Elk kind zijn talent, elk kind zijn onderwijs

Transcriptie

1 Elk kind zijn talent, elk kind zijn onderwijs SAMENVATTING ONDERSTEUNINGSPLAN BERSÉBA Zie voor meer informatie over Berséba en het volledige ondersteuningsplan

2 Berseba Folder Uniek samenwerkingsverband Berséba is het samenwerkingsverband passend onderwijs van de reformatorische basisscholen en speciale (basis)scholen. Berséba is opgericht in 2014, Berséba is een landelijk samenwerkingsverband naar richting. Dat is uniek, omdat alle andere samenwerkingsverbanden zich regionaal organiseren. Berséba heeft een hoge ambitie: identiteitsgebonden onderwijs voor alle kinderen uit de achterban, ongeacht hun talenten en mogelijkheden. Passend onderwijs biedt ons daarvoor kansen die voorheen niet denkbaar waren. We zijn ervan overtuigd dat de Heere God dit zo bestuurd heeft. Vier regio s Berséba werkt vanuit vier regio s: Noordoost, Midden, Randstad en Zeeland. Alle regio s hebben dezelfde ambitie en dezelfde basisstructuur voor het ondersteunen van leerlingen. Daarnaast heeft iedere regio een eigen cultuur en zijn er enkele regionale afspraken gemaakt, die aansluiten bij de specifieke regiosituatie. Elke regio heeft een loket. Daar kunnen scholen en ouders terecht voor advies, het aanvragen van een extra ondersteuningsarrangement of een toelaatbaarheidsverklaring voor het speciaal (basis)onderwijs. Elke regio heeft een loket Wat doet Berséba? Wie horen er bij Berséba? 166 scholen voor basisonderwijs 12 locaties voor speciaal (basis)onderwijs 4 expertisecentra Zo n 2400 enthousiaste leerkrachten Meer dan 250 betrokken intern begeleiders Circa leerlingen Minstens gezinnen Berséba zorgt ervoor dat kinderen die dat nodig hebben extra ondersteuning krijgen in het onderwijs. Dat doen we op verschillende manieren. Berséba geeft alle scholen een basisbedrag voor het ondersteunen van hun leerlingen. Als kinderen meer hulp nodig hebben, kunnen scholen bij Berséba een arrangement aanvragen. Het gaat dan bijvoorbeeld om de inzet van een ambulant begeleider, die de leerkracht adviseert en leert omgaan met de ondersteuningsbehoefte van de leerling en/of extra geld om een onderwijsassistent in te zetten voor de leerling. Berséba stimuleert en helpt scholen om te groeien in de ondersteuning en zich nieuwe ondersteuningsmogelijkheden eigen te maken. Hierdoor kunnen meer kinderen op de reguliere basisschool blijven. Samen met de speciale (basis)scholen zorgen we ervoor, dat er in de regio een dekkend aanbod van voorzieningen is voor leerlingen die te complexe ondersteuningsvragen hebben voor het reguliere onderwijs. Soms werken we daarbij samen met speciale scholen buiten Berséba. Ook komt het voor dat jeugdhulp nodig is. We werken dan samen met gemeenten en aanbieders van jeugdhulp. Hierdoor kan thuiszitten van leerlingen voorkomen worden

