BSO TWEEDE GRAAD. vak TV ELEKTRICITEIT 2000/057. (vervangt 98036) 1 u/week. IT-e

Transcriptie

1 BSO TWEEDE GRAAD vak TV ELEKTRICITEIT 1 u/week IT-e 2000/057 (vervangt 98036)

2 1 2 e graad SO Vak: ELEKTRICITEIT TV 1 ste jaar: 1u/w 2 de jaar: 1u/w BEGINSITUATIE VOOR HET VAK Voor het vak elektriciteit is er geen speciale voorkennis noodzakelijk. SPECIFIEKE VISIE Van de leerlingen wordt verwacht dat zij. weten hoe de voornaamste elektrische toestellen symbolisch voorgesteld worden. eenvoudige schema's kunnen lezen. de voornaamste elektrische toestellen en hun onderdelen kunnen herkennen. inzicht verwerven in de principiële werking van de behandelde toestellen Bij iedere gelegenheid moet de aandacht van de leerlingen gevestigd worden op de aspecten veiligheid, gezondheid, hygiëne en zorg voor het milieu. ALGEMENE DOELSTELLINGEN Bewust worden dat naast de vakkennis nog andere waarden noodzakelijk zijn om te komen tot een harmonische onwikkelde persoonlijkheid.. Inzien dat verantwoord handelen van individu en maatschappij noodzakelijk is voor de milieuzorg.. Inzien dat het gebruik van materialen en de wijze waarop ze verwerkt worden, afhankelijk is van hun eigenschappen.. De voornaamste eigenschappen (vooral diegenen die de verwerking beïnvloeden) kennen. Op adquate wijze technische hulpmiddelen kunnen kiezen en ze op een veilige manier kunnen hanteren.. Gericht zijn op het gebruik van een rationele werkmethode.. Spontaan gericht zijn op het inachtnemen van veiligheidsvoorschriften.. Belangstelling opwekken voor elektriciteit en haar toepassingen. Die elektrische toepassingen in de eigen discipline veilig kunnen gebruiken

3 2 LEERPLANDOELSTELLINGEN / LEERINHOUDEN B / U LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN B 1 - de verschillende bronnen opnoemen - het verschil tussen gelijk en wisselspanning uitleggen - van beide soorten toepassingen kunnen opnoemen - de genormaliseerde symbolen kunnen gebruiken Spanningsbronnen - Centrale - Droge elementen - Accumulator B 2 de voornaamste soorten geleiders en isolatoren opnoemen 2 Geleiders, isolatoren B 3 het inhoudelijke van de begrippen toelichten en weten wat de genormaliseerde eenheden zijn 3 Begrippen spanning, stroomsterkte en weerstand, arbeid en vermogen B 4 eenvoudige berekeningen maken met de verschillende grootheden (enkel gelijkspanning) 4 Relatie tussen de begrippen stroomsterkte, spanning en weerstand, arbeid en vermogen U 5 eenvoudige berekeningen maken met de verschillende grootheden 5 Uitbreiding van die begrippen tot enkelfasige wisselstroom B 6 de symbolen tekenen en de voornaamste kenmerken opnoemen 6 Elektrische verbruikers (lamp, verwarmingsweerstand, bel, motor, ) B 7 - het verschil tussen de verschillende soorten en hun toepassingen opnoemen - de geschikte doorsnede door middel van tabellen kiezen 7 Geïsoleerde draden en kabels: - H07 V-U (VOB) - H03 VH-H (VTLmb)

4 3 B / U LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN - eenvoudige bewerkingen uitvoeren - H03 VV-F (VTLB) - XVB -... B 8 - de verschillende soorten schakelaars en hun toepassingen opnoemen - ze herkennen en hun symbool tekenen 8 Schakelaars B 9 - eenvoudige schema s tekenen met bron schakelaar en lamp - de werking van die schakelaars uitleggen 9 De stroomketen B 10 - het nut van veiligheden uitleggen - uitleggen welke veiligheden gebruikt worden in residentiële installaties - het werkingsprincipe verklaren van de verschillende soorten - de geschikte beveiliging bepalen in functie van de doorsnede van de geleiders - uitleggen waarom smeltveiligheden niet mogen hersteld worden Veiligheden Smeltveiligheden Installatieautomaten B 11 - enkele toepassingen van transformatoren opnoemen - de gegevens van de transformator lezen en gebruiken - het tekensymbool gebruiken Transformatoren (enkelfasig) Toepassingen

5 4 B / U LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen 11.2 Kenmerkende waarden LEERINHOUDEN B 12 eenvoudige schakelingen (bel, speelgoed.) met een transformator lezen en tekenen 12 Schakelingen met transformatoren B 13 - uitleggen waarom een aarding nodig is en hoe die uitgevoerd moet zijn - het werkingsprincipe en nut van een differentieelschakelaar uitleggen - opnoemen wat de gebruikelijke gevoeligheid voor foutstromen in een residentiële installatie moet zijn 13 Aarding B 14 het hoe en waarom toelichten 14 Equipotentiaalleiding B 15 de verschillende delen van een residentiële installatie (enkelfasig) herkennen en aanduiden op een tekening 15 De residentiële installaties

