Protocol Sociale Veiligheid

Transcriptie

1 Prtcl Sciale Veiligheid Prtcl Sciale Veiligheid De Grndtn Pagina 1

2 Inhud Uitgebreide infrmatie ver de kanjertraining De Grndtn... 5 Del van het prtcl Sciale Veiligheid Wat is pesten?... 5 Wat is plagen?... 5 Wie zijn erbij betrkkenen?... 6 Maatregelen... 6 Melden van pesten Aanpak van ruzies en pestgedrag Bijlage Begeleiding gepest kind en pester... 9 Bijlage Adviezen aan de uders van nze schl ver pesten Bijlage Stappenplan cnflictbeheersing (leerling leerkracht uders) Bijlage Regels en rutines van De Grndtn Prtcl Sciale Veiligheid De Grndtn Pagina 2

3 Uitgebreide infrmatie ver de kanjertraining. Op De Grndtn vinden wij de sciaal-emtinele ntwikkeling van kinderen even belangrijk als de cgnitieve ntwikkeling (het leren). Als een kind zich niet prettig velt, zal hij/zij niet tt leren kmen. Kinderen verlangen naar een schlmgeving waarin ze zichzelf kunnen zijn en kunnen leren znder gepest f uitgelachen te wrden. Alle leerkrachten, uders/verzrgers en mensen die bij de schl betrkken zijn willen bijdragen aan een psitief klimaat. Zij huden tezicht, praten met kinderen ver hun gedrag en spreken hen erp aan. Een van de dingen die k gedaan wrdt is het prmten van ged gedrag en bewustmaken van sms nbedeld verkeerd gedrag. Deze werkwijze p De Grndtn hanteren we met behulp van de Kanjertraining. Het belangrijkste del van de kanjertraining is dat een kind psitief ver zichzelf en de ander leert denken. Als gevlg hiervan heeft het kind minder last van sciale stress. Ok p langere termijn is dit effect merkbaar. Het blijkt dat kinderen na het vlgen van de Kanjertraining zich beter kunnen cncentreren p schl en betere leerresultaten behalen. De Kanjertraining werkt aan de hand van 4 typetjes, die dr middel van een pet zichtbaar wrden gemaakt. Bij elk typetje hrt een bepaald srt gedrag. Hierdr krijgen kinderen snel inzicht in hun eigen en andermans gedrag. Type Knijn: Het knijn is bang en stil. Hij vindt zichzelf waardels en vindt dat anderen alles beter en mier kunnen. Het knijn vindt zichzelf zielig en weet niet he het de prblemen met plssen. In de kanjertraining is dit de gele pet. Type Pestvgel: De pestvgel vindt zichzelf heel ged en alle anderen waardels. Hij speelt de baas en vindt zichzelf ster. De pestvgel heeft weinig respect vr anderen en zekt het cnflict p. In de training is dit een zwarte pet. Type Aap: De aap is een uitslver en meelper. Hij vindt zichzelf en anderen waardels. De aap is vaak te vinden in gezelschap van de pestvgel. De aap lacht anderen uit en denkt leuk gevnden te wrden met grappen, vaak ten kste van anderen. In de training is dit de rde pet. Type Tijger: De tijger wrdt k wel de kanjer genemd. De tijger denkt psitief ver zichzelf en ver anderen. Angst, agressie en humr zijn in dit type in evenwicht. De tijger lst de prblemen ged p, kan gevelens nder wrden brengen en zekt p tijd hulp. In de training is dit de witte pet. We maken bij de kinderen k duidelijk nderscheid tussen de persn en het gedrag. Dr bijvrbeeld de vraag te stellen; 'Welke pet heb je nu p?' kppel je het gedrag ls. We zeggen niet: 'Je bent een pestvgel'. We zeggen wel: 'Je gedraagt je als een pestvgel'. Op deze manier crrigeren we het gedrag, znder het kind het gevel te geven dat het wrdt afgewezen. Bij de Kanjertraining hren vijf afspraken: We vertruwen elkaar. We helpen elkaar. Niemand speelt de baas. Niemand lacht uit. Niemand det zielig. Prtcl Sciale Veiligheid De Grndtn Pagina 3

