Protocol Beeldcoaching
|
|
- Saskia Janssens
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Protocol Beeldcoaching
2 Inleiding Beeldcoaching is een methodiek om de interactie leraarleerling te analyseren. Het doel is om leraren te coachen in bijvoorbeeld hun omgang met kinderen met specifieke hulpvragen. Dit gebeurt door videofragmenten van geslaagde en minder geslaagde contactmomenten te analyseren en te bespreken. Beeldcoaching kan de begeleiding van leraren optimaliseren. Het is een methode om leraren praktisch te ondersteunen bij de interactie, de didactiek en de klassenorganisatie. Beeldcoaching is een praktische methodiek voor begeleiders, waarmee zij het team, leerkrachten en leerlingen kunnen ondersteunen in hun werk. Het maakt de competenties van leerkrachten en leerlingen zichtbaar. Dit betekent dat je met elkaar op weg gaat naar vernieuwingen en veranderingen. Verder zetten we beeldcoaching in professionalisering en implementatie van de onderwijsvernieuwing, nieuwe methodes en tevens bij de ontwikkeling van het pedagogisch klimaat (een gemeenschappelijke lijn in aanpak). De ervaring leert dat beelden veel inzicht geven. Inzicht in sterke vaardigheden, maar ook in leerpunten. Vanuit dit inzicht kunnen bestaande en nieuwe vaardigheden worden ontwikkeld. Deze werkwijze is concreet en geschikt voor alle situaties waarin leerkracht, leerling of groep een steuntje in de rug nodig hebben. Beeldcoaching richt zich op de wisselwerking (interactie) tussen leerkracht en leerling. De methode biedt een kader om systematisch naar die wederzijdse beïnvloeding te kijken. Aan de hand van interventies kan het handelen van leerkrachten worden bijgesteld. Videobeelden geven niet alleen zicht op interactie tussen leerkracht en leerlingen en leerlingen onderling, maar ook in het klassenmanagement en de didactiek. 2
3 Visie beeldcoaching Met beeldcoaching willen wij systematisch coachen door midden van het bekijken en bespreken van video-opnames vanuit het principe van de basiscommunicatie (en relatie, competentie en autonomie). Daartoe spelen wij in op de specifieke hulpvragen/onderwijsbehoefte(s) van de leerling, de leraar of collega. Algemeen doel De leraar, leerling of collega is zich bewust van zijn eigen sterke en minder sterke pedagogisch/didactisch handelen/ gedrag en is bereid te werken aan zijn eigen gekozen werkpunten waarmee hij zijn (pedagogisch/didactisch) handelen/gedrag kan optimaliseren. Specifieke doelen De leraar, leerling of collega ontwikkelt bestaande en nieuwe kennis, attitudes en of vaardigheden ten gunste van de interactie/communicatie: Kennis: de leraar, leerling of collega heeft een duidelijk beeld van de basisprincipes die aan een goed contact in de klassensituatie ten grondslag liggen. Attitude: de leraar, leerling of collega is bereid deze basisprincipes toe te passen in de klassensituatie. Vaardigheid: de leraar, leerling of collega kan deze basisprincipes toepassen in de in de klassensituatie. 3
4 Werkwijze beeldcoaching Beeldcoaching is een coachingmethodiek waarbij de leraar werkt aan zijn professionele ontwikkeling. De professionele ontwikkeling wordt ingegeven door een specifieke begeleidingsvraag van de leraar en is altijd gericht op de ondersteuning bij een verandering en/of vernieuwing. Deze methodiek kan in veel situaties en vanuit allerlei onderwerpen toegepast worden. Men kan denken aan leiding geven aan een groep of klas, omgaan met een moeilijke klas of leerling, maar ook vragen vanuit het didactisch handelen bijvoorbeeld in het kader van adaptief en/of passend onderwijs kan leiden tot een beeldcoachingstraject. Klassenmanagement behoort eveneens tot de invalshoeken. Daarnaast kan beeldcoaching toegepast worden in de vorm van intervisie waarbij leraren in het kader van professionalisering eigen klassenbeelden presenteren aan een of meerdere collega s. Je kunt hierbij denken aan interactie, didactiek en/of klassenmanagement maar ook aan het invoeren van een nieuwe aanpak of methode/ methodiek. Tevens kan beeldcoaching ook ingezet worden bij het professionaliseren van begeleidersvaardigheden van bijvoorbeeld de intern begeleider en onderwijsassistent Video-opnamen brengen de interactie tussen individuen, tussen een individu en een groep in beeld. Ook didactiek en klassenmanagement vormen onderdeel van de opnames. Door beeldcoaching worden concrete en haalbare oplossingen gevonden voor de vragen en/of werkpunten die de leraar zelf inbrengt. Een beeldcoaching-begeleidingstraject start met een intakegesprek met de betreffende leraar. In het intakegesprek wordt de leervraag van de leraar zo concreet mogelijk benoemd. Dit gesprek wordt gevolgd door minimaal drie keer een klassenopname met na iedere opname een terugkijkgesprek. Indien gewenst kan de leerkracht na afloop van het traject beeldmateriaal krijgen. Voor de inzet van beeldcoaching kan gekozen worden: Op aanvraag van een leerkracht; Op aanvraag van de intern begeleider; Op aanvraag van de kwaliteitscoordinator; Op aanvraag van de directie; Op aanvraag van de begeleider van professionaliseringstrajecten; Op aanvraag van het team en/of kwaliteitsgroep. Wanneer de aanvraag niet komt vanuit de leerkracht zal deze altijd met de betrokken leerkracht besproken worden. Het beeldcoachingstraject zal pas in gang worden gezet na instemming van leerkracht en eventueel ouders. Begeleidingen vinden plaats aan de hand van een duidelijk geformuleerde leervraag. De begeleider moet in uitoefening van zijn specialisme zorgvuldigheid in acht nemen door te handelen naar de inhoud en geest van het protocol. In ieder geval wordt daaronder verstaan dat geen misbruik wordt gemaakt van aan hem toevertrouwde informatie. 4