6 5 MINIMALE UITRUSTING. voorbeelden van veel gebruikte isolatiematerialen en geleiders. enkele elektrische toestellen waarvan de elektrische gegevens kunnen gelezen worden. set didactische componenten om de wet van Ohm te demonstreren en om de formule voor het vermogen te demonstreren. 2 multimeters. 1 labo - voeding. 1 Wattmeter. 1 oscilloscoop. 1 transformator (voor demonstratie verschil gelijk - en wisselspanning). verschillende soorten lampen (gloeilamp, halogeen, diverse lampvoeten,...). verschillende soorten besproken draden en kabels. verschillende soorten schakelaars + catalogussen. demonstratiepaneel met eenvoudige lichtschakelingen. enkele soorten smeltveiligheden en automaten. didactische opstelling aarding / equipotentiaalleiding. enkele schema's van een residentiële installatie PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN EN TIMING De leerinhoud is één pakket dat de tekenkundig, technologisch en theoretisch moet benaderd worden. Het gebruik van elektrische symbolen mag niet beperkt blijven tot de tekenkundige benadering, maar moet ook bij de technologische en theoretische benadering veelvuldig aan bod komen. De leerinhoud wordt opgebouwd rond concrete toepassingen en materieel en moet aangepast worden aan de optie. Ook kunnen bepaalde leerinhouden verder uitgediept worden in functie van de optie (o.a. in de resterende tijd). Pedagogisch is het niet verantwoord om de leerlingen tijdens de les de leerstof of de opgaven te laten noteren. Om tijdverlies te vermijden wordt het gebruik van een goed handboek of van een door de leraar zelf gemaakte cursus aanbevolen. Nr. PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN EN DIDACTISCHE MIDDELEN TIMING 1 Zorg voor voldoende didactisch materieel en documentatie. De verschillende bronnen worden enkel heel elementair behandeld, zonder verder in te gaan op de eigenlijke werking. Demonstreer het verschil tussen gelijk- en wisselspanning met een oscilloscoop. 2 Zorg voor voldoende didactisch materieel. Enkel de belangrijkste eigenschappen vermelden. Zorg dat dit onderdeel geen droge opsomming wordt. 1 u

7 6 Nr. PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN EN DIDACTISCHE MIDDELEN TIMING 3 Laat die gegevens van de gegevensplaat van enkele toestellen die de leerlingen normaal gebruiken aflezen. 4 Laat die gegevens van de gegevensplaat van enkele toestellen die de leerlingen normaal gebruiken aflezen en laat de leerlingen bijvoorbeeld het verbruik en de kostprijs per uur berekenen. 4 u 5 Beperk tot eenvoudige toepassingen. 6 Demonstreer met schema's waarin die verschillende symbolen gebruikt worden. Maak van de gelegenheid gebruik om de leerlingen attent te maken op de verschillende soorten lampen. 7 Zorg voor voldoende didactisch materieel De bewerkingen demonstreren en indien mogelijk ook door de leerlingen laten uitvoeren. 8 Zorg voor voldoende didactisch materieel en schema's waarin die schakelaars gebruikt worden. 9 Afhankelijk van het niveau van de klas kunnen meer ingewikkelde schema's getekend worden. Om tijd de winnen kunnen invuloefeningen gebruikt worden. 10 Zorg voor voldoende didactisch materieel en schema's waarin die veiligheden gebruikt worden. Ook wijzen op het bestaan van meerpolige automaten 11 Geef een aantal voorbeelden waar een transformator gebruikt wordt. Maak er de leerlingen op attent dat het gebruik enkel beperkt is tot wisselspanning. 12 Maak ook enkele oefeningen behorend tot het interessegebied van de leerling. 3 u 14 u 4 u 5 u 13 Zorg voor voldoende didactisch materieel. 3 u 14 Bespreek enkele praktische voorbeelden. 15 Zorg voor enkele uitgewerkte voorbeelden. EVALUATIE Een evaluatie dient te vertrekken vanuit duidelijke en operationele doelstellingen. In functie van deze doelstellingen worden kennis, vaardigheden en attitudes geëvalueerd. Een ernstige evaluatie houdt rekening met de verschillende doelstellingen die minimaal te bereiken zijn om tenslotte aan de algemene doelstelling van de optie te beantwoorden. De leraar moet aandacht hebben voor de permanente evaluatie en voor de diverse toetsen en taken. Per rapportperiode is er minimaal 1 korte toets en 1 herhalingstoets

8 7 Korte toetsen (max. 20 minuten) worden niet op voorhand aangekondigd; herhalingstoetsen (maximaal 1 lesuur) worden minimaal 1 week op voorhand aangekondigd. Een belangrijk aspect is de remediëring. BIBLIOGRAFIE AIB - Vinçotte, Algemeen Reglement op de Elektrische installaties AREI, Brussel BERWAERTS, V. en STANDAERT, K., Structuur van het eenhedenstelseli, Standaard CED - SAMSON, Algemeen Reglement op de Elektrische installaties, Diegem CLAERHOUT, L., Elektrotechniek, Plantyn GASELWEST, Veilig gebruik van de elektriciteit, Brussel GEYSEN, W., Elektrische machines, Acco GEYSEN, W., Algemene elektrotechniek, Acco HAP, Tabellenboek, Plantyn MICHILS, A. Watt nu!?, Plantyn SCHEERS, L. en SELS, L., Elektriciteit, De Sikkel STANDAERT, K., Gedifferentieerd leerpakket elektriciteit, Standaard VAN DEN WYNGAERT, L. en VAN DEN WYNGAERT, P., Basiselektriciteit, e Keure VEGB, Veilig werken met elektriciteit, Brussel