7. Functiebeschrijvingen

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "7. Functiebeschrijvingen"

Transcriptie

1 7. Functiebeschrijvingen 1. Algemeen VII Functiebeschrijving nderwijzer VII Functiebeschrijving zrgcördinatr VII Functiebeschrijving taakleerkracht (zrgleerkracht) VII Functiebeschrijving bijzndere leermeester L.O. VII Functiebeschrijving bijzndere leermeester gdsdienst VII Functiebeschrijving ICT-cördinatr VII Functiebeschrijving mentr VII Functiebeschrijving directeur VII - 39 VII - 1 sask schlwerkplan

2 1. Algemeen deel Naam persneelslid: 1 ste evaluatr: directeur L.S. 2 de evaluatr: Herman Vervaeke Functiebeschrijving vanuit de instellingspecifieke delstellingen - Bven de verplichtingen en pdrachten die vrtvleien uit de geldende regelgeving, zals het decreet rechtspsitie ( 27 maart 1991) en het arbeidsreglement, is een persneelslid erte gehuden zijn pdracht uit te veren cnfrm: De delstellingen die mschreven wrden in de pdrachtverklaring van het kathliek nderwijs; Het pedaggisch prject van de schlengemeenschap; Het schleigen pvedingsprject en schlwerkplan; - Dit uit zich.m. in een engagement m: De afgesprken taken binnen de schl stipt uit te veren; Deel te nemen aan infrmatie-, verleg-, naschlings- en vrmingsactiviteiten die dr de schl, schlengrep f schlengemeenschap gerganiseerd wrden; In geregeld teamverleg en functineringsgesprekken te reflecteren ver zijn werk; Zich naar best vermgen te engageren in activiteiten die kaderen in de schleigen cultuur. - De persneelsleden behartigen p die wijze het belang van het nderwijs en van de schl/schlen waarin ze tewerk gesteld zijn, alsk de belangen van de leerlingen en de participanten bij de schl. VII - 2 sask schlwerkplan

3 2. Functiebeschrijving nderwijzer 1. FUNCTIONEREND ALS OPVOEDER DOEL 1.1 Zwel cllectief als individueel bijbrengen van een aantal leefregels, vaardigheden, nrmen en waarden m bij te dragen tt de algemene pveding van het kind als aanvulling p de pveding dr de uders. Christelijke fundamenten van ns pvedingsprject respecteren, zichtbaar maken en vrleven. Christelijke zingeving hanteren als inspiratie en fundament vr keuzes. gedragcdes en vaardigheden bijbrengen inzake: beleefdheid hygiëne gezndheid veiligheid respect milieu waarden en nrmen meegeven kinderen leren met elkaar en met vlwassenen m te gaan, naar elkaar te luisteren, met elkaar samen te leven, elkaar niet te kwetsen, respect te hebben vr elkaar, ruzies bij te leggen, zelfvertruwen aankweken, een psitief zelfbeeld meegeven, hen dingen laten den die zij aankunnen, hen vr de klas zaken laten brengen waar ze sterk in zijn. kinderen leren zelfstandig wrden, leren verantwrdelijkheid nemen. kinderen weerbaar maken, assertiviteit bijbrengen. kinderen leren werken in een gestructureerde mgeving, met regels en afspraken en hen die regels en afspraken leren respecteren. kinderen (zelf)discipline bijbrengen. 1.2 Leerlingenbegeleiding en verzrging. Kinderen begeleiden, aandacht hebben vr hun persnlijke nden en prblemen m het algemeen welzijn van het kind te bevrderen. g hebben vr de veiligheid en de hygiëne in de klas. zrg dragen vr het materiaal en accmmdatie EHBO-tepassen g hebben vr de lichamelijke testand van de kinderen. luisteren, begrip tnen en ingaan p emtinele prblemen. pbuwen van een vertruwensrelatie. kinderen na een afwezigheid wegens ziekte vrijwillig bijwerken. aandacht hebben vr gezndheidsaspecten, vr eventuele verwaarlzing, sciale prblemen, kindermishandeling, seksuele misbruiken, melden aan directie en/f zrgteam en z ndig drverwijzen naar instanties zals CLB. 2. FUNCTIONEREND ALS DIDACTICUS DOEL 2.1 Planning en vrbereiding: Gebruik maken van jaar-, week-, dagplannen en vrbereidingen van de lessen m p een prfessinele, didactisch en pedaggisch verantwrde wijze les te geven in vereenstemming met het pedaggisch prject, het pmaken f bijwerken van het jaarplan (klaswerkplan) en/f maandplan. pmaken van dagplannen en elke les f dagnderdeel vrbereiden vlgens de geldende afspraken. (=agenda) inzichten verwerven in de leerplannen. zich dcumenteren, nieuwe werkmethdes zeken, materiaal bijeenzeken, pmaken van werkbladen, tetsen, didactisch sask schlwerkplan VII - 3

4 schlwerkplan en in functie van de leerplannen en eindtermen. materiaal, Cntacten leggen in verband met en uitwerken van uitstappen, bezeken, VII Creëren van een geschikte leermgeving en zrgen vr een gede klasrganisatie m in de best mgelijke mstandigheden les te geven aan kinderen, hen te begeleiden en p te veden. 2.3 Lesgeven: Op basis van de vrbereiding, maar sepel inspelen p de reacties van de kinderen en/f mstandigheden, didactisch verantwrd lesgeven m met maximale kans p slagen de begde (les)delen na te streven en te realiseren. een geschikte leermgeving creëren dr gede afspraken te maken, na te kmen en te laten nakmen dr: rde en tucht te bewaren, lestijden ptimaal te gebruiken, assertief tt sanctinerend p te treden wanneer ndig, een gede afwisseling in ritme, tijdsverdeling m aandacht te huden, cnflicten bespreken, plssen, pesterijen aanpakken, vr een gede klasrganisatie te zrgen; de klas gepast en aangenaam aankleden, inrichten, universeel bruikbaar maken, uitndigend, vrzien van heken en prikbrden, bijhuden van een klasbiblitheek, dcumentatie allerhande, de klas vrbereiden vr de lessen en nadien terug p rde te zetten, werkafspraken maken met de leerlingen, taken verdelen nder de leerlingen, eventueel werkafspraken maken met de cllega s zrgen vr een gede, rdelijke klasschikking en vldende verluchting, ICT-mgelijkheden ptimaal gebruiken in de klaspraktijk. inspelen p de leefwereld van het kind dr: een gede variatie in werkvrmen, pdrachten geven die haalbaar en uitdagend zijn, aan te medigen en te waarderen, vrstellen te laten den, mee laten beslissen, keuzes laten maken, iets laten vrbereiden, aan het wrd te laten, iets te laten meebrengen, laten meewerken aan het klasleven, een eigen hekje creëren, een eigen wand versieren, eens kunnen lachen, laten lachen, fijne humr hanteren. kinderen in functie van de gestelde delen: kennis en inzicht bijbrengen in de verschillende leergebieden vaardigheden bijbrengen zals tekenen, expressie, spreken vr een grep, handvaardigheid, kinderen leren leren dr hen: te leren plannen, hun werk te leren rganiseren, leren te nderscheiden wat belangrijk is en wat niet, leren een samenvatting te maken, leren verbanden zien, leren zichzelf te tetsen f ze de zaken begrepen hebben, studiemethdes aan te leren. didactisch verantwrd les te geven: uitveren van de vrbereide activiteiten p een sepele manier, d.w.z. kinderen bserveren en kunnen afwijken van een planning, durven bijsturen in functie van de reactie van de kinderen f in functie van de interesses p dat genblik. vragen wat zij niet begrijpen, herhalen en synthetiseren, iedereen aan bd laten kmen, wanneer ndig differentiëren in hmgene f hetergene grepen f zelfs individueel bijkmende taken geven (k vr meerbegaafde leerlingen) sask schlwerkplan

5 2.4 Evaluatie van de resultaten Evalueren en analyseren van de bereikte resultaten m vlt te kunnen remediëren, differentiëren, de uders te infrmeren en/f de eigen werkwijze bij te sturen. 2.5 Evaluatie van de eigen werkwijze Evalueren van de eigen werkwijze m waar ndig de eigen werkwijze bij te sturen. 2.6 Eigen bijschling. Instaan vr de eigen bijschling m p de hgte te blijven van de actualiteit en van de meest recente evluties p het vakgebied m vernieuwingen te kunnen uittesten en tepassen in de praktijk. 2.7 Begeleiden van stagiairs en beginnende leerkrachten. (interims) Begeleiden van stagiairs en beginnende leerkrachten, interims m bij te dragen tt de praktische vrming van jnge leerkrachten en zelf p de hgte te blijven van nieuwe ntwikkelingen p het vakgebied. 3. FUNCTIONEREND ALS LID VAN EEN TEAM DOEL kinderen sms individueel, sms in grepjes begeleiden, graadklassen z rganiseren dat de lessen van de verschillende leerjaren in elkaar passen. huistaken en pdrachten meegeven cnfrm de geldende schlafspraken. (zie SWP) Aandacht hebben vr zrgverbreding cnfrm het zrgbeleid van de schl. (zie SWP) rganiseren van tetsen, ndervragingen van de kinderen. de tetsen stapsgewijs begeleiden. zelfevaluatie bij de kinderen en evaluatie vr elkaar rganiseren en begeleiden. verbeteren van tetsen, huistaken en evalueren van de resultaten in functie van de gestelde lesdelen, maken van futenanalyses en hieruit de cnclusies trekken m te remediëren. rapprteren aan directie, uders, cllega s, zrgteam, begeleiders, CLB, van de stand van zaken, zwel beschrijvend als in cijfers en met cmmentaar, eventueel met verwachte minima en he te verbeteren in de tekmst. psitief bijdragen p verleg (MDO). dr permanente bevraging van de eigen werkwijze, prces. psitief bijdragen aan functineringsgesprekken. penstaan vr caching, begeleiding dr begeleiding, directie, zrgcördinatren. evalueren van het prces van lesgeven, dit zwel dr zelfanalyse als eventueel dr bevraging van de leerlingen. de resultaten van de evaluatie gebruiken vr de vlgende lesvrbereidingen. al f niet aangereikte vakliteratuur drnemen nieuwe methdes bespreken met directie, cllega s en inspectie. actief vlgen van en/f meewerken aan pedaggische studiedagen. uitwisselen van kennis en ervaringen met cllega s vlgen van bijschling in de lijn van het schlwerkplan, de pririteiten en de functiebeschrijving en/f caching dr directie en f begeleiding. nieuwe inzichten, methdiek, didactiek delen met cllega s dr het drgeven van infrmatie, het huden van een hspitatiebeurt, vlgen van de actualiteit, maatschappelijke evluties mentrfunctie waarnemen vr een beginnende cllega f stagiair. de pdrachten vr stagiairs schriftelijk, duidelijk en tijdig drgeven bespreken en drgeven van tips, verwachtingen en didactisch materiaal. bespreken van de planning van de stagiaire, cllega. nakijken en bespreken van de vrbereiding bserveren en ntuleren tijdens de lessen. sms schriftelijk, altijd mndeling bespreken van elke les. pmaken van het verslag en de eindberdeling, die vrleggen aan de directie. bij vrzienbare afwezigheid (naschling, andere pdracht) altijd een planning en een zinvl activiteitenpakket vrzien (bij ziekte z snel als mgelijk). VII - 5 sask schlwerkplan

6 VII Leerlingenverschrijdende activiteiten. Uitveren van en meewerken aan een aantal klasverschrijdende activiteiten m bij te dragen tt een gede werking van de schl in haar geheel. 3.2 Het schlteam verzekeren van een vltte cmmunicatie en van het ndige verleg met het schlteam m een ged p elkaar afgestemde werking van de schl te verzekeren (gelijkgerichte visie), cllegiale samenwerking te realiseren en bij te dragen tt een aangenaam werkklimaat en werksfeer. 4. FUNCTIONEREND ALS COMMUNICATOR DOEL 4.1. Cmmunicatie met de uders. Verzekeren van een gede cmmunicatie met de uders dr afspraken te maken i.v.m. het kind, de schl, uders te infrmeren ver het kind, het schlgebeuren in het algemeen en medewerking te vragen sask schlwerkplan binnen het kader van reeds genmen pties dr het net f directie en schlteam, meedenken ver de visie, het pvedingsprject van de schl en dit naderhand k daadwerkelijk uitdragen en ndersteunen (cfr. pririteiten vastleggen) bijdragen tt het pmaken van actieplannen vr de zrgcördinatie verantwrdelijkheid dragen vr een aantal taken als individu f als lid van een werkgrep.a. de rganisatie van: de medewerking van uders culturele activiteiten binnen het schlgebeuren pendeurdag, schlfeest, grtuderfeest, schlreizen, schluitstappen sprtdag, z ndig inspringen/vervangen van een cllega meehelpen aan het begeleiden van rijen, tezicht huden, (cfr SWP) eigen ervaringen f pgedane ervaringen in bijschlingen delen met cllega s z ndig zieke kinderen les geven aan huis (zals bepaald in decreet) naargelang de specifiteit van de eigen pdracht vrbereiden van én actief deelnemen aan : schlfeest sinterklaasfeest grtuderfeest uderfeest eerste cmmunieviering Mee verzrgen en bijwnen van gdsdienstige vieringen tijdens de schluren actief meewerken aan schlprjecten de eigen klasruimte drbreken, met andere klassen samenwerken actief bijwnen van persneelsvergaderingen en verlegmmenten participeren aan het multidisciplinair verleg en/f individueel verleggen met leden van het zrgteam en leermeesters LO, ICT, psitief ingesteld staan tegenver bijschling en infrmatieverdracht cmmuniceren met de directie vr afstemming en verleg, vr functineringsgesprekken, begeleiden van jnge cllega s penstaan vr en drgeven van allerlei infrmatie respectvl in verleg treden met de dupartner en cllega s van de parallelklassen. tijd maken vr cllega s vb. de pauzes nderhuden van frmele en infrmele udercntacten p een psitieve manier meewerken aan udercntacten die dr directie zijn vastgelegd. huden van een pen klasdag, een instapdag, vr uders vlgens schlafspraak maken van afspraken met uders die ptreden als begeleider van