5 Beeldcoachingstrajecten vanuit verschillende perspectieven Beeldcoaching met individuele leraar Een individuele leraar wil meer inzicht in zijn eigen beroepsvaardigheden krijgen om sterke kanten uit te bouwen en van minder sterke vaardigheden een verbeterpunt maken. Specifieke opnamen zijn aanleiding voor de terugkijkgesprekken en leiden tot professionalisering. Primair richt beeldcoaching zich op het vergroten van de deskundigheid van de leraar in het realiseren van een prettig pedagogisch klimaat, waarin ook de leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften kunnen gedijen. Een voorbeeld hiervan: Een leraar kan handelingsverlegenheid ervaren in de omgang met een leerling met specifieke onderwijsbehoeften. Hier kan een begeleidingsvraag van een leraar uit voortkomen. Kernpunten hierbij zijn: Gerichtheid op en het versterken van positieve interacties; Aandacht voor zowel verbale als non-verbale uitingen, de klassenorganisatie en de didactiek; De mogelijkheden die er liggen in het contact tussen leraar en leerling te analyseren en diagnosticeren; Samen oplossingen zoeken die haalbaar zijn in de praktijk van de klassensituatie en die leraarvriendelijk zijn; Beeldcoaching versterkt het gevoel van competentie van de leraar ten aanzien van de omgang met leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Beeldcoaching met een groepje leraren Het effect van een individueel traject kan vergroot worden als een leraar aan een of meerdere collega s presenteert wat hij in een individueel traject geleerd heeft. Dit geldt te meer als sprake is een duobaan of parallelgroep. In het kader van onderwijsontwikkelingen kan er bij meerdere leraren gefilmd worden. Zo kunnen zij naar elkaars beelden kijken en reflecteren op elkaars ontwikkelingen. Leraren vinden ondersteuning bij elkaar, er wordt met en van elkaar geleerd. Het gezamenlijk naar beelden kijken vindt plaats onder begeleiding van de beeldcoach. Je kunt hier ook denken aan implementatiezaken met een groepje leraren. Beeldcoaching bij het invoeren van onderwijskundige vernieuwingen Een (deel van een) team kan beeldcoaching gebruiken bij het realiseren van onderwijsvernieuwing door bijvoorbeeld het inzetten van een nieuwe methodiek of bij het verwerven van een bepaalde vaardigheid als het toepassen van zelfstandig werken of het ontwikkelen van een bepaald pedagogisch klimaat. Je kunt hierbij denken aan het uitdiepen van een didactische aanpak, een aanpak van kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte en dergelijke. De vraag kan een individuele zijn, maar het kan ook een vraag zijn vanuit een kwaliteitsgroep. Het gezamenlijk kijken naar en analyseren van bepaalde beelden kan een toegevoegde waarde hebben. Beeldcoaching en begeleidercommunicatie Behalve de leraar kan ook een leraar met een specifieke niet-lesgebonden taak (onderwijsassistente) een beeldcoachingstraject aangaan om zijn begeleidervaardigheden te professionaliseren. Daarnaast kan bij deze vorm van beeldcoaching gedacht worden aan vormen van teambegeleiding, overlegstructuren en oudercontacten. In dit kader kan eveneens gedacht worden aan beeldcoaching bij de professionalisering van een beginnende leraar. Verantwoording en scholing Voorwaarde voor het gaan filmen is de formele toestemming van ouders. Zonder medeweten van de ouders zal er niet gefilmd worden. Het is de verantwoordelijkheid van de directie een protocol te hebben waarin duidelijk wordt wat en wie wel of niet gefilmd mogen worden. De beeldcoach zal door intervisie met andere gecertificeerde beeldcoachs werken aan de eigen professionaliteit. 5
6 Werkwijze van beeldcoaching Nadat de beeldcoach de hulpvraag heeft ontvangen, zal deze contact opnemen met de leerkracht die begeleid wil worden. In een intakegesprek formuleren de leerkracht en de begeleider samen een hulpvraag. Naar aanleiding van de hulpvraag stellen zij aandachtspunten vast voor videoopnamen. Indien dit relevant is en nog niet is gebeurd wordt aan de ouders toestemming gevraagd of aan hen medegedeeld dat er op korte termijn wordt gefilmd. Vanaf dat moment ziet de praktijk er doorgaans als volgt: De begeleider maakt een video-opname; De begeleider en eventueel de leerkracht analyseren de beelden; Begeleider en leerkracht houden een nagesprek. Daarbij wordt gebruik gemaakt van de geselecteerde beelden over interactie, basiscommunicatie, klassenmanagement en didactiek; Leerkracht en begeleider stellen samen werkpunten op; Bovenstaande videocyclus wordt meestal minimaal 3 tot 5 maal herhaald; De begeleiding eindigt altijd met een procesevaluatie; De begeleiding heeft nooit het karakter van een beoordeling en mag niet gebruikt worden in functioneringsgesprekken; Bij eventuele terugkoppeling naar het zorgteam staat de hulpvraag van de leerling met onderwijsbehoeften centraal en niet het handelen van de leerkracht. Bij eventuele terugkoppeling naar teamleden staat de hulpvraag centraal en niet het handelen van een leerkracht; De begeleider doet geen verslag aan derden, mits anders vooraf afgesproken; De begeleider treedt in een vertrouwensrelatie met de leerkracht. Daaruit vloeit voort dat anderen geen inzage krijgen in het videomateriaal zonder toestemming van de leerkracht. 6
