Verslag opbrengsten technisch lezen
|
|
- Karolien Thys
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Verslag opbrengsten technisch lezen SWV Waterland (Groepen 3, 4 en ) Chruf van Kempen
2 Inhoudsopgave: INHOUDSOPGAVE:... 2 INLEIDING:... 3 WAAROM D.M.T. EN AVI?... 3 DE BETROUWBAARHEID VAN CIJFERS:... 3 WAAROM DE RELATIEVE BEREKENING?... 4 WELKE CIJFERS?... 4 WIE DEDEN ER MEE?... 4 RESULTATEN GROEP RESULTATEN GROEP RESULTATEN GROEP 5:... 6 OORZAKEN EN GEVOLGEN... 7 WAAR STAAT UW SCHOOL?... 8 HOE NU VERDER?
3 Inleiding: Met genoegen wil ik de cijfers presenteren die gekomen zijn uit de vraag naar de resultaten van het leesonderwijs (D.M.T. en AVI) van het Samenwerkingsverband Waterland voor de groepen 3, 4 en 5 over het schooljaar De inspanningen die de vrouw en man voor de klas hebben gepleegd lijken effect te hebben. Ook is het Protocol leesproblemen en dyslexie geïmplementeerd op alle scholen van het Samenwerkingsverband in de groepen 3 en 4 en zijn andere acties ingezet. Te denken valt bijvoorbeeld aan de voorlichtingbijeenkomsten O.N.L. en Komen tot een goed leesdossier. We zijn er trots op dat de resultaten van ons Samenwerkingsverband ruim boven het landelijk gemiddelde uitkomen. Dit laatste was en is immers ons doel. Doelen die in onderwijsland gehaald worden moeten we koesteren! Waarom D.M.T. en AVI? Zoals bekend toetst de D.M.T. de leesvaardigheid van losse woorden die geen uiterlijk -, betekenis of syntactisch verband hebben. De D.M.T. 1 toetst de KM, MK en MKM woorden, terwijl de D.M.T. 2 gericht is op langere woorden op MKMM en MMKM niveau. De D.M.T. 3 tot slot toetst meerlettergrepige woorden en samengestelde woorden. Het AVI leesniveau toetst alleen maar de leesvaardigheid op tekstniveau. Hoewel we in ons latere leven nooit meer woordrijen hoeven te lezen zoals de D.M.T. vraagt en alleen maar teksten lezen, is het belang van de resultaten op de D.M.T. toch groter. De leesvaardigheid van de losse woorden geeft ons een duidelijker inzicht in de leesvaardigheid, maar ook in de onderdelen die nog oefening behoeven, dan de AVI toetsen. Bovendien geeft de AVI toets gemakkelijker aanleiding om een compenserende leesstrategie te volgen dan de D.M.T. dat doet. Daarom zal het ook geen verbazing wekken dat een grote groep leerlingen relatief hoger scoort op de AVI dan op de D.M.T. Veel leerlingen zoeken immers steun bij de context en lezen zo op een hoger niveau waar het een tekst aangaat, dan op losse woorden. De betrouwbaarheid van cijfers: Doorgaans zijn harde cijfers betrouwbaar, maar er spelen een paar variabelen een rol bij deze meting. Scholen bevinden zich namelijk in de overgangsfase van oude en nieuwe toetsen en dus oude en nieuwe normen. Deze normeringen zijn met en door elkaar gebruikt. Hierdoor kan er een kleine verschuiving ten koste / ten gunste van de opbrengsten plaats vinden. In de statistiek zijn er twee belangrijke berekeningswijzen: de relatieve en de absolute. De absolute berekening geeft de resultaten van elke leerling, maar niet in samenhang met de school die de leerling bezoekt. In de relatieve berekening worden de percentages per school gerekend en 3
4 de scholen met elkaar vergeleken. Een nadeel van deze laatste methode is dat een grote school even zwaar weegt als een kleine school. Waarom de relatieve berekening? We hebben een aantal jaren geleden ingezet op bijeenkomsten, voorlichtingen, implementatie van de verschillende Protocollen, de toetskalenders en scholing van dyslexiecoaches op de individuele scholen. Daarom is het nu ook gerechtvaardigd om in de berekeningen te zien wat de opbrengsten van de individuele school zijn, in samenhang met andere scholen van het Samenwerkingsverband Waterland en de rest van Nederland. Welke cijfers? In oktober 2009 vroegen wij u de cijfers van de resultaten die geboekt zijn op de D.M.T. en de AVI toetsen. Deze cijfers hebben we vergeleken en in kaart gebracht. Uit de D.M.T. cijfers blijkt het aantal uitvallers op het terrein van technisch lezen verder op te lopen naarmate de kinderen verder komen in het basisonderwijs. In groep 3 zien we dus minder uitvallers dan in groep 4 en in groep 5 loopt het aantal leerlingen met achterstanden verder op (zie pagina 7 en 8) Wie deden er mee? In totaal leverden alle 52 reguliere basisscholen van ons Samenwerkingsverband de resultaten aan van de groepen 3, 4 en 5. Dat zijn de opbrengsten van 4524 leerlingen. Resultaten groep 3: In groep drie telde ons Samenwerkingsverband 1516 leerlingen in het schooljaar Van deze groep vroegen we naar de resultaten op de D.M.T. 1 en 2 en de AVI. Onderstaande diagrammen geven de resultaten van groep 3 weer: D.M.T.1; 12,40% D.M.T.2; 13,30% D.M.T.1; 22,90% D.M.T. 1; 64,70% D.M.T.2; 23,20% D.M.T. 2; 63,50% 4
