Versie maart 2007 Interne notitie Inspectie van het onderwijs Afdeling Kennis Joke Kordes/Freek Visser

2

3 1. Inleiding en probleemstelling In opdracht van OCW doet de Inspectie van het Onderwijs onderzoek naar het gebruik van ICT in het basis- en voortgezet onderwijs. 2. Respons In totaal zijn er 378 vragenlijsten ingevuld en geretourneerd; 300 voor het basisonderwijs en 78 voor het voortgezet onderwijs. De steekproef is voor het basisonderwijs getrokken op het niveau van objecten van toezicht. Dit zijn (combinaties van) vestigingen die door de school zelf en de inspectie gezien worden als aparte eenheid en daarom ook apart worden beoordeeld. Voor het voortgezet onderwijs is de steekproef getrokken op het niveau van vestigingen. 2.1 Representativiteit basisonderwijs De steekproef is aselect getrokken uit een groep van ± 2850 basisscholen die in september 2006 in de tranche zaten van scholen die de jaarlijkse vragenlijst van de Inspectie van het Onderwijs kregen aangeboden. De steekproef omvat 350 basisscholen van de totale populatie van ±7000 basisscholen (drie procent van alle scholen). De respons bedraagt met 300 basisscholen 86 procent. De representativiteit is getoetst aan de hand van spreiding van de responsscholen op de punten schoolgrootte, leerlingenpopulatie (gewichten), denominatie en de geografische ligging in vergelijking met de spreiding binnen de populatie. Tabel 2a Schoolgrootte (%) Aantal leerlingen Populatie Respons en meer 9 11 (N=6954) (N=300) Tabel 2b Leerlingenpopulatie (%) ingedeeld naar percentages gewogen en ongewogen leerlingen Populatie Respons >50% >50% >50% >50% (N=6954) (N=300) Leerlingen worden verdeeld over verschillende categorieën afhankelijk van opleidingsniveau van de ouders en etnisch herkomst van de ouders. Waarbij 0.90 staat voor kinderen uit gezinnen waarvan tenminste één van de ouders van een niet-nederlandse herkomst is (en beperkingen kent in opleidings- en beroepsniveau) zijn Nederlandse arbeiderskinderen (in termen van opleidings- en beroepsniveau van de ouders) en 0.00 zijn alle overige kinderen. Tabel 2c Denominatie (%) Populatie Respons Openbaar Rooms-katholiek Protestant-Christelijk Algemeen Bijzonder 7 6 (N=6954) (N=300)

4 Tabel 2d Provincie (%) Populatie Respons Drenthe 4 4 Flevoland 3 2 Friesland 7 6 Gelderland Groningen 5 6 Limburg 6 6 Noord-Brabant Noord-Holland 13 9 Overijssel 8 9 Utrecht 7 7 Zeeland 3 3 Zuid-Holland (N=6954) (N=300) Bovenstaande tabellen laten zien dat de responsgroep representatief is voor de populatie van basisscholen. 2.2 Representativiteit voortgezet onderwijs De steekproef is aselect getrokken uit een groep van 1388 vestigingen van scholen die maximaal tot twee andere steekproeven behoorden. De steekproef omvat 150 vestigingen van scholen voor voortgezet onderwijs van de totale populatie (11 procent van alle scholen). De respons bedraagt met 78 scholen 52 procent. Dit is een te kleine groep om uitspraken te kunnen generaliseren naar alle scholen voor voortgezet onderwijs. Daarom moeten de resultaten met voorzichtigheid worden behandeld. Omdat het voor VO minder scholen betreft wordt een verschil van 10 procent als acceptabel gezien. In de onderstaande tabel is te zien dat voor scholen voor voortgezet onderwijs geldt dat in de responsgroep scholen met minder dan of gelijk aan 2 procent cumi-leerlingen zijn oververtegenwoordigd en scholen met meer dan 2 procent cumi-leerlingen zijn ondervertegenwoordigd. De analyses voor VO zijn gewogen om voor de over- en ondervertegenwoordiging te compenseren. Totaal ICT VO Denominatie Algemeen bijzonder 12% 13% Openbaar 30% 24% PC 26% 25% RK 23% 30% Overig (samenwerking) 10% 8% Opleidingen Brug 3% 7% Breed 35% 27% VMBO 49% 51% HAVO/VWO 13% 16% Schoolgrootte >1500 9% 3% % 12% % 24% % 31% <300 27% 31% 4

5 Urbanisatie G4 14% 12% G28 27% 24% Overig 59% 63% Cumi-percentage 0-2% 65% 80% 2-5% 22% 11% 5-10% 8% 7% >10% 5% 2% Achterstandschool Nee 97% 99% Ja 3% 1% 5