7 BIJLAGE 1 Beeldcoaching gedragsconvenant 1. Algemene regels Waardigheid De begeleider beeldcoaching moet in de uitoefening van zijn specialisme de zorgvuldigheid in acht nemen door te handelen naar de inhoud en de geest van dit gedragsconvenant De begeleider beeldcoaching mag geen misbruik maken van het uit zijn positie voortvloeiende overwicht. Deskundigheid 1.3. De begeleider beeldcoaching moet de grenzen van zijn deskundigheid kennen en ernaar handelen De begeleider beeldcoaching houdt zijn professionele handelen in stand door zich in een supervisie- of intervisielijn te plaatsen. Vertrouwelijkheid 1.5. De begeleider beeldcoaching treedt in een vertrouwensrelatie met de leraar(en) met wie hij werkt. Daarom is de begeleider beeldcoaching verplicht tot geheimhouding over datgene wat hem binnen die vertrouwensrelatie ter kennis komt Daaruit vloeit voort dat anderen geen inzage mogen krijgen in het videomateriaal zonder dat de leraar daar toestemming voor heeft gegeven Het feit dat de begeleider beeldcoaching opleidingssupervisie heeft, moet aan de leraar bekend worden gemaakt. Materialen die in de opleidingssupervisie worden ingebracht zijn vertrouwelijk materiaal Videomateriaal mag niet voor openbare presentaties worden gebruikt zonder schriftelijke toestemming van de degene die prominent (in close-up) in beeld is gebracht Het gebruik van materiaal in videoproducties mag alleen na schriftelijke toestemming van betrokkenen Het videomateriaal moet in beginsel voor de leraar ter inzage zijn Desgewenst ontvangt de leraar een kopie van de fragmenten die voor de begeleiding zijn gebruikt. Collegialiteit De begeleider beeldcoaching behoort zijn collega s alle hulp en steun te verlenen die hij met zijn deskundigheid en ervaring kan bieden, om hen in staat te stellen tot een professionele uitoefening van het specialisme overeenkomstig deze gedragsconvenant. 2. Verticale relaties Ouders / verzorgers 2.1. Ouders / verzorgers van de kinderen moeten op de hoogte worden gesteld van het feit dat de beeldcoachingsmethode op school worden gehanteerd en hier middels de schoolgids, de nieuwsbrief of schoolkrant aan herinnerd worden. Bevoegd gezag 2.8. De begeleider beeldcoaching die door het bevoegde gezag om een begeleiding wordt gevraagd, verschaft niet automatisch inzage in het videomateriaal. Daarvoor moet de leraar eerst toestemming geven De begeleider beeldcoaching gaat geen opdrachten aan die het karakter hebben van een beoordeling De begeleider beeldcoaching die in opdracht van het bevoegde gezag werkt doet dit zoveel mogelijk in samenspraak en met toestemming van de leraar. 3. Verstrekken van gegevens aan derden 3.1. Dit mag nooit zonder toestemming van betrokkenen. 7
8 Aanvraagformulier beeldcoaching Naam: Groep: Aanvraag door: Datum: Aard van de begeleiding: Begeleider : Leerlingniveau Leerkrachtniveau Groepsniveau Omschrijving van het probleem: De hulpvraag: In te vullen na afloop van de begeleiding Aantal opnames: Aantal nagesprekken: De leerkracht ervaart de begeleiding als: 8
Werken met beelden SVIB
Protocol Werken met beelden SVIB School Video Interactie Begeleiding Annendaalderweg 14 6105 AT Maria Hoop Tel.: 0475-301349 info@bsdebolleberg-mariahoop.nl www.bsdebolleberg-mariahoop.nl SVIB protocol
Nadere informatieAfspraken rondom Video Interactie Begeleiding en persoonsregistratie De begeleider, de docent en de leraar Leerling met de ouders/ verzorgers
Afspraken rondom Video Interactie Begeleiding en persoonsregistratie Hoe moet er worden omgegaan met videomateriaalschriftelijke verslagen en notities betreffende de leerkracht of de leerling die gemaakt
Nadere informatieOpleiding tot Beeldcoach vanuit SWV Barneveld e.o. & het Opleiderscollectief
Opleiding tot Beeldcoach vanuit SWV Barneveld e.o. & het Opleiderscollectief Beeldcoaching: Daar kun je wat mee! Beeldcoaching, voorheen SVIB 1, is een krachtige coachingsmethode die uitgaat van de ontwikkelingsmogelijkheden
Nadere informatieOPLEIDING BEELDCOACHING ( voorheen Video Interactie Begeleiding) VOORAF
OPLEIDING BEELDCOACHING ( voorheen Video Interactie Begeleiding) VOORAF Men mag wel zeggen dat Beeldcoaching als methodiek tot de invloedrijkste instrumenten behoort in de professionalisering van docenten
Nadere informatieBeeldcoaching in het onderwijs
Beeldcoaching in het onderwijs Leren coachen met video V i s i e I n B e e l d H u z a r e n l a a n 2 4 7 2 1 4 e c E p s e Gebruik van video is de duidelijkste en snelste manier om te reflecteren op
Nadere informatieLeraar basisonderwijs LB
Leraar basisonderwijs LB Functiewaardering: 43343 43333 43 33 Salarisschaal: LB Werkterrein: Onderwijsproces -> Leraren Activiteiten: Beleids- en bedrijfsvoeringsondersteunende werkzaamheden, overdragen
Nadere informatieEcht veranderen begint bij echt waarnemen
Echt veranderen begint bij echt waarnemen Na afronding ben je zelfstandig beeldcoach en coach je met een krachtig extra instrument De opleiding duurt gemiddeld twee jaar Tien bijeenkomsten van één dagdeel
Nadere informatieOPLEIDING BEELDCOACHING / DIDACTISCH COACHEN
OPLEIDING BEELDCOACHING / DIDACTISCH COACHEN Wilt u Praktisch werken Leren coachen met beeld Anders leren waarnemen Didactisch coachen zelf toepassen Collega s uitdagen zich verder te professionaliseren
Nadere informatieOPLEIDING TOT KORTDURENDE VIDEO-HOMETRAINER
ALGEMENE INFORMATIE OPLEIDING TOT KORTDURENDE VIDEO-HOMETRAINER AIT, 2019 De opleiding tot K-VHT-er wordt uitsluitend gegeven door erkende AIT-opleiders, werkzaam bij AIT of via een AIT-steunpunt. Sommige
Nadere informatieALGEMENE INFORMATIE OPLEIDING TOT VIDEO-HOMETRAINER
ALGEMENE INFORMATIE OPLEIDING TOT VIDEO-HOMETRAINER AIT, 2019 De opleiding tot VHT-er wordt uitsluitend gegeven door erkende AIT-opleiders, werkzaam bij AIT of via een AIT-steunpunt. Sommige aangesloten
Nadere informatieOPLEIDING BEELDCOACHING / DIDACTISCH COACHEN 2015-2016. Vooraf
OPLEIDING BEELDCOACHING / DIDACTISCH COACHEN 2015-2016 Vooraf Beeldcoaching gaat over kijken, ontvangen, verzenden, gebruiken, managen en interpreteren van beelden. Beelden van jezelf en beelden van anderen.