7 vr het schlgebeuren. smmige activiteiten, uders betrekken bij het MDO vlgens de geldende afspraken en de afspraken tijdens het MDO pvlgen naar uders te uders cntacteren bij langdurige afwezigheid van kinderen (dr bv. ziekte, sciale prblemen, ) en meehelpen m langdurige afwezige kinderen de ndige extra ndersteuning te geven, respect vr de privacy en de sciale achtergrnd van elk gezin. aanwezig zijn p bepaalde vergaderingen van het udercmité Externe persnen f instanties. Verzekeren van een gede cmmunicatie met externe persnen f instanties in verband met de kinderen f de klaswerking m infrmatie uit te wisselen en activiteiten p elkaar af te stemmen f te cördineren, advies in te winnen en te zrgen dat kinderen k p gespecialiseerde gebieden z prfessineel mgelijk wrden begeleid. naargelang de ndzaak cntacten nderhuden, frmeel en infrmeel, met: het CLB medewerkers van een revalidatiecentrum lgpedisten de begeleiding en inspectie cllega s van de kleuterschl en middelbare afdeling 5. FUNCTIONEREND ALS administratr DOEL Administratieve taken Uitveren van allerlei administratieve taken m de gegevens in verband met de leerlingen up t date te huden en te vlden aan een aantal wettelijke verplichtingen f aan verplichtingen dr anderen instanties pgelegd (directie, schlbestuur, begeleiding, ) 6. COMPETENTIEPROFIEL VAN EEN LERAAR 6.1.Vakbekwaamheid: (gedragsindicatren) 6.2. Persnlijke bekwaamheden: LVS : bijhuden & pvlgen vlgens afspraken in SWP lessenrster pmaken bijhuden van het klasbek en aanwezigheidsregister bestellijsten invullen en pvlgen indien ndig geld phalen vr allerhande schlse activiteiten rapprten pmaken vlgens het geldend systeem werkbladen en ftkpies maken inzake de lesvrbereiding bijhuden van tetsen, interdicesane en anderen preven verslagen bijhuden van persneelsvergaderingen inzamelen en drgeven van allerlei gegevens zals enquêtes, inschrijvingen, didactische en pvedkundige kennis. basiskennis van medische verzrging en hygiëne. inzicht hebben in de cgnitieve, sci-emtinele en mtrische vaardigheden van 6 tt 12-jarigen. expressievaardigheden kennen en kunnen tepassen kennis hebben van het del, mgelijkheden en werking van het buitengewn nderwijs. Kindgerichtheid: In staat zijn m activiteiten en aanpak zdanig uit te veren dat ze vertrekken vanuit de leefwereld van het kind en er tevens p gericht zijn. Geduld: Op een rustige en beheerste manier met de kinderen, uders, directie en cllega s mgaan, k in meilijke en nvrziene mstandigheden. Observatievermgen: Zwel verbale als nn-verbale signalen ppikken en actief p zek gaan naar de achtergrnden van prblemen. Organisatietalent sask schlwerkplan VII - 7

8 Taken p een planmatige en deltreffende wijze kunnen rganiseren. Geven van gebrgenheid: Op een affectieve manier het kind een gevel van veiligheid geven en leren mgaan met emties. Creativiteit: In staat zijn nieuwe ideeën en aanpakken te verzinnen en aan te wenden m de aandacht van de leerling te prikkelen en zijn/haar fantasie te stimuleren. Samenwerken met anderen: Cnstructief met anderen aan een gemeenschappelijk del werken f activiteiten ndernemen vr cllega s die niet nmiddellijk het eigen belang dienen. Relatiebekwaamheid: Naargelang de ndzaak, infrmele en frmele cntacten nderhuden met leerlingen, uders, externe instanties en zich in die cntacten assertief en diplmatisch gedragen. Sciale ingesteldheid: Ruimer kunnen denken en g hebben vr sciale, maatschappelijke fenmenen. Verantwrdelijkheidsgevel: Preventief en daadwerkelijk waken ver de veiligheid en gezndheid van de kinderen een (zelf)verantwrdelijke ingesteldheid bijbrengen. Vernieuwingsgericht: In staat zijn nieuwe werkvrmen, didactische materialen en vrbeelden te ntwikkelen en ze p een delmatige en vernieuwende wijze aan te wenden. Flexibiliteit: Openstaan vr andere meningen, delmatig blijven functineren nder veranderende mstandigheden en de eigen aanpak variëren met het g p het efficiënter bereiken van het gedefinieerde del. Enthusiasme: Zich p een bewuste en psitieve manier blijvend inzetten vr de leerling, zijn/haar ntwikkeling en de schl in het algemeen. VII - 8 sask schlwerkplan

9 3. Functiebeschrijving zrgcördinatr De zrgcördinatr heeft als taak m het zrgprces van het schlteam te cördineren en te ndersteunen en dat p drie niveaus. 2.1 Meewerken aan de kwaliteitszrg en de algemene schlrganisatie Het zrgbeleid van de schl mee ntwikkelen Op het niveau van de schl kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: samen met de cllega s van het schlteam en cnfrm de regelgeving, een zrgbeleid uitbuwt waarin alle zrginitiatieven van de schl verwerkt zitten (GOK-plan, kleuterparticipatie, zrg vr zieke kinderen, ) en dat nderdeel is van het schlwerkplan. ervr zrgt dat de fundamentele uitgangspunten van het zrgbeleid van de schl als een rde lijn drheen alle deelplannen lpen. vernieuwingsprjecten die met zrg te maken hebben, initieert, cördineert en mee implementeert vlgens een traject dat in het schlwerkplan is mschreven. vragen van buiten de schl m bepaalde initiatieven rnd zrg te nemen berdeelt. Hij det dit in verleg met het schlteam en met het schleigen pedaggisch prject als referentiekader. de samenwerkingsmdaliteiten met het CLB, het BuO, het revalidatiecentrum, vrbereidt. Op het niveau van de leerkrachten kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: alle leerkrachten betrekt bij het uitbuwen van het zrgbeleid en aansluit bij de nden en de vaststellingen van de leerkrachten van de schl. in zijn interventies met leerkrachten steeds de link legt met de fundamentele uitgangspunten van het zrgbeleid van de schl. Op het niveau van de uders en de kinderen kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: dat er inf ver zrgbeleid aan de uders wrdt gegeven ( via schlkrant, website,.). in zijn gesprekken met uders duidelijk maakt waarm bepaalde maatregelen al dan niet kunnen genmen wrden. Hij legt daarbij steeds de link met de uitgangspunten van het zrgbeleid van de schl. Van de zrgcördinatr wrdt verwacht dat hij nder andere: werkt aan zijn eigen prfessinalisering via netwerkvrming met cllega s uit andere schlen en mensen uit de welzijnssectr, CLB, pedaggische begeleiding, al dan niet p vraag van de directie, zich blijft bekwamen (naschling, lectuur,.) p basis van een beginanalyse, een week-, maand- en/f jaarplanning pstelt vr zijn werking. zijn activiteiten vrbereidt en registreert in een agenda. VII - 9 sask schlwerkplan

10 2.1.2 Het zrgbeleid pvlgen en evalueren Op het niveau van de schl kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: waakt ver het realiseren van de afspraken zals die vastgelegd zijn in ndermeer de cncrete werkplannen zrg en GOK. interventies rnd zrg pvlgt en meewerkt aan de evaluatie ervan. in verleg met het hele team de evaluatie van het zrgbeleid cördineert en eventueel rganiseert en cnclusies van de evaluatie aanwendt tt verbetering van het zrgsysteem. actief meewerkt aan initiatieven waarmee de schl haar werking rnd zrg naar externen verantwrdt. Dat betreft zwel de hrizntale verantwrding (naar de uders) als de verticale verantwrding (naar de subsidiërende verheid en de nderwijs-inspectie) Overleg rganiseren VII - 10 Op het niveau van de schl kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: Op het niveau van de leerkrachten kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: Op het niveau van de uders en de kinderen kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: Netwerk uitbuwen, samenwerken met externe partners, samenwerken met BuO ervr zrgt dat er systematisch verleg rnd zrg plaatsvindt. de samenwerking met de uders rganiseert en ndersteunt (uderavnden en udercntacten rnd zrg). ervr zrgt dat er van verlegmmenten verslaggeving is en dat deze pgevlgd en bijgehuden wrdt. de multidisciplinaire verlegvergaderingen (MDO s) rganiseert het cllegiaal verleg, het verleg tussen klasleerkracht en het zrgteam, het verleg tussen klasleerkrachten en CLB,, rganiseert en ndersteunt. het verleg tussen klasleerkracht en de uders en het verleg tussen klasleerkracht en CLB mgelijk maakt (bv. dr de klasleerkracht kindvrij te maken). het MDO mee vrbereidt, het MDO mdereert en de pvlging van de afspraken die gemaakt zijn in het MDO begeleidt, pvlgt en rapprteert. klasleerkracht ndersteunt in het pnemen van hun rl als spilfiguur van het MDO. aanwezig is bij het gesprek tussen uders en klasleerkracht en dat gesprek mee ndersteunt. in verleg met de klasleerkracht en de directeur een huisbezek det, als dat vr een kwaliteitsvlle ndersteuning van een leerling essentieel is (.a. als de invled van de sciaal-culturele en gezinscntext p de ntwikkeling van een kind een ingrijpende invled blijkt te hebben). samen met de klastitularis vraf geplande, individuele udercntacten rganiseert vr de uders van kinderen met zrgnden. beschikbaar is vr uders als hun kind acute zrgvragen heeft (.a. zrgvragen van emtinele en relatinele aard f met betrekking tt de gezndheid van het kind). sask schlwerkplan samenwerkt met cllega s en pedaggisch begeleiders aan pedaggisch-didactische maatregelen m het zrgbeleid van de schl te realiseren. actief meewerkt aan initiatieven die de schl pzet vr

11 Op het niveau van de schl kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: kansarme leerlingen (schlpbuwwerk, huiswerkbegeleiding, animatieprjecten, ). participeert aan samenwerkingsinitiatieven met schlen uit de schlengemeenschap. participeert aan verleg met de zrgcördinatren uit de schlen van de schlengemeenschap. participeert aan samenwerkingsinitiatieven met schlen vr buitengewn nderwijs. cntacten nderhudt met en een brugfunctie vervult naar.a. het CLB, BuO (.a. GON) f externe ndersteunende diensten meewerkt aan initiatieven die gericht zijn p een gede afstemming tussen kleuternderwijs/lager nderwijs/ secundair nderwijs. 2.2 Werken aan een schleigen christelijke identiteit Op het niveau van de schl kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: p zijn manier een bijdrage levert aan de pastrale zrg bij vreugde en verdriet in het leven van kinderen van de schl en van leden van de schlgemeenschap. deelneemt aan vieringen, bezinningsmmenten en acties van christelijke f sciaal-maatschappelijke aard die dr de schl (eventueel in het ruimere verband van de schlengemeenschap) wrden pgezet. participeert aan initiatieven die de schl neemt m zich naar buiten te als kathlieke basisschl te prfileren. deelneemt aan mmenten van reflectie ver de identiteit van de schl, in het bijznder ver de inspiratie en de levensbeschuwelijke verankering van het schleigen pvedingsprject in het zrgbeleid van de schl. Op het niveau van de kinderen en hun uders kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: actief deel neemt aan de pastrale zrg bij vreugde en pijn in het leven van kinderen. 2.3 Zrgen vr een stimulerend pvedingsklimaat en vr een krachtige nderwijsleermgeving Op het niveau van de schl kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: pedaggisch-didactische knelpunten bespreekbaar stelt en samen met de cllega s zekt naar een gelijkgerichte aanpak binnen de schl. ervr zrgt dat er p schl verlegd wrdt ver een didactiek die leer- en ntwikkelingsnden vrkmt en helpt plssen. ervr zrgt dat er met alle betrkkenen werkafspraken gemaakt wrden die de efficiëntie van het nderwijsleerprces van kinderen met zrgnden bevrderen. ervr zrgt dat de schlinrichting vr alle leerlingen en in het bijznder vr kinderen met zrgnden, een aangename, gestructureerde en veilige leer- en leefmgeving biedt, dit in verleg met de directie. ervr zrgt dat er p schl afspraken gemaakt wrden ver het gebruik van nderwijsmedia die het nderwijsleerprces van kinderen met zrgnden ndersteunen. ervr zrgt dat er in de klaslkalen infrmatie-brnnen VII - 11 sask schlwerkplan