4 In het krt gaat het bij de Kanjertraining m: Met Kanjertraining bieden we eenvudige, heldere regels, die kinderen helpen en huvast bieden. Met Kanjertraining geven we handvatten in sciale mgangssituaties. De Kanjerlessen gaan uit van een psitieve levensvisie en zijn tekmst- en plssingsgericht vr zwel kinderen, leerkrachten en uders. Leerlingen leren psitief ver zichzelf en de ander denken. Het zu tch mi zijn dat elk kind zich een Kanjer velt! Alle grepen p De Grndtn krijgen kanjertraining en elke leerkracht is een gediplmeerd kanjertrainer (f vlgt de cursus). Prtcl Sciale Veiligheid De Grndtn Pagina 4

5 De Grndtn Del van het Prtcl Sciale Veiligheid. Alle kinderen meten zich in hun basisschlperide veilig kunnen velen, zdat zij zich ptimaal kunnen ntwikkelen. Dr regels en afspraken zichtbaar te maken, kunnen kinderen en vlwassenen, als er zich ngewenste situaties vrden, elkaar aanspreken p deze regels en afspraken. Dr elkaar te steunen en wederzijds respect te tnen, stellen we alle kinderen in de gelegenheid m met veel plezier naar schl te gaan! We hebben respect vr nszelf en de ander. Pesten wrdt bij ns p schl niet geaccepteerd. Leerkrachten en uders nderschrijven gezamenlijk het prtcl Sciale Veiligheid. Wat is pesten? Iemand wrdt gepest als iemand anders f een grep mensen vervelende/gemene pmerkingen maakt tegen de betrkken persn. Het is k pesten als iemand wrdt geschpt, geslagen, bedreigd f buiten de grep wrdt geplaatst. Als dat srt zaken regelmatig gebeurt en als het vr de betrkken persn meilijk is m zich te verdedigen, spreken we van pesten. Pestgedrag is schadelijk vr zwel slachtffer als pesters. De definitie van pesten wrdt in het algemeen als vlgt gefrmuleerd: systematisch mndeling en/f fysiek geweld van één f meer leerlingen ten pzichte van één f meer medeleerlingen, die niet meer in staat is/ zijn m zich te verdedigen. Pesten richt zich tegen één persn b.v. brillengek ; slijmbal ; bruine keutel ; schijtert ; hé muts Ptje haken; fietsbanden leeg laten lpen; mduwen bij het fietsen; rare bekken trekken Signalen van pesterijen kunnen.a. zijn: altijd een bijnaam, nit de eigen naam nemen zgenaamd leuke pmerkingen maken ver een klasgent een klasgent vrtdurend veral de schuld van geven briefjes drgeven beledigen pmerkingen maken ver kleding isleren buiten schl pwachten, slaan f schppen p weg naar huis achterna rijden naar het huis van het slachtffer gaan bezittingen afpakken schelden f schreeuwen tegen het slachtffer Wat is plagen? Plagen is het p speelse wijze prikkelen van een ander dr middel van verbale en fysieke grapjes. Er is sprake van een incident Bijna f geheel gelijke macht (er is geen slachtffer en dader; beide partijen zijn even sterk) Geen blijvende schade Wel vldende weerbaar Vaak speelt humr een rl Prtcl Sciale Veiligheid De Grndtn Pagina 5

6 Wie zijn erbij betrkkenen? We weten dat pesten veral vrkmt. Binnen schl hebben we meestal te maken met het pesten van kinderen dr kinderen. Als een kind gepest wrdt heb je te maken met 5 grepen: de gepeste de pester de mstanders (meelpers, tekijkers) de leerkracht de uders Pesten is een grepsprbleem waarmee alle bvenstaande gecnfrnteerd wrden. Hulp dient aan alle grepen gegeven te wrden. Maatregelen Op de Grndtn hanteren we de vlgende maatregelen: Preventieve maatregelen We werken wat pesten betreft allereerst preventief. We bespreken indien ndig p elk gewenst mment de schlregels (de Grndtnregels, zie bijlage 4) Regels die gelden p het schlplein, in de gangen en binnen de grepen. Kinderen mgen in hun eigen grep een aanvulling geven p deze vastgestelde schlregels. Dit zijn de grepsregels. Alle leerkrachten hebben de Kanjertraining gevlgd. Deze training heeft leerkrachten veel geleerd ver grepsprcessen: actief mgaan met het gedrag van de gepeste, de pester en de meelpers. Uiteindelijk del van de training; een sfeer van vertruwen, veiligheid, rust en wederzijds respect p nze schl. In elke grep hangen de 5 Kanjerafspraken: We vertruwen elkaar We helpen elkaar Niemand speelt de baas Niemand lacht uit Niemand det zielig De leerkrachten van alle grepen geven Kanjertraining aan de kinderen. Wij vrkmen daardr veel pestgedrag. Wanneer er tch ng gepest wrdt, vlgen wij een vast stappenplan. Als een kind gepest wrdt f een kind wil iets in vertruwen vertellen dan is er een vertruwenspersn p schl aanwezig. De vertruwenspersn kan een tevluchtsrd zijn vr het gepeste kind. De vertruwenspersn neemt het p vr het slachtffer en prbeert tt plssingen te kmen. Melden van pesten. Regel 1: Een belangrijke stelregel is, dat het inschakelen van de leerkracht niet wrdt pgevat als klikken. Vanaf grep 1 brengen we dit kinderen al bij: > je mag niet klikken, maar.. Prtcl Sciale Veiligheid De Grndtn Pagina 6