5 In totaliteit zien we in de groepen 3 een A, B of C score van 87,60% op de D.M.T. 1 en 86,70% op de D.M.T. 2. Het landelijk gemiddelde is consistent 75% een A, B of C score, 15% een D en tot slot 10% een E score. Een mooi resultaat voor onze groepen 3. We laten immers bijna de helft minder uitvallers zien dan het landelijk gemiddelde. Ook op tekstniveau mogen we tevreden zijn, zo laat onderstaand diagram zien. Maar liefst 78,80% van de leerlingen in groep 3 leest AVI 2 beheersing of hoger! < 2B 21,20% >2B 57,30% 2B 21,50% Resultaten groep 4: De 52 scholen van ons Samenwerkingsverband telden in het schooljaar leerlingen in groep 4. De scholen leverden de opbrengsten aan van de D.M.T. 1, 2 en 3 op woordniveau en de AVI resultaten op tekstsniveau. Onderstaande diagrammen geven de resultaten weer. D.M.T.1; 19,70% D.M.T.2; 17,90% D.M.T.1; 24,20% D.M.T. 1; 56,10% D.M.T.2; 23,90% D.M.T. 2; 58,20% D.M.T.3; 22% D.M.T.3; 26,80% D.M.T. 3; 51,20% Op de D.M.T. 1 en 2 zien we dat ruim 80% van de leerlingen een A, B, C score laat zien. Op de D.M.T. 3 78%. Een fraaie score die nog steeds boven het landelijk gemiddelde 5
6 uitkomt. We zien hier wel een kleine terugloop. Het aantal D / E scores neemt immers toe ten opzichte van groep 3: van een kleine 13% loopt dit op naar een kleine 20%. Ook binnen de goede A, B, C scores zien we een verschuiving van veel A / B scores in groep 3 ten gunste van C scores in groep 4. Van echt afglijden is geen sprake, toch is het een teken aan de wand dat de kinderen in groep 4 ten opzichte van de rest van Nederland minder bovengemiddeld scoren dan de groepen 3 dat doen. De oorzaak laat zich raden: er wordt minder tijd besteed aan effectieve leesinstructie op basale leesonderdelen (klank tekenkoppeling, directe woordherkenning) en meer tijd aan teksten lezen en het maken van leeskilometers. Deze veronderstelling wordt bevestigd als we kijken naar de resultaten op tekstniveau. De AVI resultaten leveren het volgende beeld op: < 5B 19,80% >5B 66,10% 5B 14,10% Maar liefst 80,20% van de leerlingen leest AVI 5 beheersing of hoger. Een kleine 20% leest onder AVI 5 beheersing. Ten opzichte van groep 3 zien we op tekstniveau een kleine stijging van de leerlingen die op niveau lezen, maar een relatief grote progressie bij degenen die boven AVI 5 beheersing uitkomen. Het lijkt dus aan te bevelen om in groep 4 meer aandacht te gaan geven op de eerder genoemde basale vaardigheden, dan te focussen op tekstniveau. Resultaten groep 5: De resultaten van 1465 leerlingen zijn meegeteld. De meeste scholen nemen alleen de D.M.T. 3 af op woordniveau. Een klein aantal scholen neemt alle D.M.T. s af. Tot slot zijn er ook scholen die er voor kiezen om alleen bij de zwakker lezers de 3 D.M.T. toetsen af te nemen. Om een zo eerlijk mogelijk beeld te schetsen heb ik alleen de D.M.T. 3 voor ons Samenwerkingsverband in de berekeningen meegenomen samen met de AVI toetsen. Ze laten het volgende beeld zien: 6
7 D.M.T.3; 27,40% D.M.T. 3; 53,40% D.M.T.3; 19,20% < 8B 25,50% >8B 54,60% 8B 19,90% Op de D.M.T. toetsen zien we een behoorlijke terugval. Liepen we in groep 3 ver voor op het landelijk gemiddelde, nu zien we een landelijke trend op woordniveau. Het aantal sterke lezers met een A of B score loopt wel terug, maar niet onrustbarend. Wel nemen de D E scores flink toe. Het landelijke gemiddelde ligt, zoals gezegd, op 25%. In ons Samenwerkingsverband zien we op woordniveau een onvoldoende score van 27,40%. Ook op tekstniveau zien we de leerlingen minder progressie maken. Immers een kwart van de kinderen leest nog geen AVI 8 beheersing. Oorzaken en gevolgen: Landelijk zien we dat de 14% uitvallers in groep 5 komt van de helft van de scholen. Kort en goed betekent dat de school het verschil maakt en niet de sociaal economische of etnische achtergrond. 1 Door de relatieve berekeningswijze is niet precies te zeggen hoeveel procent van de uitvallers van hoeveel van de scholen komen. Leggen we echter de scholen naast elkaar dan wordt helder dat er zwakke en sterke scholen zijn op het terrein van lezen in de middenbouw. Opvallend is dat de sterke scholen lang niet altijd in de gegoede wijk staan en de zwakke scholen in een mindere buurt staan. In dit laatste opzicht volgen we dus ook de landelijke trend. 1 A.J.C. Struiksma c.s. Diagnostiek van technisch lezen en aanvankelijk spellen. 7
8 De belangrijkste oorzaak van de terugvallende resultaten in groep 5 heeft te maken met de gerichte leesinstructie die niet meer aan de orde is. Immers we gaan er vaak vanuit dat als kinderen een zeker AVI niveau hebben dat ze zelfstandig verder kunnen. We vergeten daarbij twee zaken: AVI 9 is niet de bovengrens; het voortgezet onderwijs vraagt immers meer. Bovendien kan een score ook terug vallen. Een op een zeker moment behaald resultaat geeft geen verzekering dat dat niveau ook in stand blijft of automatisch groeit! Waar staat uw school? Zoals opgemerkt omvat de peiling van de leesopbrengsten 52 scholen. Het is niet correct om de resultaten van de individuele scholen publiekelijk te maken. Toch kan ik me voorstellen dat u wel belangstelling hebt, waar uw school staat in het totaal van de resultaten van het Samenwerkingsverband. Daarom heb ik per school een extra blad toegevoegd, waarop de resultaten van uw