12 aanwezig zijn die vr leerlingen met zrgnden ged tegankelijk zijn. methdes en materialen evalueert p hun bruikbaarheid vr een zrgbrede werking: aanpak, werking, effecten en leerlijnen. een dcumentatiecentrum/gespecialiseerde biblitheek/rththeek beheert en ntsluit. meewerkt aan een schlklimaat waarin aandacht is vr een cnsequent gedragsmanagement (gedrag kunnen sturen, een mgeving aanbieden met structuur, regels afspreken en cnsequent tepassen, ). VII - 12 Op het niveau van de leerkrachten kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: Op het niveau van bepaalde kinderen en hun uders kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: 2.4 Mee het nderwijsaanbd realiseren aanspreekpunt is vr de leerkrachten die een zrgbreed nderwijsaanbd willen realiseren. de klastitularissen ndersteunt in het frmuleren van hun hulpvragen. de klasleerkrachten ndersteunt in het kiezen van didactische werkvrmen die aansluiten bij het specifieke van de te realiseren leerdelen (leerprcessen) en bij de kenmerken van de leerlingen (capaciteiten, belangstelling,.). de klasleerkrachten hulpmiddelen aanreikt vr detectie en prbleemanalyse. de klasleerkrachten cacht in het zeken naar een nderwijsaanpak die kinderen met zrgnden ndersteunt in hun leren. de klasleerkrachten cacht bij het gedifferentieerd werken (he differentiëren, met welke taken, materialen en media). de klasleerkrachten cllega s materialen bezrgt vr gedifferentieerd werken f aangeeft waar ze gepaste materialen kunnen vinden. de klasleerkrachten ndersteunt in het werken vanuit de principes van ged nderwijs (interactief, gericht p reflectie p het leren, ) k als ze werken met kinderen met zrgnden. de klasleerkrachten ndersteunt in het mgaan met gedragsprblemen en in het cnsequent tepassen van gedragsregels. zijn didactische aanpak en de leermiddelen die hij inzet zdanig varieert dat hij tegemet kmt aan de verschillende wijzen waarp de leerlingen leren f aan de verschillen in hun leervermgen. participeert aan de bservatie van leerlingen. kinderen met gedragsprblemen mee begeleidt. vrinstructie geeft f extra uitleg geeft aan kinderen die daar nd aan hebben. delen van individuele handelingsplannen van kinderen uitvert. zrgt vr de individuele remediëring van kinderen met hardnekkige prblemen. de basisvaardigheden traint met kinderen die daar nd aan hebben. met individuele kinderen f met grepjes kinderen aan binnenklasdifferentiatie en aan buitenklasdifferentiatie det. gangmaker is vr het uitwerken van gedifferentieerde leertrajecten. sask schlwerkplan

13 Op het niveau van de schl kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere de mgelijkheid nderzekt m aan curriculumdifferentiatie te den vr (grepen van) leerlingen en vr verschillende leergebieden. ervr zrgt dat er p schlniveau duidelijke afspraken gemaakt wrden ver de wijze waarp in de leerplandelen zal gedifferentieerd wrden. ervr zrgt dat er p het niveau van de schl duidelijke afspraken zijn mtrent de wijze waarp aan remediëring zal gedaan wrden. ervr zrgt dat er p schlniveau duidelijke afspraken gemaakt wrden ver de wijze waarp gecmpenseerd en gedispenseerd zal wrden. ervr zrgt dat er binnen de schl duidelijke afspraken zijn mtrent het pstellen van handelingsplannen vr kinderen met specifieke zrgnden. dat besluiten uit vrgaande naar uders te besprken wrdt. Op het niveau van de leerkrachten kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: Op het niveau van de kinderen kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: de klasleerkrachten ndersteunt in het mgaan met leerlijnen als basis vr gedifferentieerde leertrajecten. de klasleerkrachten ndersteunt bij het gedifferentieerd werken aan leerdelen. de klasleerkrachten ndersteunt in het werken met gedifferentieerde leertrajecten. de klastitularissen ndersteunt bij het uitwerken van gepaste remediëring. de klasleerkrachten ndersteunt bij het vastleggen van cmpenserende en dispenserende maatregelen. individuele handelingsplannen en grepshandelings-plannen mee uitwerkt. werkt met een gedifferentieerd delenpakket dat aangepast is aan de zrgnden van de leerling f het grepje leerlingen waar hij mee werkt. 2.5 Leerlingen evalueren m ze in hun leren en ntwikkeling te ndersteunen Op het niveau van de schl kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: Op het niveau van de leerkrachten kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: meewerkt aan het ntwikkelen van een evaluatiebeleid dat gericht is p het ndersteunen van kinderen in alle aspecten van hun ntwikkeling. het teamverleg ver de delstellingen van de leerlingenevaluatie, ver de wijze waarp leerlingen met zrgnden zullen geëvalueerd wrden ver de wijze waarp cnclusies zullen getrkken wrden uit de leerlingenevaluatie mee rganiseert. de cnclusies uit de leerlingenevaluatie hanteert als basis vr het bijsturen van het zrgbeleid van de schl. meewerkt aan een rapprteringsbeleid dat recht det aan leerlingen met zrgnden. de klasleerkrachten ndersteunt in het hanteren van instrumenten en prcedures (harde en zachte evaluatie) m de leeruitkmsten van de leerlingen die aansluiten bij de aard van de nagestreefde leerdelen te registreren. de klasleerkrachten ndersteunt bij het berdelen van de prestaties van leerlingen en bij het trekken van cnclusies vr de verdere werking. de klasleerkrachten ndersteunt bij het terugkppelen van VII - 13 sask schlwerkplan

14 Op het niveau van de kinderen en hun uders kan dit betekenen dat de zrgcördinatr nder andere: 3 Cmpetenties en attitudes Van de zrgcördinatr wrdt verwacht dat hij ndermeer: vaststellingen en berdelingen naar leerlingen met zrgnden. de cllega s ndersteunt bij het rapprteren ver resultaten van leerlingen met zrgnden. de leervrderingen van de kinderen waarmee hij werkt evalueert en hun resultaten registreert. samen met de klasleerkracht de prestaties van de leerlingen berdeelt, dit dr ze tegen de begde delen en het al bereikte niveau van de leerling af te wegen. differentieert bij het evalueren, in de zin dat hij bij de evaluatie teruggaat naar de vr de individuele leerling vrpgestelde delen en ndersteuning bijstuurt. de vaststellingen en berdelingen (n.a.v. taken en bservaties) snel naar de leerlingen terugkppelt, met het g p bevestiging van psitieve ntwikkelingen, m hen tt reflectie p futen aan te zetten en m het nderwijsleerprces bij te sturen. rapprteert ver resultaten van de leerlingen naar al diegenen die er belang bij hebben (de klasleerkracht, de uders, de leerlingen, de leden van het team,.) en p z n wijze dat een verdere werking kan aansluiten. VII - 14 aandacht heeft vr en kan tewerken naar gemeenschappelijke besluitvrming. de klasleerkracht als de spilfiguur van het zrgbeleid p klasniveau erkent. de directeur in zijn functie als verantwrdelijke vr het beleid van de schl respecteert en hem ndersteunt in het ntwikkelen en het uitveren van het zrgbeleid. kan samenwerken met iedereen die bij de schllpbaan van de leerlingen betrkken is en daarbij de eigen verantwrdelijkheid van elkeen respecteert. lyaal samenwerkt met cllega s. in een geest van slidariteit en verbndenheid met anderen samenwerkt. de administratieve en pedaggische richtlijnen respecteert, zals die dr het schlbestuur in het Algemeen Reglement en het arbeidsreglement vermeld staan. gericht is p een zrgbeleid dat leer- en ntwikkelingsprblemen van kinderen vrkmt. iedere leerling als een persn, met een eigen achtergrnd en met eigen mgelijkheden en beperkingen p cgnitief, dynamisch-affectief en mtrisch gebied respecteert en waardeert. het mens- en wereldbeeld van elk van zijn cllega s respecteert. bereid is m vr leerlingen met specifieke beheften, extra inspanningen te den. bereid is m ver eigen berepservaring en ervaringen die hij pdeed bij vrmingsinitiatieven, te cmmuniceren met cllega s. bereid is m cllega s te ndersteunen in hun prfessinele ntwikkeling. gericht is p kritische reflectie p zijn prfessineel handelen sask schlwerkplan

15 en ingesteldheid, in het bijznder p de relatie tussen zijn handelen en de feitelijk nagestreefde delen bij de kinderen en bij de cllega s. zijn pedaggisch-didactisch en zijn aggisch handelen kan mtiveren vanuit een theretisch kader f vanuit een visie p nderwijs en pveding en een visie p leren van vlwassenen. erp gericht is m van anderen, van zijn cllega's f van prfessinele ndersteuners, te leren. bereid is m p basis van de effecten van zijn pedaggischdidactisch en zijn aggisch handelen zijn visie en aanpak bij te sturen, f m nieuwe wegen uit te prberen. zich kan en wil verdiepen in brnnen die zijn visie p nderwijs en pveding en het ndersteunen van vlwassenen helpen ntwikkelen. zich kan en wil verdiepen in brnnen die zijn visie p nderwijs en pveding en het ndersteunen van vlwassenen helpen ntwikkelen. zijn psitieve waardering uitspreekt ver het gede dat cllega s, kinderen en uders den. ver de leerlingen en hun tekmst spreekt met een psitieve ingesteldheid en met ptimisme, k al lpt hun ntwikkeling meizaam. dr de wijze waarp hij met de leerlingen en hun uders mgaat, het vertruwen van de leerlingen weet te winnen en ze een gevel van veiligheid kan geven. bereid is m vr de cmmunicatie met uders van zrgenkinderen extra inspanningen te den. in de mgang met cllega s, de schlleiding en ander persneel van de schl getuigt van respect, vertruwen, zrg en waardering vr ieders werk. luistert naar wat de leerlingen naar vren brengen en hun inbreng waardeert. authentiek (echt) is in zijn pedaggische relatie met kinderen,.a. als hij zijn bewndering, misprijzen f ngenegen uitdrukt. erp gericht is m bij de kinderen een psitief zelfbeeld te ntwikkelen. zijn praktijk in vereenstemming tracht te brengen met de pedaggisch-didactische uitgangspunten die het eigen pvedingsprject en de leerplannen kenmerken. de leerplandelen en leerlijnen p een gedifferentieerde wijze kan hanteren. de ntwikkelingen p het vlak van gedifferentieerd mgaan met leerplandelen en met ntwikkelingsdelen vlgt. gedifferentieerd kan werken en samenwerken binnen hetergene leerlingengrepen. k binnen het zrgbreed werken gericht is p het evenwichtig werken aan cgnitieve, dynamisch-affectieve en mtrische vrmingsaspecten. bjectief is bij het berdelen van de leerlingen. zijn rdeel baseert p verschillende vaststellingen, dr hemzelf en dr anderen. p een respectvlle en cnstructieve wijze ver de vrderingen van leerlingen kan cmmuniceren. de inspanningen van elke leerling weet te waarderen en zijn rdeel niet baseert p de vergelijking met anderen. VII - 15 sask schlwerkplan