7 als je wrdt gepest f als je ruzie met een ander hebt (als het neerlijk f gevaarlijk is) en je kmt er zelf niet uit, dan mag je hulp aan de leerkracht vragen. Dit wrdt niet gezien als klikken. Deze regel geldt natuurlijk k vr de uders van alle kinderen. Regel 2: Een tweede stelregel is, dat een medeleerling k de verantwrdelijkheid heeft m het pestprbleem bij de leerkracht aan te kaarten. Alle kinderen zijn immers verantwrdelijk vr een gede sfeer in de grep. Regel 3: Samenwerking met uders (uderbetrkkenheid): Schl en gezin halen vrdeel uit een gede samenwerking en cmmunicatie. Dit neemt niet weg, dat iedere partij met waken ver haar eigen grenzen. Het is niet de bedeling, dat uders naar schl kmen m eigenhandig een prbleem vr hun kind te kmen plssen en in discussie te gaan met de pester en zijn/haar uders. Dat kan de prblemen nndig verergeren. Bij prblemen van pesten zullen de directie en de leerkrachten hun verantwrdelijkheid nemen en indien ndig verleg veren met de betrkken uders. De inbreng van de uders met vral zijn: het melden van pesten, het aanreiken van infrmatie, het geven van suggesties en het ndersteunen van de aanpak van schl. Zwel schlregels als grepsregels wrden besprken in de klas en desgewenst zichtbaar pgehangen. Aanpak van ruzies en pestgedrag. Wanneer kinderen ruzie hebben en/f elkaar pesten prberen zij en wij: Stap 1: Er eerst zelf (en samen) uit te kmen. Want bij ns p de Grndtn leren de kinderen in de Kanjertraining, he je ruzies p kunt lssen. Stap 2: Op het mment dat een van de kinderen er niet uitkmt, vertelt hij/zij het prbleem aan de juf f meester. Want een ruzie f pestprbleem met vr iedereen naar tevredenheid wrden pgelst. Stap 3: De leerkracht brengt de partijen bij elkaar vr een verhelderingsgesprek en prbeert samen met hen de ruzie f pesterijen p de kanjer manier te lssen en (nieuwe) afspraken te maken. Bij herhaling van pesterijen/ruzies tussen dezelfde leerlingen vlgen sancties (zie cnsequenties). Stap 4: Bij herhaaldelijke ruzie/pestgedrag neemt de leerkracht duidelijk stelling en hudt een bestraffend gesprek met het kind dat pest/ruzie maakt. De fases van bestraffen treden in werking (zie bij cnsequenties). Bij pestgedrag wrden de uders (van pester en gepeste) p de hgte gebracht van het pestgedrag. Leerkracht(en) en uders prberen in ged verleg samen te werken aan een bevredigende plssing. De leerkracht biedt altijd hulp aan de gepeste en begeleid de pester, indien ndig in verleg met de uders en/f externe deskundigen Prtcl Sciale Veiligheid De Grndtn Pagina 7