school staan die meegenomen zijn in het onderzoek. Hoe nu verder? De initiatieven die vanuit het Samenwerkingsverband in het verleden genomen zijn willen we continueren. Niet alleen om borging van het ingezette beleid te bewerkstelligen, maar ook om de scholen die benedengemiddeld scoren extra aandacht te geven. De invoering van de Protocollen is verzorgd door de S.B.Z.W.; borging, opfrisbijeenkomsten en onderhoud zullen georganiseerd gaan worden door het Samenwerkingsverband Waterland. Voor de meeste scholen geldt dat ze de ingeslagen weg moeten blijven volgen. Wel willen we een zo vraaggericht mogelijk aanbod creëren. Vanuit het veld bereikten ons een aantal verzoeken die we graag willen honoreren: - Scholing van leerkrachten en nieuwe I.B. ers die weinig of geen ervaring hebben met de groepen 3 en 4 om meer en beter zicht te krijgen op het aanvankelijk lees en spellingonderwijs. - Een nadere analyse van de resultaten van scholen, gevolgd door een plan van aanpak, toegesneden op de individuele school. - Voorlichting m.b.t. de nieuwe CITO normeringen AVI / D.M.T. - Schoolspecifieke wensen m.b.t. lezen en spellen die we kunnen vervullen door middel van schoolbezoeken en teambijeenkomsten. - Indien u de behoefte heeft om eens van gedachten te wisselen over verdere optimalisering van het leesonderwijs of over schoolspecifieke wensen, dan ben ik hiertoe graag bereid. Op donderdag en vrijdag ben ik telefonisch of per mail bereikbaar op het Zorgplatform. Het huidige schooljaar is voor veel scholen een overgangsjaar waar het de nieuwe CITO toetsen aangaat. Daarom wil ik de resultaten van dit schooljaar niet inventariseren, maar die van het 8
9 schooljaar daarop ( ) wel opnieuw in kaart brengen. We willen dan ook groep 6 en 7 hierin meenemen. Zo monitoren we tweejaarlijks de resultaten om te kunnen bezien of het ingezette beleid ook daadwerkelijk geborgd wordt. Tot slot wil ik u nogmaals danken voor uw inzet en voor het vertrouwen om de resultaten van uw inspanningen met ons te willen delen. Vriendelijke groet, namens het Samenwerkingsverband Waterland, Chruf van Kempen (coördinator Leescentrum Samenwerkingsverband Waterland / trajectbegeleider O.N.L.) Bereikbaar: e mail: c.van.kempen.zorgplatform@sbzw.nl 9
Samenvatting. De lat omhoog. 2012, 2013 en 2014. Technisch- en Begrijpend lezen. Woordenschat. Spelling. Rekenen
1 Samenvatting De lat omhoog 2012, 2013 en 2014 Technisch- en Begrijpend lezen Woordenschat Spelling Rekenen 2 Inleiding Voor het derde achtereenvolgende jaar zijn de onderwijsopbrengsten van de Cito-lovs
Nadere informatieAfspraken mbt protocol dyslexie Van Dijckschool Bilthoven. Inhoudsopgave:
11-12-2007 Inhoudsopgave: 1. Dyslexie...3 1.1 Wat is het dyslexieprotocol?...3 1.2 Doel van het Protocol Dyslexie....3 1.3 Inhoud van het protocol...3 2. Preventie en interventiehandelingen...4 2.1 Groep
Nadere informatieOpdracht 2: Data analyseren en interpreteren op groepsniveau (technisch lezen voor leerkrachten van groep 3 (Opdracht 2a) en groep 4 (Opdracht 2b))
Opdracht 2: Data analyseren en interpreteren op groepsniveau (technisch lezen voor leerkrachten van groep 3 (Opdracht 2a) en groep 4 (Opdracht 2b)) Met behulp van onderstaande opdracht kun je met behulp
Nadere informatieVergoede zorg van enkelvoudige dyslexie en de transitie van zorgverzekeraars naar gemeenten
Algemene informatie vergoede diagnostiek en behandeling ernstige enkelvoudige dyslexie: Vergoede zorg van enkelvoudige dyslexie en de transitie van zorgverzekeraars naar gemeenten Hoe het begon. Al voor
Nadere informatieEVALUATIE CITO MIDDEN 2014-2015
Bijlage 3: Opbrengsten en analyses Gerardus Majellaschool 2014-2015 EVALUATIE CITO MIDDEN 2014-2015 Het doel van school is dat minimaal 45% van de leerlingen een I of II score hebben, daarnaast meer dan
Nadere informatieStappenplan Dyslexietraject
Stappenplan Dyslexietraject Een leerling komt in aanmerking voor dyslexie-onderzoek wanneer: Criterium van de achterstand: er sprake is van een significante achterstand op het gebied van lezen en/of spelling
Nadere informatiePassend onderwijs Verdieping Ontwikkelingsperspectief & Technisch lezen 26-11-2014
Passend onderwijs Verdieping Ontwikkelingsperspectief & Technisch lezen 26-11-2014 Annemarie Vink avink@hetabc.nl Dianne Roerdink droerdink@hetabc.nl Technisch lezen 8-10-2014 www.hetabc.nl 2 Programma
Nadere informatieRapportage Eindresultaten 2014
Rapportage Eindresultaten 2014 Wat zijn de prestaties van onze scholen? Colofon datum 7 mei 2014 auteur Jan Vermeulen status Definitief Rapportage eindresultaten 2014 pagina 2 van 8 status concept Inhoudsopgave
Nadere informatieDWARSDOORSNEDE groep 1 en 2
Bijlage 3: Opbrengsten en analyses Gerardus Majellaschool 2015-2016 DWARSDOORSNEDE groep 1 en 2 De toetsen in groep 1 en 2 zijn erg onvoorspelbaar en komen vaak niet overeen met het beeld dat de leerkrachten
Nadere informatieHet doel van school is dat minimaal 50% van de leerlingen een I of II score hebben:
Bijlage 3: Opbrengsten en analyses Gerardus Majellaschool 2013-2014 EVALUATIE CITO MIDDEN 2013-2014 Het doel van school is dat minimaal 50% van de leerlingen een I of II score hebben: Rekenen Deze doelstelling
Nadere informatieEind en tussenopbrengsten januari Koningin Wilhelmina School
Eind en tussenopbrengsten 2017-2018 januari Koningin Wilhelmina School 1 Toets uitslagen 1.1 Cito Centrale Eindtoets groep 8 Cito Centrale Eindtoets 2017 De normering ongecorrigeerde schoolscore zijn
Nadere informatieRapportage Resultaten eindtoetsen 2018
Rapportage Resultaten eindtoetsen 2018 t.b.v. openbare overleggen en gesprekken met externe partijen (o.a. GMR en bestuur) versie 1800905 1. Inleiding Deze notitie rapporteert over de resultaten van onze
Nadere informatieAutomatisering van het lezen op woordniveau
Protocol Leesproblemen en Dyslexie toetskalender voor groep 4 expertisecentrum nederlands 4 algemene toelichting Momenteel werkt het Expertisecentrum Nederlands aan een herziening van de Protocollen Leesproblemen
Nadere informatieVergoede dyslexiezorg voor leerlingen met ernstige enkelvoudige dyslexie (EED):
Vergoede dyslexiezorg voor leerlingen met ernstige enkelvoudige dyslexie (EED): Hoe het begon: terug in de tijd! Al voor de laatste eeuwwisseling zijn er plannen geweest om leerlingen met enkelvoudige
Nadere informatiePLD de Spindel, bijlage 4
Checklist Onderkenning Dyslexie Edux Beoordeling van de ernst en hardnekkigheid van de lees- en/of spellingproblemen t.b.v. de continuïteit van de zorg in het primair en voortgezet onderwijs Naam leerling
Nadere informatieInvesteer in uitwisseling en deskundigheidsbevordering; dit heeft te maken met een attitude. En ik neem u vandaag graag mee in wat denkrichtingen van
1 Investeer in uitwisseling en deskundigheidsbevordering; dit heeft te maken met een attitude. En ik neem u vandaag graag mee in wat denkrichtingen van het NKD. 2 Voor maatschappelijke en functionele partijen.
Nadere informatieVoorlopige normering opbrengsten speciaal basisonderwijs
Voorlopige normering opbrengsten speciaal basisonderwijs Januari 2013 Beoordelingsystematiek Bij de beoordeling van de opbrengsten worden de gemiddelde resultaten van technisch lezen, begrijpend lezen
Nadere informatieGerichte instructie in lezen en spellen voorkomt lees- en spellingproblemen bij (vrijwel) alle leerlingen op Het Kofschip
Prof. dr. Anna M.T. Bosman 1 Gerichte instructie in lezen en spellen voorkomt lees- en spellingproblemen bij (vrijwel) alle leerlingen op Het Kofschip 1 Inleiding Het Kofschip is een reguliere openbare
Nadere informatieRapportage Resultaten eindtoetsen 2017
Rapportage Resultaten eindtoetsen 2017 t.b.v. openbare overleggen en gesprekken met externe partijen versie 171122 1. Inleiding Deze notitie rapporteert over de resultaten van onze scholen op basis van
Nadere informatieRapportage onderzoek resultaten Lijn 3
Rapportage onderzoek resultaten Lijn 3 Inhoudsopgave 1. INLEIDING 2. WINTERSIGNALERING 3. ZOMERSIGNALERING 4. CONCLUSIES Inleiding Lijn 3 is de nieuwe methode voor aanvankelijk lezen van Uitgeverij Malmberg.
Nadere informatieThoni Houtveen Congres Stichting Lezen 8 november 2012. Lectoraat Geletterdheid
Thoni Houtveen Congres Stichting Lezen 8 november 2012 Is er een probleem met ons leesonderwijs? Wat leert onderzoek ons? Hoe zou dat er in de praktijk uit moeten zien? Opbrengst Samenvatting Gemiddelde
Nadere informatieRapportage Eindresultaten 2013
Rapportage Eindresultaten 2013 Wat zijn de prestaties van onze scholen? Colofon datum 23 mei 2013 auteur Jan Vermeulen status Definitief datum 23-05-2013 pagina 2 van 8 Inhoudsopgave 1 Inleiding pagina
Nadere informatieSignalering van lees- en spellingproblemen in het speciaal (basis) onderwijs. Judith Vloedgraven, Cito 3 april 2013
Signalering van lees- en spellingproblemen in het speciaal (basis) onderwijs Judith Vloedgraven, Cito 3 april 2013 Actualiteit Inleiding Actualiteit doorverwijzing naar zorg Vanaf 2009 kosten vergoed door
Nadere informatieRichtlijn Omgaan met doublures bij de screening voor toegang tot vergoede dyslexiezorg
Richtlijn Omgaan met doublures bij de screening voor toegang tot vergoede dyslexiezorg Samenstelling van de werkgroep: Maud van Druenen, Expertisecentrum Nederlands Patty Gerretsen, NKD Chris Struiksma,
Nadere informatieRapportage Eindresultaten Wat zijn de prestaties van onze scholen?
Rapportage Eindresultaten 2015 Wat zijn de prestaties van onze scholen? pagina 2 van 9 Inhoudsopgave 1 Inleiding pagina 3 2 Hoe normeert de inspectie? pagina 4 3 Werkwijze pagina 6 4 Resultaten pagina
Nadere informatieRichtlijn Omgaan met doublures bij de screening voor toegang tot vergoede dyslexiezorg
Richtlijn Omgaan met doublures bij de screening voor toegang tot vergoede dyslexiezorg Samenstelling van de werkgroep: Maud van Druenen, Expertisecentrum Nederlands Patty Gerretsen, NKD Chris Struiksma,
Nadere informatieOm de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken en de vorderingen van uw kind te volgen, nemen wij in iedere groep niet-methode gebonden toetsen af.