16 4. Functiebeschrijving taakleerkracht (zrgleerkracht) Als een intrinsiek nderdeel van de begeleidingspdracht van de basisschl, leerbedreigde kinderen mee helpen pspren in de schl, deze kinderen individueel f in grepjes pvangen, helpen en begeleiden en cllega's stimuleren en ndersteunen in hun remediërende taak teneinde de tevallige en tijdelijke leerbelemmeringen weg te werken en bij te dragen tt de gehele ntwikkeling van het leerbedreigde kind. 1. Detectie en analyse van het prbleem bij kinderen Del : Na verleg met de klassentitularis en/f de zrgcördinatr (zrgteam) een duidelijke kijk p de beginsituatie van het kind en p de te vlgen strategie krijgen ndig m de leerbelemmeringen weg te werken. aandacht hebben vr en penstaan vr de cgnitieve en sciale vaardigheden van alle leerlingen, bserveren van het zelfbeeld, de cncentratie, de cgnitieve ntwikkeling, de leervrwaarden, de mtivatie en werkhuding van het kind (samen met de klassentitularis), met andere wrden kijken he het kind aan een pdracht begint, welke futen het maakt,... infrmatie verzamelen bij de klassentitularis, kleuterleid(s)ter, CLB en eventueel de uders, nteren van uitspraakprblemen, rganiseren van auditieve efeningen, rganiseren van (klassikale) niveautetsen taal en rekenen, uitveren van andere diagnstische tetsen, indien ndig, aanvullende CLB-tetsen laten uitveren, mee rganiseren van leerlingvlgsysteem/individuele vlgfiche, samen met de leden van het multidisciplinair team analyseren van de resultaten van tetsen en stellen van een diagnse, Planning en vrbereiding Del : In verleg met de cllega s p een prfessinele, didactisch en pedaggisch verantwrde wijze de remediëring vrbereiden en plannen. In verleg met de klassentitularis en het zrgteam een handelingsplan pstellen vanuit het gestelde prbleem: de tijdsplanning pstellen inpassen in het weekrster (in verleg met klassentitularis) te verwachten tijdsinvestering p de jaarkalender plannen van tussentijdse evaluatie(s) p de jaarkalender Mtiverende taken (aangepast aan de interessewereld van de leerlingen) verzamelen en eventueel ntwikkelen VII a. Uitvering: de geplande stappen uitveren m de leerbedreigde kinderen naar het klassenniveau p te tillen Op kindniveau. a) Remediëren Del: De sci-emtinele aspecten en de cgnitieve vaardigheden van deze kinderen bevrderen/verbeteren. sask schlwerkplan Didactisch pedaggische begeleiding van het kind verzekeren die aansluit bij hetgeen de klassentitularis det in de klas : bijwerken van auditieve/visuele tekrten, verbeteren van de werkhuding, verbeteren van de cncentratie dr aangepaste efeningen, inzichten bijbrengen dr cncrete handelingen,

17 b) Evalueren Del: Tussentijds het niveau en de vrdering van kinderen evalueren m de remediëringsaanpak bij te sturen. schijfmtriek verbeteren, rganiseren van "hekenwerking" m een specifiek deel van de leerstf cncreet met een grepje kinderen in te efenen. Organiseren van tetsen en analyseren en berdelen van de eigen werkmethde en de aanpak van remediëren. rganiseren van individuele tetsen, van niveautetsen, analyseren en aanpassen van de handelingsplannen en de klassenresultaten, vergelijken van de resultaten van tetsen met deze van het CLB, aanpak, methde en materiaal aanpassen, vrbereiden van evaluaties vr bespreking in multidisciplinair verleg, eventueel berep den p externen, cntacten leggen met uders vr bespreking van de evluties van het kind, bespreken van het bijgestuurde handelingsplan met de leerkrachten, 3b. Uitvering: de geplande stappen uitveren m de leerbedreigde kinderen naar het klassenniveau p te tillen Op leerkrachtenniveau. Begeleiden van leerkrachten Del: Binnen het multidisciplinair team en binnen het schlteam, leerkrachten begeleiden en stimuleren in hun differentiatietaak ten verstaan van leerbedreigde kinderen. adviseren van leerkrachten bij het zeken naar mgelijkheden m meilijk lerende kinderen in de klas te helpen, samen met de leerkrachten differentiatiemateriaal ntwikkelen, aanwijzingen geven m de leersituatie van de behandelde leerlingen in de klas aan te passen, zrgen vr rganisatie van een bepaald aspect van leren, bv. lezen, praktische hulp bieden dr efeningen, methdes, handelingsplan aan te reiken, dr bevraging van de leerlingen. pzetten van een rthteek, verschillende spelletjes rganiseren m de taalgeveligheid en auditieve klankgeveligheid aan te wakkeren, analyseren van de verschillende stappen in de leerprcessen, samen met de leerkrachten van de kleuterklas de vrbereiding van het eerste leerjaar aanpakken, remediërende leerstf en materiaal ter beschikking stellen van de klassentitularissen, leerkrachten aanspren te differentiëren in de klas, De gebruikte leerstappen en vrderingen van de leerlingen bespreken met de klassentitularis... 3c. Uitvering: de geplande stappen uitveren m de leerbedreigde kinderen naar het klassenniveau p te tillen Op schlniveau. VII - 17 sask schlwerkplan

18 a) Intern en extern verleg. Del: de werking van de aanpassingsklas z efficiënt mgelijk laten verlpen en integreren in het gehele pedaggische schlgebeuren. samen met de leden van het multidisciplinair verleg bespreken van de resultaten en het prces van begeleiding, analyse van het prbleem, wat werd gedaan, welke resultaten werden bereikt, samen met de directie (zrgteam) plannen en rganiseren van teambijeenkmsten, verleggen met CLB, andere raadgevers, z ndig plannen van bijkmende nderzeken, bv. neurlg, na verleg pspren van prbleemgevallen, actief deelnemen aan het multidisciplinair verleg en indien gewenst/vereist deze vergadering leiden, b) Cmmunicatie met uders Del: uders infrmeren ver de pname en vrderingen van het kind in de A-klas, samen met hen (en het zrgteam) een realistische tekmstperspectief uittekenen. penklasdagen huden, udercntactavnden, inf-avnden, individueel udercntact vrzien, uders via briefwisseling, klasagenda, infrmeren, aanwezigheid zijn p de vergadering van het udercmité, indien de agenda dit vereist, cntact huden en afspraken maken met uders die meewerken met de schl (leesmeders, zwemvaders), ccasinele cntacten, telefnische cntacten, uders infrmeren ver de pname van het kind in de taakklas, VII - 18 c) Klassenverschrijdende activiteiten Del: bijdragen tt een gede werking van de schl in haar geheel meehelpen bij het bepalen van een visie die de schl heeft ten aanzien van leerbedreigde kinderen, identificeert pvallende tekrten in het leerplan en signaleert deze aan de directie/schlteam, binnen het kader van reeds genmen pties dr het net f de inrichtende macht(en), mee denken ver de visie, het pvedingsprject van de schl en dit naderhand k daadwerkelijk uitdragen en ndersteunen, bijdragen tt het pmaken van het schlwerkplan, verantwrdelijkheid dragen vr een aantal specifieke (gedelegeerde) taken als individu f als lid van een werkgrep, bijvrbeeld : de rganisatie van : het niveaulezen, de medewerking van de uders, de mediateek, schlbiblitheek, cmputerklas, de culturele activiteiten binnen de schluren, verantwrdelijkheid nemen als lid van schlraad, lkale raad, LOC, schlgemeenschap, basisverlegcmité, het wekelijks pedaggisch cllege, cmité vr veiligheid en gezndheid,... de begeleiding van de rangen, de vrbereiding van de deelname van de leerlingen aan schlfeesten, sinterklaasfeest, grtuderfeest,... samen met de leerlingen bijwnen van gdsdienstige activiteiten tijdens de schluren, het schlkrantje mee pmaken, lesgeven als bijschling vr de cllega's, speelplaatstezicht, nderwijs aan huis geven, de vrbereiding van schluitstappen,... sask schlwerkplan

19 4. Administratieve taken a) Allerhande administratieve taken Del: Vrbereid zijn p de dagtaak, de gegevens in verband met de leerlingen up-t-date huden en vlden aan een aantal wettelijke verplichtingen. b) Prfessinalisering Del: de diagnsekwaliteit verbeteren, bijblijven in de evlutie van de ntwikkeling van nieuwe remediëringsmethdes en aanpakken en de eigen kennis verbreden. "klashuishudbek" bijhuden met alle inf ver de leerlingen en rganisatrische afspraken, bijhuden van de agenda, bijhuden van de evaluatielijsten per vak f nderdeel, diverse dcumenten vr ministerie, inspectie, CLB pmaken, ftkpieën, dcumenten en dergelijke maken in verband met de lesvrbereiding, aankpen f bestellen van didactisch materiaal, bijhuden en een activiteitenblad per maand, bijhuden van de afgenmen testen, aanleggen en bijhuden van een eigen dcumentatiemap, meewerken aan het pmaken van het aanwendingsplan vr OVB, invullen van bservatiefiches, verslag pmaken van de vergadering multidisciplinair verleg f andere, de geldende dcumenten vr leerlingengegevens bijhuden... vlgen van de actualiteit, de maatschappelijke evluties, vakliteratuur lezen, vlgen van de in service bijschling, vlgen van navrming in de lijn van het schlwerkplan f de functiebeschrijving, bespreken van bepaalde tpics p de persneelsvergadering, leren via uitwisseling van ervaringen met cllega's, lessen van cllega's bijwnen m feedback te geven en m er zelf van te leren, bijwnen van pedaggische studiedagen, bezeken van materiaalbeurzen, COMPETENTIEPROFIEL VAN EEN TAAKLEERKRACHT a) Vakbekwaamheid kennis van de leerstf drheen de leerjaren, ervaring als klastitularis in de eerste graad, kennis van rth-didactiek, inzicht in leermeilijkheden, beheersen van cmmunicatietechnieken, kennis van test- en tetsmateriaal en de inhudelijke aspecten ervan, test- en tetsresultaten kunnen interpreteren (statistisch kunnen verwerken), basistechniek statistiek, inzicht in de ntwikkelingspsychlgie van het kind, kennis van nieuwe pedaggische ntwikkelingen, VII - 19 sask schlwerkplan

20 b) Persnlijke bekwaamheden: Analystisch denken: In staat zijn m een prbleem, een situatie te kunnen pdelen en verbanden te leggen, te zien. Geduld: Op een rustige en beheerste manier met de kinderen en hun uders, met cllega's en directie mgaan, k in meilijke en nvrziene mstandigheden. Gebeidheid vr het leerbedreigde kind: Grte interesse hebben vr de mgelijkheden van het leerbedreigde kind en die mgelijkheden willen ptimaliseren. Kindgerichtheid: In staat zijn m activiteiten en aanpak zdanig uit te veren dat ze vertrekken vanuit de leefwereld van het kind en er tevens p gericht zijn. Organisatietalent: Taken p een planmatige en deltreffende wijze kunnen rganiseren. Observatievermgen: Zwel verbale als nn-verbale signalen kunnen ppikken en actief p zek te gaan naar de achtergrnden van prblemen. Gelf in eigen kunnen: Vertruwen hebben in de eigen aanpak en zelfvertruwen en autriteit uitstralen. Samenwerken met anderen: Cnstructief met anderen aan een gemeenschappelijk del kunnen werken f activiteiten ndernemen vr cllega's die niet nmiddellijk het eigen belang dienen. Relatiebekwaamheid: In staat zijn m naargelang de ndzaak, infrmele en frmele cntacten te nderhuden met leerlingen, uders, externe instanties, gedraagt zich in het cntact assertief en diplmatisch. Vernieuwingsgericht: Nieuwe werkvrmen, didactische materialen en vrbeelden ntwikkelen en ze p een delmatige en vernieuwende wijze aanwenden. Flexibilieit: Openstaan vr andere meningen, blijven functineren nder veranderende mstandigheden en de eigen aanpak variëren met het g p het efficiënter bereiken van het gedefinieerde del. Sciale ingesteldheid: Ruimer kunnen denken en g hebben vr sciale, maatschappelijke fenmenen. Betrkkenheid: Zich ten vlle willen engageren vr zijn berep en vr het pedaggisch prject van de schl. Kritische ingesteldheid: In staat zijn m de eigen methden en aanpak in vraag te stellen, actief p zek te gaan naar alternatieven. VII - 20 sask schlwerkplan

21 5. Functiebeschrijving bijzndere leermeester L.O. Del van de functie: In lijn met het pedaggische prject van de schl didactisch verantwrd bewegingspveding geven ten einde bij te dragen tt de ntwikkeling van mtrische en sciale vaardigheden en tt het verbeteren en het p peil huden van de algemene fysieke cnditie van het kind en het stimuleren van de interesse vr beweging. 1. FUNCTIONEREND ALS OPVOEDER DOEL 1.1 Zwel cllectief als individueel bijbrengen van een aantal leefregels, vaardigheden, nrmen en waarden m bij te dragen tt de algemene pveding van het kind als aanvulling p de pveding dr de uders. 1.2 Leerlingenbegeleiding en verzrging. Kinderen begeleiden, aandacht hebben vr hun persnlijke nden en prblemen m het algemeen welzijn van het kind te bevrderen. 2. FUNCTIONEREND ALS DIDACTICUS DOEL Christelijke fundamenten van ns pvedingsprject respecteren, zichtbaar maken en vrleven. Christelijke zingeving hanteren als inspiratie en fundament vr keuzes. gedragcdes en vaardigheden bijbrengen inzake: beleefdheid hygiëne gezndheid veiligheid respect milieu waarden en nrmen meegeven kinderen leren met elkaar en met vlwassenen m te gaan, naar elkaar te luisteren, met elkaar samen te leven, elkaar niet te kwetsen, respect te hebben vr elkaar, ruzies bij te leggen, zelfvertruwen aankweken, een psitief zelfbeeld meegeven, hen dingen laten den die zij aankunnen, hen vr de klas zaken laten brengen waar ze sterk in zijn. kinderen leren zelfstandig wrden, leren verantwrdelijkheid nemen. kinderen weerbaar maken, assertiviteit bijbrengen. kinderen leren werken in een gestructureerde mgeving, met regels en afspraken en hen die regels en afspraken leren respecteren. kinderen (zelf)discipline bijbrengen. g hebben vr de veiligheid en de hygiëne in de kleedruimte en gymzaal. zrg dragen vr het materiaal en accmmdatie. EHBO-tepassen. g hebben vr de lichamelijke testand van de kinderen. luisteren, begrip tnen en ingaan p emtinele prblemen. pbuwen van een vertruwensrelatie. aandacht hebben vr gezndheidsaspecten, vr eventuele verwaarlzing, sciale prblemen, kindermishandeling, seksuele misbruiken, melden aan directie en/f zrgteam. 2.1 Planning en vrbereiding: Gebruik maken van jaar-, week-, dagplannen en vrbereidingen van de lessen m p Jaarplannen, maand- en/f weekplannen pstellen en de lessen lichamelijke pveding vrbereiden - pmaken, bijwerken f hanteren van jaarplannen (eventueel maandplannen, weekplannen) in functie van de leerplannen (eindtermen), het pvedingsprject van de schl. lesvrbereidingen maken, rekening hudend met de lcatie en met vermelding van: inhud en nderwerp VII - 21 sask schlwerkplan