Nadere informatieINTRODUCTIE PROGRAMMA
WAT JE MOET WETEN OVER INTRODUCTIE PROGRAMMA NIEUWE LEERKRACHTEN INFORMATIE VOOR MEDEWERKERS AAN ALLE MEDEWERKERS VAN MEER PRIMAIR INTRODUCTIE NIEUWE LEERKRACHT De 19 scholen van Meer Primair gebruiken
Nadere informatieDe opleiding tot VHT-OPLEIDER wordt uitsluitend gegeven door erkende AIT-opleiders, werkzaam bij AIT of via een AIT-steunpunt.
OPLEIDINGSPROGRAMMA DE OPLEIDING TOT VHT-OPLEIDER AIT, 2019 De opleiding tot VHT-OPLEIDER wordt uitsluitend gegeven door erkende AIT-opleiders, werkzaam bij AIT of via een AIT-steunpunt. ASSOCIATIE VOOR
Nadere informatieKEC Onderwijs. Beeldcoaching
KEC Onderwijs Beeldcoaching 1 Herkenbaar? Onrust in de klas na instructies voor een taaloefening, grappenmakers die steeds door de les heen roepen, leerlingen die snel afgeleid zijn. Hoe ga je daarmee
Nadere informatieScholingsplan 2012-2013. Samen in ontwikkeling
Scholingsplan 2012-2013 Samen in ontwikkeling Inhoudsopgave Inleiding 3 Pijlers 4 Kader 5 Deskundigheidsbevordering 2012-2013 6 Beschrijvingen van de scholingen 7 Aanmelden voor externe scholingen 9 Inleiding
Nadere informatieExcellente Leerkracht SBO, SO/VSO. Stichting Meerkring LC 11 Onderwijsproces -> Leraren 44343 43334 43 43 Marieke Kalisvaart
Functie-informatie Functienaam Organisatie Letterschaal CAO Salarisschaal Werkterrein Kenmerkscores SPO-gecertificeerde Stichting Meerkring LC 11 Onderwijsproces -> Leraren 44343 43334 43 43 Marieke Kalisvaart
Nadere informatieLeveringsvoorwaarden V&F Onderwijs Consult
Leveringsvoorwaarden V&F Onderwijs Consult Algemene voorwaarden van V&F Onderwijs Consult, gevestigd te Zeist gedeponeerd bij de Kamer van Koophandel te Utrecht. De onderstaande tekst is van toepassing
Nadere informatie1.1 Leraar basisonderwijs (schaal LA) Omgeving De werkzaamheden worden uitgevoerd binnen Stichting Prisma Almere. Dit is een middelgrote onderwijsinstelling van 15 tot 20 scholen voor primair onderwijs.
Nadere informatieProfessionele leergemeenschappen in het voortgezet onderwijs. Lineke de Vries; Roelof van Echten College, Hoogeveen
Welkom! Professionele leergemeenschappen in het voortgezet onderwijs Lineke de Vries; Roelof van Echten College, Hoogeveen Kees Verbeek; Jacobus Fruytier Scholengemeenschap, Apeldoorn Hans de Braal; Gomarus
Nadere informatieBeoordelingsformulier leerkracht Meerkring
Beoordelingsformulier leerkracht Meerkring Ervaren leerkracht Datum beoordeling: Naam medewerker: Beoordelaar: School: Gewerkt wordt met een driepuntsschaal: 1 = beneden gestelde eisen 2 = voldoet aan
Nadere informatieDe leerkracht stelt duidelijke opbrengst- en inhoudsdoelen op en geeft concreet aan wat verwacht wordt van het werken in de klas en de omgang met
Doelgericht werken De leerkracht stelt duidelijke opbrengst- en inhoudsdoelen op en geeft concreet aan wat verwacht wordt van het werken in de klas en de omgang met elkaar. Wat zien en horen we als onze
Nadere informatieLocatie Sprang-Capelle Rembrandtlaan ES Sprang-Capelle T Locatie Landgoed Driessen Burgemeester van Casterenstraat GA
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Koningsschool Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning wij kinderen kunnen bieden die op
Nadere informatieDoelstellingen professionaliseringstraject Het SWV heeft als doelstellingen voor het professionaliseringstraject geformuleerd:
projectplan professionaliseringstraject Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016 Mendelcollege Doelstellingen professionaliseringstraject Het SWV heeft als doelstellingen voor het professionaliseringstraject
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatieBeleid Introductie en Begeleiding Nieuwe Medewerkers
Beleid Introductie en Begeleiding Nieuwe Medewerkers Vastgesteld in MT d.d. 30 september 2004 Voorzien van instemming/positief advies van GMR d.d. 12 oktober 2004 Vastgesteld in AB-vergadering d.d. 22
Nadere informatieHeikamperweg AZ Asten-Heusden
Heikamperweg 1 5725 AZ Asten-Heusden bbs.antonius@prodas.nl www.antonius-heusden.nl Beste geïnteresseerde in de kwaliteiten van BBS. Antonius, Kwalitatief en passend onderwijs verzorgen is een opdracht