8 Cnsequenties De leerkracht heeft het idee, dat er wellicht sprake is van pesten f van nderhuids pesten: In een dergelijk geval stelt de leerkracht een algemeen prbleem aan de rde m langs deze weg bij het prbleem in de klas te kmen. De leerkracht ziet dat een kind wrdt gepest (f de gepeste, f medeleerlingen, f uder kmen het melden) en vervlgens leveren stap 1 t/m 4 geen psitief resultaat p vr de gepeste. De leerkracht neemt duidelijk stelling in. De straf is pgebuwd uit 4 fases; afhankelijk helang de pester dr blijft gaan met zijn/haar pestgedrag en geen verbetering tnt in zijn/haar gedrag. Fase 1: dr gesprek: bewustwrding vr wat hij/zij met het gepeste kind uithaalt één f meerdere pauzes binnen blijven nablijven tt alle kinderen naar huis vertrkken zijn een schriftelijke pdracht zals een stelpdracht ver de tedracht en zijn f haar rl in het pestprbleem afspraken maken met de pester ver gedragsveranderingen. De naleving van deze afspraken kmen aan het eind van iedere week (vr een peride) in een krt gesprek aan de rde. Een gesprek met de uders ver bvenstaande acties. De medewerking van de uders wrdt nadrukkelijk gevraagd m een einde aan het prbleem te maken. De schl legt alle activiteiten vast in ParnasSys en de schl heeft al het mgelijke gedaan m een einde te maken aan het pestprbleem Fase 2: In verleg met uders wrdt bij aanhudend pestgedrag deskundige hulp ingeschakeld zals de Schlbegeleidingsdienst, de schlarts van de GGD f schlmaatschappelijk werk. Als uders hieraan niet meewerken gaat direct fase 3 in werking. Fase 3: Bij aanhudend pestgedrag kan er vr gekzen wrden m een kind in een andere grep te plaatsen, binnen de schl. De grep wrdt beschermd tegen deze leerling. Ok het (tijdelijk) plaatsen p een andere schl behrt tt de mgelijkheden. Ouders wrden hierver geïnfrmeerd. Fase 4: In extreme gevallen wrdt een kind geschrst f verwijderd. Als een leerling zich blijft misdragen, en de uders hebben er geen prblemen mee dan vlgt definitieve schrsing. Zie het k het prtcl schrsing. Argumenten: Schl is een leerinstelling. De schl beschermt het leerprces tegen kinderen en uders die het leerprces ernstig belemmeren. Schl beschermt de leerlingen en de leerkrachten tegen grensverschrijdend gedrag van een enkele medeleerling en/f een enkele uder. Prtcl Sciale Veiligheid De Grndtn Pagina 8

9 Bijlage 1. Begeleiding gepest kind en pester Begeleiding van het gepeste kind: Medeleven tnen en luisteren en vragen: he en dr wie wrdt gepest. Nagaan he het kind reageert, wat det hij/zij vr, tijdens en na het pesten. Huilen f heel bs wrden is juist vaak een reactie die een pester wil uitlkken Het kind in laten zien, dat je beter p een andere manier kunt reageren. Zeken en efenen van een andere reactie, kinderen helpen bij ander gedrag. Het gepeste kind in laten zien waarm een kind pest. Sterke kanten van het kind benadrukken. Belnen (schuderklpje en andere manieren) als het kind zich anders/beter pstelt. Praten met de uders van het gepeste kind en de uders van de pester(s). Het gepeste kind niet ver beschermen, bijvrbeeld naar schl brengen f ik zal het de pesters wel eens vertellen. Hiermee plaats je het gepeste kind juist in een uitznderingspsitie, waardr het pesten zelfs ng te kan nemen. Begeleiding van de pester: Pesten is verbden in en m de schl: wij huden ns aan deze regel; straffen als het kind wel pest, belnen (schuderklpje) als het kind zich aan de regels hudt. Praten; zeken naar de reden van het ruziemaken/pesten (baas willen zijn, jalezie, verveling, buitengeslten velen). Laten inzien wat het effect van zijn/haar gedrag is vr de gepeste. Excuses aan laten bieden. In laten zien welke sterke (leuke) kanten de gepeste heeft. Kind leren niet meteen kwaad te reageren, leren beheersen, de stp- eerst-nadenkenhuding f een andere manier van tijger (= kanjer) gedrag aanleren. Cntact tussen uders en schl; elkaar infrmeren en verleggen. Inleven in het kind; wat is de rzaak van het pesten? Zeken naar een sprt f club; waar het kind kan ervaren dat cntact met andere kinderen wel leuk kan zijn. Inschakelen hulp; sciale vaardigheidstrainingen, Jeugdgezndheidszrg; huisarts, GGD. Orzaken van pestgedrag kunnen zijn: een prblematische thuissituatie vrtdurend gevel van annimiteit (buitengeslten velen) vrtdurend in een niet-passende rl wrden gedrukt vrtdurend met elkaar de cmpetitie aan gaan een vrtdurende strijd m macht in de klas f in de buurt Prtcl Sciale Veiligheid De Grndtn Pagina 9