Leerlingvolgsysteem. Leerkrachten volgen de ontwikkeling van de kinderen in hun groep nauwgezet. Veel methoden die wij gebruiken, leveren toetsen die wij afnemen om vast te stellen of het kind de leerstof
Nadere informatieResultaten van het eerste gebruikersjaar met Veilig leren lezen-kim overtreffen landelijk gemiddelde en de 2 e maanversie
Resultaten van het eerste gebruikersjaar met Veilig leren lezen-kim overtreffen landelijk gemiddelde en de 2 e maanversie In het schooljaar 2014-2015 is de vernieuwde versie van Veilig leren lezen de kimversie
Nadere informatieGroep 7 en 8. Doelen Leerdoelen technisch lezen eind groep 8
Groep 7 en 8 Doelen Leerdoelen technisch lezen eind groep 8 85-95 % van de leerlingen beheerst AVI-plus 90% beheerst A t/m D-niveau op de DMT leerlingen lezen vlot woorden en zinnen leerlingen richten
Nadere informatieBeleidsstuk dyslexie. Augustus 2014
Beleidsstuk dyslexie Augustus 2014 Saltoschool Reigerlaan Beleidsstuk dyslexie 01-08-2014 Inhoudsopgave Inleiding... 3 1 Screening en signalering... 3 1.1 Groep 1... 3 1.2 Groep 2... 3 1.3 Groep 3... 4
Nadere informatieJaarplan OBS Het Spectrum. Jaarplan OBS Het Spectrum
Jaarplan 2018-2019 OBS Het Spectrum 1 Inleiding In dit jaarplan staan de voorgenomen acties en de te bereiken doelen voor het schooljaar 2018-2019. Per onderdeel staan de doelen, de resultaatindicatoren
Nadere informatieOpbrengstrapportage SKO Flevoland en Veluwe
Opbrengstrapportage SKO Flevoland en Veluwe School: De Lispeltuut Schooljaar: 206-207 (Midden) Datum: 08 03 207 Voorafgaand aan deze rapportage: Op De Lispeltuut werken we als team aan zo goed mogelijk
Nadere informatieResultaten kim-versie van Veilig leren lezen blijven overtreffen
Resultaten kim-versie van Veilig leren lezen blijven overtreffen In het schooljaar 2014-2015 is de kim-versie van Veilig leren lezen op de markt gekomen. Inmiddels zijn veel scholen al aardig gewend aan
Nadere informatieOpbrengstgerichte nieuwsflits
Jaargang 16 Nummer 14 Vrijdag 27 maart 2015 Opbrengstgerichte nieuwsflits In deze nieuwsflits willen we u informeren over de opbrengsten van de verschillende Cito toetsen van midden schooljaar 2014/2015
Nadere informatiebijlage 10 of ZLKLS auditieve woorden met de aangeboden bijlage 9 of ZLKLS auditieve synthese Toets met 20 klankzuivere
29 Protocol klas 1 Toetsing/ signalering 1 Overdracht LVS Kleuters 2 Hoofdmeting 1 (Herfstsignalering, alle leerlingen) Letterkennis: Lezen en herkennen van aangeboden letters, lange klanken, korte klanken,
Nadere informatieTaak van de school. Vermoeden onderbouwen. Leerling ondersteunen & begeleiden. Verwijzen naar gezondheidszorg
Intervisie ONL, 10 februari 2012 Taak van de school Toetsen (en interventies) in het onderwijs Leerling ondersteunen en begeleiden Vermoeden van dyslexie onderbouwen Eventueel verwijzen naar de gezondheidszorg
Nadere informatieEnkele weken voor de eindtoets, maken de leerlingen de eindtoets van het voorgaande jaar in dezelfde setting als bij de officiële eindtoets.
TOETSEN OP DE PWA; het hoe en waarom Alle basisscholen in Nederland moeten beschikken over een leerlingvolgsysteem: een serie toetsen of observaties waarmee de ontwikkeling van de kinderen gevolgd kan
Nadere informatieVan onderwijs naar zorg: doorverwijzen bij een vermoeden van dyslexie in het kader van de vergoedingsregeling
Van onderwijs naar zorg: doorverwijzen bij een vermoeden van dyslexie in het kader van de vergoedingsregeling Het onderwijs en de gezondheidszorg dragen samen de verantwoordelijkheid voor het voorkomen
Nadere informatieAchtergrondinformatie en aanwijzingen voor interpretatie van de Wintersignalering PLD groep 3:
Achtergrondinformatie en aanwijzingen voor interpretatie van de Wintersignalering PLD groep 3: In het Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 3, kortweg PLD 3, wordt in het hoofdstuk Signaleren een
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: Januari 2015 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen)
2015 Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: Januari 2015 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen) Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende CITO-toetsen
Nadere informatieVaardigheidsgroei voor taal is zeer hoog in groep 2 en voldoende in groep 1. Weinig zwakke scores
Analyse E-toetsen juni 2016 Taal, woordenschat en begrijpend lezen Zeer goede resultaten in de onderbouw, ruim voldoende in de bovenbouw en onvoldoende in groep 5. Vaardigheidsgroei voor taal is zeer hoog
Nadere informatieNadere analyse van de toetsgegevens. Bijlage bij de schooluitslag Monitoren Lezen 2016
Nadere analyse van de toetsgegevens. Bijlage bij de schooluitslag Monitoren Lezen 2016 1. Inleiding 1.1. Het monitoren van leesresultaten heeft in ons samenwerkingsverband de oudste papieren. Het is vanaf
Nadere informatieUw kind heeft moeite met lezen Wat kunt u van De Noordkaap verwachten?
Uw kind heeft moeite met lezen Wat kunt u van De Noordkaap verwachten? 1 Inhoud Voorwoord... 3 1 Leesproblemen... 4 2 Mogelijk dyslexie... 4 2.1. De dagelijkse lespraktijk.... 4 2.2: De stappen die genomen
Nadere informatieJaarplan Jaarplan Johannes Calvijnschool 1.