Nadere informatieCOMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT
DE SBL competenties COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid
Nadere informatieCOMPETENTIEPROFIEL ONDERSTEUNER PASSEND ONDERWIJS. Resultaatgebieden 1. Ondersteuning en advisering aan IB en leraren
COMPETENTIEPROFIEL ONDERSTEUNER PASSEND ONDERWIJS De ondersteuner passend onderwijs is werkzaam in een team van professionals dat wordt aangestuurd door een ondersteuningsmanager. De ondersteuner passend
Nadere informatieHandelingsgericht Werken. Onderwijsdag Enschede 20 maart 2012 Maria Bolscher
Handelingsgericht Werken Onderwijsdag Enschede 20 maart 2012 Maria Bolscher Doelen Kennismaking met de uitgangspunten HGW Reflecteren op uitgangspunten HGW Zicht op de betekenis van HGW op de eigen praktijksituatie
Nadere informatieSTARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR OMGAAN MET VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN VERDIEPING
STARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR OMGAAN MET VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN VERDIEPING Versie 4.0 (07-11-2017) DOELSTELLINGEN De startersblokken van Xpect Primair zijn speciaal ontwikkeld voor jou als leerkracht
Nadere informatieIn deze brochure beschrijven we wat video-hometraining inhoudt en welke gezinnen hiervoor in aanmerking komen.
Amarilis Thuisbegeleidingsdienst Amarilis biedt video-hometraining aan. Dit is een intensieve methodiek waarbij gebruik gemaakt wordt van video-opnames in het gezin met als doel de contactuele-, relationele-
Nadere informatieOP November CMO Er wordt gewerkt met een trainingsacteur 12u 4 bijeenkomsten van 3 uur Terugkomdag Leefstijl OP/OOP November Leefstijl 17 november
Expertisecentrum SVOL AKTIVITEITENSCHEMA Onderwerp Doelgroep Start Uitgevoerd door Bijzonderheden Studielast Coachopleiding OP (ervaren) September Windesheim Staat in het kader van samen opleiden 40 u
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING. Werkzaamheden
Leraar basisonderwijs LA Functiewaardering: 33333 33333 33 33 Salarisschaal: LA Werkterrein: Onderwijsproces > Leraren Activiteiten: Beleids en bedrijfsvoeringsondersteunende werkzaamheden, overdragen
Nadere informatieSuccesvol implementeren
Succesvol implementeren Waarom begeleiding bij implementeren? Idealiter wordt een verandering op een school ingezet vanuit de onderwijsvisie. Deze veranderingen zijn veelal geformuleerd in het schoolplan
Nadere informatieWerkwijzer Onderwijsondersteuners
Werkwijzer Onderwijsondersteuners De onderwijsondersteuners zijn sinds de invoering van passend onderwijs actief op de scholen in het samenwerkingsverband. Zij leveren middels hun inzet een bijdrage aan
Nadere informatieRONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het SECUNDAIR ONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Nadere informatieCursusaanbod Kentalis Ambulante Dienstverlening Het Rotsoord. Als horen of communiceren niet vanzelfsprekend is
Cursusaanbod 2010-2011 Kentalis Ambulante Dienstverlening Het Rotsoord Als horen of communiceren niet vanzelfsprekend is Cursusaanbod De Ambulante Dienstverlening van Koninklijke Kentalis Het Rotsoord
Nadere informatieUitkomsten kwaliteitsonderzoek pilot toezicht 2020. Godelindeschool Hilversum
Uitkomsten kwaliteitsonderzoek pilot toezicht 2020 Godelindeschool Hilversum 17 september 2015 Feedbackgesprek De inspectie voert aan het eind van het bezoek graag een gesprek over de kwaliteit van de
Nadere informatie1.3. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten en passen enkele uitgangspunten bewust en systematisch toe.
1. Uitgangspunten HGW 2. Reflectie 3. Communicatie Implementatie HGW-OGW Leerkrachten Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 1.1. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten van HGW niet maar passen deze (gedeeltelijk)
Nadere informatieOpbrengstgericht Werken
Opbrengstgericht Werken Opleidingen en maatwerk M&O-groep is een netwerkorganisatie met een gedreven groep professionals die sturen op kwaliteit. We verlenen diensten aan het onderwijs, gemeenten en jeugdzorg.