22 VII - 22 indien mgelijk- in verleg met cllega s binnen de schlengemeenschap. Op een prfessinele, didactisch en pedaggisch verantwrde wijze les te geven in vereenstemming met het pedaggisch prject, het schlwerkplan en in functie van de leerplannen en eindtermen. 2.2 Lesgeven: Op basis van de vrbereiding, de mtriek/ritmiek van kinderen stimuleren en bevrderen, kinderen een aantal sciale vaardigheden bijbrengen en de algemene cnditie van de kinderen p peil huden. 2.3 Evaluatie van de resultaten de aangeleerde efeningen berdelen, de eigen werkwijze bijsturen, de kwaliteit van de lessen verbeteren en de betrkkenheid van de kinderen tetsen. uders, cllega s en externe instanties infrmeren ver de prestaties en ntwikkelingen van de leerlingen. 2.4 Sprtinfrastructuur de lessen bewegingspveding in de best mgelijke en veilige mstandigheden laten verlpen. 2.5 Organisatie van sprtactiviteiten vr de schl bijdragen tt het sprtief imag van de schl: - dr kinderen de mgelijkheid te geven m verschillende sprten te beefenen lesdel beginsituatie pbuw van de les materialen en de testellen inrichting van de gymzaal. pmaken van een agenda (p papier) dr het vraf nteren van: datum, nderwerp, tijdsplanning, klas f grep, lesdel(en), differentiatie, eventuele verwijzing naar handleiding f eigen lesvrbereiding, dr er een persnlijk dagbek van te maken dat aangevuld wrdt met reflecties: bservatie, evaluatie en remediëring. afspraken maken met cllega s ter bevrdering van een cherente werking. cntacten leggen met sprtdiensten (SVS, Sprtpunt, BLOSO,.). bijbrengen van bewegings- en psychmtrische vaardigheden binnen het spectrum van de diverse dmeinen van bewegingspveding (inclusief watergewenning en zwemles) en de ttale persnlijkheidsntwikkeling van het kind. de lespbuw respecteren: pwarming, kern, cl-dwn. eventueel agenda aanpassen in functie van de weersmstandigheden en de situatie. fietsvaardigheid van kinderen bevrderen in het kader van verkeerspveding indien ndig kinderen helpen bij het mkleden. tekrten (lichamelijke en affectieve) signaleren aan de klastitularis en de directie. indien ndig, de uders en/f klastitularis infrmeren ver zwakkere prestaties van kinderen. de elementaire regels van hygiëne stimuleren, bijbrengen en cntrleren. dr middel van bservaties evalueren f de begde delstellingen bij de kinderen bereikt werden en de activiteiten eventueel bijsturen. de klastitularis en/f de uders schriftelijk rapprteren a.d.h.v. delen en cnfrm aan de eindtermen ver de prestaties en de ntwikkelingen van de kinderen. evalueren van het prces: evalueren van het prces van lesgeven dr zichzelf en de leerlingen te bevragen. de resultaten van de evaluatie gebruiken m de eigen nderwijspraktijk bij te sturen en te verfijnen. de leerlingen k aanzetten m zichzelf te evalueren. cntrle van het materiaal en instaan vr het nderhud. signaleren van tekrten aan het materiaal. vrstellen frmuleren tt aankp van testellen en materiaal. meewerken aan het pstellen van het uurrster met betrekking tt de bezetting van de sprtzalen. z ndig instaan vr de aankp van gymkledij, zwemmateriaal. cntact leggen met de sprtdienst in het kader van afspraken rnd het gebruik van de infrastructuur. ptreden als sprtgangmaker vr de schl dr het rganiseren, prmten en uitveren van sprtactiviteiten afspraken maken met eventuele initiatrs en/f lesgevers, sprten hulpdiensten prgramma vr sprtactiviteiten pstellen en kenbaar maken aan de cllega s grepsindelingen pmaken en kenbaar maken aan de cllega s afspreken met cllega s vr de verdeling van de taken sask schlwerkplan

Geschoold arbeider / Erfgoedbewaker (m/v) Raversyde

Geschoold arbeider / Erfgoedbewaker (m/v) Raversyde Niveau D Functiebeschrijving Geschld arbeider / Erfgedbewaker (m/v) Raversyde I. Functiebenaming Geschld arbeider erfgedbewaker Functiefamilie 11 : tezichtsfuncties II. Plaats in de rganisatie Je wrdt

Nadere informatie

Voorbereidingsjaar hoger onderwijs voor anderstaligen. Functieprofiel: Leerondersteuner Voorbereidingsjaar Hoger Onderwijs voor Anderstaligen

Voorbereidingsjaar hoger onderwijs voor anderstaligen. Functieprofiel: Leerondersteuner Voorbereidingsjaar Hoger Onderwijs voor Anderstaligen Vrbereidingsjaar hger nderwijs vr anderstaligen Prvincieplein 1 Cntact: Functieprfiel: Leerndersteuner Vrbereidingsjaar Hger Onderwijs vr Anderstaligen Samenvatting Als leerndersteuner begeleid en ndersteun

Nadere informatie

Alle secundaire scholen, binnen de regio MidLim, met een klasgroep in de 2de of 3de graad waarin: o o o o o

Alle secundaire scholen, binnen de regio MidLim, met een klasgroep in de 2de of 3de graad waarin: o o o o o Klas-in-zicht Een negatieve grepsdynamiek, leerlingen die niet met elkaar vereen kunnen kmen, een vertrebelde relatie tussen leerlingen en leerkrachten, meilijk les kunnen geven dr strend gedrag, zijn

Nadere informatie

Succesvol samenwerken met ouders. Onderzoek Ouderbetrokkenheid. Bundel in te kijken in de leraarskamer. http://flob.sint-niklaas.

Succesvol samenwerken met ouders. Onderzoek Ouderbetrokkenheid. Bundel in te kijken in de leraarskamer. http://flob.sint-niklaas. Onderzek Ouderbetrkkenheid V.U. : Lieve Van Daele, Grte Markt 1, 9100 Sint-Niklaas Succesvl samenwerken met uders Bundel in te kijken in de leraarskamer http://flb.sint-niklaas.be ONDERZOEK GOK-PROJECT

Nadere informatie

1. Doel van de functie, inbegrepen de instellingsspecifieke doelstellingen

1. Doel van de functie, inbegrepen de instellingsspecifieke doelstellingen FUNCTIEBESCHRIJVING directeur Schl: Instellingsnummer: Schlbestuur: STADSBESTUUR BRUGGE Schlengemeenschap: O2 STEDELIJK BASISONDERWIJS BRUGGE Nummer schlengemeenschap: 120071 Persneelslid: Eerste evaluatr:

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING ONTHAALMEDEWERKER

FUNCTIEBESCHRIJVING ONTHAALMEDEWERKER FUNCTIEBESCHRIJVING ONTHAALMEDEWERKER Identificatiegegevens Functie: administratief medewerker Functietitel: nthaalmedewerker Niveau/rang: administratief medewerker C 1-3 Plaats in het rgangram: de nthaalmedewerkers

Nadere informatie

De vacature is geen vervanging maar een innoverend project. Voorwaarden

De vacature is geen vervanging maar een innoverend project. Voorwaarden V.Z.W. Opveding en Onderwijs crresp. adres B. Vandenbgaerdelaan 53 8870 Izegem Tel.: 0486/843766 Ond. Nr.: 04 147 464 62 vrzitter@pvedingennderwijs. be Het schlbestuur Opveding en Onderwijs zekt vr haar

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING ADMINISTRATIEF MEDEWERKER backoffice

FUNCTIEBESCHRIJVING ADMINISTRATIEF MEDEWERKER backoffice FUNCTIEBESCHRIJVING ADMINISTRATIEF MEDEWERKER backffice Identificatiegegevens Functie: administratief medewerker Functietitel: administratief medewerker backffice Niveau/rang: administratief medewerker

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING STAFMEDEWERKER PERSONEELSZAKEN. Niveau. Plaats in het organogram. Hoofddoel van de functie. Resultaatsgebieden B1-B2-B3

FUNCTIEBESCHRIJVING STAFMEDEWERKER PERSONEELSZAKEN. Niveau. Plaats in het organogram. Hoofddoel van de functie. Resultaatsgebieden B1-B2-B3 FUNCTIEBESCHRIJVING STAFMEDEWERKER PERSONEELSZAKEN Niveau B1-B2-B3 Plaats in het rgangram De stafmedewerker persneelszaken rapprteert aan de secretaris en maakt deel uit van het managementteam. Je maakt

Nadere informatie

Functiebeschrijving: Directeur Communicatie

Functiebeschrijving: Directeur Communicatie Functiebeschrijving: Directeur Cmmunicatie Functiefamilie Lager Kader Vr akkrd Naam leidinggevende Kristien Verbraeken Datum + handtekening Naam functiehuder Datum + Handtekening 1. Cntext van de functie

Nadere informatie

Functie- en competentieprofiel

Functie- en competentieprofiel Functie- en cmpetentieprfiel 1. Identificatiegegevens Functiefamilie: Technisch- en nderhudspersneel Functietitel: Onderhudsmedewerker/kassamedewerker Afdeling: Afdeling Cultuur en Vrije Tijd Dienst: Sprtdienst

Nadere informatie

Competentieprofiel hoofdbegeleid(st)er dagcentrum

Competentieprofiel hoofdbegeleid(st)er dagcentrum Cmpetentieprfiel hfdbegeleid(st)er dagcentrum 1. Hfddel en plaats van de functie Onder supervisie van de cördinatie/directie van het dagcentrum de dagelijkse dienstverlening naar nze gebruiker(s) binnen

Nadere informatie

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Opleiding. Module. Lestijden 40

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Opleiding. Module. Lestijden 40 ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Ondernemingscmmunicatie Mdule MarketingManagement Cde A2 Lestijden 40 Studiepunten n.v.t. Ingeschatte ttale studiebelasting (in uren) 1 Mgelijkheid tt JA aanvragen

Nadere informatie

Justitieasssitent (M/V)

Justitieasssitent (M/V) MOD WVG afdeling Persneel Kning Albert II-laan 35 bus 30 1030 BRUSSEL T 02 553 31 52 F 02 553 34 77 persneel@wvg.vlaanderen.be FUNCTIEBESCHRIJVING ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Nadere informatie

o o o BIJLAGE PEDAGOGISCHE VISIE A. Gedragsindicatoren personeel in relatie tot leerlingen (vice versa)

o o o BIJLAGE PEDAGOGISCHE VISIE A. Gedragsindicatoren personeel in relatie tot leerlingen (vice versa) PEDAGOGISCHE VISIE A. Algemeen De pedaggische visie vertelt he de schl met leerlingen, persneel en uders van leerlingen wil mgaan en wat de schl verwacht ten aanzien van de relatie tussen leerlingen en

Nadere informatie

Zorg op K.S.T.S. Temse-Velle

Zorg op K.S.T.S. Temse-Velle Zrg p K.S.T.S. Temse-Velle Beste uders, De zrgwerking p nze schl bestaat al heel wat jaren en is vrtdurend in beweging. Enerzijds mdat de wetgeving i.v.m. zrg verandert, anderzijds mdat leerlingzrg zelf

Nadere informatie

Protocol bij het overlijden van een gezinslid van een leerling

Protocol bij het overlijden van een gezinslid van een leerling Prtcl bij het verlijden van een gezinslid van een leerling Algemeen: Er wrden geen mededelingen aan de pers gedaan. Het lcatie aanspreekpunt f de directeur meldt alleen dat nze 1 ste zrg de nabestaanden

Nadere informatie

Huiswerk Informatie voor alle ouders

Huiswerk Informatie voor alle ouders Nummer 6 mei 2010 Huiswerk Infrmatie vr alle uders Huiswerk en efening Ged leren lezen en rekenen is belangrijk, want je hebt deze vaardigheden in het dagelijks leven veral ndig. Kinderen ged leren lezen

Nadere informatie

Functie- en competentieprofiel Maatschappelijk werker

Functie- en competentieprofiel Maatschappelijk werker Functie- en cmpetentieprfiel Maatschappelijk werker 1. Identificatiegegevens Functietitel Afdeling Dienst Niveau Graad Maatschappelijk werker Sciale dienst B B1-B3 2. Psitinering in het rgangram Rapprteert

Nadere informatie

EXPERTISESTEEKKAART. 1) Naam van de school/dienst/voorziening: De Horizon Aalst. Adresgegevens: Molendreef 57 9300 Aalst

EXPERTISESTEEKKAART. 1) Naam van de school/dienst/voorziening: De Horizon Aalst. Adresgegevens: Molendreef 57 9300 Aalst EXPERTISESTEEKKAART 1) Naam van de schl/dienst/vrziening: De Hrizn Aalst Adresgegevens: Mlendreef 57 9300 Aalst 2) Dmein van expertise: Lgpedie, cmmunicatie: begeleiding, behandeling & diagnstiek 3) Beschrijving

Nadere informatie

VACATURE PROJECTCOÖRDINATOR SPEERPUNT TAAL

VACATURE PROJECTCOÖRDINATOR SPEERPUNT TAAL Persneel 2 juli 2014 POV-140702-DOC-PWE Budewijnlaan 20-21, 1000 Brussel VACATURE PROJECTCOÖRDINATOR SPEERPUNT TAAL Prvinciaal Onderwijs Vlaanderen is de nderwijskepel vr het prvinciaal nderwijs in Vlaanderen.