10 Bijlage 2. Adviezen aan de uders van nze schl ver pesten. Ouders van gepeste kinderen: Hud de cmmunicatie met uw kind pen, blijf in gesprek met uw kind Als pesten niet p schl gebeurt, maar p straat f p de sprt, prbeert u cntact p te nemen met de leiders van de sprtvereniging m het prbleem bespreekbaar te maken Dr psitieve stimulering en zgn. schuderklpjes kan het zelfrespect vergrt wrden f weer terugkmen Pesten p schl kunt u het beste met de leerkracht bespreken Stimuleer uw kind m weerbaar te zijn (nee zeggen mag, letterlijk stevig in je schen staan) Steun uw kind in het idee, dat er een einde aan het pesten kmt Ouders van pesters: Neem het prbleem van uw kind serieus Raak niet in paniek: elk kind lpt kans pester te wrden Prbeer achter de mgelijke rzaak te kmen Maak uw kind gevelig vr wat het anderen aandet Besteedt extra aandacht aan uw kind Stimuleer uw kind tt het beefenen van een sprt Crrigeer ngewenst gedrag en benem het gede gedrag van uw kind Maak uw kind duidelijk dat u achter de beslissing van schl staat Alle andere uders: Neem de uders van het gepeste kind serieus Stimuleer uw kind m p een gede manier met andere kinderen m te gaan Crrigeer uw kind bij ngewenst gedrag en benem ged gedrag Geef zelf het gede vrbeeld Leer uw kind vr anderen p te kmen Leer uw kind vr zichzelf p te kmen Prtcl Sciale Veiligheid De Grndtn Pagina 10

11 Bijlage 3. Stappenplan cnflictbeheersing (leerling leerkracht uders) Brn: Kanjertraining (IJsselwerkgrep Educatieve dienstverlening) en Grndtnregels Wat den we bij rde/zwarte pettengedrag / strend gedrag in je grep f p de speelplaats? Stap 1: Ik zie (hr), dat. Vertel wat je ziet gebeuren van afstand (f hrt gebeuren). Ik vind het heel vervelend dat je z det. Vertel wat het met je det (vanuit je gevel en wat het vr je betekent. Want/mdat/z str je de les, schieten we niet p met pruimen, enz. Wil je daarmee stppen. Crrectie nabij. Dien een verzek in: Zu je er mee willen stppen? Vertel wat het met je det (vanuit je gevel) en wat het vr je betekent. En mee willen helpen met/m (pruimen, klaarzetten, deze sm plssen, enz.) Bij ja: Fijn, bedankt! Prbleem is pgelst. Bij nee: Stap 2: Wat is juw bedeling hiermee? Is het juw bedeling m Is het juw bedeling m mij bs te krijgen? Is het juw bedeling, dat we niet kunnen pruimen? Is het juw bedeling de grapjurk uit te hangen? Bij nee: Nu, stp er dan mee! (prbleem is pgelst) Bij ja: Zie stap 3. Stap 3 (ptineel): Wat vinden jullie ervan dat hij/zij.? Grepsleden erbij betrekken. De grepsleden zullen dat vervelend vinden. Is het juw bedeling dat we juw gedrag vervelend vinden? Bij nee: Nu, stp er dan mee! Prbleem pgelst. Wie heeft een tip vr haar/hem? Bij ja Prtcl Sciale Veiligheid De Grndtn Pagina 11