6 3. Analyses Tabel 1a. Gebruik ICT PO Minimum Maximum Gemiddeld % SD Nooit Incidenteel Regelmatig Tabel 1b. Gebruik ICT VO Minimum Maximum Gemiddeld % SD Nooit Incidenteel Regelmatig Tabel 1c. Gebruik ICT PO naar schoolgroep (leerlingpopulatie) > 50% > 50% > 50% Tabel 1d. Gebruik ICT VO naar cumi-percentage (leerlingpopulatie) 0-2% % % >10% Tabel 1e. Gebruik ICT PO naar schoolgrootte > Tabel 1f. Gebruik ICT VO naar schoolgrootte > < Tabel 1g. Gebruik ICT PO naar denominatie Openbaar Rooms-katholiek Protestant Christelijk Overig bijzonder

7 Tabel 1h. Gebruik ICT VO naar denominatie Algemeen bijzonder Openbaar Protestant Christelijk Rooms-katholiek Samenwerking Tabel 1i. Gebruik ICT VO naar onderwijsaanbod Breed VMBO HAVO/VWO Vraag 2: a Verzorgen adaptief onderwijs/onderwijs op maat b Flexibilisering/individualisering van het leerproces c Bevorderen zelfstandig leren d Creëren rijkere leeromgeving e Aantrekkelijker onderwijs voor leerlingen f Bevorderen gebruik voor remediërende toepassingen g Intensivering communicatie tussen leraar en leerling h Bevorderen samenwerkend leren i Efficiënter inrichten van het onderwijs j Toetsen op maat Tabel 2. Realiseren van onderwijsdoelen (vraag 2) 2a 2b 2c 2d 2e 2f 2g 2h 2i 2j N Basisonderwijs niet enigszins behoorlijk sterk is geen doel Voortgezet onderwijs niet enigszins behoorlijk sterk is geen doel Tabel 3a. Hoeveel computers PO Minimum Maximum Gemiddelde SD Leerlingen per computer Percentage met internetaansluiting 0% 100% 87% 25% Tabel 3b. Hoeveel computers VO Minimum Maximum Gemiddelde SD Leerlingen per computer Percentage met internetaansluiting 45% 100% 95% 13% Tabel 3c. Gebruik computers PO naar schoolgroep (leerlingpopulatie)

8 Leerlingen per computer % internet > 50% % > 50% % > 50% % Tabel 3d. Gebruik computers VO naar cumi-percentage (leerlingpopulatie) Leerlingen per computer % internet 0-2% % 2-5% % 5-10% % >10% % Tabel 3e. Gebruik computers PO naar schoolgrootte Leerlingen per computer % internet % % % > % Tabel 1f. Gebruik computers VO naar schoolgrootte Gemiddeld % Leerlingen per computer % internet > < Tabel 1g. Gebruik computers PO naar denominatie Leerlingen per computer % internet Openbaar % Rooms-katholiek % Protestant Christelijk % Overig bijzonder % Tabel 1h. Gebruik computers VO naar denominatie Leerlingen per computer % internet Algemeen bijzonder % Openbaar % Protestant Christelijk % Rooms-katholiek % Samenwerking % Tabel 3i. Gebruik computers VO naar onderwijsaanbod Leerlingen per computer % internet Breed % VMBO % HAVO/VWO % Vraag 4: a Beschikbaarheid van goede educatieve software in het algemeen 8

9 b c d e f g Overzicht over bestaande educatieve software De kosten van educatieve software (licenties) De mogelijkheid programma s op maat te maken Onderwijsinhoudelijke ondersteuning bij ict-gebruik Beschikbare financiën om ict-voorzieningen op peil te houden Kwaliteit van de computers Tabel 4. Knelpunten rondom het gebruik van ICT (vraag 4) 4a 4b 4c 4d 4e 4f 4g N Basisonderwijs niet enigszins behoorlijk sterk Voortgezet onderwijs niet enigszins behoorlijk sterk Vraag 5: a Scholing in ict-basisvaardigheden ( ECDL ; DRO ) b Specifieke scholing in didactische vaardigheden met betrekking tot ict c Inhoudelijke ondersteuning door ict-coördinator/werk-groep d Ruimte bieden voor experimenten/in kleine stapjes nieuwe dingen uitproberen e Stimuleren van collegiale uitwisseling van kennis en ervaring f Ict als onderwerp opnemen bij functioneringsgesprekken g Bij de selectie van nieuwe personeelsleden letten op ict-competenties h Ict als vast onderdeel opnemen in integrale kwaliteitszorg i Consequent uitdragen dat ict waardevol is voor onderwijs j Belonen van innovatief ict-gebruik k Gebruik van bepaalde applicaties verplicht stellen Tabel 5. Activiteiten om leraren te stimuleren om ICT toe te passen (vraag 5) 5a 5b 5c 5d 5e 5f 5g 5h 5i 5j 5k N Basisonderwijs niet incidenteel regelmatig vaak Voortgezet onderwijs niet incidenteel regelmatig vaak