Nadere informatie

Functiebeschrijving Vaste Instructeur WOBRA

Functiebeschrijving Vaste Instructeur WOBRA Functiebeschrijving Vaste Instructeur WOBRA Del De vzw WOBRA werft een vltijds Instructeur (m/v) aan in cntractueel verband vr nbepaalde duur. De instructeur heeft taken en bevegdheden in: - het vakbekwaam

Nadere informatie

VOEL OOK DE MAGIE VAN KINDEROPVANG EN NATUUR!

VOEL OOK DE MAGIE VAN KINDEROPVANG EN NATUUR! Ontwikkeling van kinderen, stagnatie van de ntwikkeling en drverwijzen Wij prberen er vr te zrgen dat kinderen zich bij nze pvang plezierig velen en zich kunnen ntwikkelen. Om te kunnen berdelen f dit

Nadere informatie

ADMINISTRATIEF LOGISTIEK DIENSTHOOFD APOTHEEK

ADMINISTRATIEF LOGISTIEK DIENSTHOOFD APOTHEEK Mariaziekenhuis vzw Maesensveld 1 B-900 Overpelt Tel. + 2 11 826 000 Fax + 2 11 826 001 www.mariaziekenhuis.be inf@mznl.be ADMINISTRATIEF LOGISTIEK DIENSTHOOFD APOTHEEK ZORGONDERSTEUNENDE EENHEDEN Plaats

Nadere informatie

Ter voorbereiding op uw aanvraag vindt u in dit document de criteria en vragenlijst voor het themacertificaat Relaties en seksualiteit.

Ter voorbereiding op uw aanvraag vindt u in dit document de criteria en vragenlijst voor het themacertificaat Relaties en seksualiteit. Criteria en vragenlijst themacertificaat Relaties en seksualiteit Primair nderwijs Ter vrbereiding p uw aanvraag vindt u in dit dcument de criteria en vragenlijst vr het themacertificaat Relaties en seksualiteit.

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING. Functie: Directeur woonzorg Niveau-graad: A4a-b Functiefamilie: Strategisch leidinggevenden dienstniveau

FUNCTIEBESCHRIJVING. Functie: Directeur woonzorg Niveau-graad: A4a-b Functiefamilie: Strategisch leidinggevenden dienstniveau FUNCTIEBESCHRIJVING Functie: Directeur wnzrg Niveau-graad: A4a-b Functiefamilie: Strategisch leidinggevenden dienstniveau Sciaal Huis Ostende functiebeschrijving Directeur wnzrg 2 BELEIDSMATIG WERKEN STRATEGISCH

Nadere informatie

Visietekst BuO Type 3 Onderwijs en begeleiding aan kinderen met ernstige emotionele- en /of gedragsproblemen

Visietekst BuO Type 3 Onderwijs en begeleiding aan kinderen met ernstige emotionele- en /of gedragsproblemen Visietekst BuO Type 3 Onderwijs en begeleiding aan kinderen met ernstige emtinele- en /f gedragsprblemen Schljaar 2009-2010 Welkm jij. Jij, helemaal jezelf. Nieuw vr ns, nbekend, ged zals je bent. Wij

Nadere informatie

Begeleidende tekst bij de presentatie Ieder kind heeft recht op Gedifferentieerd RekenOnderwijs.

Begeleidende tekst bij de presentatie Ieder kind heeft recht op Gedifferentieerd RekenOnderwijs. Begeleidende tekst bij de presentatie Ieder kind heeft recht p Gedifferentieerd RekenOnderwijs. Dia 1 Opmerking vr de presentatr: in het geval u tijd te krt kmt, kunt u de blauwe tekst als ptineel beschuwen

Nadere informatie

Werkblad ontwikkelwijzer Gouden Standaard

Werkblad ontwikkelwijzer Gouden Standaard Werkblad ntwikkelwijzer Guden Standaard Beeld van de leerling Vraag Opmerkingen/antwrden Actie He brengen wij nze leerlingen in beeld? (met g p telating tt gymnasiumstrm) Op welke manier maken wij ptimaal

Nadere informatie

Standpunt Planningsdocumenten in het basisonderwijs Februari 2013

Standpunt Planningsdocumenten in het basisonderwijs Februari 2013 Planningsdcumenten in het basisnderwijs Februari 2013 GO! Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap Emile Jacqmainlaan 20 1000 Brussel Inhudspgave Inhudspgave Inhudspgave... 2 1 Situering... 3 1.1 Ndzaak standpunt...

Nadere informatie

Actieplan leeftijdsbewust personeelsbeleid 2013-2023

Actieplan leeftijdsbewust personeelsbeleid 2013-2023 Nvember 2013 Actieplan leeftijdsbewust persneelsbeleid 2013-2023 Actie 1: Ontwikkelen van een stagebeleid. Stagiaires zijn ptentiële nieuwe cllega s. Een stageperide kunnen we aanzien als een inwerkperide.

Nadere informatie

VACATURE ADJUNCT-DIRECTEUR SINT-JOZEFSINSTITUUT-COLLEGE

VACATURE ADJUNCT-DIRECTEUR SINT-JOZEFSINSTITUUT-COLLEGE 27 jan 2015 VACATURE ADJUNCT-DIRECTEUR SINT-JOZEFSINSTITUUT-COLLEGE Taakmschrijving De adjunct-directeur (m./v.) maakt deel uit van het directieteam van de schlengrep Sint-Rembert en van de schlengemeenschap

Nadere informatie

Conceptkader Begeleiding in de opleidingsschool BELEIDSKADER BEGELEIDING IN DE SCHOOL STARTENDE LERAREN WAT JE VAN ONS KUNT VERWACHTEN:

Conceptkader Begeleiding in de opleidingsschool BELEIDSKADER BEGELEIDING IN DE SCHOOL STARTENDE LERAREN WAT JE VAN ONS KUNT VERWACHTEN: Pagina1 Cnceptkader Begeleiding in de pleidingsschl BELEIDSKADER BEGELEIDING IN DE SCHOOL STARTENDE LERAREN WAT JE VAN ONS KUNT VERWACHTEN: 1. SCHOOLCULTUUR Lerende rganisatie Gezamenlijke verantwrdelijkheid

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING EN COMPETENTIEPROFIEL. maatschappelijk werker. algemeen: algemene sociale dienstverlening

FUNCTIEBESCHRIJVING EN COMPETENTIEPROFIEL. maatschappelijk werker. algemeen: algemene sociale dienstverlening FUNCTIEBESCHRIJVING EN COMPETENTIEPROFIEL maatschappelijk werker algemeen: algemene sciale dienstverlening Functietitel Afdeling-dienst Niveau Graad Plaats in het rgangram Basisdelstelling maatschappelijk

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING VERTEGENWOORDIGER RETAIL

FUNCTIEBESCHRIJVING VERTEGENWOORDIGER RETAIL 1. Functietitel : FUNCTIEBESCHRIJVING VERTEGENWOORDIGER RETAIL Vertegenwrdiger retail 2. Afdeling in de rganisatie : Sales departement unit retail 3. Psitinering binnen het bedrijf : De vertegenwrdiger

Nadere informatie

Competentieprofiel van de hulpverlenerambulancier

Competentieprofiel van de hulpverlenerambulancier Cmpetentieprfiel van de hulpverlenerambulancier (Wet hudende diverse bepalingen inzake gezndheidszrg van 19 december 2008) 1. De ambulancier ntwikkelt zich persnlijk en prfessineel De ambulancier neemt

Nadere informatie

Functie- en competentieprofiel Secretaris

Functie- en competentieprofiel Secretaris Functie- en cmpetentieprfiel Secretaris 1. Identificatiegegevens Functietitel Dienst Afdeling Secretaris MaT Niveau Graad 2. Psitinering in het rgangram Rapprteert aan/ krijgt leiding van Vrzitter Geeft

Nadere informatie

: Persoonlijk Begeleider. Algemene informatie Naam organisatie : De Haardstee. FWG-niveau : 40

: Persoonlijk Begeleider. Algemene informatie Naam organisatie : De Haardstee. FWG-niveau : 40 Persnlijk Begeleider Algemene infrmatie Naam rganisatie : De Haardstee Functie : Persnlijk Begeleider Onderdeel : primaire zrg FWG-niveau : 40 Psitie en rl in de rganisatie. De persnlijk begeleider krijgt

Nadere informatie

Opdracht van CLBSchool

Opdracht van CLBSchool Kinderen met prbleemgedrag He vinden behandelende artsen en CLB elkaar? Dr Inge Van Trimpnt Opdracht van CLB De centra hebben als pdracht bij te dragen tt het welbevinden van leerlingen nu en in de tekmst.

Nadere informatie

059/ Algemeen Directeur: Chris Vandecasteele. Leon Spilliaertstraat Oostende

059/ Algemeen Directeur: Chris Vandecasteele. Leon Spilliaertstraat Oostende 059/51 05 24 inf@schlengrepaanzee.be www.schlengrepaanzee.be Len Spilliaertstraat 29 8400 Ostende Algemeen Directeur: Chris Vandecasteele Vacature: telating tt de preftijd: Directeur BS De Greibm Ambt

Nadere informatie

Training Werken aan Welbevinden. Opleidingscurriculum. Facit, Velsen-Noord Februari 2011

Training Werken aan Welbevinden. Opleidingscurriculum. Facit, Velsen-Noord Februari 2011 Training Werken aan Welbevinden Opleidingscurriculum Facit, Velsen-Nrd Februari 2011 Inhudspgave Inleiding 3 1. Algemene beschrijving van de pleiding 4 1.1 Delgrep 4 1.2 Kwalificaties 4 1.3 Uitgangspunten

Nadere informatie

EXPERTISESTEEKKAART. 1) Naam van de school/dienst/voorziening: Windekind Leuven. Adresgegevens: Schapenstraat 98 3000 Leuven

EXPERTISESTEEKKAART. 1) Naam van de school/dienst/voorziening: Windekind Leuven. Adresgegevens: Schapenstraat 98 3000 Leuven EXPERTISESTEEKKAART 1) Naam van de schl/dienst/vrziening: Windekind Leuven Adresgegevens: Schapenstraat 98 3000 Leuven 2) Dmein van expertise: Cmmunicatie 3) Beschrijving expertise: Alle kindjes met EMB

Nadere informatie

Communicatie en overleg (COO) A. Algemeen. Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester 4

Communicatie en overleg (COO) A. Algemeen. Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester 4 MODULE Cmmunicatie en verleg (COO) A. Algemeen Situering binnen het prgramma Peride binnen het tweejarige mdeltraject Therie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester 4 Aantal studiepunten

Nadere informatie

Checklist Veranderaanpak Inhoud en Proces

Checklist Veranderaanpak Inhoud en Proces list Veranderaanpak Inhud en Prces AdMva 2011 www.admva.nl www.arbcatalgusvvt.nl list Veranderaanpak Inhud en Prces www.arbcatalgusvvt.nl Clfn Sturen p Werkdrukbalans en Energie AdMva 2011 Erna van der

Nadere informatie

BEGELEIDING LEERLINGEN MET DYSCALCULIE

BEGELEIDING LEERLINGEN MET DYSCALCULIE BEGELEIDING LEERLINGEN MET DYSCALCULIE Begeleiding van leerlingen met ernstige rekenprblemen en/f dyscalculie Delen en uitgangspunten Binnen het Veluws Cllege Crtenbsch hanteren wij het Prtcl Ernstige

Nadere informatie

Kerntaken. Referentiekader. Opmerking. Verzorgende/zorgkundige

Kerntaken. Referentiekader. Opmerking. Verzorgende/zorgkundige DBSO-pleidingskaarten 9 september 2010 Verzrgende/zrgkundige Kerntaken De verzrgende/zrgkundige staat de verpleegkundige bij p het vlak van zrgverlening. Hij/zij werkt binnen een gestructureerde equipe

Nadere informatie

Spreken Aandacht voor een goede spreekhouding d.m.v. actieve deelname aan klasgesprekken.