Jaarplan 2013-2014 In het schoolplan 2011 2015 zijn de kaders neergelegd voor de schoolontwikkeling op de langere termijn, a.d.h.v. vier strategische keuzen. In dit jaarplan beschrijven we concreet welke
Nadere informatieRapportage resultatenanalyse
Rapportage resultatenanalyse Naam basisschool: Mariaschool Datum analyse: Juli 2016 Opgesteld door: Yvonne de Ruijter Inleiding Voor u ligt het verslag van de resultatenanalyse van de Mariaschool. In deze
Nadere informatieAutomatisering van het lezen op woordniveau
Protocol Leesproblemen en Dyslexie toetskalender voor groep 7 expertisecentrum nederlands 7 algemene toelichting Momenteel werkt het Expertisecentrum Nederlands aan een herziening van de Protocollen Leesproblemen
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie
Groep 1 en 2 Periode: Toetsen: Bij uitslag: Inzetten op: Materialen/ methode: Hele jaar kleutersignaleringslijst Kleuterplein Zorgen om leesmotivatie. november gr. 2 gr. 2 gr.2 gr.2 Geletterdheid (hierin
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011 1
DYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011 1 Inhoudsopgave DYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011... 3 1 Inleiding... 3 2 Vergoedingsregeling Dyslexie... 3 3 Interventies en hulp in de klas bij (vermoeden van ) dyslexie... 4 4 Signaleringslijst
Nadere informatieTrendanalyse Midden Toetsen Cito. Schooljaar Vakgebieden:
KONINGIN JULIANASCHOOL Trendanalyse Midden Toetsen Cito Schooljaar 2014-2015 Vakgebieden: 1. Taal voor kleuters 2. Rekenen voor kleuters 3. Technisch Lezen (DMT) 4. Begrijpend Lezen 5. Spelling 6. Rekenen
Nadere informatie2014 Protocol dyslexie
Protocol dyslexie 2014 Protocol dyslexie Inleiding Dyslexie betekent letterlijk: niet kunnen lezen 1. De term komt uit het latijn, want dys = niet goed functioneren, lexis = taal of woorden. Bij dyslexie
Nadere informatieDyslexie protocol en stappenplan
Dyslexie protocol en stappenplan Wat is dyslexie? Dyslexie is een taalverwerkingsstoornis, waardoor leren lezen en spellen voor veel problemen zorgt. Kinderen met dyslexie hebben vooral veel moeite met
Nadere informatieRespondenten Aantal Cijfer 2019 Cijfer 2017 PO benchmark* Kinderen 39 8,3 7,9 8.0 Ouders 31 7,3 6,9 7,6 Teamleden 17 8,5 8,9 8.4
Krommenie, 19 mei 2019 Onderwerp: tevredenheidsonderzoek 2019 Beste ouders/verzorgers, Dit schooljaar is het tevredenheidonderzoek in januari 2019 afgenomen. Hieronder lees je een overzicht van het aantal
Nadere informatietoetsen van Veilig Leren lezen en Estafette. groepen 1 2 LOVS Cito Taal voor Goed lees en spellingsonderwijs in de groepen 3 tot en met 8
onderwijs en zorgarrrangement op De Wilgen uitgevoerd door meetinstrumenten Zorgniveau 1 = basisarrangenment Zorgniveau 1 Leerkracht Methodegebonden Gestructureerde stimulering van beginnende geletterdheid
Nadere informatieAutomatisering van het lezen op woordniveau
Protocol Leesproblemen en Dyslexie toetskalender voor groep 8 expertisecentrum nederlands 8 algemene toelichting Momenteel werkt het Expertisecentrum Nederlands aan een herziening van de Protocollen Leesproblemen
Nadere informatieAutomatisering van het lezen op woordniveau
Protocol Leesproblemen en Dyslexie toetskalender voor groep 5 expertisecentrum nederlands 5 algemene toelichting Momenteel werkt het Expertisecentrum Nederlands aan een herziening van de Protocollen Leesproblemen
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL DE BOOGURT
RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL DE BOOGURT Plaats : Budel BRIN-nummer : 18HK Onderzoeksnummer : 118778 Datum schoolbezoek : Rapport vastgesteld te Eindhoven op
Nadere informatieSamenvatting. De lat omhoog. 2012 tot en met 2016: Taal voor Kleuters en Technisch lezen
1 Samenvatting De lat omhoog 2012 tot en met 2016: Taal voor Kleuters en Technisch lezen 2015 en 2016: Begrijpend luisteren, Begrijpend lezen, Woordenschat, Spelling en Rekenen 2 Inleiding Voor het vijfde
Nadere informatieToets DMT E3 DMT E4 Rekenen / Wiskunde E4 Begrijpend Lezen M6 Rekenen / Wiskunde E6
Analyse resultaten juni 2018 De voor onderwijs kijkt bij het beoordelen van de kwaliteit naar de resultaten van de Eindtoets basisonderwijs, die in april wordt afgenomen. IKC Stella Nova heeft als Eindtoets
Nadere informatieGespreksformulier Opbrengstengesprekken maart 2015
Gespreksformulier Opbrengstengesprekken maart 2015 De opbrengsten gesprekken worden twee keer per jaar gevoerd: eind februari/begin maart over de opbrengsten van o.a. de middentoetsen van Cito en in september
Nadere informatielezen Hulp aan risicolezers
veilig leren lezen Hulp aan risicolezers bij Auteur: Ed Koekebacker Na kern 11 heeft u de eindsignalering en waarschijnlijk ook het Citoafnamemoment E3 afgenomen. De resultaten daarvan maken u duidelijk
Nadere informatieZorg voor onze kinderen
Zorg voor onze kinderen Versie 5.0 juni 2011 Gelukkig de kinderen, die zonder angst, naar school gaan. Gelukkig de kinderen, die zonder hoge cijfers zich geaccepteerd weten. Gelukkig de kinderen, die ondanks
Nadere informatieBeleidsstuk dyslexie. Oktober 2016
Beleidsstuk dyslexie Oktober 2016 Saltoschool Reigerlaan Beleidsstuk dyslexie 01-08-2014 Inhoudsopgave Inleiding... 3 1 Screening en signalering... 3 1.1 Groep 1... 3 1.2 Groep 2... 3 1.3 Groep 3... 3
Nadere informatieMaximaal 2 II-scores. Cito LVS M8 niveau Vaardigheidsscore niveau Vaardigheidsscore
DE PROFIELEN Er zijn profielen zijn opgesteld aan de hand van de Cito LVS M8 voor: 1. VWO 2. HAVO 3. VMBO T 4. VMBO KL 5. VMBO BL Toelichting kleuren Voldoet aan basisprofiel Vaardigheidsscore valt in
Nadere informatieLeescentrum. Jaarverslag Leescentrum. Schooljaar 2010-2011. Samenwerkingsverband Barneveld e.o.