12 Stap 4: Is er iets speciaals aan de hand, dat je z det? Bij ja: Een persnlijk gesprek. Grte kans dat prbleem is afgelpen. Bij nee: Stap 5: Je eist dat de leerling stpt. Ik eis, dat je met dit gedrag stpt! Je krijgt 10 min. Bedenktijd. Als je antwrd dan ng steeds hetzelfde is (nee) dan heb je een prbleem. Stap 6: Bij ja: Gelukkig, wat ga je bij jezelf veranderen en he herstel je (het verdriet) dat je hebt aangericht? Bij nee Jammer, ik bel vandaag je uders vr een gesprek. Vr dit mment ga je uit de grep. Tijdsduur zelf inschatten en zrg dat het kind werk meekrijgt. Zek een afgeznderde plaats, dus liever niet in de hal. Afwijking van wijze van handelen: Een kind zegt dat het niet zijn bedeling is, maar gaat gewn dr met het gedrag. Ik zie dat je gewn verder gaat met je gedrag, ik merk dat ik je niet vertruw. Ik vraag je ngmaals: waar ben je mee bezig? Wil je dat ik je niet meer vertruw? Wil je gewn drgaan met dit vervelende gedrag? Bij nee: Gelukkig, wat ga je bij jezelf veranderen en he herstel je (het verdriet) dat je hebt aangericht? Bij ja: Jammer, ik bel vandaag je uders vr een gesprek. Vr dit mment ga je uit de grep. Tijdsduur zelf inschatten en zrg dat het kind werk meekrijgt. Zek een afgeznderde plaats, dus liever niet in de hal. De leerling wrdt de tegang tt de klas ntzegd. Dat kan bijv. bij de directeur, in een andere grep, bij de ib-er, p een afgeschermde plek in de hal. Kern van deze aanpak is dat deze leerling geen cntact heeft met de klasgenten f andere leerlingen, zdat er kan wrden gemanipuleerd dr de leerling. Zrg vr vldende werk. Het kind met dit zelfstandig maken, evt. na schltijd laten nakijken. Laat het de gemiste lessen, indien mgelijk na schltijd, in de klas maken. Stel uders hiervan wel p de hgte. Mcht de situatie zich pnieuw vrden, dan vindt er een gesprek plaats met uders, kind, leerkracht en directeur. Zie stap 7. Stap 7 Ouders werken mee In een gesprek met de uders en het kind het prbleem p tafel leggen. De leerkracht gaat precht na f zijn/haar didactische en pedaggische aanpak passend is geweest, de uders nemen hun pvedingsverantwrdelijkheid. Samen met het kind en de uders, wrdt Prtcl Sciale Veiligheid De Grndtn Pagina 12

13 een plan pgesteld (afspraken gemaakt) m te kmen tt psitief gedrag. Ouders werken niet mee Melding maken bij de vertruwensarts (AMK) term: pedaggische verwaarlzing. Prbeer er vr te zrgen dat de melding van meer kanten kmt (bij 3 meldingen wrdt actie ndernmen). En/f registreren in de Verwijsindex (VIR). Stap 8 Plaats het kind in: een andere klas f ruimte bij een intern begeleider In het ergste geval kan een schrsing verwgen wrden. Actiepunt: Maak een melding bij de leerplichtambtenaar dat het kind de tegang tt schl wrdt geweigerd. Overleg met andere schlen ver pvang vr kinderen met nacceptabel gedrag. Essentieel: Kinderen hebben juw hulp ndig! Let er p dat je als vlwassene (leerkracht) altijd z rustig mgelijk blijft. Kwaad wrden, schreeuwen enz. zijn tekenen van nmacht (en dat is een nrmaal gevel), maar laat dat niet merken. Oefen je in een liefdevlle, dch cnsequente huding. Prtcl Sciale Veiligheid De Grndtn Pagina 13

14 Bijlage 4. Regels en rutines van De Grndtn. Regels zijn ndig. Ze geven duidelijkheid en zrgen vr veiligheid. Een belangrijk gegeven waar we g vr meten blijven huden. Vandaar dat we 8 regels hebben. In elk lkaal zijn deze regels te vinden. Iedere week staat één regel centraal en als de situatie erm vraagt wrdt er bij die regel een klassenregel gefrmuleerd (een rutine). Deze regels gelden p schl en daar buiten. Daarnaast mgen kinderen in hun eigen grep een praktische invulling geven p deze vastgestelde schlregels. Die aanvulling wrdt pgesteld, dr en met de grep, dit zijn de zgn. grepsregels, de rutines. De klassenregel, de rutine, wrdt pgeschreven en gaat mee naar de vlgende grep. Z ntstaat er in de lp der jaren een lijst met rutines die vanuit de praktijk zijn gebren en dr de grep zijn gefrmuleerd. Onze regels p De Grndtn: 1. Wij praten met respect ver Gd. 2. Wij praten met respect ver elkaar. 3. Wij werken eraan dat iedereen zich veilig velt. 4. Wij zrgen ervr dat de juffen en meesters ged les kunnen geven. 5. Wij zrgen ervr dat de leerlingen ged kunnen leren. 6. Wij zrgen ervr dat ieder veilig is. 7. Wij zrgen ged vr de spullen van nszelf, de ander en de schl. 8. Wij zrgen ged vr alles wat greit en bleit. Ondertekening: Mathilde Muijs (directeur) Namens de medezeggenschapsraad, R. Offringa (vrzitter) Namens het team, Aline Timmer van den Heuvel Prtcl Sciale Veiligheid De Grndtn Pagina 14