3 Berseba Folder Bijbelse opdracht Kwetsbare mensen horen erbij in de samenleving Berséba ontleent zijn visie op passend onderwijs aan de Bijbel. Zoals God Zijn handen uitstrekt naar verloren mensen om de verbroken relatie met Hem te herstellen, zo vraagt Hij van ons dat we zorgen voor de kwetsbaren in de samenleving. Jezus Christus was tijdens Zijn leven met innerlijke ontferming met hen bewogen. De zorg voor kwetsbaren is een van de kenmerken van het christelijk leven. De Bijbel laat daar geen misverstand over bestaan. Berséba en zijn scholen willen daarom goede zorg dragen voor de ontwikkeling van alle kinderen in de achterban, ongeacht hun gaven en mogelijkheden. Elk kind hoort erbij Kwetsbare mensen horen erbij in de samenleving. Zo horen kwetsbare kinderen erbij op school. Het liefst geven we elke leerling passend onderwijs in de gewone basisschool. Soms is een situatie echter zo complex, dat een gewone basisschool het kind (nog) niet genoeg kan ondersteunen in zijn ontwikkeling. Dan zoeken we samen met de ouders een plaats in een speciale voorziening, die zo goed mogelijk tegemoet kan komen aan wat het kind nodig heeft. Ondersteuningsstructuur Op alle scholen van Berséba is de ondersteuningsstructuur als volgt opgebouwd. STAP 1. GOED ONDERWIJS IN DE KLAS De leerkracht geeft goed onderwijs in de klas. Hij volgt de ontwikkeling van de leerlingen nauwlettend. Hij informeert ouders over de voortgang van hun kind. STAP 2. DIFFERENTIATIE IN DE KLAS De leerkracht ondersteunt groepjes of individuele leerlingen in de klas bij hun sociaal-emotioneel functioneren, hun werkhouding of het leren. Hij gebruikt de kennis en ervaring van de ouders en betrekt hen bij de ondersteuning. STAP 3. LEERLINGBESPREKING MET DE IB ER Als de aanpak in de klas niet toereikend is, kijken de leerkracht en intern begeleider hoe ze de mogelijkheden in de school het beste kunnen inzetten voor de leerling. Ook de inbreng van de ouders over het functioneren van de leerling buiten school wordt meegenomen. STAP 4. BESPREKING IN HET ONDERSTEUNINGSTEAM In het ondersteuningsteam zitten naast de intern begeleider ook een orthopedagoog en een jeugdverpleegkundige of maatschappelijk werker. Eventueel worden andere deskundigen uitgenodigd. Samen kijken ze hoe de leerling het beste geholpen kan worden. Soms blijkt dat de expertise en mogelijkheden in de school niet genoeg zijn. Dan vraagt het ondersteuningsteam toestemming aan de ouders om de gemeentelijke jeugdhulp of het loket van Berséba in te schakelen. De school kan ook, eventueel met hulp van het loket, in gesprek gaan met een andere basisschool of deze de leerling kan plaatsen. STAP 5. BESPREKING IN HET LOKET VAN BERSÉBA Het loket bestudeert het dossier van de leerling en geeft advies of kent een arrangement toe (bijvoorbeeld ambulante begeleiding). Als er geen andere oplossing is, adviseert het loket de school om samen met de ouders een toelaatbaarheidsverklaring aan te vragen bij Berséba. STAP 6. EEN ARRANGEMENT OP EEN ANDERE SCHOOL Met een toelaatbaarheidsverklaring kunnen kinderen onderwijs krijgen op een school voor speciaal (basis)onderwijs. Als ook jeugdhulp ingezet moet worden, wordt zo mogelijk een onderwijszorgarrangement afgegeven. De school helpt de ouders bij de aanmelding

4 Berseba Folder Ontwikkelingsrichting Met input van alle betrokkenen in ons samenwerkingsverband hebben we ons beleid geformuleerd voor Het is geen dichtgetimmerd plan geworden. Dat vinden we niet meer werkbaar. Nieuwe ontwikkelingen gaan snel en daar moeten we op kunnen reageren. Maar we hebben wel heel duidelijk een ontwikkelrichting gekozen, passend bij onze visie. We noemen deze ontwikkelrichting: verlangen naar meer inclusief onderwijs. We durven dit zo te formuleren, omdat onze basisscholen al veel aankunnen. De mensen die op onze scholen werken, laten dit elke dag zien. Maar er zijn ook nog kinderen aan wie de scholen onvoldoende tegemoet kunnen komen, hoewel ze dat wel zouden willen. In meer inclusief onderwijs gaan leerlingen niet langer naar een speciale voorziening dan nodig is In het plan onderscheiden we vijf thema s. Thema 1: Visie en ambitie De route naar meer inclusief onderwijs vraagt per school een eigen aanpak. Elke school heeft immers zijn eigen leerlingen, ondersteuningsvragen en expertise. Bovendien moet de ontwikkeling van de leerlingondersteuning passen in het geheel van de schoolontwikkeling. Daarom zal elke school zijn eigen ontwikkelbehoefte in kaart brengen, in relatie tot de leerlingpopulatie en de teamontwikkeling van de school. Op basis daarvan formuleert de school een eigen visie op de ontwikkeling naar meer inclusief onderwijs. Deze wordt vervolgens uitgewerkt in het schoolondersteuningsprofiel (SOP). Bij meer inclusief onderwijs gaan leerlingen niet langer naar een speciale voorziening dan nodig is. Een doel voor de komende periode is dan ook dat speciale voorzieningen meer gericht zijn op terugplaatsing. De basisscholen blijven daarom na verwijzing de leerling volgen en onderzoeken mogelijkheden om hem terug te plaatsen. eigen route per school in de ontwikkelrichting verlangen naar meer inclusief onderwijs ; koppeling ondersteuningsplan, schoolondersteuningsprofiel én schoolplan; warme overdracht én terugplaatsing. Thema 2: Organisatie en cultuur Passend onderwijs krijgt in de klas gestalte. De leerkracht speelt dus een cruciale rol. In de afgelopen periode hebben leerkrachten zich ingezet voor het geven van passend onderwijs in hun klas. Leerkrachten zijn zich bewust van de knelpunten die zich daarbij voordoen. Met elkaar willen we zoeken naar goede aanpakken. Daarnaast gaan we zoeken naar passende overlegvormen voor intern begeleiders en directies. We verwachten dat meer onderlinge betrokkenheid het samen leren stimuleert. Naast de kennisdeling verdient ook het gebruik van elkaars expertise aandacht. Zo zouden reguliere basisscholen eerst naar elkaar kunnen kijken, voordat ze over verwijzing naar een speciale voorziening denken. Misschien kan een basisschool in de omgeving deze leerling wel passend onderwijs geven! ervaringen leerkrachten; dialoog in kleine netwerken; expertise delen en benutten