Spreken Aandacht voor een goede spreekhouding d.m.v. actieve deelname aan klasgesprekken. Wat is het V-niveau? In het V-niveau f vrderingsniveau wrden kennis en vaardigheden verder ingeefend en uitgebreid. Hiervr steunt men p de verwrven basiskennis vanuit het initiatieniveau f de lagere schl.

Nadere informatie

Stafmedewerker ICT. 1. Identificatiegegevens. Onthaal & informatie. Niveau. 2. Positionering in het organogram. Geeft leiding aan

Stafmedewerker ICT. 1. Identificatiegegevens. Onthaal & informatie. Niveau. 2. Positionering in het organogram. Geeft leiding aan Stafmedewerker ICT 1. Identificatiegegevens Functietitel Dienst Afdeling Niveau Graad Stafmedewerker ICT Onthaal & infrmatie Algemene zaken B B1-B3 2. Psitinering in het rgangram Geeft leiding aan Rapprteert

Nadere informatie

Beleidsplan directe instructie : 1. Verantwoording 2. Doelstellingen 3. Model 4. Kijkwijzer 5. -Werkwijze en tijdsplanning.

Beleidsplan directe instructie : 1. Verantwoording 2. Doelstellingen 3. Model 4. Kijkwijzer 5. -Werkwijze en tijdsplanning. Beleidsplan directe instructie : 1. Verantwrding 2. Delstellingen 3. Mdel 4. Kijkwijzer 5. -Werkwijze en tijdsplanning 1 Verantwrding: Wij willen binnen het nderwijs dat wij geven rekening huden met de

Nadere informatie

Specifieke aspecten van de functiebeschrijving van de klasleerkracht basisonderwijs met godsdienst in de opdracht

Specifieke aspecten van de functiebeschrijving van de klasleerkracht basisonderwijs met godsdienst in de opdracht Specifieke aspecten van de functiebeschrijving van de klasleerkracht basisnderwijs met gdsdienst in de pdracht Situering Van alle persneelsleden die in een kathlieke schl tewerkgesteld zijn, verwacht de

Nadere informatie

VERPLEEGKUNDIGE SPOEDGEVALLEN

VERPLEEGKUNDIGE SPOEDGEVALLEN Mariaziekenhuis vzw Maesensveld 1 B-900 Overpelt Tel. + 2 11 826 000 Fax + 2 11 826 001 www.mariaziekenhuis.be inf@mznl.be VERPLEEGKUNDIGE SPOEDGEVALLEN ZORGEENHEDEN Plaats in de rganisatie De verpleegkundige

Nadere informatie

Functie- en competentieprofiel Begeleid(st)er BKO

Functie- en competentieprofiel Begeleid(st)er BKO 1. Identificatiegegevens Functie- en cmpetentieprfiel Begeleid(st)er BKO Functietitel Afdeling - Dienst Niveau Graad Begeleid(st)er BKO OCMW- Buitenschlse Kinderpvang D D1-D3 2. Psitinering in het rgangram

Nadere informatie

Intensief voorbereidingsjaar hoger onderwijs voor anderstalige nieuwkomers

Intensief voorbereidingsjaar hoger onderwijs voor anderstalige nieuwkomers Intensief vrbereidingsjaar hger nderwijs vr anderstalige nieuwkmers Prvincieplein 1 Cntact: Functieprfiel: studiecach intensief vrbereidingsjaar hger nderwijs vr anderstalige nieuwkmers Samenvatting L4-Vlwassenennderwijs

Nadere informatie

ECTS-fiche. Graduaat Maatschappelijk werk Sociaal agogische vaardigheden

ECTS-fiche. Graduaat Maatschappelijk werk Sociaal agogische vaardigheden ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Mdule Cde Graduaat Maatschappelijk werk Sciaal aggische vaardigheden Bc5 Lestijden 40 Studiepunten Ingeschatte ttale n.v.t. studiebelasting 50 (in uren) 1 Mgelijkheid

Nadere informatie

COMPETENTIEPROFIEL PROJECTMEDEWERKER BIBLIOTHEEK

COMPETENTIEPROFIEL PROJECTMEDEWERKER BIBLIOTHEEK COMPETENTIEPROFIEL PROJECTMEDEWERKER BIBLIOTHEEK Het cmpetentieprfiel is het geheel van kennis, vaardigheden en hudingen die ndzakelijk zijn vr het uitefenen van de functie van biblitheekmedewerker. Hierna

Nadere informatie

Klachtenbeleid Stichting KOM Kinderopvang

Klachtenbeleid Stichting KOM Kinderopvang Klachtenbeleid Stichting KOM Kinderpvang KOM Kinderpvang verzrgt kinderpvang vr kinderen in de leeftijdsgrep 0 tt en met 12 jaar. Alle medewerkers van de stichting zetten zich vlledig in m kwalitatief

Nadere informatie

Oproep voor de aanleg van een wervingsreserve van deskundigen voor de lokale overlegplatforms (LOP s)

Oproep voor de aanleg van een wervingsreserve van deskundigen voor de lokale overlegplatforms (LOP s) Oprep vr de aanleg van een wervingsreserve van deskundigen vr de lkale verlegplatfrms (LOP s) Situering In uitvering van artikel IV.3. 3. van het decreet betreffende gelijke nderwijskansen-i dd. 28.06.2002

Nadere informatie

Onze school gebruikt hierbij naast het SPCO veiligheidplan, in ieder geval de volgende hulpmiddelen:

Onze school gebruikt hierbij naast het SPCO veiligheidplan, in ieder geval de volgende hulpmiddelen: Graaf Jan van Mntfrtschl Beleid ter vrkming en/f regulering van pestgedrag 1. 1 Inleiding: Iedere schl heeft een veilig schlklimaat ndig. Op de Graaf Jan van Mntfrtschl zijn wij ns ervan bewust dat veiligheid

Nadere informatie

Functiebeschrijving : Leermeester lichamelijke opvoeding

Functiebeschrijving : Leermeester lichamelijke opvoeding Functiebeschrijving : Leermeester lichamelijke opvoeding Doel van de functie : In lijn met het pedagogisch project van de school didactisch verantwoord bewegingsopvoeding geven, teneinde bij te dragen

Nadere informatie

Informatiefiche Verantwoordelijke animatie

Informatiefiche Verantwoordelijke animatie Infrmatiefiche Verantwrdelijke animatie 1. Situering van de functie en psitinering in het rgangram Afdeling Dienst: Niveau en graad: Leiding krijgen van: Leiding geven aan: Wnzrgcentrum B1-B3 Directeur

Nadere informatie

PREVENTIEVE BASISZORG (fase 0)

PREVENTIEVE BASISZORG (fase 0) PREVENTIEVE BASISZORG (fase 0) hetergene grepen: kinderen uit diverse sciale milieus, een grte verscheidenheid aan rts. De schl gaat adequaat m met verschillen tussen leerlingen: gezien deze verschillen

Nadere informatie

Functie-eisen coördinatoren

Functie-eisen coördinatoren Functie-eisen cördinatren Psitinering De beide cördinatren hebben de leiding van de rganisatie. De vrijwilligers zijn de spil in de rganisatie. Functieniveau De stichting Hspice Zwlle heeft gekzen vr 2

Nadere informatie

Observeren in de onderwijsleersituatie

Observeren in de onderwijsleersituatie 1. PRESENTATIE VAN HET KIND Observeren in de nderwijsleersituatie - Lichamelijk vrkmen - Mtriek - Spraak - Taal 2. KIND IN DE LEERSITUATIE - ALGEMEEN - Betrkkenheid (actief meezeken, meewerken, pgaan in

Nadere informatie

Functiekaart. Werkt onder de leiding van en rapporteert aan de algemeen directeur

Functiekaart. Werkt onder de leiding van en rapporteert aan de algemeen directeur Functie Graadnaam: afdelingshfd Functienaam: Beleidscördinatr grndgebiedzaken Functinele lpbaan: A4a-A4b Cde: Afdeling: Grndgebiedzaken Dienst: Subdienst: FB-07-01-b Del van de entiteit De afdeling grndgebiedzaken

Nadere informatie

IMPLEMENTATIE WET VERPLICHTE MELDCODE HUISELIJK GEWELD EN KINDERMISHANDELING GEMEENTEN NOORDOOST-BRABANT

IMPLEMENTATIE WET VERPLICHTE MELDCODE HUISELIJK GEWELD EN KINDERMISHANDELING GEMEENTEN NOORDOOST-BRABANT BIJLAGE 1 IMPLEMENTATIE WET VERPLICHTE MELDCODE HUISELIJK GEWELD EN KINDERMISHANDELING GEMEENTEN NOORDOOST-BRABANT 1. Inleiding Op 1 juli 2013 is de Wet verplichte meldcde huiselijk geweld en kindermishandeling

Nadere informatie

Godsdienstige stellingname collega

Godsdienstige stellingname collega Gdsdienstige stellingname cllega Je werkt p een penbare basisschl en hebt kinderen van verschillende natinaliteiten in je grep. Een van je cllega's draagt een hfddek. De kinderen uit haar grep scren ged

Nadere informatie

Huiswerk. Waarom geven wij op school huiswerk? Wij vinden huiswerk zinvol, omdat we denken daar het volgende mee te kunnen bereiken :

Huiswerk. Waarom geven wij op school huiswerk? Wij vinden huiswerk zinvol, omdat we denken daar het volgende mee te kunnen bereiken : Versie: ktber 2016 Huiswerk Op nze schl wrdt in diverse grepen huiswerk gegeven. Onder huiswerk verstaan we werk dat vanuit de schl meegegeven wrdt en waarvan verwacht wrdt dat het dr de kinderen thuis

Nadere informatie

Beoogde resultaten in de beheersovereenkomst voor de periode 2012-2016

Beoogde resultaten in de beheersovereenkomst voor de periode 2012-2016 JAARPLAN 2012 Begde resultaten in de beheersvereenkmst vr de peride 2012-2016 De Vlaamse Wetenschappelijke Vereniging vr Jeugdgezndheidszrg (VWVJ) werkt aan de realisatie van de vlgende resultaatgebieden:

Nadere informatie

FUNCTIEBESCHRIJVING. Functie: Maatschappelijk werker Niveau-graad: B1-3 Functiefamilie: Begeleidende functies

FUNCTIEBESCHRIJVING. Functie: Maatschappelijk werker Niveau-graad: B1-3 Functiefamilie: Begeleidende functies FUNCTIEBESCHRIJVING Functie: Maatschappelijk werker Niveau-graad: B1-3 Functiefamilie: Begeleidende functies Sciaal Huis Ostende functiebeschrijving Maatschappelijk werker 2 HULPVERLENINGSTRAJECT FUNCTIEBESCHRIJVING

Nadere informatie

EVALUATIE-INSTRUMENT BEHEERSING van de BASISCOMPETENTIES door de AFSTUDERENDE BACHELOR ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS

EVALUATIE-INSTRUMENT BEHEERSING van de BASISCOMPETENTIES door de AFSTUDERENDE BACHELOR ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS EVALUATIE-INSTRUMENT BEHEERSING van de BASISCOMPETENTIES dr de AFSTUDERENDE BACHELOR ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS 2010-2011 Belangrijk! In de elektrnische vragenlijst met eerst een tegangscde gekzen wrden

Nadere informatie

De tips waar niets bij staat, worden opgepakt.

De tips waar niets bij staat, worden opgepakt. Inventarisatie tips en tps De tips waar niets bij staat, wrden pgepakt. Thema: cmmunicatie Stelling: Het gebruik van digitale cmmunicatiemiddelen (Schudercm) in cmbinatie met persnlijke gesprekken zrgt

Nadere informatie

Informatiefiche Directeur kinderopvang

Informatiefiche Directeur kinderopvang Infrmatiefiche Directeur kinderpvang 1. Situering van de functie en psitinering in het rgangram Afdeling Dienst: Niveau en graad: Leiding krijgen van: Leiding geven aan: Kinderpvang A1-A3 OCMW-secretaris

Nadere informatie

Bijlage IVa Sjabloon voor de verdeling van werkzaamheden voor onderwijzend personeel in de kunsteducatie

Bijlage IVa Sjabloon voor de verdeling van werkzaamheden voor onderwijzend personeel in de kunsteducatie Bijlage IVa Sjabln vr de verdeling van werkzaamheden vr nderwijzend persneel in de kunsteducatie Sjabln vr de verdeling van werkzaamheden vr nderwijzend persneel in de kunsteducatie LOGA-partijen vinden

Nadere informatie

Protocol Informatievoorziening gescheiden ouders

Protocol Informatievoorziening gescheiden ouders Prtcl Infrmatievrziening gescheiden uders De Bellefleur Ddewaard Del van het prtcl Dit prtcl geeft uitleg ver de wijze waarp wij mgaan met de infrmatievrziening vr gescheiden uders. Uitgangspunt is dat

Nadere informatie

Functie- en competentieprofiel Beroepsbrandweer Officier - onderluitenant

Functie- en competentieprofiel Beroepsbrandweer Officier - onderluitenant Functie- en cmpetentieprfiel Berepsbrandweer Officier - nderluitenant 1. Identificatiegegevens Functietitel Cluster Dienst Niveau Graad Berepsbrandweer Officier Onderluitenant Brandweerkrps Officier Onderluitenant

Nadere informatie

Pedagogisch klimaat en autisme. Pedagogisch klimaat en de Klimaatschaal. Groepsprocessen bij jongeren: rol van de leerkracht.