Nadere informatieVisie op ouderbetrokkenheid
Visie op ouderbetrokkenheid Basisschool Lambertus Meestersweg 5 6071 BN Swalmen tel 0475-508144 e-mail: info@lambertusswalmen.nl website: www.lambertusswalmen.nl 1 Maart 2016 Inleiding: Een beleidsnotitie
Nadere informatieprojectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016
projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016 Doelstellingen professionaliseringstraject Het SWV heeft als doelstellingen voor het
Nadere informatieBeeldbegeleiding als opleidingsdidactiek. Vincent Klabbers Hogeschool de Kempel
Beeldbegeleiding als opleidingsdidactiek Vincent Klabbers Hogeschool de Kempel Context Keuzetraject rekenen-wiskunde voor vierdejaars studenten Opleidingsonderwijs K3-fase Accenten 1. Keuzetraject rekenen-wiskunde
Nadere informatieExterne benchmark Aantal scholen: 692 Benchmark cijfer scholen Hoogste cijfer scholen Laagste cijfer scholen Cijfers Ouders Mariaschool 2016
Externe benchmark Aantal scholen: 692 Benchmark cijfer scholen Hoogste cijfer scholen Laagste cijfer scholen Cijfers Ouders Mariaschool 2016 Verschil met benchmark cijfer scholen Vensters PO Schoolklimaat
Nadere informatieSchooljaar 2014-2015. Schoolondersteuningsprofiel van Anne Frankschool De Basis
Schooljaar 2014-2015 Schoolondersteuningsprofiel van Anne Frankschool De Basis VRAGENLIJST Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Specifieke kennis
Nadere informatieProcedure Intern gebruik beeldmateriaal
Procedure Intern gebruik beeldmateriaal 1 Inhoud Inhoud... 2 Inleiding... 3 Grondslag voor het intern gebruiken van beeldmateriaal... 3 Categorieën van intern gebruik van beeldmateriaal... 3 Categorie
Nadere informatieOppenhuizen, 28-10-2015. Schoolbeleid cbs It Harspit voor tablets (Snappet)
Chr. Basisschool It Harspit waar T OP-timaal presteren EN T WELbevinden de aandacht krijgen die een kind verdient! P. Walmastrjitte 8 8625 HE Oppenhuizen Telefoon: (0515) 55 96 88 E-mail: ih@palludara.nl
Nadere informatieJaarplan BS de Ester. Zelf denken, samen doen
Jaarplan 2016-2017 BS de Ester Zelf denken, samen doen Inleiding De inhoud van dit jaarplan is gebaseerd op de teamevaluatie van het jaarplan 2015-2016, het schoolplan 2015-2019 en voortschrijdend inzicht
Nadere informatieLeergang ondersteuningscoördinatoren
Leergang ondersteuningscoördinatoren 2019-2020 Ondersteuningscoördinatoren; u bent de veelzijdige spil in de ondersteuning, intern en extern. U bent degene die passende ondersteuning aan jongeren organiseert
Nadere informatieStrategische kernen Passend Onderwijs. Sander, groep 8. Belangrijke overgangsmomenten in de ontwikkeling van kinderen
Leerlingen met een opvallende ontwikkeling Hoe ga je om met leerlingen met speciale onderwijsbehoeften? Cruciaal in de zorgstructuur is de kwaliteit van instructie. Maar inspelen op onderwijsbehoeften
Nadere informatieNIEUWSBRIEF. Jaargang 2 September 2013 VOORWOORD. In dit nummer: - Voorwoord 1. - Wist u dat 2 - SWPBS 2. - Intervisie R&W 3. - Op maat trajecten 3
NIEUWSBRIEF Jaargang 2 September 2013 In dit nummer: - Voorwoord 1 - Wist u dat 2 - SWPBS 2 - Intervisie R&W 3 - Op maat trajecten 3 - Nieuw aanbod 3 - Uitgelichte workshops 4 - KECCademy 5 VOORWOORD Voor
Nadere informatie- de criteria en aandachtspunten aan de hand waarvan de plaatsing in de groepen geschiedt; én
Protocol groepsindeling 1. Inleiding De school heeft tot taak het onderwijs zodanig in te richten dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het onderwijs moet door de school
Nadere informatieRESULTATEN. Rapportage Basisschool Op Weg, Vorstenbosch
RESULTATEN Rapportage Basisschool Op Weg, Vorstenbosch februari 2019 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument Qschool is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in
Nadere informatieIntervisie Wat is het? Wanneer kun je het gebruiken?
Intervisie Wat is het? Intervisie is een manier om met collega's of vakgenoten te leren van vragen en problemen uit de dagelijkse werkpraktijk. Tijdens de bijeenkomst brengen deelnemers vraagstukken in,
Nadere informatieSTARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR OMGAAN MET VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN BASIS
STARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR OMGAAN MET VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN BASIS Versie 4.0 (07-11-2017) DOELSTELLINGEN De startersblokken van Xpect Primair zijn speciaal ontwikkeld voor jou als starter
Nadere informatieDoelgericht werken. Zonder doel geen doelpunt
Doelgericht werken Het stellen van ambitieuze doelen is een belangrijk onderdeel van handelingsgericht werken. Doelen worden gesteld, zodat duidelijk is waar de school, het team, de groep, de leerkracht,
Nadere informatieIselingeAcademie. Je verder specialiseren in onderwijs doe je bij Iselinge Academie
IselingeAcademie post-hbo, masters en teamscholing Je verder specialiseren in onderwijs doe je bij Iselinge Academie 2019-2020 Iselinge Academie Iselinge Academie realiseert samen met Iselinge Hogeschool
Nadere informatieFoto-, video- en filmprotocol
Foto-, video- en filmprotocol versie 2.5 De Tweemaster Leiden november 2015 R. Hoogduin Inleiding Dit foto-, video- en filmprotocol biedt duidelijkheid en regels welke op De Tweemaster gehanteerd worden
Nadere informatieBart Faber Mens & Systeem Cobetstraat 18 2313KC Leiden T 06 543 61 650 E info@bartfaber.nl www.bartfaber.nl
BEELDCOACHING OPLEIDING: BEELDCOACHING (gecertificeerd LBBO) Voor professionals in Zorg & Speciaal Onderwijs Beelden zeggen meer dan woorden Beeldcoaching gaat over anders kijken, anders luisteren, vinden
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?
Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning
Nadere informatiePROFESSIONEEL STATUUT
Voorblad Weert, juni 2018 PROFESSIONEEL STATUUT Scholen voor voortgezet onderwijs moeten met ingang van het nieuwe schooljaar een professioneel statuut hebben. Dat statuut gaat over de vraag wat de professionele
Nadere informatieG.V.Basisschool Hamont-Lo
G.V.Basisschool Hamont-Lo Zorg onze schooleigen visie op BREDE zorg Als school hebben we de opdracht om met brede zorg te werken aan de ontplooiing van iedere leerling. Dat is één van de pijlers van het
Nadere informatieBox 1: Matrix Handelingsgericht werken Schoolwide Positive Behavior Support Oplossingsgericht werken
Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 1: Matrix Handelingsgericht werken Schoolwide Positive Behavior Support Oplossingsgericht werken
Nadere informatieArjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen
Met handelingsgericht werken opbrengstgericht aan de slag 1. Inleiding Arjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen Wat is de samenhang tussen handelingsgericht werken (HGW) en opbrengstgericht werken (OGW)?
Nadere informatieInhoudsopgave. Visie 3. Kernwaarden. 4. Zorgstructuur. 5. Zorgniveau 1 6. Zorgniveau Zorgniveau 3 9. Zorgniveau Zorgniveau 5.
Zorgstructuur 1 Inhoudsopgave Visie 3 Kernwaarden. 4 Zorgstructuur. 5 Zorgniveau 1 6 Zorgniveau 2... 7 Zorgniveau 3 9 Zorgniveau 4 11 Zorgniveau 5. 13 Bijlagen.. 15 2 Visie De visie van de Fonkelsteen:
Nadere informatieVSLW Themaprofielen. Thema s. Omgaan met verschillen, Pesten, Opbrengstgericht werken en Ouderbetrokkenheid
VSLW Themaprofielen Thema s Omgaan met verschillen, Pesten, Opbrengstgericht werken en Ouderbetrokkenheid pagina 2 van 45 Inleiding De expertgroep van het VSLW project heeft voor de vier thema s een themaprofiel
Nadere informatieSchool Video Interactie Begeleiding (SVIB) als intervisie
School Video Interactie Begeleiding (SVIB) als intervisie Inspiratiedag 3 maart 2016 Annelies Sepers Onderwerpen vandaag Informatie over SVIB (algemeen) Intervisie: doel, resultaat Intervisie volgens SVIB-principes:
Nadere informatieOPLEIDING BEELDCOACHING 2015-2016. Geïntegreerde opleiding tot. School Video Interactie Begeleider Beeldcoach met elementen van Didactisch Coachen
OPLEIDING BEELDCOACHING 2015-2016 Geïntegreerde opleiding tot School Video Interactie Begeleider Beeldcoach met elementen van Didactisch Coachen pagina 1 BEKNOPT OVERZICHT WIE WANNEER WAAR: KOSTEN Directeuren,
Nadere informatiePedagogisch doel: (hieronder staat een samenvatting van de visieomschrijving, het uitgebreide document is op te vragen bij de directie)
Format Schoolondersteuningsprofiel Primair Onderwijs Almere 1. Gegevens van de school Naam de school Het Spectrum Directie Bart Kuipers Interne Begeleiding :Marloes de Vries, Hinke Brauckmann Bestuur Almeerse
Nadere informatieOnderwijsgemeenschap Titus Brandsma, Hengelo, Oudervragenlijst maart 2015 hoofdlocatie Titus Brandsma
Onderwijsgemchap Titus Brandsma, Hengelo, Oudervragenlijst maart 2015 hoofdlocatie Titus Brandsma Aantal respondenten: 127 02-10-2015 Onderwijsgemchap Titus Brandsma, Hengelo, Oudervragenlijst maart 2015
Nadere informatieSWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen
SWOT-ANALYSE Met een SWOT-analyse breng ik mijn sterke en zwakke punten in kaart. Deze punten heb ik vervolgens in verband gebracht met de competenties van en leraar en heb ik beschreven wat dit betekent
Nadere informatieOnderwijsgemeenschap Titus Brandsma, Hengelo, Oudervragenlijst maart 2015 locatie Alfrink
Onderwijsgemchap Titus Brandsma, Hengelo, Oudervragenlijst maart 2015 locatie Alfrink Aantal respondenten: 28 02-10-2015 Onderwijsgemchap Titus Brandsma, Hengelo, Oudervragenlijst maart 2015 locatie Alfrink
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel. 09AY00 Rooms Katholieke Basisschool De Brembocht
Schoolondersteuningsprofiel 09AY00 Rooms Katholieke Basisschool De Brembocht Inhoudsopgave Toelichting 3 DEEL I INVENTARISATIE 6 1 Typering van de school.7 2 Kwaliteit basisondersteuning 7 3 Basisondersteuning
Nadere informatieFunctiebeschrijving schoolcoördinator BO
Functiebeschrijving schoolcoördinator BO FUNCTIE INFORMATIE Functienaam Schoolcoördinator PO (met lesgevende taken) Salarisschaal 10 Werkterrein Management -> schoolmanagement - lesgeven Activiteiten Beleids-
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel
Schoolondersteuningsprofiel samenwerkingsverband primair onderwijs Inhoudsopgave Inleiding 3 1. 4 2. Missie en Visie 4 3. ondersteuning 5 4. Wat kan de 6 4.1 Regionale afspraken minimaal te bieden ondersteuning
Nadere informatieAmbulante begeleidingsdienst ZigZag
Ambulante begeleidingsdienst ZigZag Gestichtstraat 4 9000 Gent 09/2401325 Ambulante begeleidingsdienst ZigZag Binnen ambulante begeleidingsdienst ZigZag onderscheiden wij twee types van ondersteuning in
Nadere informatieInterne zorgstructuur
Interne zorgstructuur Zorgniveau 1: Adaptief onderwijs Doel: Preventie van problemen door tegemoet te komen aan de basisbehoeften van kinderen: relatie, competentie en autonomie. In deze fase staat het
Nadere informatieDe lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK
De lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK Krachtige leeromgeving Inbreken in de klas Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het secundair onderwijs Diversiteit
Nadere informatieCompetenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht
Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. o.b.s. "Prinses Margriet"
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK o.b.s. "Prinses Margriet" Plaats : West-Terschelling BRIN nummer : 18KO C1 Onderzoeksnummer : 287310 Datum onderzoek : 8 februari 2016 Datum vaststelling : 6
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel. 10GE00 Bs De Vier Heemskinderen
Schoolondersteuningsprofiel 10GE00 Bs De Vier Heemskinderen Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 6 1 Typering van de school... 7 2 Kwaliteit basisondersteuning... 7 3 Basisondersteuning...