10 Tabel 6a. Beheersing van ICT-vaardigheden PO Minimum Maximum Gemiddeld % SD Basisvaardigheden niet in geringe mate in voldoende mate goed Didactische toepassingen niet in geringe mate in voldoende mate goed Tabel 6b. Beheersing van ICT-vaardigheden VO Minimum Maximum Gemiddeld % SD Basisvaardigheden niet in geringe mate in voldoende mate goed Didactische toepassingen niet in geringe mate in voldoende mate goed Tabel 6c. Beheersing van ICT-vaardigheden PO naar schoolgroep (leerlingpopulatie) Niet In geringe In voldoende Goed mate mate Basisvaardigheden > 50% > 50% > 50% Didactische toepassingen > 50% > 50% > 50% Tabel 6d. Beheersing van ICT-vaardigheden VO naar cumi-percentage (leerlingpopulatie) Niet In geringe mate In voldoende mate Goed Basisvaardigheden 0-2% % % >10% Didactische toepassingen 0-2% % % >10%

11 Tabel 6e. Beheersing van ICT-vaardigheden PO naar schoolgrootte Niet In geringe mate In voldoende mate Goed Basisvaardigheden > Didactische toepassingen > Tabel 6f. Beheersing van ICT-vaardigheden VO naar schoolgrootte Niet In geringe mate In voldoende mate Goed Basisvaardigheden > < Didactische toepassingen > < Tabel 6g. Beheersing van ICT-vaardigheden PO naar denominatie Niet In geringe In voldoende Goed mate mate Basisvaardigheden Openbaar Rooms-katholiek Protestant Christelijk Overig bijzonder Didactische toepassingen Openbaar Rooms-katholiek Protestant Christelijk Overig bijzonder Tabel 6h. Beheersing van ICT-vaardigheden VO naar denominatie Niet In geringe mate In voldoende mate Goed Basisvaardigheden OP RK PC AB Samenwerking Didactische toepassingen OP RK PC AB Samenwerking

12 Tabel 6i. Beheersing van ICT-vaardigheden VO naar onderwijsaanbod Niet In geringe mate In voldoende mate Goed Basisvaardigheden Breed VMBO HAVO/VWO Didactische toepassingen Breed VMBO HAVO/VWO

13 4. Conclusies PO - Gemiddeld zegt 91 procent van de PO-scholen regelmatig ICT toe te passen. Het gemiddelde aantal leerlingen per PC is 7,1 en 87 procent van de PC s heeft een internetaansluiting. - Overig bijzonder heeft minder ICT-gebruik en de meeste leerlingen per PC. Ook hebben ze minder leerkrachten met goede didactische toepassingen van ICT dan met name PC- en RKscholen. - Scholen met meer dan 50 procent ongewogen leerlingen hebben meer leerlingen per PC dan scholen met meer dan de helft gewogen leerlingen. Scholen met meer gewogen leerlingen hebben ook meer geld te besteden dat ze onder andere kunnen investeren in ICT. VO - Gemiddeld zegt 54 procent van de VO-scholen regelmatig ICT toe te passen. Dit is veel minder dan in het PO. Het gemiddelde aantal leerlingen per PC is 7,0 en 95 procent van de PC s heeft een internetaansluiting. - Samenwerkingsscholen hebben minder ICT-gebruik en de meeste leerlingen per PC. Ook hebben ze de minste leerkrachten met goede didactische toepassingen. - VMBO-scholen (incl. praktijkonderwijs) hebben het meeste ICT-gebruik en leerkrachten met goede ICT-basisvaardigheden en didactische toepassingen. Ook hebben VMBO-scholen de minste leerlingen per PC. - Scholen met meer dan 5 procent cumi-leerlingen hebben minder leerlingen per PC dan scholen met minder dan 5 procent cumi-leerlingen. Ook het ICT-gebruik en het aantal leraren met goede ICT-basisvaardigheden en goede didactische toepassingen is voor deze scholen veel groter. Het lijkt erop dat de extra financiering van achterstandsleerlingen voornamelijk in ICT geïnvesteerd wordt. 13