Pedagogisch klimaat en autisme. Pedagogisch klimaat en de Klimaatschaal. Groepsprocessen bij jongeren: rol van de leerkracht. Pedaggisch klimaat en autisme dr Ad Dnkers Klimaatschaal SIGA Dinsdag 9 december 2014 Inleiding Even vrstellen.. Pedaggisch klimaat en de Klimaatschaal Grepsprcessen bij jngeren: rl van de leerkracht.

Nadere informatie

De gastouder schept een vertrouwde en familiare opvang omgeving voor het gastkind

De gastouder schept een vertrouwde en familiare opvang omgeving voor het gastkind Gastuderbureau Kindvriendelijk PEDAGOGISCH BELEID Inleiding Kinderpvang is een kwestie van vertruwen. Vraaguders vertruwen de gastuders en het gastuderbureau hun allerliefste bezit te. Zij meten de zekerheid

Nadere informatie

Directeur Woonzorgcentrum en centrum voor kortverblijf

Directeur Woonzorgcentrum en centrum voor kortverblijf Dienst Functie Niveau Directeur Wnzrgcentrum en centrum vr krtverblijf Directeur A1/A2/A3 Functiehuder: (naam) Del van de functie Als manager heeft deze functie zicht p het vlak van het ganse dienstenaanbd

Nadere informatie

Functieprofiel Applicatiebeheerder

Functieprofiel Applicatiebeheerder Functieprfiel Applicatiebeheerder 1. NAAM: 2. Datum in dienst: 3. FUNCTIENAAM a. Functinele benaming: Applicatiebeheerder b. Graadbenaming: Deskundige c. Niveau: B functie d. Datum pmaak: december 2018

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan 2011-2013. Christelijke Peuterspeelzaal Lotje

Pedagogisch beleidsplan 2011-2013. Christelijke Peuterspeelzaal Lotje Pedaggisch beleidsplan 2011-2013 Christelijke Peuterspeelzaal Ltje Inhudspgave 1. Inleiding 2. Visie 3. Delen 4. Uitwerking van de delen 4.1 Liefdevlle benadering 4.2 Bijbelse waarden en nrmen 4.3 Emtinele

Nadere informatie

Visietekst Continuïteitsmanagement Bekrachtigd tijdens Comité art.107 RELING op 13/05/2015

Visietekst Continuïteitsmanagement Bekrachtigd tijdens Comité art.107 RELING op 13/05/2015 Visietekst Cntinuïteitsmanagement Bekrachtigd tijdens Cmité art.107 RELING p 13/05/2015 Van ntslagmanagement naar cntinuïteitsmanagement Ontslagmanagement (OM) werd als methdiek binnen de psychiatrische

Nadere informatie

Cursussen CJG. (samenwerking tussen De Meerpaal en het onderwijs in Dronten) Voortgezet Onderwijs

Cursussen CJG. (samenwerking tussen De Meerpaal en het onderwijs in Dronten) Voortgezet Onderwijs Cursussen CJG (samenwerking tussen De Meerpaal en het nderwijs in Drnten) Vrtgezet Onderwijs 1 Faalangst (vrtgezet nderwijs) Faalangsttraining is vr jngeren die gespannen zijn en (te) veel nadenken ver

Nadere informatie

Agressiemanagement. Management Consulting and Research Kapeldreef 60, 3001 Heverlee Tel. 016/29 83 11 Fax 016/29 83 19 Website http://www.mcr-bvba.

Agressiemanagement. Management Consulting and Research Kapeldreef 60, 3001 Heverlee Tel. 016/29 83 11 Fax 016/29 83 19 Website http://www.mcr-bvba. Agressiemanagement Bedrijven, rganisaties en schlen krijgen steeds vaker met agressie te maken. Wanneer je met mensen werkt, bestaat er immers de kans p cnflicten. Z n cnflict kan escaleren in bedreigingen,

Nadere informatie

Samenwerkingsschool Balans

Samenwerkingsschool Balans Samenwerkingsschl Balans DYSLEXIEBELEID_p website.dc - 1-1. Wat is dyslexie De Gezndheidsraad prbeerde jaren geleden tt natinale vereenstemming te kmen dr een glbale mschrijving p te stellen waarin iedereen

Nadere informatie

Verzuim Beleid. www.smallsteps.info. Opgemaakt door Human Resource Management. Doelgroep Alle werknemers. Ingangsdatum 4 juli 2014. Versie 0.

Verzuim Beleid. www.smallsteps.info. Opgemaakt door Human Resource Management. Doelgroep Alle werknemers. Ingangsdatum 4 juli 2014. Versie 0. Verzuim Beleid Opgemaakt dr Human Resurce Management Delgrep Alle werknemers Ingangsdatum 4 juli 2014 Versie 0.1 www.smallsteps.inf clfn Verzuimbeleid Visie en aanpak verzuim Delgrep: alle werknemers Versie:

Nadere informatie

HOOFD GRONDGEBIEDZAKEN. (A1a A3a) 1.1. Functiebeschrijving

HOOFD GRONDGEBIEDZAKEN. (A1a A3a) 1.1. Functiebeschrijving HOOFD GRONDGEBIEDZAKEN (A1a A3a) 1.1. Functiebeschrijving 1.1.1. Benaming (+ dienst): Hfd Grndgebiedzaken 1.1.2. Plaats in het rganigram: Hij/zij werkt nder het rechtstreeks gezag van de Gemeentesecretaris

Nadere informatie

Profiel Aanspreekpersoon Integriteit voor sportfederaties en sportclubs

Profiel Aanspreekpersoon Integriteit voor sportfederaties en sportclubs Prfiel Aanspreekpersn Integriteit Versie 17/05/2018 Prfiel Aanspreekpersn Integriteit vr sprtfederaties en sprtclubs Inhud 1. Inleiding... 1 Wat?... 1 Waarm?... 1 Wie en p welk niveau?... 2 2. Prfiel Aanspreekpersn

Nadere informatie

OPLEIDING tot Verzorgende-IG. Ondersteuningsmagazijn Praktijk Beroepstaak E Startbekaam

OPLEIDING tot Verzorgende-IG. Ondersteuningsmagazijn Praktijk Beroepstaak E Startbekaam OPLEIDING tt Verzrgende-IG Ondersteuningsmagazijn Berepstaak E Startbekaam Albeda cllege Branche gezndheidszrg Kwalificatieniveau 4 Chrt: 2010-2011 Fase: Startbekaam Naam student:. P.E1-3.start.gesprek

Nadere informatie

EXPERTISESTEEKKAART. 1) Naam van de school/dienst/voorziening: Dominiek Savio Instituut. Adresgegevens: Koolkampstraat 24 8830 Gits

EXPERTISESTEEKKAART. 1) Naam van de school/dienst/voorziening: Dominiek Savio Instituut. Adresgegevens: Koolkampstraat 24 8830 Gits EXPERTISESTEEKKAART 1) Naam van de schl/dienst/vrziening: Dminiek Savi Instituut Adresgegevens: Klkampstraat 24 8830 Gits 2) Dmein van expertise: Hydrtherapie 3) Beschrijving expertise: Bij (heel) jnge

Nadere informatie

(GEBREVETTEERD VERPLEEGKUNDIGE A2)

(GEBREVETTEERD VERPLEEGKUNDIGE A2) OPENSTAANDE FUNCTIE: GEGRADUEERD VERPLEEGKUNDIGE HBO5 (GEBREVETTEERD VERPLEEGKUNDIGE A2) Titel 1. Aanwervingsvrwaarden. A. Algemene telatingsvrwaarden: Om tegelaten te kunnen wrden tt de betrekking van

Nadere informatie

PEST PROTOCOL. Prins Willem-Alexanderschool

PEST PROTOCOL. Prins Willem-Alexanderschool PEST PROTOCOL Prins Willem-Alexanderschl Wat is een pestprtcl? Een pestprtcl is een aantal vereenkmsten ver het tegengaan van pesten. Een afspraak tussen de schl, de kinderen en de uders. Waarm een pestprtcl?

Nadere informatie

Functie- en competentieprofiel. Intergemeentelijke Preventie-adviseur

Functie- en competentieprofiel. Intergemeentelijke Preventie-adviseur Functie- en cmpetentieprfiel Intergemeentelijke preventie-adviseur 1. Identificatiegegevens Functietitel Afdeling - Dienst Niveau Graad Intergemeentelijke Preventie-adviseur In staf B B1-B3 2. Psitinering

Nadere informatie

Meldcode bij een vermoeden van kindermishandeling voor scheidingsbegeleiders [versie 28-04-2009]

Meldcode bij een vermoeden van kindermishandeling voor scheidingsbegeleiders [versie 28-04-2009] 1 Algemeen Meldcde bij een vermeden van kindermishandeling vr scheidingsbegeleiders [versie 28-04-2009] 1.1 Iedere ScS Scheidingsspecialist, ScS Zandkasteelcach, ScS OKEE-cach, hierna te nemen scheidingsbegeleider,

Nadere informatie

Leer / ontwikkelingslijnen. Opleiding Helpende Zorg en Welzijn. BOL en BBL NAAM STUDENT:..

Leer / ontwikkelingslijnen. Opleiding Helpende Zorg en Welzijn. BOL en BBL NAAM STUDENT:.. Leer / ntwikkelingslijnen Opleiding Helpende Zrg en Welzijn BOL en BBL NAAM SUDEN:.. 1 2 Uitleg van het leerlijnenbekje Vr je ligt het leerlijnenbekje van je pleiding Helpende Zrg & Welzijn niveau 2. ijdens

Nadere informatie

Het Agentschap Voor Onderwijsdiensten (AgODi) werft aan in contractueel verband: 1 deskundige met een contract van bepaalde duur (6 maanden)

Het Agentschap Voor Onderwijsdiensten (AgODi) werft aan in contractueel verband: 1 deskundige met een contract van bepaalde duur (6 maanden) Het Agentschap Vr Onderwijsdiensten (AgODi) werft aan in cntractueel verband: 1 deskundige met een cntract van bepaalde duur (6 maanden) Vlaams ministerie van Onderwijs en Vrming Entiteit : Agentschap

Nadere informatie

Functie- en competentieprofiel

Functie- en competentieprofiel GEMEENTE WINGENE Het Gemeentebestuur van Wingene wenst ver te gaan tt het aanwerven van een vltijds Stafmedewerker HRM en Beleid (m/v) in statutair verband. Functie- en cmpetentieprfiel Functie-benaming

Nadere informatie

Omgaan met kindermisbruik in onderwijs of internaat

Omgaan met kindermisbruik in onderwijs of internaat 2010-09-17 Omgaan met kindermisbruik in nderwijs f internaat 1 Inleiding De vrbije maanden werd de Kerk gecnfrnteerd met verschillende klachten rnd kindermisbruik dr haar geestelijken. Smmige geestelijken

Nadere informatie

GENERIEKE FUNCTIEBESCHRIJVING TEAMVERANTWOORDELIJKE

GENERIEKE FUNCTIEBESCHRIJVING TEAMVERANTWOORDELIJKE GENERIEKE FUNCTIEBESCHRIJVING TEAMVERANTWOORDELIJKE Identificatiegegevens Functie: teamverantwrdelijke Niveau/rang: B 4-5 Plaats in het rgangram: departement maatschappelijke dienstverlening/ financiën/persneel/facility/

Nadere informatie

Co-teaching Studentenlogboek. Academiejaar Naam: School: Mentor(en):

Co-teaching Studentenlogboek. Academiejaar Naam: School: Mentor(en): C-teaching Studentenlgbek Academiejaar 2017-2018 Naam: Schl: Mentr(en): 1 Inhud 1 Inleiding 3 2 Vrbeeld 4 3 Verkennend gesprek 5 4 Fase 1: actief bserveren 7 5 Fase 2: actieve c-teaching 19 6 Afrndend

Nadere informatie

FACTSHEET SAMENWERKING COA

FACTSHEET SAMENWERKING COA FACTSHEET SAMENWERKING COA LOCATIE EN GEMEENTE VOOR JEUGDHULP AAN ASIELZOEKERSKINDEREN Factsheet samenwerking COA lcatie en gemeente vr jeugdhulp aan asielzekerskinderen INLEIDING ALGEMEEN Met de inwerkingtreding

Nadere informatie