5 Berseba Folder Thema 3: Ondersteuningsstructuur We willen naar meer maatwerk in de ondersteuning van leerkrachten bij het geven van passend onderwijs. Als leerkrachten daar behoefte aan hebben, zullen we bijvoorbeeld flexibeler omgaan met leerlingbegeleiding door de ambulant begeleider. Ondersteuningsteams die dat aankunnen, krijgen medeverantwoordelijkheid voor het toekennen van (een deel van de) extra ondersteuningsarrangementen. Het loket gaat met de opgebouwde kennis meer adviseren over de kwaliteit van de ondersteuning. Ook willen we naar integraal arrangeren van onderwijsondersteuning en gemeentelijke jeugdhulp. De speciale (basis)scholen nemen een voortrekkersrol in het toewerken naar een dekkend aanbod van speciale voorzieningen. In gebieden met voldoende leerlingen willen we meer tussenvoorzieningen tussen regulier en speciaal onderwijs realiseren. Ook vormen van symbiose zijn kansen om de ontwikkeling van leerlingen te ondersteunen. Hierbij volgen leerlingen van een reguliere school een deel van het lesprogramma op een speciale school of omgekeerd. maatwerkondersteuning voor de leerkracht; grotere rol voor ondersteuningsteams bij het arrangeren; preventiefunctie voor het loket en gezamenlijk arrangeren met jeugdhulp; expertise dichter bij het kind brengen. Thema 5: Financiën Berséba wil de middelen van het samenwerkingsverband zo inzetten, dat ze de ontwikkeling naar meer inclusief onderwijs ondersteunen en stimuleren. Daarom onderzoeken we of we extra budget kunnen geven aan scholen, die zich inspannen voor een breed ondersteuningsprofiel en daardoor weinig verwijzen. Ook willen we extra geld geven aan basisscholen in gebieden die op grote afstand van het reformatorisch speciaal (basis)onderwijs liggen. Daarmee kunnen scholen zelf voor een passend aanbod zorgen voor leerlingen die anders naar een speciale (basis)school buiten het samentweringsverband zouden gaan. Extra arrangementen willen we gaan toekennen op basis van onderwijsbehoeften, ongeacht het type problematiek. Verder zal Berséba middelen beschikbaar stellen om te experimenteren met vormen van onderwijs, waardoor meer kinderen op de basisschool kunnen blijven. Denk bijvoorbeeld aan variaties op het leerstofjaarklassensysteem. Berséba en de scholen zullen nagaan op welke terreinen professionalisering het meest nodig is en deze samen faciliteren. meer maatwerk in de financiering; extra arrangementen op basis van onderwijsbehoeften; projectfinanciering voor vernieuwingen; samen verantwoordelijk voor professionalisering op de essentiële thema s. Thema 4: Kwaliteitszorg We gaan in diverse analyses op zoek naar succesfactoren voor passend onderwijs. Welke zaken dragen het meest bij aan de kwaliteit van de basis- en extra ondersteuning in de school? Deze succesfactoren zullen we vervolgens gebruiken in de kwaliteitsgesprekken met scholen. Daarnaast willen we normen ontwikkelen voor kengetallen. De verantwoording is deels gericht op deze kengetallen, maar gaat ook over het verhaal van de school en de bijdrage aan de ambitie van het samenwerkingsverband. Alle gesprekken over de kwaliteit zijn ook bedoeld om samen te leren. Via interviews willen we de tevredenheid van scholen en ouders meten over de kwaliteit van het samenwerkingsverband. formuleren succesfactoren en normen; audits gerelateerd aan de ambitie van het samenwerkingsverband; scholen en ouders betrekken bij evaluaties van de kwaliteit. Het loket gaat met de opgebouwde kennis meer adviseren over de kwaliteit van de ondersteuning 08 09

6 Berseba Folder Gezamenlijke uitwerking De komende tijd gaan we de mogelijkheden en de belemmeringen verder doordenken en concrete stappen plannen. Dat doen we samen met alle betrokkenen in de scholen: leerkrachten, intern begeleiders, directies en bestuurders. Door met elkaar in gesprek te blijven in de regio s, stimuleren we elkaar, scherpen we elkaar op, komen we tot goed afgewogen en gedragen keuzes en brengen we het doel dichterbij. Doe jij ook mee? We gaan in diverse analyses op zoek naar de succesfactoren van passend onderwijs Management Team Gert van Leeuwen Raad van Bestuur Gert van Roekel regio Midden 10 Zorgmakelaars René Dek regio Zeeland Leonard van Leeuwen regio Noordoost Sandra van den Berge Regio Zeeland Gerriët van Dam Regio Noordoost Jan Voorthuyzen regio Randstad Jan de Waard regio Randstad CorJohn van de Beek Regio Randstad Karianne van Dam Regio Midden 11

7 Contactgegevens Vereniging Reformatorisch Passend Onderwijs voor primair en speciaal onderwijs, Berséba KvK-nummer Centraal postadres: Postbus AK Ridderkerk Bezoekadres hoofdkantoor: Kastanjelaan CM Ridderkerk