Leescentrum Samenwerkingsverband Barneveld e.o. Jaarverslag Leescentrum Schooljaar 2010-2011 Barneveld, december 2011 Inhoudsopgave 1 Inleiding 3 2 Het leescentrum van het Samenwerkingsverband Barneveld
Nadere informatieTULE inhouden & activiteiten Nederlands - Technisch lezen. Kerndoel 4 - Technisch lezen. Toelichting en verantwoording
TULE - NEDERLANDS KERNDOEL 4 - TECHNISCH LEZEN 82 TULE inhouden & activiteiten Nederlands - Technisch lezen Kerndoel 4 - Technisch lezen Bij kerndoel 4 - De leestechniek. Toelichting en verantwoording
Nadere informatieBlad voor ouders en verzorgers die benieuwd zijn naar de belevenissen van hun kind op de Vonder ` Start thema Nederland in alle units
FEBRUARI 2015 VEENSTRAAT 2 7776 BE SLAGHAREN TEL: 0523 681892 WWW.SBODEVONDER.NL Blad voor ouders en verzorgers die benieuwd zijn naar de belevenissen van hun kind op de Vonder ` Belangrijke Data: 26 JANUARI
Nadere informatieLeerjaar 1 en 2 vmbo-b/k. Doelen Leerdoelen technisch lezen eind leerjaar 2
Leerjaar 1 en 2 vmbo-b/k Doelen Leerdoelen technisch lezen eind leerjaar 2 95 % van de leerlingen beheerst AVI-plus 95% beheerst A t/m D-niveau op de DMT leerlingen lezen vlot woorden en zinnen leerlingen
Nadere informatie13 juni 2014. www.tkoggeschip.nl
13 juni 2014 Abraham Kuyperplein 2 Amsterdam tel.: 5061980 www.tkoggeschip.nl BIJLAGE In de bijlage vindt u uitleg over de nieuwe normering van de CITO toetsen. Ook is er nieuws van de Peuterschool (een
Nadere informatieLEEST VLAANDEREN ZOALS NEDERLAND?
LEEST VLAANDEREN ZOALS NEDERLAND? Vergelijking van technisch lezen aan de hand van de Drie-Minuten-Toets en de AVI-toetskaarten. Heleen Leysen 5 HSN Conferentie 2017 24 & 25 november BELANG VAN LEZEN 6
Nadere informatieAanvankelijk technisch lezen. Effectief aanvankelijk lezen in groep 3
Aanvankelijk technisch lezen Effectief aanvankelijk lezen in groep 3 Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze Kwaliteitskaart zijn te vinden op www.taalpilots.nl en www.rekenpilots.nl.
Nadere informatieSchoolzelfevaluatie. Antoniusschool Kwaliteit & Zorg in de groepen
Antoniusschool Kwaliteit & Zorg in de groepen Regelmatig wordt in de Nieuwsbrief extra aandacht gegeven aan de diverse facetten van de Kwaliteit & Zorg in de groepen op de Antoniusschool. Dit betreft de
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: augustus 2015
Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: augustus 2015 Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende CITO-toetsen van het leerlingvolgsysteem weergegeven welke vaardigheidsscores bij welk
Nadere informatieVRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS QUICKSCAN
VRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS QUICKSCAN 1 = zeer oneens 2 = oneens 3 = eens 4 = zeer eens Zorgniveau 1 Leestijd 1. Leerkrachten in groep 1 en 2 besteden minimaal 5 uur per week aan doelgerichte taalactiviteiten
Nadere informatieRapportage Eindresultaten 2011
Rapportage Eindresultaten 2011 Wat zijn de prestaties van onze scholen? Colofon datum 21 oktober 2011 auteur Jan Vermeulen status Definitief pagina 2 van 12 Inhoudsopgave 1 Inleiding pagina 3 2 Hoe normeert
Nadere informatieNiveau 2. VVE Aandacht voor geletterdheid met startblokken Groep 1
Dyslexieprotocol Niveau 1 Kwaliteit instructiegedrag en klassenmanagement, Juist gebruik van effectieve methodes voor aanvankelijk en voortgezet technisch lezen, Gebruik leerlingvolgsysteem ( rond technisch
Nadere informatieOnderzoek naar de opbrengsten van de methode Lijn 3 10-11-2014
Onderzoek naar de opbrengsten van de methode Lijn 3 10-11-2014 Inhoudsopgave 1. INLEIDING... 2 2. WINTERSIGNALERING... 3 3. ZOMERSIGNALERING... 6 4. CONCLUSIES... 9 1 1. Inleiding Inleiding Bureau ICE
Nadere informatieDoorstroomgegevens groep 1 tot en met 8 Inhoud
Doorstroomgegevens groep 1 tot en met 8 Inhoud Doorstroomgegevens groep 1 tot en met 8... 1 Onze visie betreffende doorstroming van leerlingen.... 2 Beleid doorstroming van groep 1 naar groep 2.... 2 Beleid
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2018 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen)
Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2018 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen) Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende CITO-toetsen van
Nadere informatieVisie en Beleidsplan Bouw! Basisschool de Driesprong, Chaam
Visie en Beleidsplan Basisschool de Driesprong, Chaam Schooljaren 2018-2019 INHOUDSOPGAVE 1. SCHOOLNIVEAU... 3 1.1 Visie en beleid... 3 1.2 Doelen korte termijn (2018-2019):... 3 1.3 Doelen voor de komende
Nadere informatieHulp aan risicolezers
Hulp aan risicolezers bij Auteurs: Ed koekebacker Na kern 11 heeft u de eindsignalering afgenomen. Dat waren de drie kaarten van de DMT en, hoewel facultatief, meestal ook de AVI-kaarten. De resultaten
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2017 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen)
Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2017 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen) Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende CITO-toetsen van
Nadere informatieDrentse Onderwijsmonitor