Nadere informatieBijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG
Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Ella ten Barge ROC/AOC: Friesland College Eindproduct (aankruisen) X in beeld/lesgeven op pad/ecursie aan
Nadere informatieBijlage 8.7: Voorbeeldopdrachten bij de uitgangspunten van HGW
Bijlage 8.7: Voorbeeldopdrachten bij de uitgangspunten van HGW Deze bijlage bevat voorbeelden van opdrachten bij de zeven uitgangspunten van HGW. Bij elke opdracht staat aangegeven welke informatie uit
Nadere informatieLeergang trajectbegeleiders
Leergang trajectbegeleiders 2019-2020 Trajectbegeleiders; u vervult een belangrijke taak binnen de school. U bent degene die extra ondersteuning biedt aan de jongeren die meer nodig hebben dan in de basis
Nadere informatieRONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het KLEUTERONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Nadere informatiekempelscan P2-fase Studentversie
kempelscan P2-fase Studentversie Pedagogische competentie Kern 2.1 Pedagogisch competent Pedagogisch handelen Je draagt bij aan een veilige leef- en leeromgeving in de groep O M V G Je bent consistent
Nadere informatieINHOUDSOPGAVE 7 1 INLEIDING EN VRAAGSTELLING 13
Inhoudsopgave 7 1 INLEIDING EN VRAAGSTELLING 13 1.1. Inleiding 13 1.1.1 De Vreedzame School 13 1.1.2 De pedagogische opdracht van de school 15 1.1.3 Burgerschapsvorming in het onderwijs 16 1.1.4 Wat vermag
Nadere informatieBeleidsdocument (14-01-2013 aangepast) Verlof leerlingenzorg door externen onder schooltijd
Beleidsdocument (14-01-2013 aangepast) Verlof leerlingenzorg door externen onder schooltijd September 2012 Inleiding Basisscholen krijgen in toenemende mate te maken met ouders/verzorgers die op eigen
Nadere informatieDefinities Coach is iemand die coacht, in het bijzonder iemand die dat beroepsmatig doet
Gingermood Ethische Gedragscode Introductie Het doel van Gingermood s Ethische Gedragscode is de juiste praktijk van een coach op papier te zetten en deze omschrijving te laten dienen als leidraad voor
Nadere informatieEffectief omgaan met moeilijk verstaanbaar gedrag
Meebewegen als motto Effectief omgaan met moeilijk verstaanbaar gedrag Wat komt aan de orde in deze presentatie? Maatwerk in plaats van tips en tools! inspiratie - stof tot nadenken - bewustwording Wanneer
Nadere informatieBegeleiding werknemer / docent
Begeleidingsplan Uitgangspunt Elke docent die in dienst komt krijgt in principe drie jaar coaching. Ook docenten die langer in dienst zijn bij de organisatie kunnen in overleg met de leidinggevende aanspraak
Nadere informatieINTERNE ZORGSTRUCTUUR
Basisondersteuning Niveau 1 Groepsniveau In deze fase staat het handelen van de leerkracht centraal. Deze signaleert met behulp van toetsen en observaties de voortgangsresultaten van de leerlingen, zowel
Nadere informatieBijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider
Bijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider Opbrengst-en handelingsgericht werken Ad Kappen, Gerdie Deterd Oude Weme Programma 16.00 16.15 17.30 17.45 18.30 20.30 opening Marielle lezing ogw
Nadere informatieLeidinggevend Beeldcoachen
Leidinggevend Beeldcoachen 1. Inleiding Leidinggevend beelcoachen richt zich op schoolleiders die een cultuur willen realiseren waarin de diversiteit aan kwaliteiten bij medewerkers wordt benut met de
Nadere informatieBox 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO
Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Doel
Nadere informatieHet Baken: Een school van de Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs.
Het Baken: Een school van de Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs. De Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs in Spijkenisse bestaat ruim 100 jaar. Gedurende die honderd jaar hebben wij
Nadere informatieEthische code intern begeleider Landelijke Beroepsgroep voor intern begeleiders April 2009
Ethische code intern begeleider Landelijke Beroepsgroep voor intern begeleiders April 2009 1 Inleiding Ieder mens heeft zich aan een reeks van wetten en regels te houden. Zo bestaan er Wereldwijde Wetten,
Nadere informatieVersterking Samenwerking. Begeleidingsplan Startende leerkrachten
Versterking Samenwerking Begeleidingsplan Startende leerkrachten Voorwoord Voor u ligt het begeleidingsplan Startende Leerkrachten. Dit begeleidingsplan is ontwikkeld na onderzoek binnen het project Versterking
Nadere informatieOndersteuningsstructuur voor passend onderwijs in de Viviani scholen.
Ondersteuningsstructuur voor passend onderwijs in de Viviani scholen. Algemeen: Alle scholen hebben in hun School Ondersteunings Profiel uitgewerkt en verantwoord hoe er invulling wordt gegeven aan de
Nadere informatieSWPBS en HGW in curriculum lerarenopleiding
SWPBS en HGW in curriculum lerarenopleiding Inleiding Het LEOZ (Landelijk Expertisecentrum Onderwijs en Zorg) is een samenwerkingsproject van: Fontys Hogescholen, Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg,
Nadere informatie