Drentse Onderwijsmonitor Feitenbladen Gemeente Kerncijfers uit de periode 2009-2014 Drentse Onderwijsmonitor 2014 Primair onderwijs Onlangs verscheen de 9 de editie van de Drentse Onderwijsmonitor. Dit
Nadere informatieMonitor de Bibliotheek op school
Monitor de Bibliotheek op school In de Monitor dbos zijn aan de leerkrachten twee vragen gesteld over kinderen met leesproblemen. De Monitor is ingevuld door 8816 leerkrachten van groep 4 t/m 8. Gemiddeld
Nadere informatieDyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015
Dyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015 Dyslexie onderzoek De resultaten van alle leerlingen worden door de intern begeleiders gevolgd. Wanneer een leerling drie keer achtereenvolgend een E scores
Nadere informatie8-10-2015. Nationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Toetsen. Contactgegevens
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Toetsen WWW.CPS.NL Contactgegevens Willem Rosier w.rosier@cps.nl 06 55 898 653 Wat betekent dit voor het meten van de 21ste eeuwse taalvaardigheden? We hebben
Nadere informatieSamenvatting. De lat omhoog tot en met Taal/Rekenen voor Kleuters, Technisch lezen,
1 Samenvatting De lat omhoog 2015 tot en met 2018 Taal/Rekenen voor Kleuters, Technisch lezen, Begrijpend luisteren, Begrijpend lezen, Spelling en Rekenen 2 Inleiding Accent brengt jaarlijks de onderwijsopbrengsten
Nadere informatieRol van de interne begeleider in effectief leesonderwijs (basisonderwijs)
36 Bijlage 5 Rol van de interne begeleider in effectief leesonderwijs (basisonderwijs) De schoolleider en de interne begeleider geven samen leiding aan het borgen van het leesonderwijs. Beiden hebben hierin
Nadere informatieRegel van de week. Jaargang: 26. Nummer: 13. 3 februari 2014. Eerst een plas, dan naar de klas! Agenda. Nieuws vanuit de directie
Regel van de week Eerst een plas, dan naar de klas! Agenda Maandag 3 februari Maandag 10 februari Meester Jan jarig Dinsdag 11 t/m donderdag 13 februari Eind Cito groep 8 Maandag 17 februari Diedelbrief
Nadere informatieSamenvatting. De lat omhoog tot en met 2017: Taal/Rekenen voor Kleuters en Technisch lezen
1 Samenvatting De lat omhoog 2012 tot en met 2017: Taal/Rekenen voor Kleuters en Technisch lezen 2015 tot en met 2017: Begrijpend luisteren, Begrijpend lezen, Woordenschat, Spelling en Rekenen 2 Inleiding
Nadere informatie7. DYSLEXIE. Hoe voelt dyslexie aan?
7. DYSLEXIE Hoe voelt dyslexie aan? Testje voorlezen (klassikaal lezen is geen goed idee, tenzij het koorlezen is). Voor de persoon met dyslexie: genant, frustratie, gokken of raden, opgeven, niet begrijpen
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2016 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen)
2016 Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2016 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen) Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende CITO-toetsen
Nadere informatieZorgniveau 2 Zorgniveau 3
Leerlinggegevens: Naam: Groep: Namen betrokkenen/functie: Startdatum handelingsplan: Einddatum handelingsplan: Voorbeeld handelingsplan Beginsituatie Beschrijf hier de kern van het probleem a.d.h.v. toets-
Nadere informatieDrentse Onderwijs monitor
Drentse Onderwijs monitor Feitenbladen Gemeente Kern cijfers uit de periode 2010-2015 OM_-DEF.indd 1 18-05-16 11:16 Drentse Onderwijsmonitor 2015 Primair onderwijs Onlangs verscheen de 10 de editie van
Nadere informatieSchooljaarverslag
Schooljaarverslag 2015 2016 Zakelijke gegevens Brinnummer 10DT Schoolnaam SWS De Driesprong Telefoonnummer 0597-541440 Faxnummer Gemeente Bellingwedde Provincie Groningen Vestiging adres Dorpsstraat 145a
Nadere informatieBetreft: Aanpassing normen LVS-toetsen van Cito. Beste ouders, verzorgers,
Betreft: Aanpassing normen LVS-toetsen van Cito. Beste ouders, verzorgers, In januari/februari en juni neemt uw school Cito LVS-toetsen af bij uw kind. Met ingang van het schooljaar 2013/2014 heeft Cito
Nadere informatieH 8 Cito Eindtoets 2014
H 8 Cito Eindtoets 2014 De gemiddelde score van de Cito-eindtoets was voor onze school 534,0 Het landelijke gemiddelde was 534,4. (zie bijlage 1) De verwachte score op basis van de entreetoets in groep
Nadere informatieBegrijpend lezen van basisschool naar voortgezet onderwijs
Ronde 5 Hilde Hacquebord Rijksuniversiteit Groningen Contact: H.I.Hacquebord@rug.nl Begrijpend lezen van basisschool naar voortgezet onderwijs 1. Inleiding De onderwijsinspectie stelt in haar verslag van
Nadere informatieWat kennen en kunnen achtstegroepers in Nederland?
Wat kennen en kunnen achtstegroepers in Nederland? 13 2. Wat kennen en kunnen achtstegroepers in Nederland? HOODSTUK 2 Hoe leerlingen presteren op de Centrale Eindtoets, geeft informatie over het niveau
Nadere informatieToets Protocol Paulus
Toets Protocol Paulus Voor u ligt het toets protocol van Basisschool Paulus. Hierin kunt u lezen waarom wij toetsen en welke afspraken gelden voor het afnemen van toetsen. Tot slot vindt u de toetskalender,
Nadere informatieDrentse Onderwijs monitor
Drentse Onderwijs monitor Feitenbladen Gemeente Kern cijfers uit de periode 2010-2015 OM_-DEF.indd 1 18-05-16 11:16 Drentse Onderwijsmonitor 2015 Primair onderwijs Onlangs verscheen de 10 de editie van
Nadere informatie